范文范本是作者用自己的思想和语言写成的,它可以给我们提供很多写作方面的启发和启示。请大家仔细阅读以下总结范文,体会其中的写作技巧和思维方式。
实用六年级语文我的伯父鲁迅先生课件(模板18篇)篇一
(小学语文人教版六年级上册)。
三十九小学李燕。
《我的伯父鲁迅先生》这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章,通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事,说明鲁迅先生是一个爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人,表达了作者对鲁迅先生的无比怀念,热爱、与敬仰之情。
本册书选编这篇课文的目的一是让学生感受鲁迅的高尚品格;二是引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法;三培养学生理解含义深刻的句子。
我上的是第二课时,即课文的第四第五部分。在处理教材时我做了以下安排。
一.抓住语言、动作、神态描写,让学生感受鲁迅的高尚品格。
我通过抓住鲁迅先生半跪这个动作,严肃、叹了一口气的神态,让学生揣摩人物心理活动,从而体会鲁迅先生关心劳苦大众,对黑暗社会的憎恨。又通过女佣的话,结合课外搜集的关于鲁迅先生生前最后时光生活(到临死之前依然在写作)让学生感受鲁迅先生的一心为民的高贵品质。
二.课外知识的有机渗透。
我充分利用课后阅读链接巴金先生的《永远不能忘记的事情》,把它穿插到每一部分的结尾。即如此一个关心劳苦大众,一心为民的人物,在他去世时,穷苦大众能不来悼念他吗?让学生再次感受鲁迅先生受人爱戴的原因。
实用六年级语文我的伯父鲁迅先生课件(模板18篇)篇二
教学目标:
1、初步了解鲁迅是一位关心、爱护青少年,热爱劳动人民,憎恨旧社会,为自己想得少,为别人想得多,深受人民群众爱戴的人。
2、学会给课文加小标题,说出课文的中心思想。
3、学习本课通过几件具体事例,反映人物品质的方法,理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
4、积累描写鲁迅神态、动作的词语。
教学重点:
学会给课文加小标题。
教学难点:
能理解含义较深的句子。
教学时间:两课时。
课前准备:预习课文投影仪小黑板。
教学过程:
第一课时。
一、揭示课题,介绍人物。
提起鲁迅先生,我国甚至世界上有许多人都知道,他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂,这是为什么呢?今天我们就一起去寻找答案。
实用六年级语文我的伯父鲁迅先生课件(模板18篇)篇三
“未成曲调先有情”,苏霍姆林斯基曾说过:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播在这土壤上,种子会萌发出芽。”林老师在课的开始,以一段各色各样的人悼念鲁迅的情景的录像这一资源,给学生们营造了当时人们痛失大文豪的悲痛心情。从而拉近了时代的距离感,整个胸中被一种敬佩之情所充满着。更产生了想了解,鲁迅到底是一个怎么样的人呢?的想法,为下文的学习做好了情感的铺垫。
(一)播放视频,情境导入
首先,我对照鲁迅先生追悼会的情景视频,配音解说,再现课文的第一大段重点内容。
然后请学生谈观后感受。
教师对文本资源整合,可以看出一个教者的文学功底以及他对课文的理解,对学生学情的把握;本文写了鲁迅的四个事例,老师并没有按照从头到尾的顺序进行引导学习。而是选取了“救助车夫”入手,这一比较容易抓住动作体会人物品质的细节进行引导,让学生掌握方法的基础上,总结学法后放手自学,实现对文本的整合,从而收到由扶到放这一过程的所取的良好效果。
(一)理清脉络,牵一发而动全身
1、在学生自由谈感受之后,我提出问题:鲁迅先生为什么会受到这么广泛的爱戴?请学生默读课文,找到课文中的句子。
2、理解并板书本文中心句:他为自己想得少,为别人想得多。再问:文中的“别人”指哪些人?板书:亲人、车夫、女佣。
3、我再问:你觉得课文中的那几件事最能体现鲁迅先生为别人着想的品格?
鲁迅先生博大的“爱”的胸怀,走近“爱”的大使——鲁迅先生。在重点处精雕给人留下了深刻的印象。在课的展开过程中老师在 “救助车夫”这一事例的教学浓墨重彩,充分地运用课文中的插图,抓住“半跪”、“清清楚楚”两个点重锤敲击,以抒情的过渡语,让我们感觉这半跪,跪出了一个大文豪那关心人民疾苦,同情劳动人民的伟大情操;这半跪,跪出了“俯首甘为孺子牛”的伟大形象;这半跪,跪出了他对劳动人民的爱。这一细节的敲打,酣畅淋漓、跃然课堂,解决了因时代的久远而产生了理解上的障碍的这一难题。从读书方法的指导入手,由抓动词的体会,渗透了描写人物的又一细节的描写的方法:可以抓住人物的动作体会人物的高尚品质。
实用六年级语文我的伯父鲁迅先生课件(模板18篇)篇四
爱谈“碰壁”敢于斗争为自己想的少。
爱憎分明。
戴救助车夫。
关心穷苦人。
女佣回忆。
(果)(因)。
反馈:
资料:
鲁迅(1881—1936)伟大的文学家、思想家、革命家,现代文学的奠基者。浙江绍兴人。原名周树人,字豫才,“鲁迅”是笔名。鲁迅一生用了几十个笔名,他首次启用“鲁迅”这个笔名,是他的小说《狂人日记》。这是中国现代文学史上第一篇白话小说。小说于195月在《新青年》上发表。这个笔名是由他的第一个笔名“迅行”演化来的,因为《新青年》编者不愿他用别号一样的署名,而临时命名,加了姓氏。用“鲁”作姓,是因为鲁迅的母亲姓鲁,又因为古代周、鲁本是同姓之国,现在都是我们中国人的姓。另外“鲁迅”还含有愚鲁而迅速的意思。署名“鲁迅”充分表达了他对母亲、祖国的挚爱之情,也在时刻提醒自己坚持不懈地同黑暗势力作斗争。
资料提供者:
实用六年级语文我的伯父鲁迅先生课件(模板18篇)篇五
教学目标:
1.学会本课14个生字,认识两个生字。能正确读写下列词语:遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。
2.有感情地朗读课文。
3.结合时代背景理解含义深刻的句子,学习鲁迅先生爱憎分明,为别人想得多,为自己想得少的高尚品质。
4.练习给各段加小标题。
教学重难点:
体会含义深刻的句子。
教学过程:
第一课时。
教学目标:
1.学习生字新词。
2.初读课文。
3.给各段加小标题。
教学过程:
一、导入新课。
1.对鲁迅这个名字大家并不陌生,你对鲁迅先生有哪些了解?能做个简单的介绍吗?(交流资料)对,鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。
2.回忆一下,你读过哪些关于鲁迅的文章?今天我们再学习关于鲁迅的文章。(板书课题)。
3.看看课题,想想作者是鲁迅先生的什么人。
二、预习课文。
1.认真读课文,想想课文写了鲁迅的哪几件事?
