作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
自闭症个训课教案篇一
自闭症简介：儿童孤独症（又称“自闭症”）是一种儿童广泛性地发育障碍性疾病。他们像天上的星星一样孤独地闪着微弱的光芒，因此被称作星星的孩子！往往在3岁以前起病，主要表现为在语言、社会互动、沟通交流以及兴趣行为等多方面的缺陷。在4到5岁时症状最为明显，男女发病比例约为5：1。大约3/4的患儿合并有精神发育迟滞，半数左右的患儿在青春期可能合并癫痫发作。由于患儿在社会交往、沟通，尤其是行为方面存在严重的障碍，父母往往只能在手足无措之余，添加对孩子未来命运的担忧。
病因暂时不详，可能与以下因素有关：
1.遗传，遗传因素对孤独症的作用已趋于明确，但具体的遗传方式还不明了。2.围产期因素，围产期各种并发症，如产伤、宫内窒息等较正常对照组多。3.免疫系统异常，发现t淋巴细胞数量减少，辅助t细胞和b细胞数量减少、抑制-诱导t细胞缺乏、自然杀伤细胞活性减低等。
临床表现：
患者不能与他人建立正常的人际关系。年幼时即表现出与别人无目光对视，表情贫乏，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情，甚至对父母和别人的拥抱、爱抚予以拒绝。分不清亲疏关系，对待亲人与对待其他人都是同样的态度。不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系，例如，在幼儿园多独处，不喜欢与同伴一起玩耍；看见一些儿童在一起兴致勃勃地做游戏时，没有去观看的兴趣或去参与的愿望。
3.兴趣范围狭窄和刻板的行为模式
在孤独症儿童中，智力水平表现很不一致，少数患者在正常范围，大多数患者表现为不同程度的智力障碍。国内外研究表明，对孤独症儿童进行智力测验，发现50%左右的孤独症儿童为中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%为轻度智力缺陷（智商为50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被称为高功能孤独症。
我国对自闭症儿童的关注现状：
2006年我国将自闭症列为精神残疾，自闭症者被纳入相关的保障体系。目前我国自闭症人数保守估计已经超过150万。
现状1：起步晚。我国对儿童孤独症的认识比先进国家晚了将近40年。1938年，leo kanner教授（美国）在国际上最早提出儿童孤独症概念并做出系统研究，我国直到1982年才由南京的陶国泰教授首次报告提出。国外早在60年代就已经对“行为与教育途径的干预（以下称‘干预’）”这一措施进行了有益的尝试，并持科学研究的态度做出系统性报告；而我国仅仅在90年代中期以来才开始经验式地摸索与模仿。认识的落后，绝不仅仅限于对其医学知识方面的知之甚少，而是对整个体系性质的认识模糊，也就是说对孤独症的干预缺乏深度的理论理解与循证层面上的操作经验。
现状2：患病率上升，对干预需求的呼声越来越大。不管是相关的专业人员，还是普通老百姓，亦或是媒体，孤独症越来越成为一个公共的话题。其患病率由最初的极为罕见，到万分之几，到而今的千分之几，虽然从来没有一个比较稳定而公信的数据，但是患病率的一路走高确实是不争的事实。多数结论认为，asd（孤独症普系障碍）在新生儿中的比例达3/1000，典型孤独症不低于1/1000，以此推算，国内asd（孤独症普系障碍）将不低于400万，典型孤独症不低于100万。虽然良莠不齐的训练机构如雨后春笋般涌现，却仍然满足不了市场的需求。
现状3：患儿回归主流社会困难大。治疗自闭症的黄金阶段是1-3岁，错过了这个阶段，恢复健康的困难就很大，病情还极有可能反弹，如果不能及时的进行康复训练，一旦他们失去父母的依靠，将很难在社会上生存下去。那些攻击意识强烈的患者，还可能造成社会危害。自闭症被国内绝大多数医生定义为不治之症。自闭症儿童家长十分希望孩子实现生活自理，在家长去世后可有亲朋好友、托养机构接收他们。
此外，中国广袤的农村对自闭症了解甚少，难有家庭愿意向调查人员报告孩子患有自闭症。他们情愿养自闭症孩子一辈子，并生一个健康孩子陪伴他终老。公众对自闭症缺乏认识将给社会带来沉重负担。
