寒假计划可以使我们在寒假期间有条不紊地完成各项学业和生活上的安排。小编为大家准备了一些优秀的工作计划书范文，以供参考和借鉴。
部编版小学六年级语文教学工作计划篇一
1.认真阅读教材提供的阅读材料，体会作者对小学生活的感情，感受他们对小学生活的怀念。
2.通过制作《成长纪念册》这一实践活动，回顾小学六年的校园生活，抒写惜别之情并立下美好志向。
3.在回顾过去的时光里，既充分肯定个人的成长，又懂得个人的成长离不开学校润物细无声的培育、老师辛勤的耕耘以及同学之间的相互帮助。
回顾小学生活，制作《成长纪念册》。
教学流程环节提示第一板块——回忆往事
1.唤起回忆，想想六年的小学生活，填写时间轴，记录值得我们细细回味的动人场景。
2.分享难忘的回忆。选取时间轴上有代表性的内容与同学分享：难忘的老师，难忘的同学，难忘的一节课，难忘的一次活动，或者是关于成长的关键词，如“我懂得”“感动”“后悔”等。
1.明确制作成长纪念册的目的。
2.讨论制作成长纪念册的内容和形式。
4.根据需要将收集的资料分好类，讨论后确定自己所采用的形式。
5.制作成长纪念册。互相学习，互相探讨，制作出能表现自己个性的纪念册来。阅读材料，感受作者的感情，激发对成长足迹的回忆之情。学习根据需要整理收集资料，并制作独一无二的成长纪念册。
同学们，当我们开始这一次综合性学习的时候，你们已经在小学学习了六年，并且即将离开这熟悉的校园，开始新的学习生活。六年来，你们从天真烂漫的小学生成长为身心健壮的少年，这既是你们自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年中，发生过很多令人激动、喜悦的事，也有过很多令人伤心、难过的事。这六年，是你们在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，让我们开展一系列有意义的活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，变成美好的回忆吧。
1.引语：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制订活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。请大家回忆一下，我们在制订综合性学习活动计划时有哪些要求。
2.学生汇报制订活动计划的要求，教师相机强调。
（1）自由组成小组。
（2）讨论活动内容。
（3）制订活动计划。
（4）确定活动细则。（活动时间、活动内容、参加人员、人员分工等）
（5）活动结束后成果展示。
3.教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中特地为我们提出了一些建议，请大家一同走进课本。
4.学生自由读“活动建议”。（要求：从活动建议中了解到哪些是有用的信息？哪些建议要特别注意？）
5.学生讨论哪些活动有可行性，还可以补充什么活动。
1.以小组为单位汇报活动计划。
2.师生共同评议。（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复）
3.小组根据评议，修改完善活动计划。
1.学生汇报活动内容。（教师相机提示，围绕“回忆往事和依依惜别”可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动。）
2.教师进行总结，这次综合性学习开展的活动有哪些：
板块一“回忆往事”要做的事：
（1）读“阅读材料”中的文章。
（2）填写时间轴，借助时间轴来回忆六年的小学生活，记录值得我们细细回味的点点滴滴。
（3）分享难忘回忆，选取时间轴上有代表性的内容与同学分享，写一写。
（4）制作成长纪念册。
1.播放歌曲《我爱米兰》：老师窗前有一盆米兰，小小的黄花藏在绿叶间。它不是为了争春才开花，默默地把芳香洒满人心田。啊，米兰！啊，米兰！像我们敬爱的老师，像我们敬爱的老师，我爱老师，就像爱米兰。小小的黄花朴素又明朗，它不是为了赞扬才开花，悄悄地用青春把祖国装点。啊，米兰！啊，米兰！像我们敬爱的老师，像我们敬爱的老师，我爱老师，就像爱米兰。
2.听完歌曲，你从中感受到了什么？（自由交流）
1.默读思考：课文通过哪些具体事例表达出作者对田老师深深的感激之情？
