在实习心得中，我们可以提炼实习中的经验和教训，为今后的工作积累宝贵的经验。接下来是一些实用的工作心得案例，希望能够给大家带来一些启示。
课堂组织教学心得体会篇一
听了这三位老师精彩的演讲，让我受益匪浅，终身难忘。作为一名初中信息技术的教师，我被校领导和学生给麻木了，觉得计算机课并不重要，好像是一堂放松课，甚至被有些老师把下一节不能上电脑课，当作惩罚学生的一种工具。所以我每节课也都是没有认真的去教好。但我心理非常明白，电脑课其实非常重要。21世纪的.人们不会电脑就等于文盲。
自从学了《信息技术课堂教学组织与引导》这一课，我一定要振作精神，重视起来，让真教好每一堂课。
让我来谈谈自己以前的上课经历吧。我基本上都是以自己的主观想法为标准，一上课就先讲起书本，再给他们布置任务，最后有时间的就给他们上上网，基本的流程都是这样，根本不考虑学生的感受。所以学生的积极性很差，效果也就不好了。
通过学习，我认识到：在新课标的改革下，学生成为了课堂活动的主角。我们要充分的给学生思考的时间和空间。作为教师，要引导学生，充分激发学生的学习兴趣和热情，让学生自己想学信息技术，乐意学习信息技术。并不是以前的方法，要把自己的知识教给学生。在课堂教学中，教师首要先应任找准切入点，让学生尽快地、全身心地投入到课堂学习活动中，把学习的主动权交给学生。实现这一点不仅需要在课前的教学设计中精心策划教学策略，还需要在课堂上根据实际情况灵活机智的调整、施用教学策略。
我们的信息技术课基本上都在计算机教室上。在这种环境下，调动学生积极地、全身心地投入到课堂学习中，就是要让学生尽早、尽快亲自动手实践去主动探究。所以教师讲得越多，学生就会感到越烦，越没兴趣。不同的学生，思考的角度不同，也就各有所长，所以我们要对学生的活动成果作出积极的评价，就所谓的投其所好，学生的兴趣才会越来越浓。
总之，恰到好处的课堂组织和引导，对学生的自主探究学习有着举足轻重的作用。所以，我们要在课堂上做得游刃有余，把教材在课堂上发挥到极致。
课堂组织教学心得体会篇二
人力资源是企业最重要的资源,这一点已经为大多数企业经营和管理人员所接受并认同.那么,如何才能最大效能的发挥人的能动性,使人力资本为企业创造更多的价值呢?对人力资源进行动态管理,在企业中营造出一个人与企业共同学习共同发展的环境,企业的.活力和智能都会得到不断的提升,企业发展的步伐也会更加强劲而有力.
作者：刘晓梅麦勇作者单位：刊名：企业文明英文刊名：enterprisecivilization年，卷(期)：2002“”(12)分类号：关键词：课堂组织教学心得体会篇三
正式组织管理的一个主要基础性假定是认这种组织是具有目的性的，对目的的承诺程度在颇大的程度上取决於既定目标的明确性和说明目标的方式。没有目标就不需要有一个正式的组织;而且如果建立了一个没有既定目标的正式的组织，那麽，它不久就会垮台和瓦解。同样，一个现存的组织不再具有所追求的目的，即其b品或劳务不再社会所需要或期求，那麽，这个组织如果要生存下来，就必须重新建立新目标。这是一个公开的道理，即没有组织也就将不需要经理或管理过程。因此，我们认目标是管理过程的基础。
计划工作一般被置於管理职能中的首要地位，因从逻辑上来说计划是应执行的第一职能。其次，计划工作在性质上具有普遍性，因计划工作是建立组织、确定领导的方式以及设计控制系统等所必需的。计划工作的成果，就是编制出在达到既定目标中可作组织成员的行动指导原则的各种计划。除了那些某一既定的专案而制定的计划以外，有些计划变得具有一定的永久性，从而有时被叫作持续性计划。这些计划随其广度或范围的不同，可以分类政策、程式和方法。