2.把你认为含义深刻的`句子画下来,自己体会,读不懂的,课上和老师、同学讨论。
3.学习生字新词。
三、全班交流。
1.学习生字词。
(1)读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。
(2)分辨字型:
冠”(注意上边没有一点)。
“嗽”(中间是“束”,不是“”,右边是“欠”不能写成“攵”)。
(3)理解词语。
(4)组词。
仪()悼()逝()餐()搞()。
议()掉()晰()参()稿()。
冠()悟()摊()咳()嗽()。
寇()梧()滩()核()漱()。
2.本文作者是谁,你怎么知道的?读读有关语句。
3.读课文。
4.课文共有几段?你怎么知道的每一段讲了什么内容?
第一段:人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二段:伯父跟“我”谈《水讲传》启发教育“我”认真读书。
第三段:鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段:鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
第五段:阿三对鲁迅先生的回忆。
5.给各段加小标题。
教师讲解拟小标题的方法有两种:一是根据段意概括小标题:二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
受人爱戴;谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫;女佣回忆。
6.课文写了鲁迅的哪几件事?
谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫;女佣回忆。
7.交流含义深刻的句子,读不懂的下节课和老师、同学讨论。
四、布置作业。
1.抄写词语。
2.熟读课文。
实用六年级语文我的伯父鲁迅先生课件(模板18篇)篇六
1、有感情地朗读救护车夫、关心女佣部分,并通过抓重点词句感受鲁迅爱憎分明,关心穷苦大众,为别人想得多、为自己想得少的崇高品质。
2、能够联系上下文或结合时代背景,理解含义深刻的句子。
3、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
二、重难点。
重点:感受鲁迅先生的高尚品质。
难点:理解含义深刻的句子。
三、课前准备。
教学过程。
一测评导入。
通过上节课地学习,我们知道课文写了鲁迅先生的哪几件事?(生汇报师板书)通过对谈《水浒传》、谈碰壁两件事地学习,你了解了鲁迅先生是个怎样的人?(师板书:关心爱护少年,勇于斗争)。
二品读感悟。
(一)学习救护车夫部分。
1、除了孩子,还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱?读后面两个故事,把最能拨动心弦的句子用波浪线划下来。
2、生自学,读句子。
(1)他们把那个拉车的扶上车扎好绷带。
(看插图、体会半跪、想象画面、印证了怎样的一颗心、感情朗读)。
(2)这时候,我清清楚楚地看见变得那么严肃。
(与前面谈《水浒传》、谈碰壁时的谈笑风生相比,现在伯父为什么变得那么严肃?伯父可能想到什么?写下来。交流。再谈体会:周晔此时清清楚楚看到了什么)。
3、再读这两句话。
4、感情升华:读课后巴金《永远不能忘记的事情》工友与盲人部分,再次齐读第一自然段小周晔悲痛的句子。
(二)学习关心女佣部分。
1、找出拨动心弦的句子,读一读(女佣的话),谈体会。
2、介绍鲁迅逝世前的情况。出示巴金在《悼鲁迅先生》中的片段:这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师,青年失去了一个爱护他们的知己朋友,中国人民失去了一个代为他们说话的人,中华人民解放运动失去了一个英勇的战士。
三拓展延伸,总结全文。
感谢周晔,感谢巴金,他们为我们记下了这些永远不能忘记的事情。现在让我们把所有的泪,所有的情联系起来,融在心头。拿出笔,写下感受。
(生写交流)。
板书。
谈《水浒传》关心爱护少年。
为自己想得少。
救护车夫憎恶黑暗社会。
为别人想得多。
关心女佣关心穷苦人。
果因。
实用六年级语文我的伯父鲁迅先生课件(模板18篇)篇七
1、学习本课生字新词。
2、培养学生抓住重点词句理解课文主要内容,并加上恰当的小标题,学习课文第一部分。
3、体会鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少,为他人想得多思想感情。
六年级上册的后半学期,学生以适应高年级阅读教学,已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力,对人物描写已有了初步的了解,但,鲁迅先生的文章有许多陌生的词语,加之一些词语的表达形式与现代的表达习惯不同,所以,需要老师提前安排查阅资料。
独立阅读,能画出一些不懂得含义深刻的词句,并在小组里讨论。
一、出示课题,解读课题。
1、板书课题提问:谁知道伯父是什么?你管谁叫伯父?
(设计意图:让学生区别地方语言和书面语言表达的差异。)。
2、这篇课文说的伯父是谁?
3、鲁迅就行了,为什么还要加个先生?
(设计意图:让学生明白,先生是对有学问、有道德人的一种尊称。)。
4、指导读课题。(要求:按老师的提示读课文。)。
(3)、我的伯父是谁呀?