明确：重点写了田老师如何教一首小诗。他以诗为内容，编出一段故事。娓娓动听的讲述，让孩子“听得入迷，恍如身临其境”。田老师的这些故事，有如春雨点点入地，在作者心中播下了文学的种子。
2.你对“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘”这句话怎样理解？
明确：作者用格言式的语句，说明了教育对人的巨大影响，感谢老师对自己的启蒙教育。
3.能说说你的启蒙老师吗？
1.自由读课文，提出学习方法。
2.这篇课文主要回忆了一件什么事？这件事对“我”的文学之路有什么影响？
明确：作者的文学之路是从98个“红双圈”开始的。有一次学校举办征文比赛，作者的一篇习作《补考》被放在报栏里，那时老师改作文习惯把好的句子用红双圈圈起来，作者很孩子气地隔着玻璃一个个地数老师圈的红双圈，一共是98个，正是这98个红双圈成为她写作的起点。
3.从这98个红双圈你想到了什么？（有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。）
4.你的小学生活中是否也有过这样的鼓励呢？
5.师小结：两篇阅读材料是回忆老师的文章。《老师领进门》回忆了老师的才华横溢和对学生的循循善诱，表达了作者“插柳之恩，终身难忘”的思想感情。《作文上的红双圈》写了老师在自己作文上的红双圈对自己的促进和激励，颂扬了老师对自己人生之路的引领作用。
成长的过程中，有鲜花，也有荆棘；有欢笑，也有眼泪。但无论酸甜苦辣，都将成为珍贵的回忆。让我们借助时间轴来回忆六年的小学生活，记录值得我们细细回味的点点滴滴。
1.学生收集六年中给自己留下深刻印象的人和事或自己成长的故事写下来或口头准备好。
2.组内交流自己的成长故事，学校发生的，同学知情的可相互补充，增进友谊，点燃激情。（师提示：可出示照片、奖状、玩具、纪念品、荣誉证书等实物进行交流。）
1.绘制时间轴框架。
2.借助时间轴回忆六年的小学生活，将自己的成长故事以最精练的语言整理出来。
1.选取时间轴上有代表性的内容与同学分享，如令人难忘的集体活动，舍不得的人，有特别意义的物品，或者一两个关于成长的关键词。
2.完善时间轴。
岁月带不走光阴的故事,时间轴上记载着我们成长的足迹。今天就让我们重温那过去的时光,唤起那美好的回忆。你有开心的故事吗？让我们一起分享！你有委屈的事情吗？让我们今天在这里释放！你有感动的回忆吗？让我们也来接受洗礼！你有从某件事、某个人、某句话中受到教益吗？说出来，让我们共同成长！
1.先由学生在小组内交流自己成长中的故事，根据时间轴上的提示，回忆难忘的往事。
2.集体交流后，各小组推荐一名讲得最好的同学上台倾情讲述。
三、写写难忘的人和事
1.导入：六年了，我们聆听着老师的教诲，与同学一起学习、劳动、游戏……今天，就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你心动的情景，让我们一起分享那一个个令你印象最深的老师、同学，一件件令你难以忘怀的往事吧。
2.审清题意：明确活动要求，分享难忘回忆。
4.指导写法：
（1）回忆本组“阅读材料”中的两篇课文的写法。
（2）回忆以前还学到哪些写人记事的写法。
（3）翻看自己的日记、习作等再次进行整理。
5.教师点拨：
（1）写人文章一定要抓住人物的特点，记事文章一定要把事情写具体、写生动。
（2）本次习作要体现一个“真”字，突出一个“新”字。“真”：材料要真实，情感要真切；“新”：选材角度要新，构思立意要新，写出文章的个性来。
6.范文引路：
难忘的小学生活
六年前，作为一年级的学生，我走进了崭新的小学。时光如梭，岁月如流，转眼间，六年的小学学习生活就如同白驹过隙般飞逝了，而今，我即将毕业。在离开母校的时刻，我心中充满了深深的留恋之情。
忘不了，学校里的每一位老师！忘不了你们那和蔼可亲的目光，忘不了你们的谆谆教诲。是你们用汗水哺育我们快乐成长，是你们用知识的甘霖滋润我们那渴求知识的心田……在这六年中，经过了老师们的辛勤培育，我们不仅学到了书本上的知识，打下了坚实的学习功底，而且懂得了很多做人的道理。
忘不了，亲爱的同学！忘不了我们之间的情谊，更忘不了我们朝夕相处的时光。回首以往，是一个多姿多彩的昨天。昨天，有我们在考场上的奋斗；昨天，有我们在球场上的竞争；昨天，有我们在课堂上的争论；昨天，有我们在合唱中的歌声……是啊，多么值得回忆的昨天，我忘不了。
7.学生激情抒写。
