2023年临死前的严监生教学设计(汇总14篇)

时间:2025-01-08 作者:GZ才子

教学计划需要与学校的教育目标和教学进度相适应,以确保教学工作的顺利进行。欢迎大家查阅以下教学计划范文,希望对您的教学工作有所帮助。

2023年临死前的严监生教学设计(汇总14篇)篇一

《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

这是一段绝妙的描写,严监生临死时,总是断不了气,却一个劲地伸出两个指头,这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜,最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草,怕费油。多烧一茎灯草,竟会使一个行将就木的人耿耿于怀,放心不下,难以断气,这种经过艺术夸张的描写,活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写,把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来,给读者留下了深刻的印象。

当我问学生这个人给你留下了什么印象时,很多学生都说他"吝啬",我表示赞同, 没想到一个女生质疑:“老师,我觉得这严监生挺好的啊。你不总告诉我们要节约吗?你看他多节约啊,你怎么还说他是吝啬鬼呢?” 备课时我怎么没有想到学生会有这一问呢?看来她根本就不懂什么是吝啬,什么是节约,更不知道二者有何区别了。我于是问了学生吝啬和节约各是什么意思,吝啬是指过分爱惜自己的钱财,当用的不用。而节约是指节省,不浪费的意思,二者有本质上的区别。于是我让学生再读课文,找出严监生临死前的动作和神态描写,并根据动作神态的变化揣摩他当时的心理活动. 学生意识到严监生把一根灯草看得比生命、亲情、财产都重要,这就是所谓的吝啬.。

上个星期学校举行了三年内新教师课堂教学展示活动,我教学了《临死前的严监生》一文,本文选自《儒林外史》,记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。

本文是五年级下册第七单元《人物描写一组》中的一篇,这一单元的主题是“作家笔下的人物”,安排这组课文的意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。这一节课我的主要教学任务是通过抓住动作、神态描写来感受严监生这一个鲜活的人物形象,同时学习作者抓住细节描写刻画人物的方法。

在教学中,我紧紧抓住“严监生伸出的这两个指头代表的究竟是什么?”这一线索来贯穿整堂课的教学,总共分成三个步骤来教学,一、初读课文,整体感知。二、细读课文,走进人物内心。三、总结写法。第二部分我又分成四块来教学,首先引导学生体会严监生病情的严重,即学习课文的1至7句。再通过学习“严监生喉咙里的痰……伸着两个指头”一句,引导学生质疑,严监生的病情都这么奄奄一息了,为什么还伸着两个指头,这两个指头代表的到底是什么?接着再由这个疑问引出三位亲人和严监生的对话,最后揭晓答案,从而体会严监生这一吝啬鬼的形象。

在备课时,我尽量备得详细,老师说的过渡语,学生可能出现的回答我都进行了预设。如在体会严监生病情的严重时,如果学生没有在1至7句中体会,而是讲到“严监生喉咙里痰响得一进一出……”一句,我该怎么办?等等诸如此类的问题,我都把想到的写下来,反复的琢磨。整节课中我认为最好的设计是两个想像说话,一是在三个亲人猜测错误时请学生想像严监生可能会对他们说些什么?二是在赵氏挑掉一茎灯草后请学生想像严监生可能会对赵氏说些什么?这两个想像说话训练有助于学生进一步地走进严监生的内心世界,把他不能说的话说出来,另一方面也给较为严肃的课堂增添了一些活跃的气氛。

不过整堂课还是有很多遗憾之处的,一是学生对于严监生的三次动作体会得还不到位,一次比一次着急这样一个过程在教学时没有体现出来,如果在教学时课件单独把这三句出示出来的话再让学生体会的话可能会好一些。二是教师上课的激qing不够,整堂课气氛显得有点沉闷,教师的语言没有随着上课的节奏而起伏。三是教师对学生的评价不到位,表现为评价比较单一以及对学生的回答没有进行归纳或者提升,教师只起到了一个串联的作用,这也导致了学生对文本体会得不够深刻。

还是应该感谢这次活动,给了我一个锻炼的机会,也让我认清了自己的不足和今后努力的方向,收获不小。

2023年临死前的严监生教学设计(汇总14篇)篇二

这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》,《临死前的严监生》选自《儒林外史》,《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》,题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象,每一个片段,作家描写人物的方法,侧重点也不尽相同,可以说这3个片段是人物描写的经典。《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

通过对这个片段的阅读,让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外,还要通过本篇课文的学习,进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

1.正确、流利有感情地朗读课文,读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、登时”等字音。

2.抓住重点词句体会人物的性格特点,感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

3.体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法,并尝试着写一写。

根据性格特点猜名著中的人物。

孙悟空、哪吒、诸葛亮、武松、

师:这些都是出自于名著中的人物,今天我们又要学习一部名著《儒林外史》。

1、教师出示小黑板。介绍《儒林外史》。

师:我们今天要走近的一个人物是“严监生”。板书:严监生

2、介绍严监生。(给学生正音“监”)

严监生姓严,“监生”是他花钱买来的一个称号。

严监生何许人也?(他家有十多万两银子,钱过百斗,大米成仓,鸡鸭成群,牛羊成行,良田百亩,金银典当每年收入少有几千两银子。)

3、师:同学们想一想,这样有钱的人,在临死前会怎样处理他的银子呢?

学生交流,抽生谈。

4、板书课题:“临死前的”

师:但严监生的做法与众不同,那今天让我们走近“临死前的严监生”。

全班齐读课题,让学生区别“临”与“监”。

1,抽生读,评价。

2、师:课文中的确有些字词比较难读,我们一起来读一读这些词语。

教师出示小黑板,抽生读。

诸亲六眷、侄子、郎中、穿梭、一声不倒一声、不得断气、挑掉一茎、登时,灯盏

3、这些词课前已经预习了,同学们还有不明白的吗?

全班再一起朗读一遍。

师:刚才我让同学读书思考严监生临死前是什么样子的呢?课文是怎么写的?

