心得体会是一种将个人经历和感悟转化为文字表达的方式，可以帮助我们更好地理解自己和他人。现在，让我们一起阅读一些演讲比赛的获奖者的心得体会，看看他们是如何总结和表达的。
新课标心得体会标题（优质12篇）篇一
20xx年4月21日，义务教育语文课程标准(20xx年版)正式发布了。今年秋季，这部课程标准正式实施，教材已经根据课程标准进行修订，20xx年秋季就要使用20xx年版的新教材。看到新课程标准，先认认真真地读了一遍，边读边画，边想着与以前课程标准有什么相同，有什么不同。
新课程标准是前所未有的重视整本书阅读，这是大好事。统编教材每册都编写了“快乐读书吧”，我们都还没有真正落实时，这部新课程标准已经非常明确地告诉我们，整本书阅读教学必须要重视。整本书怎么阅读，怎么教学?该读哪些书，读到什么程度，通过什么方式评价一个学期、一个学年、一个学段的整本书阅读?解决这些问题，肯定要先看新课标怎么写的。一遍遍地阅读课标中关于“整本书阅读及教学”的4000多个字，让我清楚接下来的课堂教学，还需要做很多事。下面，我谈一谈自己的几点体会：
整本书阅读，在教学中的落地，即具体实施，是最难的。整本书阅读原本就有，也很重要，尤其影响到一个人语文素养的提高，可是在传统语文经验里，这个阅读的组织很难，而且效果不好。如今我们面对的主要问题是，怎么提高实际教学效果。
现实问题主要体现在:首先，大篇幅阅读比较耗时，时间从哪里来?现实教学无疑要强调效率。其二，选择哪本书阅读，这本身就容易被质疑，要体现合理性。还有整本书阅读颠覆了按照课时教学的模式，也要研究连贯的阅读教学如何开展。目前整本书阅读，主要表现为与语文教学、语言实践、语文探究活动的融合。也就是说，以一篇文的阅读来带动整本书阅读，或者是以语文实践活动来分享阅读经验，以语文探究来推进阅读。这是比较节约精力的教学方法。而今，整本书的阅读，如何处理课内外时间的.联通，以整本书长时间的阅读，来整合学生的语文学习，这又是一个新课题，值得我们一线教师认真思考并努力实践。
阅读虽然很多时候都是以个人活动的方式存在，但外在的大环境对阅读有着重要的影响。在整本书阅读教学中，教师要营造和谐轻松的阅读氛围，让学生在大环境影响下积极主动地参与到阅读活动中。教师要以身作则，广泛涉猎人文，历史，艺术，各个领域的书籍，提高自身的文化素养，要为学生推荐适合的书籍，帮助学生开出阅读清单，开展师生共读活动，带着学生一起阅读，以激发学生的阅读兴趣。与此同时要建设班级图书角，以班级为单位，开展各种阅读活动，带动学生参与到阅读中来。此外，教师还要重视家庭环境对学生的影响，加强与学生家长的沟通和交流，借助家长会、专家讲座等让家长了解整本书阅读的重要性，让家长为孩子创设良好的家庭阅读环境。同时，我们还可以重视阅读评价，提高学生的思想认识。评价是教学拓展和反馈的一种重要方式。在语文整本书阅读教学中，教师不仅要为学生搭建交流和展示的平台，还要完善教学评价体系，明确整本书阅读评价标准，要对学生的学习态度、成果、目标达成情况等进行全方位评价。同时，在评价中要将学生自评、学生互评，教师评价统一起来，确保教学评价能全面、客观反映学生整本书阅读情况，提高学生的思想认识。
综上所述，整本书阅读是一种与浅阅读、碎片化阅读迥然不同的阅读方式。整本书阅读可以有效培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读素养。在语文教学中，教师要落实新课标要求，将整本书阅读教学提上日程，并根据学生特点制定和实施行之有效的阅读教学策略，以提高教学效率和教学质量，提升学生语文综合素养，促进学生的个性和人格健康发展。
新课标心得体会标题（优质12篇）篇二
20xx年9月将要施行新版的课程标准。利用暑假我认真学习了，从中有一些新的感悟。
新版的课标从四基发展为核心素养。更加注重学生数学能力的培养。具体来说是哪些能力呢？抽象的能力，推理的能力和数学建模的能力。但是这样表述太过抽象，课标给出了“三会”的要求。
用数学的眼光看世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。
就是培养学生在现实生活中去应用数学，明白数学是来源于现实生活，不是脱离现实的。因此，教师在上课的过程中要尽量去还原数学知识的现实背景。因为义务教育阶段学生的认知水平和学习能力还没有达到很高的抽象的水平。他们对抽象的事物的理解能力还非常的弱，需要现实的背景提供支持。情景化的教学能更好地促进学生对数学概念、数学定理、数学知识的理解。在实际的教学中，要引入更多有情景、有故事、有数学文化内涵的课程设计，帮助学生提高对数学的喜爱，对数学的理解。
在具体的`知识过关过手的问题上，有些老师认为学生学不会，通过大量的练习会有所改变，这样才能帮助学生掌握相应的知识和技能。其实学生大量练习只是在机械模仿，他根本就不知道为什么要这么说，这么做。他也记不住，更理解不了为什么要这么说、这么做。所以他不可能有很高的提升，更难进行创造性地应用数学。
那又如何来了解某一个能力点、某一知识点在课程标准中是如何要求的呢？
第一、这个具体的知识点课程标准都有相应的解说，而且后面还有相应的习题的要求，我们可以根据这样的习题，就可以了解到我们对这一知识、这一能力有如何的要求。
第二、从新旧课标的变化中找到不同的地方，那么能力点的变化，做到胸有成竹。
第三、结合各地的中考的变化。来认清初中阶段的课程标准新要求。成都中考从原来的28个题调整为26个题，其中最大的变化就是选择题少了两个，但是选择题的题的的分值却增加了两分。对基本的数学知识和基本的数学概念的要求不是降低的，反而是提升的。a卷的圆从原来的三问调整为两问。也就是说考试更加重视学生的基本的解题经验和基本的数学思想的应用。考试变化促进了老师应该如何去教，而考试的变化就是根据课程标准中的变化而来的，这样可以方便老师快速掌握应该如何去教学生。当然这是我们理解课程标准的一个方式，而不是唯一的一个方式，也不是唯考试论。
