意见和建议是团队合作中不可或缺的一部分，可以改善团队的效率和成果。以下是一些经过精心筛选和整理的个人简历示例，希望能够为大家提供一些建议和借鉴。
教学设计苏教版七年级篇一
编写审定日期：9月20日
教学目标：（1）了解联想的作用，正面描写和侧面描写相结合的手法。
（2）培养学生的想象能力。
（3）了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。
重点：(1)龙舟赛的精彩场面描写；(2)联想的作用。
教时：一教时
教学过程：
一、揭标引学
1、导入：完成趣味填空
同学们：能不能告诉我，一年之中你最喜欢过的是哪一个节日？
能说说喜欢的理由吗？
(老师鼓励畅所欲言，并提示启发：春节、儿童节以外，还有哪些节日？目标导向：端午节)
有同学说到了端午节，那它是农历的几月初几？(五月初五)
我们这里的端午节是怎么过的呀？请知道的自告奋勇站起来告诉你的同学。(包粽子，吃咸鸭蛋、挂艾叶菖蒲，用雄黄涂在小孩的额头及手足心)知道端午节的由来吗？知道包粽子的用意吗？(纪念屈原)
【归纳】对，屈原是我国战国时期的一位伟大的爱国诗人，楚国灭亡后，他满怀悲愤投入汨罗江，以身殉国，这一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸体被蛟龙吞食，便包粽子投入江中，造龙舟争相竞捞，并鸣锣擂鼓驱赶蛟龙。经过漫长的岁月，这些也便成了一种习俗被流传下来了。
有一首诗这样描写端午节：
屈原已死三千年，招魂野祭五月前。
龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。
下面就让我们一起跟着现代作家沈从文到湘西去了解一下他们那里的端午日风俗是怎么样的？(板书：端午日沈从文)
2、教学目标：
（1）了解联想的作用，正面描写和侧面描写相结合的手法。
（2）培养学生的想象能力。
（3）了解民俗文化的丰富内涵，感受乡土文化的独特魅力。
3、作者简介（见课件）
二、自学反馈
茶峒（）伶俐（）嘭嘭铛铛（）擂鼓（）
呐喊（）老鹳（）戍守（）蘸（）
蘸酒（）泅水（）
三、整体感知
2、作者是按照什么顺序来介绍这两个习俗的？（时间顺序）
明确：表明全茶峒人都去观看的热闹场景，突出了茶峒人对赛龙舟的重视，渲染了过节的喜庆和热闹气氛，为下文赛龙舟的激烈热闹作铺垫。
四、交流合作
1、请同学们找出船和船竞赛的场面中作者描写的三个场面。
河边看划船
河上赛龙舟
胜利者领赏
2、参加赛龙船的人有哪几类？分别找出这些人最具表现力的动作和外貌.并讨论这样描写的作用。
明确：桨手--持、划带头的--缠裹拿挥动指挥
锣鼓手--敲打调理
外貌与动作的描写，刻画出了桨手、带头的、锣鼓手各自的特征，表现出比赛场面的紧张、激烈，突出了团结合作，奋力争先的拼搏精神。
3、除了直接描写船手们，作者还从什么方面突出这龙舟赛的热闹与激烈？
(“鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。”)梁红玉在黄天荡老鹳河抗击金兵，一场水战几乎使得金兵全军覆没。这与龙舟赛有关吗？两者有相似点吗？这里作者运用了什么的手法来写的？（联想）。两者相似点在：
鼓声如雷声，加上两岸人的呐喊助威声------水战时擂鼓，激战喊杀声。
作用是什么，请位同学来归纳一下好不好？(归纳：联想的作用是突出龙舟赛的紧张、激烈、热闹)
刚才说了,梁红玉水战与龙舟赛无关,这只是作者的一种联想,并想通过这种联想来突出龙舟赛的热闹欢腾。这在描写角度上说应该是什么?侧面描写。
【归纳】作者就是采用了正面描写和侧面描写相结合的方法，突出了龙舟竞赛的激烈程度和热烈氛围。让我们犹如身历其境。下面我们就一起去欣赏赛龙舟的精彩画面。（见课件）
（一匹红布、一块小银牌）
既然奖励不丰厚，那你认为龙舟比赛的实际意义是什么？（课文中话回答)
（合作努力的光荣）
好了，龙舟也划累了，呐喊也喊累，也该休息休息啦，下面安排的是什么余兴节目呀？(竞追鸭子)目的是什么？(与民同乐，还是为了突出节日的欢腾气氛!)
