无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
留守儿童论文结论篇一
摘要：农村学前留守儿童是我国城镇化快速发展背景下的客观存在，既有地方经济社会发展方面的客观原因，也有农村家庭外出务工方面的主观考量。研究发现，农村学前留守儿童发展主要存在营养健康不良、情感交流障碍、早期智力开发受阻等突出问题。特别是智力或身体不健全的儿童，更是得不到系统的康复训练与教育。因此，应提高学前留守儿童营养保健水平，加强父母与儿童之间的情感交流，提高农村留守儿童的教育质量，尤其关注有特殊教育需要的学前留守儿童。
关键词：学前留守儿童；发展困境；学前教育；
学前留守儿童，指的是父母双方或一方流动到其他地区，儿童自己留守在户籍所在地，由此不能和父母双方共同生活的6周岁及以下的未入学儿童。[1]改革开放以来，随着城镇化进程的快速推进，在城乡二元分割的体制结构制约下，农村剩余劳动力大规模向城镇地区流动和迁徙，进城务工人员不得不将孩子留在农村老家，这些孩子由于缺乏父母的直接监护而成为“留守儿童”。
一、农村学前留守儿童的产生及其发展困境
农村留守儿童从区域分布来看，主要集中在中西部地区。研究者走访了中部地区典型的山区y县，这里的农村留守儿童非常普遍。统计显示，y县在园幼儿规模为2850人，其中学前留守儿童有1780人，占比60%以上。实地调查发现，当地留守儿童的产生有其深刻的社会经济根源。国家实施义务教育，虽然免去了学生的学费和书杂费，而且当地不少学生享受到了农村贫困寄宿生生活补助，但广大农村家庭并没有因此就减轻了教育负担。在缺少收入来源的情况下，外出打工是当地农村家庭唯一的经济来源。由于外出务工人员文化程度普遍不高，所从事的工作不稳定，经济收入有限，无法将子女带到城里读书，只好将子女留在家里，于是当地农村家庭学前留守儿童普遍存在的现象也就不足为怪。这些儿童的发展困境主要表现在生理性、心理性和成就性弱势方面。
(一)生理性弱势留守儿童：营养健康不良
(二)心理性弱势留守儿童：情感交流障碍
幼儿期是依恋关系建立的关键期，农村留守幼儿由于得不到足够的父母爱护，其依恋关系的建立存在更多的阻碍因素。虽然留守儿童有爷爷奶奶或其他的亲戚朋友照顾，但大多注重幼儿安全和生存的需要。由于缺乏与父母的沟通，缺乏父母爱的滋润，幼儿的认知、情感、社会性发展都会受到深刻而持久的影响。由于留守儿童长期得不得父母的关爱，其在遇到困难时不能找到感情支撑，容易出现性格缺陷和心理危机，如冷漠、自卑、敏感、缺乏自信等心理问题。这常常导致问题儿童等特殊群体的形成，使开展教育工作更加困难。
二、农村学前留守儿童的关爱策略
农村留守儿童作为一类特殊的群体，需要国家、社会、学校、家庭形成合力，共同关爱。
(一)提高学前留守儿童营养保健水平
(二)加强父母与儿童之间的情感交流
父母是孩子的第一任教师，与父母的互动交流是儿童情感发展的基础。心理科学表明，婴幼儿时期是人的认知、情感与意志等发展的重要时期。婴幼儿的认知主要是通过动作与外界事物直接接触的方式来认识客体，其情感的产生与生理需要满足与否有关，意志的形成则体现在对自己身体的控制，如进食、排泄等，每一方面的发展都离不开与父母的互动交流。解决问题的关键仍然是孩子的父母，让父母留在孩子身边，尽可能减少隔代教育、旁亲照顾。
(三)提高农村学前留守儿童的教育质量
祖辈和亲友要改变教育观念，重视学前留守儿童的早期教育，在家中尽量多添置一些适合幼儿阅读和观看的图书与音像制品。在农村幼儿园建设方面，9月中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》，把发展学前教育作为社会主义新农村建设的重要内容，要求加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。在保障合格师资的基础上，农村幼儿园教师需要着重关注留守幼儿中有特殊教育需要的孩子。完善特殊教育融合发展机制，改进特殊教育育人方式，强化随班就读，建立健全融合教育评价、督导检查和支持保障制度。对于有特殊教育需要的儿童，教师应特别注意，关注留守儿童组内差异化问题，在教育教学过程中做到目标明确、有的放矢。
参考文献
[2]谈甜，杨柳，刘莉，等。农村留守与非留守儿童生长状况及营养与食品安全kap比较研究：基于对湖南、山西两省农村地区小学生的实证分析[j].实用预防医学，(8)1012-1016.
