在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
眼神眼神篇一
1、学习联系上下文,结合查字典理解"徒劳"、"无济于事"、"暖人肺腑"等词语。
2、流利地朗读课文。
3、学习根据课题质疑,并能在阅读课文中根据人物的表现提出心中的疑问。
【教学重点、难点】
1、流利地朗读课文。
2、能在阅读课文中根据人物的表现提出心中的疑问。
【教学过程】
一、情景引入。
1、师表扬学生上课精神饱满。
2、出示:眼神
(1)齐读
二、自学课文。
带着问题轻声读读课文,做到字字音准,句句通顺,找到相关的句子后用直线划出。
三、品读课文。
1、学生交流答案。
2、这也就是课文第5节中老人说的一段话。(媒体出示)
(1)自己试着读读这段话,不仅要读通,更要读懂。
你读明白了什么?
交流板书:
冷漠、不关心前几位骑手
老人
仁慈、同情最后的骑手
(2)"学贵有疑",你还有什么读不明白的?
对课文中字、词不理解:无济于事、……之状
3、快速读课文,找到相关的小节好好读一读。
(1)媒体出示第1节:指名读
(2)这是文中的描写,现在请大家用上这些词语再来说说老人当时的处境。
(媒体出示词语):
两鬓苍苍老态龙钟凛冽刺骨焦急万分抖抖索索漫天飞雪
(3)自由说、指名说
(4)此时此刻,老人的眼神是--(焦急、期盼……)
板书:
焦急、期盼
老人
4、就在这时,羊肠小道上走来一队骑者,当老人向这队骑者投去求助的目光时,他却看到了不同的眼神。(出示第5节)再读第5节。
5、那么,老人对这两种眼神的分析对吗?让我们来看看这些骑者不同的行为吧!再读第2、3节,找到他们不同的表现,用不同的符号划出。(媒体出示相关句子)
(1)让我们先来看看前几个骑手的行为,请大家展开合理的想象,结合课文第5节来说一说。
(出示填空)
突然,冰冷的羊肠小道上由远而近传来了有节奏的马蹄声,老人怀着焦急的心情,打量着几个骑马的人依次从他身边过去,可是这些骑手们,个个流露着的眼神,他想: 。
自由说、指名说、再自由说
(2)齐读填空。
(3)指导朗读描写最后的骑者的句子。
就当最后一个骑手将要和他擦身而过的一瞬间,老人看到他的眼神里流露着--(齐说)
于是,便向他提出了帮助的请求,自己试着读度这一节描写骑者的语句,想想该怎么读好它。
指名读(媒体出示红点)
齐读,读好骑者当时帮助老人的行为。
6、引读第4、5、6节
虽然骑者帮助了这位当时处于困境中的老人,可是,他还是感到非常奇怪:这位老人怎么会知道自己一定会帮助他呢?于是,他问老人--(齐读第4节)
老人听了后,如实地告诉了这位骑者:他已在这里等了一段时间了,并且知道谁更有美德。那是因为--(齐读第5节老人说的那段话)
这段暖人肺腑的评价出动了骑者,他感动地说--(齐读第6节)
四、深入体会。
1、故事到这里结束了,大家一定也知道,这最后一位骑者就是--(托马斯.杰弗逊)(出示媒体)
他是美国第三任总统,是《独立宣言》的起草者之一,受到人民的爱戴。
2、总结:人们常说:眼睛是心灵的窗户,我想杰弗逊的眼神也反映了他的心灵。怪不得他在成为总统后能受到人民的爱戴。
3、写话练习:相信这位总统在经历了这件事情后,一定受到了许多的启示,那么同学们你们在学习了这篇课文后,会有些什么启发呢?请写一、两句话。
在阅读了这篇课文后,让我也感触颇深,所以我也写了这样一句话(媒体出示)
眼神眼神篇二
记得才开始上初一的时候,那是一个阳光明媚的日子,我第一次背着书包,踏入了多少次在梦中出现过的学校.眼前却一片陌生,陌生的老师,陌生的同学,陌生的环境。
不知道是从什么时候开始,我逐渐,变的害羞了,变的腼腆了,不举手发言了,我自己也不知道是为什么。现在,我一直盼望着,盼望着自己也能想以前一样,活泼开朗,能够有勇气举手发言,看到老师那信任、肯定的目光。再坚强的人,也有脆弱的时候;再勇敢的人,也有胆怯的时候。 “叮铃铃”。一位青年男子慢步走进教室,手里捧着教科书,面带微笑,我翻开新的语文书,虽然暑假补过课,但是面对这课本还是一脸陌生。
“小明,请回答我刚才的问题”我一愣,老师平时喊得都是尖子生,怎么会喊到我,我慢慢地站起来,低着头,脑中不停的在和心魔作斗争,然而你的一声“别紧张,说错了没关系。”让我战胜了心魔。我开始鼓起勇气慢慢地回答出心中答案。“很好,回答得不错。请坐”你投给我一个肯定的微笑,我看见了,您炯炯有神的目光里透着希望与肯定,更有震撼人心的美!后来,您找我谈心,就像一个朋友似的和我交谈,希望我能重新回到原来的那个活泼开朗的我。当时,我抬头看了一下您的眼睛,看到了您的眼里有充满了希望与期待。回到家后,我好好的想了想,并下定决心刻苦学习。之后,我努力学习,上课认真听讲,积极回答,您也露出了会心的笑容,您的眼里也不乏高兴和喜悦。您就像蜡烛,点燃了自己启发了学生;您的眼神就像阳光,照亮了我们的心灵。
你的'眼睛不大,但却炯炯有神,似乎有着一种神奇的力量。当我骄傲的时候,是您的眼神使我惭愧;当我灰心丧气的时候,是您的眼睛使我振奋。当我遇到困难与挫折的时候,当我失去信心停止不前的时候,我仿佛又看见了您那双坚毅而明亮的眼睛,又在鞭策着我、鼓励着我,使我有了战胜困难的信心和勇气!
老师,我们永远也不会忘记您那双充满了神气力量的眼睛!
眼神眼神篇三
――几米
威胁者――被威胁者。
这似乎成了我与他们之间关系,我与他们并不仅仅属于欣赏与被欣赏的程度,而已经升华到了威胁者与被威胁者的境界。
这只小熊的眼神是尖锐的,咋一看,感觉仿佛是一把寒光逼人,锃亮的匕首,他似乎在威胁我。每当我看到他的眼神,总会产生莫明的幻觉,他仿佛在对我说:“不要靠过来!否则等妈妈醒了,我让她吃了你!”当我面对她这极具杀伤力的眼神时,作为被威胁者的我,始终报以敬而远之的态度。