雪地里的小画家教学设计范文（17篇）

教学计划应该灵活调整，根据实际教学情况进行适当的修改和补充。以下是一些教学计划范文，供大家参考。希望大家在编写教学计划时能够有所启发。

雪地里的小画家教学设计范文（17篇）篇一

课前准备：

1、指导爱画画的学生帮教室打扮：冬天到了，把教室装扮成“银装素褁”的童话世界。

2、学生收集关于下雪的图片、儿歌等资料。

（为学生学习新知创设良好的氛围，激起学习欲望）。

一、导入。

播放背景音乐——刮大风的声音（有了音乐的渲染，使学生如同身临其境。）。

老师（戴头饰）扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到大地，大地将会有什么变化呢？（启发学生结合课文插图、教室的布置及已有的经验回答）。

生：您来了，大地变白了。

生：您来了，小树披上了白色的外衣。

生：老师，我还可以说。您来了，树儿长了胡须。

生：……。

师：你们真聪明，想象真丰富。是呀，下雪了，大地像铺上了白地毯，真美啊。今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧它们是谁。

这时四位戴小鸡、小狗、小鸭、小马头饰的同学在轻松愉快的音乐声中上台，自我介绍。

生1：我是小鸡。生2：我是小狗。生3：我是小鸭。生4：我是小马。生（1—4合）：我们都是动物王国的小画家。

师：同学们，你们想知道为什么它们说自己是小画家吗？（出示课题）。

生：想！

师：那么我们就来认真地听一听录音读儿歌。听完我想请同学们说一说“你知道了什么？”我们来比一比谁的耳朵最灵。

学生的求知欲被推向极点。

放录音，出示动画：雪地里，小动物留下“脚印”（这个环节的设计，使声、像再现，将学生带入充满快乐与美妙的画面中，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态。）。

师：谁来说说，你知道了什么？

生（跃跃欲试，纷纷举高小手，有的甚至站起来并离开自己的座位）。

生1：我知道了小鸡、小狗、小鸭、小马它们会画画。

生2：我知道了小鸡会画竹叶。（师指导看画面）。

生3：我还知道小鸭会画枫叶。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址。

……。

师：你们真认真听，老师奖励你们勤学星。（给予充分肯定，树立学习的信心，培养学生认真倾听的意识和主人翁精神。）。

二、学生自读，感知课文。

生：好！

师：那同学们就自己读一读，遇到不认识的字你要怎么办？

生1：我会问我的好朋友。

生2：我要看下面的生字表，然后自己拼一拼拼音。

生3：我会问老师。

生：……。

师：同学们的方法真多。遇到不懂的字我们就可以用读拼音、听别人读、查生字表、查认字表、猜一猜等方法想办法把它读会。等一下同学们就用自己喜欢的方法自己解决。

学生自由读儿歌。

（让学生在自由读的过程中，遇到不会读的字有意识地识记，加深印象，为下一步认识这个字埋下伏笔。更授予学生学习生字的好方法，培养识字能力。）。

师：谁愿意读给大家听一听？你会读哪一行就读哪一行。

生读课文，教师注意及时表扬认真听的同学。

师：你们都会读了吗？赶快读给你们组的同学听一听，谁读得好，你就用自己喜欢的方式表扬一下他（她）。

（生按小组自由读议）。

师：同学们读得真认真。老师也想来和同学们比赛一下谁读得最好。

师：我想请一个同学来帮教师的忙，我读一句，你读一句。谁愿意帮忙？

师生分句读。

师：你们想读得比老师好吗？赶快和小组里的同学一起想办法读好儿歌。

生共同讨论并试读。

师：谁有勇气和老师比一比？

生进行创新后各种形式的读。

师：你们真利害，真是团结力量大，把老师都比了下去。

（给学生充分自主学习、探究的时间，通过听录音读、自由读、选择会读的读、师生比赛读等多种读的形式的运用，始终为学生营造一种宽松、多样的学习氛围，有利于激发学生学习的兴趣。）。

三、随文识字。

学生活动，师组织指导。并投影出学生画的生字。

师：同小组的同学与小伙伴一起讨论识字的好办法。比比谁认的字多，读音准确。（师注意组织好小组合作学习。）。

师：谁愿意选自己会读的字带着大家读？我们来比一比谁当小老师当得最出色。

生：（领读）。

师：我们开着火车来玩组词的游戏好吗？（看卡片，拍手。如：它是谁？它是“群”。什么“群”？“一群”的“群”。）。

四、作业。

师：今天同学们学得很认真，请你们将课文背给爸爸、妈妈听一听，读完让爸爸、妈妈在评价卡上签一签名字，并在评价上给你“打打分数”，我要看看谁得的星星多。

附评价卡如下：（略）。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址。

雪地里的小画家教学设计范文（17篇）篇二

1借助拼音认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”2个字，认识偏旁“虫”、“目”。

2、借助图片认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状。

3、通过教师简单介绍，让学生了解青蛙冬眠的特点。

1、理解课文知道小鸡，小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2、 理解课文第三句话（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

