最新七年级语文春第一课时教案(汇总8篇)

时间:2024-10-31 作者:笔尘

一年级教案的编写要根据学生的认知水平和身心发展特点,合理安排课堂教学。以下是一些五年级教案的精选范本,供大家参考使用。

七年级语文春第一课时教案篇一

“池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天……”唱着欢快的歌曲,我打开了童年的日记本,一件件有趣的事出现在我面前。让我们来看看其中一件事吧!

那是一个骄阳似火的午后,一丝微风都没有,有的只是不停的鸟啭虫鸣。妈妈买来一大袋的美味零食,对于身为“超级吃货”的我可是至大的'诱惑啊!于是,我与妈妈展开了一场“零食争夺战”。

我的第一招:正面请求

“妈妈,先给我吃点儿吧?”我一见到零食,就双眼放光,流着口水说。“不行!小孩子吃多了零食没营养!”妈妈斩钉截铁道。我一见到了,使出独门绝技――侯氏撒娇大法:“哎呀,好妈妈,你就给人家吃一点啦!就一点点!”可无论我怎么软磨硬泡,妈妈还是无动于衷。哎,失败了!

我的第二招:瞒天过海

我的第三招:反客为主

真是无书不成巧。就在我苦思冥想怎么得到零食时,“叮――”的一声,邻居家的小妹妹来串门了。我想到小妹妹也是个“小吃货”,故意神神秘秘地对小妹妹说:“妍儿,你想不想吃零食啊?”“想,想!”小妹妹不住地点头。哈哈,成功了!“等着,姐姐给你拿零食去!”“嗯,嗯!”我步伐轻松地走到柜子前,拿出美味的零食,然后又放到茶几上。小妹妹见到了,马上拿出一包可比克,津津有味地吃起来。我也拿出一包巧克力豆,嚼了起来。妈妈走进来,脸色阴沉,却无可奈何。谁让小妹妹是客人呢!

第一课《忆读书》(语文版七年级上).doc

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七年级语文春第一课时教案篇二

1.了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

2.理清情节结构,体会其中蕴含的道理。

过程与方法

揣摩动作描写和心理描写,学习在叙事基础上发表议论的写法。

情感、态度与价值观

学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

重点

体会屠户内心世界的变化过程。

难点

怎样理解文章的主旨。

朗读法、品读法、讨论点拨法。

课文录音磁带、狼的视频片段、多媒体课件。

1课时

多媒体展示狼的视频片段(狼对天嚎叫)。

在直观的视觉冲击下,请学生概括狼的特点,如凶残、狡诈等。

蒲松龄(1640~1715),字留仙,别号柳泉,山东淄川(今淄博市)人。他出生在一个书香家庭,从小热衷功名,并在19岁时接连考取县、府、道的第一名,名震一时。后来却屡试不第,直到71岁才援例成为贡生。蒲松龄一生热衷科举,却不得志,因此对科举制度的不合理深有体会。代表作是《聊斋志异》。

“聊斋”是蒲松龄书斋的名称,“志”是“记述”的意思,“异”指奇异的故事。全书有短篇小说491篇,故事来源广泛,有作者的见闻,有借鉴过去的题材,有采于民间的传说,有作者的想象虚构。作者将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化,充分表达了其爱憎感情和美好理想。《聊斋志异》代表了我国古代文言短篇小说的最高成就。鲁迅先生在《中国小说史略》中说此书是“专集之最有名者”;郭沫若先生为蒲氏故居题联,赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分”。

1.听课文录音磁带,初步感知课文。

2.学生自由朗读全文,把握停顿、节奏。

例如:其一/犬坐/于前后狼止/而前狼/又至

3.结合注释,运用工具书,疏通课文。

(1)一词多义。

意:意暇甚(神情)意将隧入以攻其后也(企图,打算)

止:止有剩骨(只,仅)一狼得骨止(停止)

敌:恐前后受其敌(攻击)盖以诱敌(敌人,对方)

前:狼不敢前(上前,动词)其一犬坐于前(前面,名词)

(2)重点实词。

犬、盖、股、洞、隧。

缀行甚远(紧跟)

而两狼之并驱如故(旧,原来)

屠乃奔倚其下(跑过去倚靠)

狼亦黠矣,而顷刻两毙(一会儿)

意将隧入以攻其后也(企图,打算)

禽兽之变诈几何哉(多少)

(3)特殊句式。

投以骨:倒装句兼省略句,应为“以骨投之”,意思是“把骨头扔给狼”。

(4)通假字。

止有剩骨:“止”通“只”。

1.本文叙述了一个什么样的故事?