(设计意图:利用问题指导读课题培养学生语感能力。)。
二、检查预习。
1、出示生字词(运用多种方检查识记情况)。
2、学生相互提醒易读错易写错的字。
3、课文可分为几部分?(让学生明白空行的标记与作用)。
4、读了这篇课文,请用一个词或一句话来评价鲁迅,他是一个怎样的人?说说作者是怎样评价鲁迅先生的?(根据学生的回答出示句子:的确,伯父就是这样一个人,他为自己想的少,为别人想的多。)。
(设计意图:培养学生预习课文的能力,捕捉课文信息的能力。)。
三、再读课文,感知课文内容。
2、小组合作交流,用概括段意的方法概括出课文各部分的大意,并试着加上小标题。
3、全班展示交流,小结板书:
谈水浒论碰壁救车夫劝女佣。
4、课文除了写鲁迅先生的这四件事,还写了什么?(受到爱戴)。
(设计意图:培养学生的概括能力,精炼学生语言。)。
四、精读课文第一部分。
1、指名读课文第一部分,随机点评,并范读重点语句。
2、出示句子:伯父去世了,他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里,许多人都来追悼他,向他致敬,有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联的有工人,有学生,各色各样的人都有。
(1)指导学生理解“追悼”,后边的这些话就是对它的解释,老师读前面的话,你们读后面的话。
(2)“追悼”就是通过我们刚才读的那些形式:送花圈、致敬、痛哭、送挽联,这些活动来纪念他怀念他,这些活动就是追到的内容,指导再次朗读。
3、周晔此时是什么心情?出示句子学生练习自由朗读。
那时候,我有点惊异了,伯父为什么能得到那么多人的爱戴?我望着来来往往吊唁的人······泪珠就一滴一滴掉下来。
(1)学生自由朗读,谈体会。
(2)指导比较”吊唁“与”追悼“两个词的异同。
(3)、根据学生回答进行点拨:”吊唁”和”追悼”两个词相同之处,都有表示对死者怀念的意思,可”吊唁”比”追悼”有多了一层意思。人们到殡仪馆吊唁,除了向死者表示怀念外,还表示对家属的慰问。
4、小结:“吊唁”和“追悼”都是我们通过读书读懂的,通过读书体会出来的。所以,只要我们多读书,联系课文就能把意思读懂。
(设计意图:培养学生结合语境学习理解词语,读懂意思,并在读中培养学生语感能力。)。
五、课堂小结。
1、谈话:通过学习你们知道鲁迅先生为什么受到那么人的爱戴吗?
(1)学生自由发言。
(2)、引读课文最后一段话,初步感知鲁迅先生的高尚品质。
2、老师小结伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多,所以受到这么多人的爱戴。从全文内容来看,第一部分明确提出问题。后面各部分以具体事例作答;以叙述顺序看,全文是倒序,先写结果,后写原因。
六、板书设计。
受到爱戴(果)谈水浒为自己想得少为别人想得多。
论碰壁。
救车夫。
劝女佣。
(因)。
实用六年级语文我的伯父鲁迅先生课件(模板18篇)篇八
(课前谈话略)。
师:这个问题难不难?
生:(齐)不难。
师:我说最难是想看你们敢不敢举手,结果吓着你们了?
生:(齐)没有。
师:明白了伯父的意思是什么了吧?
生:(齐)明白了。
师:这篇课文说的伯父是谁?
生:(齐)鲁讯先生。
师:鲁迅就行了,为什么还要加个先生?(板书“鲁迅先生”)。
生:这是对他的尊敬。
生:她是作者周晔。
师:周晔是谁?
生:是鲁迅先生的侄女。
师:非常正确。所以这篇课文的标题就是什么呀?
生:(齐)不认识。
师:哪里人?
生:(齐)绍兴。
师:啊,是你们浙江人!那就再把课题读得自豪些。
生:(齐读课题)。
生:(齐)会。
生:(齐)周晔的伯父..
师:我让你们读课题来回答我,是要你们用语调的变化作答案。
师:我的伯父是谁呀?
生:(齐)读课题。(语气突出“鲁迅先生”)。
师:非常好,语感非常强。好了,大家读过课文没有?
生:(齐)读过。
师:还想读吗?
生:(齐)想。
师:这两堂课我们什么都不干,就是读书,你们同意吗?
生:(齐)同意。
师:好,打开书。怎么读呢?我问大家,你们上课是喜欢严肃点还是活泼点?
生:(齐)活泼。
师:喜欢拘束点还是自由点?
生:(齐)自由。
师:我让你们自由点,敢接受吗?
生:(齐)敢。
生:(齐)敢。
师:那么现在开始自由读(学生各自读课文)。
生:(齐)能。
师:谁来告诉我?
生:这是一篇写人的文章。
师:写了那么的事怎么就成了写人的了?
生:是通过几件事来反映一个人的品质。
师:同意她的观点吗?
生:(齐)同意。
师:课文一共写了几件事?
生:(齐)四件事。
师:第一件是什么事?
生:和我谈《水浒传》。
生:《水浒传》是中华四大名著之一。
师:你对里面印象最深的是谁呀?
生:武松。
生:是我和伯父谈碰壁。
师:谈碰壁,对不对?
生:(齐)对。
生:说碰壁。
师:行不行啊?
生:(齐)行。
师:可以不可以?
生:(齐)可以。
师:第三件事是什么?
生:救护车夫。
师:前面的都是三个字,你这四个字写上去就不整齐了,当然四个字可以不可以?
生:(齐)可以。
师:你能换成三个字吗?
生:能。救车夫。
师:可以吗?
生:(齐)可以。
师:你把它写上去,第四件事呢?不太好说。
生:关心女佣。
师:又四个字啦。“关女佣”行吗?
生:(齐)不行。(众笑)。
师:“心女佣”也不行,那怎么办?在书里找,书里有。
生:见女佣。
师:见女佣?他召见她?好像不太合适。书上有一个字挺好。
生:劝女佣。
师:对,写上去(学生板书)。这个女佣叫什么?
生:(齐)阿三。
师:我写“劝阿三”行不行?
生:不行。
师:怎么不行?阿三就是女佣,女佣不是就叫阿三吗?
生:如果写阿三的话,是他只关心阿三,如果写女佣话,那他是关心所有的女佣。
师:他说得对不对?
生:(齐)对。
师:但是他有一个词用得不太合适。
生:低。
师:你家里有女佣没有?
生:没有。
生:(齐)不是。
师:还有什么?
生:还有追悼会。
师:写了追悼会没有?
生:(齐)写了。
生:是写她的心情和想法。
师:对,她的心情是一种什么样的心情?
师:怀念他吗?
生:(齐)怀念。
师:这种怀念深刻不深刻?
