无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
上课时的雷雨上课时下雨了字篇一
1.正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。会写“新、扑”两个字。
2.能想象并说出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并积累写得好的句子。
3.能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景。培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。
重点：能想象并说出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的变化，背诵课文。
难点：在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处。
多媒体课件、一只蜘蛛道具
2.孩子们读得真熟练！那么课文是按照什么顺序描写了雷雨的景象的？它们分别是哪几自然段？指名回顾（师板书：雷雨前1－3、雷雨中4－6、雷雨后7－8）
你们记得真牢！老师相信接下来你们会表现得更加出色！
现在就让我们一起走进雷雨前的景象吧！
1.（ppt出示）请孩子们轻声朗读1－3自然段，找一找文中雷雨前描写了哪些景物？它们分别是什么样子的呢？请用铅笔圈出来。
2.学生自由朗读，圈画（师随机提醒学生养成不动笔墨不读书的习惯，并摆正读书的姿势）。
3.谁来说说雷雨前描写了哪些景物？指名汇报。(师相机板书：乌云蜘蛛闪电雷声)
4.创设情境，品读课文
⑴黑沉沉压
①形象感知：孩子们找得真仔细，那我们先来看看乌云是什么样的？（黑沉沉的）那课文是怎么描写的？（ppt出示图片句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。）孩子们看像这样云已经很厚很低很重了，就要掉下来了一样，这样就是黑沉沉。
②积累词汇：那你能说几个“黑沉沉”这样的词语吗？指名说。你们积累的词语真丰富！
③品读“压”的妙用：那黑沉沉的乌云是怎么下来的？（压下来）谁来做压的动作？孩子们，当你抬头看见厚厚的'乌云重重地压下来，是什么样的感觉？（有点害怕，透不过气来）请将你的感受读出来！来，这片乌云，请读，这片，这片……好，我们一起来。
老师也想和你们一起读，读得多好啊！让老师觉得有55片乌云一起压下来了。
(2)垂
是啊，一个“压”字用得多好呀！那么第二自然段中也有一个词用得非常棒！你知道是哪句吗？（出示图片句子：一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。）
金黄的稻谷（）下来。苹果从树上（）下来。
叶子从树上（）下来。兔子的耳朵从头上（）下来。
②联系生活体会“垂”字用得准确
真棒！是的，文中的蜘蛛垂下来时是被一根蛛丝连着的，就像这样（师拿出蜘蛛，演示“垂下来”）“垂”字用的多准确啊！
③个性朗读：那从“垂”字你读出了什么？（蜘蛛的害怕……）
害怕的蜘蛛，你在哪？请你读，你来读，我们一起读。
⑶越来越……
①那此时，同学们快来看一看，听一听闪电、雷声有什么变化？（多媒体播放雷声音效）
②谁能读好这句话？（相机范读指导读好“越来越亮”“越来越响”）
③说话练习并小结：是的，两个“越来越……”写出了景象的变化。
那你能用“越……越……”说句子吗？指名说。哇！孩子们，你们的句子也说得越来越棒了！
5.朗读1—3自然段
(2)学生交流感受，带着自己的感受朗读。
6.个性表达，试背1-3自然段
那你能借助电脑上的图片(ppt展示雷雨前景象的动画)，说一说雷雨前的景象吗？说的真棒！老师相信有的同学已经会背这3个自然段了。好！那么现在我们跟着音乐一起，试着背背这雷雨前的景象吧！
听，我们班的孩子背得多熟练呀！那总结来的本领一定不会弱！
1.圈画出文中描写了哪些景物的变化？它们是什么样子的？
2.品读写得好的句子，说说从中你体会到了什么？
3.试着借助板书或插图，说说文中描写的景象并试着背下来。
那么我们现在就用这样的方法来学习雷雨中和雷雨后这两部分的内容吧！
以小组为单位用以上方法学习，师巡视指导（小组合作，选择喜欢的部分学习）
1.好，那雷雨中描写了哪些景物的变化呢？指名说（树、房子、雷声、雨）
2.孩子，我们试着用上“越来越……”说说雷雨中景象的变化。（如：雨越下越大，树呀、房子啊，越来越看不清，后来雨声越来越小）
3.指导朗读
(1)通过朗读表达自己的感受
孩子们说得真棒，那我们一起来读读这雷雨中的景象吧！指名读
(2)掌声伴读：让我们一起边读边用掌声把雨声的大小变化表现出来吧！
(二)课间休
为了奖励你们，老师给你们带来一组优美的图片，好好欣赏，休息一下吧！(配乐播放雨后的美景图片)
休息之后，老师相信我们班孩子学习劲头一定更足了。
1.那你知道刚刚图片中是什么时候的景象吗？(雷雨后)那这些雨后的景象给你怎样的感受？(清新、愉悦……)
2.那文中雷雨后描写的哪些景物也让你感到清新、愉悦呢？
指名说说，师相机板书（彩蛙挂、蜘蛛坐、水满蛙叫）