课程标准的另一个变化就是项目学习和跨学科的融合学习，也就是知识的应用。学以致用，用学所知识去解决现实生活中的问题，而现实中的问题又不像书本试题，用单一个学科知识就是可以解决，往往是多学科间知识的综合应用。所以，跨学科项目学习让可以我们更好地去培养学生的综合实践能力。
比如，我在初一年级开设的“生活中的消费”这一综合实践课程。让学生自主去选择自己感兴趣的项目来了解和学习。有的小组选择猪肉涨价，有的小组选择青少年的养育成本，有的小组选择成都饮食消费的变化……。我们觉总觉得初中生是孩子，不会有成人一般的思考，我们从选题可以看出学生是关心现实生活的，因为他们就生活在这个现实生活中，猪肉前段时间涨价很大，特别是疫情期间涨的很快。现在教育消费是一个非常热门的词语，学生也关注到了。改革开放以后，人们的餐桌变化非常的大，吃什么、怎么吃，怎么健康的吃。学生关注的这些话题，也是现实生活中消费的一些热点话题。所以，不要觉得学生不会思考，不会去做项目活动。那是因为教师没有放手让他们去做，没有引导他们去做。学生的能力是无限的，关键是我们教师如何去培养他们，去关心他们。
读新课标、听专家的解读。最大的感受就是新课程标准，更加适应的时代的发展的要求，更加符合时代对人才的培养的新要求和新变化。
新课标心得体会标题（优质12篇）篇三
通过体育新课标培训，我对体育新的课程标准有了更深刻的理解和认识。
（1）、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保舰环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。
（2）、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。
学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。
（3）、以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
新课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
（4）、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
新课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，是每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
（1）、根据课程目标与内容划分学习领域。
新课程改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身特点以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。
（2）、根据学生身心发展的特征划分学习水平。
新课程标准根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平。
（3）、根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标。
为了确保学习目标的达成和学习评价的可行性，学习目标必须是具体的、可观察的。在心理健康的社会适应两个学习领域，要求学生在掌握有关知识、技能的同时，强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，这使情感、意志方面的学习目标由隐性变为显性，由原则性的要求变为可以观测的行为特征。这既便于学生学习时自我认识和体验，也便于教师对学生的观察和评价。教师可以通过对学生情感、态度和行为习惯的观察，判断教学活动的成效，从而有效地保证体育与健康课程目标的实现。
（4）、根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性。
教师在制定具体课程实施方案时，可以根据课程的学习目标，从本地、本校实际情况出发，选用适当教学内容和教学方法。学生可以根据学校确定的内容范围，选择一两个项目作为学习内容。
（5）、根据课程发展性要求建立评价体系。
课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。新课程标准力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，强化评价的激励、发展功能而淡化甄别、选拔功能，并根据这样的原则对教学评价提出相应的建议。新课程标准把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。
通过培训，我认识到体育健康新课程标准突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯。因此，在今后的教学过程中，我会进一步尝试增强课堂的趣味性，提高学生上课的积极性，提高上课的效果。
新课标心得体会标题（优质12篇）篇四
20xx年第一学期，我有幸的参加了在xx大学举办的“国培计划”初中历史班的学习，通过这次学习，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了历史文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论、经过几个月的培训，不但使我提高了认识，而且使我学到了许多理论知识和专业技能、下面对此次学习总结如下：
(1)专家学者强大的感染力、授课专家不是史学泰斗，便是教育教学改革中的领军人物、无论是年青还是年老，身上都有着这样一些高尚的品质：刻苦钻研、学识渊博、思想开放，实事求是、对教育事业充满了务实求真、沉着冷静、这些专家本身就是让我们学习的典范。