五、拓展延伸
请你用50到100字描写一下你想象中的人们竞追鸭子的细节。可以写一个人怎么样抓住鸭子，或者写一群人怎么样抓住鸭子的。（温馨提示：河面上抓鸭子一般采用：穷追猛打，迂回包抄，合力擒抓，守株待兔等方法。）
六、总结反思
这篇散文描写了端午日赛龙舟的热烈场面，按“争着划船--竞追鸭子--结束赛事”的思路展开，意在体现传统节日的价值。让我们在了解淳朴民风的同时，丰富生活体验，感受传统节日给人们带来的愉悦，激励争先、合作、奋发向上和爱国、爱民、爱生活的美好情感。
附：板书设计
端午日(沈从文)
描写(正面)热烈欢腾
龙舟竞赛详团结合作的努力
联想(侧面)紧张激烈
竞追鸭子(想象)略与民同乐
王伟
[端午日教学设计(苏教版七年级上册)]
教学设计苏教版七年级篇二
一、教学重点难点：
掌握说明方法及其作用
感受课文中生动、形象的语言
二、教时：1
三、教学过程：
1.导入：先来猜一个谜语：叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚。喜欢树上住，松果当食物。（打一动物）
说一说你所了解的松鼠，假如你还不够了解，可以结合图片，看图说话。
想知道更多关于松鼠的知识吗？让我们走进布丰的《松鼠》。
2.了解作者：
布丰：（1707--1788）18世纪法国博物学家、作家。少年时期就爱好自然科学。毕生从事博物学研究，每天埋头著述，四十年如一日，终于写出巨著《自然史》。这是一本博物志，综合了无数的事实材料，对自然界作了精确、详细、科学的描述和解释，提出许多有价值的创见。1777年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才”。
3.检查预习：
驯良矫健蛰伏苔藓榛子榉实褐色帽缨
4.回顾说明文阅读的一般方法：
二、整体感知
1.朗读课文，学生思考：松鼠这种动物的特点是什么？找出第一段中表达作者感情的词语。（讨人喜欢）
2、自由朗读课文。要求：第2小节开始分别是针对松鼠的哪些特点作具体介绍的？
3、列出本文的提纲。
（1）总：松鼠的特点（第1段）
漂亮--外形（第2段）
（2）分：驯良--习性（第3段）
乖巧--动作（第4、5段）
（3）补充说明：其他特征（第6段）
总结：全文的说明顺序是“总-分”，首段总，下文是分。第2段至第5段是按照由表及里的顺序。依据第一段中“漂亮、驯良、乖巧”三个词的词序写的；先说明松鼠漂亮的形体，再说明其习性，由表及里，符合人们认识事物的规律。
三．说明方法
要准确、具体、生动的说明某事物的特征，通常要恰当地运用说明方法，常见的说明方法有：举例子、作引用、分类别、列数字、作比较、列图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌这10种。
本文为了说明松鼠这种动物的特点，分别用了哪些说明方法，各有什么作用呢？
举例子：
1.它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。
具体说明了松鼠“十分警觉”，令人信服。
2.它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。
具体说明了松鼠动作敏捷。
3.松鼠也是一种有用的小动物。它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。
具体说明了“松鼠也是一种有用的小动物”。
摹状貌：
1.窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。
形象的说明了松鼠的窝干净。
作比较
1.松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动。
突出了松鼠“十分警觉”。
四、品味语言
1、品味语言的生动性：
作者用带有文学色彩的笔调介绍松鼠，处处体现它是“讨人喜欢”的小动物，你从字里行间感受出来了吗？（学生自由寻找体会）
交流：
“清秀”原本指美丽而不俗气，一般用来形容青年男女的面容，文中用来形容松鼠，就突出了它的漂亮。
“矫健”“轻快”“敏捷”“机警”四个形容词通常是用来形容运动员的，文中形象地说明了松鼠身体和四肢富有活力的特点。
在介绍松鼠尾巴时，用副词“老是”“一直”，既说明了翘的状态和高度，又流露了作者的喜爱之情。
文中在“触动”这一动词前还用了一个副词“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。
