写心得体会可以使我们更好地反思和回顾自己的成长过程,感受到自己的成长和进步。让我们一起来阅读这些心得体会,从中寻找到属于自己的启示和收获吧。
优秀高效课堂化建设心得体会和感想(汇总15篇)篇一
记得有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。”听了张四保老师的讲座,更让我知道赞扬不能流于表面,要给学生自信,要赞扬学生的过程而不是结果。
在对孩子的教育过程中,孩子最需要我们老师的鼓励,俗话说:“小芭蕉多扇扇”,哪怕是你的一个微笑,一次抚摸,一颗星星都能让孩子乐得心花怒放。为了多发现孩子身上值得鼓励的地方,我平时还真是挺用心思的。孩子的一言一行我都看在眼里,记在心里,寻找一切机会说他们的好话。只要你用心观察,孩子的身上有无数值得你鼓励的地方,只要你愿意,你可以随时随地给他们戴“高帽”。孩子需要这样的“高帽”,需要这样的引导,这是他们成长之路上最好的营养啊!
现在老师教得累,学生学得累。张老师说,教师满堂灌的教学方法是干扰好学生,制造差等生。讲的越多,差生越多。教师三番五次地讲就是在干扰好学生,浪费好学生的时间和生命。而差生没有学习的自觉性,你再讲多少,他也听不进去,而且越发懒得动脑子,肯定越来越差。的确,老师讲得累死,学生还是没有学进去,之后再布置大量的课后作业,结果错得一塌糊涂。老师批改更累,让人伤神受气,这样的方法看来是行不通的。太谷教育,是“小组合作,捆绑评价”,是“快乐学习,共同提高”,很适合现在的教育发展。精彩的课堂都是应该是适用于大多数的学生,“拿来主义”不一定是件坏事,关键是要有自己的思想上自己的课,才是最真实最实在的课,才能真正上出以人为本、以学生为主体的实效课。
在以后的教学中,我要合理利用24字教学模式,精心设计导学过程,备学生,预设课堂生成问题,制定指导措施,即时调整指导策略,提高学生的学习质量,尝试让学生自己来实践知识的获得过程,自己对照课本进行自学,并且在课堂上展示自己的学习成果,互相交流,互相学习,让学生在学习中找到乐趣,找到自我。打破传统的教学模式,让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能,展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。利用学生合作学习机会,让学生承担一部分教学任务,使之成为小老师,形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”;好生带动中等生,中等生带动学困生,生生动起来的浓厚学习氛围,使课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂。
总之,我要学习张老师的先进课堂教学模式,打造高效课堂,逐渐摸索出适合自己的课堂教学模式,做一名智慧型的教师。
优秀高效课堂化建设心得体会和感想(汇总15篇)篇二
在教育教学过程中,教师的教学水平对学生的学习效果起着至关重要的作用。一个高效的课堂不仅可以提高学生的学习积极性,还可以促进学生的全面发展。作为一名教师,多年的教学实践让我深刻认识到了教师高效课堂建设的重要性,并总结了一些心得体会。在此,我将分享我的心得体会,希望对广大教师有所启发与帮助。
首先,教师应当注重课堂氛围的营造。一个良好的课堂氛围可以让学生在轻松、积极的氛围中学习,激发他们的学习兴趣和主动性。为了营造良好的课堂氛围,教师应当注重与学生的互动,鼓励学生发表自己的观点和想法。在教学过程中,我通常通过提问、小组讨论等方式与学生进行交流,使他们成为课堂的主体,增加他们的参与度和学习积极性。同时,我也会通过选取生动有趣的教学资源和案例,让学生在课堂上感受到学习的乐趣。
其次,教师要善于运用多种教学方法。教学方法的选择直接关系到教学效果的高低。在我多年的教学实践中,我发现,灵活运用多种教学方法可以更好地满足不同学生的学习需求。例如,对于理论性较强的知识点,我会采用讲授相结合的方法,通过讲解、演示和示范等方式让学生理解和掌握知识。对于实践性较强的知识点,我则会采用实践操作和案例分析等方法,帮助学生将知识应用于实际。此外,我还善于运用课外拓展和跨学科的教学手段,以丰富学生的知识面和视野。
再次,教师应当注重学生的学习动机和学习态度的培养。学生的学习动机和学习态度决定了他们的学习效果和学习成果。因此,教师在高效课堂建设中应注重培养学生的学习兴趣和学习习惯。为了激发学生的学习动机,我会通过展示成功的案例和故事,让学生看到努力学习的重要性和意义。为了培养学生的学习态度,我会定期与学生进行学习反思,鼓励他们自我评价和自我调整。同时,我也会注意给学生适当的正向反馈和奖励,及时发现和表扬他们的优点和长处,增强他们的自信心与自尊心。
最后,教师要注重课堂教学的评价与反思。教师的课堂教学质量可以通过学生的学习成果和学习反馈进行评价。在我多年的教育教学实践中,我发现及时有效地评价和反思对于教师的教学进步具有重要的促进作用。因此,我会定期收集学生的学习成果,利用课堂调查和课后问卷等方式收集学生对我的教学的反馈。通过学生的反馈和评价,我可以了解自己的教学存在的不足之处,并及时进行调整和改进。同时,我也会结合同行的经验和教学方法,进行课堂教学的反思和总结,以提升自己的教学水平和教学效果。
总之,教师高效课堂建设需要注重课堂氛围的营造、多种教学方法的灵活运用、学生学习动机和学习态度的培养,以及课堂教学的评价与反思。只有不断地总结经验,改进教学方法,才能提高自己的教学水平,实现教育教学的质量提升。我相信,只要教师们注重课堂教学的改革和创新,肯定能够打造出更加高效而有成效的课堂,让学生取得更好的学习成果,实现个人的全面发展。
优秀高效课堂化建设心得体会和感想(汇总15篇)篇三
20__年11月6日参加了烟台市中小学教师“和谐高效,思维对话”型课堂建设视频培训会,本次会议的主要内容有两个——课堂教学的体验;对“和谐高效、思维对话”型初中地理课堂评价的探讨,“和谐高效,思维对话”型课堂建设视频培训会心得体会。可以说收获很多。在会议开始,烟台市地理教研员王金龙老师做了动员报告。据王老师讲,本次培训的主要目的是交流从课堂教学的实际操作中获得的学习收获。烟台市推出的课堂改革比新课标的提出超前了四到五年,早在20__年就提出了——从身边的地理教起,这和新课标倡导的“学习对生活有用的地理”不谋而合。
我的感觉是,与其说是培训会,不如说是一个交流会。俗话说“教学有法,教无定法”,在课堂教学中,每一位教师都有自己一套独特的方法,在教学实践中只要把握自己的教学方法就可以了。正象王老师说的,理论只是课堂教学的一个基本原则,90%的人对理论的运用是把握不准的。其实实践才能出真知,理论也是在实践中逐渐感悟的一个过程,心得体会《“和谐高效,思维对话”型课堂建设视频培训会心得体会》。
会议发言一共有六位教师,有五位是一线教师。其中第一位发言的南山中学李成湘老师给我留下了深刻的印象。他就自己写得一篇教学案例《地理,也可以这样学》讲起,谈了自己教学的一些体会。他的教学案例是《四川盆地》,从历史的角度开始学起,激发学生的学习兴趣,可以说这是一位很善于琢磨的教师。
接着李老师谈了对思维对话的认识。什么是思维,作为能力和品质,具有独创性,学生的思维活跃了,教师讲得少了,教的也就轻松了。例如独创性,李老师讲了个例子,学习34个省级行政区,由于各省区的形状比较难记,就让学生进行联想,学生浪漫逼真的想象使难于记忆的省区立刻轻松简单而富有情趣了。另外李老师也对新课标下的老师提出了几点建议,我觉得很有道理。他说,教师必须完善自身的知识结构,知识储备多了才能旁征博引。例如:教师可以从历史的角度丰富地理知识,古诗也可以利用于课堂中,象“胡天八月即飞雪”讲得就是南北气温的差异。教师也应该提高自己电脑应用能力,能下载、保存、运用课件和制作课件等。
其余几位教师的发言都很精彩,都从不同的角度谈了教学的心得,而且都取得了不俗的效果,在此就不一一列举了。回头想想李老师的话真的很有道理,地理老师比其它学科的老师专业性更强,看看自己真差得很远啊!这次学习可以说给自己的教学打开了一扇门,心中感觉豁然开朗,“和谐高效,思维对话”型课堂也不象初识时那般“雾里看花,水中望月”了。用两句诗来描述就是,正当自己的教学处于“山重水复疑无路”时,适时的培训却又让我“柳暗花明又一村”。就让自己以此为契机,尽力提高自己的教育教学水平吧。
优秀高效课堂化建设心得体会和感想(汇总15篇)篇四
首先,高效课堂化建设是一个不断探索和实践的过程。在我自己的教育教学实践中,我发现高效课堂建设具有多方面的益处,包括提高学生参与度、优化视听模式和节约教学时间等等。我们可以通过多种手段来促进高效课堂化的建设和实践,例如采用科技教学手段、设置实践环节和注重学生反馈等。在教学过程中,我们也需要不断探索和实践,以找到适合自己和学生的高效课堂建设方式。
其次,科技教学手段具有很大的推动作用。在实际应用中,科技教学手段可以极大地促进高效课堂建设的实施。比如,利用教育软件、智能电子白板、学科课程网络等多种科技工具,可以为教学提供更加丰富多样的教育资源,以及更加个性化、灵活的教学模式。同时,通过科技教学手段,我们还可以为学生提供更加互动、趣味、生动的课堂体验,大大提高学生参与度和学习效果。
