在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
鸬鹚教学设计第二课时篇一
1、 认识本课生字8个,理解和积累相关的词语。
2、 能正确的、较熟练地朗读课文。能背诵课文第一小节。
3、 了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。
4、 能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。
5、 能用自己的话介绍鸬鹚。
6、 了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领,体会渔民的农家乐。
1、了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。
2、摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。
1、能正确认读生字词语,能正确朗读课文。能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词。(后)
2、能较熟练地朗读课文,能摘录描写鸬鹚帮助渔人捕鱼时的动词,并了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的过程。(中)
3、 能有感情地朗读课文,能用自己的话介绍鸬鹚,了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领,体会渔民的农家乐。(优)
一、 认知冲突:
1、 揭示课题(媒体出示动感画面)
2、 学习生字:鸬鹚
3、 质疑:你想知道些什么?
二、 主动探究
1、 媒体演示情景,听课文录音,思考:课文先写了什么?然后写什么?最后写什么?
2、 交流
3、 学习课文第一节:
(1) 学生自读课文
(2) 学习生字“垠”,交流。
(3) 划出描写景色的句子;划出描写渔人的句子;划出描写鸬鹚的句子来读一读。
(4) 教师引读(为课后练习3读句子作准备)
(5) 指导朗读课文第一节
4、 学习课文第二-------四节
(1) 媒体演示鸬鹚帮渔人捕鱼的情景,听录音。
(2) 学生自读,小组学习生字,并摘录写鸬鹚帮渔人捕鱼时表示动作的词语。
(3) 交流,质疑
(4) 指导朗读
5、 学习课文五-------七节
(1) 自读课文
(2) 学习生字,交流
(3) 划出此时描写景色的句子;划出描写渔人的句子;划出描写鸬鹚的句子读一读。
(4) 教师引读
(5) 指导朗读
三、 实践运用
1、巩固生字、词语。
2、有感情朗读课文。
3、用自己的话介绍一下鸬鹚这种水鸟
四、 拓展延伸
你知道还有哪些水鸟?小组内交流。
鸬鹚教学设计第二课时篇二
1、了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景,感受环境的优美和生活的情趣。
2、能按要求默读课文,并根据课文内容填写表格,了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。
3、能有感情的朗读课文。
了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景,感受环境的优美和生活的情趣。
了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。
课件
新授课
1、初读课文,了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的情景。
2、理解词语:悠然、袅袅、一望无垠、波痕
一、激趣导入:课件出示以前课文中出现的动物,导入今天要认识的动物——“鸬鹚”
出示图片,板书课题,指名描述它的样子。
师:提问“关于鸬鹚,你还想知道什么?”
师:这节课我们一起来欣赏渔人指挥鸬鹚捉鱼的过程。
出示学习目标:
1、了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景,感受环境的优美和生活的情趣。
2、了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。
3、有感情的朗读课文。
二、初读课文,整体感知。
用自己喜欢的方式读课文,说一说课文主要写了哪几个场景?
小结:课文主要写在美丽的环境里,渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面,充满了生活的情趣。下面我们一起了解一下渔人怎样指挥鸬鹚捕鱼的。
三、精读课文。
1、课件出示自学指导:
默读课文,根据课文内容填写下表。
2、小组合作交流自学情况,再全班交流,师适当指导。
捕鱼前(1)捕鱼前渔人、鸬鹚、湖面各是怎样的?用自己的话说一说。
(2)自由读第一自然段,思考:
这一场景写了几种事物?你喜欢哪个,为什么?把它读给你组内的伙伴听。
(提示:可抓住某些重点词语理解)
(指导后对照课件有感情地配乐朗读,)
捕鱼中
你从鸬鹚捕鱼的过程中体会到了什么?(提示:注意动词,先划出来再体会)
渔人:拿竹篙向船舷上一抹,鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。
结合“一抹”体会渔人动作的干脆利落和鸬鹚捕鱼动作的敏捷熟练及配合的默契。
1、辨析“一抹”,体会内涵。
(1)这些列队的士兵在等待一个怎样的命令?这个命令是怎样的?
(2)“一抹”是什么意思?“抹”还可以换成哪些词?
(3)课文为什么要用“一抹”?你觉得用“一抹”好在哪里?
(4)四人一组合作研究。
(5)交流
2、研读“一抹”,领略捕鱼乐。
(1)同学们对“一抹”的研究真是精彩,但老师相信好戏还在后头,你想渔人这“轻轻一抹”,会抹出些什么?你有什么体会?请同学们读课文第2至第4自然段,同桌讨论研究。
(2)交流研读成果:
(3)真了不起,同学们对渔人这“轻轻一抹”的研究成果真多,如此丰富地体会到渔人捕鱼的忙碌和喜悦。让我们也一起来享受这种快乐,请男生一起读2至5自然段。
课件欣赏,鸬鹚捕鱼的景象
捕鱼后
1“岸上炊烟四起,袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水捕鱼了……”,这时湖面又(生接:渐渐恢复了平静)。
2.是啊,湖面又恢复了平静。(教师出示课件:捕鱼后湖面平静图。)
3.为什么要用“恢复”?对,湖面原来是平静的,现在又像原来那样平静了,所以可以用上“恢复”。
4.但请再研究一下,这时的静与原先的静是不是一样?