六年的小学生活对每一个人来说都是难忘的。让每一个学生都把那些珍贵的回忆留住，那不仅是对过去日子的美好回忆，也将是对未来学习生活的激励。从那每一个成长的足印中，我们都能读出师长恩，同学情。这份恩情会化成我们未来人生的滚滚源泉，伴随我们迈得更高，走得更远。许多年后，当一个个同学长大成人，在不同的岗位上工作的时候，成长纪念册将永远连接着小学老师和同学的情谊。
1.成长纪念册的基本格式是什么？
2.分几个方面的内容？
3.编年体的小标题？栏目式的几个板块？
4.照片、习作、书法、美术作品的分类整理，获奖证书的复印，奖牌照片的准备等。
先分组讨论，后集中每个小组的建议，争取做到整洁、美观，既有个性化的设计，又有统一的规范。先做成书刊式的范本，有条件有能力的再自行制作网页式多媒体纪念册。
书刊式成长纪念册一般分为封面、扉页、正文几个部分。
1.封面。给“成长纪念册”取一个贴切的名字，如：幸福童年、快乐记忆、难忘时光、成长足迹等，然后根据名字设计个性化的封面。
2.扉页。扉页上写“卷首语”或“成长感言”，可以自己写，也可以请家长或老师写。
3.目录。目录部分将你的分类展示出来，便于查看。
4.正文。正文内容按照先前排好的类别进行编排，如：个人资料卡——发展足迹——多彩生活——才艺集萃——班级之最等，呈现的方式多种多样，可以每张照片配以简短、有趣的文字介绍，可以对现有的资料进行修改和剪裁，选取最有价值、最能展现自己个性的内容，让观者能看到编者的用心和创意，为自己留下一份珍贵的回忆。正文部分板块不宜过多，最好分五六个方面。
制作成长纪念册力求图文并茂，全面细致，不能急于求成。标准和样式定出来，可延续到课后完成。
部编版小学六年级语文教学工作计划篇二
1.了解活动主题，制订和交流活动计划。
2.用多种形式表达对老师、同学和母校的依依不舍之情，并立下美好的志向。
3.培养学生搜集信息及处理信息的能力。
一、谈话导入。
1.教师:六年间，我们聆听着老师的教诲，与同学一起学习、劳动、游戏，共同度过了快乐的小学生活。今天就让我们的思绪尽情驰骋，从记忆中搜寻最让你感动的情景，重拾当初的感觉。这次的综合性学习，就让我们一起来回忆一下难忘的小学生活。
3.导读:六年的时光，最大的变化就是你们成长了，一路走来，我们留下了许多足迹，如何把这些足迹记录下来呢?让我们读读课本给我们的活动建议吧。
二、了解本次活动的主要内容。
1.畅谈自己的成长故事。
2.写写难忘的人和事。
3.阅读材料里的文章。
4.制作班级纪念册。
三、合作讨论，制订活动计划。
2.学生汇报制订活动计划的要求。教师强调:
(1)自由组成小组。
(2)讨论活动内容。
(3)制订活动计划。
(4)活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。
(5)活动成果展示。
3.指名反馈。
(1)说一说自己的成长故事。
(2)写一写自己难忘的人和事。
4.小结:母校是我们成长的摇篮，我们在这里结下了深厚的感情，小学时光匆匆而过，在即将毕业之际，同学们一定想把美好的小学生活留在记忆里，那就让我们设计一本成长纪念册吧!
四、明确方向。
1.成长的故事可以是哪些事呢?
2.教师小结:只要是发生在你们成长阶段的事情都可以，例如:
第一次……
学会了……
高兴的或难过的事……
五、群策群力。
组织学生认真阅读本次实践活动的提示语，共同讨论策划:
1.纪念册的内容可以有哪些?在纸上写出你想好的内容。(主要包括“成长的足迹”)
2.张贴学生写好的内容，集体分类整理。
3.不同的内容应该收集哪些材料?发挥每一个同学的聪明才智，确定栏目。
“成长的足迹”包括以下栏目:
(1)我们的骄傲:获奖证书、成绩单、来自学校和老师的肯定及表扬信等。
(2)精彩的瞬间:学校生活的照片、师生或同学之间的合影等。
(3)我们的佳作:优秀习作、书法作品、美术作品等。
4.制作成长纪念册:关键在于计划要周密，分工要明确。谁负责封面设计，谁负责哪个主题，都要事先确定。教师要即时关注情况，督促、指导学生完成。班级纪念册完成后要展示，有条件的可以打印，发给同学和家长，也可以送给曾经任教的老师。
六、学习借鉴。
1.欣赏各种形式的作品，启发学生的创作灵感。
2.布置作业，提示学生注意制作成长纪念册时版面的形式美。
3.鼓励学生大胆创作，教师巡视辅导。
七、课堂小结。
童年是一首美好的诗，童年是一幅美丽的画，希望我们大家珍惜彼此的友情，牢记老师的谆谆教诲，好好学习，快乐成长!
一、谈话揭题。
1.引语:你还记得曾经教过你的老师吗?你最尊敬的老师是谁?为什么?