再次,实践环节是高效课堂建设不可或缺的组成部分。在实践环节中,我们需要注重培养学生的实践能力和动手能力,使学生在实际操作中获得更多的知识和技能。实践环节也是学生理解和掌握课程内容的重要途径,可以帮助我们更好地反映出学生对课程理解和掌握程度,进而调整和完善教学内容。
最后,注重学生反馈是高效课堂建设中很重要的一环。在高效课堂建设中,我们需要充分关注和倾听学生的反馈,了解学生的诉求和需求,从而调整教学内容和方式,更好地满足学生的学习需要。学生反馈也可以帮助我们不断改进和完善教学内容和方式,使之更加符合学生的学习需求和全面发展的要求。
总之,高效课堂化建设是一个持续不断的过程。在教学过程中,我们需要不断探索和实践,不断改进和完善教学内容和方式。通过科技教学手段、实践环节和关注学生反馈等多种手段,实现高效课堂化的建设和实践,为学生打造一个更有趣、更有意义、更高效的学习体验。同时,教师也要多加思考和实践,提升教学水平和教学效果,为学生的全面发展和未来的成功铺平道路。
优秀高效课堂化建设心得体会和感想(汇总15篇)篇五
谈谈今天参加的本校通识基地培训“聚焦课堂,推荐高效课堂建设”,因第一节有课,所以来时前面的大部分内容并没有听到。那就来说说我听到的,感受到的,体会到的。讲师从教师方面说了很多,也举了很多列子,作为一名教师了解每一位学生是多么的重要。什么事了解学生,应该全面的去了解学生的性格(个性)、学习习惯、学习兴趣和学生学习重难点的分析等。教师都要一一详细的做好这几个方面的工作,在课堂上学生的学习兴趣才会提高,对知识的获得也就提升了。
其次,是教师的教学质量和课堂纪律、突发事件。第一,教学质量很重要,讲师提到,如果你的课堂很热闹,但是一节课下来根本不知道学了什么,也是不行的。所以教师要在课前、课中、课后都应做好准备和进行反思。进行教学反思,讲师列出了几点,觉得很有用,有一下几点:
1为什么要反思?
2什么时候开始反思?
3反思什么?
4怎样才算反思?
5我做了什么?
6我所做的有效吗?
7我所做的合理吗?
8我还能怎样做?
讲师说完这几点之后,发现我在很多地方做的都不好,做的都不足,希望自己在今后以这几点严以要求自己!
第二,课堂纪律。如果不把课堂纪律管理好,就根本不能上完一堂课,学生也学不到什么,所以课堂纪律很重要。讲师也列出了几个有用的方法,比如说口号,并且让学生也一起参与,比如教师说:123小嘴巴。全部的学生回:小嘴巴不说话。这种方法要不断锻炼学生,让他们有这种意识。
第三,突发事件。作为教师,尤其是小学教师,小学生的口语表达不清楚的时候,教师能快速的从学生口中分析发生了什么,并快速,理智,有效的处理。
今天的收获很大,但是听了就要做。要做,就要一点点、慢慢的去做好每一件事,尽量做到最好加油!
优秀高效课堂化建设心得体会和感想(汇总15篇)篇六
高效课堂的前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。因此,评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念,也是一种教学策略,更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师,在于教师指导下的学生自主,在于教师研读教材的功夫,在于教师对课堂的精心设计,在于教师对教学的科学规划,在于教师对教学材料的精心取舍与提炼,在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手,在于让学生既能进行长时间的充分实践活动,又有大量的知识积累,老师又能不失时机的引导和提升,使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
一、精心备好课,是打造高效课堂的前提。
精心备课,分四步。
第一步是在备课前泛读,我们一定要经过大量的阅读和准备,不单是写写教案那么简单,自己必须广泛深入地阅读,随时充电充实自己,打下深厚的知识基础,作好充足的教学准备。比如科学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚,明明白白才能给学生去上课,否则你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知识与技能;自己如果都是迷迷糊糊的,那学生肯定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢只会令学生生厌而已,久而久之就是误人子弟了。所以,我每次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料,上网查询各种疑难问题。所以,本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本,远远超过了备课本的厚度。台上一分钟,台下十年功,这句话我是深有体会了。总之,我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。
第二步是备课时自读,不参照任何名家教案或参考书,完全是自读自思自解。
第三步是针对自读时的难点疑点,参照别人的备课,看看哪些是别人想到而自己没有思考到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。
第四步是在上课后,根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考,使能力不断提高。我觉得写教学反思与教学后记或教学日记绝不是应付上级检查的事情,而是能有效地提高教学效果的必要手段。所以,本期我写了一些随笔与反思,来随时反省自己的教学行为。但是,由于时间精力有限,我的反思与日记还是写的不够。所以为了让自己的课堂成为真正的高效课堂,以后我要坚持写教学随笔与日记,不断反思自己的教学过程,努力提高教学效果。
第四步是既要站在教师的角度去备课,同时也要设身处地站在学生的角度去读教材,并提出疑问。因为对同一教材的内容,师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异,必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此我们要站在学生认知的角度,站在文本整体的高度,体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法,分析应该落实的知识、训练重点,找到三维目标的交汇点,在心里和学生先期对话,彻底吃透教材,能够对教材内容举一反三,变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教学生学什么、怎样学但无论事先如何备,都不会与事实上的发生的一模一样,必然有很多出入。这就需要课后进行反思,进行整理,小结得失,及时进行调理,扬长避短,以求下节课上得更好。不仅是知识方面的小结,还是思维方法等方面的小结。教材的编排一般有两条贯穿始终的主线:一条是明线,即知识的联系;另一条是暗线,即掩藏在知识背后的思想方法。这条暗线一般不被重视。但经历上课实践后,教师一般都有感觉,只要勤于总结,及时运用到课堂中去,必将大大提高课堂的效率。
例如,教师研究学生对所教内容的掌握情况,研究学生的个体差异,了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的切入点,合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。此外,通过设计高质量的有针对性的课堂练习,拿它和本节知识做比较,找出相同点和不同点,这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握,也就是能够举一反三,从而提高课堂效率。
二、运用新观念,是打造高效课堂的关键。
新课程背景下,老师的角色变了,教与学的方式变了,我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动,学生的情绪状态要关注,老师要激发学生的学习动机和兴趣,学生要以饱满的精神状态投入学习之中,并能自我调节和控制学习情绪,对学习能保持较长的注意,要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。另外,课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色,例如:上新课之前,布置学生预习,或布置有趣可行的实验作业。这样做的目的是学生以后在课堂学习时能够学中有思,思中有学。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变学会为会学,会发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题养成勤于思考的习惯。