⑴预设一：出示“一条彩虹挂在天空。”孩子们想象一下，彩虹像什么一样挂在天空？你有什么感受？（多美的图画）
⑵预设二：“蜘蛛又坐在网上。”（出示蜘蛛在雷雨前后对比图片）蜘蛛，在雷雨前很害怕，那现在呢？（悠闲自在）从哪个字看出来的？（坐）指导读出蜘蛛此时的心情。
⑶对比朗读（将雷雨后与雷雨前两部分对比朗读）
⑷小结：空气清新，景色优美、动物欢畅，雷雨后的世界真令人陶醉！
1.孩子们现在让我们回顾全文，请你借助老师课件中的填空题，来说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象的变化吧！可以用上文中的语言，也可以用用自己的话。（出示填空，学生练说，指名说）。
2.试着背诵课文。
3.文中的雷雨给了我们如此惊心的历程，那在生活中你还见过什么样的雨？当时是怎样的情景呢？（师出示：毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨的动画图片）引导学生观察表达。
孩子们你们这节课不仅读得好，找得准，而且背得熟，说得棒，老师相信在写字上一定会更加出色！
2.指导重点：“新”的左边的亲要写得瘦窄；“扑”左右等宽，左高右低。
3.师范写，生书空。
4.学生练写，师巡视指导。
5.展示作品，反馈评价。
那么这节课你有什么收获？(生畅所欲言)
师：这节课我们一起领略了雷雨前的压抑，雷雨中的震憾，雷雨后的清新，还品读了课文，积累了词句，收获真不少！课下孩子们将《雷雨》这篇课文背熟，并把文中你觉得写的好的句子抄写下来。
板书：
16.雷雨
雷雨前乌云压蜘蛛垂
闪电亮雷声响
雷雨中小→大渐渐小
雷雨后彩虹挂蜘蛛坐水满蛙叫
上课时的雷雨上课时下雨了字篇二
这篇文章的出炉，我要特别感谢我的指导师李琳老师多次耐心地修改指导，真的很感动于指导师在百忙之中抽出时间，不厌其烦地精心指导。以下是教学设计加上设计思路及我教后的点滴感受。
第一课时教学目标：
1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。
2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
重点：感受雷雨前的情景。
难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。
一揭示课题，整体感知课文
1．雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）
2．今天我们将要迎接的.就是一场雷雨。（板书雷雨）
小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？
老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）
4．请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文。
读之前，老师有要求：
(1)读准字音，遇到不认识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新朋友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）
(2)标段落序号。
1读准生字音：
刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。
2．读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。
小朋友记字的方法可真多。
3．书写一个生字：
（1）这四个字中，你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意？
是啊，“垂”不但难读，而且特难写，
（2）师范写生跟着书空——生观察说（你会提醒小朋友注意哪个笔画？）——师再范写（边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最后一横却要最短。）
（3）生练写（把这个字写两次。）
小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。
1．读准字音。
2．读通句子。
请同学拿起书看课文，谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。
（1）指名读（要求：其他同学仔细听，他有没有把生字音都读准了。）
读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。
（2）自由练读。--（你们也喜欢这样读吗）齐读
（3）默读。
师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。
3．读出感情。
学生交流：很可怕，很恐怖……
你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）
（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
（你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？
