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庐山的云雾篇一
执教:城郊中心小学 费燕萍
一、教学目标 :
1、学习课文三、四、五自然段,了解庐山云雾的特点。
2、进一步认识过渡句,体会它的作用。
3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法,紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。
4、感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱祖国自然风光的思想感情。
二、教学重点:了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。
三、教学难点 :引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。
四、教学准备:多媒体课件
教学过程 :
一、谈话导趣(1分钟)
同学们,上一节课我们学习了《庐山云雾》,美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉(板书)。有同学提出了这么一个问题:“庐山云雾为什么会如此令人心醉?”今天就让我们也走进庐山,去领略探究庐山云雾,去解开这个谜。
二、创设情境,进入角色。(5分钟)
1、读读课文3、4、5自然段,想一想,同桌再议一议,每个段落分别写的是在什么地方看云雾。
2、交流:师:第三自然段写的是在——山间路上看云雾,第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾,第五自然段写的是在大天池看云雾。板书(山间路:牯岭:大天池:)
3、师问:哪个地方的美景你印象最深?(生:山间路;生:牯岭;生:大天池)
(1、生发表不同意见。师:我们现在站在大天池,云海就在眼前,就让我们去感受一下它为什么会令人心醉?)
三、体验庐山云海的美,教学第五自然段(12分钟)
现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来,你选哪些画面拍呢?老师给大家2分钟的时间,自己反复读一读,划一划,然后同桌议一议。
1、自读体验美,同桌交流。
2、协作交流感悟美。
基本流程:
(1)说照片(师:现在请你介绍一下,你拍了哪个画面的照片。生:……师:能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。)
(2)出示照片(看照片,说照片)(师:这是某某同学拍的照片,真令人心醉啊,谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1:生2:……)
(3)读照片文字(师:(如果学生说不清)照片真美,我们很难用语言来表达清楚,咱们来读读课文中的这句话,体验一下这种令人心醉的美感;(或)真是一张令人心醉的照片,我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。)
(4)咬文嚼字,体验文字美(这张照片哪个地方最美,把你感受最深的地方反复读一读,再划一划有关词语,想一想你从这个词中体验到了什么?发现了什么?然后同桌再交流一下你的感受)
(5)交流,学生谈体验(师:你划了哪个词,从这个词中你体验到了什么?感受到了什么?)
(6)(如果学生说不出)师:大家再读一读,你还发现了什么?相信你们还会有新的体验。
讲到哪一句随机出示句子。
(1)生:每当雨过天晴,站在“大天池”等处俯瞰,只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。
a、出示相应画面
b、画面上出示文字,读文字
c、自由反复读,划出感受最深的词,想想为什么划这个词,相互说说感受。
d、交流感受:如:生:“汪洋大海”这个词我感受最深,因为写出了云海的气势。
e、品读体验,理解词语:俯瞰( ),转眼间(时间短)汇成(四面八方)万顷、一片、汪洋大海(面积大)
那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋,那是多么……
(2)云海茫茫,波涛起伏,青峰秀岭出没在云海之上,变成了云海上的小岛。(句式:词语:云海茫茫、波涛起伏、出没)
a、学生说拍了哪个景的照片
b、出示照片,欣赏照片(你们看这就是他拍的云海,你们感觉怎么样?)
c、生欣赏照片
d、师出示文字。 “云海……小岛”
e、咬文嚼字,体验感悟。
师:把句子反复读读体会一下,说说你读懂了什么?生……
f、齐读,感悟
(3)特别是太阳照耀下的云海,更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球,燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上,将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂,云絮好像仙女手中的彩练;又如万朵芙蓉,竞相开放。(感受云海的“色美”与“形美”)
a、生:我拍了太阳照耀下的云海这张照片……
b、师:请你用课文中的语句说说你拍的照片
c、学生初读
d、师出示照片欣赏照片(这是某某同学拍的照片,真令人心醉,谁来说说,它为什么让你心醉?)