要调动学生质疑的积极性,就必须适时开放课堂,让课堂活起来。这活,首先是方法灵活,学生思维活跃,师生灵动,课堂开放。其次是适度控制,使课堂又活又实,活而不乱,不跑野马,该止时坚决止,该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。这一点我觉得是最难做到的。课堂上要做到收放自如真的很困难。学生喜欢活跃的课堂,但是你稍一放开,可能局面就难以控制。特别像六年级这样人数较多,男生也比较多的班级就更觉得不好控制。这一直是我想探讨的问题,希望可以和同仁们多多切磋。第三是切入点要新,更吸引人,有更多探讨的价值,出其不意,与众不同,环节奇特。第四是注重价值,即真正把问题弄清,不做花架子,不探讨与本学科无关的问题,做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清,一节课学到了什么,师生心里清清楚楚。
三、落实好作业,是打造高效课堂的基础。
教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参与作用,师生心灵交流的激励性作用,作业及时评价,促进学生不断改进和发展的作用。主要措施:加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评,组织作业设计研讨,开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施,推进作业设计的优化,使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备。
真正的高效课堂,需要师生一起共同努力。将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台。只有智慧与智慧的碰撞,心灵与心灵的交融,每一个人都能感受到自己的存在,每一个人都能拥有自己的尊严,每一个人都能感受到自己生命的成长,这样的课堂,才是真正的难忘的课堂,出彩的课堂,高效的课堂。
总之,课堂是我们教学的主阵地,要切实的提高教育教学效率,课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多,但课堂教学因素占了相当的比例,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,一定会不断提高课堂教学效率。
优秀高效课堂化建设心得体会和感想(汇总15篇)篇七
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有超常收获,有超常提高,有超常进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
2、人文是内涵:数学课和其他学科有着不同的特点,不仅仅是传道授业解惑,还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”,应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识,更要通过数学的学习来接受数学精神,数学思想和数学方法的熏陶,提高思维能力、锻炼意志品质。
3、高效是方法:只有高效、实效、有效的课堂教学,才能让学生学有所得,学有所感,学有所悟。脱离“高效”,一切教学都是徒劳的,一切口号都是苍白的。所以,打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针,永远坚定不移的教学宗旨。
反思自己过去的教学:在教学过程中,学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲,“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高,“题海战术”学生成了“做题机器”,教书和与育人冲突,学生个性发展和全面发展冲突,素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑,课堂怎样才能高效?怎样调动学生学习的热情?怎样培养学生的学习能力?“学会”与“会学”,“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系,是数学课堂教学的灵魂。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标,按照学生的认知规律,感知、理解、运用、深化,指导学生围绕学习重点,展开积极的思维活动,相互交换信息,让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题,在教学策略的指导下,教师安排一系列教学事项,提供学习目标,引起注意和兴趣,呈现各种刺激、各种音频、视频,激励回忆,讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等,学生应积极主动地参与,配合协调,在长期的自我实践和锻炼中,学会了思考,学会了应用,如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高,会逐步掌握独立获取知识的方法,最终由“学会”变成“会学”。
并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主,教师要做到适时调控,师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的,课堂上学生是学习的主人,任何高明的教师也无法代替。为此,教师应充分掌握学生的学情,精心设计学生的活动,激发学习兴趣,启迪学生智慧,启发学生思维,给以足够的时间,引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控,使师生、生生合作和谐、默契,以实现课堂教学的优化。
其次,给学生创造一个愉快的学习环境,是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输,把学生当作知识的仓库,不如给他们几把钥匙,让他们自动地去开发知识的宝库,自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此,在教学设计中我深入钻研教材,从教材、教学条件和学生实际出发,精心设计过程,构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境,让所有的学生都能“动”起来,创造一个愉快的、欢悦的气氛,提供一切可能诱发兴趣的条件,使学生提高兴奋度,增强求知欲,让学生积极思考,主动探索,实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等,学生在学习中得到审美的快感,从而兴趣盎然的学,汲取知识,发展智力、培养能力,提高素质。其次,要不时地创造条件,让学生获得成功的喜悦,尝到学习“甜头”,从内心体会到学习的快乐,从而逐步养成自觉主动学习的习惯,发展学生的创造力。一节课的成功之处在于,设置一个个问题情境,引导学生自我实验探讨,生生相互讨论交流,分析形成结论,学生学习兴趣浓,自主空间大,不受条条框框的限制,广开思路,大胆创新,把学习的压力变为动力,整个学习过程充满了生机和活力,使学生的学习完全成了自我锻炼,互助研究的过程。
总之,高效课堂中师生和谐对话,一堂课结束,给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力,变被动为主动,变学会为会学,既传授知识,又培养能力,从而提高数学课堂的教学效果。
优秀高效课堂化建设心得体会和感想(汇总15篇)篇八
记得有人说过这样的一句话:老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。听了张四保老师的讲座,更让我知道赞扬不能流于表面,要给学生自信,要赞扬学生的过程而不是结果。
在对孩子的教育过程中,孩子最需要我们老师的鼓励,俗话说:小芭蕉多扇扇,哪怕是你的一个微笑,一次抚摸,一颗星星都能让孩子乐得心花怒放。为了多发现孩子身上值得鼓励的地方,我平时还真是挺用心思的。孩子的一言一行我都看在眼里,记在心里,寻找一切机会说他们的好话。只要你用心观察,孩子的身上有无数值得你鼓励的地方,只要你愿意,你可以随时随地给他们戴高帽。孩子需要这样的高帽,需要这样的引导,这是他们成长之路上最好的营养啊!
现在老师教得累,学生学得累。张老师说,教师满堂灌的教学方法是干扰好学生,制造差等生。讲的越多,差生越多。教师三番五次地讲就是在干扰好学生,浪费好学生的时间和生命。而差生没有学习的自觉性,你再讲多少,他也听不进去,而且越发懒得动脑子,肯定越来越差。的确,老师讲得累死,学生还是没有学进去,之后再布置大量的课后作业,结果错得一塌糊涂。老师批改更累,让人伤神受气,这样的方法看来是行不通的。太谷教育,是小组合作,捆绑评价,是快乐学习,共同提高,很适合现在的教育发展。精彩的课堂都是应该是适用于大多数的学生,拿来主义不一定是件坏事,关键是要有自己的思想上自己的课,才是最真实最实在的课,才能真正上出以人为本、以学生为主体的实效课。