一、 谈话导入

1比较句子

“孩子们，冬天到了，雪花姑娘就跳着舞来啦。”（课件出示：下雪啦！）（指名到齐读：下雪啦，注意啦是轻声）

再出示

比较句子：

下雪啦。

下雪啦！

这两个句子有什么不一样？（标点符号不一样、高兴激动的程度不一样）

2、想象说话小朋友的脑海里放出了什么电影？

生：我看到树啊，房子啊都变白了。

生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。

3、师：多美的雪景图啊！再读句子：下雪啦，下雪啦！

4、揭题：小朋友们把这个好消息这么一喊啊，大家都从家里跑出来了，雪地里的小画家也来了，）快和他们打个招呼吧。（出示课题：雪地里的小画家）把课题再读一遍，齐。

二、初读课文，教学生字

1、有趣的故事就藏在123页，赶紧打开书本读一读吧，，碰到不认识的字请拼音朋友帮帮忙，把生字宝宝读准了。

2、生自由朗读

小朋友读得挺带劲的，老师真不忍心打断你们。现在就让我来考考你们吧

出示生字词：

梅花 几步 参加 为什么

成了 不用 洞里（都是后鼻音）

青蛙 睡着啦 （这几个生字里还藏着我们今天要认识的新偏旁）

（带拼音一组一组出示，小老师带领读）

都会读了吗？少了拼音宝宝的帮助，顺序也打乱了，还能读吗？（自己在读一遍，待会我们男女生比赛读一读）

4、朗读反馈 师：我们来开列小火车吧，一人一句

三、整体感知全文学习小画家是谁，

1、接下来让我们走进雪地里看看

“雪地里的小画家都有谁呢？请小朋友再读读课文，圈一圈他们的名字。（课件出示全文）

1) 指名回答你能把雪地里的小画家的名字响亮地来报一报吗？

2) 我们一起来叫叫他们的名字。（四个小动物同时出场加文字出示：小鸡、小鸭、小狗、小马）

还可以有不同的说法

生如果有困难，就给予提示：

雪地里的小画家有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。（在最后两个动物之间加上“和”就更好了。）

（ ）、（ ）、（ ）和（ ）都是雪地里的小画家。

雪地里的小画家有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）。

2、对比感知“一个”和“一群” 师：（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？

生：小鸡。

师：出示：雪地里来了一（）小画家。

师：这句话怎么说？

生：雪地里来了一个小画家。

师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？

雪地里的小画家教学设计范文（17篇）篇三

雪地里的小画家教学设计范文（17篇）篇四

1、会认“啦、梅、蛙、睡”等11个生字。掌握“虫字旁”和“目字旁”。

2、能正确、流利地朗读课文。初步养成“边读边思考”的阅读习惯。

3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子（蹄）的不同形状，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。

1、开展画手印的游戏。老师谈话：“小朋友爱画画吗？上课前，老师先请小朋友根据要求，在白纸上画一画自己的小手掌印。”（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、大拇指分开，其余四指并拢。）。

2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地！（出示雪景图片）在这美丽的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。

3、鼓励学生根据课题质疑。（教师板书问题概要：1、谁？2、为什么？）。

1、初读探究。

（1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思考上述两个问题。

（2）读后反馈，结合训练：1用“有……有……有……还有……”的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动物图片）2比一比，下面两句话有什么不同。

（理解词语：“一群”积累新词：“三五成群”）。

2、再读探究。

（1）学生独立阅读，独立思考。

（2）小组合作学习，交流个人学习成果。

（3）读读议议，感悟理解。

1、用“因为……所以……”的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家？

2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出“几步就成”。

3、讨论一：小动物们为什么能画出不同的画面呢？（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后练习“读读连连”。）。

4、讨论二：为什么小青蛙不参加画画呢？在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。

1、引导学生说说阅读课文时应“边读边思考”。

2、教学生字。

1读对生字；

2记一记“蛙、睡”；

3比一比，口头组词：

月（）儿（）同（）我（）力（）。

用（）几（）洞（）成（）为（）。

谁？为什么？

小鸡图--------------竹叶（图）。

小狗图--------------梅花（图）。

小鸭图--------------枫叶（图）。

小马图--------------月牙（图）。

雪地里的小画家教学设计范文（17篇）篇五

雪地里的小画家教学设计范文（17篇）篇六

1、知识与技能目标：

(1)理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。

(2)认识课文11个生字及“虫、目”这两个偏旁，会写“几、用、鱼”3个生字。

(3)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、过程与方法目标：

尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察、自主探索、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。

3、情感、态度目标：

(1)培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

(2)使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动去背诵。

教学重点：自主识记11个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

课件；竹叶、梅花、枫叶、月牙的标本或图画。

（2课时）。

第一课时：分析、感悟、背诵课文。

第二课时：识字、写字教学。

第一课时。

（一）游戏激趣，揭示课题。

游戏导入：上课伊始，老师端出装有温水的盆子，叫几个学生到黑板前把手放进温水盆浸湿然后在黑板上做手印板画的游戏。

老师：小朋友们画的画可真漂亮，我们的小朋友呀，个个都可以当“小画家”了。今天，老师给小朋友们介绍几位新朋友，它们呀都是小画家喔，这些小画家的本领可高了，它们画的画可漂亮了。它们画画的地方很特别喔，小朋友请看（播放课件“雪地”）这是什么地方？（生回答）没错！今天我们学习的是《雪地里的小画家》(出示课题)。齐读课题,注意读好轻声“的”。

（设计意图)：一年级的小学生活泼好动，抓住小学生爱玩的心理特征，以玩游戏的方式导入课题，激发学生学习课文的兴趣。

（二）朗读课文，初步感知。

1．学生自读，要求读准字音，读通课文。

2．标出文中有几句话。（6句）。

3．想想自己读懂了什么？把不懂的词句画出来。

4.学生听录音范读,要求学生认真听,用心感受语言的美。

（设计意图）：让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣。

（三）读中悟情,逐句学习。

1.学习第一、二句：

(1)老师：早晨,当你拉开窗帘,发现外面下雪了,你是什么心情?(学生：我特别高兴,一边欢呼着下雪啦,一边跑到雪地里又蹦又跳,和小伙伴们一起玩。)。

(2)老师：“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地,边走边欢呼。你能读读第一、二句话吗?（提示学生注意第一句的感叹号，引导学生读出激动、喜悦、快乐的心情。）。