被人惹恼了，“还会发出一种不高兴的恨恨声”，神态逼真。
“用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。”松鼠能利用随处都有的树皮和自己特有的长尾巴，“当作”船，“当作”帆和舵，会像人一样的“乘船”、“扬帆”、“使舵”，真是乖巧极了，两个“当作”，点得巧妙。
3、读一段平实说明的材料：进一步体会本文生动说明的妙处
【松鼠】又称灰鼠、普通松鼠。哺乳纲，啮齿目，松鼠科。体中型，长20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。体毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳壳灰黑色。前后肢均发达，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端钩爪锋利，便于攀登。行动敏捷，善于在树枝间穿行、跳跃，嗜食松子、胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵，冬季有贮集食物的习性，为森林害兽。可用树叶等筑巢，有时也用鸦、鹊废巢安身。每年产仔1～4窝，每窝5～10仔。尾毛可做笔，毛皮可制衣。我国东北分布最多，西北等地也有出产。
4、教师总结
作者在非常细致地观察研究松鼠一举一动的基础上，对松鼠作了人格化的描写，这样写，增强了说明效果．可以便读者形象具体地感受到松鼠是“很讨人喜欢”的小动物。
者在对松鼠做了认真细致观察的基础上，选用准确生动的词语来描述，尤其是形容词、动词、副词的使用精当准确。文中这样准确生动的语句比比皆是，充分体现了作者的语言风格。
品味语言的准确性：
对照课文，听教师读改后的句子，可以这样改吗？为什么？
松鼠不躲藏在地低下，它（经常）在高处活动。
--经常用词准确，并非都在高处活动。
他们（好像）很怕强烈的阳光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。
--好像表示猜测，并非肯定，体现作者的行文措辞慎重，体现作者的科学态度。
松鼠不敢下水，（有人说）松鼠过水的时候，，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。
--有人说一词表明仅是听说而已，并非亲眼目睹，体现作者实事求是的态度。
科学小品文的语言是生动而不失严谨的。
作业：以小白兔或小花猫等动物为题，用生动、形象的语言描绘一下它的特征，采用总分结构，用上两种说明方法。
宗艳文
[松鼠教学设计(苏教版七年级下册)]
教学设计苏教版七年级篇三
《松鼠》教案教学设计(苏教版七年级下册)
松鼠
教学目标：
1、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；
2、学习文中准确而生动的语言；
3、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣；
教学重难点：
1、先总说后分说的逻辑顺序
2、准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。
教学过程及方法措施：朗读----讨论----感悟
一、导入新课创设情境
课前欣赏音乐《森林狂想曲》
从刚才同学的发言中，你知道老师看到了什么？老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。
今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（可以出示松鼠的图片），欣赏完图片，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文--《松鼠》。我们先认识一下作者：（可以让学生说）
经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗？没有了，那我们就来一个课前热身运动--
二、课前热身
你能读准下列生字吗？
驯良（）矫健（）帽缨（）榛子（）
橡栗（）蛰伏（）苔藓（）榉实（）
你能理解下列词语的意思吗？
驯良矫健蛰伏
三、整体感知
自由朗读课文，思考
1、你认为本文的结构层次是怎样划分的？
2、作者为什么说“松鼠是讨人喜欢”的一种小动物？
四、合作探究