在以后的教学中,我要合理利用24字教学模式,精心设计导学过程,备学生,预设课堂生成问题,制定指导措施,即时调整指导策略,提高学生的学习质量,尝试让学生自己来实践知识的获得过程,自己对照课本进行自学,并且在课堂上展示自己的学习成果,互相交流,互相学习,让学生在学习中找到乐趣,找到自我。打破传统的教学模式,让学生在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能,展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。利用学生合作学习机会,让学生承担一部分教学任务,使之成为小老师,形成兵教兵、兵练兵、兵强兵;好生带动中等生,中等生带动学困生,生生动起来的浓厚学习氛围,使课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂。
总之,我要学习张老师的先进课堂教学模式,打造高效课堂,逐渐摸索出适合自己的'课堂教学模式,做一名智慧型的教师。
优秀高效课堂化建设心得体会和感想(汇总15篇)篇九
高效课堂化建设是当前教育教学的热点话题,特别是在有限的时间内,如何实现教学目标和效果之间的平衡,是每一个教师甚至教育工作者备受关注的问题。近年来,随着科技的发展和教学理念的转变,高效课堂的建设方法不断得到优化和创新。本文旨在分享作者在高效课堂化建设实践中所感所想,详细阐述高效课堂化的实践方法和经验,并总结其成功的关键因素。
高效课堂化建设的核心在于提高教学效率,这是因为教育过程中教师和学生的时间成本都十分宝贵。一节课堂的时间是确定的,如何让学生在这个时间段内获得最多的知识和技能,是高效课堂化建设的宗旨。要实现高效课堂化的建设,关键在于教师的教学技能和装备。教师要拥有高效的教学方法,结合现代化的教学设备和工具,才能真正实现高效课堂化建设的目标。
高效课堂化建设的主要特点是以学生为中心,注重学生的自主性和活跃性,学生在教学环节中做平等的角色,构建互动式、体验式、创新式的教学模式,让学生在积极参与的过程中体验知识、感受知识、掌握知识。在教学过程中,要注重开发学生的潜能,启动学生的思考和解决问题的能力,提升学生的学习兴趣和自信心,以达到高效课堂化建设的目标。
高效课堂化的建设方法包括课堂互动,数字化教学和多媒体工具的应用。教学笔记的分享、双向交流、项目合作等课堂互动方式,不仅注重师生之间的联系,在课堂上也可以让同学之间积极互动,形成有效的学习氛围。数字化教学和多媒体工具的应用则为教学提供了更好的场景和媒介,用新颖的形式呈现、展示知识。学生能够用自己的问问题方式获得知识和答案,教师也可以将学习体验进行个性化定制,从而提升教学效果。
高效课堂化建设的实践策略要求教师在教学过程中自觉受到教育的影响,积极拓展教学思路和途径,促使学生在用户中心的教学环节中积极体验和掌握相关知识和技能。具体可从以下三个方面着手:
一、做好教学任务分析和设计,确保课程设计符合学习目标需求,并且设计的课堂活动不仅要能够满足学生的认知和需求,还要能够积极激发学生的热情和主动性。
二、强调教师的知识积累和教育研究。教师应不断拓展自己的认知和教育理念,了解最新的教育和技术趋势,积极参与教育实践,以不断提升自己的专业水平,提高教学效率和效果。
三、注意教学效果的反馈。注重学生的观察、评价和反馈,及时发现教学中存在的问题和不足,对问题进行分析,用科学的方法去对问题进行解决和调整。
高效课堂化建设要实现,关键在于确定性的表现和有效性的执行,两者缺一不可。具体可从以下几个角度进行分析:
一、创造适宜的教育环境。环境是影响学生的重要因素,教室布置、设备配备必须提供适宜的环境和资源,以支持学生的主动性、参与感和满意度。
二、创造良好的教学氛围。教育环境不仅是一个物理空间,更是一个思想空间。教师要不断赋予自己和学生正面的情感体验,创造一个愉悦、安全和有益的教育氛围。
三、建立高效的教学管理体系。教学管理需要对课堂进行监控和评估,创造并实施总体教学管理规划,对某个特定事件进行管理予以规范,以实现高效课堂化建设的目标。
六、结论。
高效教学是教学前、教学中和教学后的综合表现,它涵盖了师生双方的多个维度,需要教师从更全面和系统的角度展现教育教学价值。高效课堂化建设具有广泛的应用前景,并且在未来将会扮演更重要的角色,推动教育领域的不断发展。因此,为了落实学生教育的核心目标,我们需要多方面加强教育教学改革,持续推进高效课堂化建设的实践探索。
优秀高效课堂化建设心得体会和感想(汇总15篇)篇十
本人从事教学第一线工作已近二十年,经历了很多次教学改革,随着教育形式的发展教学手段不断更新,每次教学改革中本人都走在改革的前列,成为改革的弄潮儿。在诸多的教学模式中我认为高效课堂中学生的小组化学习最具优越性,归结小组化学习的优点有以下几个方面。
1、同龄交流消除学生的心理障碍,使学生达到语言、心灵的零距离接触与沟通。
传统的教学方法是老师教学生学,教师是教学的主导,学生被动的去学,学生个性差异很大,知识基础参差不齐,再高明的老师也无法把所有学生的学习积极性调动起来。一节课下来老师云雾缭绕的一通乱侃,搞得学生昏头脑涨,教师累得筋疲力尽,教学效果不尽人意。小组化学习解决了传统教学的弊端,学生之间没有敌意,语言交流无所顾忌,各个层面的学生都得到发展,达到了语言和心灵的零距离沟通。
2、充分启用现有的学生资源,更好的完成学习目标。在班级群体中,有一大部分学生无论是在学习、纪律、品德、管理等各方面都是很优秀的,他们非常愿意在班级群体中发挥展示自己,更非常愿意帮助别人。教师要充分启用班级现有的学生资源,古人云:“教学相长”这个道理大家都理解。
3、发展学生个性,彰显每个学生的自身优势。
一个班的学生从性格上讲存在着很大差异,就是这些差异导致学生学习、纪律、卫生、劳动等方面差距很大。实施小组化建设解决了困扰在教育基层多年的难题,单从学习上看,爱好言表的、喜欢操作的、擅长指挥的都得到了个性的彰显。
4、发挥团队作用,增强合作意识。
世界上的任何一项重大发明和创造都不是由一个人独立完成的,或借鉴前人的经验,或由一个团队合作完成,实施小组化学习就充分发挥了团队的合作意识,这种合作学习不但圆满的完成学习目标,而且缩短了学习时间,大大的提高了学习效率。
1、充分调研,发挥民主体现人性理念,力求和谐化原则。我所担任的是六年级的班主任工作,负责六年级的数学学科的教学,去年学年初我就意识到小组化学习的优越性,在两年多的与学生接触过程中,对学生有着深刻的了解,再经过仔细的调研,利用班会课充分发挥民主,广泛听取学生的意见。在体现人文性、和谐性原则的前提下,责成班级干部将我班47名学生分成了8个小组,座次由传统的插秧式变成小组圈围式。
2、小组成员的学习状态,文化层面相对均衡的原则。在分组过程中,教师提倡每个小组的成员无论是在学习、纪律、人际交往等方面相对均衡,以备小组之间竞争的公平性。
3、小组长的产生力求优中选优的原则。(成绩优异、威信高、组织能力超群、责任心强)。
4、实行组间同质,组内异质的原则。
去年第一学期开学一段时间以后,学区中心校大张旗鼓的开展高效课堂的教学改革工作,在对教师紧锣密鼓的高压培训过程中,我学到了许多有关高效课堂小组化建设的理论性东西,结合自己已有的小组化建设基础进行了一系列细化工作,实行组间同质,组内异质。
上学期,我们班承揽了多次由学区中心校以及本校组织的高效课堂的教学改革观摩课,实验课。由于本班学生对课程改革接触比较早,再加上本人对教学改革认识到位,适应新鲜事物的能力强,每次教学活动都取得了较好的效果,深受各级领导和广大同仁的好评。
小组机制建立起来了,小组文化不可忽视,每个学习小组都要有精练的组名,新颖的组徽,响亮的组训,和谐的组照。组名、组徽、组训的采集我都充分发挥民主,集学生之智慧。认真筛选,切不可草率,符合以下要求:组名精炼,耐人寻味;组徽新颖,寓意深刻;组训响亮,朗朗上口。比如:我们班有一个组组名是“芝麻组”,组徽是“一株拔节开花的芝麻”,组训是“芝麻开花节节高”。这其中的寓意就很明了了。
三、学习小组的培训及时到位。
1、对组长的培训。
人们常说“火车跑得快全凭车头带”,一语道出了学习小组长作用的重要性,我们都知道再好的组长也是一个乳臭未干的孩子,尽管他们在学生群体中相对优秀,如果教师不对他们进行诱导,诸事亦不会做得完美,因此,教师对组长的培训工作愈发显得重要。我对组长的培训是从以下几个方面开展的:
(1)、组长管理调控能力的培训。
为了更好的实行小组化学习,教师要时刻关注每个小组的发展,组长是小组的带头人,他对本组各个方面情况的了解要比老师更深入。因此,教师要求每个组长每周要把本组各方面情况向老师进行详细的汇报。这样教师要培训组长汇报要有条理性,主次性。教师依据各组长汇报的材料有的放矢的实施教学设计方案,编写切实可行导学案。
2、对组员的培训。