(设计意图)：创设情景，感悟课文。

2.学习第三、四、五、六句:。

老师：这几个小画家都画了那些画?为什么说他们是小画家?带着这两个问。

题分小组学习第三、四、五、六句话。(小组内互相质疑,讨论、总结。)。

(设计意图）：带着问题学习，明确学习目标。

(2)学生甲:我们小组知道了小画家们都画了这些画:小鸡画竹叶,小狗画梅花。

小鸭画枫叶,小马画月牙。

a：老师：看书上的图,找找图上的画都是谁画的?

b：老师：与标本或图比一比，你们看小动物画的画像不像？（生回答:像）因为他们的画画得好，和真的一样，所以称它们是“小画家”。（指导朗读第三句话，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。）。

c：做课后“读读连连”。然后多媒体演示作业。

d：启发学生想象：为什么它们画的画不同？（学生：因为小动物们的爪(蹄)子的形状不一样。）。

(设计意图):一年级的小学生主要以形象思维为主，“竹叶、月牙、枫叶、梅花”这四种自然物与动物脚印之间的联系存在着一定的思维距离，这个环节的设计借助贴图和多媒体帮助学生通过观察，把这四种自然物与动物脚印联系起来。

(3)学生乙：我们小组从第四句话知道了小动物是怎样画画的。它们不用颜料，不用笔，几步就成一幅画。

a：老师:我们画画时，先用铅笔画，再用水彩笔涂颜色，而小动物们这些东西都不用，在雪地里走几步就画好了一幅画。你们说这些小动物画画的技术怎么样？（生回答：画技高）真不愧是小画家！

b：指导朗读。“几步就成”读重些，读出小画家的自豪感。

c：看课件，了解这些小动物爪(蹄)子的不同形状和它们是怎样画画的。

（设计意图）：课件形象生动，引导小学生进一步了解课文内容。

(4)学生丙：我们小组知道了青蛙没有和这些小画家画画，它在洞里睡着了。

a：老师：青蛙没有来画画，书上用哪个词来说明这个意思的？（生回答：没参加）你能用“参加”说一句话吗？（生自由回答）。

b：老师：青蛙这时候睡觉和我们平日睡觉有什么不同？（生自由回答）平日我们只晚上睡觉，青蛙这时候要睡一个冬天，整个冬天青蛙不吃也不动，这个特点叫冬眠。（鼓励学生多读书）。

c：老师：你还知道哪些动物也冬眠？（生根据课前收集的资料回答，老师一旁点拨）。

d：指导朗读：青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。所以，“睡着啦”读得小声、轻松、稍快些，突出青蛙在冬眠呢。

（设计意图）：增强学生保护益虫、了解冬眠的知识，结合课文语境理解“参加”的意思，并锻炼学生的语言运用能力。

（四）有感情地朗读、背诵课文并表演。

1、放音乐，随着轻快的音乐齐读课文。

2、背诵课文：

(1)边看课件，根据情景背诵课文。

(2)自己尝试背诵课文。

（五）巩固练习。

师：“小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花。”请你看看左边的图，学着我的样子说一说。

梧桐树的叶子像手掌。

大象的耳朵像。

弯弯的月儿像。

答案：大象的耳朵像扇子；弯弯的月儿像小船。

（六）课堂总结：

老师：读了这篇课文你有什么收获？(学生回答)。

雪地里的小画家教学设计范文（17篇）篇七

1.通过熟读韵文，使学生初步了解动物冬眠的知识，培养学生喜爱小动物的情感。

2.识记8个一类生字，学习“鸟字旁、竹字头”两个部首，会写“甲、鸭”两个生字。

识记8个一类生字。

生字卡片、活动软件、多媒体。

一、动画导入  、相机识字。

1.同学们知道一年有几个季节吗？你们最喜欢哪个季节？

2.这么多同学都喜欢冬天，那你们可高兴了。冬天已经到了，你们看。

4.冬天给同学们带来许多欢乐，有几个小伙伴也很喜欢冬天。这不，它们也来到了雪地上。

动画出示“小鸡”：你们看这是谁？

动画出示“小狗”：这又是谁？

（生字卡出示“狗”字）同学们认识这个字吗？它是怎么写的？我们以前也学过带“犭”的字，谁还记得？这些字多是小动物的名字，这些小动物有什么特点？认读“狗”字。

动画出示“小鸭”：我想大家一定也认识它吧？

动画出示“小马”：你们看这又是谁呀？

雪地里的小画家教学设计范文（17篇）篇八

教案背景：

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

教材分析：

《雪地里的小画家》是义务教育人教课标实验版语文一年级上册中的一篇课文。本课语言生动活泼，浅显易懂，充满儿童情趣。全文共六句话，用拟人的手法描写了一群可爱的小动物在雪地上踩出的脚印就像是一幅幅美丽的画，后半部分用设问的形式写出了青蛙没有参加绘画的原因。字里行间流露出对小动物的喜爱对大自然的热爱。

教学目标：

1、认读11个生字，认识两个偏旁“虫”、“目”。

2、会写3个生字。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4、了解课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