控制职能的目的是保证计划的顺利执行。控制是通过一个包括三个步骤的过程来完成的：确定所期望的业务活动标准，根据预期的标准测量现行业务活动，以及了保证达到标准，当需要时采取纠正措施。当计划制定得很详细而具有严谨结构时，那麽各个事项的顺序，完成每个事项的有关资料，以及负责完成既定事项的组织等都将是十分明确的。预算、控制职能最经常使用的工具，是一个将一定时间内的利润转换成以美元单位的收人、支出和收益的形式的利润计划。同样，用作在制手段的时间--事项--网路分析是一种对了完成某一工程项目而必须完成的各项活动所需用的时间和顺序的说明。
管理的计划职能和控制职能应最好描述一个计划一一控制一一计划的回圈，因这些职能每个都是同一连续管理资讯系统的一个不同方面。用於计划的资讯取自外界环境的资料源，如社会经济资料。财务的和其他的物质设备和人员等形式的内部资源也被用於计划工作。控制在很大程度上依赖于作执行计划的结果而b生出的内部资料，但是，外部环境的变动也是很重要的。在大多数情况下，当需要采取纠正措施时，计划的修改就将是这种措施的一部分。
关於权力的源泉有两大观点，即制度源理论，这种理论认权力来自社会，以及下级接受论，这种观点认权力是由下属人员赋予的。
权力的另一面是其在组织内部的转移。上级和下属关系被称命令链，而由上级把权力转移到下属的过程即\所周知的权力委任。当下级是一个较低一级的组织单位的经理时，这种把权力委任给该经理的过程被叫作分权。虽然分权一词常常被用来描述一个工厂经理和一个制造副总经理之间的权力关系，或者是一个地区销售经理和一个销售副总经理之间的权力关系，但是最好保留把分权一词用於这样的事例的权利，即被分权的单位具有足够的权力范围，从而对获利负有明确的职责。这样的一种限制将要求单位的经理对生b职能和销售职能二者都负有职责。
领导职能有各种名称，如领导、指导、促进和激励等。尽管用於这个职能的术语不同，但大家一致同意这一职能的目的，是诱发组织成员的合于期望的行形式。在独立、干预和依靠这三个变数范围内，领导最好是被看作一个独立的变数，一种试图影响行的组织输人。有效的领导的成果可以从许多方面表达出来。目标的说明可以是对一个个人目标的表述，也可以表现一个组织高层领导的一致性。领导工作的质量可反映在计划的建立和执行中，可反映在组织结构的精干和适宜性中，而且还可反映在控制系统的设计和管理中。
在正式组织的领导工作中不仅包括人们之间的相互关系方面的特点，而且还包括一个经理在执行计划、组织和控制等管理职能，以及在选择恰当的领导工作方式中所采取的一切行动。因此，管理工作的概念要比领导工作的概念范围更广。同样，作领导工作的管理职能要比经理与下属之间的个人相互关系更广泛。在管理各职能之中，与领导工作职能相联系的是激励系统的设计与管理，以及人事安排和在连续的基础上发展组织等。这些管理职能的成效对形成组织气氛具有重大作用，而这种气氛又将成组织成员行的重要决定因素。
二、管理和系统的概念
对系统概念的使用是强调管理过程的一体化特性的另一种手段。由於系统概念被用作一种描述管理过程的方法，因此，以总结的方式把对经理人员具有重要意义的系统理论的两个方面提出来将会很有益处的。第一，承认没有单一的系统，相反，系统具有广泛的复杂性，所以，最好把系统看作是一个等级层次结构物。第二，是对开放系统特点的知识，因经理们主要涉及到的是社会系统的管理。
1、系统的等级层次。博尔丁将系统分成多级层次的分类法，实际上是一种“系统的系统”。他的分类是有价值的，因这是向着试图把许多不同领域的知识统一起来的一般系统理论迈进的又一步。这一分类的价值还在於它表明了系统演进的性质，以及存在於许多类型系统之中的差异性和类似性。