1、假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！（提示：结合文章内容，确定好自己思路）
先介绍自己的漂亮：
面容眼睛身体四肢尾巴体态吃相
清秀闪闪有光矫健轻快美丽坐着，用前爪送吃
再说说我的驯良：
活动范围：树林（不侵犯人类）
活动时间：晚上（不骚扰人类）
常吃食物：杏仁、榛子、榉实，橡栗（不伤害人类）
最后说说我的乖巧：
从动作行为上：过水方法警觉性强跑跳敏捷叫声特点
从搭窝特点上：窝址选择搭窝过程窝口设计
五、揣摩运用
刚才同学的发言，不仅注意了语言的准确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。
1、准确的语言
例：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。
经常：指大多数时间，而非全部时间在高处活动。
2、生动的语言
运用拟人手法对松鼠作了人格化描写。
例：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中的`“清秀”“玲珑”“美丽”对松树作了人格化描写，突出它的“漂亮”
六、拓展延伸
1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）
（a、准确、生动的语言；b、合理清晰的结构；c、鲜明的事物特征；d、恰当选用说明方法。）
2、仿照课文段落写一个片段，用生动的笔触记下你喜欢的动物吧！
松鼠
教学目标：
1、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征；
2、学习文中准确而生动的语言；
3、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣；
教学重难点：
1、先总说后分说的逻辑顺序
2、准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。
教学过程及方法措施：朗读----讨论----感悟
一、导入新课创设情境
课前欣赏音乐《森林狂想曲》
从刚才同学的发言中，你知道老师看到了什么？老师感受到了同学们的一颗颗博爱之心，正是它构筑了我们这个世界的和谐与美好。
今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（可以出示松鼠的图片），欣赏完图片，用简洁的语言告诉老师，你喜欢这位刚认识的朋友吗？你最喜欢它什么？用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文--《松鼠》。我们先认识一下作者：（可以让学生说）
经过同学们的预习，现在还有生僻的字词吗？没有了，那我们就来一个课前热身运动--
二、课前热身
你能读准下列生字吗？
驯良（）矫健（）帽缨（）榛子（）
橡栗（）蛰伏（）苔藓（）榉实（）
你能理解下列词语的意思吗？
驯良矫健蛰伏
三、整体感知
自由朗读课文，思考
1、你认为本文的结构层次是怎样划分的？
2、作者为什么说“松鼠是讨人喜欢”的一种小动物？
四、合作探究
1、假如你就是一只最漂亮的松鼠，请你给大家展示一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！（提示：结合文章内容，确定好自己思路）
先介绍自己的漂亮：
面容眼睛身体四肢尾巴体态吃相
清秀闪闪有光矫健轻快美丽坐着，用前爪送吃
再说说我的驯良：
活动范围：树林（不侵犯人类）
活动时间：晚上（不骚扰人类）
常吃食物：杏仁、榛子、榉实，橡栗（不伤害人类）
最后说说我的乖巧：
从动作行为上：过水方法警觉性强跑跳敏捷叫声特点
从搭窝特点上：窝址选择搭窝过程窝口设计
五、揣摩运用
刚才同学的发言，不仅注意了语言的准确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。
1、准确的语言
例：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。
经常：指大多数时间，而非全部时间在高处活动。
2、生动的语言
运用拟人手法对松鼠作了人格化描写。
例：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中的“清秀”“玲珑”“美丽”对松树作了人格化描写，突出它的“漂亮”
六、拓展延伸
1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）