a.如果该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？
b.也可以自己说：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。
谁也能向他一样读读。
c.师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后，
谁能再读读？---齐读
（2）.学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小朋友门都感到害怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。
引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”（出示句子）
你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静，）
雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读——真安静啊——齐读
（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
怎样是“乱摆”？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？）
学生说后读——大家一起做动作读。
（4）“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很害怕，赶紧拉一条丝，垂下来，逃走了。
（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只害怕的蜘蛛，指名学生读。
你还从那句中感受到害怕？
（5）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）
（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。
（句式训练，出示句子）
用“_____越来越______”说句子。（充分说）
过渡：同学们说得越来越好了
4．说话训练。
师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀。
要下雨了，其他的小动物们都在干什么？
（出示：要下雨了，——）
5．是啊，要下雨了，（出示）满天的乌云——齐读
1．雷雨来了，你们看（出示文中图1，配上雷雨声音）
你看到什么，听到什么？（生充分说）
[充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。]
2．雨下得真大。
出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。
谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？
告诉大家一个秘密，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出“哗，哗，哗”）还可以怎么读？（哗，哗，哗）
谁再来读。
5．房子啊，
6．都看不
7．清了。
8．看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。（读上面两句）
9．再出示：渐渐地，
10．渐渐地，
11．雷声小了，
12．雨声也小了。
雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是慢慢地）
哪个词告诉我们了。（是啊，渐渐地就是慢慢地意思）
你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，慢慢地读）
1．雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读7
2．读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后美丽的景色。
生闭眼。师范读7
8。
好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？
3．生自由说。
4．（播放雨后动画）．
5．配乐读。
8
文字，音乐）
上课时的雷雨上课时下雨了字篇三
雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１6课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。
知识与能力：
会认5个生字，会写8个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。
过程与方法：
在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
情感、态度与价值观
懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：在读中想象。
讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论
多媒体课件
一、复习导入：
1、复习生字词。
师：上节课我们学习了《雷雨》这篇课文，这节课陆老师又将这篇课文的生词宝宝都请了回来，你还认得他们吗？快来跟他们打个招呼吧。（课件出示生词，指名读，齐读）
2、听写生词。
师：大家读得真响亮，现在老师要从这些词语宝宝里选出三个（雷雨、垂下来、迎面扑来）来考考大家，看谁把这些词语听写出来。请拿出作业纸。（提醒写字的姿势：腿放平，背挺直，头放正，左手轻轻压住作业纸，右手注意握笔的姿势）（逐个听写，巡视）
3、（课件出示生词）师：请同学们对照大屏幕，仔细检查自己写对了没有，不对的请更正，一百分的请举手。
4、师表扬：非常棒，老师可以看出来同学们对上节课所学的生字和新词都掌握得非常扎实。
5、师：这节课，我们就再次走进《雷雨》这篇课文，进行更深入的学习。（板书课题，齐读课题）。
中（4，5，6）：后（7，8）：）
师：接下来，我们就一起跟随作者的脚步，一起去探索大自然的奥秘。
二、汇报交流，读中感悟，理解想象：
（1）创设情景
1、师：首先，我们一起来观赏一段视频，请大家认真地看（展示“雷雨前”动画）
2、谁来告诉老师，你看到的是雷雨什么时候的景象呢？（指名汇报）
3、课文的第1，第2，第3自然段里，作者是怎样描写雷雨前的景象的呢？请大家轻轻地翻开书本74页，安静地默读第一、第二和第三自然段，然后用笔画一画，这一部分，作者描写了哪些景物。（提醒同学们默读要注意的事项——默读就是不出声地阅读，不指读，不动嘴，不出声）
4、师：找好的同学可以安静地举手示意。
5、作者描写了雷雨前的哪些景物？（指名汇报，板书：云、树、蝉、风、蜘蛛、闪电、雷声）
（2）感悟理解课文第1自然段。
1、（课件出示“满天的乌云，黑沉沉地压下来”及图片）雷雨之前的云是怎样的云？这样的云给你怎样的感受？（指名汇报）
2、师：是啊，你看！云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。
师：大家能一起把这种感觉读出来吗？（自由读）
3、师：读得多好啊！让老师感觉到有许多厚厚的乌云一起压下来了！这时树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。这是为什么呢？（课件出示“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”及图片）
师：是的，雷雨之前天气会很闷热，一丝风也没有，连蝉都懒得叫一声。
4、指导朗读：一起将这种闷热烦躁的感觉读出来，（领读）
（2）感悟理解第2自然段。
1、师：雷雨之前的一切一直都是这么静止的.吗？哪一句话告诉你景象有了变化？（指名汇报）
2、（课件出示第2自然段）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆”（动作演示，理解“乱摆”）就在这时，这么大的风把谁吓得可不轻？它怎么样了？（指名汇报）
②谁知道蜘蛛是怎样逃跑的？谁来告诉大家“垂下来”是怎样子的？（指名汇报）（看图理解“垂下来”）（通过图片，我们可以看出，“垂下来”指的是蜘蛛吐出一根丝，沿着丝，直直地滑下来逃走的）
③“垂”字书写指导：在这里，请同学们要注意了，“垂”字是我们这一课里一个非常重要的生字宝宝，我们一定要把它写好了。（展示“垂”字）
师：我们先来一起看看“垂”字的笔画笔顺，（展示“垂”字的笔顺）先写上面的“千”，再写“横，竖，竖”，最后写两横。
师：请大家仔细观察，怎样才能将这个“垂”字写漂亮，你有什么要提醒大家的吗？（指名汇报）（同学们没提到的老师要点播提醒，如：1、这个“垂”字共有几横？那一横最长？那几横最短？每一横之间的距离要匀称。2、中间的两竖要稍稍往里斜。）
师：根据同学们的提醒，老师来写一写这个“垂”字，请同学们认真看好了，也举起小手来一起书空。（边写边重申要注意的笔画）
师：接下来，请同学们自己来写一写这个“垂”字，先观察好了再写，尽量不依赖橡皮，争取一次写成功。先调整好坐姿再写。（师巡视找来一张书写不够规范的，一张书写漂亮的）
④展示评价：请同学们自己来评价一下哪一张写得好（掌声鼓励该同学）；哪一张写得不够规范（指出帮其改进）。
师：课后请同学们回去好好练习书写这个“垂”字，老师相信，只要大家认认真真地写好每一个笔画，一定能将这个“垂”字写得很漂亮。
（4）感悟理解第3自然段。
1、师：接下来，我们再一起回到课文的学习。刚才蜘蛛逃走了，接着作者看到了什么，听到了什么？请一起朗读第3自然段。（课件出示第3自然段）
2、①这里有一句话，请再来读一读。“闪电很亮，雷声很响。”
师：比较这两个句子，哪句写得比较好？为什么？（指名回答）
师：是呀，越来越这个词把闪电和雷声的变化过程写得很生动、具体。
②拓展练习。
你能用“（）越来越（）”来说一句话吗？
师：同学们也越来越会学习了，掌声对自己的进步鼓励一下。
（1）创设情境，感悟体会。
师：为了奖励大家，老师再给大家欣赏一段视频（多媒体展示雷雨）
师：雨下起来了，谁来说说，雷雨是怎么样的，他有什么特点？（指名汇报）