e、生说
f、师出示文字(多媒体)
g、齐读
i、生发表不同意见
j、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染
k、理解比喻句,展开联想
(一位同学朗读,其他同学闭上眼睛想象一下,你仿佛看到了什么?)
l、师:场面壮观,色彩绚丽动人
出示“庐山云海中最壮观的要算云海”
师:用哪个词概括一下令人心醉的原因。生:壮观。师:加上最。
(三)师:说说你这张照片是什么时候拍的,在哪里拍的。生:回答(理解“俯瞰”、“尤其”)。
(四)第五小节梳理(先讲时间地点,再讲云海的美景),作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点,重点描述了云海壮观的画面,咱们再把这一段读一读,去感受庐山云海的壮观吧!
(五)配乐读
三、体验雾美,学习第三自然段(8分钟)
过渡:庐山的云海确实壮观,令人心醉,刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深,那就让我们一起去感受一下,速读第三自然段,找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。
1、速读
2、交流(说特点:瞬息万变,趣味无穷)理解“瞬息万变”
3、再读第三自然段,想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变,趣味无穷”划一划,同桌议一议。
4、交流
5、协作交流感悟美:
(1)生读,随机出示多媒体画面
(2)反复读,你读懂了什么?
a、游客乘车登山,刚刚在九江看到的山间云,转眼间变成弥漫窗外的浓雾。(生:“刚刚……转眼间……”)说明变化快。
b、雾来时,风起浪涌;雾去时,飘飘悠悠。雾浓时,像帷幕遮住了万般秀色; 雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。(重点品读)
(3)学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”
a、生:我觉得(……)这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。
b、师:整体感知:反复读一读,想象一下那是怎样的一种情景呢?
c、交流:生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……,比喻)
d、细读,品词品句
e、一边播放录象,一边说感受。
师:雾来时……生:风起浪涌:师:(出示画面)你感到浓雾的气势……生:风起浪涌,气势很大。师:读雾来时。
师:雾去时,你感觉到了什么?生:飘飘悠悠(理解体验)
依次体验帷幕遮住了万般秀色,体验飘逸外衣
f、欣赏读(配乐)
四、体验雾气的美丽,学习第四小节(5分钟)
过渡:庐山的雾,真是瞬息万变,趣味无穷,那么山镇牯岭的雾气呢?
自由读读课文第四自然段,想一想,哪些词句写出了雾气的令人心醉,你从这些词句中体会到了什么?然后与你的同桌说说你的感受。
理解“朝夕相处” 随机出示--朝夕相处
1、交流读。
重点学习:a、庐山雾时而冉冉升起,使人终日不见庐山真面目;时而雾气团团相衔,浮游荡漾。(理解冉冉升起,终日,团团相衔,浮游荡漾)
b、牯岭一半隐进仙境,一半留在人间。
c、句式:时而……时而……
a生:我觉得…………
d细读文字,小结:特别有感情,时间长
五、梳理
刚才我们从九江出发,来到庐山,在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变,趣味无穷; 又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长,最后我们来到山顶的大天池,去领略了云海的壮观。
当我们体验到了庐山云雾的特点之后,也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。