2.这么赫赫有名的作家却一直念念不忘自己的启蒙老师——田老师。大家想象一下那该是一位怎样的老师?他又把作者领进了什么样的大门呢?请同学们自读课文。
二、学习《老师领进门》。
1.首先让我们认识一下田老师，看看他是一个怎样的人。可以直接用课文中的词语，也可以自己概括。
(小结:口才好，文笔好;桃李满门;善讲故事;谦虚;很有教学方法。)
2.田老师把“我”领进了什么门?
(启发引导:文中的“我”是一位作家，可见田老师把“我”领进的是文学创作之门。)
3.你对文末的“十年树木，百年树人;插柳之恩，终身难忘”这句话怎样理解?
(作者用格言式的语句，说明了教育对人的巨大影响，感谢老师对自己的启蒙教育。)
4.能说说你的启蒙老师吗?
三、学习《作文上的红双圈》。
2.这篇课文作者讲述了自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功，作文《补考》被老师打了九十八个红双圈，后陆续在多家刊物刊载。在这次成功的激励下，作者走上了文学创作道路，并最终成为一名作家。文章选材独具匠心，以小见大，九十八个红双圈代表着老师对自己人生道路的引领，结尾直抒胸臆，表达自己对老师和母校的感激之情。
3.快速读课文，边读边想:“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响?
4.指名反馈。(“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。)
5.品读不平凡的“红双圈”。
快速浏览课文，思考:画满红双圈的作文有着一段怎样不平凡的经历?
(校园报栏—县办刊物—扬州地区刊物—上海某出版社正式刊物)
6.品读作者的“感恩之情”。
(1)作者在写作方面获得如此大的成就，你觉得这里面有谁的功劳?
(提示:母校创设征文比赛，让作者崭露头角——老师的九十八个红双圈给了作者鼓励——父亲的鼓励——作者不断“折腾”)
(2)“挂在我生命之树上的红双圈”该如何理解?
(提示:“红双圈”指的是他人对“我”的鼓励和认可，在人生之路上，作者多次遇到了这样的鼓励。)
(3)联系实际，你的生命之树上是否也有令你记忆深刻的“红双圈”?
(提示:红双圈可以是“跑道上的加油呐喊”，可以是“课堂上的掌声”，还可以是“做了一件好事后的微笑”。)
学完本课，孩子们都能回忆起从小到大与老师的点点滴滴，都饱含深情地表达了对老师的感激之情，对母校的依依不舍之情。这些都是孩子们真实的情感流露。
部编版小学六年级语文教学工作计划篇三
1.学习阅读文章时评价人物的方法以及评价人物的不同角度。
2.了解比喻与夸张的表达特点。
3.了解自古以来,我国各个年龄段的不同称谓。
教学过程
同学们还记得我们本单元学的几篇文章吗
1.展示课文中的插图,让学生说一说对文中人物的评价,并说一说从哪里可以看出来。
2.出示文中重点的语句。抓住人物语言、动作、神态讨论人物性格特点。
3.探讨评价人物的角度。《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯是个怎样的男孩除了顽皮、淘气,你觉得他还是个怎样的孩子(从他担心父母发现雄鹅不见后会伤心可以看出他其实也是个好孩子。)
4.教师总结阅读名著的方法。
(1)我们要结合事件,对人物作出评价。例如,汤姆索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的人,这是从他五次历险的经历中分析出来的。从他叙述历险经过时,添加了许多动人的情节,大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有点儿虚荣心的特点。评价人物要立体、全面。例如,《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯有淘气、顽皮的一面,也有有孝心的一面。经历了骑鹅旅行之后,他更是变成了一个具有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。
(2)评价人物还要注意结合文化背景和时代特点。《鲁滨逊漂流记》(节选)中的鲁滨逊,正是由于受当时英国的航海和冒险热潮的鼓动,而参加的冒险活动。
