范本中的例子可以帮助我们更好地组织信息和结构化文章。以下是一系列经典的总结样例，供您参考并应用到实际的写作中。
教师的作文指导策略大全（22篇）篇一
二是教师对文本的解读概念化。《项链》主人公路瓦栽夫人的形象意义是什么？很多教师认为是小说讽刺了小资产阶级的虚荣心。虚荣心本是人类的共性，不为哪一个阶级所独有。路瓦栽夫人的虚荣心已经超越了她所在的阶级，为什么偏要说成是小资产阶级的呢？如是，则路瓦栽夫人的诚实、坚韧又是哪一个阶级的呢？《荷塘月色》抒发的情感，也要被加上是大革命失败以后知识分子的苦闷。《绿》所表现的生命的活力也要被分析为是对蓬勃开展的革命活动的赞美。中学语文的文本解读在文本之上建立了一套顽固的、强大的解释体系。它刻板、教条、贫乏、单一、概念化，它把学生与文本的联系隔开了，它取代了文本，在我们这个精神已经极度贫乏的社会里发挥着使其更为匮乏的作用。
尊重学生，注重解读过程。
社会生活是“文本i”，作者据此创造出作品，这是“文本ii”。“文本ii”被选入教材，提供给教师、学生解读，形成老师头脑里的“文本iii”和学生头脑里的“文本iii”。这两个“文本iii”是不同的，因为产生两个“文本iii”的主体，他们对“文本i”的解读、体验是不同的。一个具有现代教育思想的教师应该尊重学生，尊重学生头脑里的“文本iii”，这实际上是对人的尊重。教师不要老是执著于自己的“文本iii”，拧住学生的耳朵把它强制灌输给学生，试图去矫正学生头脑里的“文本iii”。教师应该注重两个解读过程，特别要注重学生形成“文本iii”的过程，明确学生形成“文本iii”与教师形成“文本iii”的过程有什么不同，以便让教师“文本iii”的形成过程去影响学生“文本iii”的形成过程。教师可以讲解自己的“文本iii”的形成过程，让学生自己去比较、鉴别，在这一过程中去提高学生的能力，而不是从结论上去提高学生的能力。这里面，教师的主导作用就是引导学生去和作者对话，而不是让教师与作者对话的结论去影响学生与作者的对话。
这是时代的要求。今天，科学技术正以人们不可想象的速度更新，人民的生活方式正在发生深刻的、广泛的变化。文本创作活动在人们精神文化生活中的位置、文本的载体、文本传播和文本接受的途径与方式、文本的形态、类别和样式等，都已经发生变化。因此，21世界的文本解读将从多元分化的趋势走向多元中的互谐。
这是社会的要求。现代社会里人民的文化生活丰富多彩，各个国家、各个地区之间的文化交往频繁，自然科学、社会科学和人文科学之间、以及它们和文学艺术之间的相互影响加快和增大。在一个国家之内，让所有的人都接受和运用单一的文本解读理论及方法是不可能的。文本解读的多元化是文化进步和繁荣的结果，也是文化进步和繁荣的标志。
这是人文性的要求。文本创作活动及其成果、读者对文本的解读，都是和主体的个性紧密相连的，现代人日益重视和珍惜个性，强调人文精神，强调尊重人、理解人。教育要现代化，就必须培养人的现代化，让教育充满人文精神。因此，中学语文教学应该允许教材解读的多元互谐。这就要求中学语文教师以多元文本解读理论和方法武装自己，以便在教学过程中游刃有余地发挥其主导作用。
教师解读文学文本必须运用艺术思维方式。
文学是一种审美的意识形态，文学作品的美具有飘忽、朦胧的特点，她决定了解读、审美体验和意义阐释的不确定性。教师只有用直觉领悟和心理体验的艺术思维方式才能进入艺术，也只有用空灵蕴藉的语言才能传达作品的审美蕴涵。由于文学作品的艺术美是不能用纯粹客观的词语来描绘的'，教师就往往要通过模糊的具有诗意的弹性语言进行富于情趣的美感描述，激起学生自己去欣赏玩味的兴趣。在这个意义上，教师只是艺术王国的一个“导游”，文学的美景主要靠学生自己去领略。教师采用形象比喻和意境描述的方法，就能够有效地传达教师意识和作家意识相遇、相认、相融合时的初始经验，同时也容易诱发学生的想象，对文本的审美韵味产生创造性的理解。
教育的核心是做人。作为人文学科的语文科教师，更应该注重人的培养，培养学生的人文精神和科学精神。要让学生明白，一切科学理论都只是猜测和假说，它们最终不会被证实，却会随时被证伪。科学的精神不是昭示无法反驳的真理，而是在坚持不懈的批判过程中寻找真理。科学的特征在于批判思维，不迷信、不盲从的批判和探索精神才是科学的精髓。这是中学语文教师文本解读的关键。
教师的作文指导策略大全（22篇）篇二
一、提供丰富多样的手工材料，满足幼儿制作的兴趣。
在巧手制作活动时，教师不仅要为幼儿提供有层次性的操作材料，而且要为他们提供丰富多样的活动材料，只有这样幼儿才能根据自己的喜好随意的选择多种的辅助材料制作出不同造型的作品了。如：在制作纸棒坦克车的时候，我们就提供有硬壳纸、挂历纸、纸盒（包括大小、形状不同的纸盒）等材料。并根据幼儿的需求随时的提供所需的材料投放到巧手区，指导幼儿根据自己的.意图选择材料。通过这样的活动，我们发现丰富多彩的材料能提高幼儿参与活动的兴趣，是调动幼儿积极性的有效手段之一。它可使幼儿在活动中不断尝试探索，发现不同材料的特性，并对不同的材料举一反三，创新出各种各样的作品，使他们制作的作品更具个性。
二、抓区域活动中的核心问题，解决巧手制作的问题。
在巧手区域核心问题的确定上，通过教学活动我们认为可以是集体活动中难掌握的技能问题，放在区域活动中，进一步的延伸巩固。也可以在区域活动中针对幼儿某项技能进行集体的小组式的练习。只有找准每次活动的侧重点，教师才能有针对性的进行指导，（是采用以强带弱势、个别指导式、重点问题集体解决式还是小组探讨式）才能根据核心问题，采取相应的方法去解决。
三、指导巧手角游活动将“两做”巧妙的结合在一起。
在巧手角游活动中，教师特别的将巧手制作中的“做”和角游活动中的“做事”巧妙的结合在一起。让幼儿在一次活动中，就能充分的体验到制作的和买卖的乐趣！如：在开展巧手角游秀水美食一条街“制作沙拉”的活动中，我们就带领着孩子们在角游室进行活动，在活动前我们和孩子们先布置好角游特色游戏的环境，根据幼儿的人数我们布置了有苹果味的沙拉店、梨子味的沙拉店、桔子味的沙拉店、香蕉味沙拉店等，并根据游戏的需要在每个店里安排了两个厨师现场制作沙拉，两名售货员，一个负责卖，一个负责划票。这样在巧手角游活动中，不仅解决了制作沙拉的问题，而且也解决了角游活动中角色扮演买卖的问题。使每个幼儿在自己扮演的角色中都有事情可干，使活动更加有秩序，有目的。在角色扮演中也使每个幼儿体验到了买卖游戏的乐趣，而且也给予孩子充分探索如何当服务员、顾客的机会，进一步增强幼儿的社会交往能力。在这样将“两做”巧妙的结合进行指导的活动，让幼儿不仅学会了制作沙拉的方法，而且增强幼儿的社会交往能力。
四、激发幼儿的创造性，把创造的余地留给幼儿。
在手工活动中我们不能一味的让幼儿模仿教师的作品进行制作，我们要注重激发幼儿的创造力。
1.丰富幼儿的感知，为幼儿提供创造的源泉。
由于幼儿知识经验不足，创作内容范围较窄。因此，在巧手制作活动中，教师应注意帮助幼儿积累经验，培养幼儿的观察能力、分析能力和比较能力，让幼儿积累更多素材，为创造提供方便。例如：在制作立体的长颈鹿的活动中，一开始的时候，幼儿只会一味的模仿教师提供的范品进行制作，往往制作出的长颈鹿不是外形不形象，就是站不稳。通过幼儿的表现我们反思了自己的教学行为，并根据自己的实际情况，进行了灵活的调整。首先我们在活动前，通过图片的粘贴、多媒体的观看让幼儿了解长颈鹿最明显、最突出的特征；然后让幼儿讨论制作长颈鹿的身体、颇子、四肢需要什么样的纸棒、怎样粘连能站稳；最后引导幼儿进行实际操作解决技能问题。通过这样灵活的调整活动的指导方向，开阔了幼儿的视野，培养幼儿的观察能力，让幼儿养成了对周围事物观察、探索的习惯。通过观察，让幼儿获得大量的感性认识，积累更多的经验材料，为日后创造性的活动打好基础。
2.把创造的余地留给幼儿。
幼儿掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，经过老师的启发和指点，幼儿便能插上想象的翅膀，做出你意想不到的作品来。作为教师我们不能教给幼儿制作的方法，应该让幼儿自己去发挥想象，合作创造作品。例在进行制作蝴蝶的活动中，教师只讲解粘贴的问题，其他的就由孩子自己去发挥，而不是单一的只教会幼儿制作蝴蝶。
3.正确评价幼儿制作的作品。
幼儿肌肉发育不成熟，小手总是不听使唤，因而幼儿的作品不可能像成人的作品那样技术精湛。因此，教师在评价幼儿的作品时，要看到即使其制作还不十分完美，但只要构思新颖，有创造性，材料运用恰当，情思与技巧达到意趣天成，就应该算是佳作。那种以制作技能技巧水平高低为标准来衡量幼儿的手工作品水平的做法是不妥的。
在小结环节，教师要认真把握好评价的环节，根据幼儿的实际水平，对能力强的幼儿给予肯定，对有进步的幼儿要给予表扬，对能力较差的幼儿要给予鼓励。这样，使每个幼儿都对自己有信心，对制作活动有兴趣。新《纲要》对幼儿作品的评价也进行了较深入的阐述。新《纲要》指出，教师在对手工作品进行评价时，在注重结果的同时更应注重幼儿的探究过程。因此，教师在评价幼儿作品时力求做到以下几点：第一，在学习过程中幼儿是否有明显的探究兴趣。第二，幼儿是否能认真倾听同伴的不同想法，接纳和吸收同伴的合理意见，修正或完善自己的想法和做法，有必要时是否会寻得教师或同伴的帮助。第三，幼儿是否不怕失败，不断尝试，在创作中幼儿是否有相对的独立性。这样的教学评价才能真正促进幼儿能力的提高，发挥评价的教育作用。
总之，幼儿园巧手制作水平的提高，为幼儿的想象力、思维力、创造力提供了很大的发展空间，教师应通过各种途径积极地引发幼儿参与巧手制作活动的学习动机，使幼儿园的巧手制作活动能更好地发挥其教育作用，全面提高幼儿园巧手制作活动的质量。
教师的作文指导策略大全（22篇）篇三
幼儿教师是幼儿教育的主导者，教师接受过专业的幼儿教育学习，长期工作在幼儿教育一线，而沟通能力同样也是幼儿教师能力的体现，教师既要与幼儿展开沟通，同时也要和其它幼儿教师及家长进行沟通。社会的转型与发展使得幼儿教育工作进入了全新阶段，幼儿教育问题日益复杂和多样化，教师们很难完全依靠自己完成全部教育工作，家庭环境在幼儿教育与成长方面发挥着至关重要的作用，幼儿教育工作离不开家长的参与。教师与家长的有效沟通能够帮助家长了解到学生在园情况及教师的教学目标与方针，促使家长更好地帮助家长共同开展幼儿教育。同时教师也能够全面了解幼儿在家情况，有针对性地调整教育措施并为家长提出教育意见，最终通过教师与家长共同的努力有效完成幼儿教育工作。
二、当前幼儿教师与家长沟通过程中存在的问题。
幼儿教师与家长应该携手为幼儿成长搭建坚实桥梁，教师在与家长沟通交流的过程中必须采取科学的沟通方式与良好的沟通技巧，而在现阶段实践中可以发现，教师与家长的沟通仍然存在一些典型问题。
1.家长对幼儿教育认识存在误区。幼儿教育改革正在如火如荼地开展，当前幼儿教育的重点是综合素质培养，为幼儿营造良好的环境，确保幼儿的个性和天性得到发挥，实现幼儿全面成长，幼儿园教育不再以智力开发和学习成绩提升为主要目标。而目前很多家长仍然将学生的文化成绩作为衡量幼儿教育成败的唯一标准，过早过多地向学生们灌输了不必要的知识，给幼儿造成了过多压力和负担，这也成为教师与家长有效沟通的障碍。
2.教师期待获得家长积极反馈。在大部分家长眼中，自己的孩子都是最优秀、最好的，家长更愿意相信孩子优秀的一面，而不愿意面对孩子们的不足。很多幼儿教师为了迎合学生家长心理，在沟通过程尽量满足并迎合家长的需求，家长只能够获得幼儿的好消息，却很少能够了解幼儿在园期间真实情况，这就使得幼儿家长们无法根据幼儿实际情况帮助教师完成教育工作。而部分家长不正确心理也使得这种情况更加普遍和显著，教师们经常会抱有多一事不如少一事的错误观念，这都严重影响到教师与家长的正常沟通。
3.幼儿教师缺乏有效沟通渠道。幼儿教师能够与家长进行沟通的时间相对有限，大部分教师只能够利用家长接送孩子的时间与家长沟通，这就要求教师必须在短时间内完成有效的沟通。当前很多幼儿的接送工作都是由爷爷奶奶或姥姥姥爷完成的，幼儿家长很少有机会与幼儿家长开展良好的沟通。幼儿教师沟通技巧的缺失既影响到沟通效率与沟通效果，部分家长不愿意与教师进行沟通，教师和家长未能建立良性交流渠道。
幼儿教师要充分认清与家长沟通的必要性和科学性，积极推进教师与家长沟通交流的树立展开，确保教师与家长沟通的有效性。
1.充分理解家长需求，引导家长形成正确教育观。教师应充分理解家长对幼儿关爱与望子成龙的心理，所有家长都希望自己的孩子是最棒的。因此教师要在此基础上采取有效措施与家长进行沟通，沟通的出发点是为了孩子健康快乐的成长，教师要帮助幼儿教师认识到幼儿园阶段的教育工作要顺从幼儿天性，不要给予幼儿们过大的压力，使得幼儿能够在轻松自由的环境中成长，享受无忧无虑的童年，避免他们提前接受并不适合的教育。
2.关注幼儿成长，开展家园共育。很多幼儿家长未能及时发现幼儿的问题，而教师也未能及时向家长阐明这些内容。有一些幼儿的性格比较内向，他们成长中的问题很难有效暴露出来，教师和家长必须付出更多关爱，齐心协力地开展教育引导，发现幼儿的心理需求，努力适应和满足幼儿。通过家长与教师的有效沟通来开展家园共育，确保沟通及时而有效。
3.学会换位思考，提升沟通技巧。幼儿教育工作是一项非常复杂的系统性工程，教师与家长沟通的过程中一定要注意换位思考，深入思考家长们的需求，发自内心地去帮助家长与幼儿。教师也要积极提升自身沟通技巧，使得自己的语言更容易被家长接受，确保沟通内容与沟通方式情真意切，真正地打动家长，进而使得家长更愿意认同教师的观点和想法。
四、总结。
沟通是人与人之间交流思想和表达情感的重要方式，而作为幼儿成长阶段最重要的参与者与引导者，教师和家长都肩负着幼儿教育和监护的重要使命，这也要求幼儿教师与家长必须展开良好的沟通交流，准确把握教育脉搏，为幼儿的成长贡献力量。
参考文献：
[1]蹇洪.浅谈幼儿教师如何做好家长沟通实现家园共同教育[j].亚太教育,(27):188.