（八）年制儿科教材均未涉及asd。医院也只是以诊断、评估及个别训练为主，多以小时为单位进行训练，而且收费较贵，大部分家长望而却步。（2）、目前我国asd干预是以民办机构为主，手段以全天训练及少数机构培训家长为主，由于资金不足、场地不够等限制，导致其规模小，管理不够规范。（3）、以残联系统为主的公立机构才刚刚启动，缺乏系统性和专业性，训练的针对性较差。（4）、我国大多数asd儿童因其社交障碍及行为问题以及特殊教育资源缺乏而无法在主流学校随班就读，同时又基于其特殊的思维及学习方式以及某些超常的能力而不适合在智障学校就读。
特殊教育和康复训练是目前国内对自闭症康复所主要采用的方法，目前国内大大小小的康复训练服务机构大概有400家，其中约90%是孤独症儿童的父母自己筹办的。与此同时，从事这方面特殊教育的师资力量及经费也都严重匮乏，机构经营举步维艰。
现状5：相关专业人员严重缺乏。能认识与诊断asd的临床医生缺乏，社工（义工）也缺乏，特殊教育及康复人员更是缺乏。与美国相比，中国的特教专业人员总人数为3.1万，美国特教专业人员为38万人，而且34万已获得资格认证。同时供需也极不平衡，市场需求大，行业竞争少，致使许多短平快的短线训练机构产生，但从业人员普遍素质却不高。机构的负责人也很少有人愿意花钱为员工们做系统的素质培训，直接影响了执业操守与执业素质，使得孤独症康复训练行业极端不规范。
现状6：相关政策与法规才初步建立。随着人们对孤独症及其干预工作认识的逐渐深入，孤独症儿童康复教育问题越来越多地引起全社会的关注，也引起政府有关部门及中国残疾人联合会的高度重视。2007年1月1日，中残联已把孤独症的康复纳入到精神病康复，整合资源，建立省级孤独症儿童康复训练机构，选择了31个试点城市，发挥现在妇幼保健、特殊教育网络和有关社会力量的作用，探索建立孤独症儿童早期筛查、早期诊断、早期康复训练的干预体系。与此同时，编写统一康复训练教材，开展孤独症儿童康复训练及筛查、诊断专业人员培训。
我们能为自闭症做些什么：
日本自闭症专家白崎研司曾总结：“治疗自闭症非常关键的一点是要将自闭症患者作为正常人来对待，换句话说，就是要尊重患者的人格。”在此前的世界提高自闭症意识日致辞中，联合国秘书长潘基文也多次呼吁人们采取行动，努力建设一个更包容的社会。
正确看待自闭症患者，尊重和理解他们的人格和个性，帮助他们参与社会活动、融入社会生活，这些是人人都可参与的行动，此外，我们还能够积极行动起来，向社会宣传自闭症，呼吁更多的社会认识来了解自闭症，来关心爱护帮助自闭症患者，进而使他们更好的融入社会。
自闭症个训课教案篇二
作为一个儿子患有自闭症的母亲，我深刻地体验到了自闭症训练的重要性。自闭症是一种严重的心理障碍，每个孩子都有独特的症状和特点，因此，自闭症的训练需要因人而异。在我儿子的自闭症训练过程中，我学到了许多有用的经验和教训，这些经验和教训让我更好地理解和应对自闭症，也让我更好地帮助了我的儿子。
第二段：早期干预和个体化训练
自闭症儿童经常需要早期干预，以帮助他们克服社交和情感交流困难。针对每个孩子的症状和特点，制定个体化的训练计划非常重要，这样才能最大限度地发挥训练的效果。例如，我的儿子以前不喜欢听别人讲话，经常把耳朵捂住并沉默不语。我让他和其他孩子一起玩游戏并交谈，逐渐让他适应和它人进行交流。同时，我还训练他用正确的语言和非语言方式表达自己的需求和想法，这让他更加自信和愉快地与他人进行互动。
第三段：游戏化学习和积极强化
游戏化学习和积极强化是训练自闭症儿童的另一个重要策略。自闭症患者经常对日常生活中的事情缺乏兴趣。因此，制定既能够吸引孩子注意力又适合训练目的的小游戏非常关键。例如，我训练我的儿子如何在餐桌上礼貌地问候别人。我写下各种情景，如“假设你的朋友来家里玩，你把零食递给他的时候应该怎么说？”我帮助他找到正确的答案，并夸奖他的进步。我还给他一些小礼物，用以奖励他在训练中表现得好。
第四段：家长的角色
家长在训练中的角色也非常重要。家长可以作为训练的最佳实践者，不断引导和鼓励孩子在日常生活中持续地实践。此外，家长还可以在多个环境中训练孩子，以便他们面对各种不同的情境时能够做出正确的反应。例如，我带儿子去公园，让他与其他孩子一起玩耍并练习沟通技巧。我也鼓励儿子在家里和学校里练习如何与他人进行交流。
第五段：创造积极的学习环境
最后，创造积极的学习环境对自闭症儿童的训练也非常重要。孩子需要一个鼓励和理解的环境来增强他们信心和自尊心。在训练过程中，家长应该注重孩子的精神健康，避免过分强调训练和功利性地去要求孩子。同时，我们还应该理解孩子的感受和需求，积极创造和促进他们和周围环境的互动，让他们更好地融入这个社会。
结语
作为一名自闭症儿子的母亲，我深感自闭症的训练没有捷径，需要耐心、坚持和努力。同时，这种训练也是一个不断学习和成长的过程。我相信，只要我们不断探索和实践，我们可以帮助自闭症患者克服自己的困难，从而走向一个更加充实和自由的人生。