叙述了屠夫和狼搏斗的故事。

2.屠夫和狼的搏斗有一个过程,按故事情节的发展过程来看,可以怎样概括?

屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程,这个过程恰好是事物发生、发展,并走向结局的全过程。

3.《狼》一文的写作思路是什么?

叙述故事:屠户卖肉晚归,两狼跟踪而来(遇狼)--屠户投骨,狼依旧紧跟不舍(惧狼)--屠户倚薪对抗狼(御狼)--狼施诡计,被屠户识破,击毙两狼(毙狼)。

发表议论:议狼。

4.面对狼的“缀行甚远”,屠户的心理状态怎样?他用什么办法对付狼的?

“屠惧”。“投以骨”。

5.狼得骨头后的表现怎样?从这里可以看出狼的什么本性?

“一狼得骨止,一狼仍从”“后狼止而前狼又至”“两狼之并驱如故”。表现了狼的贪婪和凶残。

“一狼径去”,看似无意攻击,实则声东击西。企图前后夹击,置屠户于死地。“其一犬坐于前”“目似瞑,意暇甚”,看似安闲无事,实则暗施毒计,表现出其狡诈本性。

7.全文表现了狼的哪些特点?

全文表现了狼的凶恶、贪婪、狡猾但又愚蠢的特点。两只狼发现了屠户,立刻跟了上去,尽管屠户“投以骨”,仍“缀行甚远”不依不饶,凶恶贪婪的本性暴露无遗。而对屠户“奔倚”“持刀”,两狼决定前后夹击,一狼犬坐于前,“盖以诱敌”,一狼则绕到背后,“意将隧入以攻其后也”,可见它们的狡猾。

可是狼毕竟是动物,虽然屠户持刀相向,狼被屠户开始的软弱所迷惑,认为他不敢主动进攻,所以放心地眯着眼睛睡,而且两狼前后夹击,分散了力量,使屠户能各个击破,可见狼的阴险多诈中透出了愚蠢,正像结尾中说的“禽兽之变诈几何哉?止增笑耳”。

8.面对狼的阴险狡诈,屠户表现出怎样的勇敢和机智?

“屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。”“屠自后断其股,亦毙之。”写出了屠户的勇敢与机智。

9.作者是如何刻画机智勇敢的屠户这一形象的?

作者塑造了一个机智勇敢的屠户形象,但他的主要性格特点有一个逐步发展的过程。屠户在看到有两只狼盯住了自己,且跟从了好长一段路时,内心充满了惊慌与恐惧;他不愿意惹是生非,于是,“投以骨”“复投之”,一再妥协退让,企图以此消灾。但狼步步紧逼。屠户在“骨已尽”而两狼“并驱如故”的情况下感到十分窘迫。此时,屠户对狼的本性有了新的认识,对狼不抱有任何幻想了,于是选好有利地势,“弛担持刀”,决心拿起武器同狼搏斗。最后,他抓准时机,主动出击,消灭了狼。从妥协退让到被迫御狼,再到主动出击,屠户的勇敢性格逐渐显露出来,在他身上体现了人的机警与智慧。在“骨尽”而狼“仍从”的境况下,屠户终于看清了狼贪婪的本性。他首先占据有利地势,拿起屠刀准备出击。在只有一只狼在眼前“目似瞑”的一刹那,“屠暴起”,勇敢地杀了它。杀了这只狼后,屠户并没有就此离开,而是“转视积薪后”,又将企图从背后偷袭的另一只狼杀死。勇敢为智慧增添了亮色,智慧加重了勇敢取胜的砝码。两方面有机结合,使屠户最终战胜了恶狼,作者通过这一形象,赞颂了人的智慧与勇敢。

10.为什么说“禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。”你从中受到什么启示?