1、抽生读“严监生喉咙里的痰响得……,伸着两个手指头。”

2、抓关键词“两个指头”,根据以下板书整体梳理本段。

3、一起与学生把板书连起来说一遍。

师:这就是我们了解的主要内容,也就是你们刚才说的他与众不同的行为。不过,我们光读懂了名著片段的大致内容还不够。

1、书是读出来的。我抽一位班上朗读水平最高的同学来读一下。(从严监生喉咙里的痰起)

2、老师范读,学生评议。

师:老师之所以读的与同学们不同,是因为我读过《儒林外史》,知道了这每个人的心理活动,接下来我们从严监生的动作,神态来揣摩一下他的内心活动,让同学们读的比刚才更好。

板书:动作、神态、内心活动

3、指导体会、朗读第一部分。

a、读句子;

b、抓关键词体会人物心里是怎么想的呢?板书:摇了摇

c、再读,再评。

d、教师读资料,学生总结严监生性格形象:

教师板书:吝啬鬼 守财奴

4、放手体会第二部分。

a、小黑板出示第二部分内容,抽生读。

b、生用抓关键词的方法选喜欢的一段体会严监生内心活动,试着写下来。

教师板书:狠狠摇、闭眼摇

c、抽生读、学生自由读。

5、第三部分放手体会,放手读。

6、小结板书:从严监生三个动作,体会一个“吝啬鬼、守财奴”形象。

1、出示材料让学生猜人物——设疑。

当时,他在家里倍受冷眼,妻子对他呼西唤东,老丈人对他更是百般呵斥。当他一家正在为揭不开锅,等着卖鸡换米而发愁时,传来他中举的喜报,他从集上被找了回来,知道喜讯后,他高兴得发了疯。好在他的老丈人胡屠户给了他一耳光,才打醒了他,治好了这场疯病。转眼功夫,他时来运转,不仅有了钱、米、房子,而且奴仆、丫环也有了。他母亲见此欢喜得一下子胸口接不上气,竟然死了。胡屠户也一反常态,到处说他早就知道他的女婿是文曲星下凡,不会与常人一样的,对他更是毕恭毕敬。

2、引导读《儒林外史》

《儒林外史》描写了近二百个鲜活人物形象。

板书设计:

临死前的严监生

神态、动作 性格

大侄子 ? 摇了摇 吝啬鬼

二侄子 ? 狠狠摇 守财奴

奶妈 ? 闭眼摇

赵氏 挑掉一茎

2023年临死前的严监生教学设计(汇总14篇)篇三

1、正确流利地朗读课文,在品读中感受到严监生吝啬的形象。

2、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法,利用课文留下的空白,补充人物的心理活动。

3、激发学生阅读中外名著的兴趣。

【教学过程】。

一、导入、初读课文。

今天,我们继续学习第22课《人物描写一组》的第二个片段,我们一起读课题《临死前的严监生》。

关于严监生你已经了解了什么?

生:监生的意思。严监生家财万贯。

生:自读课文。

师:哪些同学愿意读一读课文,看看能否把课文读通顺。

生:轮读课文,并纠正字音。

师:通过刚才的自读,轮读,你想想严监生在临死前想的是什么事?

生:灯里有两茎灯芯,太浪费了。

师:我有没有听错,严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。一般人在临死前会想什么?

生:亲人,故友……。

师:是呀,两茎灯心简直太不可思议了。

二、精读课文,感受人物形象。

1、整体感受,揭示文章的描写手法:

师:现在就请同学们细细读课文,你从严监生的哪些表现中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯,请划出描写严监生的句子。

随机出示:

严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。

他把头摇了两三摇。

他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指的紧了。

他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。

众人看严监生时,点一点头,把手垂下了,登时就没了气。

2、感受严监生“爱钱甚命”的心态:

师:你是怎样感受到的?

预设:

生:严监生病得很严重,我从痰响得一进一出中知道的。

师:你们知道严监生的病为什么会病到一发不可收拾的地步?

出示:。

在《儒林外史》的第五回这样写道:

1、过了灯节后就叫心口疼痛,初时撑着……后来就渐渐饮食不进,骨瘦如柴,又舍不得银子吃人参。

2、这严致和是个监生,家私豪富,足有十多万银子。

师:他是因为没钱吃药吗?

生:不是,他是因为舍不得银子。

师:那么在他的眼里银子与性命熟轻熟重?

生:是银子。

师:我们一起把这句话读好。

3、通过“指”感受到严监生焦急的心情,初步感受严监生的吝啬:

师:你还感受了到什么?

生:严监生开始是“伸着两根手指,接着是指得紧了,最后是指着不动了”他在随时都可能一命呜呼的时候,心里只有油灯。

生:头摇了两三摇,狠狠摇了摇,闭着眼睛摇了摇。

师:他心里想的是那油灯吗?

生:不,他想的是有两根灯芯的油灯非常浪费。

师:他觉得浪费的究竟是什么呢?让我们看看他平时的生活情况。

请看屏幕:

第五回节选:

不瞒二位老舅,象我家还有几亩薄田,日逐夫妻四口在家里度日,猪肉也舍不得买一斤,每常小儿子要吃时,在熟切店内买四个钱的哄他就是了。

师:他连平时买点猪肉都舍不得,他觉得他浪费的是什么?

生:是银子。

师:从这些动作中,你知道严监生心情是怎样的?

生:焦急的,着急……。

师:让我们怀着这样的心情,读一读课文。

师生共读。

4、补白人物的心理活动,进一步感受严监生的吝啬:

师:可怜的严监生,生命危在旦夕,偏偏一大帮亲人在身边,却猜不出他的心意,请同学们拿出练习纸,你可以选择一句,把他的心理补充完整。

(写一写。)。

师:大侄子的话。

生:唉,大侄子,我就你们这几个亲人了,我担心的是灯,灯里有两根灯芯,你发现没有。

生:奶妈,亏你还在我家待了这些年,竟然连我的这些心思都不懂,真是气死我了。

师:这就是可怜的严监生,看着课文的插图,你有什么要对他说的?

生:钱哪有生命重要啊。

生:你家有十万银子,却到死,还为几根灯芯牵肠挂肚,真是守财奴。

……。

师:同学们通过学习,对严监生有了进一步的认识,让我们带着自己的感受再来读读课文吧。

生:分角色朗读。

四、拓展阅读。

师:课文学到这里,你能不能用一句简单的话或者一个词语概括一下严监生的形象?

生:守财奴、吝啬鬼、小气鬼……。

(出示补充材料一。)。

生:交流写葛朗台吝啬的句子。

生:严监生主要是通过动作描写,第二篇文章的主人公主要是通过动作描写。

生:因为严监生病得很重,不能说话了。

师:是呀,所以我们要根据人物的实际情况的不同来选择描写的侧重点,这样的描写更逼真,下节课,我们将走进红楼梦,进一步学习精妙的人物描写手法。

五、练习。

请你自己选择一个心理活动写一写:

当严监生喉咙里痰响得一进一出……伸着两根手指,他想:

当大侄子问他是否还有两个亲人没见面时,严监生心想:

当二侄子问他是否还有两笔银子没有吩咐明白时,严监生心想:

当奶妈问他是否两位舅爷没有见面时,严监生心想:

【补充材料】。

一、选自《儒林外史》第五回。

对闯祸逃跑的哥哥:

严致和见差人来说此事,他是个胆小有钱的人,见哥哥又不在家,不敢轻慢。随即留差人吃了酒饭,拿两千钱打发去了。……严二老官连在衙门使费,共用去了十几两银子,官司已了。

对结发的妻子:

生病时:

自此以后,王氏的病,渐渐的重起来;每日四五个医生用药,都是人参附子,总不见效。

去世后:

自此修斋、理七、开丧、出殡,用了四五千两银子,闹了半年,不必细说。

对妻子的兄弟:

因把小斯都叫出去,开了一张厨,拿出两封银子来,每位一百两,递给二位老舅:“休嫌轻意。”

严致和又拿出五十两银子来,二位喜形于色去了。

二、选自《欧也妮·葛朗台》。

末了,终于到了弥留时候,那几日老头儿结实的身子进入了毁灭的阶段。他要坐在火炉旁边,密室之前。他把身上的被一齐拉紧,裹紧,嘴里对拿侬说着:

“裹紧,裹紧,别给人家偷了我的东西。”

他所有的生命力都退守在眼睛里了,他能够睁开眼的时候,眼光立刻转到满屋财宝的密室门上:

“在那里吗?在那里吗?”问话的声音显出他惊慌得厉害。

“在那里呢,父亲。”

“你看住金子!……拿来放在我面前!”

欧也妮把金路易铺在桌上,他几小时地用眼睛盯着,好像一个才知道观看的孩子呆望着同一件东西;也像孩子一般,他露出一点儿很吃力的笑意。有时他说一句:

“这样好教我心里暖和!”脸上的表情仿佛进了极乐世界。

本区的教士来给他做临终法事的时候,十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现,似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了,目不转睛地瞧着那些法器,他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边,给他亲吻基督的圣像,他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里,这一下最后的努力送了他的命。他唤着欧也妮,欧也妮跪在前面,流着泪吻着他已经冰冷的手,可是他看不见。

“父亲,祝福我啊。”

“把一切照顾得好好的!到那边来向我交账!”这最后一句证明基督教应该是守财奴的宗教。

三、练习。

2023年临死前的严监生教学设计(汇总14篇)篇四

1、认识“侄”、“痰”两个生字,能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语,理解白话文用词的古今异义。

2、正确、流利地朗读课文,在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。

3、激发同学阅读中外的兴趣。

教学重点难点:理解课文内容,学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。利用课文留下的空白,补充人物的心理活动。

1、古人云,观其言,察其行而知其人。请大家根据老师的描述,迅速抢答是中的哪个人物。

2、这些人物大家一猜即中,说明这些人物描写得极其成功,具有鲜明的个性,所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象,他叫严监生。

3、板书课题,强调“监”的读音及写法,与“临”的区别。介绍“监生”的意思。

4、了解人物背景,初知严监生。

出示:他家有十多万银子。钱过百斗,米烂陈仓,僮仆成群,牛马成行。良田万亩,铺面二十多间,经营典当,每天收入少有几百两银子。

——节选自《儒林外史》。

5、你了解到他家庭怎么样?

就是这样一个有钱的财主,在临死前(补充板书,揭题)表现出了非同一般的举止。这究竟是怎么回事呢就让我们一起来学——齐读课题。

1、打开书,好好把课文读通、读顺,这是一篇近代白话文,和我们现在文章的有些字有所不同,我们可以借助下面的提示读准字音,读通句子,需要老师帮助可以举手。

1、出示:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。

师范读,生思考。

2、品读猜测。

a、出示:“大侄子走上前来问道:“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。”他想说:(同学想象汇报。)。

b、选择一处,想象写话。

二侄子走上前来问道:“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?”他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠地摇了几摇,越发指得紧了。心想:”

奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在跟前,故此记念?他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动”。心想:

同学展开想象写话,老师巡视。

c、自由读,感受严监生的着急、生气、绝望。

d、赵氏认为:用两茎灯草怕费了油(板书:两茎灯草)。

出示:众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。

根据课文板书:

他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁得滴溜圆,把头又狠狠地摇了几摇,越发指得紧了。

他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。

“两个手指头”这传神的一笔,有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。课后请同学们阅读《儒林外史》。

板书设计:

两个指头神态动作。

亲人摇了摇吝啬鬼。

抓关键词银子狠狠摇守财奴。

舅爷闭眼摇。

2023年临死前的严监生教学设计(汇总14篇)篇五

教学目标:1、正确、流利地朗读课文,读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。

2、抓住重点词句体会人物的性格特点,感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。

教学重点、难点:通过人物的动作、神态体会人物形象。

教学过程:

一、导入新课。

语言大师吴敬梓用简洁的笔墨,细致地为我们勾勒了一个大地主在临死前与众不同的情景,这就是我们今天要学习的《临死前的严监生》。

“监”字读四声,监生是指明清两个朝代的时候在当时的最高学府国子监读书的人,严监生的原名叫严致和。齐读课题。

二、介绍背景。

通过预习,同学们已经知道了本文选自吴敬梓的古典讽刺小说《儒林外史》,谁愿意把你搜集到的有关资料读给大家听听。

三、熟读课文,感知大意。

1、自由读,要求借助下面的提示读准字音,读通句子。

四、品评课文,感悟形象。

(一)。

3、学生汇报。

4、指导朗读,要用嘲笑,讥讽的语气来读。

(二)。

1、师:这诸亲六眷都知道这伸出的两个手指头代表着严监生临终前的遗愿,那大家是怎么猜测的,严监生的动作、神态又有几次的变化呢?请大家默读剩下的内容,思考这一问题。

3、以小组的形式进行汇报,注意引导学生通过严监生的动作和神态感受他内心的变化。

5、小组内分角色读这四次的不同变化。

6、师生合作共同分角色读全篇。

五、对比回顾,感悟写作方法。

作家是抓住严监生的哪些方面来表现他的吝啬的呢?是动作神态。我们平时在写人的时候,也可以抓住这个人的动作神态来表现人物的性格特点。

六,总结,布置作业。

世界文学领域有四大吝啬鬼,分别是莎士比亚笔下的夏洛克、莫里哀笔下的阿巴贡、巴尔扎克笔下的葛朗台、果戈里笔下的泼留希金,而吴敬梓笔下的严监生可以与这四大吝啬鬼相媲美。课后希望同学们找一找这方面的资料读读。

2023年临死前的严监生教学设计(汇总14篇)篇六

1.品读人物的动作神态描写,揣摩严监生内心活动,发挥想象,说、写几句话。

2.有感情地朗读课文。

3.激发学生阅读《儒林外史》的兴趣。

教学过程。

一、课前游戏。

师:我们来做的游戏,我描绘一个人物形象,你们迅速抢答是四大名著中的哪个人物。

手持金箍棒,捉妖降魔,七十二变。                    (孙悟空)。

少年英雄,三头六臂,带有六件法宝。                  (哪吒 )。

神机妙算,足智多谋,手持鹅毛扇。                    (诸葛亮)。

彪形黑大汉,性格粗鲁,好赤膊上阵,善使两把板斧。    (李逵 )。

武艺超群,酒量过人,赤手空拳打死老虎。              (武松 )。

聪明伶俐,熟读诗书,整日以泪洗面,多愁善感,病如西子胜三分。   (林黛玉)。

课堂教学。

揭示课题,结识文中人物。

师:这节课,我们来认识一个同样鲜活生动的形象。这个形象出自我国古典名著——吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》(出示《儒林外史》这本书)儒林,就是众多的读书人。他的名字叫——严监生。(板书:严监生)谁来读读。

师:请注意这个字的读音。出示:监读四声——监生 。

监读一声——监考。

知道“监生”吗?