自闭症个训课教案篇三
自闭症是一种与社交互动、沟通技能和行为良好性等方面存在缺陷的神经发育障碍症状。在这个情况下，通过网课教育让患者获得系统和有效的疗法，这是当代科技发展的一部分。本文将从了解自闭症、网课特点、丰富的学习内容、优化线上体验、应对挑战等方面进行总结心得体会。
了解自闭症
自闭症是一种具有多种表现的疾病，包括言语障碍、社交障碍、刻板、重复行为和感官缺陷等，其严重性和持续时间因人而异。良好的了解对于潜在的学习者和疗手常常非常重要。而自闭症网课将符合患者及家庭特点，重点突出重要链接进行阐述并起到广告宣传源的作用。网课还帮助引领转变，患者不能判断自身所处的社交剧情，现在从静态防护，变为学习细节加以分析。
网课特点
自闭症网课是目前最新的线上自闭症教育方式，具有方便、灵活、多样化等优点。网课教学有着清晰的体系，针对学生的能力和兴趣，为学生提供适当的学习量和学习乐趣。并且，网课中的视频、讲解配合文字说明、图片辅助展示，使得学生、家长和老师均能从中很好地抓住理论或技术的基础知识。另外，大覆盖的课程内容和简洁明了的学习计划不仅给患者理论知识，而且提供解决实际问题的切入点。
丰富的学习内容
自闭症网课对于学生的视觉、听觉、触觉等各个方面进行了全方位的覆盖和考虑，例如通过通过情境复原、动画形象化、环境设计、情景两性设计等多种手段提高学习者的吸收能力。同时，网课一般提供视频、书籍、练习、作业等形式的教学软件或材料，为学生提供了更多应用最新自闭症研究成果的长期经验和成功实践。
优化线上体验
虽然自闭症网课有很多优点，但也有些许缺点，如学习时间的灵活性可能会导致学习者难以把握教学节奏，课程内容的过度单一可能会导致学生在学习过程中产生厌烦情绪等。针对这些缺点，适宜的硬件设备，在学习过程中，应当注重学习者在看到很多选项时，会产生选择的困难性。因此，在设计课程时，应该选择电脑、平板、大屏幕等大屏幕，更加轻松而自由地学习。
应对挑战
作为疾病，自闭症会给家庭、患者、医生带来一定的挑战，这也是网课教育需要面对的难题。在网课设计时刻刻考虑这些挑战和问题的出现，制定有针对性的教育措施，如設置学习反馈、个性化教育措施调整等等，以便更好地解决不同学生出现的教育问题。
综上所述，自闭症网课的发展推动了现代技术教育的发展，并为身患自闭症的患者带来了有效的帮助。在未来，应该不断完善网课体系，创造有益于患者成长的环境，使更多需要关怀和支持的人获得最佳学习体验。
自闭症个训课教案篇四
看到妈妈和对面的人笑了，并且我得到了我最喜欢吃的薯片。我琢磨着这次应该是说对了。
我当然不知道我刚才说的话是什么意思，当然我连意思都不知道是什么意思。但是为了你们能懂我的意思，我只能将我的意思翻译成你们能懂的意思。
你懂我意思吧?
二
虽然妈妈教给我很多小汽车的玩儿法，但是我还是觉得汽车轮子好玩儿。但是李美丽明显不喜欢我玩儿车轮子，我明白这件事，是通过一次次挨揍的经验总结出的。
李美丽去做饭了，好机会。我翻遍了家里的里里外外，终于在一个锁住的抽屉里找到了我的小汽车。
开锁?我当然会开锁。很多事情我不做不代表我不会，懒得做罢了，做了又得不到我的车轮子。
轮子简直让我着迷。看着轮子一圈圈儿的转啊转，我心里怎么就那么舒坦呢。
我喜欢轮子还有个原因，因为它不会变。不管我什么时候，在什么地方，无论我玩儿什么样汽车的轮子，它总是会那样转啊转。
我享受这种有着固定结果的活动，我享受这种我能掌控结果的感觉。我享受物品旋转、发光、一闪而过的视觉大餐。
三
可是，李美丽不喜欢。
伴随着突如而来的尖锐的声音，我知道坏了。
我看着李美丽的嘴上下翻动，唾沫星子满天飞“王小壮xxxxxxx，xxx玩汽车xxx。”
我真的就能听懂这几个词，但是好像李美丽不止说了这些啊?
我一直不明白，为什么李美丽一边说着“王小壮玩汽车”一边还要生气。
当然我不明白“生气”是什么意思。在我的眼中，“生气”和拧巴起来的眉毛、眯起眼睛后眼角的皱纹，尖锐的声音以及我被揍这些因素是联系在一起的。
我克制自己不玩汽车也不是不希望惹李美丽生气。我只是想避免挨揍罢了。
因为真疼。
四
我说话晚，李美丽见天儿跟人说“我家王小壮三岁半才说话”。其实她是扯淡，我早就会说。
但是我不想说，因为我不太明白“说话”的意义是什么。
两三岁的时候，李美丽带着我去了个地方。那里的人每天拿着一些奇奇怪怪的东西塞进我的嘴里。
没事儿还要捏我的脸，掰我的嘴，压我的舌头。
在那里我被迫着说了一些我不太懂的话：啊，一，唔，巴巴，麻麻...