(3)塑造人物可以用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法,通过这些描写可以分析出人物性格,这样就能更好地评价人物。例如,《骑鹅旅行记》(节选)中如果这只大雄鹅飞走,可是一个很大的损失,他想,父母从教堂回来时,发现雄鹅不见了,他们会伤心的。当他这样想的时候,他又忘记了他是多么弱小无力。他一下子从墙上跳下来,跑进鹅群里,用双臂抱住了雄鹅的脖子。这些心理、动作描写细致地刻画了尼尔斯有孝心、勇敢的性格特点。
(一)第一题。
1.读下面的例句,说说加点的部分有什么共同的特点。
课件展示:学生自由读后交流:加点部分的共同特点是都运用了夸张的修辞手法。第一句话运用夸张的修辞手法,突出了人们的喜悦和激动。第二句话运用夸张的修辞手法,突出了春节到来的速度之快。第三句话运用夸张的修辞手法,突出了八儿的高兴程度。这样写的好处是什么(更形象生动地表达出人物的不同心情。)
2.从盼望、饿、安静、喜欢、厚中选择一两个,发挥想象,仿写句子。
示例:(1)盼望:漂泊异乡的儿子要回来了,母亲觉得一天的等待仿佛过了一年。
(2)饿:已经一天没有吃东西了,他觉得自己的前胸已经贴在了后背上。
(3)安静:校园里安静极了,连树叶落到地面的声音都能听得清清楚楚。
(4)喜欢:蒙蒙非常喜欢那本书,恨不能把那本书都装进自己的肚子里去。
(5)厚:东北边陲的雪下得可真厚啊,一脚下去直接没过了腰。
(二)第二题。
课件展示句子:下面是《汤姆索亚历险记》中的句子,读一读,说说你更喜欢哪一个。
1.学生自由读,同桌交流。
2.全班交流。
想说话又说不出来然后像流水似的涌出,到处都像下雨一般掉了满地的眼泪语言简洁,生动形象地写出了人物激动的心情。
1.出示日积月累的内容,并读一读。
2.小组内交流自己的理解。(题目中涉及的词语都是我国古代对不同年龄的特定称谓。)
3.全班交流每句话的意思。
(1)13岁:豆蔻年华。释义:出自唐代杜牧《赠别》诗:娉娉袅袅十三余,豆蔻梢头二月初。后来称女子十三四岁的年纪为豆蔻年华。
(2)15岁:及笄之年。释义:笄:古代束发用的簪子。古时女子年满十五岁把头发绾起来,戴上簪子。及笄指女子年满十五岁。
(3)20岁:弱冠之年。释义:古代汉族男子二十岁行冠礼,即戴上表示已经成人的帽子,以示成年,因为体犹未壮,所以叫作弱冠。
(4)30岁:而立之年。释义:出自《论语为政》:三十而立。指年至三十就可自立于世。后来就用而立指人三十岁。
(5)40岁:不惑之年。释义:出自《论语为政》:四十而不惑。指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。后来用不惑指人四十岁。
(6)50岁:知天命之年。释义:出自《论语为政》:五十而知天命。指年至五十,能了解上天的意志和人的命运。后来就用知天命指人五十岁。
(7)60岁:花甲之年。释义:旧时用干支纪年,错综搭配,六十年周而复始,故称六十岁为花甲之年。花,形容干支名号错综复杂。
(8)70岁:古稀之年。释义:出自唐代杜甫《曲江》诗:酒债寻常行处有,人生七十古来稀。后来就用古稀指人七十岁。
(9)80~90岁:耄耋之年。释义:耄耋:指老年,高龄。出自汉曹操《对酒》:人耄耋,皆得以寿终。恩德广及草木昆虫。后多用耄耋指人八九十岁。
(10)100岁:期颐之年。释义:出自《礼记曲礼上》:百年曰期,颐。指百岁高龄的人需要颐养。后来用期颐指人一百岁。
4.尝试背诵。
教学反思
1.通过本单元的学习,学生习得阅读名著的方法。
2.通过词语比较,了解通过夸张和形象的比喻表达人物心情的方法,并尝试运用。
3.了解我国古代对不同年龄的不同称谓,并积累背诵。
部编版小学六年级语文教学工作计划篇四
1.引导学生就生活中经历的事情,写出自己的情感体验。
2.能够把印象深刻的内容写具体,表达真情实感。
3.写完之后,能把自己认为写得好的部分与小组同学交流。
教学过程
文章中最能打动人的莫过于真实的情感,本单元的几篇课文有的直接表达主人公的情感,有的通过细致的叙述表达情感。上节课,我们用几句话表达了不同情境下的情感,今天,让我们再来回忆一下生活中的经历,把它写成一篇习作,让真情自然流露。
板书:让真情自然流露
1.回忆自己的生活经历,想想都有哪些情感体验,用一个词说一说。(学生自由交流)
2.教师展示表示情感的词语。
畅快感动欣喜若狂归心似箭激动盼望欣慰
惧怕愤怒难过追悔莫及忐忑不安愧疚沮丧
3.给这些词语归类,区分词语的感情色彩。(表示好与不好)
1.生活中你有什么令你难忘的情感体验引导学生回忆生活。
2.说说是什么事让你产生了这种情感。
3.你内心真实的想法是什么如何表达自己的情感
1.引导学生选择自己感受最深的事说一说。
2.各抒己见,细说自己的感受。