（a、准确、生动的语言；b、合理清晰的结构；c、鲜明的事物特征；d、恰当选用说明方法。）
2、仿照课文段落写一个片段，用生动的笔触记下你喜欢的动物吧！
钱林辉
教学设计苏教版七年级篇四
一、教学目标：
1、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。
2、欣赏优美精彩的语言。
3、朗读、背诵。
二、教学重难点：
反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
三、教学准备：
教学课件、多媒体
四、教学时间：
2课时
五、教学过程：
第一课时
（一）导入新课。
(大屏幕出示春的四幅画面)看了这几幅图片，说说你有什么感受？
师：屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。（板书课题）
（二）简介作家、作品。
通过课前的预习，你对朱自清了解多少？说一说。
（三）初读课文，整体感知。
1、用你自己喜欢的方式读课文，思考：
（1）课文中哪些字你认为容易读错，做上记号。
（2）提出预习中不能解决的问题。
2、同桌讨论汇报。
3、听配乐朗读，思考：
文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后思考，哪几节写什么？
第1节迎接春天。（第一段）
第2至7节描绘春天。（第二段）
第8至10节歌颂春天。（第三段）
（四）讲读体会：
1、第一段：迎春
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
（2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
2、第三段：颂春。
（1）朗读8、9、10节。
（2）在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
（3）颂春的这三个自然段能调换顺序吗？为什么？
（4）你能用另外一种方法为文章写一个结尾吗？试试看。
（五）布置作业：
1、朗读课文，背诵第一、三段。
2、完成习题一。
[春(苏教版七年级必修)教案教学设计]
教学设计苏教版七年级篇五
1、在自读的基础上，借助相关工具书，领会诗所表达的中心。
2、通过讨论，学习对比的写作手法。
3、反复诵读，领会人物形象，感受作者情感。
教学重点与难点
1、重点：读懂课文，把握作品所表达的中心。
2、难点：领会人物形象，理解对比手法的作用。
说明：
把握文章中心，去体会作者对老人的同情，对“宫市”制度的批判是重要的。学生虽然距离那个时代比较遥远，但在教师的指导下，应该能有所把握。而对于“对比”这一重要写作手法，学生在辨别，特别是分析上是有一定的难度的。因此，本课将对比作为学习难点。
教学过程
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
导入新课谁能介绍一下“白居易”结合自己的文学常识，概述白居易的生平、作品、风格。使学生了解白居易。
感知文本结合工具书，自己通读全文。有疑难字词，作好标记。
班级交流。学生自读。
学生对自己没有把握的字词进行交流。养成学生主动学习习惯。
疏通文字。
深入理解诗中刻画了2组人物，请分别用一个词概括人物形象。
对于这样的人物，文中是如何进行描写的？
文中多处运用了对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请分别找出，并说说各自作用。
学生回答。
圈划批注，学习文章。
学生在课文中圈划，并组内交流。
对人物形象有一个大致定位。
明确要使人物生动，需要运用描写。
学习对比的写法，理解对比的作用
作业通过阅读学习后，请你分别概括文中人物的思想感情、作者的思想感情、你的思想感情，填入表格中。学生思考、填表。梳理文章脉络，中心。
思路点拨
从文章的描写入手，通过学习对比，去理解人物、作者，是本堂课的教学思路。在整堂课的教学过程中，感知文本部分可安排学生在课前预习时完成。从而使课堂教学更富实效。结尾的表格可以作为作业，也可以作为课堂练习。
练习举隅
1、解释加点词：
（1）伐薪烧炭：（2）何所营：（3）心忧炭贱愿天寒：（4）手把文书口称敕：
（4）回车叱牛：（5）惜不得：（6）系向牛头充炭直：
2、本诗中哪些方面表现了卖炭翁生活的贫苦？
谭义专
[卖炭翁教学设计(苏教版七年级下册)]
教学设计苏教版七年级篇六