对组员的培训分两级。一级是教师对组员的集中培训,培训组员中的a、b、c类成员,使之明确自己在本组中的地位,在学习中应达到的程度。交流互学的对象等;二级是组长对本组组员的培训,组长培训组员独学、对学、群学、交流、展示、以及评价的方法,以便形成一整套小组化学习体系。
四、注意对小组的动态观察,适时调整组员。
1、组内调整。
每个小组学生的座次不是一成不变的,随着时间的推移,事态的发展,组长有目的的适时调整组员的座次。比如:两个邻居组员课上好动,对学习的参与不主动,组长要进行适时调整;a、b、c级组员根据学习成绩的动态变化组长应适时调整组员的等级第次;同级组员在对学交流的学习过程中出现摩擦或出现困难组长要适时调整互学对象。
2、组外调整。
每个小组的成员也不是一成不变的,在小组竞争中落差很大的时候,也有必要进行组外调整,否则就失去竞争的意义。这样教师在动态观察中要合理调控各组的实力,确保相对均衡,教师通过与组长的民主协商,实施调换异组组员。当然,在实际操作中也会遇到阻力,比如:相对先进的组,再加上组长的责任心相对负责,外调的组员是不情谊接受的;同样,相对调皮,学习又成绩相对低下的组员,调入各组是不受欢迎的。这样,教师就要对组员做耐心细致的思想工作。
五、科任教师密切沟通共同管理学习小组。
学习小组的管理工作并不是班主任一个人的事,其他科任教师对学习小组的管理工作也是义不容辞的,随时发现问题随时与班主任教师进行沟通,共同寻找最佳的解决方案。比如,我班的英语教师尽管学校的教学管理工作如此繁忙,但从不放松对我班小组化的管理,哪个组或那个组员出现问题,及时与我沟通,共同谋求解决问题的最佳方法,为我班小组化建设保驾护航。再如:我班语文教师在教育教学工作中非常重视学习小组的管理,对组长、组员的学习行为习惯的培养很有方法,他的语文课教学流程顺畅,完全符合高效课堂的理念,把学生的发展放在第一要位,独学、对学、群学、交流、展示、评价一系列操控形如流水,为小组化学习以及小组管理工作起到了推波助澜的作用。
六、今后打算。
今后我将继续加大高校课堂的改革力度,大胆放手,相信学生,利用学生,发展学生。集百家之精华,完善小组化建设,力求把教育工作做得更完美。
优秀高效课堂化建设心得体会和感想(汇总15篇)篇十一
学习小组是高效课堂进行的基本单位,它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。
2、利用学习小组的好处:
(1)、打破了原来单一的“插秧式”的授课方式,更能体现“以人为本”的理念;
(2)、培养了学生之间的交流合作能力,小组合作学习的意义远远超出了学习的本身;
(3)、培养了小集体的团结(队)精神;
三、如何划分学习小组。
1、小组划分的原则小组划分应遵循“同质结对,异质编组,组间平行”的基本编组原则,根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争。
(1)、男女比例分配要适中。
有的老师分配小组只是简单的按成绩分,没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配,这是非常不科学的,要想让小组的效益最大化,还必须注意小组内成员的性别搭配,也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处:
一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工,卫生都是由学生亲自去打扫,宿舍、餐厅、卫生区、教室,如果男女同学比例不均衡,有时打扫卫生就成问题。
二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好,敢想敢做,思维跳跃性大;女同学形象思维较好;男同学粗心大意,女同学细心认真。这样男女同学搭配,会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。
(2)、学生性格搭配要互补。
无论是在分班还是在分组时,老师应该注意学生性格的差异,尤其是开放性的课堂,如果不把外向内向性格的同学搭配好,那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合,让各小组都能抢到展示的机会。所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组织中,只有这样才能让外向的同学带动内向的同学,从而得到更好的提升。作为老师更应该不断对同学进行指导,让他们在课堂中能够充分的展示自己,把自己亮丽的一面显示出来,只有展示才会有提升,因为这样你才会得到不断的完善。
(3)、优势学科与弱势学科要结合好。
小组互助式教学,有助于同学间的互帮互助,那么作为班主任在排位时更应该注意,在同一个小组内,应该让数学、英语、物理、化学等各科都有带头人,不能都偏某一学科,否则容易造成交流时无人交流,帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩,把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调,这样更便于帮扶与交流。
(4)、座位的安排要合理。
兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果,作为班主任应该为同学们创设这样的机会,因此在座位的安排上应该有所规划,从而让学生会在同一小组内,优生可以相互探讨,后进生也可以非常容易的请教优生。一般来说,我们座位的排布是优秀生居中(通常是正副组长),中等程度和待转化生同学在两边,这样优生与优生可以随时交流,优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。
(5)、阶段性随机调整。
小组内成员固定好后,并不是一劳永逸、一成不变的,经过一段时间的观察、评比,也许会因为当初小组初建时无法预设的情况,小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题,这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调,如果协调还不行,就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦,任其自由发展下去。
2、具体分组方法。
合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时,应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素,根据生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。一般年龄越小,自主性越弱,合作小组人数就越少;反之合作人数可以适度递增。每班以6个小组为宜,每组6—10人(一二年级可以考虑每组4四人);若班额较大,组员较多时,还可以组内再分为a、b两小组。)每组学生编好座位后每个学习小组6人中,按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为a、b、c三类,6人形成aa、bb、cc的组内成员结构。a类学生我们称做特优生,b类学生称做优秀生,c类学生称做待优生,a、b、c类学生既有个性发展的类似性,又有学习程度上的不同。在学习过程中,可以实现a对a、b对b、c对c的分类合作交流,使学习更具有明确的针对性,同时,可以实现a教b、b教c的目的,使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组,提供了a与a、b与b、c与c的交流合作条件,又有利于a帮b、b帮c,充分利用了学生间的差异资源,进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境,达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂,让差异资源衍生出万千学长。”
小组的整体座位成s型。
四、小组内的基本机构人员设置。
1、正、副组长各一名:正组长主抓全面工作,副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。
2、人人组内科代表:根据学生各科成绩的不同,设置组内科代表,每人负责1-2科的作业收交和导学案的批改工作。
五、小组长的选拔。
在合作学习中,小组长是小组活动的灵魂,既是小组活动的领导者,又是小组活动的组织者,同时又是教师的小助手,小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责,开展系统有效的培训,充分发挥小组长的作用,小组合作学习才能真正产生实效。
1、学习成绩要优秀。
小组长是一个管理者,无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。小组长在各方面必须能够起到带头引领作用,小组长的选拔必须要考虑他的学习成绩,如果学习成绩不好,即使再负责任,也不会被同学信服。小组长不一定是学习成绩最好的,但必须是小组内学习方面的的佼佼者,只有这样才能服众,他的话组内同学才会听,自己在小组管理方面才会有号召力,才能把整个小组管理好。