(2)做一个讲真话的历史教师、做一个讲真话的历史教师、所有专家的讲座，都体现一个“真”、作为历史研究或是历史教学，一定要尽可能追求和逼近历史的真实、真实是历史教学的生命，中学历史教学必须以现代唯物史观为指导，尽可能地搜集史料，复原史实是历史教师的责任、然而，教育有很强的选择性和导向性，应选择主流社会的主流价值观并引领孩子看到社会光明的一面。
(3)做一个不断学习的历史教师、“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本、”作为一名教师要敢于担当责任，适应改革，不断更新观念，不断提升自己的专业知识人文素养、制定切实可行的专业发展方案，从立德、立行、立言发展自己。
(4)做一个开放性、研究型的教师、做一个开放型的、研究型的教师、教师要快速成长，必须开放自己、通过这次学习认识了来自全省各地的骨干教师、名师，相信这将为学习成员带来强大的优化资源，参加学习学员一定要利用这个平台交流学习不断提升、只有研究才能促使教师从教书匠转化为能师，甚至是名师、所以学习结束后，我们应努力进行课题的研究，深入思想，提升能力。
(1)提高教育思想，开阔改革视野、通过这次学习，发现教育的需要远见卓识的、每位专家精彩的讲座，让我对新课程有了更高的认识、对历史思想方法的探讨，比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究有了明确的方向、从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。
(2)通过学习理论，不断应用实践、通过这次学习，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理论的引领下，不断反思，调整我的教育观、正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量、今后我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的历史教学工作。
(3)加强专业知识学习，做专业型教师、在学习中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围、在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新、可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着的扑在初中历史教育教学上。
总之，在学习中，我又学到了不少新理念，反思了我的教学方式和评价方式，更明确了我今后的工作的方向，而我也将遵守新课程的精神，踏实、努力地做好我的工作，树立新的学生观和教学观，转变角色，重新熟悉师生关系，重视学生的发展，尊重学生的情感，鼓励学生的个性，以责任和爱心为学生的成长服务，要求自己在今后的教学中做到与学生共成长,不断追求新的自我，使自己早日成为一名优秀教师!
新课标心得体会标题（优质12篇）篇五
最近，我在学习新课标的过程中，有了许多新的思考和收获。在这篇文章中，我将分享五点对新课标的认识与体会。
段落一：新课标的理念。
新课标注重学生价值体验、学科素养及学科透视能力的培养，重视学科之间的交叉融合。这一理念的实现需要教师具备宽广的学科视野，能够突破学科狭隘的思维模式，制定多元化的教学方法。同时，培养学生的能动学习意识，在学科之间发现联系、发掘问题，提升综合素质。
段落二：新课标的课程设置。
新课标在课程设置上，更注重学生的兴趣和特长。例如，体育项目可以根据学生特长集中或分散安排，艺术课程同样想办法解决学生特长的发掘和培养；而“数学理综化”、“语文素养化”等也是在让学科之间的联系更为紧密，为学生提供全方位的学科发掘。
段落三：新课标的教学改革。
新课标的教学模式更加多元，不仅提倡“课堂教学”、“实验教学”等模式，更多注重“实践互动”的教学模式。例如，项目式教学、合作学习、信息技术的综合运用等等，都是为了营造学生“学以致用”的氛围。同时，新课标也注重教师的教育教学水平的提高，通过各类培训、评估，全方位提升教育教学质量。
段落四：新课标的考核方式。
新课标注重基础知识的掌握，同时更加关注学生对知识的应用和思考。例行考试方式被淘汰，更多使用“走班考试”、“素质考评”等多样化的考核方法。这些考核方式使得学生的综合素质能力得到了更好的展示，同时也有利于学校及教师通过人性化的评价标准，来更精准的发现和培养学生的特质。
段落五：新课标的实践应用。
新课标的实践应用也同样需要教师、学生、家长、学校等多个群体的共同努力。学校的管理机制需要更加合理、人性化；教师需要更加具备创新意识；学生的综合素质需要更加全面发掘。而家长的参与，则可以更多发挥学生的优势、避免学生的痛点。多个群体的协同配合，才能使新课标取得优异的成果。
在新课标的学习中，我发现需要我们改变的不是内容，而是认知方式。在新课标标准下，我们的需求、机会和挑战都是不一样的。面对新生事物，我们需要更宽阔的视野和全新的理念，才能做出有贡献的创新。我相信在改革中成长，在成木中融入，我们能够更好地创造出新的教育奇迹。
新课标心得体会标题（优质12篇）篇六
近日，在教育部印发《义务教育课程方案和课程标准(20xx年版)》后，义务教育语文统编教材总主编、普通高中语文统编教材总主编温儒敏，为广大语文教师带来了“遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材”专题讲座。听完讲座后，我受益匪浅，下面就讲座内容，浅谈我对新课标的理解与体会。
此次新修订的义务教育语文课程标准以立德树人的根本任务为指引，以语文核心素养为导向，强调和凸显了语文课程的“育人”功能，并依据培养“有理想、有本领、有担当的时代新人要求，明确了义务教育阶段的培养目标。
那么，身处新课标时代下的语文教师应如何“学”和“做”呢?