留守儿童论文结论篇二
公安部回应留守女童被套蛇皮袋虐打：打人者系女童奶奶和婶婶
适用话题：留守儿童、虐待、教育、重男轻女、生命、安全、法律
4月17日，有网友上传了一段目击者拍摄的现场视频并发微博称，广东省廉江市红江农场一对母女将小女孩装进蛇皮袋疑似虐待。4月18日，公安部刑侦局副局长陈士渠通过认证微博表示，经廉江市公安局红江派出所民警证实，视频中反映的将女童装入蛇皮袋的情况“确实存在”。视频中老人系女童奶奶，年轻女子系女童婶婶，两人均被找到。老人称因其孙女存在不良行为习惯，因屡次“教育”效果不佳，遂采用视频中方式进行“教育”。
目击者拍摄的现场视频显示，在室内，一短发女子坐在凳子上不停踢一个白色蛇皮袋，袋子里有人在挣扎并不断传出孩子的哭声，随后短发女子将蛇皮袋转过来并扎紧;剪辑拼接在一起的.另一段视频中，一名相对年轻的长发女子抓着一名女孩并不断用棍抽打其身体。新闻记者看到，视频中无法判断蛇皮袋里的孩子就是此后被抽打的女孩，但两段视频的背景显示为同一室内。发布视频者称，上述视频事发广东省廉江市红江农场。
18日，红江农场负责人告诉新闻记者，经初步了解，视频中一幕发生在红江农场，视频中两名女子系农场里的工作人员，被装蛇皮袋里的小女孩系留守儿童。
廉江市妇联以及廉江警方向新闻记者表示，获悉视频后对“虐童”事件展开调查。
留守儿童论文结论篇三
放学了，小华和小明正在回？家？，小华边走嘴里边吃零食，他后面留下许多瓜子壳零食袋，小明说：?小华，你有点素质好不好，你再乱扔回去我告诉‘家长’。?不多时他们便到？家？了，文中所说的‘家’是学校专门为留守儿童设的宿舍，规模在8-10个留守儿童之间，‘家长’便是刚分来的专职生活指导教师王老师。王老师戴着白色的厨师帽，胸前围着围裙，王老师名叫王刚，性别男，年龄22岁，是儿童少年心理兼行为习惯教育系毕业。王老师对大家说：?孩子们都到齐了，今天没做坏事吧，都看着我，有做过坏事的都逃不过我的火眼金睛，最好事先承认。?小华红着脸说：?对不起王老师，我在地上扔了垃圾。?王老师表情很严肃：?你还算诚实，我们的惩罚是读一篇有关环保的文章，书架上有，自己去找。?王老师接着说：?孩子们今天我们要来一次卫生评比，评比项目包括个人卫生，环境卫生，个人的脸手要洗净，个人的床铺要收拾干净整齐，完成后我带你们去踢足球。?不多时孩子们都收拾得整整齐齐。王老师又说：?今天完成得不错，踢足球去了！?孩子们欢呼着冲出了家门，足球场上孩子们在王老师的带领下玩得很开心。晚饭后，他们在王老师的辅导下完成老师布置的家庭作业。
在农村，学校留守儿童已经占到相当大的比例，他们的父母为了生计不得不背井离乡，有的孩子年幼时便独自一人在家生活，有的在爷爷奶奶的监护下或在亲戚照管下生活。留守儿童在班上的表现出的特点是表情阴郁，上课易走神，行为习惯不好，成绩不理想。不能说没有人对他们进行家庭教育，但是爷爷奶奶的隔代教育存在诸多缺陷：一是他们年老体衰，对孩子的监管能力不足；二是思想观念已经跟不上时代的步伐；三是知识层面的狭窄导致对孩子不能进行文化课方面的。辅导。留守的儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关心和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存很多问题，有时表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、性格内向，缺乏爱心和交流的主动性，有时还脾气暴躁、冲动易怒，常常一些小事变得复杂，难以解决。留守儿童已经是一个突出的社会问题，不仅造成人才的浪费而且容易走上犯罪道路。
国家的兴衰在教育，教育的希望在人才，父母打工赚得的血汗钱远远无法弥补被荒芜的下一代，虽然有的学校、有的部门对留守儿童采取一些帮扶政策，但是只是杯水车薪，解决留守儿童问题必须形成制度，凭借强大的教育政策推动留守儿童问题的解决。对于上述情况我想：为了生计，为了孩子的前途，父母不得不去打工，能不能有一种两全其美的办法既让父母安心打工又不误孩子——创建一种留守儿童之家的办学模式，开辟一种职业：生活指导教师。
这种学校是一种寄宿制学校，由专业的老师充当？家长？的角色，负责孩子的心理辅导及心理健康教育，负责认识、价值观取向的教育和孩子良好行为习惯的养成教育，同时对孩子的身体健康，作业的监督、辅导负责。这种办学模式的优点：
1、实现教育公平，减轻家庭经济压力。
2、这种教育模式更科学更合理。生活指导教师是专业训练的，他们有一整套完整的生活教育理论，对孩子的教育能有步骤有计划地实施。
3、能全面提高教育质量。有无辅导对孩子的成绩有很大影响，这种模式能让孩子得到有效的辅导。
4、这种教育模式让孩子更安全，让打工的父母更放心，留守儿童回家后由于没人管或者监护人监管不力，往往会出现打架斗殴、上网吧等现象，有生活指导老师管理就会大大减少这种现象的出现。
留守儿童论文结论篇四
有这样一群孩子，他们还嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到遥远的城里谋生糊口。很多时候，他们只能从电话中或者从偶尔寄来的汇款单中，才能感觉父母的存在。当别的孩子都在享受花样年华的时候，他们被留在乡下，孤独地像荒草一样生长。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。