2、性格应外向;
小组长不但学习成绩要好,而且性格应外向一些。作为老师应挑选外向的同学做小组长,如果小组长内向的话,那么他在很多方面都起不到带头引领作用。如在课堂展示中不会积极主动地进行展示,那么其他的组员也不会太积极主动,想让组内同学主动展示,积极参与,小组长必须率先垂范、作好表率。
3、责任心、组织管理能力要强;
一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、不认真,课堂展示中不参与,小组长应该及时发现及时进行整改,否则,学生的学习效果不会好。所以老师在选小组长时,必须挑选责任心强的同学,至于组织管理能力,老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训,通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的提高。
4、自身标准要高;
小组长要管理好自己的小组,必须要以身作则,在平时的学习中投入度高,在课堂中积极参与,勇于展示,做事严谨认真,要做到自身标准要高。小组长标准高了,才能发现小组内同学的不到位,才能及时整改。一头狮子带领的绵羊会很勇敢,一只绵羊带领的狮子绝对强不了。
5、选拔方式要多样。可自荐、可老师指定、也可组员评选;
(1)教师指定:评选小组长的方式也很重要,一般情况下,老师经常指定小组长,自己感觉谁可以就让谁当,但是当管理中出现问题后老师批评时,他会感到委屈,甚至产生不愿再做小组长的念头。毕竟承担责任是要付出一定代价的,同学的不理解,老师的批评指责会让他感到处处不如意,所以我们在选拔小组长时可以多种方式进行。
(2)毛遂自荐:除了老师指定,还可以让学生毛遂自荐,老师在评选小组长前,先给同学们做好思想动员工作,引导学生认识当小组长的好处,如当小组长可以锻炼自己的语言表达能力、组织管理能力、能增强自己的责任意识,可以锻炼自己的胆量,现在社会上缺乏的不是纯知识性的人才,而是具有管理能力的综合性人才,而当小组长恰恰能够培养自己这些能力。然后再让学生毛遂自荐,自己乐于做的事情做起来才会心甘情愿,即使被同学误解、老师批评,也会感觉没什么大不了。虽然只是一个评选方式改变,但是意义却不一样,人的心理感受也不一样,工作效果也不一样。
六、小组长的作用:
1、小组长的带动作用。
2、小组长的组织管理作用。
每个小组都是一个固定的学习组织,组长要充分挥其组织管理的作用,带领学生遵守班规和组规,按规定完成各项学习任务,课前组织好导学案和课本的预习,课中组织好各个环节的学习和活动管理,课后跟踪各项作业的完成情况。(1)、课前准备:要起到提醒、督促作用。提醒组员及时就位、摆放好学习用品、清理好桌面、等待上课。(2)、管理好本组的学科代表、学习对子、师徒关系。要组织、督促他们各施其职。
(3)、理解、熟悉课堂各个环节的要求,并切实组织好课堂上的各个环节。(4)、关注组员状态、落实对组员的过关检测和帮扶措施。
3、小组长的帮扶作用。
在小组排位时,小组长和自己组内的后进生同时也是帮扶小对子,这样便于进行兵帮兵,兵强兵。自己学习好不是真正的好,只有让组内的每位同学因自己的努力而有所进步和提高,让班级因自己的努力而有所进步,这才是真正的好。树立小组长的集体责任心,为小组、为班级添光彩这是我们教育的最高境界。老师个人的力量毕竟有限,如果说班长是联系老师与同学的纽带,那么小组长就是联系组员与老师的纽带和桥梁。如果你能充分利用好小组长,那么我相信你的班级一定会成为全校最优秀的班级。
4、组长的检查、评比作用。
作为小组长,应对组员的学习过程及时进行检查评价,课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何„„课堂中学习效果要发动小组长去检查,这样同一时间内,有小组长的帮助对组内所有成员进行检测,单位时间内效果落实的效率会提高很多。
5.小组长的跟踪反馈作用。
老师不可能时时对学生的学习效果进行跟踪反馈,但是如果善于发动小组长的话,让他们对随时随地的对本小的组同学上节、上周、上月的学习效果及导学案的完成情况进行抽查,那么对于老师来说复杂难办的事情会变得非常简单。
6、与组员及时进行思想沟通。
小组长每天都与组内同学交流,共同评议在课堂中谁最积极主动,谁的学习效果好,谁能主动的进行点评、质疑,谁不太投入,谁的积极性差,并且共同约定下一节课的改进计划,不达标的,不发言的同学有时也会做出保证,作为小组长应该及时的和组员进行沟通,特别是组内特殊的同学,从而让小组内的每一个成员都能够非常积极主动的参与课堂。
七、小组长的培训:
1、培训方式:班主任定期培训科任老师定期培训科任老师课前简短培训。
2、培训内容:课堂的流程、组织管理的方式方法、导学案的检查批改等。
3、定期召开小组长座谈会——每班每周至少组织一次小组长会议在开学之初、在新组建班级之初,班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注,抽时间与小组长进行座谈,了解他们在管理小组中的困惑,给他们指导管理小组的方式、方法,帮助他们增强小组的荣辱感,交给他们如何对组内特殊同学进行帮扶,为他们在管理中遇到的困难扫清道路。给小组长创设交流经验的平台,及时将自己遇到的困惑说出来,发挥集体的优势共同想办法去解决,增加小组长的管理经验。比如说,在交流时,有的同学就曾提出作为小组长应多对小组成员进行鼓励、赏识,少进行批评指责,并且当组内同学遇到不懂的问题时,组长应该有耐心的进行讲解,决不能因问题简单而露出不屑的神情,否则会影响组员学习的热情。通过召开小组长座谈会,小组长的能力提升很快,过一段时间,老师可以组织得不用这么频繁了,而让小组长根据情况不定时来自发主动地的进行交流。
4、每周评选优秀小组长。
每周班主任应结合任课老师的意见,结合同学们的评价,结合平时的各项工作选出优秀的小组长进行表彰,可以从物质精神两方面进行奖励,让小组长因自己的努力而有所收获、得到认可,从而都能对自己分担的管理工作保持高度的热情。作为班主任,要想培养好小组长,不但要有方式方法上的指导,也要采取各种措施不断地进行激励,让同学们都能很快的得到提升。
七、小组长对组员管理。
1、选出榜样,及时在小组评价栏内进行表扬。
2、发现不足,及时将建议写在小组的评价栏内。
3、进行评价,可以围绕组员的课堂参与积极性,可以结合学生课堂点评的价值性,可以是业余时间的投入度,也可以是课堂学习效果的抽查排名。
4、协助任课老师做好学习效果的抽查。
5、学生管理组员时一定要注意管理的方式方法,以促进小组团结、友谊和学习为重要原则,千万避免产生不愉快,构成矛盾。
八、搞好学习小组中的结对帮扶工作。
1、建立帮扶对子以学科互补、自愿的原则。在组中,根据同学们的学习状况,在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子。
3、指导学生帮扶的方法。
4、帮扶并不是“包办”,要求帮扶的同学要把好脉。在哪个地方实施帮扶,怎么帮。也就是说,被帮扶的同学必须是在学生独立思考过程中遇到了困难了才要进行。
5、评选“黄金搭档”
(一)、班级文化有两种形式:有形文化、无形文化。
小组有形文化:值日本、组牌、组训、教鞭、粉笔盒、粉笔擦等;无形文化:指做不出来的,通过长时间培养、认识的提高而形成的一种文化,如:小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。两种文化的区别和联系:有形文化是表象,可临时建设,可强制强定;无形文化本质,需长期过程的积累才能形成,可以感化人感染人。有形文化是无形文化的反应,并且促进无形文化的完善,无形文化通过有形文化才能表现出来。
1、定组长带领组员定组名、组号、组歌、组牌、组誓词等,在制定时,应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字,有利于凝聚人心,形成小组目标和团队精神。如至善、求知、雄鹰、学无止境、永不言败等。
2、由正副组长,带领组员依据老师指导,制定详细的组规。从常规的到校、卫生、午休、纪律到课堂的参与、学习状态、作业等都要根据班规制定本组的组规。
3、每日反思会由每小组组长反思每天小组成员表现。有表扬、有批评、有鼓励。
4、由班主任指导,班级策划,由正副组长共同组织一次形式多样的小组活动。如开组会、座谈、游戏等,和谐组员之间的关系,增强小组凝聚力,促进组内同学的相互了解和团结协作,形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风。首先就要把本次培训精神传达给组员。
5、组建小组管理机构。在班主任指导下,安排自己的副组长(常规、卫生、纪律等)、值日组长。给每个组员进行分工,让自己不是一个人在战斗!
6、以身作则,成为榜样,善于处理组员间的矛盾,做好组员的思想工作,团结小组组员一起为实现小组目标而努力!
