在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
老人与海教学反思篇一
在语文课堂上，朗朗的书声是必不可少的，在本节课上，我们展示了个人读、男生读、女生读、齐读、教师的范读、师生的承接读。在读中让学生一次又一次地感受到了老人与海鸥就像是亲人。我特别想提到的是我们师生的承接读，这是在处理“海鸥送别老人”这一部分时我们采用的读书方式，在当时的场景中，我的情把学生带到了当时的情景，学生通过他们的朗读打动了我，就这样，你用情，我用情，我们最终还是被海鸥的那些化作语言的动作深深地感动。
老人与海教学反思篇二
六年级的学生，阅读教学已不是字词句段的单纯教学，重要的是抓住重点词句领会文章的主题、体会人物的思想感情，揣摩作者布局谋篇以及通过语言文字具体表达情感的写作方法，落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写具体，而这又恰恰是学生们在习作中感到困惑的地方，所以本课的教学重点就是抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情感受人鸥深情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。在实际教学中，()通过让学生找重点词、读重点词、板书重点词等方式让学生既领会情感又学习写法，落实工具与人文的统一。
老人与海教学反思篇三
本单元的主题是《人与动物和谐相处》，在本节课的教学中，我共与主题呼应了四次。第一次是在单元导入时，第二次是在学生体会完“老人关爱海鸥”时，第三次是在体会完“海鸥送别老人”时，最后一次是在穿插本单元后面的口语交际时。每一次落脚点我都精心设计了过渡语，让单元主题“润物细无声”地渗透到课堂，牢记在学生的心里。
老人与海教学反思篇四
在学生阅读全文后，教师立刻请学生找出文中描写老人与海鸥之间关系的一句话，也就是文章的第13节：“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像新人一样”。然后，从1-13节中找出体现老人与海鸥这种亲人般关系的语句。这样，整篇文章的线索就很清晰了。另外，教师在小结处以及提到老人部分的时候也适时出现该中心名，随着阅读感受的不断增加，对该句的朗读处理自然也一次好于一次。
教学过程中，学生在寻找中心句时并没有一下子找到，现在想来，可能是教师太过心急，给学生思考的时间太少，毕竟文本还是比较长的，或者教师可以改变一下提问方式：课文的哪一小节写清了老人与海鸥的关系？这样指向性就更明确了。
老人与海教学反思篇五
执教完《老人与海鸥》一课后，我的内心几分欢喜几分忧愁，欢喜的是课已终、心已静，忧的是学生，孩子毕竟是孩子，真的是世事难料，他们的心理到底还是揣摩不透！但俗话说的好：“金无足赤，人无完人”，课堂更是如此，有瑕疵的课堂才是完美的，因为瑕疵才能成全下一次的更好！所以，上完课后，我的收获依然是满满的！
老人与海教学反思篇六
本节课，我设计的主线是课文的第13自然段“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像是亲人一样。”围绕这一主线，我在处理第一部分“老人关爱海鸥”时，分别抓住了老人的外貌、动作、语言、神情等几部分进行品味，处理每一部分的落脚点都在“老人与海鸥就像是亲人！”这句话上；在处理第二部分“海鸥送别老人”时，又抓住了海鸥的动作描写让学生进行揣摩，落脚点仍然是“老人与海鸥就像是亲人”。这样的主线每篇课文都有，我觉得根据主线来设计教学、实践教学是非常有必要的，在其他文本上我将继续践行。
老人与海教学反思篇七
?老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。这组文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界。《老人与海鸥》就是这样的一篇课文。讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般照顾喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。
根据文章的特点与六年级学生的认知水平，我定下了这样的教学目标：
1、能正确读写并理解“撮、应声而来、亲昵“等词语。
2、能正确有感情地朗读课文，通过朗读、感悟、想象等方法体会老人与海鸥之间亲人般的深厚感情。
老人与海教学反思篇八
语文姓“语”名“文”，学语习文是语文教学首当其任的任。小学语文是学习语文的起步阶段，特点是“小”，除了具有工具性的性质，还有基础性的特征。阅读教学是凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。
所以，在教学过程中，我引导学生从朗读中整体感知情感、从析词析句中理解情感、从课外拓展中升华情感皆是紧扣文本展开，围绕情感教学，展开的是对语言文字的理解和运用。如：在研读老人爱海鸥的段落时，抓住老人喂海鸥动作的词语“小心地放”“退开一步”“撮起嘴”“顺着栏杆边走边放”，学生在找出这些表示动作的词语后，我又引导学生在这些词语的前面加个为什么以促进学生对词语所表达情感的深入理解，从语言入手理解文本、理解人物感情、学习文章表达方法。教学是一门遗憾的艺术，每一次上课都会有许多遗憾。一直鼓励自己要大胆放手，努力引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟，体验和交流，尤其是关注孩子的思维展示，但每一次教学都让我感到困惑遗憾。
老人与海教学反思篇九
一节课结束后，留在心里的或多或少总有那么一些欣慰与遗憾。欣慰的是，备课时依据一定的教学理念所采取的教学策略在课堂教学中得到了实现，遗憾的是课堂上总有那么一些环节希望可以重来。
?老人与海鸥》这篇课文，确是我精心准备的一节课，这种精心的内涵体现在：
1、针对处于课改进程中的小学语文课堂教学应该如何落实新课标、如何凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文等切实提高语文教学的实效性方面，结合自己的实践所得进行了比较深入地思考和学习，查阅了大量的资料，学习了崔峦在第六届小学语文青年教师阅读大赛活动的总结发言，聆听了近十节本届赛课的课堂实录，并阅读了有关论坛内容。
2、在充分阅读教材领会编者意图的同时，针对教材本身进行了细致入微的研究，对于教材涉猎的有关人与动物的内容、有关老人与海鸥的事迹掌握了比较丰富详实的资料。
本篇课文编者选入教材的目的在于让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对它所付出的任何一份感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚情感的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。为此我把学习重难点定位于“感受情感、揣摩写法”这两方面，而文章本身也非常适合感受情感、揣摩写法这一教学，就此我对教材作了两条线索、两个板块的处理。一条是感受情感之线，一条是揣摩写法之线，一个是老人爱海鸥的板块，一个是海鸥爱老人的板块。在教学过程中力求两条线索交融得天衣无缝、两个板块不漏痕迹地衔接和过度。