都说父母是孩子的第一任老师。但随着越来越多的父母外出打工，抚养孩子的重担就落在了祖辈身上，但他们只能让孩子吃饱穿暖，缺乏教育、辅导孩子的能力。
随着经济的发展，越来越多的农村剩余劳动力离开家乡涌向城市，他们无暇顾及子女的成长和教育。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的学习引导和管理，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等。这些不良习气的存在给下一代的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的阻碍。
家庭、学校、社会是影响农村留守儿童思想品德形成的三个重要因素，因此，我认为，必须从这六方面入手加强对农村留守儿童的思想品德教育。
(一)重视亲情关怀，强化家庭教育的基础作用家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的启蒙老师，他们对于孩子的个性发展、人格形成发挥着重要作用。首先，要在思想上使父母充分认识到思想品德教育在子女教育中的重要地位，改变重物质轻精神，重智育轻德育的传统观念，在给孩子提供丰富的物质生活的同时，更多的关注其思想、行为及心理的发展变化，使其德、智、体、美全面发展。
（二）要发挥家庭教育在留守儿童思想品德教育中的作用，针对当前我国农民工家长家庭教育知识缺乏的特点，输入地政府可以通过开办“农民工家长学校”,加强对农民工的家庭教育指导，帮助他们掌握科学的教育方法，懂得如何与孩子沟通，加强与留守儿童的情感交流，扭转留守儿童家长在家庭教育中的劣势。
（三）转变教育理念，发挥学校教育的主导作用
学校是教书育人的主阵地，也是留守儿童最聚集的地方，为了改善和提高农村“留守儿童”的思想品德水平，学校应从以下几方面入手：第一，树立以学生为本的教育理念，使德育课的教学活动贴近生活，贴近实际，增强教育的针对性、有效性。教学活动是向学生进行思想品德教育最经常的途径，所有教师均应担负起对学生进行思想品德教育的重任，要根据留守儿童的年龄和身心发展的特点，组织开展丰富多彩的教育教学和社会实践活动，发挥班主任的主导作用，加强与留守儿童的情感交流，增强他们的集体主义责任感，使留守儿童在学习知识的同时，思想品德方面也得到培养。第二，加大农村教育资源的投入，改善农村学校的软硬件设施。重视农村教师综合素质的提高，为他们提供更多的接受再教育的机会，提高他们的政治素质和业务素质，发挥他们在留守儿童教育中的作用。城市学校应给予农民工子女平等的入学机会，使他们能享受到完备的教育资源，为良好品德的形成创造有利的外部环境。第三，建立专门的心理健康咨询室。建立留守儿童心理健康档案，及时帮助留守儿童解决心理困惑，增强对留守儿童思想品德教育的针对性，给留守儿童以特殊的关心和监护，促进其身心健康发展。
在日常工作中，可从以下方面入手：
影响留守儿童健康成长的因素很多，因而老师应有博大的胸襟来对待留守儿童身上所存在的问题。那些已形成的不良行为习惯的孩子出现反复现象是难免的。班主任应冷静对待，认真帮助孩子分析原因，及时启发诱导他改正错误，切忌急躁而前功尽弃。
从小事入手督促留守儿童养成良好的行为习惯，同时我们应该从小事入手，让孩子在成长中有成就感相伴，孩子时刻感受到自己的进步，时刻感受到同学的关注和老师的鼓励，他会更乐意去做，更乐意和大家做朋友。留守儿童的思想教育切忌万事批评在前而事倍功半。作为教育者，我们要用真正的师爱去关注这些孩子，用温暖去抚慰他们失落的心灵。
（四）、发挥班集体在留守儿童教育上的特殊作用
如“感恩之心”活动。可组织全校学生集中开会，让“留守儿童”代表上台演讲，说说他生活中发生的，真实的，和父母之间的一些故事。同时，邀请部分外出家长代表也上台谈谈他们在外地时是如何想念在家的孩子，在外地的生活状况，他们外出的原因等。让我们的“留守儿童”感受父母外出打工的不易，懂得节约用钱、认真学习、遵守纪律等就是对外出父母最大的支持，最大的爱。
如“向家长汇报”活动。学校可因地制宜，每半个学期给“留守儿童”的父母寄上一份该生在校期间各方面表现的报告，并可提出对其子女教育方面的一些建议。如“一帮一或一帮多”活动。鼓励有经验的教师，校外辅导员等联系帮助“留守儿童”，从学生上、生活上、心理上去真正关心他们。可结合学校日常活动给“留守儿童”展示的舞台。如校运动会、校艺术周，尽可能让所有“留守儿童”都参加。让他们在活动中感受集体的温暖，尽一切可能用集体的力量去帮助所有“留守儿童”让他们不再觉得孤独，重塑自信心，融入到集体中，做一名积极向上的好少年。“留守儿童”是一个社会化的问题，应当引起全社会的广泛关注。各职能部门应积极采取有效措施，落实责任，加强管理。少先队组织要先行一步，用星星火炬照亮“留守儿童”的心灵。要多关心“留守儿童”，多帮助“留守儿童”，多用爱去滋润他们，让他们同其他孩子一样，拥有阳光和雨露，拥有温馨和亲情，拥有微笑和快乐！
（五）、加强与社会联系，共同关注留守儿童
