最新风筝作文600字模板

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

风筝篇一

风筝篇二

（一）、导入   ：（3：30）

⑴请大家听一段音乐，回忆儿时放风筝的情形。（1：30）

（关闭视窗）放风筝好玩吗？（好玩）

这是一项有益于身心的活动。放风筝时，我们可以/上观白云朵朵；下览绿草如茵，尽情地感受春的气息，这是何等惬意之事。

⑵今天，走进我们课堂的文章就叫——《风筝》（放幻灯）它，是我国文学大师鲁迅先生的作品。（放幻灯：鲁迅先生简介）

⑶这篇文章主要讲述了“我”和小兄弟之间围绕风筝发生的一件事，整篇文章洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲亲情的赞歌，让人沉醉在自然和谐、水乳交融的诗情画意里。

⑷这篇课文大家已经预习过，下面，我就来检查一下同学们的预习情况。（2：00）

①首先，我把同学们分成四个小组，从你们的左边起，两个竖排的同学为一组，一共四个小组，看一看，哪个小组的同学回答问题最积极、最踊跃。（在黑板上写1组、2组、3组、4组）

②（放幻灯）下面，请同学们看大屏幕：

给下列加横线的字注音并解释词语：

③哪个小组的同学先来？

伶仃：（líng dīng ；孤独，没有依靠）（对照组数画勾）

憔悴：（qiáo cuì；瘦弱，不好看）（对照组数画勾）

嫌恶：（wè ；厌恶）（对照组数画勾）

惊惶：（huáng ；惊慌）（对照组数画勾）

瑟缩：（sè ；身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动）（对照组数画勾）

苦心孤诣：（yì ；费尽心思钻研或经营。）（对照组数画勾）

④x小组的同学很踊跃，x小组的同学还需要继续努力，争取迎头赶上。这节课，还有很多机会，请同学们继续努力。

（二）、正课

●整体感知：

⑴下面，请同学们带着问题，快速默读全文，边读边思考下列各题。(放幻灯)

1、这篇散文1-2自然段写了什么?

2、 3-4自然段写了什么?

3、 5-11自然段写了什么? 

4、12自然段写了什么?

⑵时间：3分钟。现在开始。

⑶学生默读全文（3：00）

⑷时间到。（请四人小组讨论一下，时间：2分钟。）

⑸哪个小组的同学先来回答？（对照组数画勾，点击幻灯）（2：00）

（①看到北京天空风筝浮动，“我”想到了故乡的风筝时节；②回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀；③中年时我明白了我的过错，想要补过，但小兄弟已经完全忘却了这件事；④我无法补过，心里只有着一种无可把握的悲哀）（边讲述边点击幻灯）

●具体研讨：

⑵ (过渡) 现在，我们只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的内容，去体验这文章中的情感和美感，还应该多阅读，在阅读中细细地品味。

⑶下面，听老师范读1、2自然段，请大家思考：（放幻灯）

1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时，是一种什么样的心情？

2、见到风筝，人之常情应该是愉快的，但“我”为什么会产生这种心情呢？（联系下文）

①生齐答（对照组数画勾，点击幻灯）；

②抽学生进行回答（对照组数画勾，点击幻灯）；（鼓掌）

（故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就开始放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。）

⑷师提问：

写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么？

③学生齐答：引出下文。

⑸①请同学们一边浏览三、四自然段，一边和四人小组的其他成员讨论下列问题：（放幻灯）

1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？

2、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教？

3、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？

②时间：3分钟。

③时间到。哪个小组的同学先来回答：

我和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？

④抽学生回答（对照组数画勾，点击幻灯）（我：嫌恶、鄙视 +小兄弟：最喜欢）

⑤第二问：我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行管教？ 

⑦从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？

⑧抽学生回答（对照组数画勾，点击幻灯）（小兄弟：看得出神、惊呼跳跃 苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝）

2、请看大屏幕：“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝？

（学生齐答：因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺。）

我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？（教师讲解）

当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。我在这种旧思想旧观念的影响下，理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现；我又很希望小兄弟能够成才，而又“恨铁不成钢”，所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。

从这些内容，我们可以看出，我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。（点击幻灯，出示答案）

教师引导，生齐答。

①从看别人放风筝的表现：天真、活泼；（放幻灯）

②从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点，可以看出他聪明、善于创新的特点。（放幻灯）

②生齐答。（第五自然段，中年时，“我”偶然读了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。此时，“我”才知道自己做错了。知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝，还践踏了一颗幼小的心灵，践踏了小兄弟的创新精神。

从这里，我们也可以知道，一个人的思想行为必须要有科学的理论来指导，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。）