第一级系统是静态结构，在性质上是描述性的。一个对正在研究中的现象的精确的描述，是发展知识所需要的第一个步骤。一个精确的描述也必然要发展到第二级，而第二级是对简单的动态关系的分析和描述。简单的动态系统可能演进成一定的限度内能够维持一种平衡的动态关系的控制论系统。虽然动态系统，如像太阳系，是由地心吸力来维持动态关系的，但控制论系统则标志着利用资讯作保持系统平衡的手段的起点。
课堂组织教学心得体会篇四
今天来说说课堂讨论，课堂讨论是精彩课堂的不二法门。
在一本书里看到这样一段话：“教了这么多年书了，对原来的一套内容体系都很熟悉了，突然要面对很多的新内容，尤其是上课还要尽量地使学生动起来，我担心这些做不来……其实你说，教学不就是让学生从老师这多知道些知识嘛，老师总不说，让学生自己猜，时间长了学生会怎么想啊?登上讲台的那一刻啊，我脑子里就想着：只要把我准备的东西全部讲完，就是胜利;整堂课如果不出错、一气呵成的话，就说明我真的表现不错。至于学生的体验与反馈，也就是日后在写教案后反思时随便加上几句的事情啦。”
“旧”的形式，“旧”的教师，依然是“旧”的课堂。但是学生是“新”的，环境也是“新”的。那么“旧”教育如何适应这一切的“新”呢?我们可以从“今日课堂缺什么”看到：如此一成不变的思想，怎样能与时俱进呢?如此“不思进取”的教师，怎能培养学生成为创新型人才呢?这就迫切地需要我们学会用“新”的目光看待教育。其中之一就是以课堂讨论的方式激荡思维，实现高效课堂。
课堂讨论让学生的智力充分得到挑战，思维产生碰撞，情感受到熏陶，使课堂充满生机、活力，独具魅力。
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童精神世界中，这种需要则特别强烈。”课堂讨论作为教学的一种手段，促使学生从学习中发现问题，提出问题，研究问题，解决问题，从根本上转变学生等待教师传授知识的习惯，消除学习上的依赖心理，使学生由被动接受者变为主动探究者。
课堂讨论是一种富有创造性的教学活动，更是一个新意频现的教学载体。既体现了新课改的精神，也体现了“以人为本，以学生的发展为本”的现代教育思想，确立了学生是“语言实践主体”的意识，有助于学生真正成为学习的主人、实践的主人。
精彩的课堂源于师生间的有效交流，可以使学生敢于说话、敢于争辩、“无所顾忌”。课堂讨论正是创造精彩课堂的不二法门，不仅可以激发学生创造性思维的火花、激活创新潜能，扎实提高课堂教学效率，还能为沉寂的课堂注入新鲜的血液，为专制课堂找寻民主阵地，为课堂发展体现人本追求。
通过讨论为课堂注入新鲜血液
传统的教育方式以知识的传递为核心，使得学生成为了盛放知识的容器，导致教师忽略学生的主体性、主动性、独立性和不重视培养学生的实践能力和创新精神。再加上班级制授课本身的局限，使得学生成为了一个个“规格划一”的“产品”，课堂也渐渐沉寂下来。
课堂讨论为沉寂的课堂注入了新鲜的血液，为培养学生的批判思维，独立思考的能力，以及发现问题和解决问题的实践能力夯实了基础。
社戏(节选)
师：小说有三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，自然环境描写细腻，更塑造了一些热情的伙伴和淳朴的乡民形象。请同学们运用“我喜欢文中的(人物)，因为他(他们)(评价其性格的品质)，比如(举人物表现)”的句式，三言两语与你的同桌进行讨论，勾勒人物形象。
(学生进行自主讨论之后，汇报如下)
生1：我喜欢文中的双喜，因为他胆大心细，聪明伶俐，比如当“我”看不成戏，“急得要哭时”，双喜马上计上心来，解决“大船”的问题，并且“打包票”保证“我”的安全，让“外祖母和母亲也相信。”