生:(读注释)监生是指明清两个朝代的时候,在当时的最高学府国子监读书的人。

(出示)他家有十多万两银子。钱过百斗,米烂陈仓,童仆成群,牛羊成行。良田万亩,铺面二十多间,经营典当,每天收入稍有几百两银子。

师:看了资料你们觉得严监生如何?

生:非常有钱。

师:我们来设想一下,一般情况下,这样有钱的人在临死前会怎么做?

生:(汇报)。

师:严监生临死前是怎么样的情况呢?走进我们今天要学习的课文,一起读课题。(板书:临死前的严监生)。

初读课文,感知人物形象。

师:课前我们都读过课文,我请一位同学来读课文,其他同学边听,边正音,边思考严监生临死前究竟是怎样的情形。

(学生读课文后)。

师:文中有些新词。请大家来读一读,理解一些词语的意思,并说出来和大家分享。

出示:

“诸亲六眷”指的是;大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。

挑读一声——挑水。

挑读三声——挑掉。

生:严监生临死前,伸着两个手指头示意家人。

师:大侄子以为——。

师:请同学们根据板书说一说严监生临死前的情景。

生:(根据板书概括说明)。

生:(全体同学根据板书自由练说)。

细读课文,走进人物内心。

举一——抓关键词,展开想象。

师:书,是靠读出来的,我现在找全班读书最好的一位同学来读课文。

师:读的很不错,我也想试一试。(范读)。

你们也像我一样读一读。

(学生绘声绘色地仿读)。

师:你们读得很投入,课堂上最美的声音就是朗读声。我告诉大家朗读不单单是简单的模仿,我们只有知道每一个人的心思,才能把课文读好。(板书:内心)你们看这段话。我们通过严监生的神情、动作揣摩他的内心世界,完全明白她的心思,一定能帮助我们读得更好。(板书:神情动作)。

请一位同学读句子。

生:(对横线上的补充说明)。

师:很会读书,你抓住了“摇了两三摇”和“两个手指头”展开了想象。(板书:摇了两三摇)。

我们还可以继续发挥想象,把他的心里话说出来。

(生说,师评。)。

师:我结合大家的意见。

我的两茎灯芯,哪怕挑掉一茎也好啊!见亲人会给我带来钱吗?大侄子啊大侄子,你怎么一点也不明白我的意思呢,白白做我的侄子了。如果不挑掉一茎灯芯我是不会咽下这口气的。

师:向别人学习,你会学得更好。

(生继续汇报)。

师:我们抓住了关键词,走进了严监生的内心。这样的一个有钱而又吝啬的人平时是怎么生活的呢?给大家看一段资料。

——节选自《儒林外史》。

师:读到这里,你们觉得严监生是一个怎样的人?

生:守财奴   吝啬鬼   爱财胜过生命  抠门......(板书:守财奴 吝啬鬼)。

反三——选择一处,想象写话。

师:这样的守财奴,临死前念念不忘他的两茎灯芯,继续伸着他的两个指头。我们还是抓关键词,想象临死前的严监生心里到底在想些什么。

(请两位同学读一读后,大家选择一处写一写。)。

出示:

(学生写话,教师巡视,两分钟示意停笔)。

生:真是气死我了,我的二侄子啊,你怎么就不明白二叔的心思呢?两笔银子我早就安排好了。我想的是两根燃烧的灯芯啊,分明燃的都是银子啊!这样白白地糟蹋钱财,叫我怎么能咽得下这口气呢!

师:你抓住了“狠狠”、“睁得滴溜圆”展开了想象。(板书:狠狠摇)。

生:奶妈,亏你还在我家呆这么多年,怎么竟连我这点心思都不懂,真是气死我喽!我都是快要死的人了,看舅爷有什么用啊,他们也不送我银子。我心疼的是那两根灯草,看来我是要死不瞑目了。

师:这位同学抓住了闭着眼睛摇头的绝望心情写话的。(板书:闭眼摇)。

师:这两个同学之所以写的好,是因为他们抓住关键词联系上下文,结合生活实际展开合理的想象。说话符合严监生的心里。我们吸收别人的优点,继续修改。

生:(继续汇报)。

体会表达,感情朗读。

师:对于一个奄奄一息的人,作者准确地抓住了他动作上的微妙变化,一个鲜活的守财奴的形象跃然纸上。(指着板书)。

生:头摇了两三摇   狠狠摇了几摇  闭着眼睛摇头。

师:正是作家吴敬梓对人物的传神刻画,才让个性鲜明的严监生从文字中活了起来。下面就让我们拿起书,读一读文章,现在我们的朗读水平一定比刚才进步了。

(学生齐读课文)。

延伸课外,激发阅读兴趣。

这堂课我们马上就要接近尾声了,最后我们来一个猜一猜的游戏,

猜一猜,这么个吝啬的人,在他大老婆病重时,他愿意花钱为他医治吗?

猜一猜,这么个吝啬的人,在他大老婆死后,他会为她办丧事吗?

猜一猜,这么个吝啬的人,他哥哥犯事,知府来抓人,他会为他哥哥花钱摆平事情吗?

(学生纷纷猜测严监生不会舍得银两)。

师:你们全都猜错了,透漏一点小秘密,你们看———。

出示:

为了治好妻子王氏的病,他每日请四五个医生用药,都是人参附子。

王氏去世,他自此修斋、理七、开丧、出殡,用了四五千两银子,闹了半年。

他哥哥犯事逃了,差人来抓,留差人吃了酒饭,拿两千钱打发去了。

————节选自《儒林外史》。

师:这一切的一切,显得那么的不可思议,这是为什么呢?让我们走进《儒林外史》这部著作,走进这个内心复杂可怜的吝啬鬼,还能看见封建时代其他读书人追求名利的鲜明形象。这里有从小喜欢画画,长大不想当官的王冕,有匡超人待人参加各种考试,天天吹嘘的狂态,有范进中举人后发疯的疯态,有穷秀才看见自己的女儿绝食而死后大笑着说:“死得好,死得好”的痴态。

走进《儒林外史》,品人物描写精彩无限.