狼虽然阴险狡诈,善于耍弄欺骗的伎俩,但终究逃不脱被制服的命运。因为人有狼所没有的力量、勇敢和智慧。

人能战胜狼,战胜一切像狼一样的恶势力。

狼虽然贪婪凶恶、狡诈阴险,但却十分愚蠢,在有高度智慧和勇敢精神的人面前,终究难逃灭亡的命运。对待像狼一样的恶势力,不能存在幻想、妥协退让,要敢于斗争、善于斗争,这样才能取得胜利。这正是蒲松龄的这则故事所要告诉我们的。

11.本文中“狼”显然是个比喻,究竟比喻的是什么呢?

《聊斋志异》写狐仙鬼怪从来都是讽喻社会的黑暗、腐朽势力的,从作者写这部书主要是“批判现实、表达思想”这一主旨来看,“狼”显然讽喻的是当时社会上像狼一样的恶人、恶势力。

全文分两部分:

第一部分(第1~4自然段):记叙了屠户途中遇狼、杀狼的经过,环环相扣,紧张曲折。

第二部分(第5自然段):表达了作者对恶狼虽凶恶、狡诈却逃不脱灭亡命运的嘲讽。

情节曲折,语言生动。

本文篇幅较小,结构紧凑,情节曲折,语言简洁生动,主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象,展开双方的矛盾和斗争。在文中,故事的发生、发展、高潮和结局交代得很清楚。随着情节的波澜起伏,生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、行动上的变化。如“缀行甚远”“并驱如故”等,表现了狼的贪婪和凶狠;“目似瞑,意暇甚”“洞其中”等,表现了狼的狡诈;“惧”“投以骨”“复投之”等,表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动,也表现了他的机智;“暴起”“劈”等,表现了屠户勇敢机智的斗争精神。

蒲松龄

情节:遇狼、惧狼、御狼、杀狼

屠夫:机智、勇敢

恶狼:贪婪、凶狠、狡诈

寓意:对恶势力要敢于斗争、善于斗争

在教学设计时我本着以读促译、以读促讲、以读促解的原则来设计课堂教学。

[《狼》教学案(人教版七年级上册)]

七年级语文春第一课时教案篇三

语文版七年级上册学案《忆读书》(网友来稿)

张村田

第1课忆读书

冰心

导学平台

[课标要求]

1、把握文章的内容要点。

1、联系自己的读书实际,学会读书时分层次筛选有效信息。

2、逐渐学会平时在读书中多思考,善体会。

4、在老师的指导下,拟订自己的读书计划。

5、将自己的读书经历、读书体会与同学交流。

[学法点悟]

1、不必为课文划分段落层次,着重从内容上把握。

2、根据课文内容,结合自己的实际,深入理解“读书好,多读书,读好书”的含义。

3、不必深究文中提到的名著的情节,注意体会作者读书的乐趣和心得。

4、有必要增加一些文学常识的积累。

[整体感知]

[疑难解析]

质疑:本文似乎没有明显的层次感,文章的内容重点是什么?如何把握?

解惑:解决这个问题应当首先从文末的主旨句入手,“读书好,多读书,读好书”中,三个短语,从内容上看是由主到次,从含义上看是逐层深入,“读书好”是全文内容的重点。

还要从作者的叙事中分析,全文重点叙述了自己童年时的读书经历,细细品读,可从四个方面总结读书的好处:

一、书中生动的故事情节和人物形象能激起人各种感情,让人获得多种美的享受。如文中作者写到的《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《茶花女遗事》等书给自己带来的感受。

二、读书能扩大人的知识面。如:读中国古典小说,让作者了解到三国时代的“天下大势”,了解到“官逼民反”的历史状况,了解到民族英雄怎样抗击外来侵略,了解到一个朝代和家庭怎样从兴盛而转为衰亡。读外国小说,则让作者“知道了许多外国的人情世故”。

三、读书对写作有很大帮助。如:读文言的《聊斋志异》,对作者用文言作文有很大帮助,以致老师在她的作文本上批下了“柳州风骨,长吉清才”的句子,给予她很高的评价。

四、读书有助于提高人的'品德修养。作者说:“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理。这都是从‘修身’课本中所得不到的。”

质疑:综观全文,“多读书”是如何体现的?