“学然后知不足，教然后知困。”作为一名新教师只有学而不厌，明白学无止境，才能学以致用。新课标时代下的每位语文教师，都是新课标的研究者，我们应积极主动地学习并适应新课标，以迎接新课程标准的实施，自觉投入新课标时代。
其一，转变观念。观念指挥着行动，作为语文教师要主动改变固守旧课标的经验的观念，时代在不断地进步，教育观念也要不断地发展变化，我们应主动面对新时代的新机遇和新挑战。比如，我们可以主动去了解新课标的“新”在什么方面，只有做到转变观念，主动接受新课标的新变化，才有可能付诸正确的行动，才能够准确达成新课程标准中规定的目标。
其二，细致研读。当我们从心态上接受了新课标时代已经到来的事实后，就可以主动、细致甚至于是热情地研究新课标标准，这也是后续实施新课标教学的前提与保障。比如，本次新修订的语文课程标准中提出从三个层面设置6个学习任务群，义务教育阶段“学习任务群”的提出是与现行的普通高中课程标准形成整个基础教育阶段的衔接。全新的`6个学习任务群的具体任务是什么?怎么做?如何评价?新课标中均给出了细致的指导，语文教师应认真研读，才能将新概念融入自己的认知领域。
主动学习并适应新课标，这是新课标时代下语文教师的一个方面——“学”的方面。
当然“知之不若行之”，新课标时代下语文教师还应知道另外一个方面——“做”的方面。
新课标下语文教师如何在具体的教学实践中践行新课标的内容，温儒敏教授在此次讲座中提出了一些具体可行的建议，值得广大语文教师借鉴学习。
其一，在日常每一节课的教学中具体落实。在教学实践中落实新课标，将标准中提出的具体方法与实施建议转化为与学生的互动与交往，无疑是践行新课标的一条最佳途径。比如新课标提出的“以文化人”，这是对语文课程概括的补充，这也是社会发展提出的严峻要求，这就要求语文老师在课堂上做到“润物无声”。再比如新课标提出的“学习任务群”，统编版的教材是以单元教学为主，这些单元都是有人文主题的，也有语文的要素，这在一定程度上说就是在落实任务群。日常教学中的方方面面，都是落实新课标的阵地。语文教师可以在一阵地中，让每一次扎实的教学指导，成为学生发展进步的台阶。
其二，在教学实践中勇于创新。新课标提出要注重培养学生的“语文核心素养”，这包括四个方面：文化自信、语言运用、思维能力和审美情趣。这就要求教师在教学实践中将这四个方面协调发展，才能提高学生的语文核心素养，为此语文教师需要不断创新以适应新课标的变化。而“作业作为占据学生大量课余时间的学习任务，对学生学业质量、诊断改进教学、家校关系、学生素养发展等至关重要。”因此语文教师在作业设计上应有所创新以培养学生的核心素养。比如，在作业设计中可以更加开放地吸收先进的理念，努力设计出更具有挑战意味的创意作业，让作业也成为语文学习的亮点。
总之，随着各学科新课程标准的的正式颁布，预示着义务教育进入了新课标的新时代。语文教师应有强烈的使命感，主动迎接新课标，勇于实践。
新课标心得体会标题（优质12篇）篇七
20xx年4月教育部印发义务教育课程方案和课程标准（20xx版），这标志着我国义务教育阶段的课程改革又进入了一个新的阶段，作为一线教师又该如何适应新的课程标准？又该如何进行教育教学，培养学生，就需要我们认真学习研读新课程标准，掌握变与不变。
20xx年5月30日有幸聆听东北师范大学史宁中教授《义务教育数学课程标准初中内容解读》，史教授分别从四基到核心素养，结构与内容的变化，整体设计分布实施三个方面进行解读，让我理解了为什么要修订课程标准与课程方案，主要是围绕立德树人，培养有创新能力的人。作为一名初中数学老师该如何进行教育教学，我觉得需要站在更高，通过更高的视角，来理解我们的教育，让整个教学做到整体性、一致性和阶段性。我有以下几点感悟。
数学核心素养的表述为会用数学的眼光观察显示世界，会用数学的思维思考显示世界，会用数学的语言表达显示世界。这“三个用”描述的数学导向很明确，就是让数学回归现实世界，回归实际应用，不要再去钻研那些偏难怪题了。未来的考核应用类的题目会增加，相关学科联合类的题目会增多。这些特征如何与数学知识结合，就需要我们理解其内涵。数学的眼光就是数学抽象，抽象能力是发明创造的根本，体现数学的一般性。如自然数的抽象，2个苹果，2支笔，先在形式上去掉名词（感性具体），变成2，这里的可以代表任何实物，实质上舍去背景（感性一般），再抽象成数字2，就是抽象的本质（理性具体），最终体现数学的一般性。在历史的长河中，从最初的结绳计数，发展到现在的超复数和广义数，数的家庭已发展得十分庞大。这无疑是历史的进步，数学的发展。通过抽象，得到数学的研究对象，对现实生活中的数量与数量关系，图形与图形关系进行抽象，用定义或符号表达。数学的思维就是逻辑推理，包括代数的推理和几何的推理。通过推理，得到数学的研究结果，一般借助于归纳与类比研究对象的性质，关系和规律，得到结论；借助于计算和演绎，验证结论，考察数学体现数学的严谨性。数学的语言就是数学模型，通过模型，构建数学与现实世界的桥梁，用数学的概念方法和结论认识，理解和表达现实世界。体现数学的广泛应用性。