⑸、①古人说：“知错能改，善莫大焉。”有错，就应该改正，我做错了，也渴望补过，希望自己沉重的心能够轻松起来。（点击幻灯）

②那“我”的心轻松了吗？       为什么没有轻松？请在6——11段中找出答案。

③ 抽学生进行概括回答。（对照组数画勾）

（“我” 向兄弟提起旧事，承认自己年少胡涂，希望得到兄弟的宽恕。可是，兄弟已全然忘却，无从宽恕他，（点击幻灯）所以“我”的心只得沉重着。

②（师讲述）

“我“希望得到弟弟的宽恕，来抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而全然不自知；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这种情况的出现是我没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握”的，想摆脱也不可能了。简单一点说，就是因为（点击幻灯），所以我心中有着无可把握的悲哀。

●理解主旨：

⑴①（过渡）我们阅读文章，不能只把主要内容弄懂，还应该尽量去找出潜藏于字里行间中的信息。

②下面，（放幻灯）

请四人小组讨论，谈一谈你对你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。

提示：（放幻灯）

1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；

2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈； 

3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；

4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。 

要求：

①选择你最有兴趣的角度，进行讨论，看看哪个组的同学讨论得最好，回答得最好。

②时间：3分钟

⑤学生讨论后，回答：

1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。（生回答后，对照组数画勾；教师点击幻灯）

2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。

（生回答后，对照组数画勾；教师点击幻灯） 

3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。

（生回答后，对照组数画勾；教师点击幻灯）

4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明了人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。

（生回答后，对照组数画勾；教师点击幻灯）

●[教师小结] ：（总结学生表现情况：黑板上   给这一组的同学以热烈的掌声）

这篇课文的意蕴很丰富：a、有手足情；b、有“我”的自我反省精神； c、有游戏对于儿童的意义；d、有小兄弟毫无怨恨的思想内容；e，还集中表达了“我”的悔恨、自责、悲哀的情感。无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。

《风筝》一文不仅表现了人物内心美好的感情，而且还给人以深沉的思想内容。通过本文的学习，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后，运用于今后的学习生活中，让你的感情更真挚、美好，让你的思想更丰富、深刻。

（三）1、下面，布置练习：（放幻灯）

练笔：（4：00+3：00）

文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的写一写，与同学交流。

2、下面，布置作业 ：

作者邮箱： 

风筝篇三

一、导入  新课

简谈感受：你们喜欢放吗？那是什么样的感受？

二、局部感知

1、略说人物

朗读集中写事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？

三、研读“悲哀”

1、朗读体会

提问：读全文，感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？（悲哀）

把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。学生朗读，教师指导，及时点评。

2、合作探究，小组讨论解决。

③我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？

四、思维延展

1、讨论  感悟警句

①作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢？文中有一个警句，请找出来。

②你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。

2、进入文本  与人对话

以为话题，进行写作。

可采用的形式：排比句、拟人句、比喻句、散文小片段、小诗歌……

五、结束授课

风筝篇四

风筝篇五

1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，搜集有关风筝的文字资料和图片，制作相关的多媒体课件。

2、布置学生预习课文。

课时目标：1.认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习1—3自然段。

教学环节

教师活动

学生活动

针对性措施

一、唤起情感，导入学习。

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书课题：10 风筝。

——交流童年最快乐的事情。

——齐读课题。

亲身经历的事情最能唤起情感。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）

3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝  找风筝。

——按要求读课文。

——同桌赛读。

——课文写了几个小伙伴童年时在一起作风筝、放风筝、找风筝的事情。

注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。

三、读中悟情，以情促读。

2、学习第二自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）

（2）学生汇报：

a·学生说到怎样做风筝，让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。

①    我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

②    我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决“憧憬”的意思。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解，认识“依”字。

（3）多种方式读全段。

3、学习第三自然段。

（1）师：风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

（5）出示句子，指导朗读：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。（引导理解“托”、“牵”的用法。）

（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

——其他同学听、评。

——自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。

——学生可能读懂了：

a·怎样做风筝。

b·做风筝时的快乐。

（——多种形式读这两句，体会作者高兴的心情。）

学生可能读不懂：

a·“憧憬”的意思。

b·“依然”的意思。

——多种方式读全段。

——放风筝。

——欣赏课件，感受画面。

——交流刚才所见画面内容。

——快乐、自由、舒畅、激动……

——精读这两句话，读出感情。

——感情朗读1——3自然段。

分abc三层指名读。

提醒学生不动笔墨不读书，养成作批注、积极思考的好习惯。

借助现代教学手段，让学生入情入境，激发学习兴趣。

四、小组自学生字，交流学法。

1、出示生字，指名朗读组词。

2、观察生字，交流识字写字经验。

注：“村”可与“材”进行比较记忆。

3、练习书写生字。

——认读生字。（歇、丧、磨、坊四个字主要是在预习中学会，此时进行检查巩固，加强记忆）

——观察分析字形。

——练习书写。

让生字教学成为学生的常规学习，自主学习。

第二课时

课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。2、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