十、小组的评价和考核任何制度,任何方案的实施,如果没有考核,没有评价,就等于一纸空文。如果没有一定的评估,就很难证实小组工作的完成情况。所以评估工作是课程的收尾工作,也是决定合作学习成功与否的关键环节。客观准确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛,对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习,起着良好的反馈促进作用。
(一)评价的原则。
1、及时性最好是当堂的评比当堂公布,当天的评比一定要当天公布。不能让这些评比结果过夜,更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分,扣了哪些分。
2、客观性一般情况加扣分的标准统一为2分/次。对个别重大贡献可以事先通过组规约定额外加分,如发表了文章、获得了大奖、参加了大型活动等。
3、公正性安排值日组长进行值日,组长和所有的组员要加强督查,确保加扣分都按要求进行,确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷,一般由组长判决。
4、激励性评比对事不对人,客观公正,这是起到激励作用的前提。另一方面,也要求评比有兑现,这对班级管理提出了要求,只有班主任重视、只有这个评比有约束力,才能引起组员的重视,才能有激励的作用。另一方面,要求组长善于利用评比激励个别落后的组员,如对平时不参与的组员有时候双倍加分,予以激励。
5、团体性:对小组的评价一律采用捆绑式评价,培训他们的合作意识与团队精神。
当然,评价除了这种量化评比之外,还可以有精神评价。组长利用一日反思,对组员进行表扬与批评,这就是一种精神评价。另外,对于组员的典型表现可以及时反馈给班主任、乃至组员的家长,这也是精神评价的有力手段。
1、小组成员关系:学生和其他成员是否协作愉快、是否愿意帮助别人、是否愿意与他人合作完成任务。
2、与他人信息交流情况:信息沟通的频率和数量、信息沟通是否准确,理解他人是否有困难、是否相信他人对自己观点的评价、是否强烈希望自己与他人存在一致性的情感。
3、学习动机:相信学习过程是快乐的、学习更多的来来自内部动力。
4、学习中的投入:表达自己思想和情感时是否充分、是否有强烈的愿望表达自己、倾听他人的讲解是否认真、是否坚持不懈完成任务。
5、问题解决结果:个人贡献是否突出结果本身的价值。
6、学业知识和技能的掌握情况:学科知识的理解与应用、交流与解决问题基本技能的掌握、研究技能。
(三)评价的要求。
合作学习的成绩评价应该注意点面结合,小组成绩不等同于个人成绩,两者应该分开评价并分开奖励。比如可设立最佳小组合作奖作为对合作任务完成出色的小组的奖励,这项荣誉为该合作学习小组全体组员享有。对于个人,可以设立最佳表现奖、优秀个人奖等单项奖励作为对个体的奖励。另外,还要注意结果与过程相结合,对合作小组的评价应着眼于过程,而对个人的评价应该比较偏重于结果。教师在具体操作时要灵活把握,在兼顾效益与公平的原则下,最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组评价的关键。班级具体的评比要求如下:
1、每节课统计,每天评比,每周小结,每月、每期总结等。要求每个副组长统计出自己组的每个同学一天中参与课堂展示的次数,填写好表格。根据次数的多少排出名次。参与次数多的同学在第二天晨会上会受到全班表扬,并且积累作为评选月优秀个人的依据。对于参与次数少(或没有参与)的同学,由组长先了解情况、谈心交流,而且这部分同学要自己写出第二天参与课堂展示的目标,第二天进行跟踪。对于问题比较大的学生老师要亲自了解情况,和学生共同讨论解决办法和拟定目标。通过这种办法,一个月进行一次大的评比、表彰、奖励(建议奖励采取多种形式)。
2、设定各种荣誉称号(优秀组长、优秀副组长、优秀课代表、展示高手、点评专家等等),全班每周评选一次,设立专栏,贴照片进行公示。同样累计参选每月的文明称号的评选。
3、以组为单位,每个星期进行评比“高效课堂常规评比栏”的表格,规范好的项目就贴标签过关。每个月进行一次评比,规范到位的小组,组长可参加评选优秀小组长。
4、建立优秀小组、优秀个人、待改进学生的专栏,每日进行公布。
(四)德成中英文学校课堂评价细则。
评价是最给力的武器,因此对小组的评价至关重要,评价主要包含两个层次,一个是任课老师对小组的评价,一个是小组长对组内成员的评价。评价的形式是发展性评价,包含课前、课中和课后三个阶段,课前主要是评价学生的预习情况,课中主要是评价学生在各个学习流程中的表现,课后主要是评价学生整理导学案的情况。为了切实提高学生学习的积极性,公平公正做好课堂评价工作,特制定如下制度:
1、老师及组长评分细则(1)、预习检查。
主动起来展示每次加1-2分。(4)、其他课堂优秀或违纪表现每次酌情加或扣1-2分。
2、做好各项总结(1)、小组长总结:
组长每节课小结每位组员的当节分数,每天小结每位组员的当天得分,每周小结组员的本周得分。
(2)、班主任总结:
每周要评选出上周最佳展示组员,最优小组及其成员,并进行公布,且在班会课上进行表扬。
每月评选出上月最佳展示组员,最优小组及其成员,并贴照片进行公布。同时要算出每位组员的课堂综合表现得分,并报将电子文档交与教务处,参与学生本月明星评比。
(3)、科任老师总结。
每节课每个环节结束,老师都要进行一个小结,本节课结束,要为本节课作一个总结。
优秀高效课堂化建设心得体会和感想(汇总15篇)篇十二
从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事,必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。教学实践中所反映出课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的,而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力,课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,一切从本本出发,课堂教学的适应性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中,教师所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高。因此,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。
不布置重复性作业,布置可选择性、层次性作业;
不布置繁难偏旧作业,布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少,质量要高,要避免进入“教师随意布置大量作业学生应付作业教师随意批改作业教师再随意布置过多作业学生再应付作业”的恶性循环,消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象,从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此,加强作业的管理与指导,避免超负荷、重复性、低水平的作业,给每个学生留有充分自主发展的余地,是提高课堂教学效率必由之路。
总之,高效课堂其本质仍然是对新课程改革的深入推进,是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施,对学校的教育教学工作来说是一个新的挑战和开始,俗话说:“教学有法,教无定法,贵在得法”,因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者教师和学生,尤其是作为课堂引导者的教师,我们要深入研究、多思善想,敢于创新、勇于实践,善于反思、总结提高。
优秀高效课堂化建设心得体会和感想(汇总15篇)篇十三
体育课是学生身心健康发展的重要组成部分,也是培养学生团队协作精神和培养他们良好的身体素质的重要途径。为了提高体育课的教学质量,建设高效的体育课堂变得尤为重要。以下是我在参与体育高效课堂建设的过程中的心得体会。
首先,健康引领是体育高效课堂的核心。在体育课堂中,我们不仅要教会学生各种运动技能,更要培养他们对健康的认识和养成良好的生活习惯。在课堂中,我会设置一些小游戏或小竞赛,引导学生了解不同运动对身体的影响。通过这样的方式,不仅可以提高学生对体育的兴趣,还能让他们明白运动对身体健康的重要性。
其次,合理组织课堂活动是体育高效课堂的关键。在体育课上,我会根据学生的实际情况,合理设置活动内容和时间。不同的学生有不同的兴趣爱好和能力水平,为了让每个学生都能积极参与,我会采取分层次分组的方式进行活动。同时,我也会提前准备好必要的器材和设备,保证课程的顺利进行。合理组织课堂活动不仅能够提高教学效果,还能培养学生的团队协作精神和实际动手能力。
第三,注意课堂氛围是体育高效课堂的保障。良好的课堂氛围是学生积极参与、愉快学习的基础。在体育课堂上,我注重与学生之间的互动和沟通。我会鼓励学生积极发言,提问并给予肯定和鼓励。同时,我也会尊重学生的个性差异,给予他们足够的空间和自由,让他们在体育课堂中感受到快乐和自信。
第四,注重评价与反馈是体育高效课堂的关键环节。对学生的评价和反馈不仅可以帮助他们了解自己的学习情况,还能激发他们的学习动力。在体育课堂上,我会采用多种评价方式,如观察记录、学生自评、互评等,全面了解学生的学习情况。同时,我会及时给予学生反馈,指导他们针对性地进行训练和改进。评价和反馈的及时性和准确性,对于提高体育教学的效果不可忽视。
最后,持续学习与创新是体育高效课堂的动力源泉。教育是一个不断发展的领域,体育教学也需要与时俱进。作为一名体育教师,我时刻关注新的教学理念和方法,并不断学习和尝试。通过参加各类研讨会和培训班,我了解到一些创新的教学方法,如项目学习、合作学习等。在体育高效课堂建设中,我会尝试运用这些新方法,不断探索和创新,为学生提供更好的学习体验。
通过参与体育高效课堂建设,我深刻体会到体育课堂的重要性和建设的重要性。健康引领、合理组织活动、营造良好氛围、注重评价与反馈以及持续学习与创新,这些都是建设体育高效课堂的关键要素。在今后的实践中,我将更加注重教学质量,不断完善自己的教学方法,为学生的身心健康发展和全面发展做出更大的贡献。
优秀高效课堂化建设心得体会和感想(汇总15篇)篇十四
5月14日至18日,由杜继英副局长带领的局直初中、小学校长及普教科、师训科、督导室、教研室一行20人,赴潍坊、哈尔滨参观学习,期间先后参观潍坊市实验小学、潍坊广文中学和哈尔滨道里区经纬小学、哈尔滨市第七中学等四所学校,现将考察情况报告如下:
无论是潍坊还是哈尔滨,无论是小学还是初中,所到四所学校,路面、楼梯、墙壁、玻璃、桌椅、墙角、操场、厕所等等,没有杂物、没有污渍、没有灰尘。索淑敏校长说:“我特别注意看了人家的厕所,和其他地方一样的干净,说明不是临时整理的”;翟晓明校长感叹:“真是奇怪了,难道这里的树都不落叶?”;在哈尔滨市的街上,我们还惊奇地看到,在任一汽车站上都有的排队候车现象,这些“奇怪”现象,足以说明那里的人们的素质。
在广文中学,我们有幸观摩了一节语文课,作课的是应邀指导广文中学语文教学改革的余映潮老师,课题为《假如生活欺骗了你》。本节为主体阅读课,余老师按“读一读、记一记、写一写、讲一讲”进行,其中“读”的环节(用时15分钟)主要是“吟诵全文”,余老师先指导学生自读,分别要求读出“抑扬”,读出“顿挫”,读出“缓急”;再组织男女生集体读;接着是试背诵,多数学生确实背诵的很完整。记的环节(用时10分钟),主要是积累,余老师在大屏幕上依次呈现海涅、汪国真、王家新的作品片段,要求学生“笔记”并自读和齐读。写作环节(用时10分钟),要求限时写一篇百字左右的演讲稿,题目自定,但要选用本节所学文章中的一、两句,在老师示范之后,多数学生都在规定时间完成。讲的环节(用时10分钟),老师征求学生个人意见后,先后有八位同学当场“演讲”自己的作文,老师当即给予点评。最后老师播放了杜甫、李白的诗句结束本课。这节课,“读”味厚重,当堂背诵,当堂写作,当堂演讲,不可谓不“高效”。
在潍坊市实验小学,校长汇报、师生展示后,主持人要求杜继英副局长可以给现场的五年级学生出题作诗,杜局长出的题目是“母亲节感怀”。大约五分钟后,陆续有学生现场展示并诵读了自己的作品,其中有各种词牌或自由诗,写作速度和水平令人惊叹!
