作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么制定才合适呢?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
哈里罗教案反思篇一
1.形象直观。如用手势帮助学生了解乐曲的结构等。
2.趣味性。如通过律动感受音乐结构;用各种方式表现开心的情绪;未结尾一拍做固定节奏型和动作的创编等。
3.互动性。如师生互动共跳舞等。
首先,激趣导入。通过创设情景,魔法师施展魔法,把孩子们变成可爱的小青蛙、白天鹅和小鸟等小动物,去感受音高、音乐情绪的变化。这对低年级学生来说,是有很大吸引力的,从而激发学生对音乐的关注,在不知不觉中,孩子们已经感受到了音乐高低、情绪变化的魅力,为接下来的歌曲教学作铺垫。
第二,歌曲学习。在学生还沉醉刚才的魔法师游戏给他们带来巨大乐趣的时候,学生注意力高度集中,求知的欲望更强,此时,巧妙继续闯关的游戏方式吸引学生对歌曲的初步认识,分析歌曲的乐句,形象直观。基于孩子们创编能力有限和爱挑战心理结合,所以这里“加点难度”:跟着音乐模仿老师的.动作。为孩子们的动作创编起了很好的引导示范作用。“你觉得这首歌曲哪句是最容易唱的?”教师没有过多的评论,重在启发引导,让学生自己来感受,自己来说出自己的感受,突出学生的主体性。并逐句教唱,让学生学会歌曲,并解决好切分节奏这个难点。随后,穿插特立尼达民族的风土人情、服饰、习俗等知识的介绍,以此开阔学生的眼界,配上《哈里啰》作为背景音乐,通过视听结合让学生再次感受熟悉歌曲,获得对歌曲情绪、节奏的体验。
哈里罗教案反思篇二
本节课针对二年级学生年龄小的特点,我所采用的教学方式尽量做到了:
1.形象直观。如用手势帮助学生了解乐曲的结构等。
2.趣味性。如通过律动感受音乐结构;用各种方式表现开心的情绪;未结尾一拍做固定节奏型和动作的创编等。
3.互动性。如师生互动共跳舞等。
这些教学方法的灵活使用,在教学中都取得了良好的教学效果。
首先,激趣导入。通过创设情景,魔法师施展魔法,把孩子们变成可爱的小青蛙、白天鹅和小鸟等小动物,去感受音高、音乐情绪的变化。这对低年级学生来说,是有很大吸引力的,从而激发学生对音乐的关注,在不知不觉中,孩子们已经感受到了音乐高低、情绪变化的魅力,为接下来的歌曲教学作铺垫。
第二,歌曲学习。在学生还沉醉刚才的魔法师游戏给他们带来巨大乐趣的时候,学生注意力高度集中,求知的欲望更强,此时,巧妙继续闯关的游戏方式吸引学生对歌曲的初步认识,分析歌曲的乐句,形象直观。基于孩子们创编能力有限和爱挑战心理结合,所以这里“加点难度”:跟着音乐模仿老师的动作。为孩子们的动作创编起了很好的引导示范作用。“你觉得这首歌曲哪句是最容易唱的?”教师没有过多的评论,重在启发引导,让学生自己来感受,自己来说出自己的感受,突出学生的主体性。并逐句教唱,让学生学会歌曲,并解决好切分节奏这个难点。随后,穿插特立尼达民族的风土人情、服饰、习俗等知识的介绍,以此开阔学生的眼界,配上《哈里啰》作为背景音乐,通过视听结合让学生再次感受熟悉歌曲,获得对歌曲情绪、节奏的体验。
哈里罗教案反思篇三
在第五单元的教学中我发现学生们最喜欢唱的一首歌就是《哈里啰》。它是一首特立尼达民歌。具有浓郁的拉丁美洲音乐风格,4/4拍,大调式,歌曲的结构方整,是四乐句组成的一段体结构。描绘了特立尼达人民载歌载舞的热闹场景,表现了当的人民乐观、奔放的性格。每个班级的学生都非常喜欢这首歌,下了课还是“哈里啰、哈里啰”地唱着,一付意犹未尽的样子。