生:(齐)深刻。
师:我不用“深刻”,你们能换一个词吗?什么样的怀念?
(板书“深()怀念”)。
生:深切怀念。
师:哎呀!咱们班的同学真不简单,哪个“切”?
生(齐):“亲切”的“切”。
生:有。
师:你讲的你说(对刚才说话的学生)。
生:自然空格。
师:自然空格?每个自然段开头空两格?(众笑)哪篇文章都是这样。
生:自然空行。
师:是隔行分段是不是呀?全文一共四个空行把课文分成几部分?
生:(齐)五部分。
师:对不对呀?
生:(齐)对。
生:(齐)是。
师:哎呀,大家真会读书!这样一来这篇课文的整体内容你们心里有数了吧?
生:有数了。
这时板书样式为:
深切怀念谈水浒说碰壁救车夫劝女佣。
生:是。
师:下面我们得仔细地学。你光掌握这个大意是不行的,还得好好地学习为什么鲁迅先生得到那么多人的尊重,为什么那么多人痛哭流涕去怀念他,追悼他。为什么他生前的这些事情周晔都历历在目。这都是有道理的。所以下面呢,我还是请同学们自己读书,读什么呢?一边读一边想,在思考之余,你看看悟出了什么道理来,里面肯定讲了一些道理。这篇课文很感人,你受到没有受到什么感动。你看到鲁迅先生这样作人,这样做事,你受到什么启发没有。这篇文章哪里有疑难之处,有问题解决不了。
第二课时。
生:(齐)行。
师:第一先说是谈什么,然后用哪一段或那一句课文来说都可以。
师:就想到了这一点点?你们刚才一块学习的同学谁有补充也可以说。
生:他脸上没有愉快的表情,因为他觉得这些劳动人民都很可怜。
师:谁补充?
生:他就是很同情劳动人民,很憎恨旧社会。
生:两样。
师:一个是爱,一个是什么?
生:恨。
生:恨。(师板书“爱心”、“恨”)。
师:对,恨,还有什么?
生:伯父并没有认为拉黄包车的他的工作很低贱,不理他,而是亲手给他止血。
生:是低贱的。
师:所以引起了他对当时社会的什么?
生:憎恨。
生:读“爸爸跑到伯父家里..他们又给他敷上药扎好绷带。”
师:他对这段细致的工作非常感动。
师:好,他注意到他们的姿势。
生:给他包扎伤口这些做得很细致。
生:读“有一天,黄昏的时候..街上的人都匆匆忙忙赶着回家。”
生:读“街上的人都匆匆忙忙赶着回家了..车子扔在一边。”
师:有什么要说的?
师:简单明了说得很好,还有吗?(有生举手)那位同学说一说。
师:他是跑着去的,看到车夫受伤了,他是跑着去的。好,他注意到了这个“跑”字。课文各段都可以说,你有什么感受都可以说。(有一生举手,师对此生说:“你要干什么,先报告你要说什么?”)。
生:我是说悟出的道理。
师:好,请说。
师:没了吗?(向大家)他说够了没有?
生:没有。
师:没有就给他补充。
生:社会。
师:那他直接说社会吧,干吗说鼻子是给碰扁的,这是干吗呢?
生:没有。
生:扯开了。
师:转开了,是不是呀?这叫“借题”什么呀?
生:借题发挥。
师:借题发挥是不是?借着这个话题说鲁迅心中要说的话是不是?
生:是。
生:说当时旧社会。
师:那黑洞洞的呢?
生:是说旧社会时的黑暗。
师:对,这些刚才大家都说了,咱们再重复一次,“碰壁”呢?说的是什么?
生:是说当时鲁迅所受的挫折和迫害。
生:很恨旧社会。
生:是。
生:同意。
师:哎,嘻笑怒骂、骂谁?
生:当时旧社会。
的世道昏暗无光,是不是这意思?
生:是。
生:(做老师)同学们从谈《水浒传》里觉得鲁迅先生是怎样的一个人?
生:是关心“我”。
生:(老师)仅仅是关心“我”吗?
生:应该是关心教育下一代的成长。
生:(老师)说得很不错,还有什么别的见解吗?
支老师:(举手)老师,我有问题。
生:(老师)请说。
生:(老师)好,请我们四位最优秀的同学发表意见。
生:(老师)仅仅是送礼品吗?有谁补充?
生:(老师)谁说理由?
生:(老师)谁还有补充?
生:(老师)支同学懂了吗?(众笑)。
生:(老师)谁来回答?
支老师:我觉得同学们的记性都很好。
支老师:“张冠李戴”、“囫囵吞枣”这词儿我怎么听不懂!。(众笑)。
支老师:这跟吃枣放在一起干嘛?
支老师:张冠李戴毕步宇解释。
毕生:这词是说把姓张的帽子戴到姓李的头上。
支老师:人家是在开玩笑!(众笑)。
毕生:不是开玩笑。这里是比喻做事弄错了对象。
支老师:明白了。
生:(老师)支同学还有什么地方不懂?(众笑)。
支老师:现在暂时没有了。
陈生:同学们..体现出关心劳动人民,不嫌弃他们的品格。
生:(老师)就是关心劳动人民,痛恨旧社会。
支老师:老师他刚才说错了,他说同学们关心劳动人民。
支老师:问问大家。
生:(老师)大家还有什么不懂的?何葵初,你说。
何生:你是从哪里看出来的?(众笑)。
生:(老师)陈义来回答。
生:(老师)何同学还有什么不懂?
何生:“救护车”夫还没说呐!
生:(老师)“救车夫”刚才支老师..(众笑)刚才已说过了。
支老师:你们是不是打算汇报第一件事和第四件事?
生:(老师)还有。
支老师:还有就再接着说。
生:(老师)那同学们对哪些地方比较感动呢?请谢丽梅同学讲。
谢生:(读文)“伯父鲁迅先生在世的时候..一滴一滴地掉下来”。
生:(老师)嗯,你读得很不错..
支老师:全班同学跟她学一学,都读一读这段。(学生们齐读这一段)。
谢生:(读文)我呆呆地望着..一滴一滴地掉下来。”
支老师:谁想跟她比?