数学的核心素养是数学教育的，与人的行为（包括思维、做事）有关的终极目标；是学生在本人参与的数学活动中逐步形成发展的；是经验的积累，是过程性目标的拓展，是四基的继承发展。
这次新的义务教育阶段数学课程标准在学段上由三个阶段变成四个阶段，体例上增加一章学业质量，结构上增加代数的两个基本事实，内容在图形与几何、统计与概念。不难发现，新课标内容相对于旧版更加完善，新课标教学理念对于教师团队的要求会比较高。不管怎样变化，数学的核心素养不会变，始终围绕立德树人，终生学习的理念。在教师的教学中一定要知道自己教学的位置，知道前后教学（知识）的联系，整体把握，才能进行有效的教学。作为初中数学老师，也要认真研读小学部分课标的要求，更要知道小学数学的内容的增加与减少，包括学业要求，才能在初中阶段的教学达到一致性。
在整个教学中，注意教学的整体设计，如大单元教学，课时教学，分步实施。在教学设计中要选择要贴近学生的实际，因地制宜选择有利于学生体验与理解的素材进行思考与探索。体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解学好数学的信心。初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。课程教学内容的选择要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。教学的设计呈现应注意层次性和多样性。教师教学中要注意关注学生的获得，不是学习态度；还要关注知识的获得，思维的获得。
通过这次的学习，我将学习所得应用新学期的教育教学中，努力培养具有创新能力的人，我们任重而道远。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，终生学习。
新课标心得体会标题（优质12篇）篇八
《义务教育体育与健康课程标准》中提出，体育与健康课程学习的评价与考试是通过系统收集学生的课内体育学习态度与表现、课外体育锻炼情况与成效、健康行为等信息，依据学业质量对所反映的核心素养水平及学生的体育与健康课程学习情况进行判断和评估的活动，是不断完善课程建设的重要环节和途径通过多样化的学习评价，促进学生达成课程目标，发展核心素养。下面我将从评价任务、标准、方式三个方面谈谈理解和感受。
设计评价任务。
评价任务有单元前测、课堂活动表现、课时作业、单元后测等。我重点探讨的课堂活动表现，这是一种表现性评价任务，也是课堂学习活动，主要作用在于预设水平、诊断反馈和自主反思改进。如果要评价学生是否达成目标的`要求，那么评价中给予学生的任务就必须能够引出目标所要求的那些反应或行为。比如，想检测学生能否“掌握广播体操”，那么评价中给予学生的任务、活动或试题就应当要求学生展示“掌握”，如跟着音乐连贯完成广播体操。
细化评价标准。
有了评价任务，该如何让持续性评价落地呢？我们应该细化了评价标准。这些评价标准源自三个方面：1。基于评价内容/指标2。学科核心素养内涵3。能力表现4。已有经验，预设学生表现水平，形成评价标准。这一步比较考验教师的教学经验。评价标准与评价任务一一对应，教师预设学生可能达到的表现水平，设定不同的层级标准。课堂学习活动就是评价任务，针对学习活动设计评价方法。评价任务可以是一个或者多个活动，要涵盖评价内容，但不是一一对应的。也就是说，有四块评价内容，但是可以设计三大评价任务来评价学生是否达标。此外，评价任务应嵌入教学活动中，我们传统的做法是先教学后评价，而教学评一体化理念倡导我们将评价活动直接设计成教学活动，以评促教，以评促学。
多元评价方式。
教师可根据学生实际，综合运用清单式评价、观察评价、等级评价、展示或比赛评价、书面测评、口头测验、成长档案袋等方法，充分发挥不同方法的特点和优势，多角度评定学生的核心素养水平。比如学习过程评价中的活动表现评价，根据评价阶段的不同，在单元前测阶段，常用的评价方式有纸笔测查、问卷、前置性学习单等，在学习过程评价中，常用的评价方式有活动表现评价、课堂学习单、课后作业等，在单元后测阶段，常见的评价方式有单元检测、素养闯关等。我们要通过评价活动诊断和反馈学情，从而帮助学生自主反思改进。
新课程标准下的的课堂评价是一种持续性学习评价，是指教师根据学习目标，在学习过程中或者学习结束后，通过对话、观察、作业、评价量表、单元测试、个别化指导等方式，对学生学习目标达成情况进行分析、诊断，发挥调控学习过程、反馈与指导教学改进，以及促进学生进行反思改进的作用。
新课标心得体会标题（优质12篇）篇九
在小学音乐教学中，培养和激发学生对音乐学习的兴趣，是提高音乐教学效益，发展学生全面素质的先决条件。教师与学生平等相处，在自由宽松的氛围中让每个学生都得到参与的机会，体验成功的快乐，增强自信是音乐课教学的特点。
以往的音乐课教学生主要是学唱歌曲为主，学生的学习兴趣不能够全面提高，甚至会有一些压力。通过参加培训音乐新课程标准的学习，使我知道并体会到小学音乐课应该注重对学生的智力培养，培养学生的学习兴趣和想象能力。