师：同学们真善于观察，观察的真认真，真仔细。（2）感情朗读第4自然段。
师：刚才你听见雨的声音了吗？谁来模仿一下下雨的声音是怎么样的？（指名读，板书：哗，哗，哗）
（课件出示出示）：哗，哗，哗，雨下起来了。（指名读）
（3）师：那么大的雨下起来了，周围的景物是怎样的呢？（指名汇报，板书：看不清）
（课件出示出示第5自然段，齐读）
（4）师：雷雨这种天气会下得很久吗？（指名回答）。（课件出示出示第6自然段，齐读）
师：雨声是怎么样变小的？（指名回答）
师：谁能把“渐渐地”换成另外一个词？慢慢地、一点一点地……）
师：“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐的雷声小了，雨声也小了。但是老师刚才没听出同学们读出雨渐渐变小的感觉（范读领读）
（1）自读感悟。
师：渐渐地，渐渐地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢？大家想知道吗？老师带大家欣赏一下雨过天晴的景象。（课件出示雷雨后景象）
师：空气清新起来了，蝉又叫了起来，蜘蛛又坐回了网上，从小动物们的表现，你看出雨后的他们是怎么样的感受？（板书“悠闲、自在”）
师：雨后的景色多美啊！你能把描写雨后的这两段美美地读出来吗？现在，请想读的同学站起来一起读一下课文中描写得最美的这两段，可以一边读一边加上你们的动作，不会做的同学请跟着老师做。
师：雨后的景色多美呀！雨后还有哪些美丽的景象？（欣赏雷雨后景象展播）
师：雷雨后的景色是越来越美了，不过只有细心的小朋友才能够发现。老师希望同学们都能去做一个生活的有心人，当雷雨到来时，细心地去观察和感受，感受一下雷雨前、雷雨中和雷雨后景象的不同变化，然后试着用你们的语言将这些奇妙的景象和变化说出来，写下来。你们愿意做这样一个细心的小朋友，去大自然交朋友，和大自然进行亲密的接触吗？师：老师相信，只要大家用心地去观察和感受，一定能有满满的收获。
七、作业设计（多媒体出示）
有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
然后发挥你的想象，画一幅雷雨图。
八、板书设计
18、雷
雨
雷雨前（1—3）：云、树、蝉、风、蜘蛛、闪电、雷声
雷雨中（4—6）：哗，哗，哗；看不清；渐渐地
雷雨后（7、8）：清新、悠闲、自在
上课时的雷雨上课时下雨了字篇四
《雷雨》是一篇写景的短文它的条理清晰可分为雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教学这篇课文时我除了注意到完成识字、朗读的重点外还针对这两部分作了不一样训练目的的处理。
“雷雨前”为了让学生能充分体会到乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的紧张气氛我结合课文的情境朗读，让学生感受情景，引导学生注意其中几个动词，如“压、乱摆、垂、逃”结合语境来体验辅以直观的动作演示或经过删减、替换词语来比较学生很快受到感染。
“雷雨中”重在体会雨由小到大的变化过程这个变化紧扣两个词语“越……越……”、“渐渐地”经过朗读音量大小、语速的控制将雨由小到大、由大到小的过程展现出来配合用词造句体会事物发展变化。并且让学生充分地说“越……越……”这一句式。
“雷雨后”一部分利用插图观察、想象雨停了，让学生感受理解。
上完这篇课文后我感觉学生对“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的词语用得很生动但由于我总是担心学生说不好表达不清在引导体会时过多地去细致描述反而对学生的思维构成了限制没能充分发挥学生的主体能动性。
虽然我注意到对学生语感的训练但对好词好句的积累没有落到实处。另外这篇短文的资料对二年级学生来说趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小动物的表现插入拟人化的语言、心理描述训练我想在激起童趣的同时又能加强对词句的形象理解可能效果更好些。
上课时的雷雨上课时下雨了字篇五
１、认读本课８个生字，学习课文中出现的新词；
２、正确、流利地朗读课文；
３、能按一顺序观察图画，培养观察能力，养成留心观察事物的好习惯；
４、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
认读生字新词，初步了解雷雨前、中、后景象变化的特征；
有感情地朗读课文。
３、大家的眼睛可厉害，一眼给瞧出了，夏天到了，就会常有的现象：雨下得大，但时间不长，天气变化极大的雨，叫做――（学生答：叫雷雨。）
过渡：到底雷雨的天气是怎么变化的呢？我们一起来听课文朗读录音吧。
１、（播放课件的课文朗读录音。）播放前提出要求：边听边画出本课的生字，并轻声地跟读；每听完一段就请标上自然段的序号。
２、自己出声试读课文，括号括出本课由生字组成的词语。
３、出示词语卡片，让学生抢读、分组认读。相机纠正读音。
２、（课件出示表格）：
景物
特点
好词
我们先来看第一、二、三自然段雷雨前部份。指名读，请其它同学评议读得怎么样。齐读课文一、二、三自然段。
３、通过课件进一步体会“黑沉沉”、“压”、“垂下来”“越……越……”含义。