仅凭学校教育，留守儿童问题得不到根本的解决，我们在做好校内工作的同时应积极争取校外教育资源。如争取校外教育力量实施教育，比如聘请校外辅导员、发挥留守孩子身边的老党员、老教师等的作用，请他们帮助管理照看等。还要全社会的积极配合，共同关注，建立农村留守儿童的教育和监护体系，调动一切可利用的教育资源，关爱留守儿童。努力形成了政府、村委、学校、家庭四级联动的教育网络，营造出浓厚关爱氛围和青少年学生健康成长的良好社会环境。
让我们献出自己的一份爱心弥补父母未能给他们的爱，让我们共同携手为他们编织一个色彩斑斓的梦。
留守儿童论文结论篇五
“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14周岁及以下的儿童。
(一)留守儿童的生活状况
在调查中发现有近68%的留守儿童与其祖父母住在一起，11%与其亲戚住在一起，还有21%的留守儿童与其他人住在一起。由于父母不在身边，43%的留守儿童与自己的监护人之间存在着矛盾，其中54%的留守儿童在处理矛盾时采取闷不吭声的态度，只有22%选择向父母诉苦。我们在调查中还发现，只有43%的留守儿童对自己的父母外出打工持担心态度的，有49%的留守儿童觉得父母不在身边自己缺少安全感的。在调查中，只有不到70%的留守儿童觉得社会对自己是关心的，超过1%的留守儿童觉得这个社会对自己一点都不关心。
(二)留守儿童的学习状况留和心理状况
家境好一点的留守儿童，被送到了当地的寄宿学校，有相对安定的学习环境。与祖父母住在一起的留守儿童，虽然在生活上能够有所照顾，但是在学习上，年迈的爷爷奶奶给予不了任何辅导。在调问卷查中，49%的留守儿童遇到学习问题时，采取向老师求助，自己解决的人数只占到25%。只有46%的留守儿童在周末学习，玩的人数达到14%。在学校学习态度好的留守儿童只有48%，35%的同学写作业是出于老师的要求。在被调查的100名留守儿童中，有77%的留守儿童除了在学校学习外，没有其他的学习途径了。
(三)留守儿童家庭教育状况
由于留守儿童的家庭教育出现漏洞，使学校教育与家庭教育不能实现有效对接，再加上当前留守儿童健康成长问题还没能引起全社会的广泛关注，导致留守儿童学习成绩普遍低于其他学生，健康成长状况也令人堪忧。
当前留守儿童家庭教育存在三种方式。
一是放任型。
二是溺爱型。子，长时间也会造成对孩子的过分溺爱。
三是严厉型。
二、农村留守儿童存在的问题
(一)亲情缺乏、心态失衡
(二)习惯不良、学习较差。教育单调、安全难保
(三)道德滑坡、价值扭曲
四、关爱留守儿童的建议
留守儿童问题直接影响着部分儿童的健康成长和未来民族整体素质的提高，最为关注的是有可能带来一系列严重的社会问题。留守儿童能否健康成长关系到千家万户的幸福，关系到社会的和谐稳定。留守儿童需要政府、社会、学校、家庭给予关爱。
(一)各级党委、政府应进一步高度重视农村留守儿童工作
1、各级党委、政府要完善关于关爱“留守儿童”的各项法律、法规、政策;
2、各级党委、政府要落实特定的职能机构，负责关爱“留守儿童”的具体工作;
3、各级党委、政府要建立“关爱留守儿童联席会议”制度,综治、教育、妇联、团委等部门单位应定期通报交流关爱留守儿童工作情况。
(二)家庭应给予农村留守儿童更多的关爱
作为家庭，在关爱留守儿童中起着重要作用。主要做法：
1、强化父母作为法定监护人的责任，进一步完善委托监护制度;
2、家庭要给留守儿童营造一个良好的生活环境;
3、要强化家庭教育观念及其重要性，家长、特别是外出打工的
(三)学校要给予农村留守儿童更多的关护
作为学校，为留守儿童健康成长营造良好的环境是义不容辞的责任：
1、学校要建立留守儿童工作机制，负责对留守儿童学习、生活、心理上的指导。
2、要将留守儿童的教育纳入考核班主任工作中，有班主任负责留守儿童的日常思想交流、学习和在校安全情况的监管，定期与留守儿童父母及监护人沟通。
3、要在学校教育中增设相关课程，加强留守儿童精神、心理、生理、行为方面的指导教育，引导儿童走过人生发展的关键时期，教育主管部门要尽快为农村学校配齐心理教师，让他们和其他任课教师共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，帮助儿童健康、和谐发展。
4、要加强农村寄宿制学校的建设，切实有效地对留守儿童进行教育与管理。
(四)社会要给予留守儿童更多的关怀
儿童的教育历来是家庭、学校与社会共同的责任，建立留守儿童教育和监护体系迫在眉睫。要构建留守儿童健康发展的教育和监护体系。可由老教师、老党员干部、青年志愿者等群体构成一张补缺拾遗的监护网络。有条件的行政村和自然村，都应设立图书室和活动室，让留守儿童有个活动的场所。要充分发挥老党员、老干部、老教师等五老人员在农村的作用，与留守儿童结对帮扶，关心督促留守儿童的成长，让全社会关心留守儿童健康成长。全社会的关心对于留守儿童健康成长，帮助他们形成正确的人生观，培育他们健全人格将产生积极的影响。
留守儿童论文结论篇六
报告人：姬国强
近年来，随着农业产业结构调整、城市化进程的加快、消费观念的改变，以及人多地少矛盾的日益突出，农村剩余劳动力大量涌入城市，充当新型劳动大军。外出人员在城市从事第二三产业，而一大批未成年人被留在农村，成为了农村一个特殊的群体。当“他们”还在襁褓中嗷嗷待哺时，父母就远离家乡，到外地谋生；当别的孩子享受花样年华，在父母怀里撒娇时，他们被留在家乡，由年迈的爷爷奶奶陪伴成长。这群孩子，离开了父母亲情的怀抱，独自感受着与年纪不相符的孤独。人们给这群孩子起了一个酸楚的名字：留守儿童。