解惑:作者告诉我们,她从七岁开始读《三国演义》,直至晚年仍在“读万卷书”,而且所读的书是古今中外俱全。

质疑:作者怎样以自己的经历告诉大家如何读好书的?

解惑:作者说,她“会挑选,比较”。她爱看“精彩的《西游记》”,而丢下“烦琐的《封神榜》”;爱看“人物如生的《水浒传》”,不爱看“索然无味的《荡寇志》”。对那种“无病呻吟、自作多情的风花雪月的文字”,她“一看就从脑中抹去”,而对那些“满带着真情实感,十分质朴浅显的文章”,她读起来就“心动神移,不能自已”。

[语言揣摩]

1、“一谈到读书,我的话就多了!”

这是作者开篇的第一句话,用“一……就……”的句式,让我们深深地感受到了作者那压抑不住的情感,看出作者对读书有着多么浓厚的兴趣,多么深切的体会。它紧紧的抓住了我们,激起了我们往下阅读的兴趣。

2、“物怕比,人怕比,书也怕比,……”

世间万物,同类之间都有高下优劣之分,包括物、人,当然书也不例外。这里作者是想告诉青少年朋友,读书要有选择。有比较,才有鉴别,才能作出较为恰当的选择。

[研究课题]

自主探究

[探究前期导引]

掌握本课涉及的生字词和短语,了解作者的读书体会,积累一些古典文学常识,在此基础上,拟订自己近期和远期的读书计划,结合自己的读书经历,与同学交流读书体会,学习选择性阅读、比较阅读。

[基础巩固集练]

一、字音字义

1、掌握下列加点字的读音。

笸箩()天罡()林纾()

堆砌()勉强(&nb

[4][5][6][7]

七年级语文春第一课时教案篇四

开学第一课节目,大家是否也在关注的呢,中学七年级语文开学第一课教案,我们来看看下文。

(一)何为语文

【教学目标】

1.感受汉语之美之奇之瑰丽。

2.明确阅读的重要性与个性化写作的必要性。

【学习重点】

感受语文之美,明确学习方法及要点。

【教学流程设计】

一、问大家一个应该非常简单的问题:

什么是语文?(自由回答)组织讨论。

二、刚才的回答我们似乎是在力求科学。我们能不能改变一个风格,回答得尽可能诗意一些,这样,我们以“语文是……”的形式在练习本上尽可能地多地写一些话,给大家三分钟时间,然而小组内交流,请把大家认为精彩的话作上记号,待会儿请一个同学组织一下代表小组发言。

1.独立书写,小组交流;

2.各组奉献,前面已经被人讲过的就不必再说(发言者自己先报姓名。老师遇到十分精彩的,要问这个创作者的姓名,要求课后交上来)。

三、出示袁卫星的有关语文一段话,请大家尽快记诵。

1.大声地朗读。

语文是炫目的先秦繁星,是皎洁的汉宫秋月;是珠落玉盘的琵琶,是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下门,是但求一字的数茎须;是庄子的`逍遥云游,是孔子的颠沛流离;是魏王的老骥之志,是诸葛的锦囊妙计;是君子好逑的《诗经》,是魂兮归来的《楚辞》;是执过羊鞭的《兵法》,是受过宫刑的《史记》;是李太白的杯中酒,是曹雪芹的梦中泪;是千古绝唱的诗词曲赋,是功垂青史的《四库全书》……(袁卫星)

2.提问:你知道其中的哪些典故?哪几本书?

3.你还想知道其中的哪些典故?哪几本书?

4.背诵,默写。

(二)如何学好语文

古人讲“一日不读书,则语言无味,面目可憎”。又说“正其义不谋其利,明其道不计其功。”可见,读书并非为了眼前的功利目的,而是自我发展,自我完善的需要。

学习语文的过程正是思想意识、道德情操、人格精神、人文素养的不断培育和提升的过程。读书人之于文盲,不仅在于他们认识字,能读书,更在于他们能通过读书而知道越来越多的道理,增长越来越多的智慧,培养成真正属于人的性情。“人之异于禽兽者几希”,这“几希”就是人类具有的良知,能够同情,并且有求进步的愿望。