教师的作文指导策略大全（22篇）篇四
训练题目把你平时观察到的，或在郊外远足、公园游览中见到的最美的一处景物写下来。写的时候，要想想围绕一个怎样的中心来写，先写什么，后写什么，然后列好提纲再写，还要把景物的特点写出来，把语句写通顺。题目自己定。
训练重点1、培养学生围绕中心抓住景物“哪儿最美”的特点，条理清楚、语句通顺地表达这处景物“怎样美”的能力。2、帮助学生掌握写文章的拟题方法。
写作要求学习运用编写作文提纲的方法，写一处最美的景物。做到“有中心”、“有条理”。
教学过程一、导入上星期日，不少同学和爸爸、妈妈出外郊游，去公园游览，假期中到处去旅游，一定见到许多美景，感触一定很深。谁来说说你见过哪儿的景色最美？（青山、湖泊、公园、立交桥、街心花园）是啊，我们的大好河山壮美多姿，潺潺的流水、清凌凌的湖面、湛蓝的天空、雄壮的大山、碧绿的草地，鸟语花香、万物生机……美丽的大自然给我们送来了一份份厚礼，我们徜徉在大自然的怀抱中是多么地惬意与开朗。今天这节作文课，你们将在教师的帮助下用手中的笔把自己见到的最美的一处景物写出来，要写出它哪儿最美，怎样最美。二、审题，明确要求1、把你平时观察到的，或在郊外远足、公园游览中见到的最美的一处景物写下来。写的时候，要想想围绕一个怎样的中心来写，先写什么，后写什么，然后列好提纲再写，还要把景物的特点写出来，把语句写通顺。设计意图作文前一周和爸爸、妈妈出外郊游或游览公园，选一处最美的景物仔细观察，或回忆以前观赏景物的经过，思考这处景物“哪儿最美”，“怎样美”
题目自己定。2、作文对我们提出了几点要求。这次作文要求我们写什么（写最美的一处景物），这是一篇写景的作文，写几处景（一处）这处景物怎么样？（最美）3、我们要写好为篇作文就是要找出这一处的景物哪儿最美，它怎样美，这就是这次作文训练的重点，抓住了这处景物哪儿最美也就抓住了景物的特点。三、拟提纲，指导写作1、想想你写的那处景物哪儿最美？2、如何把它“怎样最美写具体”。3、回忆课文题目拟题4、自己拟题5、讨论这些题目是否符合要求。6、学生修改题目，同桌之间互相交流四、练习说，集体评议五、小结今天，我们通过编写作文提纲的练习，学习了写一处最美的景物，同学们了解了写景作文拟题的方法写景物特点要抓住它“哪儿最美”，具体写它“怎样最美”要按顺序写，条理才能清楚。通过练习写“一处最美的景物”，还让同学们更真切地感受到了我们大自然的秀美及我们祖国、家乡的伟大昌盛。我们要注意一个顺序问题，观察一处景物，写一处景物，要按一定顺序写，先写什么，再写什么。
教学反思学生能够把自己认为最美的一处景物写下来，多数学生能按一定的顺序、有条理的写清楚，对于个别学生的作文所存在的不够具体的情况，教师可以在平时多多进行补充句子的训练。
[指导教案设计者：贾文欣(教师中心稿)教案教学设计]。
教师的作文指导策略大全（22篇）篇五
教师从过去比较单一的`课程实施者转向决策者、实施者、发展者和评价者等多重角色,这一变化使教师面临挑战.教师的指导策略是影响幼儿园整合课程生成发展的重要因素,它能直接推进课程生成发展的过程.
作者：吴洪作者单位：江苏省吴江市鲈乡幼儿园,215200刊名：小学时代(教育研究)英文刊名：primaryschooltimes年，卷(期)：2009“”(11)分类号：g62关键词：幼儿生成活动活动开展指导策略
教师的作文指导策略大全（22篇）篇六
（华东师范大学学前教育与特殊教育学院周兢）。
在幼儿园课程改革和发展的过程中，当代课程研究者纷纷从传统的研究教师如何教转向探讨幼儿如何学，从而出现了注重教师与幼儿在教育过程中互动生成课程内容的倾向。因此，在课程的整合设计中留下互动生成课程内容的空间，让幼儿在教师的指导下主动、积极地学习，是目前我国幼儿园课程改革和发展的一个新趋势。
近年来，我国幼教界普遍关注园本课程的建设。但是，现有的园本课程建设存在着一些偏差，在一些地方，园本课程成了幼儿园领导、教师写作和出书的代名词。考虑到我国幼儿园教育的实际，我们提倡建设“非独立”的园本课程。我们设想给教师充分的专业自主权，让教师选择一套比较理想的教材，并以这套教材为基本依据，根据本园特点和儿童发展需要进行园本化教育规划；注重师幼互动，将主要精力放在教育教学上，和幼儿一起在活动中生成新的课程内容。
《幼儿园活动整合课程》是以台湾信谊基金出版社出版的《小袋鼠幼稚园教材》为基本资源构建的。在这套教材中，每一个课程单元网络树上分别用粗线、细线和虚线表示课程内容的预成和生成活动状况，让教师了解本课程单元可能帮助儿童形成的学习经验，可能进一步探索的信息，以及可能根据需要发展的新的学习内容。这套教材给园本课程建设留下了足够的空间。
近年来。国际课程研究中引进了“反思性实践”的概念，重新界定课程领域的种种概念。(1)把课程重新界定为“学习经验的履历”。课程作为个人的经验轨迹，学习活动得以形成、展开的过程，个体的学习经验在课堂上相互冲突与妥协的过程，都有必要设定为研究对象。(2)把学习看作“意义与关系的重建”的实践。学习是“三位一体论”对话实践，即构成客体世界(教育内容)的认知关系、人际关系和自我反思关系互动建构的过程。(3)将教学作为“反思性实践”重新定义。教师也在课堂上展开“意义与关系的重建”，教师通过与教育内容对话，与儿童的多种认识对话。与自身对话而开展教学，因此教师在教学过程中需要不断省察和反思。(4)把学科作为“学习的文化领域”重新界定。借助世界范围内新的知识探求结果，重新审视学科领域内容，并将其转换为综合性、现实性的学习内容。(5)把学校作为“学习共同体”重新定义。
以儿童为本的教育哲学和以儿童发展为本的课干旱观念，要求我们将认识儿童学习的特点放在课程研究的首位。因为学习能力对个人以及社会都蕴含着深刻的意义；以终身学习、持续发展的观点来看待幼儿的学习，幼儿最需要的不是系统、全面的知识。而是学习的兴趣、习惯和不断增长的学习感受力(bowman,eta1，2000)。在设计《幼儿园活动整合课程》时，我们以皮亚杰和维果茨基的`儿童学习观为基本指导思想，努力用活动的方式来建构幼儿学习的动态过程，促使幼儿存活动中共同发展。在《幼儿园活动整合课程》中，我们依据以下原则来设计活动：(1)活动具有具体日标导向，(2)活动需要入际互动，(3)活动存在着中介因素，(4)活动需要一定的情景，(5)活动需要预成的计划和生成的空间。可以说，活动整合课程转向以儿童经验为基础来构建课程，给了课程执行过程有效的发展空间。
以儿童发展为本的课程注重儿童的兴趣、儿童的经验以及在活动过程中对课程内容的生成发展。然而，所有实施过整合课程的教育工作者都知道，如果没有预成的计划，课程实施过程很容易出现偏差。因此，根据我国幼儿教育的实际需要，我们在《幼儿园活动整合课程》中为教师提供了相当数量的预成活动计划，同时留了可供教师与幼儿共同生成的空间。在每一个课程单元生长树上，粗线表示这方面的内容在预成设计的活动中已经涉及，期望幼儿在活动过程中形成相关经验：细线表示提供的活动已经引导幼儿关注这方而的信息，但是没有组织好的教育活动，存在着生成活动的空间；虚线框也表示有生成活动的空间，教师和幼儿在互动中以根据本地区本幼儿园的环境条件，根据幼儿的兴趣和经验生成发展新的活动。从总体上看，我们认为幼儿教育课程应当有适当比例的预成活动和牛成活动。教师可以根据幼儿的年龄和经验逐步加大课程中生成活动的比例，以根据自己的指导经验逐步扩展与幼儿共同生成活动的比例，生成指引作用的教材给教师提供生成发展课程的路径。
课程文化多元性的视角基于多元文化教育的理念。多元文化教育的研究者认为，随着全球社会经济和技术的高度发展，教育的国家界限和族群界限已经被打破，这就需要我们在设计课程时具有国际化的视野和开放的观念，从而培养对木来高度适应的人才。通过多元文化教育，我们不仅要让儿童广泛了解来自各种文化的信息，认同各种社会群体的不同特色的存在，更重要的是要帮助儿童获得不同于过去的观念，让他们能以崭新的观点看待各种信息，了解知识生产者的个人、社会、文化和性别差异等经验在知识建构过程中的影响。近来我国一些幼教研究工作者分析了幼儿教育在2l世纪所面临的科学技术发展、社会关系变化、入口流动等方面的挑战，指出了当代幼儿教育知识观、儿童观和教育观的变化与社会生活发展走向的关联性。我国和世界各国一样，教育的多元文化特征正在越来越清晰地呈现出来，而作为教育载体的课程，承担着让儿童获得各种来自不同社会文化的信息的任务。
当代教育在崇尚文化多元性的同时，也非常注重文化本土性。任何国家、民族的教育都有着传承主流文化的作用。社会文化学派的研究者告诉我们，儿童从出生起就是积极的自我成长参与者，但是他们的成长是在与父母、教师以及他人的交互作用中实现的，因而他们受到来自周围环境中他人所携带的特定社会文化的指引(r0g0也1990)。这就是说，生活在一定的时代和社会文化环境中的儿童，应当而且必然在主流文化的影响下成长为特定时代和社会的人。近年来的相关研究告诉我们，优质的早期教育课程的一个重要特征是，体现幼儿所处的文化环境特点，给幼儿清晰的社会文化定义，并帮助他们在逐步积累中扩展对文化环境的认识。因为儿童的发展归根结底是在一定的社会文化环境中的发展，必然带有这样的社会文化的特质因此，我们应当认识到，我国幼儿园课程发展需要走多元化和本土化并重的道路。
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教师的作文指导策略大全（22篇）篇七
摘要：
幼儿园教师秉承以下几种游戏观念：游戏是幼儿生命的力量源泉，是幼儿接触大自然的捷径，可以促进幼儿身心发展，游戏是幼儿工作的一种方式，它充满了趣味性。游戏对幼儿的综合性发展有重要的意义和价值，但是幼儿教师在把握学习知识和玩游戏的关系时存在一些误区。本文重点阐述幼儿园教师指导游戏的几点策略。
关键词：
游戏;策略;参与;幼儿园教师。
幼儿园教师普遍认为，幼儿通过游戏表现出自己所学到的东西，在与同伴游戏中，制订游戏规则，发展人际关系，学会与同伴间的合作与交流，接纳别人等；在手工制作游戏中，幼儿通过剪、贴、粘等动作增强了手的精细动作技能技巧；在角色扮演游戏中，体验角色的情绪情感，发展身心的健康和创造性。幼儿园教师秉持以下几种游戏观念：是幼儿生命的力量源泉，是幼儿接触大自然的捷径，游戏可以促进幼儿身心发展，它是幼儿工作的一种方式，充满了趣味性。游戏对幼儿的综合性发展有重要的意义和价值，但是幼儿教师在把握学习知识和玩游戏的关系时存在一些误区。本文重点阐述了幼儿园教师指导游戏的几点策略。