生:(老师)我。(众笑)。
支老师:读吧。
生(老师)(重读这段。)。
生(老师)(重读,支老师指点语气。)。
支老师:大家读这几句,看我的手势,开始。
(生齐读这几句)。
支老师:非常好,你们还有吗?
生:(老师)还有。
支老师:还有就说。
生:(老师)谢丽梅同学,刚才你读了这段话,觉得鲁迅先生是一个怎样的人?
谢生:深受广大人民的爱戴。
生:(老师)那这篇课文的中心是什么?
莫生:是..(读文)“伯父是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。”
生:(老师)你可不可以用“之所以..是因为”把这两句话串起来?(众笑)。
莫生:之所以受到这么多人的爱戴..
支老师:错了,把“伯父”放在前面。
莫生:伯父之所以受到这么多人的爱戴,是因为他为自己想得少,为别人想得多。
生:(老师)希望你能够努力去做。支老师,我的课上完了。(众笑)。
支老师:大家觉得上好没有?
生:(齐)没有。(众笑)。
生:(齐)强。
生:“哈哈!还是我的记性好。”
师:表面上是说记性好不好的问题,实际上是什么呀?
生:(齐)批评我。
师:婉转地批评我读书的时候怎么读的?
生:(齐)囫囵吞枣。
生:(齐)张冠李戴。
生:(齐)心长。
生:(齐)我。
师:(在板书“语重心长”后加“育后人”,并让学生齐读板书),懂不懂?
生:(齐)懂。
(读文)“伯父逝世以后..劝我多休息。”
师:大家一起来读这句“他对自己的病,”开始。
(生齐读这句)。
师:你接着读。
师:说得不错,你补充?
生:(齐)迫害他。
师:明白了吧?
生:(齐)明白了。
生:(齐)不顾了。
生:(齐)写诗。
先告诉我,“爱心”前应该加几个字?
生:(齐)两个。
师:“恨”前面呢?
生:(齐)两个”
师:填什么?没关系,说错也没关系,试一试。
生:献出爱心社会恨。(众笑)。
师:他恨社会还是社会恨他?献出爱心可以,“社会恨”说不通。你来。
生:献出爱心黑暗恨。(众笑)师:还是说不通,你来试试。
生:献出爱心心中恨。
师:献出爱心了心中还恨,(众笑)搅在一起说不清了。
生:献出爱心把敌恨。
少恨”。大家一起读一下整个板书,开始。
就是这样的人。明白没有?
生:(齐)明白了。
师:大家再想想,“语重心长育后人”这句话表现了一个什么字?只要一个字。
生:(齐)育。
师:不对,他为什么“育”呀?因为对她怎么样?
生:(齐)爱。(师板书“爱”)。
师:对了,是一种爱,“借题笑骂世道昏”表现了一个什么字?
生:(齐)恨。
师:和“恨”同样的意思,我写“憎”字行不行?(板书“憎”)。
生:(齐)行。
师:“多少爱心多少恨”表现出什么?
生:(齐)爱和恨。
师:“关心他人忘自身”呢?
生:(齐)爱。
师:整个课文归纳成了四七二十八个字,这二十八字又可以归纳成几个字?
生:(齐)“爱”和“憎”。
生:(齐)两个。
师:就两个字,表现了鲁迅先生强烈而且分明的爱憎情感。明白了吗?
生:(齐)明白了。
师:到现在为止,还有疑难吗?
生:(齐)没有。
师:没有那就该下课了吧?
生:(齐)不下。
师:不下干嘛?再坐一会?(众笑)好了,下课吧!
附板书。
深切怀念——谈水浒。
语重心长——育后人。
说碰壁——借题笑骂世道昏。
救车夫——多少爱心多少恨。
劝女佣——关心他人忘自身——爱、憎。
实用六年级语文我的伯父鲁迅先生课件(模板18篇)篇九
这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给我留下的印象深刻的几件事,说明鲁迅先生是一个爱憎分明,为自己想得少,为别人想得多的人,表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱和敬仰之情。全文脉络清晰,叙事清楚,以小孩的口吻叙述,给人以朴实、亲切之感。
学情分析。
通过《少年闰土》一文的学习,学生了解了鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就;学习本文让学生感受鲁迅先生的高尚品质,继续引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。对文中含义深刻的句子,有的学生难以理解,教师可根据课文内容适当介绍时代背景。
教学目标。
1、有感情地朗读课文,学习本课生字、词语,把握课文主要内容。2、运用结合背景、查阅资料、练习上下文等方法体会含义深刻的句子。3、继续学习描写人物的一些基本方法。
教学重点和难点。
重点:1、有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子。2、感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。3、学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的写法。
难点:理解含义深刻的`句子。
教学过程。
第一课时:
一、分步揭题。
二、进口课题,质疑问难。
1、学生出示问题,教师补充问题。
2、梳理问题。
根据课前的预习,解决可以解决的问题,再次快速浏览课文,解决能够解决的问题。
三、小组合作,读书释疑。
默读课文,在小组里谈谈课文写了鲁迅先生的哪几件事,选择最感性趣的一件,体会鲁迅先生的品质。并出示学习建议:
(1) 画出重点的词和印象最深的句子,在组内交流体会。
(2) 有感情地朗读你所画出的句子,进一步体会人物的品质。
学生在讨论的过程中,教师参与其中。
四、集体交流,突破难点。
1、交流“谈《水浒传》”
2、交流“碰壁”
3、交流“救助车夫”
4、交流“关心女佣阿三”
五、总结全文,探究写法。
第二课时(略)。
实用六年级语文我的伯父鲁迅先生课件(模板18篇)篇十
现在的家长视子女为“掌上明珠”不愿让这些“小皇帝”“小公主”去干能干的事,去克服能克服的困难,而“过度保护”起来。这既压抑了孩子活动的愿望,又使孩子养成依赖、退缩、怯懦等不良心理,缺少独立、自主性。通过观察、调查,充分了解实际情况然后采取相应的方法逐步培养起良好的个性,另外在课堂教学中,给予学生充裕的.时间独立看书思考找出不懂处、有疑问初。
我在教学《我的伯父鲁迅先生》一文时,设计了这样的导语:“同学们,老师知道你们在坐的大多数人在家是独生子女,过着小皇帝的生活,饭来张口,衣来伸手;在学校与同学相处也是从不相识,心中无他人,心中无集体;对社会上的善恶之事也是事不关己,高高挂起。然而有这样一个人,他与你们的想法正好相反,他忧国忧民,处处以别人的利益为重,因此,他受到全国人民乃至世界上大多的人爱戴和尊敬。同学们想知道在为为别人想得多,为自己想得少的人是谁吗?”通过这一激发,学生的表情有了微妙的变化,有的注视老师,有的同桌在窃窃私语,接着异口同声地说:“想知道他是谁!”这时老师告诉学生:“他就是我国伟大的文学家,思想家、革命家鲁迅先生。正因为他忧国忧民,为别人想得多,为自己想得少,所以才受到世人的尊敬。”
语文教学中渗透心理健康教育,只有在润物细无声中进行,才能使学生潜移默化在受到良好的心理品质教育。这样学生不反学到了知识,还提高了心理素质,使非智力因素也得到了发展。
实用六年级语文我的伯父鲁迅先生课件(模板18篇)篇十一
教学要求:
1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.