(1)同桌互相说一说:先回顾事情的经过,回忆当时的心情,然后理清思路。
(2)集体交流,互相评议。
3.教师点评总结。
要把印象最深刻的内容写具体,把情感真实自然地表达出来。如果在事情发展的过程中,情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。
写作方法指导:(1)精描细绘见真情。用心捕捉生活中令人感动的细节,发挥想象,适当地添加外貌、动作、神态、语言、心理描写等,展现人物形象,抒发人物情感。(2)万事求实显真情。注重反映生活中真实的事情,反映自己真实的生活经历,如实记录、叙述这些事情,是写出真情实感的基础。(3)直抒胸臆见真情。采用直抒胸臆的方式,大胆地抒发自己的真情,用真挚的情感唤起读者的共鸣,打动读者。(4)巧妙地安排结构。可以通过设置悬念、欲扬先抑等手法,选取一个典型的事物作为线索贯穿全文,使文章跌宕起伏,吸引读者的阅读兴趣。(5)第一人称描写叙述。第一人称,是一种直接表达的方式,不论作者是否真的是作品中的人物,所叙述的都像是作者亲身经历或者是亲眼看到、亲耳听到的事情。运用第一人称描写叙述可以拉近与读者的距离,使读者产生一种真实、亲切的感觉,增强文章的感染力。
1.激发构思起草的兴趣,展开竞赛,看谁写得既快又好。
2.学生独立构思、书写,教师巡视。
3.指导修改,完善习作。
1.学生自由朗读自己认为写得好的部分给小组同学听,再说说觉得写得好的原因。
2.学生评议、交流。
3.小组内推荐写得好的习作供全班欣赏。
1.欣赏优秀习作,全班交流。
2.同学们交流:习作的优点在哪里还有哪些地方需要改一改
3.学生拿出练习纸修改。
4.指名评改。
通过这堂课,你有什么收获指导学生围绕抒发真情实感分享心得。
板书设
习作:让真情自然流露
事情的经过(情感的变化)
印象深刻的内容(具体)
教学反思
1.本次习作讲评课,注意把习作与生活体验相结合,尊重学生的个人体验,让学生在自读自悟中习得方法并迁移运用。
2.学生在学习过程中积极交流、互帮互助,培养了习作表达能力,学会了表达情感的方法。
部编版小学六年级语文教学工作计划篇五
1、掌握正确的阅读方法，学会由表及里的阅读顺序
2、通过阅读和交流，了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，运用精读法学习他顽强乐观精神。
掌握精读，略读，速读等正确的读书方法
一、谈话导入：
有人说，世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。是啊，当我们展开书页，其实我们就是走进了作家的心田，去赴一个不见不散的约会；我们的目光走过文字，其实就是在和作者亲密的对话。今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。好，同学们齐读课题《鲁滨逊漂流记》阅读指导课。 1、拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？（封面）一本书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以知道哪些信息？（书名、作者、插图。一艘小船在波涛汹涌的大海上航行，几个水手正奋力划着船。可以猜想书的内容可能与大海航船有关系。
2、阅读一本书，我们可以从作者入手，了解作者，对理解故事是有帮助的。《鲁滨逊漂流记》的作者是英国小说家，人称“英国与欧洲小说之父”。
（1）小说中鲁滨逊出海历险的时代背景，也是作者笛福从小生活的时代背景。
18世纪初，欧洲资本主义竞争正处于发展上升时期，在英国，工商业迅速发展，海外贸易与海外扩张不断进行。追求个性解放、自由竞争、崇尚冒险则成为时代精神的标志。从某种意义上讲，笛福塑造的小说人物——鲁滨逊身上正寄托着那个时代的梦想，寄托着生活在那个时代的人们的梦想。
（2）现实中的笛福就像鲁滨逊一样有着非凡传奇的经历。一生的坎坷际遇。荣辱沉浮，为他积累了一大笔精神财富，这些是他成为作家的最好准备。恰在此时，水手赛尔科克海上冒险的传奇故事传遍英国，笛福据此创作了不朽的著作《鲁滨逊漂流记》。
3、读了书名，你想知道什么？
这是一部近二十万字的长篇小说，读完整本书再回答这些问题，肯定等不及。
现在，就有一个初步解决问题的好方法，那就是读“内容梗概”。
阅读方法是:速读；点幻灯中的章节，指导：跳读。
4、拿到这本书，通过上面的想象法，速读法，跳读法帮助自己对故事有个大致的了解。