教学重点：

1、认读11个生字。

2、会写3个生字。

教学过程：

一、创设情景，复习导入。

冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会大地就变白了。看看吧！（播放雪景录象）。

3、读了题目，你们想知道什么呢？要找到这些答案，最好的方法是读课文。

4、自主识字。（课件出示本课11个注音生字）。

（1）学生跟读。

（3）齐读。

（4）哪位小朋友愿意来跟他们打打招呼？指名读，读对了，其他同学跟着将这个字读三遍。

（5）小组赛读。

（7）男女生分读。

（8）开火车读。（小雪花们该休息了，我们一起开火车送他们回家吧。）。

二、细读课文，指导朗读。

1.小雪花又回到课文中了，你们还认识他吗，下面我们来比比赛，看谁把字音读得更准确，把课文读得更流利。指名读，男女赛读。

3.师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。认识了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）指名读，生仿读。

4．对比感知“一个”和“一群”

（1）（点击课件：小鸡出现）瞧。你们快乐的声音把谁给引来了？谁来了？

（3）这句话怎么说？生：雪地里来了一个小画家。

（4）（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？生：雪地里来了一群小画家。

（5）你们真会观察，谁来读读这句话！

（6）哪个聪明的小朋友能用“一群”说一句话。

5、学习第三、四句。

（1）说得真好，这四个小画家在雪地里都画了些什么呢？（板书，把四种动物图片贴在黑板上）。

（2）让我们一起来看看小画家们是怎么画它们的，画得像不像？看，小鸡来了，你们瞧它的脚印像什么？（竹叶）难怪课文中说，读（课件：小鸡画竹叶）紧接着，小狗来了让我们把他们的作品放在一起欣赏，来读。

（4）没能上来的小朋友，你们喜欢谁，就来读读谁的句子吧！

6、学习第五句。

（1）原来这些画就是小动物们留在雪地的脚印啊。老师很喜欢梅花，想请小鸡、小狗、小鸭、小马它们都来画梅花，行吗？（不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。

（2）现在，老师想采访采访我们班的小画家，平时画画都需要用哪些材料？不用颜料不用笔，小动物们只靠自己的脚就画出了这么漂亮的画，怪不得课文中说，读。（不用颜料不用笔，几步就成一幅画）。

（3）此刻，你就是那些小画家，看到自己有那么高超的水平，心里会是什么感受呢？（开心、自豪）把它读出来吧！指名读，集体读。

（4）拓展延伸。其实每一个动物都是一位画家，孩子们想想还会有哪些动物来雪地上画画？它们又会画什么呢？（出示其他动物课件）。

7.学习五六两句。

（1）在雪地里画画多好玩啊，怎么没有看见青蛙兄弟呢？它到哪去了？（睡觉去啦）。

（2）那我们去叫醒它吧，让它出来画画？（不行，青蛙冬眠了。）。

（3）青蛙是益虫，小朋友们请不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。小朋友还知道哪些小动物也要冬眠的呢？师出示冬眠小知识师生互读5，6句，指导最后一句要轻读（不要把青蛙吵醒了）同桌互读。

8、朗读全文，配音乐。

9、复述课文。

（2）学生起立跟着老师做动作背诵课文。

三、识字训练。

今天我们认识了生字，学习了课文，接下来我们也要动动小手写一写字了。师指导写字。

四、布置作业。

1将课文有感情地读给父母听，并能背下来。

2.了解还有哪些动物会冬眠。

教学反思：

《雪地里的小画家》是一首儿童诗，它读来琅琅上口，颇受孩子们的喜欢。所以，在备课时，我就把立足点放在正确熟练识字和有效朗读上。将教师定位于和学生平等的合作者，充分尊重学生的自主意识和独特体验，与学生真诚地交流谈话。以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到合作开放的学习中来。

开始让学生自由谈话，引出课题，希望借此训练学生思维及口头表达能力，观看雪花纷飞的银色世界，视听结合使学生入情入境。自我感觉，这一步上得比较顺，学生的反应较快，兴趣较浓，比较顺利地引出课题。

雪地里的小画家教学设计范文（17篇）篇九

下雪啦，下雪啦！

小鸡（画竹叶），小狗（画梅花），

小鸭（画枫叶），小马（画月牙）。

不用（颜料）不用（笔），

（几步）就成一幅画。

青蛙（为什么没参加）？

他在洞里（睡着啦）。

设计意图：

引导学生在读中感悟，并在表达时运用句式把观点表达完整明确。相机加入小猫咪和小青蛙，让生有表达创意的空间，并介绍青蛙冬眠的知识，呼应课文内容。在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导。

三.学写生字，课堂总结：

1.复习笔画，再次积累。

师：我们之前学了不少含有“横折钩”笔画的字，谁能说说？

请生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）。

2.引导观察，学写生字。

（1）“用”：

师：其中一个字，多加一笔就能变成“用”字。（生回答：月）。

引导生说出“用”和“月”区别，并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。

师范写，生写，师巡视。

（2）“几”：

认识“横折弯钩”，师范写。（要点：先写短横，再向斜下写竖，最后向右侧写钩。弯有弧度。）。

引导观察“几”结构，笔画要点，师范写，生写，师巡视。

投影反馈，再写词语“不用”、“几个”。

课堂总结：这节课我们再次走进课文，了解了雪地里的小画家是怎么画画的，还知道了小青蛙没有参加的原因。大家学写了两个生字。这节课上到这里。

设计意图：

倡导学生“多认少写”，但依然要关注学生的书写质量。因此在学写生字之前，引导学生仔细观察，并通过比较观察字形的区别。通过训练学生的观察能力，让学生逐渐培养自学生字的意识和能力。