但是我真的不知道这是干嘛，有什么意思。当时我只是很抵触说话这事儿，因为弄得我很疼。
后来我开始说话，是因为我开始慢慢明白说话的意义。
那阵子李美丽不知道怎么了，以前我拉着她的手就能得到的，她居然不给我了。
以前我哭两声就能得到的，现在也不给我了。
我以前一哭，李美丽就会跑东跑西，把我喜欢吃的，喜欢玩儿的都给我预备好。
那感觉，舒坦。
但是现在不行了，想喝口水都得跟着李美丽说“水”。
最开始其实我也不明白她嘴里总嘀咕“水”是什么意思，我就尝试着也跟她说了一次。结果我居然得到了我想喝的但是一直得不到的水。
时间长了，我就明白了。
原来说话就是这么回事儿。
五
我真不是高冷，也不是不合群，更不是不愿意跟那些孩子玩儿。主要是我到了一个环境当中，很少也很难会察觉到人的存在。
我的眼里只有玩具，好吃的，或者我感兴趣的事儿。但这感兴趣的里面，肯定没有人。
仔细想想原因，可能是我觉得人太善变了。
我讨厌灵活的，多变的事物和活动。在我眼里看起来会很混乱，杂乱无章，并且我会没有安全感。
相比较人，那些玩具就显得好玩多了。玩具不会变，如果是积木的话，我每搭一块就会出现一个固定的造型。所以我常常喜欢将他们排成一排，因为我每次这么做的时候，结果都是固定的。
当然，李美丽好像也并不喜欢我这么玩儿。
还有一点，我并不太明白我自己和别人之间到底有什么关系。比如别人做什么动作，说什么话，我要怎么做出反馈。
这对我来说太难了，有时候我都察觉不到我自己的存在。或者说，我都不太知道自己是谁。
哪些东西是我的，哪些东西又不是我的。
人太善变了，人每天要说那么多话，做出那么多动作。我根本找不到其中的规律，我喜欢规律，那样才利于我学习和掌握。
比如手机号就很规律，短短的十一位数字，一人一个，不会变。
我记手机号还是蛮厉害的。
六
我喜欢快乐的感觉，因为快乐会让我感觉时间变短，这东西让人上瘾。
我没有太多的兴趣爱好，不像李美丽。我的世界也只有黑白，不是喜欢就是讨厌。
所以我常常会自己找一些乐子，比如转个圈儿，拿手在眼前晃一晃。你没尝试过，真的不知道这些乐子到底有多好玩儿。
那感觉就像你大夏天口干舌燥时候，来块儿冰西瓜;就像你被蚊子盯了个包，你使劲的用手掐了掐。
舒坦。
生活中大部分我的世界是躁动的，混乱的。我身边充满了各种我听不懂的话，不同的人脸上带着不同的表情。
所以我大部分时间也是无聊的，李美丽打发无聊时间靠做美容和玩手机。但是她又不让我玩儿手机。
所以有时候我就会找找如上面所说的那些乐子，也有的时候我会想想之前发生的好玩儿的事儿。
比如上次揪李老师小辫子，李老师皱起眉头的样子啊。比如熊出没里面光头强被追的样子啊。
然后我就会自己嘿嘿的笑，因为真的很好笑。
但是李美丽貌似不喜欢我这样做，因为......你懂的。
这种追寻快乐的本能有时会对我造成困扰，因为我总希望时间能变短。
那么正常的时间感觉对我来说就变得极其漫长，所以我就会经常陷入自己的世界不愿意出来。
而且，长期处于快乐的状态当中，会让我失去其他的情绪体验，并且不能让我保持平静。
平静对我来说，太奢侈，也太宝贵了。
七
听说我是自闭症，李美丽说的。
我觉得我身边的人跟我都不一样，那么一定是他们出了问题。
李美丽每天被我搞的鸡飞狗跳，疲惫不堪。
其实我也不想这样，没办法，谁让你们跟我不一样呢。
我就是自闭症，很多人不了解我。很多人以为我们是天才，你才是天才，你全家都是天才。
我就是一个孩子，一个好像你们都不能接受也不能了解的孩子而已。
这世界上，病的千奇百怪，病的五花八门。
但是最大的症，我看还是心魔吧。
自闭症个训课教案篇五
“我毕生的希望，就是他能成为一个普通人。”我是无意间在家里一本书上看到这句话的，字迹潦草，很明显是林同的笔迹。我不知道这是性格内敛的林同什么时候写的，可是它刺痛了我，我控制不住地号啕大哭。
家里只有我和安安两个人，安安一直在旁边安静地看着我。在安安的注视下，我哭得没有一点儿顾忌。因为他根本不会在意我做什么，他不会像别的小孩儿一样看到妈妈落泪而害怕，也不会询问：“妈妈，你怎么啦？”对安安来说，我和世上任何一个人没什么不同，因为他是一个自闭症孩子。