5.你能把这种忙碌之后的洋溢着幸福的静的感觉读出来吗?
小结(结合课件):捕鱼前湖面是平静的,渔人准备捕鱼,鸬鹚待命;渔人指挥鸬鹚捕鱼,打破了湖面的平静;渔人带着鸬鹚划着小船回家了,湖面又恢复了平静。
(渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系)
四、课堂小结。
五、作业:你喜欢什么动物?你们之间发生过哪些有趣的事?写一写,相信你会给老师带来惊喜!
板书设计:
3、鸬鹚
捕鱼前 静
捕鱼中 动
捕鱼后 静
鸬鹚教学设计第二课时篇三
1、了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景,感受环境的优美和生活的情趣。
2、能按要求默读课文,并根据课文内容填写表格,了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。
3、培养学生边读边思考的习惯。
4、能有感情的朗读课文。背诵和默写第一自然段。
:了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情景,感受环境的优美和生活的情趣。
了解渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系。
教 具:课件
课 型:新授课
课前预习:
1、初读课文,了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的情景。
2、理解词语:悠然、袅袅、一望无垠、波痕
3、查找有关鸬鹚的资料。
一、激趣导入:课件出示“鸬鹚”图片,
板书课题 3、鸬鹚 学习生字“鸬鹚”, 提问“关于鸬鹚知道什么?”(指名介绍关于鸬鹚的资料。)
师:这节课我们一起来欣赏渔人指挥鸬鹚捉鱼的过程。
二、初读课文,整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文。
(1) 借助生字表读准字音。
(2) 思考:渔人、鸬鹚给你留下什么印象?
2、检查读书情况,说一说课文主要写什么?
小结:课文主要写在美丽的环境里,渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面,充满了生活的情趣。下面我们一起了解一下渔人怎样指挥鸬鹚捕鱼的。
3、质疑:你有什么问题?
三、精读课文
1、课件出示自学提示。
默读课文,根据课文内容填写下表。(给足时间,充分自学)
2、全班交流自学情况,同时指导朗读。
捕鱼前(1)捕鱼前渔人、鸬鹚、湖面各是怎样的?出示挂图,用自己的话说一说。
哪个自然段写的这方面内容?
(2)自由读第一自然段,体会课文是怎样描写这幅图的?
填空:
(夕阳)照在小湖上,没有什么风,(绿油油)的(湖面)平得像一面镜子。岸边有几棵(垂柳),垂柳外边是(一望无垠)的(稻田)。几只(又窄又长)的(小渔船)浮在湖面上。近处的一只小船上,(渔人)坐在船尾,(悠闲)地吸着烟。(灰黑色)的(鸬鹚)站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。
体会:课文的写法好在哪里?试着读一读记一记。(对照课件有感情朗读,练习背诵)
捕鱼中 课件 读句子,谈体会。
渔人:拿竹篙向船舷上一抹,这些水鸟就都扑扑地钻进水里去了。 ...
结合“一抹”体会渔人动作的干脆利落和鸬鹚捕鱼动作的敏捷熟练及配合的默契。
1、辨析“一抹”,体会内涵。
(1)这些列队的士兵在等待一个怎样的命令?这个命令是怎样的?
(2)“一抹”是什么意思?“抹”还可以换成哪些词?
(3)课文为什么要用“一抹”?你觉得用“一抹”好在哪里?
(4)四人一组合作研究“课文为什么用‘一抹’”。
(5)交流研读成果:
2、研读“一抹”,领略捕鱼乐。
(1)同学们对“一抹”的研究真是精彩,但老师相信好戏还在后头,你想渔人这“轻轻一抹”,会抹出些什么?请同学们读课文第2至第4自然段,同桌讨论研究。
(2)同桌合作学习第2至第5自然段,研读“会抹出些什么。”
(3)交流研读成果:
(4)交流:
1“岸上炊烟四起,袅袅地升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水捕鱼了??”,这时湖面又
(生接:渐渐恢复了平静)。
2.是啊,湖面又恢复了平静。(教师出示课件:捕鱼后湖面平静图。并在图上映出“湖面又恢复了平静”,其中恢复为不同色。)
3.为什么要用“恢复”?对,湖面原来是平静的,现在又像原来那样平静了,所以可以用上“恢复”。在哪些情况下我们可以用上“恢复”?(师边说边整理板书)
5.你能把这种忙碌之后的洋溢着幸福的静的感觉读出来吗?