2、练习概括课文中心思想.
3、学习本课生字词.
4、有感情地朗读课文.
教学重点:
体会含义深刻的句子的`意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.
教学难点:体会伯父说的含义深刻的话语。
课时安排:两课时。
第一课时。
教学目的:
1、学习生字新词。
2、了解鲁迅其人。
3、了解人们对鲁迅的怀念。
教学过程:
一、揭示课题:。
2、介绍作者.
作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.
3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.
二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.
“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.
[4][5]。
实用六年级语文我的伯父鲁迅先生课件(模板18篇)篇十二
1.理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
2.练习概括课文的中心思想。
3.学习本课生字生词。
4.有感情地朗读课文。
【教学重点】体会含义深刻的句子的意思;理解段与段之间内容上的联系;练习概括中心思想。
【教具准备】。
1.鲁迅像;
2.生字生词卡片;
3.抄写《思考·练习3》的小黑板。
【教学时间】三课时。
第一课时。
一、导入新课。
1.从今天起学习第六组课文。这一组有哪几篇课文?重点训练哪一方面的能力?请同学们先把“导读”看一看,做到心中有数。(学生各自阅读“导读”)。
二、检查预习。
许多同学课前都预习了课文。我出几个题目检查一下,看看预习得怎么样。
1.作者是鲁迅先生的什么人?(侄女儿)你是怎么知道的?(从题目上知道鲁迅先生是作者的伯父;课文中又说“我们姐妹三个轮流跟着爸爸妈妈到伯父家去团聚”,可以看出作者是女的。把这两处联系起来,就知道作者是鲁迅的侄女儿。)本文的作者叫周晔,她是鲁迅先生弟弟的女儿。
2.这篇课文共有几段?(五段)你是怎么知道的?(段与段之间空了一行)。
3.在预习中发现哪些不懂的地方?对别人提出的问题,大家都做上记号。(学生可能提出一些含义深刻的句子,暂不讨论,结合理解课文内容研究解决。)。
三、初读课文。
1.提出要求:分段朗读课文,要读准字音,读得正确、流利;读完一段就说一说这段主要讲的是什么。
2.同桌轮流分段朗读,互相纠正读音,讨论每段的内容。
3.指名讲每段的段意。(只要抓住主要内容就行,暂不要求语句简洁。)。
四、学习第一段。
1.指名朗读第一段。大家思考:“我”为什么惊异了?(板书“惊异”)。
2.讨论。
“惊异”是什么意思?(惊奇,诧异。)“我”对什么事情感到惊奇、诧异?(伯父得到这么多人爱戴,我不理解,感到惊奇、诧异。)从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。(生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各式各样的人都有”。)“失声痛哭”是什么意思?(控制不住自己放声大哭,说明悲痛到极点。)伯父得到这么多的人爱戴,是什么原因呢?作者当时年纪还小,不明白是怎么一回事。同学们现在可能也还不大明白。我们读懂了后面的几段课文,对这个问题就会比较清楚了。
3.练习有感情地朗读第一段。
五、布置作业。
自学第二至五段。要求是读读课文,想想“思考·练习1”中的三个小题。
第二课时。
一、复习旧课。
1.用生字生词卡片检查生字读音。提醒学生注意读准翘舌音“愁”“章”
2.指名朗读第一段。这一段提出了一个什么问题?(为什么伯父得到这么多人的爱戴?)让我们带着这个问题继续学习后面的几段。
二、指导学习第二段。
1.提出自学要求:各自朗读第二段,想想这段主要讲了一件什么事,从这件事中体会到什么。
2.学生朗读思考,教师巡视辅导。
3.讨论。
这段主要讲了一件什么事?(伯父和“我”谈《水浒传》,启发教育我认真读书。)“我”是怎么读《水浒传》的?(重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。)听到“我”张冠李戴地乱说一气,伯父怎么说?(伯父摸着胡子,笑了笑说:“哈哈!还是我的记性好。”)听了伯父这句话,“我”为什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受?(体会伯父的这句话实际上是在幽默而委婉地批评“我”读书太马虎。“我”听懂了伯父话里含着的意思,所以觉得比挨打挨骂还难受。)伯父好像是开了一句玩笑,就使“我”从此读什么书都不再马马虎虎了。从这件事情,你觉得鲁迅先生怎么样?(体会鲁迅先生关心孩子,善于启发教育孩子。)。
4.练习有感情地朗读第二段。
三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段。
1.总结学习第二段的方法。
回忆一下,我们是怎样一步一步地深入理解第二段的?(第一步,想想这一段讲了一件什么事;第二步,联系具体内容理解比较难懂的重点句子;第三步,通过这件事,体会鲁迅先生怎么样;第四步,练习有感情地朗读。)。
2.学生按学习第二段的方法自学三、四、五段,教师巡视辅导。
四、讨论第三段。
1.这一段讲了一件什么事?(鲁迅谈“碰壁”。)。
2.鲁迅是怎样谈“碰壁”的?把鲁迅说的话找出来读一读。(生读“可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了”“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗”。)。