在音乐教学中，教师要充分发挥自己的特长，把最优秀的一面展示给学生：幽默风趣的老师要以轻松诙谐的形态和语言活跃课堂气氛;能歌善舞的老师要以优美的歌声和轻盈的舞姿感染学生;键盘水平高的老师要以流畅的琴声使学生感受到音乐的魅力;调控能力强的老师要以灵活多变的教学方法来吸引学生的注意力。
通过对音乐课程标准的学习和理解，对音乐优质课的观摩，使我知道在教学中，我们也应该因材施教，如对待活泼聪明的学生要给他们一个舞台，让他们充分展示自己的才能;对待文静内向的学生要多鼓励赞赏;对待协调性差的学生要多给他们创造机会，帮助他们动作协调;对待调皮顽劣的学生，要扬长避短，既要发扬他们积极一面，又要采取机智的办法帮助他们转化。
由于知识的拓展、更新，社会的发展或家庭的影响，学生在某些方面，特别是在心理发展、社会适应能力方面、最佳发展期，面一年龄段可能有所不同，甚至是动态的。这就要求我们认真去研究学生，灵活安排教学内容，选择最佳的教学方法和组织形式。
一堂创设新颖、活泼的音乐课，可以使学生在轻松、愉快地学习环境中充满兴趣地进行各种音乐学习和活动，这是培养学生兴趣的重要因素。教学中，我们可以根据教学内容创设一定的情境，活跃课堂气氛。例如：在音乐课观摩过程中，教师让学生感受音乐的乐感，随着旋律来让学生说一说，在欣赏音乐的过程中你想到了什么?并用歌表演的形势来体现出来。
音乐教师应该根据教学内容和教学任务的不同，合理安排教学的方法，这对于提高学生的兴趣是起决定性作用的。例如：省教育学院的林教授讲到的在音乐课导入这一个环节，教师就可以根据教学内容和教学任务的不同，分别采用故事导入、挂图导入、谈话导入、舞蹈或律动导入等不同的方法，来提高学生的学习兴趣。又如在低年级的节奏训练中，可以广泛采用"声势教学"的手法，让学生通过自身肢体的感受去理解节奏，表现节奏，使学生以整个身心投入到音乐学习之中，充分展示其音乐潜能。还可以利用学生强烈的表现欲望，用简单的小乐器结合课堂教学的内容来进行教学，从而增加学生对音乐学习的兴趣。此外，教师还应该不断加强自己的业务学习，努力掌握现代化的教学手段，如将多媒体技术运用到小学音乐教学中，可以大大地激发学生对音乐学习的兴趣。
新课标心得体会标题（优质12篇）篇十
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：
克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的'落脚点，有效地实施语文教学。
根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。
语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。
新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。
新课标心得体会标题（优质12篇）篇十一
暑假中，在彭老师的组织下，我们共同学习了《小学语文新课程标准》，学习过后，我收获颇多。这段时间的再读学习，进一步明确了新课标对语文教学的要求，结合这几年的中、高年级的教学工作经历，也使我对阅读教学该怎么教有了一些新的体会和想法。
谈到语文阅读教学，我们总要思考“为什么要学会阅读呢”、“阅读的目的是什么呢”这两个问题。在平常的教学实践中，这两个问题最后常常会回到一个共同的纠结点一一“读就是为了写吗”？固然读写结合很重要，读也能促进写,但是读就是为了写吗？而且读了就能写吗？显然，对阅读教学在整个语文教学的位置摆放上，我们应该对这个问题提出新的考量了。阅读应该有它自己的独立意义与重要作用。解读新课标，我们不难理解。阅读，即运用语言文字获取信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应该注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种能力的开发，有利于学生理解和巩固学习，有利于培养学生的表达能力；有利于提高学生的综合性学习能力。阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情，掌握文章读单元习作要求教给学生的写作所需知识能力方法策略，招数即无招，需“顺”。选取少数合适的习作方法，不贪多;3、教学着力点：关注如何教，当堂写发现学生困难，设计教学流程中重点应放在学生的写作困难处，如写景作文，教认识顺序，排列景点，引用连接词串联。
因为学习，才有荀况的“学不可以已”，才有刘向的“少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如炳烛之明”。新课程改革对当前的教育教学提出了更新更高的要求，我们每一位教师面临前所未有的挑战。如何转变观念，适应新课改是我们亟待思考和解决的问题，故课标学习迫在眉睫。
在深圳市教研室的精心组织下，xx老师和白晶老师带着我们从宏观到微观认真学习了“20xx版新课标”。两位老师再次强调了新课标带来的变化，我在这次学习中也有了新的提高和新的'认识，要清楚明晰了以下问题：