记得一位哲人说过:“在高尚的人中,一切本能都服从良知的命令——责任发言时,一切私欲都哑口无言了。”他又说:“凡人都是同胞。我们都来自相同的生命的源泉,我们都同样的易感受痛苦,同样的有弱点,走入相同的最后命运……现在的世界是一灰色的世界,我们就算不互相为难,也还有不少的忧虑——如饥饿、火灾、地震、风浪、疾病、死亡等等。我们应当互相信托,互相亲爱,互相同情和扶助,忍耐和宽容。”努力培养这样的感情,就是个人最重要的进步,也是人类最伟大的进步。

***说:“好好学习,天天向上”。尽管不同的人对“向上”的理解不同,但我始终坚信,任何物质和技术的进步,如果不能同时伴随着人性的进步,就必然使人越来越沦为感性的奴隶。现代人并不比古人更有智慧,古人思考过的许多问题,如生与死、义与利、天与人、善与恶等等。现代人并没有解决,反而更加暧昧。科学技术的发展,物质条件的改善并没有给现代人带来多少幸福。有着数千年文明的人类,其精神究竟进步了多少?其品性究竟发展了多少?人类将走向何方?还能走多远?这些问题应该成为时时抽打现代人灵魂的鞭子。

为什么要对广大青年(少年)进行语文教育和教学?就是要让他们多读书,读好书,好读书;求发展,求进步。不从人性发展、人类进步的这样的高度来认识语文学科的性质和功能,就难以把握语文教育的命运,难以树立正确的语文教育思想。

语文,是一门博大精深的学科,需要有学习兴趣,好的学习习惯

等都是很重要的。有人感到学习语文很吃力,我想主要是由于没有掌握正确的方法,没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。

学好语文,要注意培养学习兴趣,养成好的学习习惯,积累学习方法,增强学习能力等。我希望当你读完这篇“烂文”后,能为你的语文之路,垫石铺地,为你的语文大厦添砖加瓦,为你学习铺上一条通天大道。

七年级语文春第一课时教案篇五

语文版七年级上册学案《忆读书》(网友来稿)

张村田

第1课忆读书

冰心

导学平台

[课标要求]

1、把握文章的内容要点。

1、联系自己的读书实际,学会读书时分层次筛选有效信息。

2、逐渐学会平时在读书中多思考,善体会。

4、在老师的指导下,拟订自己的读书.计划。

5、将自己的读书经历、读书体会与同学交流。

[学法点悟]

1、不必为课文划分段落层次,着重从内容上把握。

2、根据课文内容,结合自己的实际,深入理解“读书好,多读书,读好书”的含义。

3、不必深究文中提到的名著的情节,注意体会作者读书的乐趣和心得。

4、有必要增加一些文学常识的积累。

[整体感知]

[疑难解析]

质疑:本文似乎没有明显的层次感,文章的内容重点是什么?如何把握?

解惑:解决这个问题应当首先从文末的主旨句入手,“读书好,多读书,读好书”中,三个短语,从内容上看是由主到次,从含义上看是逐层深入,“读书好”是全文内容的重点。

还要从作者的叙事中分析,全文重点叙述了自己童年时的读书经历,细细品读,可从四个方面.总结读书的好处:

一、书中生动的故事情节和人物形象能激起人各种感情,让人获得多种美的享受。如文中作者写到的《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《茶花女遗事》等书给自己带来的感受。

二、读书能扩大人的知识面。如:读中国古典小说,让作者了解到三国时代的“天下大势”,了解到“官逼民反”的历史状况,了解到民族英雄怎样抗击外来侵略,了解到一个朝代和家庭怎样从兴盛而转为衰亡。读外国小说,则让作者“知道了许多外国的人情世故”。

三、读书对.写作有很大帮助。如:读文言的《聊斋志异》,对作者用文言作文有很大帮助,以致老师在她的作文本上批下了“柳州风骨,长吉清才”的句子,给予她很高的评价。

四、读书有助于提高人的品德修养。作者说:“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理。这都是从‘修身’课本中所得不到的。”

质疑:综观全文,“多读书”是如何体现的?

解惑:作者告诉我们,她从七岁开始读《三国演义》,直至晚年仍在“读万卷书”,而且所读的书是古今中外俱全。

质疑:作者怎样以自己的经历告诉大家如何读好书的?