下面我们就可以走进这本书，要感知具体内容，分析人物，进入深度理解，该用哪种读书方法最好？（生：精读法）。好，那现在我们就跟随鲁滨逊去漂流，去探险。
（板书：读）
古人云：不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。这些同学已经掌握了这些阅读方法，很不错！我们要向这些同学学习，读书时要边读边做批注，摘抄好词佳句，做笔记。也就是说在精读的同时我们还可以同时运用笔记法和批注法。
（板书：记）
5：好，现在我们围绕“鲁滨孙是一个什么样的人？”小组合作，展开精读
（幻灯出示）：鲁滨孙是一个什么样的人？组织小组活动，安排学生发言。
6：讨论交流之后，我们对这本书有了进一步的理解，《鲁滨逊漂流记》是一部雅俗共赏的佳作，也是一部把人生梦想诠释得完美无缺的上品。在遨游四海的过程中，可以置身于一片无扰世界，自由而快乐；可以无需顾忌他人的眼色，可以自己“占岛为王”，可以拥有财富及仆人，可以惩恶扬善以示侠情，可以顺利回乡并娶妻生子??鲁滨逊实现了所有人们可以想象到的梦想，也享受了人们万分期待的自由。鲁滨逊的传奇让人们确信，人生应该这样度过，应该充满玄机与刺激。笛福把一个白日梦用精美的故事画成了美景，诱惑着所有有梦想的人们。同学们，还等什么呢？赶紧跟随鲁滨逊去漂流、去享受、去放飞心中的梦想吧。
6、读有所感，读后有悟。我们就可以写写读后感。找一个典型的读后感，（幻灯出示），请同学们快速的默读，看看这篇读后感是怎么写的。
（学生看）
（师：概括书的主要内容，接着说说自己对书中某部分最有感触部分写写体会，可以是对书中人物或者是作者的写作方法等可以说说自己受到的教育）
（三）课堂总结：读书方法，人物特点。
部编版小学六年级语文教学工作计划篇六
一、评价梳理，加工提升
1．教师梳理小结各组的活动成效。
（从小组合作的策略、表现主题的角度、收集资料的渠道、加工资料的方法等方面）
2．集体讨论如何完善本栏目的加工制作。
预设：
（1）编写目录。
（2）修改文本，文本排版，美工修饰。
（3）个性创意设计。
二、点评
看到同学们今天的精彩呈现，我感受到了你们浓浓的感恩之情。六年来教过你们的所有老师一定倍感欣慰、幸福！但是，今天更让老师欣喜的是，你们能够自主合作探究性地开展实践活动，使自己的语文能力和其他综合能力都得到提高。老师相信在下个板块的活动中，你们一定会完成得更加出色！
三、阅读《老师领进门》《作文上的红双圈》，体会老师对学生的情感及对学生的引导和付出。有感情地朗读两文。
四、总结
难忘的小学生活使每个同学都成熟了很多，每位同学都提升了自我，在学习上有了自己的一套方法，在生活上有了一定的独立性，我们师生之间也有了了解。在这分别的时刻，作为你们曾经的班主任老师，以后的朋友，我仍有许多叮嘱，仅当毕业留言和对今后学习生活的一点点参考。
不管是优秀生，还是后进生，人都没有高低贵贱之分，老师眼中的你是独一无二的，只要继续努力学习就都有成才的机会。所以，毕业后的你要勇敢地面对脚下未走完的路，你们又处在同一“起跑线”了，要勇往直前，不要退缩。
成功之处：由于契合我们的实际情况，所以在教学本组教材时，我发现同学们的参与度都很高，尤其是围绕着这个主题开展活动的时候，每个学生都能参与进来，献计献策。还让同学们说了自己类似的经历，写一写自己的感受，勾起他们对小学生活的回忆。课后同学们通过写建议书、写一次难忘的活动、写一封信给老师等方式表达了自己对母校和老师、同学的不舍之情。文章字里行间充满真情，感人至深。
不足之处：在活动过程中，个别环节教师没有及时引导和帮助学生整理，导致学生在课堂上一度迷失了方向。下次教学中教师还应充当引导角色。
部编版小学六年级语文教学工作计划篇七
一、说教材：
1.教材分析:《表里的生物》主要写小时候的我认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面的话。从而表现了童年的我对事物有着强烈的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。本文不仅语言生动有趣，而且内容前后衔接自然，一步一步地把我对父亲的表的认识展示出来。
2.重点：指导读懂课文内容，激发学生从小就渴望知识，养成勤于思考的良好习惯。
3.难点：抓住课文中对人物对话和心里的描写，体会文章表达的意思。
二、说教法：为充分调动学生积极性和主动性，构建开放而有活力的课堂。教学时我采用了引导法：结合自己实际导入课文题目为切入点，引导学生质疑，然后组织学生探究体会我小时候的童心童趣，最后结合实际进行延伸，从而体现教师主导性与学生的主体性。授课中以读促思教学方式，读书百遍，其义自现，使学生愉快融入教学内容，更易领悟文章所表达的意思。