留守儿童长期隅居农村，看似与我们毫不相干，可是谁又能无视他们的存在和将来对社会的影响？他们的成长需要全社会的关爱与帮助。
金堂县竹篙镇中国的一个偏远小镇，该镇总人口5.5万，农村人口近4万，是一个农业人口大镇。该镇有劳动力2.9万人，而常年在外打工的有1.2万人，约占劳动力的一半，又是一个劳务输出大镇。在庞大的劳务输出之下，竹篙镇成为名副其实的“全国打工第一大镇”。竹篙镇青松中心小学，共计900名学生，下属永胜村小学和下属廻龙村小学。
廻龙小学位于竹篙镇天宝寨村，目前在职教师5人教龄均在30年以上，廻龙小学教学楼是1988年政府拨款建成，20年一直没有窗户玻璃，无数个春夏秋冬，学生们就这样顶着寒风趴在陈旧的桌椅上读书，经5.12地震之后，廻龙小学教学楼已成危房，学生不得不转移到7公里外的青松中心校读书。期间路途遥远，山路坑洼不平，一到雨雪天气，道路泥泞不堪，田间小路狭窄易滑，留守儿童本来就艰难的求学路变得更加艰辛。
谁为留守儿童撑起成长的蓝天？谁来给予他们亲情的滋养？浏览对天宝寨村的调查资料我认识到：留守儿童常年生活在闭塞山村，对外界信息极其缺乏。天宝寨村2800名村民基本是老年人，这些隔代抚养的老人，由于文化程度不高，对孩子的教育方式存在着许多的问题，祖辈抚养较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。这些都容易造成留守儿童的判逆、自卑、孤僻、任性等性格。另外隔代抚养的老人对孩子教育能力也存在局限性，也不会教孩子做人的道理和处理同学间的人际关系。而孩子对于生活、科学和社会等一些知识的需要，根本就没有办法满足，因此这些留守儿童的家庭文化和道德教育基本处于空白。
永胜小学位于竹篙镇半边街村，2004年由成都教育局和金堂县教育局拨款修整校舍，硬件设施得到极大地改善。目前在职教师5名，其中四名教师，年龄均在50岁以上，英语，音乐，美术老师极其匮乏，思想道德教育落后。
谁来给予留守儿童信念的支撑。他们的生存和家庭状况如何呢？
据调查永胜小学老教师较多，教龄均在30年以上，对留守儿童关爱缺乏，对思想道德教育欠缺，留守儿童的学习成绩大多不好，对学习缺乏热情和进取心，甚至有的学生厌学、辍学，但是随着“留守学生”队伍的日益庞大，教学任务及其繁重，老师很多时候是心有余而力不足。同时在教学资源上也缺乏新的教育源泉，特别对英语，及音乐，美术等教师极其缺乏。
留守儿童的家庭一般来说经济比较贫困，而一些留守儿童家长赚了点钱，基本上都忙于盖房翻新，很少顾及到留守儿童生活的健康。而面对其他同学相对优越的生活条件，以及形形色色物欲上的诱惑，心智尚未健全的留守儿童，一方面因为年幼本身自控能力较差，无法抵制现代社会中的不良诱惑；另一方面更主要因为他们的父母没能够对他们的行为进行有效的监护教育教育引导他们养成良好的行为习惯；另外，我们的社会对留守儿童的关注不多，农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足。例如，对一些娱乐场所不能有效管理，使得一些不法商人违法容留未成年人，让留守儿童在没有父母有力监护的情况下，沉迷其中而不能自拔，行为习惯差。由于缺少必要的聚焦，“留守儿童”是一个易被忽视的群体。“留守儿童”作为社会上的一个弱势群体，在失去父母保护的情况下往往是最容易成为伤害和攻击的对象。受当前社会各种因素影响，其父母思想存在较大的局限性，部分父母认为供应一个大学生会花费高额学费，打工不仅不花钱，而且还赚钱。
当下议论较频繁的农村地区屡发“校车之殇”，仅仅是农村留守儿童生存状态的一个缩影。据全国妇联的统计数据，当前我国农村留守儿童约为5800万人，其中14周岁以下的儿童为4000多万。留守儿童的生存状态存隐忧。一是安全问题常发。当前，留守儿童监护人主要是祖辈监护和单亲监护。上学路途遥远、父亲监护的缺失，监护人往往难以独立接送孩子往返学校。二是身心发展隐患。儿童早期是人生发展的关键期，其身体、心理、情感、语言行为和社会能力等都处于快速发展阶段。在这一阶段，父母监护的缺失容易对留守儿童的情绪情感、个性性格、道德意识、行为习惯与社会交往等带来多重负面影响。不少调查还显示，一些留守儿童存在营养不良、身体素质不佳、抵抗力弱等健康问题。三是学业问题突出。由于缺乏监管或者监管教育方法不当，不少留守儿童存在学习动力不足、自制意识薄弱、辍学率高等问题，加上实际监护人缺乏辅导孩子学业的能力，不能形成家校教育合力，对他们的学业进步带来诸多不利。留守儿童的衣食饱暖、受教育程度以及幸福忧伤影响着整个中国的脉搏，关系着整个华夏民族的发展。作为当代大学生，我们应具有一份社会责任感，希望在不久的将来留守儿童问题能在国家政策及全社会的关注下得到圆满的解决，使农村留守儿童也能和所有的孩子一样，享有一个欢乐、读书的童年。
留守儿童生存状态的尴尬，很大程度上是因为父母监护的缺失，导致学校、社会和家庭教育三者之间关系的失调，难以实现教育的最优化发展。针对这一问题，通过政策措施鼓励并引导农民工带子女随迁进城生活和教育，是一个现实可行的策略。城市公共政策方面也可实施配套的支持性政策，如将符合条件的农民工纳入城市廉租房支持的对象。当前农民工不愿子女随迁进城生活的重要原因，在于城市生活成本高、自身居住条件差，难以给予孩子好的生活环境和教育环境。政府可通过增加投入、政策引导、市场运作，建设一批专门面向农民工的廉租专用房，为已经稳定就业的农民工提供居住保障。