解惑:作者说,她“会挑选,比较”。她爱看“精彩的《西游记》”,而丢下“烦琐的《封神榜》”;爱看“人物如生的《水浒传》”,不爱看“索然无味的《荡寇志》”。对那种“无病呻吟、自作多情的风花雪月的文字”,她“一看就从脑中抹去”,而对那些“满带着真情实感,十分质朴浅显的.文章”,她读起来就“心动神移,不能自已”。

[语言揣摩]

1、“一谈到读书,我的话就多了!”

这是作者开篇的第一句话,用“一……就……”的句式,让我们深深地感受到了作者那压抑不住的情感,看出作者对读书有着多么浓厚的兴趣,多么深切的体会。它紧紧的抓住了我们,激起了我们往下阅读的兴趣。

2、“物怕比,人怕比,书也怕比,……”

世间万物,同类之间都有高下优劣之分,包括物、人,当然书也不例外。这里作者是想告诉青少年朋友,读书要有选择。有比较,才有鉴别,才能作出较为恰当的选择。

[研究课题]

自主探究

[探究前期导引]

掌握本课涉及的生字词和短语,了解作者的读书体会,积累一些古典文学常识,在此基础上,拟订自己近期和远期的读书.计划,结合自己的读书经历,与同学交流读书体会,学习选择性阅读、比较阅读。

[基础巩固集练]

一、字音字义

1、掌握下列加点字的读音。

笸箩()天罡()林纾()

堆砌()勉强()

2、掌握下列形近字的字形

斩首催促凯旋

崭新摧毁岂有此理

聊斋日寇遗留

爱卿夺冠派遣

3、解释下列词语的含义

悬念:

遗事:

人情世故:

消遣:

索然无味:

&nbs

七年级语文春第一课时教案篇六

课标要求:

1.了解作者童年生活的乐趣,这种乐趣体现了作者的纯真的童心和视小为大、想象奇特的童趣。

2.认识观察与想象、联想的关系.

3.要求学生借助注释和词典及老师的适当点拨,读懂这篇文言文。

教材简析:

这是作者追记童年生活的一篇极有情趣的散文.文章围绕“记趣”这一中心,选取三个典型事例进行记叙.

教学建议:语气

1.本文是学生初中阶段语文课上学的第一篇文言文,应引导学生对照注释,查阅有关工具书,读准字音,初步读懂文章,并指导学生正确朗读课文,做到停顿正确,不读破句子,注意语调、语气.

2.要求学生重点识记文中常见的文言实词和虚词的意义和用法,如文中的明察秋毫、故、私、拟、强、怡然称快、神游、庞然大物、拔山倒树、方、之、以、或、其、盖等。

3.注意讲清课文的省略句:如“群鹤舞(于)空”“使(之)与台齐”“驱之(于)别院”等;固定句式:“作……观”“以……为……”“……为所……”等.

4.要求学生用现代汉语正确翻译全文。

6.补充一篇课外文言文。

7.研究“物外之趣”

怎么会产生“物外之趣”的?

“物外之趣”反映了作者什么样的童心、童趣?

说说你童年的一些趣事,以此来拓展课文内容,加强口头表达训练。

课堂展示:

1.预习一测1.2

2.试总结文中“之”“其”虚词的用法及含义.

3.课内一练2.3(见79页)

4.用现代汉语说出下列句子的意思.(见79页)

5.“观文如鹤”这种现象能存在吗?应怎样解释这种现象呢?(从而引出“心之所向”,观察、想象、联想的关系)

6.在文中找出你认为有趣的地方,并说说“趣”在哪里?本文写了几件趣事?(并由此导出文章结构形式)

7.发掘潜力(见80页)

8.童年时美好的,冰心老人赞其为“真中的梦,梦中的真,是回忆时含泪的微笑。”现请你调动自己的积累,以童年为话题,说一句很美的话.例:童年是记忆天幕上永远善良的星星;童年是妈妈的摇车,不停的摇啊摇;童年是一支自己射出很远飞逝不见的箭。

9.补充课外文言文《滥竽充数》(见81页)

10.我来说自己的童年、童年里那有趣的故事。

学生小结其收获:

教学后记:

七年级语文春第一课时教案篇七

《走一步,再走一步》教学案(人教版七年级)