六、整体感悟令人心醉的庐山云雾,(5分钟)
1、让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾,再读3、4、5自然段(音乐)
七、课堂小结(1分钟)
1、说感受:欣赏了美丽神奇的庐山云雾,你有什么感受呢?(出示句子:望着这美丽的庐山云雾,我真想……)
2、质疑:上一堂课我们提出的问题,这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢?(生问:……)这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢?这节课的问题咱们下节课再来探究。
3、拓展,提供信息:庐山云雾是庐山的一绝,庐山象这样的美景还有很多,有机会大家可以去上上庐山旅游网,去领略一下庐山的美;我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多,咱们有兴趣可以上中国旅游网,去领略一下祖国美好的河山。
附1:有关网址:
庐山旅游:/test/
中国旅游网:http:www,
校校通:
附2:板书
(令人心醉)
大天池:壮观:汪洋大海
绚丽动人
牯岭:朝夕相处 时而……时而……
一半……一半……
刚刚……转眼间……
山间路: 瞬息万变 雾来时……雾去时……
雾浓时……雾稀时……
庐山的云雾篇二
一、教学目标
知识与能力目标:
积累优美的词语,背诵喜欢的部分。
过程与方法目标:
引导学生抓住重点句读懂段的内容。情感态度与价值观目标:
指导学生有感情地朗读课文,感受庐山景色的秀丽,激发热爱祖国山河的思想感情。
二、教学重点
积累优美的词语和朗读课文,理解课文内容,感悟庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
三、教学难点
发现和体会重点句的意思及其与课文之间的内在联系。
四、教学准备 教学课件
五、教学过程
(一)、谈话激趣,引入新课
上节课我们初步学习了课文《庐山的云雾》,庐山的云雾给你留下了什么印象呢? 你能通过读课题,表达出来吗?学生读课题。
1、精读第1自然段
请同学们选择自己喜欢的方式读第一自然段,说说你读懂了什么? 学生可能回答出在庐山众多景物中,作者最喜爱云雾。
你是从哪句话或是哪个词知道的呢?(庐山的景色十分秀丽。那里有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,尤其是那变幻无常的云雾,更给它增添了几分神秘的色彩。)
你能给“尤其”换一个词吗?
在庐山众多景物中,作者最喜爱云雾,那这句话应该怎样读才能表达出作者的喜爱? 学生自由练习朗读,再请学生展示,评议。
学生也有可能回答出云雾给他的感觉。
指导读第三、四句,理解“腾云驾雾、飘飘悠悠”等词的意思。现在,请大家张开想象的翅膀,飞往庐山。引读:在山上游览……漫步山道……此时此刻你仿佛升上了云端,架起云雾,在天空中行走,进入了仙境。
2、精读第2自然段
庐山的云雾是那样的神秘,那它到底有着怎样的风采呢?
请同学们读读课文的第二自然段,自由读,指名说。
会读书的孩子,还会把书上的文字变成脑海中的画面。咱们来试着读读第二自然段,这次要边读边想象,看看你的脑海中出现了怎样的画面。
自由读,想象。
孩子们,眼前出现画了没有?出现了几幅?我们一起合作,把这四幅画画下来好吗?要画云雾得先画什么?有了山的衬托,云雾才显得更加洁白!
请四位学生板画不同姿态的云雾。其它的学生,对照课文,看他们画得怎么样,待会儿,请大家来评画。
评画时,老师主要引导学生从位置和姿态这两个方面进行评价。帮助学生理解“笼罩”、“一条条”、“缠绕”、“茫茫的大海”、“天幕”等词,并分别指导朗读。
师小结:我们把书上的文字变成了一幅幅画,在这个过程中,我们也理解了文中词语的意思。你们真会读书,真了不起!