同时，还有必要落实教育“同城待遇”制度。城市应坚持以公办学校为主接收农民工子女接受义务教育，同时加强对接受农民工子女公办学校的基础设施建设。对于就业稳定、有相对固定住所的农民工，则允许其随迁子女在城市接受教育，并确保在学杂费、学习评价、奖惩制度等方面享受与本地户籍学生的同等待遇。此外，逐步破解城乡二元结构问题也须做出进一步努力。如逐步推进户籍制度、社会保障政策的改革，改善农民工在城市里的工作与社会保障际遇；支持返乡农民工自主创业，吸引农村富余劳动力就近转移到中小城市发展，压缩留守儿童与父母之间亲子沟通的空间距离等。
此外，对于选择继续留守农村生活的儿童，亦可进行多方面照顾与关爱。首先，进一步健全留守儿童监护体系。各地可建立“关心留守儿童工作委员会”，负责统筹、协调解决农村留守儿童问题。建立留守儿童情况监测机构和制定留守儿童监测制度，全面、动态地把握留守儿童的情况。利用大众媒体广泛、深入地开展报道和宣传活动，提高社会各方面和各层次人士对农村留守儿童基本权利的关心和呵护。开展“代理家长”、“爱心妈妈”等结对帮扶活动，引导全社会共同关爱留守儿童，弥补其缺失的亲情依恋。
其次，谋求建立健全中小学留守儿童寄宿优先制度，为留守儿童接受义务教育创造良好的环境。农村寄宿制学校可为留守儿童提供相对安全、和谐的课后生活、学习环境。与此同时，在学校配备必要的生活老师，增设针对留守儿童实际的心理教育和生活指导课程，使其得到学习、生活、心理健康、情感交流上的关怀和帮助。通过财政转移支付和爱心捐献等手段，补贴学校解决好学生食宿、校车等问题，为留守儿童创造舒适、快乐、健康的学校环境。第三，鼓励外出务工农民尽可能留下夫妻一方在家照料孩子的学习和生活，并与孩子经常保持联系、沟通感情，经常与老师和实际监护人进行交流。支持家庭教育指导机构利用农闲和传统节日举办家长学校，以提高留守儿童监护人的自身素质和教育水平。支持社会组织利用寒暑假、法定假日搭建留守儿童进城探望父母的平台，在促进亲情沟通的同时，也教育留守儿童对父母的感恩意识。
关爱留守儿童，你我齐行动。或许你我中的一个也是“留守儿童”，回想一下自己曾经的往事，定能体会其中的困苦，为了祖国的未来、我们的后代请伸出你的“援手”帮帮那还在受苦的孩子们。
通过做本次假期社会实践报告，我深刻体会到自己的肩上多了一份重重的社会责任感，我告诉自己，一定要努力学习，将来回报社会，把爱撒向需要帮助的地方。
我在此呼吁，星星之火可以燎原，让我和在做的同学一起送去知识，送去快乐，送去希望，同时带回坚强与微笑！
关爱留
报告人：姬国强班级：机设一班学号：1116104016
守儿童报告
留守儿童论文结论篇七
（一）留守儿童心理健康问题研究方法
通常对于留守儿童的心理健康问题来说研究方法有以下几类：通过调查问卷进行了解个案的内心感受；数据的积攒，然后进行分析其中的规律性；还有就是针对个别案例进行研究分析等方法。针对留守儿童这个特殊群体来说，心理健康问题是他们成长过程中的一个重要障碍，因此我们要对这些留守儿童进行较为细致的研究。只有仔细观察留守儿童的言行举止，才能正确的分析其心理状态还有内心的感受，最后，根据不同的调查结果，进行系统的分析，科学的解决其所有的心理问题。针对不同地区不同类型的留守儿童，调查问卷的结果也各不相同，如果想要将所有的留守儿童心理健康问题一览无余的全部纳入到自己的研究之中，这几乎要耗费毕生的精力去游走于各个村庄和山川。因此作为该研究课题的学者而言，要取人之所长，补己之所短。只有广纳他人意见，并且提出自己的见解和理论，才能对推动研究留守儿童的心理健康问题有所帮助。
（二）留守儿童心理健康问题研究系统
留守儿童心理健康问题研究系统的主要核心就是数据的采集与分析。我们知道，当前留守儿童的心理健康问题已经是社会广泛关注的一个重点问题。那么对于留守儿童的研究情况也有着许多的进展，多数人的研究结果与见解多会出现在自己发表的文献当中，那么该留守儿童心理健康问题研究系统就纳入了所有已发表的关于留守儿童心理健康问题研究的文献。通过文献内容检索进行搜索个案分析的情况以及数据统计和分析。例如，张帆发表了一篇《三峡库区农村留守儿童心理健康现状及其与心理弹性关系的调查》的文章，该留守儿童心理健康研究系统将自动收录该篇文章的题目以及内容，相关的内容中会出现一些关键词汇，例如自闭、自卑、脾气暴躁、三峡库区、农村留守儿童、弹性等，而这些词汇的堆积就形成了一个庞大的数据库，对于研究这些问题的我们来说，就有了很大的帮助，尤其是关于数据统计的情况，或是关于区域性研究都提供了很好的研究参考。同时系统中还纳入了不少关于留守儿童心理问题的研究方法，通过对研究文献和研究数据的分析与解析，从中提取了不少关于留守儿童的心理健康常见问题。通过这些文献的检索，可以实现该系统的以下几个功能，第一是界定功能，即界定该儿童是否是留守儿童；第二，是解析功能，对留守儿童内心存在的问题进行解析；第三，找出解决方法，针对留守儿童出现心理健康问题进行解决，并以此作为系统内部的案例进行累积。下面笔者就来简单介绍一下该系统是如何进行工作的。第一，界定留守儿童。