我和林同是大学同学，毕业后顺理成章地结婚，一年后，安安出生了。一岁了，他会爬了，会口齿不清地说几个字了；一岁半，他终于会走路了；两岁了，他仍然口齿不清。很多小孩子都是说话很晚的，我故作淡定地想。到3岁了，他仍然只会说几个字，不会连成句子说话。他总是专注地沉浸在自己的世界，不要任何人，包括我。他说哭就哭，怎么安抚也没有用。我和林同带着他到医院诊断，诊断结果把我们都惊呆了，安安是自闭症。医生说，自闭症在全球都是难题，没有根治的办法，只能做康复训练。在接受了现实后，我们带孩子到医院做康复训练。做康复是一个长期的过程，我不得不辞职，一家人的生计和昂贵的康复费用都压在林同身上。
3个月过去了，安安的病情没有一点儿好转。听说上海有一家康复中心很有名，我便决定去上海。在上海待了几个月，安安似乎有了一点儿变化，会说一些指定的话。当他第一次喊我“妈妈”的时候，虽然他眼里没一点儿感情，但我还是激动得失声痛哭。我开始带着安安在许多城市奔波，可他再也没什么变化。家里因为安安的治疗费用，从小康变得清贫。
安安的爷爷奶奶从一开始得知了安安的病症后就不赞成去医院，他们认为是白花钱。我不在乎，只要林同支持我就好了。可是，林同似乎也不这么想了。
安安过完5岁生日后，我告诉林同，想带安安去青岛，听说那里有个医学博士很有名。林同闷闷地看着我：“我们真的没钱了，再这样下去我们就要卖房了。”我明白他说的是真的，却不想放弃一丝希望。于是，我对他说：“我去我父母那里借些钱来。”
林同沉默了很久，终于说道：“我的意思是，我们是不是一直要这样下去？其实，像安安这样的病症，大部分家庭都是在医院学会办法后在家里做康复。即使再到处找医生，如果没有奇迹，他这辈子也只能这样了。”我看着他：“你的意思是，因为希望渺茫，我们就要放弃吗？”
林同轻声说：“我们再要一个孩子吧。”我摇头：“我们已经有孩子了。”他试图解释：“我们有第二个孩子，也是为安安着想，我们老了以后谁管他呢？”我们有什么权利让无辜的孩子为了背负这样的包袱而出生？我第一次感到绝望——原来，林同和我不一样，他并不像我那样爱安安。我一字一句地说：“我不能放弃，我坚信他会好起来。”
我带着孩子回了娘家，向父母借钱去青岛。我们准备从娘家启程时，林同来了，我固执地不理他。晚上，我带着安安上了前往青岛的火车，林同来送我们。火车开了，我从窗户上看到他远去的身影，心底有点儿发酸：也许，他说得有道理，可是我无法接受，那些经过长期治疗最后康复的成功例子一直激励着我。
在青岛待了两个月，安安仍然没有一点儿好转，医生说：“回家后好好照顾他，在相信奇迹的同时，也要面对现实。”这句话震动了我，是我不面对现实吗？回到家里，林同不再和我提生孩子的事情，只要有时间就陪着安安。
一天，我在抽屉里看到了一份保险合同，林同为安安买的，是父母意外去世后保险公司给安安的补偿。这些年家里的钱都给安安做康复了，我不知道林同是怎么省下这份保费的。
其实，我最爱的是那个幻想中能健康的安安，而林同爱的是现实中的安安，而且会为他设想将来发生意外后，他的生存现实。如果安安一直不好呢？如果我和林同都老了，那他该去向何处？我一直在逃避这些问题。再生一个孩子也许是最好的办法。
晚上，我低声对林同说：“我们再要个孩子吧。”林同没说话，转过头去。很久，我才发现他哭了，我想安慰他，却什么也说不出来。林同说：“你不知道我有多爱安安，可是，我也爱你，我不能让我们一家就这样垮了。”我忽然明白，生活是压不垮的，即使安安这辈子一直是这样，我们只要守护着他，快乐地度过这一生，仍然会很幸福。
自闭症随笔【二】：一个星星爸，一个星星妈
1
小康说话了，只有一个字，不是“爸”，也不是“妈”，而是“鸡”。她看着小康薄薄的嘴唇因为这个发音轻启，还没有合上。她再次拟声：“喔——喔——”
她看着小康，小康看着别处。客厅的挂钟每一秒的声响都像是加重了呼吸。她看着小康的嘴唇，小康像是在收集什么，3分钟之后，他再次清楚地说出了一个字：“鸡。”
她第三次学鸡叫。这次，她等待了很久，小康坐在沙发上玩魔方，任她不停地“喔喔”叫，不肯再说了。