3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白过来。)“我恍然大悟”,在座的人为什么哈哈大笑起来?(体会“我”自以为明白了,实际上只是从表面上理解伯父的话,并不明白话里含着的意思,所以引人发笑。)那么,鲁迅说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗”这句话到底是什么意思呢?你们弄明白了吗?(体会“四周围黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗,“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。)。
4.补充资料,加深理解。
鲁迅生活的时期,正是国民党反动统治最黑暗的时期。鲁迅先生用笔揭露国民党*。*非常害怕鲁迅的文章,不许各家报纸发表他的文章,而且要逮捕他,暗杀他。鲁迅先后更换了100多个笔名,巧妙地坚持用笔进行战斗。许多关心鲁迅的人都劝鲁迅躲一躲,不要出门,鲁迅仍坚持参加各种活动,而且有时出门不带钥匙,意思是随时准备牺牲。自读课本中有一篇《视死如归》,讲的就是这个内容。
5.从谈“碰壁”这件事中,你体会到什么?(体会到鲁迅不怕碰壁的顽强斗争精神和乐观主义精神。)。
6.练习有感情地朗读第三段。先各自练习,再指名分角色朗读。
五、讨论第四段。
1.这一段讲的是件什么事?(鲁迅热情帮助受伤的黄包车车夫。)鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车车夫的?把讲这一内容的部分找出来读一读。(指名读“爸爸跑到伯父家里……把剩下的药和绷带也给了他”。)你们觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎么样?(很细心,考虑得很周到。)。
2.帮。
实用六年级语文我的伯父鲁迅先生课件(模板18篇)篇十三
5、有感情地读出内心感受。
【教学重点难点】。
1、重点:
通过质疑问难,体会含义深刻的句子,培养学生的阅读能力,并练习从内容中体会思想;
2、难点:
通过理解课文了解鲁迅,学习鲁迅先生为别人想得多,为自己想得少的高贵品质。
【教学准备】。
搜集与鲁迅相关的资料。
【课时安排】。
两课时。
【教学设计】。
第一课时。
一、揭示课题,自定目标。
1、导入:
同学们,今天我们一起认识一位伟大的人物。
板书课题:
实用六年级语文我的伯父鲁迅先生课件(模板18篇)篇十四
第一步:理解。
(2) 联系上下文理解:
第二步:运用。
(1) 让学生从学习、生活实际中举出“囫囵吞枣”“张冠李戴”的事例。
(4) 如果你是鲁迅先生,可能会对侄女怎么批评?
第三步:提高。
(1) 鲁迅先生是怎么批评侄女的?为什么不像你那样批评?
2、“饱经风霜”一词的教学。
不用就词解词,也不用下定义,可以设计一个小练笔。
3、分角色朗读 模拟课文情景,帮助学生理解语言,体会情感。
4、反复朗读,不断丰满鲁迅先生的形象,不断加深体会作者情感。
实用六年级语文我的伯父鲁迅先生课件(模板18篇)篇十五
2.概括课文小标题。
把握课文主要内容,能够联系上下文或结合时代背景、查阅资料等方法理解含义深刻的句子。
理解含义深刻的句子。
文章讲述的几个故事离学生的现实生活较远,帮助学生结合当时的社会历史背景理解含义深刻的句子。
教师导入:同学们,有一位名人离开我们已经几十年了,但是他的精神却时时让我们感动。今天我们一起来认识他、了解他。(出示鲁迅先生的图片)他是谁?(生答。板书鲁迅先生)对,他就是鲁迅先生。经过对《少年闰土》还有《有的人》这两篇课文的学习,我相信大家对鲁迅先生有一定的了解,那么谁想向大家介绍一下你眼中的鲁迅先生是一个怎样的人?(请学生回答。)鲁迅先生简介和当时的历史背景介绍:(展示资料)。
教师总结:看来每个人眼中的鲁迅先生是不一样的,鲁迅先生一生用文字救国救民,是我们学习的楷模。这样一位在世人面前的“战士”,在生活中又呈现了怎样的一面呢?我们今天就一起学习周晔的《我的伯父鲁迅先生》。(板书补充课题)。
(一)自读课文,自主学习生字词。
1.这篇课文到底讲述了鲁迅先生的什么事情呢?大家先自由朗读课文,概括全文大意,再联系上下文把课文生字词理解清楚。教师进行巡视。
2.检查效果,(出示本课生字词)谁来为大家读读这生字词?
张冠李戴:姓张的帽子戴在姓李的头上了,比喻弄错了对象或弄错了事实;你们平时会囫囵吐枣般读书吗?谁为我们举例。教师举例:老师小时候看童话故事总是囫囵吐枣地过一篇,经常误认为白雪公主穿玻璃鞋出席舞会,睡美人因为吃了毒苹果而长眠,常张冠李戴地乱说一通。全班齐读,加深学生对字词的认识。
(二)再读课文,讨论交流。
1.看来大家对课文的生字词都十分了解了,不过不知道大家对全文大意理解得怎样?谁为我们概括一下这篇课文主要讲了一些什么事情?请学生回答。
2.刚才大家用比较简洁的语言概括了全文主要内容,那么大家能用更简洁的语言给每件事加个小标题吗?大家从第2自然段开始快速浏览,并小组讨论。我们看哪个小组的小标题最达意,我们就采用他的小标题。(学生回答)。
教师小结。(板书:谈《水浒传》笑谈“碰壁”救助车夫关心女佣)。
教师归纳点题:鲁迅先生事事都想到千千万万的穷苦百姓,即使自己多次“碰壁”,把鼻子都碰扁了,也毫不在意。大家熟读了全文后知道他是一个什么样的人吗?在文中找出来告诉老师。(学生回答)是呀,他就是这样的一个人,他为自己想得少,为别人想得多。(板书:为自己想得少为别人想得多)。
(三)全课小结。
今天我们学习了周晔的《我的伯父鲁迅先生》,理解到鲁迅先生在生活中的一面,从中领悟到鲁迅先生就是这样的一个人,生答:他为自己想得少,为别人想得多。
1.谈《水浒传》。
2.笑谈“碰壁”为自己想得少。
3.救助车夫为别人想得多。
4.关心女佣。
实用六年级语文我的伯父鲁迅先生课件(模板18篇)篇十六
教学目的:
1.学习本课的生字新词。
2.初步阅读,使学生读懂课写了鲁迅生前的四件事,练习列小标题。
3.通过学习“深切的怀念”、“谈论《水浒》”、“笑谈“碰壁”,使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。
4.能够联系上下或结合时代背景理解含义深刻的句子。
教学重点:学习生字新词,熟读课,理解课的内容。
难点:能够联系上下或结合时代背景理解含义深刻的句子。
教学过程:
一、揭示课题:。
2、介绍作者.