6.师生品读第6至第7自然段。
小结(结合课件):捕鱼前湖面是平静的,渔人准备捕鱼,鸬鹚待命;渔人指挥鸬鹚捕鱼,打破了湖面的平静;渔人带着鸬鹚划着小船回家了,湖面又恢复了平静。(渔人、鸬鹚、湖面这三者的联系)
(2)把你最喜欢的段落读给大家听。
四、课堂小结:今天,我们在朗读中了解了课文内容,感受到了渔人指挥鸬鹚捕鱼的热闹情
景,尤其第一自然段的景物描写,更使我们感受到大自然的美,希望大家学习这种写法,让景物描写为正文服务。
五、作业:有感情地朗读课文,整理鸬鹚的资料制作手抄报。
板书设计:
3、鸬鹚
静————动————静
自评(感受):
1、学会本课生字、词。弄清文章层次。
2、能恰当搭配词语,用“恢复”、“一望无垠”造句。
3、培养学生认真书写的习惯。
学会生字词
用词造句
投影片
新授课
一、复习导入:1 指名背诵第一自然段。
2 默写第一自然段
二、新授:默读全文,按“捕鱼前、捕鱼中、捕鱼后”可以分为哪三部分?并在段首画上。
1、独立完成。
2、订正
板书:一(1)二(2—5) 三(6—7)
二、学本课生字
1、同桌学习生字:说一说自己是怎样记住字型、理解字义的。
2、不理解的词查字典。
3、组内交流
4、指名汇报
5、指导难字
鹚:左边是“兹”九笔
袅:上边是“”,下边是“衣”
粼:右边是“”
三、完成课后练习
1、读读写写
2、理解“恢复”“一望无垠”并造句。
3、出示课件,填空
( )的湖面渐渐地( )
( )的波纹悠然地( ) 等待( ) 钻进( ) ( )平静 填出合适的词语,比一比,看谁填的多,填的好。
4、默读课文。试着背一背。
小结:谈谈本节课的收获。
作业:默写课文第一自然段
鸬鹚教学设计第二课时篇四
佚名
一、教学目标
1、有感情地朗读课文,感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。
2、学会本课的9个生字,理解5个新词语的意思,用不着“像……似的”“恢复”造句。
3、抓住重点词语,理解重点句子的意思。
4、正确流利地背诵课文第1自然段。
二、教学重点
1、感受水乡的美丽景色。
2、借助重点词语背诵课文第一节。
三、教学时数:2课时
第一课时
教学要点:学习字词,初读课文,学习课文第一段,体会水乡的美丽,借重点词语背诵这一节。
一、揭题。
1、从题目中你知道了什么?
2、你还想知道什么?
板书:样子?
干什么用的?
二、学生预习课文。
1、自学生字、新词。
2、读通课文,思考以上两个问题。
三、检查交流。
1、重点字形:袅囊抹
2、课文主要写什么?
四、学习第一段。
1、一个怎样的小湖?(板书:湖面绿油油平)
为什么能比喻成“一面镜子”?
2、这面大镜子中能映出些什么来?
(板书:垂柳
稻田 一望无垠
小渔船 又窄又长浮
渔人 坐悠然吸
鸬鹚 站好像列队的士兵
3、看板书,复述图意。
4、借助板书的重点词练背课文第一段。
5、这一节写什么?
五、作业 。
第二课时
教学要点:抓住“一抹”“恢复”,理解重点句子的意思;有感情地朗读课文,感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。
教学准备:课件一:捕鱼图
课件二:捕鱼后湖面平静图。
教学过程 :
一、背诵引入
同学们,今天继续学习21课--《鸬鹚》,我们先把课文那面镜子中的美丽景色介绍给大家,请同学们有感情地背诵课文第一段,注意要背得又美又静。
二、辨析“一抹”
1、列队的士兵在等待怎样的命令?(板书:一抹)
2、“一抹”是什么意思?你能把“抹”的动作做出来吗?
3、渔人发布命令还可以用哪些方式?“抹”还可以换成哪些词?
4、课文为什么要用一抹?体会“一抹”你觉得它好在哪里?
交流:--渔人爱惜鸬鹚:
——似在鼓励鸬鹚:
——鸬鹚训练有素:
——渔人享受宁静;
三、研读入境。
1、同学们对联这一抹的体会真是精彩,但好戏肯定还在后头,你想渔人这轻轻一抹,抹出了什么?请你边读课文2-4自然段边找出来。
2、交流:(课件:捕鱼图)
(1)抹出也“波纹粼粼和浪花跳跃”--你是从课文哪儿读懂的?(生个别读句子)
——你读这句话的时候,脑海中浮现出了怎样的景色或是有怎样的感受?