教学目标：
1.通过学习，能正确流利有感情地朗读背诵课文。
2.通过品读文本，能抓住关键动词体会槐乡孩子的热情好客和快乐开朗。
3.在品读文本的过程中，使学生体会到作者用词的精准并受到美的熏陶。
一、复习导入赏槐花：
1.孩子们，这节课我们继续第21课-----“槐乡五月”。
我们一起读课题。
伸出手指，和老师一起写课题。
出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
3.通过上一节课的学习，你觉得槐花怎么样？
4.是啊，槐花很多很白很美，还很香：
这香味啊在文中想藏也藏不住呢？
你们看！
（1）出示：香清香浓香醇香香喷喷香海香气扑鼻
请这一排开火车读。
（2）能把它们送进句子中吗？
五月，是槐花飘香的季节。小蜜蜂采走了（香）的粉，小朋友家里的桌子上摆上了（香喷喷）的槐花饭，（清香），（醇香）、（浓香）……这时候，连风打的旋儿都（香气扑鼻），整个槐乡都浸在（香海）中了。
设计意图：
通过第一
二、乐在其中醉槐花：
过渡：整个槐乡都浸在香海中了！河水香了，泥土香了，小蜜蜂变香了，连洋槐枝头飞过的小鸟是香的，洋槐树下跑过的孩子也是------香的。
难怪作者说：（出示：五月，是槐花飘香的季节。）
作者又说，五月，是槐乡孩子的季节。（出示）
板书：孩子
槐乡的孩子们会干什么呢？请大家又轻又快地打开课本
出示要求：
（1）自由读课文第二、三自然段。
（2）找出你最感兴趣的句子，用波浪画出来并读给同桌听。
（一）大家读得很投入，谁来读一读你最喜欢的句子？
根据学生回答出示：
1.“在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”
（1）请用铅笔圈出表示动作的词。板书：卧
（2）你还觉得那个字或词用得特别好？
“傻乎乎”是真的傻吗？
（3）通常人们喝酒才会醉，诗人李白好酒“斗酒百篇”，所以被称为“诗仙”。
文中的小朋友居然被香气熏醉了，可见槐花有多香，把小朋友都变成小“醉仙”了。
卧在槐树下的小醉仙，怎么还不回家呀？
读出你的沉醉吧。
小朋友，天都快黑了，怎么还不回家去呢？
把你的感受读出来吧！
小朋友，快醒醒，槐花瓣都落在你脸上了，你刚刚做了个什么好梦呀？
读出你梦一样的感受！
看来我们都被槐花的香熏醉了，把你的醉读出来吧！
2.出示：
“槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、蒜泥、陈醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。”
（1）闭上眼睛听老师读这一段。
你有什么感受？
（2）这段文字到底有什么奥妙，让我们这么想吃？
请你先圈出表示动作的词。
点击变红：蒸，浇，撒，拌。
做一做这几个动作吧。
点击变蓝：麻油、蒜泥、陈醋、炒芝麻、槐花蜜
有了这些佐料，槐花饭别提多香了。
你看，准确的动词描写和细致形象的名词，真是能让我们垂涎欲滴。
（3）看，这就是香喷喷的槐花饭。
出示：槐花饭图片。
你想吃吗？
读一读，你会感觉你真的吃到了！
把你垂涎欲滴的感觉读出来吧！
我们中国的美食文化源远流长。看，这是《舌尖上的中国》介绍的蜂蜜美食，五月，还还可谓是“舌尖上的槐乡”啊！
3.槐乡的孩子还真是好客。
出示：“小朋友临走时，槐乡的孩子还会送他一大包蒸过晒干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”
指名读。
如果我是这位小朋友，我一定很舍不得走。因为做一个槐乡孩子一定有无穷的乐趣。
板书：乐趣
4.（1）“槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”
指名读。
这一句话中，有哪几个动词?请用铅笔圈出来。
这几个动词中，哪个词用得特别好。
板书：飘
小姑娘为什么能“飘”呢？
采访：小姑娘，你的衣襟上还别着槐花，你想飘到哪里去呀？
带着你的美好梦想读！
发辫上戴着槐花的小姑娘，你头发都有香味了，你想飘到哪里去干什么呢？
小姑娘们，一起来飘一飘吧。
男孩子闭上眼睛，感受一下仿佛看到了什么？
（2）“小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。”
指名读。
这里有哪几个动词？请用铅笔圈出来。
点击变红：装，拿，塞。
能学一学他们的样子吗？
你觉得他哪个动作表演得最传神？
板书：塞
平常我们吃饭会不会这样塞？
采访一下小小子，你为什么要这样大把大把地塞呢？
