在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
眼神眼神篇一
1、学习联系上下文，结合查字典理解"徒劳"、"无济于事"、"暖人肺腑"等词语。
2、流利地朗读课文。
3、学习根据课题质疑，并能在阅读课文中根据人物的表现提出心中的疑问。
【教学重点、难点】
1、流利地朗读课文。
2、能在阅读课文中根据人物的表现提出心中的疑问。
【教学过程】
一、情景引入。
1、师表扬学生上课精神饱满。
2、出示：眼神
（1）齐读
二、自学课文。
带着问题轻声读读课文，做到字字音准，句句通顺，找到相关的句子后用直线划出。
三、品读课文。
1、学生交流答案。
2、这也就是课文第5节中老人说的一段话。（媒体出示）
（1）自己试着读读这段话，不仅要读通，更要读懂。
你读明白了什么？
交流板书：
冷漠、不关心前几位骑手
老人
仁慈、同情最后的骑手
（2）"学贵有疑"，你还有什么读不明白的？
对课文中字、词不理解：无济于事、……之状
3、快速读课文，找到相关的小节好好读一读。
（1）媒体出示第1节：指名读
（2）这是文中的描写，现在请大家用上这些词语再来说说老人当时的处境。
（媒体出示词语）：
两鬓苍苍老态龙钟凛冽刺骨焦急万分抖抖索索漫天飞雪
（3）自由说、指名说
（4）此时此刻，老人的眼神是--（焦急、期盼……）
板书：
焦急、期盼
老人
4、就在这时，羊肠小道上走来一队骑者，当老人向这队骑者投去求助的目光时，他却看到了不同的眼神。（出示第5节）再读第5节。
5、那么，老人对这两种眼神的分析对吗？让我们来看看这些骑者不同的行为吧！再读第2、3节，找到他们不同的表现，用不同的符号划出。（媒体出示相关句子）
（1）让我们先来看看前几个骑手的行为，请大家展开合理的想象，结合课文第5节来说一说。
（出示填空）
突然，冰冷的羊肠小道上由远而近传来了有节奏的马蹄声，老人怀着焦急的心情，打量着几个骑马的人依次从他身边过去，可是这些骑手们，个个流露着的眼神，他想: 。
自由说、指名说、再自由说
（2）齐读填空。
（3）指导朗读描写最后的骑者的句子。
就当最后一个骑手将要和他擦身而过的一瞬间，老人看到他的眼神里流露着--（齐说）
于是，便向他提出了帮助的请求，自己试着读度这一节描写骑者的语句，想想该怎么读好它。
指名读（媒体出示红点）
齐读，读好骑者当时帮助老人的行为。
6、引读第4、5、6节
虽然骑者帮助了这位当时处于困境中的老人，可是，他还是感到非常奇怪：这位老人怎么会知道自己一定会帮助他呢？于是，他问老人--（齐读第4节）
老人听了后，如实地告诉了这位骑者：他已在这里等了一段时间了，并且知道谁更有美德。那是因为--（齐读第5节老人说的那段话）
这段暖人肺腑的评价出动了骑者，他感动地说--（齐读第6节）
四、深入体会。
1、故事到这里结束了，大家一定也知道，这最后一位骑者就是--（托马斯.杰弗逊）（出示媒体）
他是美国第三任总统，是《独立宣言》的起草者之一，受到人民的爱戴。
2、总结：人们常说：眼睛是心灵的窗户，我想杰弗逊的眼神也反映了他的心灵。怪不得他在成为总统后能受到人民的爱戴。
3、写话练习：相信这位总统在经历了这件事情后，一定受到了许多的启示，那么同学们你们在学习了这篇课文后，会有些什么启发呢？请写一、两句话。
在阅读了这篇课文后，让我也感触颇深，所以我也写了这样一句话（媒体出示）
眼神眼神篇二
记得才开始上初一的时候，那是一个阳光明媚的日子，我第一次背着书包，踏入了多少次在梦中出现过的学校．眼前却一片陌生，陌生的老师，陌生的同学，陌生的环境。
不知道是从什么时候开始，我逐渐，变的害羞了，变的腼腆了，不举手发言了，我自己也不知道是为什么。现在，我一直盼望着，盼望着自己也能想以前一样，活泼开朗，能够有勇气举手发言，看到老师那信任、肯定的目光。再坚强的人，也有脆弱的时候；再勇敢的人，也有胆怯的时候。 “叮铃铃”。一位青年男子慢步走进教室，手里捧着教科书，面带微笑，我翻开新的语文书，虽然暑假补过课，但是面对这课本还是一脸陌生。
“小明，请回答我刚才的问题”我一愣，老师平时喊得都是尖子生，怎么会喊到我，我慢慢地站起来，低着头，脑中不停的在和心魔作斗争，然而你的一声“别紧张，说错了没关系。”让我战胜了心魔。我开始鼓起勇气慢慢地回答出心中答案。“很好，回答得不错。请坐”你投给我一个肯定的微笑，我看见了，您炯炯有神的目光里透着希望与肯定，更有震撼人心的美！后来，您找我谈心，就像一个朋友似的和我交谈，希望我能重新回到原来的那个活泼开朗的我。当时，我抬头看了一下您的眼睛，看到了您的眼里有充满了希望与期待。回到家后，我好好的想了想，并下定决心刻苦学习。之后，我努力学习，上课认真听讲，积极回答，您也露出了会心的笑容，您的眼里也不乏高兴和喜悦。您就像蜡烛，点燃了自己启发了学生；您的眼神就像阳光，照亮了我们的心灵。
你的'眼睛不大，但却炯炯有神，似乎有着一种神奇的力量。当我骄傲的时候，是您的眼神使我惭愧；当我灰心丧气的时候，是您的眼睛使我振奋。当我遇到困难与挫折的时候，当我失去信心停止不前的时候，我仿佛又看见了您那双坚毅而明亮的眼睛，又在鞭策着我、鼓励着我，使我有了战胜困难的信心和勇气！
老师，我们永远也不会忘记您那双充满了神气力量的眼睛！
眼神眼神篇三
――几米
威胁者――被威胁者。
这似乎成了我与他们之间关系，我与他们并不仅仅属于欣赏与被欣赏的程度，而已经升华到了威胁者与被威胁者的境界。
这只小熊的眼神是尖锐的，咋一看，感觉仿佛是一把寒光逼人，锃亮的匕首，他似乎在威胁我。每当我看到他的眼神，总会产生莫明的幻觉，他仿佛在对我说：“不要靠过来！否则等妈妈醒了，我让她吃了你！”当我面对她这极具杀伤力的眼神时，作为被威胁者的我，始终报以敬而远之的态度。