——是啊,夕阳之下,波光粼粼、浪花跳跃,多美啊!你能把这种美景读出来吗?--指导朗读。
(2)抹出了“鱼”--你又是从哪儿读懂的?--就只一条?--你又是从哪儿读懂的?(“不断”--不仅不只一条,而是越来越多)
——这一景象你又能来读一读吗?
(3)抹出了“渔人的忙碌”--对啊,渔人都要忙不过来了。这句又该怎么读?
3、同学们真会读书,现在请大家合上课本,想一想:这一抹还会抹出什么来?
4、说得好,渔人这一抹不简单哪,而我们同学们更不简单,如此丰富地体会到了渔人捕鱼的忙碌矣喜悦,现在我们就一起快乐地把2-4自然段读一读,享受一下渔人捕鱼的乐趣。
四、回归平静。
1、(上接学生朗读)"岸上炊烟四起--(生个别接读5--7自然段)
2、大家听了又有什么感受?
3、是哪,鸬鹚又整齐地站在船舷上,渔人划着小船回去了,湖面上又恢复了平静(课件:捕鱼后湖面平静图),唉,这里为什么要用上恢复?(湖面原来是平静的,现在又像原来一样平静了,所以可以用上恢复。)
4、你能把这种静下来的感觉读出来吗?(生个别读后齐读)。
5、小结:这一节课我们抓住“一抹”一词,研读了课文,一起享受了一下渔人捕鱼的乐趣,并读懂了从鸬鹚的等待命令到下水捕鱼再到列队回去,使美丽的湖面由平静到不平静又恢复平静,而且这种动和静的景象都充满了美的情趣。(师边小结边整理板书)
五、质疑问难。
鸬鹚教学设计第二课时篇五
这篇课文主要通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。让学生通过诵读抓住重点词语(如“一抹”)来准确理解词句的意思,从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣。
1、有感情地朗读课文,感受水乡的优美景色和渔民的乐趣,体会渔人和鸬鹚之间的默契。
2、能抓住“一抹”、“恢复”等重点词语,理解重点句子的意思。
3、能用“恢复”、“像……似的……”造句。
教学重点
能抓住“一抹”这个重点词语,理解重点句的意思。
教学难点
体会渔人和鸬鹚默契。
教学准备
轻音乐的磁带。配套幻灯片等
教学过程
(放松心情,谈话引入,学习“恢复”一词)
2、借助重点词语(配乐)齐背第一自然段。
3、你学了这一段后你对这个景色有什么感受?
4、提问:我们知道鸬鹚在等待命令,那它到底在等待一个什么命令呢?
(已知引向新知,既是旧知的复习,又是新知的点拨和启迪。)
(一)阅读第二段(第2-4自然段),根据“一抹”自由体会
a、理解“一抹”的意思
1、请学生根据刚才的问题在第二自然段中找出一个词语来。(一抹)
2、“一抹”是什么意思?在课文中指什么?
3、学生模仿抹的动作,思考:(1)你觉得渔人的动作怎样?(快、轻、熟练)
b、体会为什么用“一抹”
1、竹篙用“抹”外,还可以用什么动词?(挥、扫、敲、拍等)
2、提问:课文为什么用“抹”,而不用其他词语,你觉得一抹好在哪里?(小组合作研究一下)
3、反馈板书。(可让学生各抒己见,说出自己对这个词语的理解,正确的给予板书。这样有利于调动学生的积极性,也使学生敢于大胆理解和表达。)
4、大家都理解的都不错。谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来?(个别读——齐读)
c、研究“一抹”后的变化
1、提问:渔人这轻轻一抹到底能抹出什么,什么发生了变化?你在课文的哪些句子中发现的?(小组合作研究)
2、反馈板书。(可让学生根据课文的内容进行自由的畅谈,理由正确的给予板书。)
3、合上书本,请同学们研究想象:渔人这一抹还能抹出什么?
4、学生再次反馈,教师板书。
5、请大家自由读2-4自然段,读出渔人捕鱼时的忙碌和喜悦。(自由读——指名读——齐读)
(二)阅读第三段(第5-7自然段),体会忙碌后的平静
1、鸬鹚经过一阵忙碌之后,得到了什么?
3、捕完鱼,鸬鹚饱餐一顿后,渔人划着小船回去后湖面又——(学生答)渐渐恢复了平静。
2、为什么要用上“恢复”这个词?(可找出文中几个句子说明)
3、划着船回去的时候,渔人心里会想些什么呢?你认为鸬鹚会怎么想?(指名说,给予鼓励)
4、请大家带着渔人和鸬鹚的喜悦归来的心情品读第5—7自然段。(齐读)
1、教师小结:这节课我们抓住了“一抹”一词,一起学习了课文,也分享了渔人捕鱼的忙碌和喜悦。读懂了湖面的静和动不同美的情趣。
2、齐读全文,体验情感。