三、说学法：中国有句老话授人以鱼，不如授之以鱼，所以要培养学生兴趣，教会他们学习方法是非常重要的。我教学文本时要求学生以下方法逐步领悟课文内容。
（1）默读课文，自学生字；
（2）带问题，自行阅读（如：本文在阅读中可以抓住人物的对话及心里活动描写，自我勾画，自我评注，这样可以较好地培养学生阅读认真仔细的好习惯）
（3）带问题，开展小组讨论；
（4）进行师生互动。（对学生的对文本知识的了解反馈做肯定与引导）。
四、说教学过程：
我的授课结构是：1.揭示课题，激发兴趣2.初读课文，整体感知3.细读课文，体会个性4.拓展延伸/课堂小结/布置作业。
（一）揭示课题，激发兴趣：同学们，小时候，你一定会对自己不了解的事物产生过强烈的好奇心吧，你们那时对哪些事物产生过那些不解之谜，做过怎样的猜测呢？揭示课题，看看作者父亲的怀表在作者的眼里是怎样的呢？（过度自然，引起学生阅读欲望）
（二）初读课文，整体感知。
1.快速默读，检查预习情况，了解生字、词掌握程度，为学习奠定基础。由于文章题目发人深思，好奇，所以接着引导学生从题目入手质疑：读了课题，知道了什么？课文主要写了一件什么事？课文主要写了谁？（让这个问题带动全文，激起学生做进文本）在学生回答的基础上，可以板书：{我父亲的表}，这样学生对文章内容有了大致的了解。
2.接着，以学生自读与文本对话，整体感知课文内容，明白文章脉络:1--6/7--18。
（三）细读课文，体会个性：联系上下文，理解词句，体会文章表达的情感。根据高年级的阅读特点，要理解文本，必让学生在读的过程中感受文本。
1.在教学中，让学生带着问题去自主阅读，边读边思考边勾画（思：你读了1-6自然段，读懂了什么？）从学生反馈中，抓住关键词、句，探究答案。
2.教学第一部分时，我为了让学生走进文本启示：我的开始观点是什么？（能发出声音的都是活的生物但最后一句哪有死的东西会自己走动，并且能自动发出和谐的声音呢？，可是一词又体会到了什么？）这样让学生一起感受到小时的我的童心童趣。让学生对文本重点问题各抒己见，表达各有千秋（既开启了学生的思维，又锻炼学生的语言表达能力）。接着，老师作引导并肯定体会到了我小时的个性：板书{好奇心强，渴望知识}。
3.教学7--18自然段时，同样给出问题让学生走进文本，并抓住人物的对话与心里活动描写再让小组讨论解决问题，反馈问题；同上的启示方式：又读懂了什么？又体会到了小时的我什么个性？（进一步再让学生感受到我除了好奇心强，渴望知识，我还是个：板书{善于观察和思考、富有探究精神}。
（四）拓展延伸：你有过类似我的小时候的经历吗？（学生畅所欲言）
（五）小结。
（六）作业布置：
1.积累本文自己喜欢的词语。
2.有感情朗读课文。
五、说板书：
表里的生物
好奇
我父亲的表
（好奇心强渴望知识善于观察和思考、富有探究精神）
收获：从小养成爱思考、爱动脑的习惯
部编版小学六年级语文教学工作计划篇八
1、知识与能力
（1）掌握写文章首先要确定好主旨的基本方法。
（2）围绕中心选择好的材料。
2、过程与方法
评改结合，在具体的写作实践中提高学生的写作能力。
3、情感与价值
在习作中掌握一定的写作技巧，培养写作的兴趣，提高写作的能力。
引导学生学习围绕中心把内容写具体的表达方法。
引导学生围绕中心进行习作。
（一）复习学过的课文领悟写法
（二）初试身手
1、给出题目，给出材料，围绕中心作判断：戏迷爷爷
2、给出题目，围绕中心选择材料：好动的公鸡
3、围绕中心选材料应注意：
（三）明确习作内容与要求
1、甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让
2、选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。
3、根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。
（四）确定中心，列出提纲
提纲示例：甜
（五）交流提纲，互提建议
1、把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。
2、看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。
3、根据同学合理的建议做修改。
（六）独立思考，认真写作
1、根据修改后的提纲写作文。
2、注意重点部分一定要写详细、具体。