一、充当游戏的支架角色。
维果斯基的观点认为，教师在幼儿游戏中充当支架的角色，通过参与能够增进师幼的关系，同时还能够促进幼儿的感知、记忆、思维、言语、注意、想象、创造力，以及各项社会技能、生活技巧的发展。在维果斯基思想的影响下，有的学者提出了游戏中成人和幼儿互动的“拟合”理论，他们把游戏中成人与幼儿的互动分为两大类型：良好拟合与不良拟合。幼儿教师对幼儿游戏的指导先观察、判断需求，思考和决定引导程度，然后介入到幼儿游戏中，并设法使幼儿得到所需要的支持，让游戏顺利地玩下去。之后教师退出，继续观察，幼儿回归到独立的游戏中。幼儿教师在整个过程起到支架的作用。
二、鼓励幼儿参加更加复杂和具有挑战性、群体性强的游戏。
有些幼儿喜欢简单重复游戏，或是单独自己玩游戏。在这种情况下，幼儿教师应当鼓励幼儿参加更加复杂、更具挑战性的`游戏，多与群体接触的游戏。当幼儿进行较为复杂，难度大，群体多的游戏时，教师应当为幼儿提供指导，倾听幼儿的建议，让幼儿自己组织游戏、确定游戏主题或内容、协助幼儿解决内部冲突、接纳新的玩伴，促进幼儿之间的合作、学会接纳他人的想法。
三、幼儿教师适时地参与到游戏中。
在不同的游戏阶段，教师参与的方式方法程度也不一样：在游戏的初步计划阶段时，幼儿教师可采用的策略有鼓励、引导、提示、协商、洽谈，不要过多干预幼儿的游戏计划，更不要全程组织指挥、示范和参与进去；而在游戏进行的阶段时，幼儿教师可采用的适宜策略有鼓励、协商、调整环境、对话、提醒，而不要去左右幼儿，进行说教和指挥。
四、幼儿教师扮演游戏中的多种角色。
有学者认为，教师在游戏中的角色划分为不参与或安全监控者、导演、舞台管理者、玩伴、游戏引领者五种，前两种角色对幼儿的管控和操作性太强了，而后三种角色能够对幼儿的语言表达和肢体的表演起到积极作用；如果幼儿教师充当“导演”的角色时，幼儿的游戏表演就会表现出简单化、机械化、重复化，缺少创新。如果幼儿教师充当“游戏引领者”的角色时，就能够非常有效地促进游戏的进程和发展，也能够提升幼儿的创新性、积极性和可塑性。除此之外，幼儿教师在游戏中还可以充当支持者、干扰者、观察者、领导者、促进者、解释者、监督者、回应者等多重角色扮演者。根据教师所扮演的角色，参与的游戏不同而发挥游戏对幼儿的价值也不近相同。
五、在游戏中恰当的师幼互动。
在游戏中，幼儿与教师互动程度分为三个级别：1.无互动。当幼儿能够熟练独立的计划进行游戏时，幼儿教师是不需要介入参与进来的。2.中度互动。当幼儿能够自己独立继续游戏时，但是在与同伴或着他人积极互动，幼儿游戏材料的操作不足，注意力保持有所欠缺，解决问题和执行任务时存在困难的情况下，幼儿教师的适当参与互动，对于幼儿的游戏行为会起到更好地增进、聚焦、扩展、提升的作用，同时增强其社会化程度。3.高度互动。当幼儿无法完成一项游戏任务、无法与同伴进行沟通交流、无法在游戏中扮演角色、无法执行常规或是其他某个对幼儿来说棘手的问题，尤其是当幼儿有可能伤害同伴、干扰同伴、危害游戏规则时，幼儿教师此时应该充当管理教育的角色，起到组织安排的作用，能够使幼儿游戏继续进行下去。幼儿教师在指导幼儿游戏学习成长时，仅仅是靠平时的教学经验积累是不够的，同时还要加强幼儿身心发展的全面专业理论的学习，学会收集数据资料，学会观察记录幼儿游戏，通过实践理论的磨合，真正做到促进幼儿的游戏学习过程，并在此基础上对所获得的经验进行反思，获得真正的专业上的发展。
参考文献:。
[1]黄进.论儿童游戏中游戏精神的衰落.中国教育学刊，，(9).
[2]朱家雄.幼儿园课程.上海：华东师范大学出版社，2003，59~66.
[3]陈鹤琴.家庭教育.上海：华东师范大学出版社，：23.
教师的作文指导策略大全（22篇）篇八
幼儿教师自我鉴定:物星转移，新的一年来到了，在过去的一年里，我坚持四项基本原则，拥护党的路线方针政策，遵纪守法，关心事实政治，努力不懈的提高政治理论水平和政治思想觉悟，认真贯彻党的教育方针，终于幼教事业、热爱幼儿，认真学习业务知识，努力提高水平和能力。
在工作中我能吃苦，以集体利益为重，不计较个人得失，不迟到、不早退，坚持出满勤，服从领导分配，在不同岗位上尽到自己的职责。服从领导分配，不计个人得失，积极参加各项活动工作中从不计较个人得失，除了努力做好自己的本职工作以外，还能服从领导分配，帮助学校做好工资调级工作。工资调级任务急，工作量大，一点也不能出差错，我能认真核查，仔细查对，保证了工资调级的顺利完成，受到学校领导的赞扬。这一年期间，我分别担任大班老师工作，我根据本班幼儿的年龄特点和个别差异制定教养工作计划，协调班级工作，管理好班级财务，作好家长的联导沟通工作，担任各科教学时，以幼儿为主体，不断提高教学能力积极开展主题探究活动，创造适合幼儿操作与主题活动相适应的环境，在教学活动中根据幼儿的年龄特点，选择适合幼儿并为他们所喜欢的学习内容，注重幼儿个性与语言的发展，积极参加教研活动，认真观察、学习和借鉴好的教学形式，逐渐改变老的教学模式，注重师生互动、生生互动及幼儿良好学习习惯的培养，以幼儿为主体，给幼儿自由发展与想象的空间。我以新《纲要》为指导，认真完成教学活动，坚持超周备课，写好效果检查，认真总结工作中的得失。作为一名幼儿教师，我能做到言传身教，作孩子的楷模，做他们的知心朋友，在课堂上传授他们知识，在生活中关心他们饮食起居，在日常生活我注观察每一个幼儿的特点，做到对每一个幼儿的情况心中有数，特别是对相对较差、性格特殊或比较调皮的幼儿，更是倾注了更多的爱心和耐心，余鹏飞小朋友刚转入我班，由于到了一个陌生的环境，陌生的老师，陌生的小朋友，他变沉默了，对老师和小朋友表现得不亲近，象一个长满刺的小刺猬，谁碰他他就扎谁，爱期负小朋友。面对这样的孩子我首先亲近他，消除他的陌生感，鼓励小朋友主动与他交往，对他爱犯的小毛病批评时也要讲究方式方法，多表扬，活动时尽量鼓励他多发言，如他不愿意也不强求，慢慢地他开始转变了，对待老师和小朋友不再拒绝，现在他已逐渐地融入班级这个大集体中，健康快乐地成长。徐天益小朋友不爱说话，我就经常找她谈心，聊她感兴趣的话题，鼓励她大胆与小朋友交往，现在她进步多了，能主动找老师说话，与小朋友交流了。要对幼儿实施完整的教育，家长的配合是分不开的，也更需要老师和家长之间的交流与沟通。开学时，我们召开家长会，向家长汇报计划及要求。家访中，及时反馈幼儿在园内的生活情况，共同商讨育儿方法，有针对性的密切配合。家长开放活动中，认真准备教育活动，让家长看到幼儿的情况，了解幼儿园的教学水平，对家长提出有益建议我积极采纳，家长提出意见我虚心的接受，家长对我们的工作非常支持和满意，为此，在本次家园联系表问卷调查中，家长对我们工作满意率达100%，徐天益小朋友的家长说:“我们对幼儿园的老师表示感谢，她们教会了徐天益许多知识，帮助徐天益培养好习惯”潘宋义小朋友的家长说:“自从把潘宋义转到钟家村幼儿园，我们觉得他的性格变得开朗多了，在家里爱说爱笑，也爱找小朋友玩了”付哲小朋友的家长说:“小孩交给你们幼儿园的老师，我们家长十分放心，感谢老师对小孩的培养”家长们的话言句句都倾注了对我的信任，同时也给了我极大的鼓励。
时光飞逝，不知不觉我已在幼教岗位上奋斗了五年，从走出学校校门，踏上工作岗位，我在各位老师的帮助和支持下,在园领导的信任和鼓励下，让我成长、进步、收获了不少。五年里我与教师们团结协作，共同努力，送走又迎来了一批批可爱的孩子。过去，展望未来，以下是我的工作：
一、师德修养方面：
德高为师，身正是范。师德是一个教师的灵魂，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已有五年，回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是，在理论上使我对爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作，又有了新的认识。勇于解剖自己，分析自己，正视自己，认真查找自己的缺点和不足，从而不断提高自身的素质和修养。工作中从不迟到和早退，坚持100%出勤，准时参加园长组织的各项会议，认真领会会议精神，虚心向有经验的教师请教和学习。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量，将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。
二、教育教学方面：
我毕业于湛江市幼儿师范学校，三年的师范生活炼就了我扎实的基本功，进入工作岗位后，成为一名真正的幼教老师，理论和实践的有机结合，不断在教学中积累总结教育教学经验，与同事们交流、探索研究新方法，新;生活中，我和孩子们打成一片，成为孩子们的好朋友。在教学中，对自己的工作表现也有满意与不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。作为教学经验尚浅的我，经常向其他老师请教，并观摩她们的教学活动来学以致用，取长补短。为做好教学工作，我认真制定教案，做好每次教师汇报课的工作，并根据孩子们的特点设计教学活动。在教法上，不断反思与总结，努力实践。我每一次的汇报课，园长和各位老师的点评和鼓励，成为我对以后上课的渴望与成功。只有在不断的批评与好评中使我不断进步。
在幼教的工作中，我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。在教学上，我结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。
三、自我完善与发展方面：
我积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。
四、反思和总结：
教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。
做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。这一切都很值得，因为我的付出，得到的将是一个美丽的童年.