板书设计：

（贴图）小鸡小狗小鸭小马（生字）。

竹叶梅花枫叶月牙用几。

雪地里的小画家教学设计范文（17篇）篇十

这篇课文是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上“画画”的事。“小画家”们在雪地上留下不同的“作品”，而青蛙和他们不同，正在“睡觉”呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。

1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。

多媒体课件。

（一）、激趣导入。

（二）、自主识字。

1、上节课我们认识了很多生字宝宝，现在老师来考考你们，看看谁的记性最好？（出示带拼音的生字）。

2、如果生字宝宝们不加小帽子你们认识它们吗？（去拼音读）。

3、单独的生字宝宝大家都认识，如果老师给它找一个小伙伴，组成词语宝宝，你们还能认出他们吗？（在词语中识字）。

大家的识字本领越来越厉害了，希望大家能和更多的生字宝宝们成为好朋友。

（三）、理解感悟，品读课文。

（1）、出示下雪图片。

1、上节课我们已经初步读过了课文，现在就让我们用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字请拼音朋友来帮忙。

2、出示图片，师问：“你们看到了什么？”

生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

3、指名读第一句。

4、读出兴奋的语气。

1、这群小画家指的是谁呀？（板书：小鸡、小狗、小鸭、小马）。

2、小画家们分别画了什么？（齐读课文并思考问题后指名回答。）。

3、小画家们依次登场，分别出示小画家的脚印，分别与“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”作对比，读相关语句。

4、再次齐读：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

（3）这些小画家画的画为什么不一样？

1、师问：小朋友平时是怎样画画的？而这些小动物又是怎样画画的？

2、是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！（出示雪地上的脚印）请听老师佩服地读第四句。

3、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？齐问：青蛙为什么没参加？（指导学生读出问的语气）。

4、原来青蛙在冬眠呢，青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫呢。

5、请小朋友们轻轻地读读这句，不要吵醒了青蛙。（轻轻地读：“他在洞里睡着啦。”）。

（四）、达标深化。

看ppt试着背诵课文。

（五）、课后拓展。

课后请小朋友查阅相关资料，了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠。

雪地里的小画家教学设计范文（17篇）篇十一

《雪地里的小画家》是一年级上册语文教材第八单元的课文。本单元的3篇课文都以小动物作为主人公，能激起一年级孩子的学习兴趣，本课更是一首充满童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采用拟人手法，形象的比喻，形象生动地描绘了四种动物的足迹印在雪地里的不同形状。最后以设问巧妙介绍了青蛙冬眠的科学知识。

一年级学生个性活泼，对课文内容充满好奇，尤其喜欢富有童趣的小动物。尽管孩子们没有在广州的冬天见过下雪，但相信依然对这课的课文内容很感兴趣。经过前面七个单元的学习，会逐渐熟习学习的步骤，也有一定的识字量，尽管课文内容浅显易懂，但要正确、流利、有感情朗读仍存在一定困难。

如《义务教育语文课程标准》所言，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。一年级的孩子入学不久，通过语文课堂学习语文知识，并在学习与生活中成为语文知识的实践者，通过日常生活中的听、说、读、写不断增强语言文字运用能力，也不断提升综合素养，达到素质教育的目的。因此教师在设计本课教学时，注重激趣并引导，创设生动有趣的教学情境，通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景，学习生字词，结合小动物有关知识的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于观察的习惯。在学习课文时引导学生通过理解进行感悟，在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵课文。

2、结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形状；

3、感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

教学重点：

正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语。

教学难点：

感受小画家的快乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

第一课时。

一．激趣猜谜，揭题导入。

1、出示谜面：小小百花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。

师：孩子们，猜出来了吗？（揭谜底：雪花）。

2、谈话导入：冬天来了，一片片雪花飘落下来，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。这时，有一群可爱的小画家来啦！今天我们就来学习第12课（板书课题）。

3、齐读课题。

设计意图：

运用猜谜的方式，激发学生的学习兴趣，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。通过揭开谜底引入课文，让学生更快进入创设的情境。

二、朗读儿歌，生字正音。

1、初读儿歌，读准字音。

（1）同桌齐读儿歌。

师巡视,检查圈画生字词情况。

（出示带拼音词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，睡着）。

请一对同桌领读，全班齐读词语，正音。

2、小组齐读词语，读准字音。

小组开火车读去拼音词语。

3、学习多音字：着。

（1）读准词语：睡着。

（2）出示句子，判断读音：

a、他一躺下，就睡着了。

b、突然，森林着火了。

c、看着看着，他好像明白这道题是怎么做的。

（3）请生给多音字“着”组词。

4、全班齐读课文。

师：我们把生字宝宝送回儿歌中读一读。

设计意图：

通过同桌读、小组读、开火车读，让学生在反复朗读中熟习字词读音，并通过朗读接触文本，为下一步学习进行铺垫。在学习多音字时，除了课文中的字词，还通过生活场景中的句子进行巩固拓展。最后通过全班齐读儿歌检测学习效果。