我们一起来做做这个动作吧！
你快乐吗？
读出你的快乐！
你开心吗？
读出你的开心！
看看你们，可真是快乐如神仙啊！
男孩子们，把你们的乐读出来吧！女孩子们闭上眼睛，你能仿佛看到什么？
（3）槐乡孩子的快乐感染着我们，让我们也快乐地分享吧。
出示第三小节。
请一个女孩子读小姑娘这一句，一个男孩子读小小子这一句。第一句老师读，好吗？
你发现到投影上这段文字，和书上有什么不同吗？
其实呀，这是老师故意改的，洋槐开花了，大家多欢喜呀！
请一个同学读第一句，注意是感叹号哦！
所有女孩子读小姑娘这一句，所有女孩子读小小子这一句。
（配乐）师生共读。
尝试背诵：
这么多喜欢的句子，你能试着背出一句你最喜欢的句子吗？
小结：槐花是槐乡孩子最好的伙伴，有槐花的地方就有孩子，有孩子的地方就有槐花！
所以，（出示，齐读）
五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
三、意犹未尽话槐乡
1．从那些精准的动词，我们感受到槐乡孩子的无穷乐趣。学到这里，我们也像误入槐乡的小朋友一样，真不想离开呀。
出示：五月，洋槐开花了！我真想
提示：注意用上合适的动词哦！
（1）生写。
（2）指名说。
出示《槐乡的孩子》片段
师范读。
大家是不是很感兴趣呢，那就课后找来原文读一读吧。
下课。
板书：
槐乡五月
卧
孩子飘乐趣
塞
[《槐乡五月》第二课时教学设计(苏教版三年级下册)]
教学设计苏教版七年级篇七
教学目标：
1.知识与能力：有感情地朗读课文，理解作者写作的目的、情感。
2.过程与方法：品味语言魅力，学习“景物描写要突出景物特征”的写作手法。
3.情感态度价值观：感受作者对夏的赞美、对劳动人民的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。
教学重点：
1、感受文章语言描写的魅力
2、学习景物描写要突出景物特征的写作手法
教学难点：
学习景物描写要突出景物特征的写作手法
教学方法：
诵读法、探究法、分组分别讨论法、对比赏析法、
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入：
我们刚刚学完朱自清先生的《春》，在他笔下，我们感受到了春天是温暖的、美丽的、温柔的、可爱的、充满生机的，那么今天，我们将一起走近夏天，看看梁衡先生笔下的《夏》，又具有怎样的特征？（板书）
夏梁衡
二、在进入课文之前，我们先请喜欢夏季的同学，给大家谈谈自己对夏天的感悟或印象。
给出句式：我喜欢夏天，因为夏天是的，我们可以。
（三四个同学发言之后，总结在同学们眼里夏天具有怎样的特征。教师继续导入，那么，在作家梁衡先生笔下，他眼中的夏天又是怎样的呢？）
三、朗读课文，思考夏天的特征：
1、根据课件的字词注音，校正刚才朗读中的读音问题。
2、请同学在学案上完成，夏天的特征有些什么。
旋律是紧张、热烈、急促的，色彩是金黄的，是一个蓬蓬勃发的、承前启后、生命交替的、浸在苦涩的汗水里的、黄金的季节。
总结：这些特征和我们刚才同学们提到的特征有了明显的区别，我们只注意到夏日的炎热和浓绿，而作者要描写的却是田间地头、劳作者眼中的夏季。
四、合作探究，研读课文
夏天的特征我们已经找到了，那么作者是借助哪些具体的事物来表现这些特征的呢？我们分成三个大组，分别朗读文章的第二段到第四段，并和周围的同学研究讨论，每个段落通过写了什么事物表现了夏天的什么特征。
（朗读、讨论、完成学案：我研读了文章第段，这一段通过描写了，表现了夏天的特征）
三个小组的同学发布自己的研讨成果，教师带领大家具体分析。
热烈：草木繁盛、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动
承前启后：收获已有、希望未尽；夏正当春花求实之间
蓬蓬勃勃：棉苗、玉米、高粱、瓜秧农作物迸发的旺盛活力
紧张、急促、繁忙：农民割麦、打麦、追肥、浇水；“五月人倍忙”
课件展示具体的画面
从板书归结出的夏天的特征：
热烈、承前启后、蓬蓬勃发、紧张急促繁忙、色彩金黄
由此我们可以看出这篇文章既有作者对夏天的热爱，更表现了作者对劳动人民的赞美！全部齐读全文最后一段！
五、品读课文，模仿写作。
课文的第二段，作者运用了典型的景物表现了夏季的特征，而且语言描写优美而有诗意，下面请大家再次阅读，一起学习“景物描写要突出景物特征的手法！”
引导学生找出作者描写了几种夏天的典型景物、用了何种修辞手法，好在哪里！