不实习不知道，实习了才知道，对一个糼师学生来说，实习是多么重要。在这一个月里，我学习到许多在学校学不到的东西.也感悟到了许多，从老师们身上，我看到了园丁们散发出的耀眼光芒，给了我在实习生活带来了许多启发性思维。在校期间总会认为当一名幼儿老师肯定很好玩，很轻松，但在这里我改变了这个想法，每上完一节课我都有最大的感触：想当好一名幼儿老师实在不易!同时这也激发了我的学习的热情，很多东西我还要向书本学习，还要向教师们学习，还要在实践中学习。
刚开始听带课老师跟孩子们上课，认真学习她上课的方式和怎样管好课堂纪律。即使那样，我还是遇到了许多师范学校里没学过、事先也没有料到过的难题。毕竟试教的时候和正式去教室上课的时候，环境不一样，心态也是很不一样的。我佩服老师对付这些孩子们的方法。用小组比赛来管他们的纪律，一来可以培养他们的团队精神。二来还为课堂带来一些活力。使课堂上不那么死板。听了几节之后我就开始试着讲课，一开始孩子们乱成一团，不听讲课，我用了老师的那些方法，慢慢的，他们开始接受我喜欢我，这使我内心充满喜悦，也使我真正地喜欢上了孩子们，喜欢上了幼师这个职业。
我们除了课堂教学之外还有班主任工作。也组织了一次主题班会活动。幼儿园艺术节，我帮着班里的小朋友们安排节目，帮两个班安排画版。使我在实习期忙碌但很充实。同时也明白做好老师除了要有丰富的专业知识之外，还要其他课外知识，这样才能让你的学生在和你打成一片之外还能尊敬你。这一个月我是忙碌的，也是充实的，更是充满快乐的。为了更快地提高自己，我坚持每一天都做好总结，对一天的工作细细地反思，既思工作的得失，也思书本与实践的结合，思指导教师的方法。
实习时间虽然很短，却非常地有意义，这期间我收获了很多。我坚信，我以后一定能做一个合格的糼儿教师。
生产力的“资本家”的时代将要过去，以知识为特征的“知本家”的时代即将到来。而中专时代是学习现代科学知识的黄金时代，我国的中等职业教育又是世界一流的，我应该抓住这个有利的时机和机遇，用知识来武装彻底自己的头脑，知识是无价的宝藏。那时，合理安排时间，调整好作息时间，分配好学习、工作、娱乐的时间。时间是搞好学习的前提与基础，效率和方法更为重要。其次，要保质保量的完成老师布置的作业，老师布置的作业一般是她多年教学经验的总结，具有很高的价值，应认真完成。认真对待考试，考前认真复习。另外，积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面;经常提出问题，与同学讨论，向老师请教;搞好师生关系，师生相处得融洽和睦;抓住点滴时间学习一些其它专业领域的知识，知识总是有用的。在这学期的期中考试中，尽管取得一些成绩，但离心中的目标还很远，仍需继续努力，抓紧自己的学习。知识无止境，探索无止境，人的发展亦无止境，我还有很多的知识需要学习。
下面我还要详细介绍几位学习路上让我感到受益匪钱的良师。教语文王老师并经常指导我们阅读古文去买了相关的书籍，这就是导航灯，中国俗话说的好：“师傅领进门，修行在个人”。一道大门已经为我们敞开了，我们唯一能做而必须去做并且要做好的就是学会它，驾御它，创造它。如果要说的时尚点就是玩转它，玩死它。当我们在摸索中遇到困难时，王老师又给我们请来了我们的学姐聂晨晨，教我们学习如何领会这个文言文中常遇见的一些问题和解决方法，我受到了很大的启发，眼前呈现出一条模模糊糊小路的样子，并使我坚定的走下去，要知难而上，王老师一直这样说。这对于学来说已经足够了，另外还有那么多的好友一起学习，更是信心大增。王老师有激情，讲话很有感染性。我认位王老师给我的不仅仅是激励，更多的是思想上的提高，我认为王老师去做思想工作最合适，讲话生动，合乎实际，比喻实习期间，我在**幼儿园单位领导和老师的指导下，不仅掌握了幼儿园保教工作的基本内容和特点，进一步对保教工作的重要性有了新的认识，而且，比较成功的将自己所学理论知识和技能运用到了实践中，顺利的完成了教育实习任务。下面，就此期间自己在见习和教学实习等方面的工作做一个简单的自我鉴定：
一、保育员见习。目的是熟悉实习园所、班级的基本情况，接受指导老师的点拔，在做好保育员工作的同时，了解班级基本情况，跟幼儿接触、沟通，建立良好关系的同时，对各个幼儿特点有了初步了解。另外，在指导教师的帮助下，熟悉班级授课方式、教学计划后，写出自己详细而完整的教案，跟指导老师沟通并确认后，正式授课。在此期间，我不仅了解并做好保育员的工作，还自己独立完成了对班级环境的创设，并得到了老师和领导的一致好评。
二、教师实习。我实习的园所属于农村，她们的教学观念跟城市不太一样，她们更重视的是对幼儿知识的培养，一般的艺术类课几乎都不接触，导致幼儿学习无积极性，经常不愿来园。考虑到这点，我在和指导老师的协商后，用自己的一套方式对他们进行授课，或舞蹈，或音乐，或利用电脑，或讲故事，或游戏等多种方式进行，在让他们学到知识的同时，吸引了他们的注意力，同时也提高了幼儿的出勤率。当然，我的每次授课前后都会跟指导老师详谈，找出优势和不足，以便下次做的更好。
这段期间的实习让我学到了许多知识和技能,有机会将理论与实践有机结合，受益匪浅。今后定必认真总结，及时反思，多向别人学习，使自己不断进步，日渐完善，同时紧记“不论遇到什么困难，不要对自己失去信心”这个道理，逐渐走向成熟。
教师的作文指导策略大全（22篇）篇九
孩子可以通过对材料的操作和摆弄获得知识的自主性活动就是区域活动，在区域活动中教师的主体地位要转变为隐形地位，通过对投放材料和观察孩子等来进行适当的指导和评价，从而实现教育目标。
一、区域活动中如何进行材料投放。
1.材料的投放要根据幼儿的年龄段进行。幼儿在不同的年龄阶段爱好和兴趣是不相同的，教师在材料投放的过程中要关注幼儿的年龄，幼儿的年龄与所投放的材料相适应时，才能够引起幼儿兴趣，将幼儿学习的热情和积极性充分调动起来。可以按照大中小班划分幼儿的年龄，不同的班级所投放的材料也要不同，大班幼儿年龄大点，比小班和中班的幼儿理解能力和动手能力要强。教师在投放材料时，可以将一些较为复杂的材料作为投放的选择，慎重选择材料，可以适当将一些球类和积木等玩具投放给幼儿。
2.材料的投放要根据幼儿能力的不同进行。在观察能力和理解能力等方面，不同的幼儿有着不同的表现，差别是很大的，这就需要教师在投放材料时充分考虑幼儿层次的不同所带来的不同能力。教师投放的材料，要做到不同层次的幼儿都能够接受。教师要了解不同层次的幼儿，需要对幼儿的动作等进行仔细认真的观察，并对幼儿的活动意图和思维方式进行揣测。这样才能保证对不同层次的幼儿教师都能正确的把握，从而合理安排投放材料，使得幼儿的水平和区域活动的材料和内容相符合。
二、教师在区域活动中如何培养观察能力。
1.幼儿对材料的反应要及时观察。教师在观察中的重点是幼儿是否对所投放的材料感兴趣，这对幼儿能力的学习和培养很重要。教师要对新投入的材料进行认真观察，幼儿对材料的感兴趣程度和幼儿如何对材料引发兴趣是观察的重点。如果所投放的材料没有引起幼儿的兴趣，幼儿对其并不理睬，教师要及时对材料进行更换。如果所投放的材料能让幼儿进行不停的把握和观察，这就表明所投放的材料是合适的。教师在观察时要从所投放的材料出发，对幼儿的一举一动都要进行了解。
2.幼儿的活动要及时观察。教师要想对幼儿的爱好、兴趣、性格等进行了解，最行之有效的`方法就是进行观察。要想观察某个幼儿，可以结合其他幼儿进行，把幼儿放在班级中，看看其他幼儿与该幼儿的反映，并观察他与其他幼儿的语言表达和相处情况等，从而了解该幼儿的性格特点。还可以将该幼儿放在一定的环境之中，看其反应，通过这样的观察教师能够更好地了解幼儿的心理和性格等特点，从而根据孩子的特点制定相应的发展计划。
三、教师要对幼儿的行为进行适时地指导。
幼儿的观察能力和理解能力有限，不能很好地对自己的未掌握技能和已掌握技能进行区分。在活动中，只能按照自己的兴趣来。教师要适时地引导幼儿的行为，让幼儿能够理解，从而将特定的活动在教师的引导下完成。只有不断对幼儿加强思考引导，才能使得幼儿的学习和发展得到较好地促进。教师在进行指导时，要注重语气，能让幼儿接受和理解，这就对教师的指导语言提出出了艺术性的要求。在与幼儿的交流过程中，教师要用生动形象的语言，这样才能引起幼儿思考的兴趣，从而使得引导的作用发挥出来。同时还要控制引导的力度，不能过多或是不及地进行引导，教师对幼儿引导的过多会让他们缺乏自我独立性，幼儿会对教师有着过多的依赖，不能充分发挥其学习主动性；引导不及，会让幼儿在活动中形成盲目的现象，这些都不利于幼儿的发展。在幼儿的活动中，教师也要积极参加，对幼儿进行活动指导，将解决问题的方法给幼儿演示出来，从而帮助幼儿完成活动探索。在活动的过程中，教师的身份是参与者，是幼儿的玩伴和好朋友，这样便于教师更好地发现幼儿的能力，从而更好地对其进行问题指导。教师对活动表现出的浓厚兴趣能积极带动孩子们的参与热情，教师要将自己变成孩子，与孩子一起共享快乐。比如小班的幼儿独立性强、合作性差。在表演中，最都不愿意扮演大灰狼，教师可以适时地加入幼儿中扮演大灰狼，并进行表演指导。
四、小结。
在孩子的成长过程中，发展必须要主动。积极开展区域活动，不仅能全面对幼儿进行培养，同时又能呼应整个课程主题，发展幼儿的自主学习能力。教师在进行区域活动的过程中，要充分将幼儿的主体性作用发挥出来，多观察，少干涉；多鼓励，少指责；多包容，少急躁。将区域活动变成幼儿能接受和理解的行为，从而让幼儿成为学习的主体，使得教学活动体现出最优化。
参考文献：
[2]朱颖.幼儿园区域活动中差异性教学研究[d].山东师范大学..