2023年临死前的严监生教学设计(汇总14篇)篇七

《临死前的严监生》节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。语言精炼传神,活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象,是我国古代讽刺文学的典范。听着王美芳老师执教的《临死前的严监生》,不禁被她独具匠心的设计,浓浓的语文味所陶醉,被她精到的讲解、巧妙的点拨所折服。王老师精炼的语言,恰当的评价,到位的手势、丰富的情感就像一块巨大的磁铁紧紧地吸引着学生,也感染着我。课堂中的神韵,课堂中的智慧,课堂的引领策略,使我受益匪浅。

一、注重朗读的指导。

学好语文,功夫全在一个“读”字。读通课文,关注词语;读懂课文,关注表达;读深课文,关注方法。古白话文的很多句子对于学生来说非常生僻,不好读,如果不先扫清字词障碍,将无法进行人物的品读及写法的体会。对于这样的课文,朗读显得尤为重要。在王老师的课上,每一处生疏字词及易读错、易混淆的字音老师都做到心中有数,没有放过,通过多种训练方式加以强化。在检查学生初读课文时集中出示容易混淆的、难以理解的、难读的词语,并相机进行了意思上的理解。引导朗读写严监生病重的句子,积累语言,感悟严监生的病入膏肓。对于文中三个传神动作的句子更是不遗余力地反复朗读,使学生对文中人物形象、对文中的语言文字、对文中的人物描写方法有深刻的`印象。

二、注重学生的语言实践。

在阅读教学中,指导学生“朗读感悟”课文内容,是落实新课程理念,新课程标准精神的中心环节,在本节课上,王老师引导学生抓住“两个指头”,让学生细细地读书,静静地思考;让学生在读、思之中与文本进行心灵的对话。王老师提醒学生注意三个重点句中的关键词:“把头摇了两三摇”“狠狠地摇了又摇”“把眼闭着摇头”等词句,感悟严监生的病入膏肓。随后,又通过对“伸着两个指头”的诠释,让学生通过三个传神动作的句子的揣摩,交流严监生的心理,同时,教给学生如何走进人物内心的方法,从而把本组人物描写的细节方法——动作,转换成语言表达出来,体现了《语文课程标准》中说的:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。”

三、揣摩课文学写法。

随着年段的增高,引导学生揣摩作者写作方法,并学习写作方法成为越来越重要的内容。王老师把描写严监生三次摇头的句子打在屏幕上,还把修饰语去掉,请同学们仔细地去读一读,比一比,引导学生体会作者这样写的好处。最后引导学生加上动作读一读,演一演,就这样,孩子们得出了一个结论:作者用动作、神态描写把爱财如命的严监生活灵活现地呈现在读者眼前。这样润物无声地向学生渗透了写作的方法。

四、注重资源的拓展。

王老师在学生充分朗读体悟文本语言,感受严监生的吝啬后补充了写严监生家境富庶的材料,通过家财万贯和两茎灯草的鲜明对比,让学生对严监生的吝啬形象能够认识得更深刻,最后还提示了学生《儒林外史》中主要写了严监生的三件事,课文只是其中一件,建议学生去读一读,激发学生阅读名著的兴趣。这不仅拓展孩子们的知识面,还让学生知道,世界上还有好多很好的文章正等着他们去阅读,从而激发学生的读书热情。

王老师的课和谐而又有活力,自然又不矫揉造作,扎实又不乏创新。她的课使我认识到教学是一门真正的艺术,教学艺术即处理教材的艺术,善待学生的艺术。这样的高效课堂是我为之追求和努力的!

2023年临死前的严监生教学设计(汇总14篇)篇八

教学目标:

1、认识四个生字:监、侄、痰、郎,能正确读写:诸亲六眷、侄子、穿梭、郎中、喉咙几个词。

2、正确、流利地朗读课文,感受严监生的人物形象。

3、理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、神态的描写方法。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重难点:感受严监生的人物形象,体会作家描写人物的方法。

教学过程:

一、导入:

师:一个大地主,他拥有很多银子,请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景?

生:

师:语言大师吴敬梓用简短的笔墨,细致地为我们勾勒出一个大地主临死前的情形。我们读读课文,就能找到答案。请同学们打开书p133,人物描写一组——临死前的严监生。(老师板书:22、人物描写一组——临死前的严监生)。

师:请同学们把课题读一遍。

二、自读课文,初步感知。

(生自由朗读数遍)。

(指多名学生读)。

师:请同学读读屏幕上的几个生字。

(出示词语:诸亲六眷、侄子、穿梭、郎中、喉咙)。

三、精读课文,感受形象。

师:读得真棒!看见你们读得如此投入,我也想试着读一读课文,好吗?我读的时候请你们闭上眼睛,边听边想象严监生临死前的样子。

(师泛读课文,生想象画面)。

师:请把你脑海中浮现的严监生的形象告诉大家,好吗?

生:。。。。。。

(多指名几个)。

师:你们真会想象!让我们来亲眼目睹严监生临死前的样子。

(出示课文插图,学生仔细观察)。

师:看,是不是正如同学们刚才说的样子?

师:作者对严监生临死前的动作、神态做了细致的描写,请同学们找出有关的语句读一读,并根据他的动作、神态想想他临死前的心理活动,然后在小组里交流。

(小组交流)。

师:谁能对照课文具体谈谈严监生的动作、和神态?

(出示句子)。

师:请一、二组读没带点的字,三、四组读带点的字。

生:。。。。。。

师:你们的想象力太丰富了,这地主当时可能也是这么想的。

生:。。。。。。

师:体会得真好,严监生师个地地道道的守财奴。

(板书:严监生:守财奴)。

四、朗读课文。

师:我们请5个同学带着自己的感受分角色读一读课文。其他同学请用眼睛听。

五、体会写法。

生:动作、神态描写。

(板书:严监生:守财奴——动作、神态描写)。

师:老师有个问题不明白,作者为什么不用语言描写来刻画严监生呢?