教学环节

教师活动

学生活动

针对性措施

一、诵读回味表现情感。

1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。

2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。

——朗读自己最喜欢的课文部分。

——快活。

二、细读深究体悟感情。

1、学习第4自然段：

b·说一说：说说你读后的发现。

c·试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

d·评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

2、学习5、6、7、8自然段：

（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。

重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上......

（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。

——做风筝（快活）--放风筝（快活、激动）--风筝断线了（大惊失色、难受）

——指名几人用朗读表现出不同的心情。

——评价朗读。

——“去寻找”或“让它飞走算了”，学生表达不同的想法。

——自由读读5、6、7、8自然段。理解孩子们找风筝时的心情（哭了，垂头丧气）。

——我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”......

情感引导。

三、回顾课文，畅谈感受。

2、帮助梳导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝。

——再次朗读几个描写心情的重点句。

四、拓展练习。

1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

——片段练写。

——交流表示心情的词语。

小练笔，为写作打基础。

作业：1、完成练习册作业；2、预习《11秋天的雨》。

板书设计：

做风筝    憧憬 希望快活

放风筝    快活大惊失色  千呼万唤

找风筝    哭了垂头丧气

风筝篇六

○教学目标  

①     知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

②     过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

③     情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

○教学重点 

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

○课时安排 

两课时

○课前准备 

学生 

①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。

教师 

①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。

第一课时 

○教学内容 

整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。

○教学设计 

整体感知 

①导人

亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

板书课题并出示目标。

②检查预习

教师范读或让学生听配乐录音。

(过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题。

③质疑探究

大屏幕投影出示问题组：

a.这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

b.听读课文以后，你有哪些感受?

c.课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充.教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。

[教师小结]

这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。

自主质疑，合作探究 

学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

(可请学生把问题记在课堂笔记本上) 

[问题探究]

①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)

师生讨论后，教师加以评述。

[教师小结]

作者在北京的冬季看到天空中的所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。

布置作业  

①精读课文，再提问题，继续研讨。

②课后“读一读，写一写”。

③阅读《满天的》，说说文章抒发了怎样的感情?

●o

继上节课的学习基础，进一步探究疑难。

)i导入  

继续研读课文。    。

精读课文

教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。

指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再’

交流探究。

朗读时，可分读、齐读或重点读。

次整体感知，同时布置思考问题准备

互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。(教师应引导学生解决好如下问题)

)：合作探究

学生可边读边思考或读完整体思考。

大屏幕投影出示问题组

第一组：

为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)

处境?

o这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。

o通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么?

四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。

[教师小结]

1自责。(第4题可放开让学生说，教师不一定给评价)

第二组：

快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。

大屏幕投影出示问题

o看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?

e从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?

旷我，，j瞳得游戏意义后，，心情沉重，总想补过，这说明什么?

从中你又感悟到了什么?    ·

教师小结：

真，他的精神正是我们学习的榜样。

第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)

大屏幕投影出示问题

o为什么说“悲哀”是无可把握的?

正给我非常的寒威和冷气”?

学生四人小组讨论、交流，教师点拨。

r教师小结]

虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。

体验拓展

o请学生根据练习三准备的作业 在全班交流。

过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。

(以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写)

r教师小结]

深刻。

教学小结

结合作、勇于创新的精神。

点  评

本教案以新的课程标准为标准，突出了以下几点：

一、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

过程中让学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

二、提倡多角度的有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。

的价值观，树立积极的人生态度。

三、珍视学生独特的感受、体验和理解。

得到发展。

风筝篇七

第一课时

【学习目标】

1.整体感知课文，多角度理解课文的内容，了解课文的批判性。

2.探讨疑难问题，进行探究性学习。

3.感悟亲情，了解科学的教育思想，学习鲁迅的反思自省精神。

【重点难点】

1.重点：整体感知课文，多角度理解课文的内容，了解课文的批判性。

2.难点：感悟亲情，了解科学的教育思想，学习鲁迅的反思自省精神。

【课文提示】

1.鲁迅，原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。著有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》《野草》，杂文集《坟》《南腔北调集》等。比较著名的作品有小说《狂人日记》《阿q正传》《祝福》《孔乙己》《故乡》《药》等。