教师的作文指导策略大全（22篇）篇十
《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》也明确提出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。”从幼儿身心发展的角度去考虑，幼儿阶段其思维特点正处于直觉行动思维向具体形象思维的转变过程中。幼儿的经验获得更多依赖于其在生活和学习中的直接经验。幼儿园有必要合理安排一日生活，为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，特别是在区域活动中为幼儿提供更加多层次和丰富的操作材料，给予更多的操作机会，最大限度地给予幼儿支持，满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。我园基于“成长无法代替，发展必须主动”的教育理念，积极通过《如何开展幼儿园区域活动教师指导策略》园本教研，认真组织开展了一系列适合幼儿身心发展特点和幼儿教育规律的区域活动，在区域活动实践中对幼儿教师的有效指导策略进行了有益探索和尝试，帮助幼儿在区域活动开展中快乐健康成长。
一、区域活动设置的因素分析。
维果斯基的“最近发展区”理论和皮亚杰的“认知发展阶段”理论为区域活动的设置提供了坚实的理论基础。幼儿教师在设置区域活动时，在充分考虑幼儿“最近发展区”和认知发展阶段的基础上，首先应考虑以下三点：一是要考虑幼儿的已有经验；二是要考虑《纲要》和《指南》对幼儿提出的要求；三是要考虑幼儿现实社会生活中的发展需求。幼儿教师设置的区域活动，要结合《纲要》和《指南》的要求，针对幼儿的已有经验，综合考虑幼儿园或班级近期正在开展或将要开展的各项主题教育教学活动，要贴近幼儿的现实生活经验和社会认知规律，并指向幼儿未来的发展需求。当然，还需要考虑场地、人数、光线等因素进行合理布局，并遵循动静分区、干湿分区、相对封闭、就近方便等基本原则。
教师要提前熟悉区域功能，并作好介入指导的准备。一是要充分了解区域的名称、内容、规则；二是要清楚材料投放的层次和数量；三是要明确观察记录指标，制订有相应的观察表格；四是要知道适宜介入的显性信号；五是要运用适当的可操作性的指导策略。活动前，教师需要给幼儿有意识介绍相关主题及知识，介绍区域内的新材料、新玩法、新规则，要充分信任幼儿，给予幼儿足够的自主选择权，同时积极采取措施吸引幼儿进入新区域和尝试新玩法。教师可以在区域活动开始前，采用唱儿歌、猜谜语、讲故事等方法吸引幼儿对区域产生兴趣，产生想进入区域的好奇心和探究欲望。
纲要》指出：幼儿教师应该成为幼儿的`支持者、合作者和引导者。教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，特别是通过观察幼儿在区域活动中的行为表现进行科学理性的分析。幼儿的一举一动、一言一行都可能透露出相关的信息。幼儿教师要学会观察，学会记录，学会分析孩子的每一个具有介入指导意义的表征行为。有趣的材料能够引起幼儿参与活动的兴趣，提高目标的达成度。教师要善于利用操作材料的多样性、层次性，鼓励孩子一物多玩，多物联玩，为不同水平、能力、兴趣、性格的孩子提供发展的平台，为孩子提供着充满探索、发现的空间。有效地指导介入，首先要为区域制订明确的教育目标和内容，制订相应的活动方案，设定好稳妥的阶段和步骤。幼儿教师要了解区域的同时，关注幼儿，熟悉幼儿。在自由自主的前提下，给予幼儿更多的选择权和操作权。
《纲要》中指出，教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分。区域活动结束后，通过小组讨论、提问回答、点评反思等策略进行评价，可以了解区域活动开展的适宜性和有效性，进而调整和改进区域活动。教师可利用现代化教育设备，记录幼儿的区域活动过程，在回放的过程中，帮助幼儿回忆区域活动操作和游戏过程，培养幼儿的口语表达能力，提升幼儿的社会化水平。正如《指南》中所言：“幼儿的发展是一个持续、渐进的过程。”幼儿教师通过开展区域活动，发挥幼儿的自主能动性，保护幼儿的好奇心，培养幼儿的探究欲望和创新能力。在区域活动的整个过程中，幼儿教师要提前设计，合理布局，适当介入，科学指导，促进幼儿的全面发展，真正体现“幼儿为本”的教育理念和“一切为了幼儿，为了幼儿一切”的宗旨。
教师的作文指导策略大全（22篇）篇十一
摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿园要以游戏为基本活动，它可以促进幼儿在情感、社会等多方面的发展，同时对促进幼儿心理健康又起着举足轻重的作用。老师是幼儿游戏的组织者，指导幼儿如何健康、有效地游戏显得尤为重要。结合当前幼儿教育中游戏开展的实际情况，从四个方面探讨幼儿游戏中如何提升教师的指导策略，从而更好地指导幼儿开展游戏活动，促进幼儿全面发展。
随着我国社会经济的迅速发展，我国幼儿教育事业发展迅速，无论是家长还是社会都给予了高度的关注。在幼儿教育中，教师合理指导幼儿开展游戏，对于开发幼儿智力、提高幼儿教育水平具有积极的促进作用。下面对如何提升幼儿教师游戏指导策略做简要分析。
一、从幼儿实际出发，创设符合幼儿喜好的游戏。
幼儿教师在创设幼儿游戏时，要全面考虑幼儿各方面的情况，如幼儿的认知能力、幼儿的年龄特点和幼儿的喜好等等。在创设幼儿游戏主题时，先掌握了解幼儿近期的各方面情况，根据幼儿不同的实际情况创设游戏主题。如创设以“我的`好朋友”为主题的幼儿游戏，可以将情绪稳定和情绪不稳定的幼儿编在一个小组，在游戏中幼儿彼此间当作初次见面，需要向对方介绍自己的名字和爱好，一起听故事、玩玩具等。在游戏中幼儿教师要鼓励孩子们多与小朋友交往，要互相帮助，加深幼儿间的集体感情。在幼儿游戏开展前，教师要合理分配游戏中幼儿所扮演的角色，教师要认识到在幼儿心目中角色的重要性，幼儿是非常关心游戏中自己扮演的角色的。分配角色后，教师要对这个角色进行讲解，使幼儿在角色扮演中不能只停留在模仿的阶段，而要对角色有深入的了解，清楚游戏中自己的身份，并发挥自身在游戏中的重要作用。
二、创设游戏环境，提供游戏条件。
在幼儿游戏开展过程中，游戏环境很重要，教师要通过创设适宜的幼儿环境，促进幼儿更好地发展。实际上幼儿园的环境差距是很大的，幼儿教师要注重结合幼儿园本身的条件开展游戏，尤其是欠发达地区的幼儿园，在开展游戏活动时，更要充分发挥出地区优势条件，运用现有的资源丰富游戏内容。在幼儿游戏中，一部分教师时常以幼儿人数多、玩具少、空间小等原因作为游戏不能高效开展的理由，还有些教师认为游戏材料不够，游戏材料不足使得教师不知道该如何组织游戏，为此教师要鼓励幼儿动手制作玩具，在制作过程中进行综合性学习，亲手制作自己喜欢的玩具材料。
三、通过游戏活动，丰富幼儿的游戏经验。
幼儿园开展游戏过程中，在创设游戏主题和分配幼儿角色之后，要使幼儿在游戏中受到潜移默化的影响，使幼儿的游戏经验更丰富。虽然在游戏中，学生对于自己扮演的角色已经很熟悉了，如警察、教师和服务员等，在游戏中幼儿会将自己对角色的认识通过表情、肢体和语言表现出来，虽然有时动作有些机械化，也缺乏创造力，但这是幼儿情感的一种表达，这时教师要给予幼儿及时的引导和帮助。如在以“妈妈下班”为主题的幼儿游戏中，幼儿在游戏中要扮演爸爸、妈妈、孩子等，这时便要引导孩子们，想一想妈妈下班后都要干什么呢？妈妈工作一天累不累啊？在教师的引导下使幼儿在潜意识中体会到妈妈工作一天是很辛苦的。再如以“超市购物”为主题的游戏，带领学生回忆平常与妈妈去超市的情景，鼓励孩子们学习超市服务人员的服务态度，体验超市购物。
四、在游戏中勤于观察，及时对幼儿行为进行指导。
在幼儿教育中游戏是围绕幼儿展开的，但是在游戏中教师不能放手不管，而要仔细观察，观察幼儿在游戏中的表现，及时对幼儿进行指导和干预。在幼儿教育中，每个孩子间是存在个体差异性的，幼儿的身体素质、认知水平和行为表现等都存在一定的差异，游戏活动的开展，使得每个幼儿都得到不同程度的发展和表现机会，这就要求教师要全面了解每个幼儿的情况，发现孩子身上的闪光点。如在游戏中有些孩子总是喜欢自己能够扮演主要角色，这样的孩子通常组织能力和表演欲望很强，但是对他人的态度却不够温和，针对此种情况，首先要对这类孩子的优点给予肯定，并帮助他们改正自身的不足。对于游戏中不善于表达、性格内向的孩子，要适当地引导，在游戏中可以提前询问这类孩子，喜欢哪个角色，多与这类孩子沟通交流，引导其主动与其他孩子沟通合作，增强其自信心。另外，对于游戏中幼儿出现违规行为时，教师要及时纠正，使幼儿清楚自己在游戏中的定位，明确自身角色的重要性。总之，幼儿游戏的开展，不但能够提高幼儿的认知水平，还能够加深幼儿对知识的理解记忆。在幼儿游戏中，教师要从幼儿实际出发，加强与幼儿沟通，了解幼儿的想法，及时帮助幼儿改正违规行为，为幼儿创建一个愉快的游戏环境，使幼儿在游戏中更好地学习知识。
参考文献：
［1］龚诗远.教师对幼儿游戏指导策略和能力的调查［j］.中国校外教育，（24）：147.
［2］白峰林.幼儿游戏教学实施策略［j］.考试周刊，（9）.