生:因为他病重得一连三天不能说话。

师:你很会思考!我们在写人时,也应该选择恰当的描写方法。

六、作家吴敬梓为我们塑造了一个吝啬鬼形象。在外国的名著中有四大吝啬鬼,请大家课外阅读有关小说。相信通过大家课外的比较阅读,一定会有更多的发现。

(出示四大吝啬鬼)。

七、课堂练习。

写一段关于人物描写的话,在这段话中要用上动作、神态描写。

2023年临死前的严监生教学设计(汇总14篇)篇九

这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》,《临死前的严监生》选自《儒林外史》,《凤辣子初见林黛玉》选自《红楼梦》,题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象,每一个片段,作家描写人物的方法,侧重点也不尽相同,可以说这3个片段是人物描写的经典。《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

通过对这个片段的阅读,让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外,还要通过本篇课文的学习,进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

二、设计理念。

围绕课文的重点、难点,凭借课文前的阅读提示,引导学生读书、思考、交流、讨论,鼓励学生采用适合自己的学习方法,逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体,成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间,鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。

三、教学目标。

1.正确、流利地朗读课文,感受严监生这个鲜活的人物形象。

2.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。

3.激发学生阅读中外名著的兴趣。

四、教学关注点。

感受严监生这三个人物形象,体会作家描写人物的方法。

五、教学难点。

体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。

六、课时安排。

1课时。

七、课前准备。

了解《儒林外史》的故事梗概。

八、教学过程。

(一)、交流资料。

1、你们读过《儒林外史》吗?谁能说说这部书主要写的是什么?

2、补充资料。

《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写,深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性,强烈地抨击了罪恶的科举制度,并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等,客观上否定了整个封建制度。

《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品,作者擅长运用典型情节,深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象,具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。

3、简介吴敬梓。

吴敬梓(1710~1754),字敏轩,又字文木,全椒(在安徽)人,著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代,小时深受儒家思想的熏陶,但由于经济地位的迅速变化,使他接触了劳动人民,看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面,并且掌握了描写现实的讽刺手法,所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。

(二)、导入课文。

1.一个人,在临死时,会说些什么?会做些什么呢?学生根据自己的生活经验进行回答。

2、我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的?揭示课题,板书:临死前的严监生。

(三)、初读课文,了解内容。

1.用自己喜欢的方式认真读课文。要求:读准字音,读通顺,利用上下文或者的方法查不懂的字词。

2.指名学生朗读,正音。

(四)、再读课文,想象人物外部形象。

1.师范读课文,生想象画面:边听边想象严监生临死前的样子。

2.交流,达成共识。

出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的'描写,请同学们先找出有关语句细致地读一读,并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动,然后在小组里交流一下。

出示句子:

严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。

学生反复读这句,思考:他可能说什么?心理想些什么。

3.学生有感情地读课文。

小组合作,分角色朗读课文,然后指派小组同学上台读。老师巡视。

读读评评,直到读好为止。

(五)、体会写法。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写;后者运用了动作描写、神态描写。

神态描写:就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。

神态描写要表现人物性格特征。

要集中笔墨,要面面俱到。

要与外貌描写适当区别,注意细致观察,用心揣摩。

神态是人的一种行为,指人脸各部分的动作和变化。人们常说:脸是人感情的晴雨表。这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的,内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴,往往就喜上眉梢;内心得意,就眉飞色舞;心里担忧,往往满脸愁容;内心痛苦,就双眉紧皱。

要写好人物的神态,得注意如下几点:

1、要注意人物神态的细微变化。

要写好人物的神态,就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑,微笑是反映发自内心的喜悦;歪起一个嘴笑是表示心怀鬼胎,不怀好意;张大嘴哈哈大笑既表现人物豪爽的性格,也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点,才能在描写神态中反映不同的意义。

不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近,性别相同的人,由于思想性格不同,对待同一件事,他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人,碰到不同的情况时,他的神态也会不一样的。

2、要反映人物的思想感情。

描写人物的神态,还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要,为写神态而写神态。

3、要同行动和语言描写相结合。

神态描写要结合在人物行为或语言叙述中,加强文章的表现力。

(六)、拓展。

阅读《儒林外史》。

2023年临死前的严监生教学设计(汇总14篇)篇十

昨天上午,我校中、高年级六位语文老师到实验小学听x老师讲授《临死前的严监生》这篇课文。这是五年级下册第七单元《人物描写一组》中的一篇,这一单元的主题是“作家笔下的人物”,安排这组课文的意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。听完全镇语文老师点评后,我们学校小语科组也组织老师评课,总结了这次活动所得。

在x老师这一节课中,我们学习到很多优点。首先,从设计上说,我们最欣赏的是他把重点、难点找得很准确,通过让学生找、读、想等方法领悟人物性格,为后面的读写结合作了很实在的准备。在教学中,他紧紧抓住“严监生伸出的这两个指头代表的究竟是什么?”这一线索来贯穿整堂课的。切入点找得这么好,是非常值得我们学习的。其次,从基本功上说,x老师自己的感情丰富,能给学生很好的朗读示范,从他那班学生朗读水平看出,x老师平时也是注重培养学生的朗读习惯的。

整堂课的亮点虽多,但还是有些遗憾之处的,一是x老师在直接点出本文注重细节描写的,但关于细节描写这点指导得太少了。于是,学生在练习写的时候是抓住了人物的外貌等描写,但还没达到是抓“细节”的程度。二是本文是一篇经典名著,讽刺手法非常突出,但x老师在教学时好像是忽略了这一点,在品味重点语句上也只是点到即止。

还是应该感谢这次活动,给了我一个很好的学习机会,也让我认清了自己的不足和今后努力的方向,收获不小。

2023年临死前的严监生教学设计(汇总14篇)篇十一

教学目标:

1、正确流利地朗读课文,在品读中感受到严监生吝啬的形象。

2、揣摩作者语言表达的特点,学习作者抓住人物的神态、动作描写人物的方法。

3、推荐名著,体悟描写人物的方法,并引导学生将其运用到写作当中。

教学重难点:理解课文内容,学习作者体会作家抓住人物动作、神态描写人物的方法。

教学方法:创设情境法、朗读感悟法。

学习方法:小组合作式。

教学时间:1课时。

教学准备:课件。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣。

1、著名作家鲁迅先生曾在《中国小说史略》中,这样评价这本书:“说部中乃始有足称讽刺之书,可以谓之为绝响”。这部被称为“讽刺小说绝响”的著作就是吴敬梓的《儒林外史》。出示课件,配乐简介作者及著作。

3、出示严监生资料:在你印象中,有钱人在临终前都会做些什么?那临死前的严监生又是怎么做的呢?板书并齐读课题。

二、初读课文,整体感悟。

1、教师范读,正音。

2、你认为严监生是一个怎样的人?(板书:吝啬)。

三、创设情境,巧设悬念,体会三“急”

1、如此吝啬的严监生在临死前是怎样做的呢?课文从哪到哪是写临死前的严监生?