半个小时后，母亲提着菜回来了，有点不相信小康会说话了。母亲也学鸡叫，小康愣了一下，字正腔圆地说：“鸡！”母亲的泪哗地流下来，边哭边骂王建不是个东西。王建是小康的爸爸。母亲骂的也是她想骂的，不过她还是制止了母亲。她笑着说：“当心小康学会骂人啦！”
小康出世时没哭，护士洗去孩子身上的血污抱给她看，那么眉清目秀。
小康很少哭闹，看见的人都夸：“这孩子真乖呢！”当时她没觉得太乖也是异常。许多孩子1岁时就会牙牙学语了，她有点着急，不过老人说男孩儿嘴笨，开口迟一点也挺正常。小康一岁半时还是不会说话，她不能再等了，抱着他去医院，做了很多检查，医生很谨慎地说：“可能是自闭症……”
这句不太确定的诊断让她剧烈恶心。于是，他们带着小康去北京、上海，确诊了，就是自闭症，也叫孤独症，也叫“星星的孩子”。这是世界性难题，无药可医。
2
她不容分说地辞了职，顾不了繁花似锦的前程，和小康一起住进了上海的训练机构，一住就是5个月。
那5个月的训练对于小康没什么效果，或者说效果她没有发现，可对于她却很重要，这样回家后，她才有办法，比如一点一点抓住小康的目光，在他目光游离时跟着他的目光挪动自己，这是凝视课——目光的抚摸。
她像复读机般重复拟声，学老虎“嗷呜”，学猫“喵喵”，学青蛙“呱呱”，学鸡“喔喔”，学狗“汪汪”，学火车“哐哧”。
她给小康念泰戈尔的诗：“我把糖果放在你的手心，你贪婪地咽着口水，我的孩子。为什么美丽的花瓣包绕花蜜？为什么树上的水果如此甘甜？我找到了答案，当你把糖果吞下的那一刻。我轻轻地吻过你的脸颊，你笑了……”
3
小康会说话了，这消息她只捂了3个小时，还是告诉了王建，她想让他高兴。半年前，她和他的婚姻走到了头，没有背叛，只是他到了崩溃的边缘。
她说：“离了吧，剩下的事情交给我。”气氛好得让人想哭。他们去民政局换了证，一对夫妻就此一个成了前夫，一个成了前妻。他只带了几件换洗衣服，坚持净身出户，一个星期后，他打电话说他在去往南方的火车上，想换个环境奋发图强。
这次，她怒火冲天，第一次有了抱着小康跳楼的念头——迄今为止，这是唯一的一次。后来，她因为这个念头内疚了很久。
小康进步很大，可这还远远不够。
她看得泪水涟涟，心想，也许小康也需要一条小狗？
她默默地写，不想引来了一个人，叫林治。林治留言说，看起来小康喜欢动物，但最要紧的是让小康对人感兴趣。这是一个金句。
小康对动画片没什么感觉，可喜欢看《动物世界》。林治建议她直接陪小康上幼儿园小小班，和比他小的孩子在一起。
费了不少力，说了很多好话，上幼儿园的事也没着落。半个月之后，总算有家私立幼儿园肯接收小康，但有要求：不能跟其他家长说孩子有自闭症，而她的身份是不领工资的生活阿姨。
幼儿园的老师教孩子唱：“天上的星星不说话，地上的娃娃想妈妈……”小康不唱。老师教孩子唱：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。”小康不唱。可小康坐在一群孩子中间，这多好啊！
自闭症随笔【三】：掌心内外
一
在返回老家的火车上，我望着窗外，满脑袋里挥之不去的都是上火车之前，小雨和她妈妈站在月台上向我微笑着摆手的画面。小雨的妈妈蹲在小雨面前，掌心对着自己，一左一右地摆着手；小雨看到妈妈的动作后，掌心向外，一左一右地摆起手。
这是我每想起来都会觉得无比幸福的故事。不过这个故事的主人公，远没有我这么幸福。
因为对当事人来讲，这是一条崎岖且很大概率上是没有终点的道路，在这条路上，充满无尽的艰辛和坚持，要一次一次地接受上帝的宣判，还要在各种流言蜚语的压力下咬着牙，给自己希望和动力。
或者说，这所谓的“希望和动力”只是自我安慰、自欺欺人的谎言，因为不论自己是哭是笑，对面那个纯净的眼神，从来都不会与自己有任何情感上的共鸣。
因为她只活在自己的世界里。
二
这是关于一个10岁自闭症小女孩儿和她母亲的故事。
半年前，一个焦躁烦闷的午后，我把论文交给辅导员后，就赶忙收拾行李，连夜买了站票，只身来到北京。
因为在大学学的是特殊教育专业，尤其在自闭症心理辅导这方面稍微有一些经验，我寻思着找一家自闭症康复中心谋个工作。
在等招聘单位答复的日子，我找了份兼职，就是在一个公园里，穿着卡通服装，扮成熊猫人，发放售楼的广告单。