教师的作文指导策略大全（22篇）篇十二
随着新课改的深入推进，中学语文课堂更强调以学生为中心，确立学生的主体地位，充分调动学生的学习兴趣，提倡个性化发展和对语文文本的多元化解读。然而，在现实的课堂教学中，却存在“多元误读”或者“无意义解读”等很多问题。对此，教师有必要从多元解读的角度来指导学生深入阅读。在中学语文课堂中，多元解读教学模式正逐步引起学界的关注和讨论，多元解读在中学语文阅读教学中十分必要，这就要求相关的语文教师在语文课堂上，充分引导学生对文本进行多元解读。然而，怎样才能让多元解读发挥出最大作用，并规避所产生的负面效果，需要语文教师对多元解读的实施策略和指导思想进行充分分析和梳理。
一、以学生个性化特征为出发点。
在中学语文课堂教学中，学生是整个教学活动的主体，也是教学活动的直接参与者。所以说，语文教师所进行的一切与教学相关的行动，最先考虑的必须是学生的个性化特征。在阅读教学活动中，作为读者的学生，每一个体都有着不同的阅读能力层次和知识背景，语文教师必须充分把握好他们的阅读背景，要认识到有些学生的理解能力是属于较低层次的，在具体的阅读指导中，就要因材施教，不能顾此失彼。例如，语文教师讲授《三打白骨精》时，应引导学生对课文进行多元解读。首先让学生各抒己见，说出唐僧、孙悟空、白骨精三人中最喜欢谁。有人说白骨精，她有坚持不懈、屡败屡战的精神。甚至还有的说，白骨精是孝顺的，吃唐僧肉时还能够把老母亲请来一起分享。在这种情况下，教师的指导策略就显得重要而且必要了，教师因势利导问道:“请大家想想看，白骨精的坚持和孝顺是建立在什么基础上的呢?”“多元解读”的学生稍加思考，回答说:建立在吃掉唐僧的基础上。“如果是这样，那消灭别人成就自己的做法可取吗?你们会怎么做呢?”在这个时候，教师可以再深入下去，引导学生说白骨精是没有人性的妖精，但她都始终挂念着自己的父母，作为人类来讲，我们应该如何对待父母呢?教室中回应出异口同声的答案―――孝顺父母。在多元解读文本的过程中，教师的问题设置和指导作用发挥着特别重要的'作用，而《三打白骨》精这个课文和课堂上的循序渐进的思考，肯定会印刻在学生的脑海中，特别是那些产生误解或者没有深入理解文本内涵的学生。而语文教师针对学生的个性化差异来进行指导教学，不疾不徐地对各类学生加以引导和鼓励，十分重视那些没有深度或者显得偏激的见解，充分尊重学生的各种个性化的思考，并进一步引导他们朝着正确的方向转变思维，这样可以最大限度上激发学生阅读的积极性，提升学生独立思考的能力。
二、强调教师的引导作用。
在中学语文课堂上，教师作为整个教学活动的主导，理应起到组织和引导教学的积极作用。现在的语文课堂要改变传统意义上的固有教学模式，教师不能自己滔滔不绝地分析讲解，学生一味地听，否则会严重影响学生的参与热情和独立思考动力。在明确教师的主导地位的同时，必须发挥出教师的引导和点拨作用，特别是在多元解读教学中，教师的正确引导和点拨是十分重要的。例如，在中学课堂往往出现特别多误解或者误读的例子，这个时候，教师的引导作用就是举足轻重的了。有学生说，那个穷人真笨，人家施舍者都道歉了，他为什么还不吃呢?也不至于饿死吧?还有学生说，屈原是愚忠的，不明智，识时务者为俊杰，他为什么不去别的国家呢?而且，他为什么要自杀呢，自杀不是不好吗?这样的解读，对于还没有树立起正确人生观和价值观的青少年来说，是情有可原的，语文教师要充分鼓励他们的独立思考，同时要让他们知道能够深入理解传统文本，并且有这个浓烈的阅读兴趣，这是非常好的事情。然而，教师一定要积极发挥引导的作用，在价值观和世界观的导向上，务必坚持正确的主导性，不食嗟来之食，这是一种高贵的精神品质，是不容许任何人践踏的;而屈原的死，是死于一种理想和抱负，死得其所，为了理想而牺牲，这是弥足珍贵的。学生可以挖掘其想象力和创造力，但保持高雅的道德情操和完善的人格魅力，这是一个底线，教师必须帮助其确立积极健康的价值取向。
三、注重培养学生的质疑和探究能力。
教师要善于在多元解读过程中提出问题，恰如其分的问题能够帮助学生深入思考，而独立自主的思考就催生出创造性思维。有了创造性思维就会有创新，进而推动多元解读的有效进行。在具体的课堂教学活动中，语文教师适时适当的提问，可以从根本上推进学生对文本的深度理解，也可以充分引导学生掌握有效多元解读的技巧和方法。教师要积极培养爱学生提问、会提问的能力，学生的提问和质疑能力是一种很难得的学习能力的表现，在教师的指导下，促进学生对所学内容提出疑问，久而久之就会把学生打造成为积极的阅读者和独立的思维学习者。这个时候，教师可以举出大科学家牛顿的例子，他由于对苹果为何落地产生疑问，继而去主动探究问题的答案，所以他最后在提问和探寻的基础上，发现让世人震惊的万有引力。
四、教师要把握好度，切忌漫无边际。
多元解读，绝对不是毫无边际的解读，更不能天马行空，没有界限。在中学语文课堂教学中，经常出现在多元解读教学过程中的是随意化和意识流的问题。很多学生甚至相关的教师都把思维解放得漫无边际，进行脱离文本的任性解读，这是万万不可取的。在这种情况下，语文教师必须自己首先要掌握好多元解读的度，一切的行为都要在合情合理的范围内进行，要以文本的真正内涵为依据，要立足于文本作者所进行创作的时代背景、风格和价值取向等，对于学生的漫无边际的情况，要用科学合理的方法来规避。例如，在《孔雀东南飞》的解读过程中，探讨刘兰芝为什么被遗弃，有不少学生觉得刘兰芝与焦仲卿只生活了短短一段时间，在那个“不孝有三、无后为大”的时代，刘兰芝被遗弃是注定的。也有人觉得焦母的恋子情节导致刘兰芝最终被抛弃，等等。从一定角度来讲，可能这样思考问题，也未尝不可，但文本的重点和核心要义才是我们进行多元解读的地方，太过发散性的问题，其实不适合在语文课堂中予以探讨。有时，创新性的多元解读与漫无边际，仅仅一步之遥，教师要在这个界限的区分上做出理性的判断。综上所述，中学生在学习文本时进行多元解读离不开教师的科学指导，而对文本进行多元解读又是极其重要的，这应该是中学语文教学的永恒话题，也是语文教师在课堂教学过程中必须认真对待的难题。语文教师要针对学生的个性化特征，制定和执行相应的策略，也要强化自身素养，钻研文本，指导学生在文本阅读的基础上大胆创新思维，进行有探究性的多元解读。
教师的作文指导策略大全（22篇）篇十三
一、紧密结合当代社会的发展变革现象，激发兴趣。
在地理教学中，若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理的积极性就能调动起来。比如：在上绪论课或各章的导言时，可引用著名科学家钱学森讲的：“建设有中国特色的社会主义，需要有一门新的科学技术大部门，那就是地理科学。”时至今日，地理科学在社会主义建设中，已成为国土规划、合理布局工农业生产、政府决策的重要理论依据。《21世纪议程》所强调的协调人口和资源及环境的关系，也离不开地理科学。又如：讲交通运输时，可结合当前“路通、财通”的形势，来说明在现代经济建设中交通的重要性，我国已经建成的京九铁路就是一个很好的例证。这样，学生就会觉得所学的知识有用，于是就有兴趣去学。
二、通过直观的教学和科学的记忆方法，增加兴趣。
直观的教具和形象的语言，往往可以把复杂纷繁的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低难度，增加学习的兴趣。
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。比如：在讲授“大陆漂移说”时，可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层?”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹?”学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。思维被启动了，兴趣也就得以巩固。
三、掌握技能，实现知识迁移，发展兴趣。
我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。比如，在冬天，学生看了中央气象台的天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢?”书上没有现成答案。学生一边读图，一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，很快发现了主要之点：虽然两城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。
总之，任何学生学习的成功，都是智力因素与非智力因素相互影响、相互作用的结果。因此，在教学中，应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素，尤其是兴趣这个因素，从而更好地提高教学质量。
教师的作文指导策略大全（22篇）篇十四
策略指导是一种教学方法，旨在帮助学生建立学习目标，调整学习策略和监控自己的学习过程。在我成为一名教师后的这几年里，我不断探索和应用各种策略指导方法，以期提高学生的学习效果。在这个过程中，我积累了一些经验和体会，今天我将和大家分享我的心得。
第二段：目标设定。
目标设定是策略指导的核心。在教学过程中，我经常和学生们一起制定明确的学习目标，并帮助他们思考如何达到这些目标。这样做的好处是，学生能够更好地了解自己要学什么，形成明确的学习方向。同时，他们也能更好地理解学习的重要性，激发自我动力。
第三段：策略选择。
在确定学习目标后，学生们需要选择合适的学习策略。在这一点上，我经常鼓励学生们多样化地尝试不同的学习方法，并找到最适合自己的方法。在这个过程中，我还会提供一些学习技巧和经验，帮助学生们更好地进行自主学习。通过不断地试错和调整，学生们能够找到最适合自己的学习策略，提高学习效果。
第四段：学习监控。
学习监控是策略指导中的重要环节。学生们需要学会监控自己的学习进展，并及时调整学习策略。在这一点上，我通常会提供一些自我评估工具，帮助学生们了解自己的学习状况。此外，我也会鼓励学生们在学习过程中提出问题并主动寻求解决办法。通过监控和调整，学生们能够更好地掌控学习进程，及时解决困扰他们的问题。
第五段：总结。
通过策略指导，我发现学生们的学习效果得到了显著提高。他们能够更清晰地认识到学习目标，选择合适的学习策略，并监控和调整自己的学习过程。同时，他们也变得更加自信和主动，有更强的学习动力。对我而言，作为一名教师，看到学生们取得进步的同时也让我感到满足和骄傲。
在未来的教学中，我将继续运用策略指导，引导学生们更好地进行自主学习。同时，我也会不断提升自己的能力，学习更多的教学方法，以更好地满足学生们的需求。策略指导是一种非常有效的教学方法，我相信通过这种指导，学生们能够取得更好的学习成果，为自己的未来铺好坚实的基础。
总结：策略指导对于学生的学习非常重要。通过设定明确的目标、选择适合的学习策略和监控学习过程，学生们能够更好地进行自主学习。作为教师，我们需要不断探索和应用各种策略指导的方法，以期提高学生的学习效果。同时，我们也应该时刻关注学生的需求，为他们提供更好的教学支持。只有这样，我们才能更好地帮助学生实现自己的学习目标。
教师的作文指导策略大全（22篇）篇十五
3力戒空泛，小处切入。补题虚空浮泛、大而无当，是半命题。
作文。
高发的“写作事故”。因为题目越空泛，相应的写作范围就越广，选材、组材的难度自然就越大。半命题作文命题中设置的思维空白，为考生展开自由联想提供了一个广阔空间，可补入空白处的词语很多，一些考生往往就拿捏不准。如“精彩——(一幕、瞬间、人生等)”，按说以提示语中的“一幕”“瞬间”入题，也非常不错。然而，有考生为了“创新”，将文题补成“精彩世界”“精彩世纪”之类。范围越扩越大，文题越变越虚，最后写出来的文章大而空、虚而浮，事与愿违。
因此，要写好半命题作文，最好“小口径切入”，题目不要补得过大。如写作“拥抱”，很多考生如此补题——“拥抱地球”“拥抱美德”“拥抱生命”，等等。这样的题目不是不可以写，只是它们涵盖范围过大，写起来较难把握，容易流于泛泛而谈。如果将“地球”缩小为“绿地”，将“美德”缩小为“宽容”，将“生命”缩小为“青春”之类，写作起来，可能难度会小一些。
有一种以具体事物人题的补题方法，可有效地缩小写作范围。如“我好想——”，很多考生就采用此法，拟出了“我好想栽一棵苹果树”“我好想去草原”“我好想拥有一间书房”等范围具体的文题。降低了写作的难度。
4搭配得当，合乎逻辑。选词补题，应注意词语之间搭配得当，合乎逻辑。首先，要合乎生活逻辑。如写作半命题作文“我第一次——”，若补填“哭”“淘气”“做梦”之类，就不符合生活事理。因为这些事情大都发生在人的婴幼儿时期，是难以界定“第一次”的。如果换成“领奖”“说谎”“远行”等词，则因为其在考生脑海留下的深刻印象，情理皆通。
其次，补题要合乎语法规则。如“______夸我_______分析文题的语法结构，我们不难看出，这应是一个兼语句而非双宾句。前空须填人物名称或人称代词，如“奶奶”“她”等，充当句子的主语;后空宜填主谓短语、动补短语或形容词短语，如“进步大”“长得快”“真懂事”之类，充当兼语“我”的谓语，绝对不能补填名词。