(1)那前面的6句话可以去掉吗?为什么?(学生小组讨论)。

(2)学生汇报:这几句话是写严监生病重,不能去掉。

(3)学生自读:从哪看出他的病越来越重?(穿梭、管庄的家人等)用一个成语来形容此时的严监生?(奄奄一息、生命垂危、危在旦息……)。

(4)指导朗读:指名读,学生评价,教师引导。师生合作读:师引,生齐读。

2、过渡:病得三天都说不了一句话的严监生在临死前有什么表现的?画出描写严监生的句子。

(1)学生汇报,课件出示。

(2)自读这五句话:你从这五句话中可以体会出临死前的严监生的心情如何?一个字!(板书:急)。

(3)是什么让他这么着急?课件出示(生汇报,师板书:动作、两个指头)。

(4)原来严监生给家人出了一道谜题,这两个指头代表了什么意思呢?家人猜了几次?(四次)除了最后一次猜对之外,其余几次都令严监生心急如焚?(板书:三)。

4、分组汇报:

(1)一急:指名两人对读,亲友们为什么这样猜?(人之常情)从哪体会出他着急?(摇头)想象当时他的心理,他是怎样的摇头?(失望、生气)带着这种语气再读。师生合作读:一名学生读大侄子的话,其他学生读严监生的动作,老师读“严监生喉咙里痰……总不得断气”。

(2)二急:指名两人对读,亲友们为什么这样猜?(他平时就非常吝啬)从哪体会出他着急?(引导学生边做动作边读)要是此时严监生能说话,他会说什么?请学生写一写,并朗读。再读体会(无奈、心急如焚)师生合作读。

(3)三急:指名两人对读,亲友们为什么这样猜?(补充两位舅爷的材料)从哪体会出他着急?他为什么闭着眼,他在想什么?请两组学生赛读。师生合作读。

5、请学生闭目想象:在三“急”中给你留下印象最深刻的是哪些情景?学生汇报。这些句子都有一个共同之处?(都是严监生的动作、神态描写)这也是我们这节课的学习重点,学会抓住人物的动作、神态来刻画人物形象。)。

6、全班分角色读,再体会“急”:指名读大侄子、二侄子、奶妈,全班读严监生(边读边做动作)。

三、揭开谜底,总结写法,推荐名著。

1、现在,连老师都替严监生着急了,你们呢?这两个指头到底是什么意思呢?是谁揭开了谜底?指名对读。

2、原来让严监生牵肠挂肚的是这区区两茎灯芯啊!(贴挂图)观看油灯图片,用一个词来形容一下你看到的灯火?(微弱、星星之火)这小小的油灯在挤满了一屋子人的情况下根本微不足道,他却还惦记着要挑掉一茎(拿掉一茎),真是(引学生)……(吝啬)啊!

3、这油灯里烧掉的仅仅是煤油吗?(金钱、亲情、生命)这都源于他的(吝啬)!

4、吴敬梓用短短五句话就把一个吝啬鬼的形象描写得入木三分,因为他紧紧地抓住了严监生的什么来写?(动作、神态)其实严监生的吝啬不仅表现在他临死之前,他平日是怎样生活的?他又是如何生的病?大家想知道吗?出示大屏幕资料。

5、还有更多有趣的情节就请大家一起到《儒林外史》中去寻找答案吧!除此之外,世界上还有四大吝啬鬼,有兴趣的同学课下也可以去了解他们,同时把这些描写人物的方法运用到你的习作当中去。

板书设计:

动作。

吝啬   三“急”

两个指头。

2023年临死前的严监生教学设计(汇总14篇)篇十二

《临死前的严监生》是第七单元人物描写一组课文中的第二篇,节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。课文节选的片断不长,只有区区三百字左右,但是语言精炼传神,活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。

在上课前我简单的介绍了文中的严监生是怎么样一个人,让学生大致对任务有个了解。接着放手让学生读课文两遍,提示学生注意文中的用字结合注释把课文读通顺、读流利。教师在学生自由朗读的同时巡视检查,发现学生容易读错的词即刻板书在黑板上。把一些半白半古的字词讲解一下!接下去让学生闭上眼睛,想象下这里你看到怎么样一个严监生。学生会说:“此时我眼前浮现的是严监生奄奄一息的样子……”;有的说:“我仿佛看到严监生四肢无力地躺在床上……”;还有的说:“我感觉此时的严监生马上要断气了。”这时我提出一个问题:“在这样一个生死关头,严监生有一个很特殊的动作是什么?严监生伸出两个指头是什么意思?他在临死前有什么样的心理活动?”

“严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。”一个学生很快找到了文中描写严监生临死前动作的句子。肯定了学生的答案后,接着巧妙地过渡,“此时的严监生不会说话,只能伸出两个指头。这两个指头的意思却难住了他的亲人,一次又一次猜测都不对,让我们再来看看在这一次次的猜测中,严监生的神情变化。如果当时他会说话,可能说什么呢?”

学生再次回到文本,依次找到了四处写严监生的亲人猜想两个指头的意思的地方。“摇头”“他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。”“他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。”三次猜想三次错误,到底是什么原因让严监生迟迟不肯咽气呢?最后还是最了解严监生的赵氏揭开了谜底:“只因那灯盏点了两茎灯草,怕费油。”仅仅因为多烧一茎灯草就放心不下,难以断气。读到此处,学生对严监生的认识达到了极点。学生想象严监生的心理活动十分贴切。顺应学生的理解,刘老师又安排了一个分角色表演的环节,进一步强化对人物的理解。各小组分工合作,把严监生临死前的样子表现得淋漓尽致。在学生表演后老师再引导学生评价文中的严监生是个什么样的人。“吝啬”“小气”“爱财胜过生命”——学生轻松准确地把握了严监生的个性特点。

《临死前的严监生》这个片段节选自《儒林外史》第五回,记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事。作者以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致的刻画,在读者面前展现了一个活生生的吝啬鬼形象,可谓是人物描写的经典之作,较之巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》也有过之而无不及。

前人评说严监生:“二老官空拥十数万家资,时时忧贫,日日怕事,并不见其受用一天。”这正是严监生一生的真实写照。在小说里,严监生是一个很有钱的人,这其实是说明他不是一个点不起两茎灯草的人。那么如何让学生感受到严监生那种爱财胜过爱命的吝啬鬼形象呢?我觉得只有引导学生对文本进行反复的朗读和感悟,透过严监生的动作、神态,才能走进他的内心,体会到人物的性格特点及表现人物特点的写作方法。教学这篇课文时,我是这样做的:

一、搜集课外资料,丰满人物形象。

在上课前,我就让学生读了《儒林外史》的第五回,使他们对原文有一个大概的了解,知道严监生原名严致和,是一个非常富有的人,“家有十多万银子,钱过百斗,米粮成仓,童仆成群,牛马成行”。对于这样一个人,本应该丰衣足食,但是平日里,他“夫妻四口在家里度日,猪肉也舍不得买一斤,每常小儿子要吃时,在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了”。他这样拼命地节制一切费用,终于营养不良而染了疾。即使生病以后,仍旧“每晚算帐,直算到三更”,病得吃不下饭,还要在“家前屋后走走”,看守他的财产。卧床不起了,还一心“想着田上要收早稻,打发了管庄的仆人下乡去,又不放心,心里只是急躁。”病入膏肓时,还“舍不得银子吃人参”。这种对财物的过分爱惜,该用不用,足可见其吝啬。在教学感悟严监生这个人物形象时,通过补充严监生的背景资料,了解他的家庭背景,使学生能更好地理解人物的性格特点。

二、细读文本,抓人物的动作、神态,体会人物的内心世界。

在学习严监生的动作、神态的句子的时候,我抓住文中“两根指头”这一细节,让学生感悟、思考:严监生的都已经病得奄奄一息了,为什么还伸着两个指头,这两个指头代表的到底是什么呢?这么多人猜测,却没有一人能真正理解他的内心,他不住地摇头,“那是怎样的摇头?”“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解,此时此刻他的内心怎样?”引导学生体会严监生的急切,心急火燎。“没人能理解他,没人能读懂他,此时他的心里只有什么呢?”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。“此时的严监生真是有口不能言啊,如果可以,他会说什么呢?”通过这样一步一步的引领,让学生通过语言文字走进人物内心,真正感悟到严监生的吝啬。

三、感受人物形象,学习写作方法。

在对文本有了深刻理解后,我问学生:“你认识了一个怎样的严监生?”很多学生都说他吝啬、爱财如命,也有学生说他是勤俭持家、是节约。为了让学生真正把握人物形象,我先让他们理解吝啬和节约各是什么意思?吝啬是指过分爱惜自己的钱财,当用的不用。而节约是指节省,不浪费的意思,二者有本质上的区别。然后,我让学生再读课文,找出严监生临死前的动作和神态描写,并根据动作神态的变化揣摩他当时的心理活动.让学生意识到严监生把一根灯草看得比生命、亲情、财产都重要,这就是吝啬。其实,对于这一人物的理解,也许不同的人去读,会有不同的感受。正如一千个读者就有一千个哈姆雷特,这是很正常的现象。在阅读教学中要强调多元解读,强调独特感受和体验,但是任何作品的价值都有一个主流解读。主流解读是大多数读者的理解和体验,也是我们解读作品、理解作品的基础。所以,老师还要起到一个良好的主导作用。另外,根据单元训练重点,我还设计了一个小练笔,让学生学习本文作者的写作方法,用细致的动作、神态来描写一个你最熟悉的人,让学生学以致用。

这篇课文出自我国著名的长篇讽刺小说《儒林外史》,本册课本,像这样选自经典名著的文章还有很多。教学这样的课文,我们到底要教给学生什么?怎么教?如何将这类课文置于大文化背景中,既让学生理解课文,又能掌握写法,还能真正地激发他们的阅读兴趣,是一个巨大的难题。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”也许,在以后的教学中,我会有更大的收获。

2023年临死前的严监生教学设计(汇总14篇)篇十三

《临死前的严监生》这个片段节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》第五回,课文节选的片断不长,只有三百字左右,但是语言精炼传神,活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象,短文记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事。作者以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致的刻画,在读者面前展现了一个吝啬鬼形象,是人物描写的经典之作,刻画了严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。

在小说里,严监生是一个很有钱的人,这其实是说明他不是一个点不起两茎灯草的人。在教学的时候引导学生对文本进行反复的朗读和感悟,透过严监生的动作、神态,才能走进他的内心,体会到人物的性格特点及表现人物特点的写作方法。首先让学生重点是学习诸亲六眷的猜测和严监生的反应,体会严监生的吝啬。重点研读描写严监生反应的句子。引导学生紧扣“摇了两三摇”“睁的滴溜圆,狠狠摇,指得紧”“把眼闭着摇头,指着不动”这些句子,感悟严监生从急切到绝望的心理变化,从而感悟他的吝啬。

在课堂中重视引导学生进行语言的学习,特别是体会词句的表达作用和表达效果,揣摩作者为什么这样写,这样的增加课堂的语文味。这篇文章中还有许多写法值得关注,在教学时我引导学生关注作者是怎么写严监生病重的,引导学生感悟作者通过抓住人物眼部的动作、神态等细节描写来表现人物的写法。让学生感悟,用平时难以理解的行为来写一个人,就叫讽刺。

在本堂课中我努力渗透学习方法的指导。让学生知道监生就是古代对读书人的称号。引导学生知道借助课文下面的注释来学习是一种很好的学习方法。在整体感知文章时,主要引导学生尝试运用“借助课题抓关键词语概括文章的主要内容”的方法进行概括,用这样的方法概括主要内容。在精读课文时要求学生通过做批注方法去读。在学习重点句子的时候引导学生抓住具体的词语去感悟人物的精神。

课后想一想,本课教学的不足之处主要表现在:不能更好地抓住课堂中生成的资源来教学,当孩子们在总结严监生形象时说到严监生节俭、节约和守财奴时,应该让孩子们分别说说他们是怎么想的、让孩子们评价严监生时才能更好的感悟守财奴形象。

2023年临死前的严监生教学设计(汇总14篇)篇十四

炎炎夏日,如何避免“出门一分钟,流汗两小时”的尴尬呢?红谷一小名师工作室的老师们有妙招,那就是静心待在家里观看名师课堂视频,不断地充电学习。今天我与大家分享的是著名教师杨坤老师的一堂阅读课《临死前的严监生》,主要有以下几点感受:

01。

杨老师在课堂中让学生合作学习,相互讨论。“两根手指”到底指的是什么呢?大家一起来猜一猜,不能瞎猜,得有根据。同桌之间根据插图,两个文段,课文导读相互讨论,找到线索,进行推想这两根手指的意思。此番讨论有理有据,条理清晰。一是任务明确,问题清晰。二是教师引导恰当,学生有迹可寻。

02。

授人以鱼,不如授人以渔。课堂中,杨老师不仅传授文本知识,还渗透了阅读方法。如何引导学生阅读小说,故事类的文本呢?边读书、边提问题,猜测、推想,应征、思考,最后获得读书的感受。

03。

严监生临死前的动作、神态描写是学生品味的重点,如何透过动作感受严监生的内心活动,领会作者语言传神、构思精巧呢?杨老师循循善诱,逐层递进。一是学生默读,边读边猜想,二是教师与学生间的谈话引导感悟,三是创设具体情境让学生朗读感悟。

观摩完这堂课,让我深刻明白:见贤思齐焉!向名师学习,我的课堂是不是也能精巧有效呢?期待吧!

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