除了分析法、换字法，还可以让学生运用对比法，即，如果是我，我会怎么写这句话，那我的表达和作者表达比较起来，作者的写法好在哪里，语言为什么比我的优美！
六、拓展：今天我们学习了景物描写要表现出景物的特征，语言描写要优美，那么现在请大家试着写一小段练笔，选取一些典型事物描绘出某个季节的一个特征来。（完成学案的最后一个片段练习）
六、布置作业
阅读课后的小诗《山亭夏日》，比较与课文表达的思想感情有什么不同。
封志莉
[苏教版七年级上册《夏》优秀教学设计]
教学设计苏教版七年级篇八
作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的苏教版七年级上册《三个太阳》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1、整体感知文章，能理清文章结构、顺序;
2、体会南极人身上所表现的民族胆识、气概和崇高的南极精神;
3、能说出自己对“三个太阳”的理解和认识;
4、品析文章准确、凝练、富有表现力的语言;
5、能在原作的基础上发挥想象续写，提高写作能力。
1、学生欣赏歌曲《种太阳》。
2、教师：歌中的一个美丽的愿望就是将太阳、将温暖送给寒冷的南极，其实这也是几代中国人的愿望。今天就让我们共同学习黄传会的《三个太阳》，看一看女画家陈雅丹是如何将三个太阳挂在南极天空的。
朗读课文并思考：
1、课文是如何组织结构的?(4个小标题)
2、四个小标题有何特点?(都由一个动宾短语构成)
这些动作是谁发出的?(女画家)
(一)投下一个漂流瓶
1、用一句话概括这部分写了一件什么事?
(1)学生朗读课文并讨论、概括;
(2)师生交流;
(3)明确：这部分写了一个女画家乘坐“极地号”科考船随中国第三次南极考察队去南极体验生活。
(1)学生再次阅读课文，找出画家遇到的困难，探讨交代这些困难的作用;
(2)师生交流;
(3)明确：
所遇困难：名额挤不上，自筹部分经费，性别不方便，行业不对口等。
作用：突出女南极之旅成行的曲折、艰难，造成悬念，引起读者兴趣。
(1)找学生朗读第2段、第15段，其他同学思考、讨论问题;
(2)师生交流;
(3)明确;表现了女画家内心的激动、自豪，表明了她对南极、对人类的热爱。
(二)终于踏上乔治岛的雪原
(2)学生边读边口头回答问题，其他同学补充或纠正;
(3)明确：这些科考队员身上凝聚的是一种“南极精神”，即热爱祖国、热爱南极及南极事业，吃苦耐劳、乐观坚毅、无私奉献的南极精神。正是这种精神激励着科考队员，激励着女画家，使他们面对困难奋力拼搏、永不退缩。
(三)站在长城站后山上
1、站在长城站后山上，画家除了看到了南极壮丽的景象外，还看到了什么?
(1)学生阅读本部分内容，思考并讨论问题;
(2)学生回答、交流意见;
(3)明确：看到了女画家父亲生前所在单位也派人来南极考察。
2、由此文章引出对女画家父亲的介绍，写父亲的有关内容有何作用?
(1)学生思考、讨论;
(2)师生交流;
(3)明确：突出了老一辈科学家的献身精神，丰富了南极精神的内涵，告诉读者，我们一代代科学家都做着美丽的南极梦，也使女画家的行为更加合情合理。
(四)留下三个太阳
1、简述女画家是如何为长城站做画的，她为什么能这样做?
(1)学生阅读本部分内容，探讨上述问题;
(2)师生交流;
(3)明确：环境——异常艰苦时间——历时6天
精神——吃苦耐劳动力——南极精神
2、画家在离开南极前为长城站所做的画上有三个太阳，那么这“三个太阳”有何特殊含义呢?(教师可展示这幅画)
(1)阅读课文，找出文章中科考队员们的分析;
(2)学生自行理解、讨论，说出自己对“三个太阳”的理解。
1、解题：
文章以“三个太阳”为题，既紧扣画家的画，又突出了南极的特点——没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。这样命题，新颖醒目，含义深长，给读者以充分想像、深入思考的余地。
2、明确主题：
这篇通讯以时间为顺序，以感情为线索，记叙了中国女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国南极长城站建设出力并为之作画立传的经过，表现了南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝的奋斗情景，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略。
女画家来到南极后曾将一个河流瓶投进大海，请你展开想像，以这个情节作为开头创作一个故事。