三．解决问题，学写生字。

请生回答。（小鸡，小狗，小鸭和小马）师贴图。

如有生回答“青蛙”，师贴图青蛙，并引导生先把答案放一边。

2、出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

师生配合、男女生配合朗读。

3、提问：他们画了什么？

请生回答，相机出示图片。出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片。

4、出示词语：竹叶、梅花、枫叶、月牙。

师：我们再来读一读。

有两个生字藏在词语里面呢，我们一起写一写。

5、学写生字：

（1）出示田字格“竹”、“牙”和“马”字和三字的字源图片，引导学生记住字形。

（2）引导生观察两字结构，对照课本观察横中线和竖中线上的笔画。

（3）师范写，生书空后写字，师巡视，投影反馈。

（4）师生写词语：竹叶、月牙、小马。

设计意图：

以关键问题为引，让学生进一步和文本接触，通过图片和词语卡片的使用，既直观再现文本内容，也为学生背诵做准备。学写生字，需要落实之前形成的习惯，先观察，再书空笔顺，然后再写字词，一步步让学生扎实掌握生字词的书写。

四.回顾内容，课堂小结。

师：通过学习，我们会写“竹叶”、“月牙”和“小马”，还知道了雪地里的小画家有——（生接着回答），他们画了——（生接着回答）。那他们是怎么画的呢？我们下节课再来学习。

设计意图：

一年级学生需要及时回顾来加强记忆，通过课堂小节重温重要问题，并通过梳理让学生掌握本课知识。最后提出问题，让学生在课后有思考空间，为下一课时的学习做准备。

（贴图）小鸡，小狗，小鸭，小马（词语）。

竹叶，梅花，枫叶，月牙。

第二课时。

一.复习词语，回顾导入。

（出示词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，洞里，睡着）。

复习词语：生开火车读词。

师：词语小火车从雪地里出发开走了，看，小画家们来啦！还记得他们画了什么？

（出示动物图片和句子，贴词语）。

师：这节课，我们继续走进课文里，看看小画家是怎么在雪地画画的。

齐读课题。

设计意图：

通过复习词语巩固认字效果，并通过引导学生回顾小画家画了什么而更快进入创设的情境。

二．有感情朗读并背诵。

（出示小动物的脚印图片）师：看，这是小画家们留下的画，你看出了什么？

请生回答，引导用上“谁画了什么”的句式来说。

师追问：那他们是怎么画画的呢？

引导用文中句子回答，并出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

师：可真奇妙！如果你是小画家，看到这幅漂亮的画，你想说什么？

引导学生有感情朗读句子。全班有感情朗读。

师：假如小猫咪和小青蛙也来当小画家，谁来猜猜他们画什么？（出示小猫和青蛙脚印的图片）。

请生说，肯定其创意表达。

师：可惜呀，小青蛙没能成为雪地里的小画家。（师出示课文语句并朗读：青蛙为什么没参加？）。

生接读：“他在洞里睡着啦。”

师相机介绍青蛙冬眠的知识：青蛙的体温会受到气温的影响。天气太冷的时候，青蛙不吃也不动，就开始冬眠了，这样可以躲避严寒。

师：现在，大家回答我，青蛙为什么没参加？（生接读：他在洞里睡着啦。）。

请生和师配合读最后两句，让学生感受“睡着啦”，从而读时语调轻。

师：原来青蛙要冬眠，所以没能一起参加画画。但雪地里因为有四个小画家，也留下了一幅漂亮的画。我们一起再把这首儿歌读一读。

全班有感情齐读课文。

（出示课文插图）。

师：画面很美，我们把它背下来吧。引导生小组内互助背诵，通过挖空补充完整来检测小组背诵效果。

设计意图：

引导学生在读中感悟，并在表达时运用句式把观点表达完整明确。相机加入小猫咪和小青蛙，让生有表达创意的空间，并介绍青蛙冬眠的知识，呼应课文内容。在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导。

三.学写生字，课堂总结：

1.复习笔画，再次积累。

师：我们之前学了不少含有“横折钩”笔画的字，谁能说说？

请生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）。

2.引导观察，学写生字。

（1）“用”：

师：其中一个字，多加一笔就能变成“用”字。（生回答：月）。

引导生说出“用”和“月”区别，并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。

师范写，生写，师巡视。

（2）“几”：

认识“横折弯钩”，师范写。（要点：先写短横，再向斜下写竖，最后向右侧写钩。弯有弧度。）。

引导观察“几”结构，笔画要点，师范写，生写，师巡视。

投影反馈，再写词语“不用”、“几个”。

课堂总结：这节课我们再次走进课文，了解了雪地里的小画家是怎么画画的，还知道了小青蛙没有参加的原因。大家学写了两个生字。这节课上到这里。

设计意图：

倡导学生“多认少写”，但依然要关注学生的书写质量。因此在学写生字之前，引导学生仔细观察，并通过比较观察字形的区别。通过训练学生的观察能力，让学生逐渐培养自学生字的意识和能力。

（贴图）小鸡，小狗，小鸭，小马（生字）。

竹叶，梅花，枫叶，月牙。

雪地里的小画家教学设计范文（17篇）篇十二

本课是一首优美的儿歌，语言简练，气韵生动，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好象一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉（冬眠）。诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸，发散思维、拓展想象，更多的了解一些动物知识。

学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动；并在学习过程中初步发表个性理解。

本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。

1、认识10个生字，一个多音字“着”，会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。

2、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

3、正确，流利地朗读课文，背诵课文。

4、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜欢小动物，热爱自然的思想感情。

重点：识字，写字，背诵课文；

难点：通过读课文学到常识。

2、课件。

课时安排：2课时。

课前活动：猜谜语。

远看像黄球,近看毛茸茸。叽叽叽叽叫,最爱吃小虫。

嘴像小铲子,脚像小扇子,走路左右摆,不是摆架子。

走起路来落梅花,从早到晚守着家,看见生人就想咬,见了主人摇尾巴。

身披绿棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。

四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。

一、谜语引入，揭示课题。

1、谜语：像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。（雪）。

2、小朋友们，冬天到了，寒风冷飕飕的，但是，我们最盼望的下雪天到了。看到这漫天飞舞的大雪，你会怎么说呢？（呈现：下雪啦，下雪啦！）评价：多激动啊！多快乐啊！多兴奋啊！一起来！