首先考虑的是区域问题，在什么地方的儿童是属于留守儿童，根据定义，我们可知，留守儿童是在农村或山里的儿童叫做留守儿童。那么出现在农村或者山村的孩子就可能是留守儿童。对于其家庭情况，父母是否外出打工，也是留守儿童的一个重要标志，如果父母是常年在外地打工，而孩子寄居在祖父母或外祖父母或者其他亲属家的情况，那该名儿童就是留守儿童。第二，观察留守儿童的表现，对留守儿童进行问卷调查，根据留守儿童回答问题的态度，回答的内容，回答的表情等，判定是否是有心理健康问题。例如一名长期寄居在祖父母家里的留守儿童，到了上学的年龄，出现不想上学，不爱上学的情况，就说明该名留守儿童已经出现厌学的的情况，需要对其进行心理疏导和心理干预，让其对上学这一事件有所感悟，有所期待。又如，一名留守儿童，当调查者或其他人问及父母情况的时候，该名儿童当即表现的很是不削，并且沉默寡言，表情冷漠说明该儿童性格内向，不愿意与人交流，对父母这一词汇没有任何概念，漠视亲情等。这些都是留守儿童常见的心理健康问题。再如，一名儿童每当有人与他交流的时候，他的眼神里总是出现一些莫名的涣散，游离之态，对身边的人、事、物漠不关心，常哭泣，或沉默不语，说明儿童极有可能会出现抑郁或自卑心理。而最初的数据库建立都是由一些文献和调查报告组成。有专家制定出几套判定是否有心理问题的调查问表，如果有符合条件的情况，积攒达到几项有效内容即确定为有该项心理问题。而对于有心理健康问题的留守儿童，我们将按照其类型和地域进行划分，对其行为和心理状态进行合理的干预和调整，最终做好留守儿童的心理健康问题研究系统。
留守儿童心理健康问题研究系统可以说是为关注留守儿童的问题做出了巨大的贡献，他不仅仅为留守儿童心理健康问题进行了总结归纳，还为留守儿童的心理健康问题提供了查询渠道。有效的做到了问题研究的系统性和科学性。留守儿童心理健康问题研究系统的系统性：该系统的文献搜索功能和数据考核功能让研究者一目了然，很快就可以找到相应类型的留守儿童。比如说，目前研究者要研究的一个案例是四川山区的一个乡村里的一个12岁的留守儿童。首先进入系统后，输入被研究者的基本信息，四川地区，山村里的一个12岁儿童，家里父母外出打工，只有爷爷奶奶在家务农。像这样的情况首先可以确定的是这个研究对象是一个标准的留守儿童。那么就可以继续对该研究对象进行研究。根据研究者对其的观察，留意孩子的言行举止，对儿童出现的各种现象一次录入到该系统中，根据系统的词汇匹配很快就可以检测出这个孩子的言行举止中流露出的心理健康问题，根据系统中给出的结果就可以对该名留守儿童进行心理治疗或心理干预，从而该系统也增加了一个有效的研究数据。留守儿童心理健康问题研究系统的科学性：研究表明，通过正确的数据分析和文献检索，是可以正确把握留守儿童的心理健康问题的。而调查问卷的问题和多种数据的累积也是该研究系统中科学性的重要表现。中国留守儿童心理健康问题一直以来都是社会关注的焦点问题，因此此项系统的建立意味着中国对于留守儿童的心理健康问题的研究向着系统化，科学化的方向发展。
综上所述，本文通过对留守儿童心理健康问题研究系统的论述，以及对该系统的简单评价，表明中国目前的留守儿童心理健康问题已经受到社会的广泛关注。作为该领域的学者对于留守儿童心理健康问题的研究还有待深入，但是有了该研究系统，将对这一问题的解决有着重要的意义。
作者：沈辉许远理单位：信阳师范学院教育科学学院
留守儿童论文结论篇八
魏新会
目前，随着我国社会经济的快速发展和体制改革的深入，社会经济结构正发生着深刻的变革。在社会经济转型过程中，城镇化建设进程迅猛，由于城市空间拓展，人口和出行增加这就为农村闲置的劳动力提供了大量的就业机会。因此，有越来越多的农民工进城务工，实现他们的淘金梦，这便产生了农村留守儿童--我国社会转型期特殊的社会群体。
所谓留守儿童就是父母双方流动到其它地区，孩子留在户籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付给其爷爷、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等亲属的14岁以下儿童。由于留守儿童年龄小，自理能力差，缺少父母的关爱，从而引发了生活、教育、情感、心理等一系列问题，影响农村人口素质的提高。面对留守儿童这个群体的现状特点，如何帮助他们接受更好的教育和树立人生目标？这成为社会的热点和难点问题。根据这几年参加工作的经验，我个人觉的从以下几个方面做起：
一、用爱构筑良好的师生关系
在学校的这个特殊群体里，无论是学习方面，还是其他方面，都有一些表现好的孩子。而老师和学生对这些优秀学生，老师宠着，同学敬着，让他们的周围只有赞许的目光和激励的话语。而这些孩子不受到挫折教育的话，他们将来遇到困难时就承受不住。所以，我在必要的时候，也应适当的批评教育他们，使他们知道自己也有错的时候，应极力改正自己的缺点，让自己更完美。同时，爱可以使有缺点的学生充满信心、鼓足勇气、不断改进、提高，积极向上；爱可以使学生精神得到充实，情操得到陶冶，性格得到优化，思想得到升华。所以，只有教师用真诚的爱去对待学生，才能打动学生，教育好学生。
二、公平公正地对待每一位学生
每位学生都希望自己受到各位老师和同学的尊重，那么学生的这种心理需求怎么才能得到保证呢？留守儿童这个群体由于家庭的原因，他们在生理、心理的发展，知识的增多，交往面的扩大，自我意识的增强，特别希望家长、老师以及周围的人能够信任他们、尊重他们，这种自尊心往往是学生进步的内在动力。因此，教师要尊重学生，保护和发展学生的自尊心。