2.本文选自《野草》。

【正音正字】

【词语积累】

恍然大悟苦心孤诣

【初学课文】

1.朗读课文。

2.本文叙述了一个什么故事？

文章写“我”认为放风筝“没出息”不许弟弟放风筝，一天弟弟偷偷躲着做风筝而被“我”发现，“我”粗暴地将弟弟做的风筝踏毁了。多年后，“我”认识到这是对弟弟“精神的虐杀”，想补救，可是一直没有实现。

3.为什么风筝“在我是一种惊异和悲哀”？

因为风筝记录了“我”和弟弟童年时代的一段不愉快的经历。

4.当年“我”为什么不许弟弟放风筝，甚至踏毁弟弟做的风筝？

因为“我”认为放风筝是“没出息孩子的玩艺”，所以作为兄长的“我”有责任管教乐此不疲的弟弟，甚至将弟弟偷偷做的风筝“折断”、“踏扁”。

5.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

因为玩耍是儿童的天性，而“我”不许弟弟放风筝，甚至粗暴地毁灭弟弟做的风筝，这是“我”把自己的意志强加在弟弟身上，剥夺了弟弟精神上的快乐，毁灭了弟弟的天性。

【课文分析】

文章写“我”认为放风筝“没出息”而将弟弟偷偷做的风筝踏毁，多年后认识到这是对弟弟“精神的虐杀”，可是已经无法补救，作者以此批判了封建礼教对儿童天性的虐杀。

【课外作业】

1.完成“学习建议”。

2.通过图书馆、因特网，进一步了解鲁迅的生平和作品。

3.根据自己的情况，至少选做六个“思维训练”题。

第二课时

【精读课文】

【思维训练】

1.分析下列句子中的划线词语。

①但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾

“但”字，表示转折，说明新的生命在发展着，它们并不因为有一种压抑的气候而停止成长，它们的生长和出现必定带来春天和希望。

②我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。

“苦心孤诣”指费尽心思钻研。这里是指弟弟煞费苦心地选择“少有人去的一间堆积杂物的小屋”，一个人躲在里面全神贯注地做风筝。

③我的惩罚终于轮到了……

“惩罚”原本是指“我”毁坏风筝来惩罚弟弟。可是这个“惩罚”长期以来让“我”感到内疚和追悔，变成了对“我的惩罚”。

④他只是很重很重地堕着，堕着。

当“我”明白游戏和玩具对儿童的重要性后，觉得当初毁掉弟弟的风筝是一种“精神的虐杀”，因此自责、愧疚、懊悔，心情非常沉重。而这种沉重的心情始终无法排解，只得“堕着，堕着”，一直承受着煎熬。

⑤我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。

“这一节”指“我”折踏弟弟的风筝。

“胡涂”指不懂“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”的道理。

①“四面都还是严冬的肃杀”，具体是指什么？

这句话具体是指“地上还有积雪的北京的冬季”。

这句话表达了作者对已逝的故乡的美好生活充满怀恋的情感。

③句中的“春天”有什么特殊含义？

这里的“春天”，是小时侯的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。

④这句话有什么作用？

这句话承上启下，它总结了现实的天气，而春天的迹象又引出了“我”对童年的回忆。

3.简要分析童年“小兄弟”的形象。

童年的“小兄弟”是一个具有一般儿童的天性，天真活泼，但是又瘦弱多病，胆小怕事，受压抑、受委屈的形象。

这一句用了比喻修辞手法。其作用是：使“我”沉重的心情具体形象。

这是指脸上的皱纹。作用是：表明生活的艰辛。

6. 为什么最终“我的心只得沉重着”？

本想得到弟弟的宽恕，可是弟弟却忘了此事，因此“我”的心情不能宽松，依然沉重。

弟弟没有因为“精神的虐杀”而悲哀，“我”为弟弟的愚昧麻木而心情沉重。

“精神的虐杀”可能还会重演，“我”为虐杀和被虐杀的现实无能为力而心情沉重。

“我”意识到当初错误地扼杀了弟弟的天性，但是弟弟本人却没有意识到这一点。现在仍有许多儿童的天性会被无情地扼杀，或许也会有人意识到天真的可贵。对此虽然没有把握，但是有些许希望，如同故乡春天肃杀的气候虽然悲哀，总还带来一些希望。

8. 结合自己的经历，解释“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”的含义。

【课外作业】

1.整理课堂笔记。

2.预习《故乡》，了解新课文的内容，思考“学习建议”。

风筝篇八