这首歌曲四个乐节的节奏基本相同,旋律变化不大,切分节奏使歌曲别具特色,饶有情趣。我想吸引学生的还有它本身的歌词通俗易懂、易唱。因此在掌握本课的难点—切分节奏时学生很轻松的就掌握了节奏的强弱特点。我只是稍作强调就可以了。“跟着音乐唱歌哈里啰”“跟着音乐跳舞哈里啰”。当学生进行齐唱时我能明显感受到他们在唱“哈里啰”的那种欢乐地心情。
拉手围成一个大圈时孩子们欢呼雀跃的拉手围成了一个大圆圈,最后在全班统一的歌声和舞蹈中结束了本课的教学。歌唱是学生喜爱的.音乐活动学生可以充分张扬个性,学生用自己的歌和肢体语言来表达歌曲的情感更能反映学生的个性。低年级音乐课的教学应激发学生对音乐的浓厚兴趣。在今后的教学过程中,要不断利用学生好动、好奇、好问的心理特征,紧密的结合音乐课的特点运用各种手段创设真实、可行、有趣的学习情境,使学生在生动、活泼、愉悦的气氛中引起积极地情感共鸣,从而获得最佳的教学效果。
哈里罗教案反思篇四
“音乐游戏课”是音乐课中常见的课程。尤其在小学一、二年级教学中表现非常突出。课程在游戏的`基础上,更注重学生的创造力发展,以及音乐的相关文化的教育。在《哈里罗》的教材内容中,我们可以看出创编者的用意。他们选取了风格浓厚且极具特色的少数民族歌曲,使学生在感受少数民族音乐特点的同时,也进一步了解我国丰厚悠久的民族文化。在游戏活动的同时体会音乐的的音乐性。
当然,作为教师如何将音乐中的相关文化有机地得以展现,还需要不断地探索。怎样让学生在有效游戏活动中掌握音乐的音乐性还需要不断实践。在我的《哈里罗》教学过程中我得到一些体会。我不仅让学生欣赏、演唱原汁原味的民歌,同时还穿插不同民族的风土人情、服饰、习俗等知识的介绍,以此开阔学生的眼界,在游戏中学生能够掌握音乐的音乐性,但不能够很好的完成游戏教学。
从这一点来看,音乐便更加突出地显示出了它的育人功能,音乐不再是单纯地、孤立地,而是更多地赋予它文化内涵。我们设置好的游戏必须和学生的生活经验挂钩。学生在玩的游戏只可精练不可放浪。
哈里罗教案反思篇五
美国第九任总统咸廉·亨利·哈里逊,出生于乡间一个小镇上。他幼年时性情孤僻,表情行为看起来愚笨傻呆,因此乡里一些好恶作剧的人,经常拿他来开玩笑。他们总是拿一块镍币和一个银角子,放在一起,叫他选取其中一个,而他总是选取那个不值钱的较大的镍币,因此,每次总是引起那些人的哄堂大笑。一天,一位忠厚的老太太看到哈里逊又被大家取笑一通之后,便同情地对他说:“威廉,你为什么每次都选取那个镍币呢?难道你不知道,那个银币虽小,价值却高得多吗?”哈里逊只是笑而不答。后来经那位好心的老太太一再追问,他才慢慢吞吞地说:“是的,我当然知道。但你想想,我如果选取那个银币,他们还会跟我玩这个游戏吗?到那时,我不但得不到银币,就是镍币也得不到了。”
哈里逊
真是一个大智若愚的家伙!
只当一天总统的艾奇逊
美国历史上任期最短的总统是大卫·赖斯·艾奇逊,他于1849年5月4日当了一天美国总统。那一天,上一任总统彼尔克的任期已经满了。因为时值星期天,新当选的总统扎查利·泰勒决定到下星期一再就职。但是,国家不能一日没有领导人,哪怕只有24小时也不行。所以,根据继承总统职位的顺序,参议院临时议长艾奇逊接替了总统职务。当人们问及他在担任总统期间干了些什么时,他说因为国会的工作已使他精疲力尽了,所以他在担任总统期间一直在睡大觉。