庐山的云雾是不是只有这四种姿态呢?从哪儿可以知道?(……,千姿百态)
这个词是表示什么意思呢?在许多成语中,万千百都不表示具体的数字,而是表示很多的意思。想象一下,庐山的云雾还有哪些姿态呢?在什么位置,像什么?指名说。
小结:不同的云雾,站在不同的位置,它的样子(),不同的人看,它的样子(),这就叫(千姿百态)。
这么多种样子,用上书上的一句话就能概括,是哪一句?齐读这一句。了解中心句。
3、精读第3自然段
再默读这一段,你从哪些词语感受到庐山的云雾变化得快,用“△”标出来。
指名说。怎么读这几个词,让我们感受到庐山的云雾变化真是迅速呀!自己试试练读这几个词。指名读。
庐山的云雾不仅变得快,而且变得(多),书上写了怎样的变化?指名说。什么是“一泻千里”?你们还见过这样的景象吗?(洪水、江水等)一泻千里让我们感受到水流怎么样?(快、猛、远)
同学们把自己的感受带进去读读这个词。指名读,齐读。为什么不把云雾比作洪水而比作九天银河呢?指名说。
它使我联想到诗句:(飞流……,疑是……),好美啊!咱们再来读读这种变化。指名读。女生男生分角色读。
朗读就是这样,不仅自己的眼前要出景,而且要让别人也仿佛看到这这样的景象。我们用这样的方法再来读读这两种变化。
看录像,请学生发挥想象力想想看,它还会变成什么,自由发言。
4、学习第4自然段
孩子们,你们现在在哪?可惜,我们就要这样和庐山说再见了,想走吗?愿意走吗?文中有一个词也表达了这种感受,是哪个词呢?(流连忘返)
教师总结:庐山的云雾千姿百态、变幻莫测,是庐山的一绝。我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多。有机会咱们一定要去领略一下祖国的美好河山。
(四)、多维互动、拓展练习
请把自己看到的有关云雾的景象给大家说一说或写一写!说或写的时候学习课文第二、三自然段的写法。
(五)、落实目标,布置作业
1、背一背课文中自己喜欢的部分。
2、把你喜欢的优美词句摘抄在采集本上。
六、板书设计
千姿百态 瞬息万变
图中释义助理解,读中感悟促发展 ——小学语文送培教师汇报课
10月25日,余敏老师在三年级1班的教室里给大家呈现了一堂生动的阅读教学研讨课——《庐山的云雾》。
打下基础。
整节课,以学生为主体,教师为学习活动的组织者和引导者,各环节连贯流畅,衔接自然,学生参与度高、参与面广,获得了听课教师的一致好评。
庐山的云雾篇三
1.上课前请同学读两段话(课件出示第一、二小节)
2.那么庐山云雾底有什么魅力吸引了这无数学者,诗人的呢?
(板书:庐山云雾)
二、初步感知美
2.自由朗读课文
教师随机板书
4.读课题现在就让我们带着不同的感受读一读课题
三、品味美
(瞬息万变,趣味无穷)
1.就这两个词你仿佛看到了什么?
2.是不是真得如此呢?同学们认真地读一读第三自然段,细细品味,看谁能真切感受其中的真味。
3.出示黑板,指名读
4.哪些地方体现了庐山云雾这一特点呢刚刚……转眼间
①雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时
雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色;雾稀时,给山川披上外衣。
将原文改成这一段话,你认为怎么样?
(什么东西也飘飘悠悠的)
5.指名读
6.老师请大家欣赏云雾那迥异的风格,相信观后你会读得更好
7.齐读:怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话,瞬息万变万万变,忽隐忽显,或浓或淡,胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里,一起来享受这份无穷的趣味!
(二)感受云雾的多情
1.过渡:这奇异的云雾,特别喜欢光临牯岭,一年365天,就有197天与它朝夕相处,说起牯岭也有个故事:有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭,清凉的雾气沁入肌肤,老外连声说coll,coll,山民虽不知其意,但猜出可定是赞美,于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾,能引起你哪些丰富的联想吗?认真读,你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。
2.生自由读
3.指名说联想(解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾)
4.导说
是啊!这多情的云雾,怎能让住在岵岭的人感到单调呢?