（课件出示）：比较句子：闪电亮，雷声响。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
体会第二句用了“越来越”，写出闪电和雷声亮和响是一步步的，不是一下子。
指导学生边朗读边想象，读出雷雨前的紧张、沉闷的气氛。
４、小结学法。刚才我们是怎么学习这一部份的？（学生边答边板书：１、读课文；２、圈景物；３、画特点；４、说好词；５、想象读。）
过渡：有了学法，我们就懂得了该怎么学习这篇课文了，以下两部份，大家可以小组合作自学了吗？好，我们开始吧。
１、 小组按学法，根据表格合作学习雷雨中、后两部份。
２、 检查自学情况。哪一个小组来汇报一下他们的自学情况？按学法前四点，表格检查。（学生汇报，课件随之出现课文的圈、画的内容。）
３根据学生的'回答进一步理解重点词：渐渐、挂。
（课件出示一阵雷雨声）刚才你们听到了什么？雷声和雨声慢慢地、一点一点变小的过程就叫――（学生齐答：渐渐地。）谁来读一读这句话？能不能给“渐渐地”换个位置，但意思不变？下面老师说句子，大家试着添加“渐渐地”一词，可以添在前面，也可以添在中间，比比谁想得快、添得准。
１、 我长高了。
２、 四周安静下来。
３、 叔叔的身影消失在人群中。
４、 我懂得爱是伟大的、无私的。
这种练习太容易了，老师再来难一点的题目。
补充句子理解“挂”
１、 我把＿＿挂在＿＿＿。
２、 墙上挂着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
３、 ＿＿＿＿＿＿＿＿挂在＿＿＿＿＿＿。
挂的东西一定要在什么地方？（在高处）为什么作者想象彩虹挂在天空？
４、 检查朗读。分组读，其它组评议。（强调从边想象边朗读的角度去评议。第二部份要读出雷雨的猛烈、大。第三部份要读出雷雨的空气清新、凉快、舒服。
２、 齐读学法。宣布下课。
板书：
前
上课时的雷雨上课时下雨了字篇六
《雷雨》这次课堂教学活动留给我最大的感受就是“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，可是课后细细回味课堂中的每一环节，虽然不乏有成功的地方，但许多疏漏和处理不当的地方也清晰的展现出来。
本节课我注重识字教学，识字教学效果比较显著。采用多种形式进行识字教学，如自主识字，合作识字，在具体语境中识字，降低了识字教学的难度，突破生字教学的难点。尤其让学生交流识字的方法，不仅让学生体验分享的快乐，还让学生学会借鉴他人的学习方法，丰富了学生的识字经验，增强了他们的识字能力。同时，为他们以后的识字提供了更多的方法、渠道，使他们有“法”可循，有“法”可用。
引导学生细细地“品”读课文。抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”采用多种手段体会“压”等词语，让学生感受雷雨前的自然现象的变化。做到“读中感悟”而非“感悟后读”。教师范读，师生互评，体现了学生的学习地位，鼓励学生进行个性化朗读，学生通过不同的声音来体现雷雨这种奇异的自然现象，感悟到大自然的神奇和作者语言的精炼、优美。
从本次教学中让我意识到今后应该在这些方面努力：
1、朗读训练的层次性。虽然课堂上重视了朗读训练，读的形式也比较多。但是朗读的层次性不强，大多数学生没有达到一遍比一遍读得好，一遍比一遍有进步的效果。在感悟的基础上还要加强朗读指导。此外朗读的指导评价还远远不够，评价语言也比较匮乏。
2、对文章的把握力不够、教学机智仍然欠缺、对教材的处理有点散等等。教学环节不够清晰，有些环节的时间可以缩短一些。
3、教学本课时，还没到雷雨季节，学生切身感受不深，上课时，由于教学条件的限制，应该多采用一些多媒体资源，加深学生的感受，学生的语言就不会显得苍白无力了。
这次教研活动，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。今后，我更需要的是不断地努力，只有我们为学生搭建起足以让他们展示舞蹈的平台，学生才能还我们以精彩！
上课时的雷雨上课时下雨了字篇七
师：杜甫写过一首诗赞美春天的雨——好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。今天老师也要带小朋友们去看一场雨，这场雨和润物细无声的春雨可不大一样。（ppt出示雷雨的动画小视频）
师：听，这就是——雷雨。（学习“雷”字，出示字源）说一说你看到了什么？（“雷”上半部分是雨字头和天气有关，下半部分的“田”可不是“田地”，它就像滚滚的车轮，因为我们的祖先听到“轰隆隆”的响声以为是无数的战车从空中驶过，非常的响。）伸出小手和老师一起写课题。“雨”字做部首，“横折钩”变成“横钩”，齐读课题（雷雨）。
1、师：这场雷雨有没有下下来，这又是一场怎样的雨呢？（出示自读要求，学生自由朗读课文）
2、师：请八位小朋友来读一读这八个自然段，相机正音。
1、雨中
师：这场雨真的下起来了吗？你是从哪里读出来的？
预设：
①哗，哗，哗，雨下起来了。（师：这雨下得还挺有节奏的呢！）
师：谁再来读读这句话？
师：还有哪里告诉我们雨在下？
②雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。
师：你们觉得下的这场雨大不大？为什么？（指生交流遮挡住了视线）