尊重学生是符合教育规律和成长的。只有在既发挥老师的主导作用、积极性，又发挥学生主体作用、积极性的时候，才能取得最好的教育效果。尊重公平的对待学生则是调动学生积极性的关键。同时，尊重学生也符合学生的心理成长。他们有一种强烈的独立愿望，要求别人尊重他们的人格和意见，当这种要求得到满足时，他们就会表现无比的欣喜。反之，他们就会感到失望，埋怨教师，产生对抗心理，这样教育效果就会大大折扣，由此可见，尊重学生何等重要！
三、热情工作，真诚沟通，用知识教学生，用人品育栋梁，用个人魅力吸引学生。
古人说得好“师者，为人之表也。”教师既是学生的传授者，又是学生的领导者，也是学生的朋友，应当品德端正，言行一致，表里如一，严于律己，用自己的模范行为来影响教育学生。如果教师夸夸其谈、轻浮、急燥，不仅不能陶冶学生的情操，养成良好的行为习惯，而且不能教育学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人，不能实现培养人才的目的。因此，我们教师的品德、容貌、举动，无时不在对学生养成良好的习惯起着极其重要的作用，它有效地促进了学生增长知识，提高能力，德育是教育中的重中之重。
四、严格中要带有温柔
我们知道学生不是超人，学生犯错误是正常的，是他们成长过程中必然会出现的正常现象。我们只有对他们“严中有爱，爱以严表；严而有度，爱而有方”,就会收到良好的教育效果，实现教育的目标。教育的本质是爱，情感能拉近教师与学生的距离，能滋润学生的心田，能感化学生的心灵，教师对学生怀有真挚的感情，学生才会“亲其师，信其道”,自觉愉快的接受教师的教诲。所以，我们不要因为留守儿童的家庭等原因而一味的严管他们，而是在严格中带有温柔。
总之，在教学管理工作中，教师不但懂得爱自己的学生，还要有巨大的热情去爱事业，进而在事业上取得更大成功。教育是一项充满挑战性又具有爱心的工作，教师要不断地完善自己。同时还要不断致力于自我教育，才能教育好别人。教师要做好本职工作，除了要怀着一颗为学生无私奉献的心，还要注重教育教学工作的细节，这样才能让学生在爱中快乐学习、健康成长、全面发展。
留守儿童论文结论篇九
沙寨小学
熊道伦
2015.4.28.随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体———农村留守儿童。有专家估计，近年14岁以下的留守儿童全国至少在4390万以上。留守少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。作为一名班主任，怎样才能教育好留守儿童，笔者觉得应该做好以下几个方面的工作。
留意细节。对留守儿童的教育，班主任应该留意他们的言谈举止、面部表情，通过这些细节的观察去推断和发现一些问题，不失时机地进行引导和教育，把一些问题解决在萌芽状态。
关注交往。留守儿童由于亲情缺失，心理健康方面存在阴影，很大一部分表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。班主任一定要关注他们的交往，发现一些不好的苗头应及时劝阻和引导，免得误入歧途。
家校联络。班主任一定要掌握留守儿童的信息，与监护人多联系，掌握他们的学习动态和思想动态，随时帮助监护人排忧解难。班主任还要对留守儿童进行心理疏导，解答他们的疑惑，使留守儿童少走弯路，健康成长。
爱的感召。“教育技巧的奥秘就在于如何爱护儿童。”关爱留守儿童是班主任工作的秘诀。班主任的一个微笑、一声问候、一点帮助都可逾越孩子的心理长河，达到教育的效果。春风化雨，润物无声，这种慈母般的爱意将是 1 推动留守儿童不断前进的动力。
彰显个性。班主任要尽可能组织一些有益的活动，让留守儿童充分展示才华，展示自我，彰显个性，通过活动增强他们的自信心，从而达到教育的目的。
多谈心少训斥。留守儿童一般不喜欢主动与人交流，常常会固执己见，自以为是。班主任对他们的教育要有耐心，态度和蔼，对孩子多谈心、多鼓励，不可态度粗鲁，横加训斥，这样做孩子才会敞开心扉，袒露自己的内心，班主任工作才会游刃有余。
多发现闪光点，少罗列陈旧问题。流星虽转瞬即逝，但它却光亮照人。留守儿童也有他们可爱的闪光点，班主任要善于发现它，一丝亮点都应给予肯定和表扬，留给他们我还行的念头，从而提高自信心。对留守儿童存在的一些问题，要就事论事，切忌罗列陈年旧事，以免挫伤他们脆弱的心灵。
培养有益的爱好。班主任要尽可能设计一些有益的文体活动，丰富课余生活。如开展兴趣小组、第二课堂，通过这些活动培养他们有益的爱好，发挥一技之长，填补心灵的空白，从中体会班级的温暖和学习的乐趣，班级也才会有凝聚力和向心力。
家访建起一座信任的桥梁。家访是了解学生的有效方法。面对了解到的问题，班主任要不遗余力地想法解决，排除他们的后顾之忧，取得学生的信任，这样留守儿童才会主动交流，班主任工作才会更加得心应手。
总之，留守儿童的教育是班主任工作的重要工作之一。班主任既是留守儿童思想道路的引路人，又是留守儿童进步的引导者，更是留守儿童生活中的保护者。只有班主任用热心、耐心、爱心、恒心去呵护这些弱苗，班级工作才能达到事半功倍，才会永远充满生机与活力。