再次，补题要前后照应，合乎题旨。如“_________，谢谢你”，揣摩题旨，横线上所填内容当与“你”照应，应补填称呼或姓名，如“老师”“对手”等。然而有考生没有看出题目中的这种对应关系，填成了“辛苦了，谢谢你”“再一次，谢谢你”等，明显与题旨相悖。相反，如“那一次，我读懂了________”，篇优秀作文补的词语是“坦然”。文章写自己在与历经坎坷却豪迈依旧的大文豪李白、苏轼的对话中，领悟到笑对挫折的人生真谛。作者显然非常准确地破译出了命题者隐含在文题空白处的命题意图，所补词语，既切中题旨，又与文题中的修饰语“那一次”和动词谓语“读懂了”形成了和谐的配伍关系。
5思想健康，拓深主题。高考作文对文章思想的健康性和主题的深刻性也有着隐性要求。考生在文章中，应该尽量展现当代青年积极进取、昂然向上的精神风貌，唱响时代的主旋律。这里所说的思想健康，并不是要考生喊。
口号。
说大话唱高调，而是说文章所表现的内容，必须体现文化和文明的正确走向，符合健康的价值观和审美观，反映建设“和谐社会”的时代潮流，力避消极颓废暴力色情和享乐主义思想。如“——的味道”，应该说这是一个蕴含很深的半命题，完全可以补出夺人眼球的好题目。然而令人遗憾的是，竟有考生补填“打麻将”“抽烟”“自杀”等词语，显而易见，这样的题目，内容是消极的，思想是不健康的，与正确的主题背道而驰，犯了方向性错误。
半命题作文题目补填的词语不同，主题揭示的深刻度也会有所不同。考生要想从作文考场上披锦而归，还必须学会开动真情和想象的钻头，向思维深处钻探、挖掘。文章的主题，可分为浅、中、深三个不同的层次，挖掘时切忌浅尝辄止。以“________的味道”为例，此处补题若停留在“物”的层次或“感官”的层次，补填“西瓜”“咖啡”“冰激凌”之类，就滋味写滋味，必然俗气浅薄。若紧扣“味道”的含义，往深处开掘，进入“事”的层次或“体悟”的层次，补填“得奖”“挨批”“失败”等词，虽仍然平淡无奇，毕竟深刻多了。若再掘一锄，进入“情”的层次或“想象”的层次，补填“母爱”“阳光”“飞翔”等内容，兴许就能别有洞天，胜人一筹。
文题补写好了，文章也就变成命题作文了。这时考生就可以按照命题作文的要求，动笔写作了。
教师的作文指导策略大全（22篇）篇十六
（福建省福清市元洪师范学校附属小学）。
摘要：科学学习是通过支配材料，引起学生经历活动，从而建构起相应的知识结构，因此有结构的实验材料准备在科学教学中的意义不言而喻。科学教师在教学任务繁重的现状下，要发挥学生的主观能动性，在统观全局的基础上点面结合，科学设计学生应备材料，从而避免教师布置学生自备任务的简单化与随意性。在提高材料的使用效率的同时，降低学生准备的难度，真正让学生成为有结构材料准备的主力军，让材料准备真正为科学实验探究服务。
关键词：科学课；材料准备；教师指导；有效策略。
科学学习是通过支配材料，引起学生的经历活动，从而建构起相应的知识结构。因此，学生操作的材料必须是精心设计的，必须有利于学生通过材料观察到与前概念相联系的现象，以形成新概念。从这个意义上讲，科学课堂有结构材料的准备意义深远。然而，在平常的科学教学中，由于科学教师教学任务重，实验室材料不齐全，在有结构材料准备方面任课教师常常心有余而力不足。在这种情况下，尝试着让学生参与准备材料作为科学课教学材料的补充不失为明智之举。但在实际操作中，我们常常听到“带几种纸”“找几块岩石”“找几种植物的果实”“捡几片树叶”等很随意的只言片语。没有具体要求、细致安排，没有分析任务的难度系数，教师的指导呈现随意性。如此布置，要么任务难以完成，学生失去信心；要么带来的材料没有结构性，教师放弃使用，学生遭受挫折；要么材料不规范，利用效果较差，影响探究活动的有效开展……所以，对于指导学生自备实验材料，笔者以为应当从建构课程入手，通盘考虑，深入研究，然后给予学生精细地指导，这样方能收获到理想的教学效果，具体从以下四个方面阐述。
一、把握全局，点面结合。
要提高学生准备材料的使用率及有效性，教师只有对全册的每一课的材料准备做到胸有成竹，充分地酝酿和思考材料准备要注意的每个环节，通览全局、由面到点，以有效地引导学生进行材料准备，利用材料将学生探究活动引向深入，促进教学效果的最优化。
1.放眼全册，面上序列化。
所谓“放眼全册”就是教师在开学初要浏览全册教材，对每一课准备的有结构材料要做到心中有数。此外，还要把一个学期内该准备的器材和需要学生准备的材料以列表的形式进行整理和归类，形成序列，再按实验课的顺序作有系统地排列、整理、打印，并张贴于所执教的每个班级的教室里。这样，教师放眼全册教材，有序梳理材料，学生对自己在这个学期中每节实验探究课要准备什么材料一目了然，也有效消除了学生准备材料的畏惧感。
附：
2.罗列性状，点上具体化。
如果学生带来的材料与探究所需要的材料相去甚远，势必造成实验结论的误差，也会影响学生的正确认知。因此，教师在课前要对不同的.材料可能对实验结论产生的影响有足够的预见性，这种预见性就促使教师对材料的性状，从温度、大小、长短、形状、种类、数量乃至采集的地点等方面都做具体的规定，对每个可能对实验产生影响的变量进行有效的控制，真正让学生准备的材料为有效探究服务。
比如，《了解土壤》一课（苏教版三年级下册第一单元），要做“研究土壤的成分”的探究实验。学生把自己采集来的土壤放在酒精灯上加热时，却怎么都看不到白雾，这就无法直观地表明土壤中含有水分。通过询问，我了解到这是因为学生所采土壤太干燥的缘故（由于那段时间长时间不下雨，加上冬季天气干燥，学生所采大都是表层土）。为了让学生对土壤有更科学、更全面的认识，我对学生采集土壤的地点重新做了具体要求：在父母的陪同下到湖边、水塘边、小河边去采集土壤。这样，到实验时，土壤加热后的白雾上升的现象便非常明显，学生通过观察，清清楚楚看到了土壤中还含有水分。这样点上的具体化要求还很多，从以上《三年级上册实验材料准备一览表》便可以看出，不一一列举。
二、化繁为简，贴近生活。
现代教学理论认为：“科学教学应该从学习者的生活经验出发，将科学活动置于真实的生活背景中，提供给学生充分进行科学活动的材料和交流的机会，使他们真正理解和掌握科学知识、思想和方法，同时获得广泛的科学活动经验。”因此，一个高明的科学教师总能化繁杂抽象为具体形象，尽可能地将材料准备贴近学生的日常生活，将教材中学生难以准备的材料转变为学生能够随手可得、信手拈来的生活物品作为探究材料，这样不仅有效提高材料的可操作性，更有利于建立起科学和生活的联系，极大地降低了学生材料准备的难度。
1.选择学生熟知的材料。
《全日制义务教育小学科学课程标准》中强调：“科学教学也应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受科学与日常生活的密切联系……”所以，有结构材料的选择一定要秉承“来自于生活”的原则，这样才能让科学教学“回归生活”,为生活服务。
如，在教学《液体的热胀冷缩》时，教材中的探究实验装置是：在锥形瓶中插上一根吸管，再在瓶口塞一块橡皮泥。根据往年的经验，这种装置在小组实验中要耗费大量热水，而且如果热水温度不够，实验现象不是很明显。况且，用过之后瓶口的橡皮泥也不好清洗，因此，笔者以为这不是最理想的探究装置。生活中有没有可替代的实验装置呢？我想到了口服液的瓶子：它不仅容易获取，而且有着现成配套的橡皮塞和吸管，是绝妙的替代品。经过实验，事实证明口服液式的“液体的热胀冷缩探究瓶”瓶体小，吸管细，不用多少热水，瓶中的有色液体热胀冷缩现象非常明显，探究效果好。
在我们的生活中还有许多物品既方便又实用的材料，比如气球、矿泉水瓶子等，在许多课中都能用到。就以矿泉水瓶子来说吧，像“空气占据空间”“空气中有什么”“声音的产生”“探究水的压力”等研究中都能用到它。在“空气占据空间”探究实验中，准备一个戳了孔的矿泉水瓶，一个没戳孔的矿泉水瓶，分别在矿泉水瓶口上套上气球，引导学生探究一个气球吹得大，一个气球吹不大的奥秘。在“探究水的压力”实验中，分别在瓶的不同位置戳三个孔，通过观察不同位置喷出的距离的远近，了解不同位置的水的不同压力。矿泉水瓶子对学生而言非常熟悉，随手可得。这样“一物多用”,也让学生懂得：一件普通的东西可以折射出更多的科学概念和自然现象，科学的探究可以无处不在。
2.关注孩子周边的材料。
舍近求远不如就地取材。实践证明，材料的选择如果从学生周围的环境入手，更易引发学生探究科学的兴趣。如，教学《校园里的植物》一课时，在学生了解叶的生长方式后，要进一步实地观察“互生”“对生”“轮生”这三种不同的叶生长方式的植物。有的教师选择让学生在父母的带领下去公园、野外收集材料。从反馈的情况看，学生完成得不尽如人意。我想，为什么不在校园里选择材料呢？于是，我布置了一份特殊的准备材料作业――在校园中寻找不同的叶生长方式的植物，并记下它们生长的位置。这样学生热情高涨，全员行动。立马就把书本上学到的知识和它周围的环境中的事物挂起钩来，不仅为形成“叶的生长方式”正确的认知做了有益的巩固和补充，更给学生一种启示：科学就在身边，就在我们熟悉的周围环境中，只要你认真地观察和思考，就能有所发现。
总而言之，要让学生参与科学材料的准备不是简单地说一句“带东西来”就算了，要想让学生自带材料成为一种习惯，并为科学探究服务，教师必须经过细心的准备和筹划，再加上有条不紊的安排、持之以恒的落实，学生的积极性和主动性定能得到保持，让所备的材料为课堂上的有效探究发挥作用。
参考文献：
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教师的作文指导策略大全（22篇）篇十七
导言：
在学习的过程中，很多学生常常会遇到各种各样的困难和问题，面对这些困难和问题，如何采取有效的策略来解决是一个非常重要的问题。为了帮助学生更好地解决问题和取得好成绩，许多学校和教育机构开始实施策略指导，通过积极的引导和教学，帮助学生培养出科学、有效的学习方法。在进行策略指导过程中，我深切感受到策略指导对学生学习和成长的巨大影响，下面我将分享一些关于策略指导的心得体会。
第一段：了解学生的需求。
在进行策略指导之前，了解学生的需求是非常重要的。每个学生的学习方式和学科难度都有所不同，没有一种适用于所有学生的策略。因此，在进行策略指导时，我们首先需要了解学生的现状和问题，进而制定出适合该学生的学习策略。通过与学生的互动和了解，我发现每个学生的学习需求都是独特的，因此，策略指导既需要个别化的方法，也需要灵活的调整。
第二段：建立良好的学习习惯。
学习习惯对于学生的学习效果起到至关重要的影响。所以，在策略指导过程中，建立良好的学习习惯是我非常重视的一点。我们鼓励学生按时复习和完成作业，培养学生的自律性，以免拖延和临时抱佛脚。同时，我们还鼓励学生制定学习计划和目标，培养学生的自我管理能力，让学生能够在规定的时间内有效地完成学习任务。通过建立良好的学习习惯，学生不仅能够提高学习效率，还能够培养持久的学习动力。
第三段：培养积极的学习态度。
学习的态度对于学生的成绩和学习成果有着重要的影响。在策略指导中，我努力培养学生积极的学习态度。鼓励学生对学习充满兴趣和热情，让他们知道每一个学科都有其自身的价值和意义。同时，我还引导学生树立正确的学习观念，让他们明白学习是一种提升自我的过程，而不是单纯追求高分和名次的竞争。通过培养积极的学习态度，学生能够更加主动地投入学习，从而取得更好的成效。
第四段：教授学习技巧和方法。
在策略指导过程中，教授学生科学、有效的学习技巧和方法是非常重要的一环。许多学生在学习过程中常常感到迷茫和困惑，不知道如何有效地进行学习。因此，我们教授学生一些科学的学习技巧和方法，如记忆技巧、时间管理、阅读技巧等。通过这些技巧和方法，学生能够更加高效地进行学习，提高学习的效果。我们帮助学生制定学习计划和时间表，教给他们如何高效地利用时间，培养他们的学习方法和技巧。
第五段：评估和反馈。
在策略指导的过程中，评估和反馈是至关重要的环节。通过评估学生的学习效果，我们能够了解学生的学习成果和学习进度，进而针对性地进行调整和改进。同时，给予学生正确和及时的反馈，让他们知道自己在哪些方面做得好，以及哪些地方需要改进。通过评估和反馈，我们能够及时地发现和解决学生的问题，从而帮助他们更好地适应学习和成长。
结语：
策略指导对学生的学习和成长有着重要的影响。在我的实践中，通过了解学生的需求、建立良好的学习习惯、培养积极的学习态度、教授学习技巧和方法以及评估和反馈，我深刻体会到策略指导对学生学习的帮助和促进。我相信，在今后的教育中，策略指导将在更多的学校和机构中得到应用，为学生的学习提供更好的支持和指导。
教师的作文指导策略大全（22篇）篇十八
在如今竞争激烈的社会中，无论是个人还是企业，都需要制定一套行之有效的策略来指导自己的发展方向。经过一段时间的实践和总结，我深刻体会到策略指导的重要性以及它对个人和企业成长的巨大影响。在这篇文章中，我将分享我对策略指导的心得体会。
首先，策略指导能够帮助个人或企业明确目标并制定合适的计划。没有明确的目标，我们很难知道自己要做什么，也就无法找到正确的方向。策略指导的第一步就是明确目标，确定我们想要达到的结果。然后，根据目标制定详细的计划，将大的目标分解成更小的任务和时间节点。通过这样一个明确的指导，我们可以更加有条理地进行工作，提高效率和产出。
其次，策略指导有助于分析和评估环境中的机会和风险。在市场竞争激烈的情况下，了解和把握环境中的机会是非常重要的。策略指导要求我们对市场、竞争对手、消费者等环境因素进行深入的研究和分析，从中寻找有利的机会，并利用它们获得竞争优势。同时，策略指导也需要我们认识到环境中存在的风险和挑战，并制定相应的风险应对策略。只有通过对环境的准确评估，我们才能够根据实际情况做出正确的决策，避免风险并抓住机遇。