教学目标:1、要求学生在预习的基础上,借助于工具书掌握相关的字词。

2、有感情的朗读全文,初步感知课文内容,准确复述课文内容。

3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示,理解“走一步,再走一步”的含义。

教学重难点:1整体感知课文,学习课文的细节和心理描写,掌握详略得当的写作技巧。

2掌握文章如何借事论理,使学生感受到正确对待困难,在面对困难时要有不馁不躁,沉着应付的信心和决心。

教学方法:三段循环式教学法

教学过程:

第一课时

一:学生预习情况检查。

1.积累字词

(1)字音

训诫()耸立()迂回()凝视()啜泣()纳罕()

瘦骨嶙峋()头晕目眩()小心翼翼()陡峭()着眼()屡次()

(2)释义

训诫:嶙峋:

纳罕:啜泣:

头晕目眩:小心翼翼

灰心丧气:心惊肉跳

(3):请学生用楷书把“读一读,写一写”中的词语抄写三遍,要工整、规范、力求美观。

(4):多音字

晕倒()日晕()吓人()恐吓()

颤栗()颤抖()闷热()愁闷()

(5):形近字组词。

炫()眩()诫()械()戒()啜()

辍()缀()询()讯()徇()峋()

2:《走一步,再走一步》作者是(国籍)作家。

二:新课教学。

(一):创设情景,导入新课。

心理学家曾做过这样一次实验(老师讲述):

一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端,中间用透明的'玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻,它又失败了,并且受了重伤;它还要进攻。第三次,第四次……多次攻击无望后,它不再攻击。这个时候,心理学家将挡板拿开,鳄鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了继续的努力,最终活活饿死。

听到这样一个故事,同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?(学生各抒己见)

今天,老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿亨特的文章《走一步,再走一步》,也许你能从中有更多人生的启示。

(二):学生合作学习,整体感知课文。

1:弄清记叙文的六要素

故事发生的时间故事发生的地点人物

事情的起因事情的经过

事情的结果

2:理清文章的结构。(括号内用词语或短语回答)

冒险-------()---------()

3.找出语段中描写“我”的动作和感受的词语。

([点拨]“我”攀爬悬崖时的动作有:爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中,最能表现“我”胆小害怕的动词有靠、伏。

写“我”的感受的词语有:心惊肉跳、几乎晕倒、恐惧、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。)

展示预设(此环节不是单独的,是和“自主学习,合作探究”同步进行)

展示题

展示人

点评人

(三):小结提升(1)学生小结反思(2):教师小结。(3)小组评价。

(四):达标训练(课时达标训练)

三:布置和指导下节课的预习

教学反思

第二课时

一:课前检查。

(1)给加点字注音

训诫()耸立()迂回()凝视()啜泣()纳罕()

瘦骨嶙峋()头晕目眩()小心翼翼()陡峭()着眼()屡次()

(2)解释词语

训诫:嶙峋:

纳罕:啜泣:

头晕目眩:小心翼翼

灰心丧气:心惊肉跳

(3):多音字

晕倒()日晕()吓人()恐吓()

颤栗()颤抖()闷热()愁闷()

(4):形近字组词。

炫()眩()诫()械()戒()啜()

辍()缀()询()讯()徇()峋()

(5):《走一步,再走一步》作者是(国籍)作家。

二:新课教学。

(一)创设情景,导入新课。

(二)学生合作探究。

1:读课文,仔细分辨人物描写的方法,总结主要人物的性格特点?(先自学后交流)

人物描写的方法:语言描写,动作,神态,心理,外貌描写(肖像描写)

(1)人物描写的方法

(2)性格特点

2:评价课文中所涉及的人物?(选择一个进行评价,并说明理由)

3:归纳文章的主旨(中心思想)

(1)“我”身陷困境时有什么心理?具体表现在哪里?

(2)爸爸来了以后是怎么办的?(一是,二是)

(3)概括出“我”爬下悬崖过程中的心理变化过程

(4)归纳文章的主旨(中心思想)

(三)拓展延伸。

1:我们在生活中应当如何对待遇到的困难?如何对待遇到困难的朋友?