3、激动的，高兴的，兴奋的心情，可以用“！”来表示，这叫“感叹号”，再一起来喊一喊。

4、看，雪后的大地，白茫茫的一片。树上，房子上，草地上，到处一片雪白。这时候，有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)。

5、小鸭悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这是一群怎么样的小画家呢？今天就让我们一起走进第12课。请小朋友举起小手跟着老师认认真真地把课题写下来。（呈现课题：雪地里的小画家）齐读课题。

6、这是一群怎么样的小画家呢？请赶快翻开课文，认真地读一读吧！

二、初读。

1．呈现自读要求：注意，自由地大声地读课文，要求读准每个字的字音，不认识的字借助拼音，多读几次，争取把它读会。

2．学生自由读。

4．雪花一片一片，多美啊！睁大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？谁愿意来叫叫它们的名字！

5、出示带拼音的生字。

(1)指名读生字，学生跟读。

(2)教师指名小老师领读生字。

(3)学生齐读生字。

6、出示去掉拼音的生字。

师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。)。

(1)教师指名读字卡。

(2)开火车读字卡。

（3)男女生赛读字卡。（开火车组词读，指名小老师带读，齐读）。

三、学文。

1．真能干，这些雪花听到你们的叫声，都高高兴兴地落在地上，看，把谁吸引来了？生：小鸡。

师：这句话怎么说？

师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？

师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！

师：指名读。

师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。（呈现句子：雪地里来了一群小画家。）。

2．说说看，雪地里的这群小画家，都有谁啊？呈现句式：雪地里来了（）、（）、（）和（）。

换个说法：雪地里来了（）、（）、（），还有（）。

再换个说法：雪地里来了（），来了（），来了（），还来了（）。

3．我想问问小画家们，你们都画了什么呀？指名：你是哪个小画家？你画了什么？为什么呢？他们画的画乱了，请把相应的图片贴在黑板上。

4．小画家们真能干，画出了一幅这么美的画。谁能来美美地读一读）读读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。（评价：我仿佛看到了那弯弯的月牙，红红的枫叶啦。我还看到有的小朋友被这画都陶醉了，摇头晃脑起来了。）男女生比赛读一读，看谁读得更美！再齐读。

6、它们是怎么画的吗？再次齐读。

7．齐读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

8．雪地上，可真热闹啊！谁都想大显身手，展现一下自己最拿手的本领。可是，你发现谁没来呀？呈现句子：青蛙为什么没参加？（齐读）小青蛙，你怎么能在家里睡觉呢？（冬眠）。

9．齐读：呈现句子：青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。

10、你知道还有哪些动物不能来参加画画吗？（蛇，刺猬，北极熊）。

11、学了今天的课文，我们就知道啦，原来，冬天的时候，有些动物是需要冬眠的。

12、让我们再来美美地齐读课文，会背的背诵。

四、写字“几、用”

1、刚马上进入我们的写字环节，我们活动一下手指和身体，（课间操）。

（1）几：观察笔顺，书空。笔画越少的字越难写，请你睁大眼睛看仔细，一共两笔，竖撇，顿要下，这个字要瘦。“几”和“儿”做比较。同时出示“儿”。

（2）观察“用”在田字格中的位置，指出竖的位置。

“用”：观察笔顺，书空。教师范写，注意在田字格中的位置。半包围结构，写得宽，立在田字格中央，两横长短一样，靠近横中线，一竖竖在竖中央。（让学生说出要注意的地方）两小等号中间站。给“用”组词。

2、观察笔顺，书空。

3、教师范写。

4、自由练习。

5、展示讲评再自主练习。

五、布置作业。

1．把课文有感情地读给爸爸妈妈听。2．想一想，还有哪些小动物也能在雪地里画画，它们能画什么？谁又没来参加这次活动呢？模仿诗歌写写吧！

雪地里的小画家教学设计范文（17篇）篇十三

教材分析：

本文以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

教学目标:。

1.认识11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学理念：采用比赛、趣味评价等形式多样的学习活动激发学生学习兴趣。调动学生自主参与学习的热情。

学情分析：

1、这是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，学生一般比较喜欢读。

2、在内容方面，由于低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离，因此教师应巧妙地设计教学环节加以启发引导。

教学策略:图文结合，分角色朗读，自主评价。

教学过程：

第二课时。

一、导入。

二、析文。

（一）齐读课文。

[设计意图：让学生带问题读课文,让学生读得更有针对性,读得扎实有效。]。

（二）学习一——三句话。

1.雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？

读第三句。（一群）。

学生读一、二、三句。

2.用“一群”说一句话。

[设计意图：培养学生说的能力。]。

3.教师指导读出高兴的语气。

（三）学习第四、五句。

自学提示：小画家画了什么？怎么画的？

1.小组讨论学习。

2.汇报。

3.课件展示。

[设计意图：运用形象直观的多媒体课件教学，拉进了文本与学生之间的距离。]。

4.连一连，说一说，动物的脚印像什么？

过渡:它们画得这么好，所以也叫它们是“雪地里的小画家”.它们是怎么画的啊?画得这么棒.