第三，策略指导要求我们持续学习和创新。策略是与时俱进的，它与环境、技术、消费者需求等因素紧密相关。如果我们停留在过去的知识和经验中，很难适应快速变化的环境。相反，持续学习和创新是策略指导的基本要求。我们要关注市场动态，了解新的技术和趋势，不断调整和改进我们的策略，以适应不断变化的市场需求。同时，在实践中总结经验教训，通过不断的反思和改进，提升自己的能力和竞争力。
第四，策略指导需要团队合作。无论是个人还是企业，都需要一个强大的团队来实施和执行策略。一个团队的力量要比单个个体大得多，因为团队的成员可以共同努力、相互协作，互相补充和支持。在团队合作中，每个人都可以发挥自己的专长，充分发挥集体智慧，实现更好的结果。团队合作还可以增加工作的乐趣和减轻工作的负担，激发成员的积极性和创造力。
最后，策略指导要求我们坚持并不断调整。制定一套策略只是第一步，我们还需要坚持去执行它并不断调整。策略执行是一个长期而漫长的过程，会遇到各种挑战和困难。只有坚持不懈地努力，并及时调整策略，我们才能够实现目标。同时，根据环境和市场的变化，我们还需要不断地调整策略，以适应新的情况和挑战。只有持续改进和调整，才能在激烈竞争中保持竞争力。
综上所述，策略指导对个人和企业的发展至关重要。它能够帮助我们明确目标，分析环境，学习创新，团队合作，坚持调整，从而实现个人和企业的成长和成功。只有将策略指导贯彻到日常工作中，才能不断提高自己的竞争力，并在快速变化的社会中站稳脚跟。
教师的作文指导策略大全（22篇）篇十九
今年中考极有可能考材料作文，面对这样的作文题目，如何快速提取核心思想，是写好作文的关键。
六由物及人，由自然到社会联想。
(一)抓关键句。
关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。
【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌说：“我身体里有个极大的痛苦。它是沉重的、圆圆的，我遭难了。”另一只蚌怀着骄傲自满的情绪答道：“我赞美上天，也赞美大海，我身体里毫无痛苦，我里里外外都是健康的。”这时，有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话。它对那只里里外外都很健康的蚌说：“是的，你是健康的。然而，你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠。”
【分析】通过分析这则材料，学生会发现这则材料中的关键句就是螃蟹所说的话--“你的邻居所承受的痛苦却是一颗异常美丽的珍珠”。据此，学生可以立意为--成功必须经过艰辛和痛苦，成功的喜悦与创造过程的艰辛密不可分。
【材料】有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢?”院长交给他一块石头，说：“明天，你拿这块石头去卖，但不是真卖，不论别人出多少钱，绝对不能卖。”
第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买那块石头，而且价钱越出越高。晚上，院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，甚至被传扬成“稀世之宝”。院长对男孩说：“生命的价值也就像这块石头一样，一块很不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值。”
【分析】很多同学以“珍惜”为话题，写“珍惜友谊”、写“珍惜时间”、“珍惜幸福生活”、“珍惜学习机会”等，都未免偏颇。只要我们再全面深入地进行分析，就会明白这则材料的主旨才是话题--“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意义、有价值。”材料对“珍惜”有了更具体的限制。
(二)分析关系。
【材料】一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的父亲要钱。信只有三个字--“爸：钱。儿”这封三字信传开以后，人们议论纷纷。请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。
【分析】这则材料的中心内容就是三字信。材料中的人物关系是父与子的关系，其正常关系是骨肉关系、亲情关系，可是在儿子的三字信中，除了“钱”连接关系外，再也没有其他，甚或一两句问候语。说明儿子与父亲是一种不正常的关系，究其原因是儿子缺乏礼貌，缺乏孝心，缺乏对在乡下日夜操劳的父母的安慰。因此，以中学同学的身份给他写信就要劝导、教育他要懂得孝敬父母。若不从此入手，就会在“花销紧”要节约上大做文章，而不能切中问题的要害。
(三)推敲明确褒贬。
有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时学生必须充分捕捉这些语言信息，细致体会命题者的.感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。
【材料】武汉市的珞珈山，是武汉大学的所在地。山上有闻名遐迩的樱花园。每年的樱花时节，游人如织。总见一些青年朋友穿着和服在樱花丛中摄影留念。一次，一位在武汉留学的韩国青年见此大为不解，她对她的导师说：“他们为什么要穿着和服去照像呢?我们韩国也有樱花，但从没有人穿着和服去同樱花照像。”她的导师苦笑了一下，无言以对。
【分析】这则材料从导师的“苦笑”“无言以对”来看，表现了导师对那些穿着和服照像的青年人的不满和鄙视。导师的心声体现了命题者的意图，也体现了材料的主旨，即批评那些穿和服照像的中国青年，批评他们崇洋媚外，民族尊严沦落，国家观念淡薄。这则材料所涉及的对象有四个：一是游人，二是中国青年，三是韩国青年，四是导师。这四个对象表现为材料的四个角度。而最能表现题旨和意图的是第二和第四角度。在第二和第四个角度中，假如从反面立意，指出“苦笑”是思想封闭的表现，由此而论证中国要走向世界，要增进各国人民的友谊，就必须解放思想。这个文意，虽然新，但不符合材料的题旨和命题者的意图。所以，在平时的作文训练中，我们应当引导学生正确把握角度与题旨的关系。如果一味求新，“反弹琵琶”，只会曲解原材料的意思。
【材料】一个面包师长期从他的邻居--一个农民那儿购买黄油。有一天，他竟然发现黄油的分量不足。以后，他定期称量，每回都是这样。于是，面包师把农民告到了法官那里。农民在法官面前辩解说：“面包师向我购买黄油的同时，我也一直从他那里购买同样重量的面包，并且以他的面包作为称黄油的砝码。如果我的砝码不准，那不是我的过错，而是他的过错。”面包师听后哑口无言了。
【分析】这则材料中，有一句话暗示了命题者的褒贬情感，它是“面包师听后哑口无言了”。“哑口无言”是贬义词，暗示了命题者对面包师的行为持否定态度。据此，学生可以立意为--做人要诚信，如果心怀不轨，居心叵测，自己也必将被背叛和欺骗。
(四)由果溯因。
事物都是互相联系的。比如，有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往能找到最佳的立意。
【材料】一个六岁的孩子，放学回家后，拿起刀子就要切苹果。只见他让苹果横躺下，一边是花蒂，一边是果把，刀子放在中间。刚要切，爸爸赶忙喊到：“切错了!切错!”话音刚落，苹果早已被切开，儿子拿起一半给爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一颗五角星!”只见苹果的横断面上，由果核的轮廓组成了规则的五角星。
【分析】为什么会出现五角星图案?是小孩子不按常规而横切苹果。可引申出结论：创造性思维能获得意料不到的成功。
【材料】一个小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉个不停。家人不堪这种“锯床腿”的干扰，每次都向小女孩求饶。小女孩一气之下跑到一处幽静的树林，独自演奏了一曲。突然，她听到一个老妇人的赞许声：“拉得真不错!”老人继而说：“我的耳朵聋了，什么也听不见，只是感觉你拉得不错!”于是，小女孩每天清晨都来树林里为老人拉琴。每奏完一曲，老人都会连声赞许：“谢谢，拉得真不错!”终于有一天，小女孩的家人发现，小女孩的琴拉得早已不是“锯床腿”了，便惊奇地问她有什么名师指点。这时，小女孩才知道，树林中的那位老妇人竟是著名的器乐教授，而她的耳朵也从未聋过。
【分析】赞美的力量。
(五)推敲命题意向，提炼中心意思。
这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。
【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。小学生见皮箱十分破旧，便说：“先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢?太不协调了。”“不协调吗?如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟?”盖达尔笑着说。
小学生看着盖达尔笑了。
【分析】分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。据此，学生可以提炼出如下两种观点：(1)做人不应该随随便便;(2)做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。
(六)由物及人，由自然向社会联想。
教师的作文指导策略大全（22篇）篇二十
各种地理事物和地理现象，都离不开空间地域分布，能不能掌握地理分布知识，是能不能学好地理的关键所在。地理分布知识是通过各种各样的地图来反映的，地图和地理教科书一样，包含有极其丰富的地理“双基”(基础知识和基本技能)知识，许多地理试题和练习题，都直接或间接地同地图知识有联系。因此，在学习和复习地理时，必须书图并重，既要熟悉、理解教科书对各种地理事物和地理现象是怎样描述、分析、概括的，又要了解它们的分布在地图上是怎样表示的，并将二者有机地结合起来，在脑海里形成各种地理事物区域分布的轮廓图，从而牢固地掌握地理基础知识和基本技能，明确各种地理事物和地理现象的主要特征、分布规律、形成原因等要点，并力求做到十分熟悉。只有这样，才有可能逐步提高地理空间想象能力和地理思维能力，正确地解答填图、读图及其他各类地理问题。
2、联系地图，理解记忆，融会贯通——这是提高解题能力的重要基础。
学习与复习过程中，要认真理解地理环境各要素之间相互联系，相互影响，相互制约的关系，切不可将它们割裂开来，孤立地死记硬背。应当结合地图，把有关的地理知识有机地联系起来进行分析、归纳、综合、比较、推理，找出带规律性的东西，在充分理解的基础上进行必要的记忆，进而做到融会贯通，举一反三。
3、学会审题，理清思路，切题解答——这是提高解题能力的关键。
要对各类地理问题作出准确无误、完整清楚的解答，逐步学会审题，进而做到善于审题是关键的一步。审题实际上是一个分析问题，解决问题的思维过程，是正确解题的关键，决不要认为是多此一举，浪费时间。善于审题既能避免重复、遗漏，又能提高答题质量，可以收到事半功倍的效果。在审题过程中，要保持清醒的头脑，清晰的思路。
4、灵活运用，综合分析，讲究方法——这是提高解题能力的主要途径。
教师的作文指导策略大全（22篇）篇二十一
清早，绵绵的雨下个不停，雨打湿了路边小草，打湿江边的树叶，也打湿南来北往的车辆，但它阻挡不了心中有梦想人的步伐。5月19日，我们水源镇各校教导主任及语文骨干教师在镇语文教辅员的领导下，聚集在我们温平小学多媒体教室聆听领导们作《农村小学习作定位指导策略研究》方向性的指点。
这次习作定位指导培训，参加的人数多，课题组成员从四面八方云集于此，大家满怀激动的心情等待讲座的开始。
我们首先聆听的是教辅员韦国广同志作《农村小学习作定位指导策略研究》课题方案开题报告和介绍参加广西第五届小学习作教学观摩活动汇报，接着是环江县教科室教研员卢美苞女士作习作课题研究培训，最后是县教科室领导韦郭顿和潘宝铭两位主任作课题研究工作的指导。经过一个早上的学习，相信课题组成员参加了这次培训会后肯定觉得不虚此行，收获颇多的。因为历来习作教学是最难上好的课，平时老师们碰到习作课就头大，原因是农村孩子不喜欢写作，也不会写作，觉得没内容可写，这次我镇《农村小学习作定位指导策略研究》课题的成立，无疑是给我们老师带来了福音。就我个人而言，如何给习作定位，习作时如何教会学生下笔，我自已也比较模糊，通领导们的点拨和看了广西第五届小学习作教学光盘后，我豁然开朗，也意识到了自己与优秀教师的差距,我想在今后的教育教学中，必须更加努力地钻研教材,更多的思考教学中存在的问题,争取做名合格的语文教师，让自己的习作课堂更具有独特的个人魅力，让每个文字像甘甜的雨露湿润着学生的心田，让每个学生越来越爱习作课，这是每位语文教师的责任，也是我的追求目标。
205月19日。
[参加《农村小学习作定位指导策略研究》培训心得体会(教师随笔)]。
教师的作文指导策略大全（22篇）篇二十二
其一从课本内容来看，初中课本的内容少，形式多样，故事性强主，课堂自然就轻松有趣。反观高中则正好相反，课本的内容多，形式单调，理论性分析很多，课堂比较枯燥紧张。
其二，由于高初中的历史科教学培养的方向的不同。初中历史教学主要是以强调基础知识的掌握，要求较低，而且考试压力相当小，学习环境宽松。而高中历史教学主要是以能力培养为主，要求高，而且面向高考，压力相当大。
其三，也是最重要的一点，那就是学生也很想读，但是读的结果，累得半死，成绩却上不去。久而久之，学习得不到应有的回报，就产生了排斥心理。