在哈尔滨市第七中学,参与接待的教师个个温文尔雅,落落大方,周到细致,且格尽职守。参观、听取汇报、相互交流之后,就在交流现场,校长挽留我们观看“参观画册”,大屏幕当即播放了我们在七中参观学习的主要图片及文字说明。何赞朝校长说:“七中的接待能力就是强”;李琳华校长说:“我看当晚电视,哈尔滨电视台就有咱们参观学习活动的新闻报道”。
在哈尔滨市第七中学,讲解者有教师、有学生,他们能解释校徽、校训,能解说墙壁的图片、标识,能回答参观者的各个问题。这得益于哈七中的“校园文化研讨会”,研讨会不仅让老师们加深了对办学理念、校风、校训等显性文化的理解,而且让大家对哈七中的工作目标达成广泛共识,随着显性文化深入人心,这种显性文化便成了师生心中的“行为准则”,进而为继续丰富文化内涵打下坚实基础。
在潍坊广文中学,不仅百年前男子学校文华馆、女子学校文美馆还完美保留,而且广文中学“适才教育”课程体系的三类课程已彰显其各自作用。“学科课程”着重于学生知识和方法学习的“引桥”课程。通过“引桥课程”、“整合课程”、“梯级练习”对国家课程进行“生本化”的改造,使国家课程更加适合学生的认知规律和情感需求,这样更能激发学生的学习兴趣,从而夯实学生的发展根基;“活动课程”包括“大家系列”、“文化系列”、“实践与探究系列”等近40个课程模块,组成了学校特色课程,培养具有“大家风范,人文素养,科学精神”的广文学子,与省市地方课程有效整合支撑学校的特色培养目标,使培养的学生具备与众不同的特质;“学校课程”以“自主—体验”为主要方式,包括“入校教育、离校教育、主题教育、综合实践、班会、国旗下讲话、节日活动、学生社团、阳光60分、演讲与口才”在内的十大活动课程体系。一系列丰富多彩活动课程的设置,切合学生的兴趣爱好和发展需要,大大激发了学生的参与热情,成为提升学生素质、发展学生个性的强有力推手,也促使一大批素质全面、个性特长突出的学生从中脱颖而出。
在道里区经纬小学,走进学校大门,“奠基”两个大字连同一本翻开的厚重的书清晰地映入眼帘。奠基,顾名思义奠定坚实的基础。“奠基”二字,时刻提醒着经纬小学的每一名教师要为学生的健康成长奠基,要为学生的幸福人生奠基,要为学校的发展奠基,要让经纬小学的每一名孩子,学习从这里开始,成长从这里起步。为了实现学校的办学理念和突出办学特色,将楼廊文化的主题分别确定为“乐”、“融”、“传”、“创”,有效利用楼道两侧空间,一侧开辟了“学校在我心中”、“家乡在我心中”、“祖国在我心中”、“走向世界”四个板块;另一侧开辟了“关注成长”、“明星课程”、“缤纷社团”、“爱心义工”、“七彩评价”等内容,将无形的精神文化与有形的物质环境有机结合,发挥其潜移默化的育人功能,使学生一走进校园就能感受到校园文化的吸引力。其中楼层文化主题定期变化、师生全员参与设计和绘制。
优秀高效课堂化建设心得体会和感想(汇总15篇)篇十五
核心内容:教育是一种特殊的文化形态,对课堂的不同理解与认识就会构成不同的课堂文化。课堂文化的设计是教师文化的体现。要深化课堂教学改革,解决当前课堂教学存在的问题,构建新的课堂教学文化则十分重要。我们在新课程改革理念的指导下,对新课程的课堂进行全新的思考和定位,努力构建平等民主,自主探究,注重人格精神的课堂文化,赋予课堂以生活意义和生命价值,达到改善学生生活质量、提升学生生命价值。
教育是一个介于人文科学和社会科学之间的科学,它在文化传递的过程中,不仅不断的改组与重建文化,促成文化价值体系的转换,而且其自身也是一种文化形态,既涉及社会组织的建设,更关乎人的个体成长。因此,按照寻求教育内涵发展的逻辑,深化课堂教学改革,构建新的课堂教学文化,对解决当前课堂教学存在的问题则十分重要。
是当前课堂教学文化建设的必由之路。为此,在新课程的课堂教学文化的构建中,我们要在新课程改革理念的指导下,力求做好以下几个方面:
教学方式和学生的学习方式也将更多的从传统维持性教与学过度到创新性的教与学。教师必须在引导和顺应学生学习方式的变革的同时,实现角色意识的转变。要从知识的传授者转变为知识建构的促进者,从知识权威转变为创新性思维的启迪者,从“独奏者”转变为‘伴奏者’,从文化知识的“代言人”转变为意义的“对话者”,从领导者转变为“平等者中的首席”。教师要彻底改变原有的权威式角色和灌输式角色特征,而成为一种新型的教师。现代教育观认为:学生的心灵不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种。教师要抛弃传统的传授知识的观念,自觉成为学生思维的激励者,促进学生多元智慧的发展,通过与学生之间的平等“对话”,使课堂教学成为一个教师和学生共同进行知识建构和意义创造的过程。从而帮助学生去发现、组织和管理知识,处处引导他们、塑造他们,实现教师自身角色和作用的根本转换。构建新的课堂文化,就其实质,是重建教师的心智状态,教师必须从原来相对固定静止的角色状态中走出来,面对课程改革的大势,勇于自我挑战,自觉转变角色,在开拓创新中不断发展。教师角色的转变,关键在于自我的自觉性和人格的重构。第二、构建自主探究的课堂文化。
最高目标。课堂教学中,教师讲授的内容和教材实际上只是学生学习的一个“剧本”,是一个个生动的“案例”,对于这些“剧本”和“案例”,由于教师以及每个学生的经历、体验和解读方式不同,从而得出的结论和观点也就有可能不同。对教师而言,必须从心底里乐于接受学生提出的不同观点和意见。
而使课堂教学焕发出生命活力,达到改善学生生活质量、提升学生生命价值和意义的目标。
第三、构建学生人格精神的课堂文化。
教育要直面人的生命,学校应成为学生健康成长的家园。这是新的课程改革的初衷。要达到这个目标,在构建新的课堂教学文化的同时,在重视学生的生存地位和学生主体心智发展的水平的同时,关注学生的心灵,注重学生的人格也显得格外的重要!历史的经验告诉我们:成才必先育人,只有当知识与品格、意志、价值观倾向等非智力因素相结合,才能培养健全人格,造就有用人才。构建学生人格精神的课堂文化,从严格的意义上说就是人格教育。让学生从小接触社会,了解社会,增强以天下为已任的社会责任感,促进健全人格的形成和发展,以满足未来社会对学生开放探索能力、社会交往品质、协同合作精神、自我调控心理能力的期求。
总之,要构建新的课堂文化中,教师就必须以当前教育的神圣使命为依据,对新课程的课堂进行全新的思考和定位,努力构建平等民主,自主探究,注重人格精神的课堂文化,以赋予课堂以生活意义和生命价值。为此,我们还必须重建教师专业文化,必须对现有文化进行取舍、整合与转化,并提升自身的文化品位,只有做好上述这些方面,我们的教育改革才会曙光在前。