展示预设(此环节不是单独的,是和“自主学习,合作探究”同步进行)

展示题

展示人

点评人

(四):小结提升(1)学生小结反思(2):教师小结。(3)小组评价。

(五):达标训练(课时达标训练)

三:布置和指导下节课的预习。

教学反思

第三课时

一:课前预习检查。

1:写母亲的一个亲切的抚摸的细节(或典型事例)

2:写老师的一个鼓励的眼神的细节(或典型事例)

3:写朋友的热情关心的细节(或典型事例)

4:搜集有关母爱,师爱,友情的优美句子,古诗

二:写作指导。

(一):学生搜集情况交流,学生点评。

(二):写作训练:

我们的生活中,时时处处都充溢着一些细节:母亲的一个亲切的抚摸,老师的一个鼓励的眼神,朋友在天热时送上一杯清凉的水……请你以“永远的细节”为题目,写意篇600字左右的文章。

1:指导学生审题,立意。

2:指导学生编写写作提纲,安排写作结构。

3:学生写作。

展示预设(此环节不是单独的,是和“自主学习,合作探究”同步进行)

展示题

展示人

点评人

(三):教师小结,小组评价。

三:布置和指导下节课的预习。

教学反思

池玲祥

七年级语文春第一课时教案篇八

教学目标:

知识与技能:

朗读课文,背诵课文,培养学生的古典文学素养。

过程与方法:引导学生注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。

情感态度与价值观:理解文中深刻的人生理念和父对子的`殷殷期望。

教学重点:诵读课文,积累警句;理解主旨,勤学励志。

教学难点:引导学生理解文章的思想意义。

教学方法:阅读法,学导法

教学过程:

一、导入

由杜甫的《蜀相》中的诗句导入。“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。”这几句诗写的是哪一位历史人物?(学生回答引出诸葛亮)

——《诫子书》,去体会慈父的殷殷情怀,智者的谆谆教诲。

二、初读课文,读准读顺。

1、学生自由朗读课文,读准字音,注意停顿。

2、找学生朗读课文,师点拨存在的问题。师生共同明确加点字的注音和课文朗读停顿。

夫:

澹泊::

淫慢:

险躁:

穷庐:

夫∕君子∕之行,静∕以修身,俭∕以养德,非∕澹泊∕无以∕明志,非∕宁静∕无以∕致远。夫∕学∕须静也,才∕须学也,非学∕无以∕广才,非志∕无以∕成学。淫慢∕则∕不能∕励精,险躁∕则∕不能∕治性。年与时∕驰,意与日∕去,遂成∕枯落,多不∕接世,悲守∕穷庐,将∕复何及。

3、全班齐读课文。

三、精读课文,准确翻译。

1、借助课下注释和工具书自主译读课文。

温馨提示:a、联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法),迁移联想,猜读翻译,合作交流,取长补短,后总结成型。

b、翻译课文时不能直译的便意译,无论哪种译都要保留原句的句式特征(如双重否定)和原文的风格特点(如本文的简洁精警)

2、合作探究:小组合作,解决个人翻译过程遇到的难题。

3、师生共同解疑。教师给予点拨,对学生进行古文学习方法的指导。

四、品读课文,领会深意。

本环节教师以一系列的问题带动学生对课文的深入理解。

1、诸葛亮写这封家信的用意是什么?

明确:告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间。要注意修身养性,生活节俭,以此来培养自己的品德,表达了他希望后代志存高远的厚望。

2、文本作者抓住一个“静”字,围绕学习告诫儿子要成材必须具备哪几个条件?(从文中找出典型句子,分组讨论交流,指定代表回答;齐读原句,体会作者情感,力求熟读至诵)

明确:a、淡泊:非澹泊无以明志,非宁静无以致远

b、立志:非学无以广才,非志无以成学

c、惜时:年与时驰,意与日去,遂成枯萎,多不接世,悲守穷庐,将复何及!

3、文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭,请写出这两句话。

4、从文中找出你喜欢的一个警句,谈谈你的理解和受到的启发。

明确:非澹泊无以明志,非宁静无以致远。

五、课堂小结:

真正的智慧,可以超越时空,历久弥新,愿这些经典的语句伴随我们大家行走一生。让我们一起背诵全文。

六、课后作业:

1、背诵并默写课文。

2、搜集有关诸葛亮的诗句或成语或典故。

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