师：谁能够通过朗读来告诉我们，这场雨真的很大？
（读得最重的一个字是都，往后的声音越来越小来表示看不清。）
师：我们来到窗子边向外望去，发现下起不一样雨的时候会看到不一样的景致。若下起了一场毛毛雨，往窗外望去，你能看到什么呢？（指生回答）
师：雨变大啦！下起了一场暴雨！看到了什么？（指生回答）
师：还有哪里告诉我们在下雨？
③渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
关键词：“越下越大”说明雨从小到大；“雷声小了，雨声也小了”说明这场雨由大又变小了。（小→大→小）
越……越……渐渐地师：抓住关键词让我们发现了雨的变化。
越……越……师：让我们看到了雨势的变化。
师：谁能借助板书说一说，这场雨发生了怎样的变化呢？
（越背越准，越背越流利）指两生，齐背。
2、雨前
师：文中用“越……越……”来形容雨势的变化，还写出了什么的变化？
（闪电和雷声的变化）闪电越来越亮，雷声越来越响。
师：如果声音一直这么响，老师听不出变化，应该是从低到高，再读——
这样的词语很好地表现了景物的变化。
师：伴随着电闪雷鸣的雨，我们就知道这场雨是一场——（雷雨）。
师：如果4——6自然段写的是雨中，那么课文的1——3自然段写的就是——雨前，7——8自然段写的就是——雨后。
师：在下雷雨前大自然会给我们很多提示（出示学习要求）
活动：雷雨欲来
（2）四人小组，选择一种景物，和你的小伙伴说一说这种景物在雷雨前和平时有什么不一样。
（3）全班交流（教师相机板贴景物）按照顺序往下找才能保证你找得全面不遗漏。
师：乌就是一种颜色——黑，当我们形容一个东西很黑的时候，还可以把“乌”和“黑”连在一起用，叫——乌黑。比如你见过乌黑的什么？（头发，眼珠子，煤炭等等）当这个东西特别黑的时候，还可以把这个词语连说两遍——乌黑乌黑。这是黑的古文字，谁来说说你是怎么理解的？（底下有两团火→四点底，三根出烟管冒出黑色的烟雾，中间的一根出烟管最长）。这乌云不仅仅是“黑”，而且还是——“黑沉沉”。
师：老师这里有瓶水，我请小朋友上来摸一摸，比一比哪一瓶比较沉？为什么？（因为里面装满了水。）雷雨前的乌云为什么也是黑沉沉的呢？因为乌云里布满了雨水，而且重重地往下——压。那老师的这片乌云应该在哪里呢？（请生上台放教具）
（出示乌云压顶的图片）抬头看看，厚厚的乌云重重的朝我们的头顶压下来，此时你有什么感受？你能带着感受读一读吗？（指导朗读）
b、树上的叶子蝉
（蝉另一个名字叫做“知了”，可是下雨前“一声不吭”，当蝉不再唱歌的时候我们就知道——要下雷雨了）
c、大风（文本：雷雨前忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。）
d、蜘蛛（文本：一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。）体会“垂”的用法。（压下来垂下来）师：谁来读读这两组词？（指生回答）
师：请你做做这两个动作。（压：用力往下按，特别有力量；垂：物体的一头往下掉，轻轻的）再读一读。
师：蜘蛛为什么要垂下来呢？（起风了想要快点逃走）
②引导学生利用板书说一说雷雨前的景象引导学生谈一谈感受（沉闷、不安、害怕），带着感受读1—3自然段，指生评价。
同样是雨前的景物，作者也描写出了变化，说说你有什么发现
③借助板书说一说雷雨前的景象，并背诵第一至三自然段。
乌：高起笔写短撇——横折钩折内收——竖折折钩折内收——长横
黑：竖在竖中线上，第八笔比第七笔长，四点底均匀排布，外面两点稍长，中间两点稍短。
压：土的下横长于上横也要长于厂字头的横，点要压在长横上。
上课时的雷雨上课时下雨了字篇八
低年级儿童形象思维为主的特性，巧妙运用用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，达到融情入景，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展。在逼真的动画情景中，学生犹如身临其境，轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激发了学生的学习兴趣，加深了对课文内容的理解。
(1)自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。
(2)表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。
(3)紧扣重点，读中感悟。让学生抓住文中重点句、关键词反复读，在读中感悟，在感悟中再读，悟出雷雨前特有的“静”与“动”，雷雨中的大而急，雷雨后的美丽与清新。
初读课文，自学生字的设计体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，在师生互动、学生互动，个人学习和集体学习互动，静心读书和活泼参与的互动中，把学生的学习引向深入，让学生体会语文学习的乐趣，把教材情感变成了孩子们的愉快情感。
总之，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光芒，师生都激情满怀，我们感到语文的精彩，生活的灿烂。