每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
真的三年级篇一
一天放学，我心情沉重地走在操场上。
怎么办？怎么办？这么简单的卷子还要错那么多，妈妈平时给我罚的作业已经够多了，这回错得太多了……妈妈绝不会心慈手软的！
我像一个可怜的问号一样站在那里——藏？还是不藏？如果不藏试卷，我就可以当个诚实的好学生，但妈妈会严厉地惩罚我；如果藏了试卷，虽然妈妈不会马上发现，但这只是一个时间问题，后果是什么……我清楚的很。
整个世界似乎静止了，“还是藏吧，藏好一点不就完事了吗？”一个声音在我脑海里响起，我慢慢地向一丛花走去……突然，我的心像被火烧一样难受，不禁尖叫起来：“不！不！我要当一个诚实的人！即使受到处罚，我也不会藏卷子！”我在白花花的毒日下奔跑，跑得每一根头发丝都在滴水，跑到家门口，妈妈打开门，我一步跨了进去。
真的三年级篇二
长大是什么？是树苗章程参天大树？是小虎长成森林之王？还是从一颗花种变成美丽动人的花？对人来说，长大不仅是个子的高低，还是懂事。
一次我帮妈妈买买菜，可是由于来到了一个陌生的超市，我便不知该怎么办，一会儿走到肉区，一会儿到水果区。转呀转呀，我都会转晕了，可还没找到菜区，我都快累死了。我现在就觉得我是个“菜鸟”。我想问却不敢，但我想不问是不行的，我只好硬着头皮问。
我支支吾吾地说：“阿姨，菜、菜、菜区在哪里？”“在那。”顺着她的手，我可以清楚地看到菜区。我急忙说了声“谢谢”，便熊鹰捉兔子似的飞快跑到菜区。
经过这一折腾，我却忘记了要买的.东西，这使我非常苦恼。我在原地走来走去，不知该怎么办。
茄子？不是。豆芽？不是。大蒜？更不是！我脑子想得都快爆了，可还是想不出。等我快放弃时，突然脑门中碰出“土豆”两个字，我便赶快找到了土豆，仔细地挑选了一些长得好得土豆，便去收银台结账。
我刚给了钱就跑，直到收银台的阿姨叫住我，我才知道原来我没有等她找我钱就跑了。
回到家，妈妈夸我长大了。我真的好高兴！
真的三年级篇三
第六单元第1课。
１．能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟实验方案。
２．能积极寻找证据支持自己的观点。
１．敢于对别人的结论提出质疑。
２．认识到科学发展是漫长的，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。
１．能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需２４小时。
２．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
地球自转是一种绕轴旋转运动，在北极上空观察呈反时针方向，南极上空观察则呈顺时针方向，习惯上称为自西向东旋转。自转周期为一日，因参考点不同而有恒星日（以恒星为参考点所度量的地球自转周期）、太阳日（以太阳为参考点所度量的地球自转周期）和太阴日（以月球为参考点所度量的地球自转周期）之别，时间分别为２３时５６分、２４时和２４时５０分。自转角速度为每小时１５度，线速度则因纬度和海拔不同而异。
地球自转决定了地球上昼夜更替，并使地表一些自然地理过程具有昼夜节奏，还使运动物体如气团、洋流和流水发生偏转。地球自转造成同一时刻地球的不同经线上具有不同的地方时间，还使潮汐转变为与自转方向相反的潮汐。
模拟昼夜的形成可能是学生的好奇点。
２课时，两个活动各用１课时。
１．能承认地球在不停地自转，敢于对别人的结论提出质疑。
２．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
３．能说出地球自转一周为一天，需２４小时。
４．意识到科学发展是漫长的`过程，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。
１．建议本活动在小组讨论基础上全班共同进行。
２．活动可直接从教材的引入开始。布置学生在小组内用５～６分钟的时间为讨论会做准备。如果学生对地球围绕太阳转没有任何疑问，可请一部分小组为“太阳绕着地球转”的观点寻找证据；另一部分小组为“地球围绕太阳转”的观点寻找证据。目的在于引导学生体会古人对昼夜成因的解释。
３．在学生讨论过程中，教师可适时将自己搜集到的资料介绍给学生。让学生阅读教材中包括“科学在线”的资料后，帮助学生了解人类科学认识的艰巨过程。并体会哥白尼日心说的巨大贡献。
４．“科学在线”之后的一段文字可以帮助学生更清楚、更完整地解释昼夜交替现象的形成。教师根据学生实际情况，在讨论和分析活动中做适当引导。
１．能够在合作的基础上提出模拟实验的方案，并能正确操作。
２．能够较清晰地向其他同学解释自己的模拟实验的结。
３．能积极寻找证据证实自己观点的正确。
１．本活动是在学生已经知道昼夜形成原因的基础上进行的。实验前要留给学生充足的时间讨论：如何利用教师提供的材料来模拟昼夜的成因，如何分工合作等。
２．要注意引导学生交流实验计划，在明确实验目的和方法，准备好所需材料后，再开始实验。实验时用遮光窗帘将教室变暗，以保证实验效果。学校如没有地球仪，可用学生自制的地球模型代替。
以下具体实验步骤供参考：
⑴将地球仪的北极对着北方，在桌面中间放好；
⑷将小纸人所在的位置旋转到黑夜部分，慢慢转动地球仪，观察小纸人投向地球仪表面影子的位置和变化过程与一天中我们实际观察到的现象是否一致，从而确定地球旋转的方向。这一教学过程重点是让学生探究地球自转的方向，教师要鼓励学生应用平时观察到的地球上的物体在一天中影子自西向北再向东的变化过程来解决这一问题。
⑸两人一组，轮流演示同一位置的昼夜变化。
３．为了帮助学生强化探究中的认识，教师还可以在地球仪旁边放一块钟表，告诉学生地球仪旋转的方向要和表针转动的方向相反。
４．实验结束后各组分别向全班介绍模拟实验的结果。
５．教材最后的讨论是对知识的运用。一定要让学生先根据两地的位置判断，再用实验演示。同一天中位置靠东侧的地方先被太阳照到，上海在乌鲁木齐的东侧，所以先被太阳照到。