在20xx版新课标中，语文课程学段要求以“文化自信、语言运用、思维能力和审美创造“四大核心素养为暗线，以【识字与写字】【阅读与鉴赏】【表达与交流】【梳理与探究】四类典型的语文实践活动为明线，双线融合呈现目标内容。
语文学习任务群是由假设干同类任务的学习单元组成的课程群组。每个学习单元以学习主题为统领，以学习任务为导向，以学习活动为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源和学习评价等关键要素，打通课程内容、学生生活和语文实践，追求语文课程促进学生成长的综合效应。小学语文课程包含三个层面的学习任务群，第一层是基础型学习任务群，包含“语言文字积累与梳理”一个学习任务群;第二层是开展型学习任务群，包含“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”三个学习任务群；第三层是拓展型学习任务群，包含“整本书阅读”“跨学科学习”两个学习任务群。
白晶老师以各种主题的单元、各种题材的文章为例，深入浅出地示范了语文学习任务的设计，特别强调了语文学习任务一定要读写结合，表达情境性、实践性、综合性的特点。
xx老师是全国习作训练方面的顶级专家，他带着我们再次细细研读课标的“表达与交流”局部，告诉我们要明确表达类型，强调表达意愿，重视表达情感，遵循“快乐为首”原那么。何老师认为，在起步阶段，鼓励在阅读中积累就好，边读边写，读写共进。何老师介绍“百字作文天天练”“学生自改”是极好的方法。对于这一点，我是非常认同的。多年的教育教学实践中，我也是很重视学生的自评互评，而且实践证明是非常有效的方法。
何老师反复强调，我们要重视课内习作指导，全年16次,一次都不能少！不能用讲评代替作文指导！何老师提醒我们,老师要注意统篇教材作文科学设计的决定性三要点：教材训练点、写作支撑点、教学着力点，支撑点要转化为可视化、真实性、能参与的情境，确保作文有真实的情境、有具体的任务、有集中的思考、有明晰的读者、有过程的推进，让写作关闭美颜依然美美的。
学而不思那么罔。在接下来的教育教学实践中，我们将博观约取，学以致用，有的放矢转化“他人经验”为自身实践基石。
新课标心得体会标题（优质12篇）篇十二
随着新课程改革在全国各地千万所中小学有计划地推进，课改的幸福曾给我们带来不少新鲜与激动。我作为一名数学教师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。
1、重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程。
新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境——建立模型——解释——应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园（如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等），这就培养了学生的创新精神。总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
2、营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围。
现代教育观念——迈向学习化社会，提倡终身学习——使学生学会认知、学会做事——让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律的过程，并用代数式表示出来。体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么？”这都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。
3、尊重个体差异、面向全体学生。
“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。例如，我曾经布置这样的作业，“用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗？自己编一道应用题，并解答。”在学生交的作业中，我发现平时数学成绩不好的学生，做盒子时非常认真，也很漂亮，尽管在所编的问题中有些错误。可成绩好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我及时表扬了制作认真的学生，同时也暗示制作不认真的学生要有正确的学习态度。这样，学习基础差的学生增强了学习数学的信心。
4、改变数学学习方式。