5.学习“不用不颜料不用笔，几步就成一幅画。”

6.多样化朗读4、5句。

过渡:小画家画画多美啊，画得多开心啊！爱凑热闹的青蛙怎么没参加呢？

（四）学习六、七句。

指导朗读。

三、拓展。

会冬眠的小动物还有哪些？

[设计意图：拓宽学生的知识面，加强语文学科与科学学科的综合。]。

四、总结。

今天，我们学习了《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。

雪地里的小画家教学设计范文（17篇）篇十四

1、学习11个生字，认识虫、目两个偏旁，通过朗读理解生字、词。

2、知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

1、课件。

2、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。

1、揭示课题。

2、学生自学。

（1）学生自主选择学习方式，按要求自学。

a、放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。

b、圈出你不了解的地方。

（2）汇报自学情况自学检查：

a、指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。

b、请另一学生帮助纠正读音。

c、怎么的么读轻声，怎是平舌音。

（3）纠音后再次朗读，准备提问。

2、提出问题。

1、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。

2、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

3、探究问题。

2、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。

3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2、3个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。

（采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。）。

1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？

3、作品展示。

在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。

雪地里的小画家教学设计范文（17篇）篇十五

2、课件出示下雪的图片。

师：你看到了什么？（下雪啦）下雪的时候，你们都会玩些什么？（学生自由发言）下雪啦！我们可以痛痛快快的在雪地里玩耍了，多高兴啊！请你大声地告诉你的小伙伴们——“下雪啦，下雪啦”。

师：下雪啦，不只是我们很高兴，小动物们也很高兴，有一群小动物还跑到雪地里来画画呢，而且画得非常好，所以人们称它们是“雪地里的小画家”。这节课我们就学习15课《雪地里的小画家》。

3、板书课题，学生齐读课题《雪地里的小画家》。质疑课题。

1、师范读课文。

师：哦，你们的小脑瓜里藏着这么多问题呢！那就快跟老师一起从课文里找找答案吧。

课件出示课文。

3、自读课文，识记生字。

请小朋友们用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的生字词借助拼音多读几遍，也可以问问伙伴或老师。

4、小组合作识字，交流识字方法。

5、全班交流识记的生字及方法。

6、老师小结出小朋友解决生字词的办法，并让小朋友们学会运用这些办法解决在以后的学习过程中遇到的`生字词。

7、检查生字认读情况。

（1）出示生字词语，学生认读。

（2）小老师带读。

（3）挑选一个你喜欢的词语说一句话。

1、出示课件，学生自由读课文。

2、感悟课文，老师指导朗读。

（1）这些小画家都画了些什么？（同时贴词语卡片、贴图画）。

课件出示第二句话，齐读。

（2）理解“一群”的意思？

（3）仿写课文。

学生自由发言。

（4）引导理解，那些画儿是小动物的脚印。贴动物脚印图片。

（5）指导朗读第三句，体会小动物骄傲、快乐的心情。

（6）这么多小动物都高兴地来雪地里玩耍了，可是，有一个小动物却没来，它是谁呀？（青蛙）引出最后两句话。了解冬眠。

（7）除了青蛙会冬眠外，还有那些动物会冬眠呢？（学8生交流）。

指导朗读最后一句。

孩子们，让我们再和那些小画家一起去雪地里痛痛快快地玩一玩吧！放课件，齐读课文。

小动物们都在高兴地用自己的小脚丫画画，你们想不想也来尝试一下？我们用小手丫。伸出你的小手，可以张开，可以合拢，可以攥拳，然后把你的小手放到画纸上，用画笔沿着你小手的轮廓描下来，看看像什么，还可以添画上其他的图案，把它变成一幅美丽的图画。试试吧！

评价学生作品，展览学生优秀作品。

雪地里的小画家教学设计范文（17篇）篇十六

1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。

认读生字和朗读课文。

识记生字。

投影仪，录音机，情境图，各种图片。

一、创设情境：

出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）。

谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）。

（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）。

猜猜他们来干什么？（板书课题）。

二、自主识字：

2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？

3、自学生字：

（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

（2）同桌互相读字，纠正字音。

（3）用投影出示所有生字，齐读。

（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？

（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

（7）汇报记字方法，提出不好记的字。

4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

三、朗读感悟：

1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

2、指导读，评价。

（1）师范读课文，同桌练读。

（2）指名读。a谁能勇敢地说，我读得好！b谁能诚实地说：我读得还不够好！

（3）齐读课文。

3、演示，感悟课文内容。

（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）。

（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）。

4、启发谈话，再读课文。

（引导学生带着高兴的心情再读课文）。

四、指导书写。（略）。

雪地里的小画家教学设计范文（17篇）篇十七

3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

识字、写字和朗读课文；

冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。

2课时。

第一课时。

一、教学目标：会读并记住生字；激发学生对大自然和小动物的兴趣；正确朗读课文。

二、教学过程：

（一）交流信息，谈论冬天：

子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀！谁来和老师一起说说冬天？

（引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。）。

2、下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多高兴呀！这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么？引出《雪地里的小画家》并板书。

（二）初读课文，主动识字：

1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。

2、同桌俩互读课文，注意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁？

小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展，他们都画了些什么？你们想不想参加？

5、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀！赶紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么？你还知道哪些冬眠动物？根据老师提出的问题再次读课文，师生共同交流信息。

四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好：

（1）4人一组。由四人小组长负责用多种形式进行教读；

（2）当小老师教读；

检查认读生字情况：开小火车——抽读——接读。

（三）赏读课文，扩展想象：

下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》。

评比活动，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么？

学生边说，老师边以简笔画的形式板书。

２、让学生自主赏读喜欢的地方。

（四）作业：完成图画，朗读课文。