他时而————时而————时而————时而————(仿照第三自然段)
(三)欣赏云海的多彩10`
犹如仙境的山镇古岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等地的云海。瞧!这就是云海的两张画。
1.出示图画(根据第五自然段内容所画的二幅画)2`
你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗?指名读
第一幅每当雨过天晴……变成了云海上的小岛
第二幅特别是太阳……竞相开放
2.你喜欢哪个景观,就选读那个片段,再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿还不够美的。
3.讨论交流
4.对比读两个片段
四、深化美1`
1.读了这么美的课文,老师忍不住写了一首小诗配乐读诗风起如涛静如纱,来去浓稀各不同。青峰秀岭云中裹,恍若身在仙境中。
2.齐读
3.导读课题
这就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————
庐山的云雾篇四
张广祥主页中华语文网
第2课时
执教:城郊中心小学 费燕萍
一、 教学目标 :
1、 学习课文三、四、五自然段,了解的特点。
2、 进一步认识过渡句,体会它的作用。
3、 理解课文抓住的特点进行具体描写的写作方法,紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。
4、 感受的美丽神奇,激发热爱祖国自然风光的思想感情。
二、教学重点:了解课文是怎样抓住的特点进行具体描写的。
三、教学难点 :引导学生感受的美丽神奇。
四、教学准备:多媒体课件
教学过程 :
一、 谈话导趣(1分钟)
同学们,上一节课我们学习了,美丽神奇的是多么令人心醉(板书)。有同学提出了这么一个问题:“为什么会如此令人心醉?”今天就让我们也走进庐山,去领略探究,去解开这个谜。
二、 创设情境,进入角色。(5分钟)
1、 读读课文3、4、5自然段,想一想,同桌再议一议,每个段落分别写的是在什么地方看云雾。
2、 交流:师:第三自然段写的是在——山间路上看云雾,第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾,第五自然段写的是在大天池看云雾。板书(山间路:牯岭:大天池:)
3、 师问:哪个地方的美景你印象最深?(生:山间路;生:牯岭;生:大天池)
(1、 生发表不同意见。师:我们现在站在大天池,云海就在眼前,就让我们去感受一下它为什么会令人心醉?)
三、体验庐山云海的美,教学第五自然段(12分钟)
现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来,你选哪些画面拍呢?老师给大家2分钟的时间,自己反复读一读,划一划,然后同桌议一议。
1、自读体验美,同桌交流。
2、协作交流感悟美。
基本流程:
(1) 说照片(师:现在请你介绍一下,你拍了哪个画面的照片。生:……师:能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。)
(2) 出示照片(看照片,说照片)(师:这是某某同学拍的照片,真令人心醉啊,谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1:生2:……)
(3) 读照片文字(师:(如果学生说不清)照片真美,我们很难用语言来表达清楚,咱们来读读课文中的这句话,体验一下这种令人心醉的美感;(或)真是一张令人心醉的照片,我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。)
(4) 咬文嚼字,体验文字美(这张照片哪个地方最美,把你感受最深的地方反复读一读,再划一划有关词语,想一想你从这个词中体验到了什么?发现了什么?然后同桌再交流一下你的感受)
(5) 交流,学生谈体验(师:你划了哪个词,从这个词中你体验到了什么?感受到了什么?)
(6) (如果学生说不出)师:大家再读一读,你还发现了什么?相信你们还会有新的体验。
讲到哪一句随机出示句子。
(1) 生:每当雨过天晴,站在“大天池”等处俯瞰,只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。
a、 出示相应画面
b、 画面上出示文字,读文字
c、 自由反复读,划出感受最深的词,想想为什么划这个词,相互说说感受。
d、 交流感受:如:生:“汪洋大海”这个词我感受最深,因为写出了云海的气势。
e、 品读体验,理解词语:俯瞰( ),转眼间(时间短)汇成(四面八方)万顷、一片、汪洋大海(面积大)
那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋,那是多么……
(2) 云海茫茫,波涛起伏,青峰秀岭出没在云海之上,变成了云海上的小岛。(句式:词语:云海茫茫、波涛起伏、出没)
a、 学生说拍了哪个景的照片
b、 出示照片,欣赏照片(你们看这就是他拍的云海,你们感觉怎么样?)
c、 生欣赏照片
d、 师出示文字。 “云海……小岛”
e、 咬文嚼字,体验感悟。
师:把句子反复读读体会一下,说说你读懂了什么?生……
f、 齐读,感悟
(3) 特别是太阳照耀下的云海,更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球,燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上,将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂,云絮好像仙女手中的彩练;又如万朵芙蓉,竞相开放。(感受云海的“色美”与“形美”)
a、 生:我拍了太阳照耀下的云海这张照片……
b、 师:请你用课文中的语句说说你拍的照片
c、 学生初读
d、 师出示照片欣赏照片(这是某某同学拍的照片,真令人心醉,谁来说说,它为什么让你心醉?)