3、看资料袋及交流资料。
二、初读课,学习生字词。
三、逐段阅读课,讲讲每段的段意,并练习加小标题。
四、读第一段“深切的怀念”、,思考并讨论.
2、感情朗读。
五、回忆往事,品味关爱。
自由读读前面两个小故事,把最能打动你的句子用波浪线画下。
(一)交流讨论“谈论《水浒》”、部分.
重点理解句子“哈哈!还是我的.记性好。”、“听了伯父这句话,我又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”。相机理解词语:“囫囵吞枣”、“张冠李戴”
(二)、交流讨论“笑谈“碰壁”部分。
结合时代背景,重点理解句子“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”相机理解:词语“恍然大悟”
六、引入资料,为爱升华。
1、此刻,就站在伯父的灵柩前,周晔她可能会想起什么呢?
2、得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢,他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。出示《永远不能忘记的事情》节选内容。
3、总结。
实用六年级语文我的伯父鲁迅先生课件(模板18篇)篇十七
教学目标:
知识与技能:。
1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词,理解含义深刻的句子。
3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质,练习给各段加小标题,培养综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系,培养学生分析理解的能力。
过程与方法:。
朗读、小组合作。
情感、态度、价值观:
感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学准备:课前收集关于鲁迅先生的资料,知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
教学重难点:体会含义深刻的句子意思。
课时安排:三课时。
教学过程:
第一课时。
一、导入新课。
同学们,还记得闰土吗?说说闰土给你留下的印象。
闰土这个朋友是谁介绍给我们的?他在介绍闰土时用了哪些方法?
今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生,从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中,感受他崇高的精神。(版书课题《我的伯父鲁迅先生》)。
这节课,我们要完成以下目标。出示小黑板(熟读课文,采取喜欢的方法自学生字新词,概括各段段意,练习给各段加上小标题,初步理解课语文内容。)(明确目标)。
[评:通过复习描写人物的基本方法巧妙地引入了新课的学习。]。
二、初读课文,自学课文。
1、自读课文,注意读通课文,读准字音,不认识的字可借助字典弄清楚。
(1)读准字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
(2)分辨字型,练习书写几个重难点字:
“冠”(注意上边没有一点)。
“嗽”(中间是“束”,不是“束”,右边是“欠”不能写成“攵”)。
2、再浏览一遍,说说课文写了哪几件事?可分为几段?你怎么知道的?
3、同桌讨论。总结归纳段意(第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。)。
4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意,你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种:一是根据段意概括小标题:二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5、选择其中一到两个段落放声朗读,要读准字音,读得流利。想想如何加小标题。
6、生分小组讨论研究。
7、教师小结。(板书:谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫、女佣回忆)。
三、再次默读课文,想想鲁迅先生是个怎样的人,勾出表明中心的句子。(的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。)。
[评:从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象,为后面深入体会找准了一个切入点。]。
板书设计。
实用六年级语文我的伯父鲁迅先生课件(模板18篇)篇十八
教学目标:
1.抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会鲁迅“博爱”的胸怀;
2.能联系上下和时代背景理解课中含义深刻的句子。
3.初步了解鲁迅先生的崇高品质,激发学生对鲁迅的爱戴之情。
教学重点、难点:理解中含义深刻的句子,体会人物的思想品质。
学习准备:cai,课前让学生解鲁迅先生,了解当时的社会状况等。
教学过程:
一、回想画面,为“爱”起航。
1.小周晔再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了,她再也无法享受伯父的至爱关怀了,这怎能不叫她万分悲痛呢!
出示课片段,朗读。
2.鲁迅先生关爱把爱给予每一个需要关爱的孩子。当孩子们知道如今要失掉一位爱护他们的长者进,怎么能不伤心落泪呢?出示《永远不能忘记的事情》片段,朗读。
3.其实在每一个在灵堂上痛哭流泪的人都怀着对鲁迅先生深深的爱戴,今天,就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生,感受那一幕幕动人的故事。
二、救护车夫,为“爱”呤咏。
1.自由读读后面两个小故事,把最能够拨动心弦的句子用波浪线把画下。
2.小组交流。
3.汇报相机出示片段1:“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。”说体会。
(1)默读,边读边把表示动作的词画下。
(2)想象当时场景。
(3)鲁迅先生哪个动作深深打动了你?
(4)品味“半跪”含义。
(5)小结:这“半跪”体现了鲁迅先生对劳动人民深深的爱。归纳抓住动作描写刻画人物的方法。
(6)指导朗读。
相机出示片段2:“这时候,我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。”说体会。
(1)鲁迅先生在什么情境下,为谁叹气?
(3)小结:先生的痛心、先生的愤怒、先生的焦虑,那是因为他对祖国,对人民深深的爱!
(4)指导朗读。
4.配乐引读“救护车夫”部分。
三、关心女佣,为“爱”感动。
1、谈谈阿三说的一段话的体会。
2.在巴金的《永远不能忘记的事情》中,还有两个老太太:出示片段,齐读。
四、拓展延伸,为“爱”抒写。
1.对于鲁迅的逝世,为什么有那么多人流泪呢?
2、齐读最后一节。
3、如果你当时就在吊唁现场,面对着鲁迅先生慈祥的面容,你有什么话想说,请把它写下。
4.交流。
五、总结全,为“爱”纪念。
让我们读读我国著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生所写的《有的人》节选部分作为我们本课的结束,让我们共同深情地缅怀这位伟大的民族英雄。