在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
哈里罗音乐教学反思篇一
在第五单元的教学中我发现学生们最喜欢唱的一首歌就是《哈里啰》。它是一首特立尼达民歌。具有浓郁的拉丁美洲音乐风格，4/4拍，大调式，歌曲的结构方整，是四乐句组成的一段体结构。描绘了特立尼达人民载歌载舞的热闹场景，表现了当的人民乐观、奔放的性格。每个班级的学生都非常喜欢这首歌，下了课还是“哈里啰、哈里啰”地唱着，一付意犹未尽的样子。
这首歌曲四个乐节的节奏基本相同，旋律变化不大，切分节奏使歌曲别具特色，饶有情趣。我想吸引学生的还有它本身的歌词通俗易懂、易唱。因此在掌握本课的难点—切分节奏时学生很轻松的就掌握了节奏的强弱特点。我只是稍作强调就可以了。“跟着音乐唱歌哈里啰”“跟着音乐跳舞哈里啰”。当学生进行齐唱时我能明显感受到他们在唱“哈里啰”的那种欢乐地心情。
拉手围成一个大圈时孩子们欢呼雀跃的拉手围成了一个大圆圈，最后在全班统一的歌声和舞蹈中结束了本课的教学。歌唱是学生喜爱的.音乐活动学生可以充分张扬个性，学生用自己的歌和肢体语言来表达歌曲的情感更能反映学生的个性。低年级音乐课的教学应激发学生对音乐的浓厚兴趣。在今后的教学过程中，要不断利用学生好动、好奇、好问的心理特征，紧密的结合音乐课的特点运用各种手段创设真实、可行、有趣的学习情境，使学生在生动、活泼、愉悦的气氛中引起积极地情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。
哈里罗音乐教学反思篇二
美国第九任总统咸廉·亨利·哈里逊，出生于乡间一个小镇上。他幼年时性情孤僻，表情行为看起来愚笨傻呆，因此乡里一些好恶作剧的人，经常拿他来开玩笑。他们总是拿一块镍币和一个银角子，放在一起，叫他选取其中一个，而他总是选取那个不值钱的较大的镍币，因此，每次总是引起那些人的哄堂大笑。一天，一位忠厚的老太太看到哈里逊又被大家取笑一通之后，便同情地对他说：“威廉，你为什么每次都选取那个镍币呢?难道你不知道，那个银币虽小，价值却高得多吗?”哈里逊只是笑而不答。后来经那位好心的老太太一再追问，他才慢慢吞吞地说：“是的，我当然知道。但你想想，我如果选取那个银币，他们还会跟我玩这个游戏吗?到那时，我不但得不到银币，就是镍币也得不到了。”
哈里逊
真是一个大智若愚的家伙!
只当一天总统的艾奇逊
美国历史上任期最短的总统是大卫·赖斯·艾奇逊，他于1849年5月4日当了一天美国总统。那一天，上一任总统彼尔克的任期已经满了。因为时值星期天，新当选的总统扎查利·泰勒决定到下星期一再就职。但是，国家不能一日没有领导人，哪怕只有24小时也不行。所以，根据继承总统职位的顺序，参议院临时议长艾奇逊接替了总统职务。当人们问及他在担任总统期间干了些什么时，他说因为国会的工作已使他精疲力尽了，所以他在担任总统期间一直在睡大觉。
哈里罗音乐教学反思篇三
1.形象直观。如用手势帮助学生了解乐曲的结构等。
2.趣味性。如通过律动感受音乐结构；用各种方式表现开心的情绪；未结尾一拍做固定节奏型和动作的创编等。
3.互动性。如师生互动共跳舞等。
首先，激趣导入。通过创设情景，魔法师施展魔法，把孩子们变成可爱的小青蛙、白天鹅和小鸟等小动物，去感受音高、音乐情绪的变化。这对低年级学生来说，是有很大吸引力的，从而激发学生对音乐的关注，在不知不觉中，孩子们已经感受到了音乐高低、情绪变化的魅力，为接下来的歌曲教学作铺垫。