e、 生说
f、 师出示文字(多媒体)
g、 齐读
i、 生发表不同意见
j、 理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染
k、 理解比喻句,展开联想
(一位同学朗读,其他同学闭上眼睛想象一下,你仿佛看到了什么?)
l、师:场面壮观,色彩绚丽动人
出示“庐山云海中最壮观的要算云海”
师:用哪个词概括一下令人心醉的原因。生:壮观。师:加上最。
(三)师:说说你这张照片是什么时候拍的,在哪里拍的。生:回答(理解“俯瞰”、“尤其”)。
(四)第五小节梳理(先讲时间地点,再讲云海的美景),作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点,重点描述了云海壮观的画面,咱们再把这一段读一读,去感受庐山云海的壮观吧!
(五)配乐读
三、体验雾美,学习第三自然段(8分钟)
过渡:庐山的云海确实壮观,令人心醉,刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深,那就让我们一起去感受一下,速读第三自然段,找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。
1、 速读
2、 交流(说特点:瞬息万变,趣味无穷)理解“瞬息万变”
3、 再读第三自然段,想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变,趣味无穷”划一划,同桌议一议。
4、 交流
5、 协作交流感悟美:
(1)生读,随机出示多媒体画面
(2)反复读,你读懂了什么?
a、游客乘车登山,刚刚在九江看到的山间云,转眼间变成弥漫窗外的浓雾。(生:“刚刚……转眼间……”)说明变化快。
b、雾来时,风起浪涌;雾去时,飘飘悠悠。雾浓时,像帷幕遮住了万般秀色; 雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。(重点品读)
(3)学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”
a、 生:我觉得(……)这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。
b、 师:整体感知:反复读一读,想象一下那是怎样的一种情景呢?
c、 交流:生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……,比喻)
d、 细读,品词品句
e、 一边播放录象,一边说感受。
师:雾来时……生:风起浪涌:师:(出示画面)你感到浓雾的气势……生:风起浪涌,气势很大。师:读雾来时。
师:雾去时,你感觉到了什么?生:飘飘悠悠(理解体验)
依次体验帷幕遮住了万般秀色,体验飘逸外衣
f、欣赏读(配乐)
四、体验雾气的美丽,学习第四小节(5分钟)
过渡:庐山的雾,真是瞬息万变,趣味无穷,那么山镇牯岭的雾气呢?
自由读读课文第四自然段,想一想,哪些词句写出了雾气的令人心醉,你从这些词句中体会到了什么?然后与你的同桌说说你的感受。
理解“朝夕相处” 随机出示--朝夕相处
1、交流读。
重点学习:a、庐山雾时而冉冉升起,使人终日不见庐山真面目;时而雾气团团相衔,浮游荡漾。(理解冉冉升起,终日,团团相衔,浮游荡漾)
b、牯岭一半隐进仙境,一半留在人间。
c、句式:时而……时而……
a生:我觉得…………
d细读文字,小结:特别有感情,时间长
五、梳理
刚才我们从九江出发,来到庐山,在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变,趣味无穷; 又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长,最后我们来到山顶的大天池,去领略了云海的壮观。
当我们体验到了的特点之后,也就回答了上节课为什么会如此令人心醉这个问题了。
六、整体感悟令人心醉的,(5分钟)
1、 让我们再去感悟一下这令人心醉的,再读3、4、5自然段(音乐)
七、课堂小结(1分钟)
1、说感受:欣赏了美丽神奇的,你有什么感受呢?(出示句子:望着这美丽的,我真想……)
2、 质疑:上一堂课我们提出的问题,这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢?(生问:……)这样美丽神奇的又是怎样产生的呢?这节课的问题咱们下节课再来探究。
附1:有关网址:
庐山旅游:/test/
中国旅游网:http:www,
校校通:
附2:板书
(令人心醉)
大天池:壮观:汪洋大海
绚丽动人
牯岭:朝夕相处 时而……时而……
一半……一半……
刚刚……转眼间……
山间路: 瞬息万变 雾来时……雾去时……
雾浓时……雾稀时……
庐山的云雾篇五
热爱祖国山河
正确、流利、有感情地朗读课文。
默读课文,背诵课文。
初步认识总分段式,重点学习第二、三自然段的写法。
理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点 难点
初步认识总分段式,重点学习第二、三自然段的写法。
理解课文内容,感受庐山云雾的奇幻美丽,有感情地朗读课文。
教学准备
(录音机、课文磁带)庐山图片资料
教学过程:
一、复习检查
1.听写词句:变幻无常 千姿百态 瞬息万变 流连忘返 (三生板写)
2.指名读文逐节逐人点评
二、学习新课
学习第一自然段
1.默读;思考:共几句话?每句什么意思。这节主要又讲了什么呢?