工作第二天，我认识了一个得自闭症的小女孩儿，她的名字叫小雨。
小雨很乖，但非常沉默。在外人看来，她是一个内向的小女孩儿，可只有她妈妈清楚，小雨几乎不可能理解外向与内向的区别。
可怜的孩子，从出生的那一刻起，就被老天爷剥夺了情感支配权。
孩子的这种“内向与沉默”对于妈妈来说就是一块巨石，无时无刻不压在她那颗惶恐不安的心上。
三
我在发传单的时候，与小雨和她的妈妈照面。
我拿出手中的宣传单，热情地递给小雨的妈妈，并说：“您好，女士，这是望京新开的楼盘，看看吧。”
就在我说完这句话的时候，小雨不知道怎么了，直挺挺地走过来，用脑袋撞击我的腹部，力量很大，就像在射门。
我的身体向后倾倒，手里拿着的一沓广告单被扔得满天飞。不过在后退一步的时候，我还是定了下来，尽管腹部很疼，我还是拼命地往前蹿了一步，用腹部接住孩子的头部。
虽然我当时并不知道小雨有自闭症，但我知道她绝对不是有意的，这显然是一次无意识的暴力袭击。
我当时就断定，这孩子肯定有一定的暴力倾向，并且不受自己大脑的支配和控制。
所以腹部接住孩子的头部后，我下意识地用双手握住孩子的手腕，以防止她对我进行第二轮的攻击。
因为我有相关的学习经验，并且反应及时，所以没有出现更为糟糕的后果。
我用大学学过的专业知识，进行了十多分钟的心理疏导，孩子终于平稳了情绪，又恢复到像石头一般的沉默中。
后来，与小雨妈妈的交流印证了我的判断。孩子因为没有自我意识，这种袭击是不顾后果的。如果当时我不用腹部接住孩子的头部，孩子就会笔直地跌倒，重重地撞在地上。
四
在这场风波之后，我和小雨的妈妈认识并成了朋友。
我深知做自闭症儿童的父母有多不易。我大学学的是特殊教育，参加过很多帮助自闭症儿童的公益活动，见过自闭症儿童的父母是怎么一天一天熬过来的。
他们经常以泪洗面，但对着孩子却要强颜欢笑，可悲的是不论父母是装笑容还是露苦脸，孩子从来都是没有感觉的。可父母依旧笑着，灿烂地笑着，因为他们相信总有一天，他们的微笑会得到回应，孩子也会天真灿烂地回应一个笑容。
小雨很乖，她一出生就很沉默，沉默得让她的妈妈永远处于惶恐的状态，但还是得一次次鼓励自己，用微笑去打破这种沉默。
在我看来，小雨是快快乐乐地生活在自己的世界里。她的世界很单纯，她就是一颗陨石，不带有这个浮躁社会的任何污垢。
我去了小雨家。她妈妈牵着她的小手，冲着她微笑，逗她玩儿。可是小雨并不买账，她把手指头含在嘴里，斜抬着脑袋，冲着天花板，两颗小眼珠子不停地转动，还不停地发出叽里咕噜的声音，口水不停地从嘴角流出，她妈妈耐心地拿手绢给她擦拭着。
我把孩子的手指从她嘴中抽了出来。我告诉小雨的妈妈，以后在孩子做此类动作时，一定要格外注意。自闭症小孩儿的感触神经非常弱，即便把自己的手指咬出血，她都不会觉得疼。最糟糕的是，因为她感觉不到疼，她就不会哭叫，家长若未察觉，孩子就可能受伤。
小雨是不愿意和我们共进晚餐的，她站在我们的饭桌旁，依旧望着天花板，偶尔嘴里呼噜呼噜地，不知道在说什么。
孩子的父母没有胃口，我自然也吃不下多少。用过晚饭之后，小雨的爸爸又专门准备了玉米羹和土豆泥。他笑着对小雨说：“小可爱，看爸爸给你准备的晚饭，都是你喜欢吃的。”
自闭症随笔【四】：狂风吹不动母亲的爱
认识一个患自闭症的孩子，常常让我情不自禁地难过。
有一次，这个孩子拉着一个女人的手，电梯上、货架后面、收银台……他满世界找妈妈，急得满头大汗，像一个小火车头吃力地牵拉着载满焦虑、恐慌和伤心的大车厢。
——没有人知道，他手里拉着的那个女人正是他的妈妈。
他的妈妈毫不抱怨，就像是自己真的丢了，心甘情愿做一个善良友好、热情无私的陌生人，来帮助“小蝌蚪”一个地方接一个地方地寻找妈妈，直到孩子再一次将自己认出来。
听到这样一个细节，我唏嘘不已，且也悲伤无言。
但这位妈妈在讲这个细节时，脸上却温柔含笑，眼睛里的那种幸福将她的目光擦拭得清澈晶亮。她是在讲述自己的孩子，也仿佛在引述他人的故事、生活中的幸福小片段。
她的生活难道不是煎熬吗？为何现在显得那么轻盈温暖、亮丽清新？