《课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。例如，学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精美图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形实用价值的领会；当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当学生知道和了解许多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。
5、树立新的课程观，用好教材，活用教材。
新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本知识向实际生活回归、向学生经验回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。
我听过一些新课程的数学课，在有的数学课堂上学生非常活跃，课堂气氛也很好，甚至还有表演，我觉得这些对于学生来讲，很符合学生的年龄特征。但是我们必需面对这样的问题，有的教师刻意追求课堂形式的“活泼”，而忽视了课堂教学的实质。数学课不能忽略数学的特点，“双基”的教学是中国的特色和传统。新课程数学教学中要不要“双基”？我认为不是不要“双基”，但是新课程下的“知识与技能”与传统教学的“双基”要有所不同。
1、传统教学的“双基”特点。
传统教学的“双基”是以知识为本的。老师传授的是系统的基础知识，学生接受、存储的是系统的基础知识；系统知识的巩固和运用就需要进行基本技能训练。近十几年来，尽管我们强调了培养能力、发展智力，但是这种知识为本的“双基”并未改变。过分强调系统性、科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞专门研究似的。在应试教育愈演愈烈的今天，学应试的知识、练应试的技能、培养应试的心态成了时尚，“双基”成了升学的敲门砖。
2、新课程下的“双基”特点。
新课程从学生的终身发展出发，需要的是学生“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”（《基础教育课程改革纲要》）。这里，在“基础知识、基本技能和方法”前面有个定语“适应终身学习”，这就和传统教学的“双基”区别开来了。实施新课程，要用是否“适应终身学习”来衡量基础知识和基本技能。原则地说，凡是终身学习需要的，我们就要让学生学好、练好，否则就可以忽略，甚至可以暂时不学，等以后在适当的时间去学习。我们看到，新的数学课程不再有脱离生活的繁琐复杂的计算和应用题，因为它们不是终身学习所必备的知识和技能。新课程下的数学教学提出教学的开放性和探索性，要注重学生的兴趣和体验，注重学生的经验，这正是终身学习所必需的。
“学习”这个词的本义不仅仅是对前人经验的继承，更是学习者自己发现、探索的实践活动。因此，本次课程改革使我们在信息化的背景下回归“学习”的本义，让我们的学生不仅仅用接受的方式学习，更多地是在发现、探究的实践活动中学习，学习生活的知识，学习生存的技能，学习生命的意义。这也就是联合国教科文组织21世纪国际委员会提出的终身学习的内涵：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。
3、新课程理念下“双基”学习本身决不是单纯的学知识和练技能。
任何一个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些因素，任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学习策略。因此，离开情感态度与价值观、过程与方法的“双基”学习是不存在的。过去，我们也强调思想教育，但是往往把思想教育游离于双基的学习之外，一说到学习情感就会把它狭窄地理解为思想品德教育。处理教学中的思想教育总是从怎么“渗透”来考虑，岂不知教学本身就包含着思想教育，一个“渗透”怎能包含得住？结果是学生学了数学不爱数学。我们在新课程教学中要有意识地让学生学学习过程和方法之类的学习策略。所以，过去的“双基”把学习的内容窄化了，只剩下了单纯的知识和技能。新课程是一种全面的学习。《基础教育课程改革纲要》指出：要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。我们提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标，要求我们要整体地把握和实施三维的课程目标。因此，新课程的基本知识与基本技能的学习，必须与过程与方法、情感态度与价值观的学习融为一体，在同一个过程中完成，从而实现学生的全面发展。
总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程决不能忽视“双基”。我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，确立“以人为本”的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。