2.出示小黑板:
填空: 庐山的。那里有,有 ,有 ,有,尤其是 ,更给它 。
一生板填 口答交流
3.“秀丽”什么意思?与之相近的词是什么?(美丽)
读出“秀丽”这句话。
“尤其”什么意思?可以换个什么词代替?(特别)
用自己的话说说“变幻无常”的意思。
读出“尤其”这句话。
这句话主要指庐山有许多景色呢还是主要指庐山的云雾变幻无常呢?
讨论一下;朗读体会一下 师 彩色粉笔画出主要部分
感情朗读1、2句
那么我们在山上游览、漫步,会有什么感觉呢?(书上语句回答)
感情朗读3、4句,体会意境
4.小结:围绕庐山云雾的多,写出了游人漫步山道的感觉。
5.庐山的景色的确很美丽, 试用“秀丽”说话。
6.感情朗读第一自然段,试背诵
学习第二自然段 (重点)
1.出示小黑板:
1.这段话有3句,围绕 千姿百态 这个词来写的。
2.用 画出中心句。
3.这段话中多处运用了 比喻、拟人的手法,将庐山的云雾比作了 绒帽 、 玉带 、 大海 和天幕 。
4.这段的构段方式是总分结构。
5.将这段话分2层,用“/”标出。
2.自读课文,找出中心句,~~~画出
3.齐读中心句,说说这段话围绕庐山云雾的哪个特点来写的?
板出:千姿百态
4.轻读一下课文,说说“千姿百态”的意思
这些句子用什么方法来写庐山云雾的千姿百态的?(打比方)
分别在哪儿的云雾,分别比作了什么?
山头、半山、山谷、山峰 —— 绒帽、玉带、大海、天幕(板出:)
简笔画 画出:绒帽、玉带 出示“云海”等图片
结合简笔画帮助理解词语:“笼罩、缠绕、弥漫、遮挡”
4.齐读第1句,分读分述句子
体会这些句子之间 “总——分” 的关系分层 师板划层次
5.小结:这段围绕中心句,具体描绘了庐山云雾在四个不同位置所呈现的不同姿态,突出了庐山云雾“千姿百态”的特点。
6.这节写得太好了,我们 感情朗读这节,体会比喻之妙。
7.学法讨论:
学习第三自然段
步骤:自学读、检查理解词句、诵读、小结、过渡(重点议读怎样把特点写具体的。)
1.(同法自学)画、读分述句子、
理解:随风飘荡、一泻千里、四蹄生风、漂浮、冰山瞬息万变
2.找出体现“瞬息”的词; 找出体现“万变”的词 (注意使用不同符号)
3.检查自学:(读分句、感性理解词句、诵读这节体会瞬息万变的特点)
齐读最后一节
哪个词语写出了游人来庐山游玩得都不想回去的?(流连忘返)
如果我们去了,肯定也会怎样?(不肯回来)。 “流连往返”造句
三、总结课文
现在我们再去一下——
四、感情朗读
五、机动:处理学生收集的信息
联系课本后面的《望庐山瀑布》,诵读有关庐山诗句
附板书:
多、 美
千姿百态 /
瞬息万变
轻烟—银河 白马—冰山……/