她后来跟我讲：我活着，原本就是一个空桶，大风是曾经吹得动它的，在坎坷的地上滚动，那种痛，就是撞击骨骼的痛……后来，我接纳了孩子，不再抱怨命运，而是天天捡拾生活中幸福的小石头，丢到自己的空桶里面，洗净泪水，转化为喜悦。慢慢地，空桶不再空，它变得饱满从容、柔韧、慈悲，是有内在重量的桶，任凭再大的狂风也吹不动它了。
她的这个回答让我感动，更让我恍然大悟，犹如在暗室里猛然看到披一身光芒的大树，犹如在窗外蓦然看到自己丢失已久的翅膀。
自闭症随笔【五】：我不笑,众生才会笑
你是我交的唯一一个得“自闭症”的朋友，可能我也是你认识的唯一一个有“抑郁症”的叔叔。
我很快乐，你呢？
我快乐是因为我不觉得跟别人一样是件好事，智商高的大猩猩都这样想。她生个小猩猩，一脸愁容，老猩猩过来劝道：“没关系，刚生下来都有点儿像人，长长就好了。”
你没笑，这就是我喜欢你的地方，芸芸众生才会笑。
我最伤心的是不知道你有什么烦恼，因为那些骗子专家说，烦恼是人生的一个重要组成部分，那么就让那些骗子天天烦恼吧。
据说有一天，“自闭症”和“抑郁症”都能治好，你想治好吗？你不回答我，这正是我喜欢你的地方，换个人会不动脑子喊着说：“想！”我猜不出你不想治的原因，我是因为要适当地对社会做些妥协，这个时代太有特点了。
我希望你撕纸的时候，有人能读懂那撕开的纸条的形状。但是你也别指望真的有人能读懂，因为信息过于丰富，只有毕加索、梵高等有数的几个人有这个能力。绝大部分人看到的就是碎纸。那是他们的见识与修养，或者说，那就是他们的人生。
最后，告诉你一件俗世中天大的好事，白菜萝卜分部位吃的中石化独断经营的汽油要降价了！你看，那么多人欢呼，而你无动于衷，我就喜欢你这点，你跟别人不一样。
自闭症个训课教案篇六
自闭症是一种具有广泛影响的疾病，无论儿童还是成人，都对他们的居住、学习和社交带来了不同程度的困难。然而，在当今时代，网络技术的高速发展使得人们能够拥有更方便、更快速的学习方式，这也为自闭症患者和家长提供了很好的机会和帮助。本文主要总结并分享在自闭症网络课程学习中的得与失，那我对于自闭症网络课程总结心得体会，以下分为五个段落谈谈我的理解。
第一段，自闭症网课是一种良好的补充。通过自闭症网络课程的学习，我们可以更全面、更深入地了解自闭症，并学习到实用的治疗方法、技巧和策略。尤其在疫情下，限制了人们的出行，没有及时得到医生的建议反馈。自闭症网络课程，有助于提高自闭症患者家庭、老师、医生等对自闭症的理解和掌握精细技能的能力，以提高对症治疗的效果。
第二段，自闭症网络课程注重实用性。课程设置丰富、内容详细，多以个案介绍、实验、视频等方式来丰富课程的实用性。比如让我们了解自闭症儿童治疗建议、行为管理、语言沟通技巧等，让我们能够更好地应对自闭症患者在生活、学习和社交方面的挑战。
第三段，自闭症网络课程的难点和挑战。受限于自闭症患者的特殊状况，课程硬性要求较少的交互，特别是对于需要注意力和认知控制的自闭症患者。自闭症网络课程应该注意课程设计、课件形式、口音、内容可读性等，让被反应障碍者易于理解和接纳课程，增强课程实效性。的确在难度上和简单的课程有差距，需要好好的思考课程的适应性。
第四段，自闭症网课带来的改变。自闭症网络课程不仅丰富了我的知识储备、拓展了解决问题的思路，还增强了我对自闭症患者的关注。有了这些优秀的教材，我和家人们更能够有足够的自信面对困难，更好的和自闭症孩子、儿童共同成长。自闭症网络课程让我感到很温馨，很有爱心。
第五段，未来的展望。自闭症网络课程是一个巨大的潜能，仍然有许多需要继续拓展和改进的地方。对于自闭症的研究、治愈和帮助仍然是一个重要的课题。我相信，在不远的将来，自闭症网络课程将会更加完善，更加贴合自闭症患者的特殊需要，超越网络影响力和实际效果的限制，更大地改变和影响自闭症患者和家庭。
总的来说，自闭症网络课程可以为自闭症患者和家庭提供有益的帮助和指导，让我们更好地理解、支持自闭症患者和家庭，增强彼此之间的情感和信任。无论是在学习、患者和家长交流、教育和社区服务等方面，自闭症网络课程都有其独特的价值和影响力。长期的、有针对性的自闭症网络课程将对患者和家庭产生深远的影响。让我们在共同努力下，共同促进自闭症治疗的进步和自闭症患者群体生活更好，走向更加美好的未来。