第二，歌曲学习。在学生还沉醉刚才的魔法师游戏给他们带来巨大乐趣的时候，学生注意力高度集中，求知的欲望更强，此时，巧妙继续闯关的游戏方式吸引学生对歌曲的初步认识，分析歌曲的乐句，形象直观。基于孩子们创编能力有限和爱挑战心理结合，所以这里“加点难度”：跟着音乐模仿老师的.动作。为孩子们的动作创编起了很好的引导示范作用。“你觉得这首歌曲哪句是最容易唱的？”教师没有过多的评论，重在启发引导，让学生自己来感受，自己来说出自己的感受，突出学生的主体性。并逐句教唱，让学生学会歌曲，并解决好切分节奏这个难点。随后，穿插特立尼达民族的风土人情、服饰、习俗等知识的介绍，以此开阔学生的眼界，配上《哈里啰》作为背景音乐，通过视听结合让学生再次感受熟悉歌曲，获得对歌曲情绪、节奏的体验。
哈里罗音乐教学反思篇四
本节课针对二年级学生年龄小的特点，我所采用的教学方式尽量做到了：
1.形象直观。如用手势帮助学生了解乐曲的结构等。
2.趣味性。如通过律动感受音乐结构；用各种方式表现开心的情绪；未结尾一拍做固定节奏型和动作的创编等。
3.互动性。如师生互动共跳舞等。
这些教学方法的灵活使用，在教学中都取得了良好的教学效果。
首先，激趣导入。通过创设情景，魔法师施展魔法，把孩子们变成可爱的小青蛙、白天鹅和小鸟等小动物，去感受音高、音乐情绪的变化。这对低年级学生来说，是有很大吸引力的，从而激发学生对音乐的关注，在不知不觉中，孩子们已经感受到了音乐高低、情绪变化的魅力，为接下来的歌曲教学作铺垫。
第二，歌曲学习。在学生还沉醉刚才的魔法师游戏给他们带来巨大乐趣的时候，学生注意力高度集中，求知的欲望更强，此时，巧妙继续闯关的游戏方式吸引学生对歌曲的初步认识，分析歌曲的乐句，形象直观。基于孩子们创编能力有限和爱挑战心理结合，所以这里“加点难度”：跟着音乐模仿老师的动作。为孩子们的动作创编起了很好的引导示范作用。“你觉得这首歌曲哪句是最容易唱的？”教师没有过多的评论，重在启发引导，让学生自己来感受，自己来说出自己的感受，突出学生的主体性。并逐句教唱，让学生学会歌曲，并解决好切分节奏这个难点。随后，穿插特立尼达民族的风土人情、服饰、习俗等知识的介绍，以此开阔学生的眼界，配上《哈里啰》作为背景音乐，通过视听结合让学生再次感受熟悉歌曲，获得对歌曲情绪、节奏的体验。
哈里罗音乐教学反思篇五
本节课的教学重点之一是让学生用轻松愉快的歌声演唱歌曲《哈哩噜》，所以，我在安排教学过程时主要以审美为核心，使学生在欢快、愉悦的音乐氛围中进行歌曲的学习。
首先，在上课之前我安排了学生跟着歌曲《哈哩噜》进行律动。在音乐中，学生可以用自己的动作随意进行表演，只要动作能够准确跟着歌曲就可以了。这样不仅一开始就能使学生沉浸在快乐的氛围之中，而且也缓解了学生的紧张情绪。其次，音乐是一种听觉艺术，听对于学生感受歌曲音乐这方面来讲很重要。所以，在进行《哈哩噜》这首歌曲的教学时，我采用了听唱法。运用各种方法让学生多听，这样不仅学生对于这首歌曲有了整体的感受，而且学生经过多次聆听歌曲就很自然的学会了这首歌曲。再次，我采用了在学习歌曲之前用节奏读歌词的.方法。并用歌词接龙游戏来激发学生的学习兴趣。通过两种节奏练习，让学生更好地掌握节奏。
在学唱歌曲时，怎样使学生能更好的演唱歌曲也是很重要的。所以，我采用了歌词接龙游戏，这样，学生经过多次练习，逐渐的就能把歌曲演唱好了。在教学过程中，我也十分注意学生的反应，对于他们有偿错的地方或者不准确的地方及时纠正。
最后，为歌曲做律动表演是本课的高潮部分。我先带着学生做一些简单的动作，然后再让学生创编。颇有一些抛砖引玉的意思。学生经过我的师范启发，在欢快的音乐中唱歌，在快乐的气氛中创作。身心都在愉悦的氛围中学习，这也是我所期望的。