生2：我也喜欢双喜，因为他像个小领袖，敢于负责，比如当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但不好说回去的时候，又是他提议回家。
生3：我喜欢文中的阿发。因为他纯洁无私，比如午夜归航时，阿发以“我们的(豆)大得多”为由，建议去偷自家的豆。
生4：我喜欢文中的六一公公。因为他淳朴厚道，热情好客。比如，对于孩子们偷他的豆，只是轻加责备，听说摘豆是为了请客，马上说是“应该的”。
课堂组织教学心得体会篇五
——“新教师·新课堂”海峡两岸基础教育
交流研讨活动心得
杨韩竹
本次“新教师·新课堂”海峡两岸基础教育交流研讨活动的主题是《聚焦语用，突出实效——海峡两岸小学语文阅读教学课堂策略比较研究》，但其本质还是通过对海峡两岸阅读教学的比较中挖掘语文教学中的语用教学的方法与方向。
台湾康轩版“国语教科书”总召集人林于弘教授认为台湾与大陆在阅读教学与语用教学上之所以出现如此差异，一方面是教育理念的差异，另一方面就是教材设计与课本容量的差异。但教材暂时属于“不可变更条件”，如何在现有条件下改变传统语文教学的弊端，将语文教学从“教课文”转向“教语文”呢？山海师范大学吴忠豪教授给出了发展方向，即理解语言，运用语言，以课文为教学案例，将学习方法传授给学生，使之无论课内、课外都能自如运用语言。
但究竟如何在教学实践中实现吴教授主张的从“教课文”向“教语文”的转向呢？在此笔者以本次活动中杭州市崇文实现学校的虞大明老师示范课——《麦哨》为例，具体分析基础教育语文教学中语用教学的方式。
《麦哨》是人教版教材四年级下册中的一篇略读课文，主要通过对乡村孩子“吹麦哨”和“采集茅茅针”两件事的描写，表现了乡村孩子快乐的童年生活。在本课的教学过程中主要有以下几个两点，完全能够体现语文教学中的语用教学理念：
一、声音、动作模拟，给予学生直观感受
将省略号中省略的内容读出，并以“谁读出的‘呜卟’最多”的竞赛方式让学生理解省略号中包含许多原事物的省略。
在讲解破折号的运用时，虞老师以师生共吹麦哨的主题，以模仿麦哨韵律的方式引导学生理解破折号对于表达的重要作用：
虞老师引导学生根据破折号与省略号的位置来模仿出麦哨可以吹出的哨音韵律，从而使学生清楚、直观的感受到两种标点的作用，使学生可以理解两种标点的运用方法。这种模拟教学远比直接讲解更加有效率。虽然在课堂中，老师没有对学生明确破折号与省略号的定义与使用方法，但是学生通过体会所得来的经验可以令他们在今后的写作中自如的应用这两种符号，因为这样的教学方式更能给学生深刻的印象与经验感。
二、动作模仿，品析词句
在体会孩子们在采茅茅针中得到的快乐时，虞老师以教师朗读课文，学生根据朗读联想并做出相应动作的方式，引导学生感受乡村孩子对于茅茅针的喜爱与它带给孩子们的快乐。
剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！
在模仿过程中，虞老师将模仿的重点放在“沁”之一字上，重点品析“沁”字的用法。但是虞老师在讲解中脱离了传统教学的窠臼，并未直接讲解“沁”用在此处的好处，而是让学生在他的朗读中反复重复整个动作，学生通过联想当时的情景来感受“沁”的作用。当真是“不着一字，风流尽显”。
这样的授课方式既避免了老师的灌输式教学，又使学生以自身体会理解语句的写法与运用，其效果远超目前课堂中的“引导——回答——梳理”模式。
三、写作教学
前文也有提及，目前我国的语文教学模式是 “教课文”，而非“教语文”。我们在现今的语文教学中往往还是以讲解课文内容为主。但是，开设语文课程的主要目的是使学生能够自如运用语言，而不是单纯的分析文本。在没有写作基础与写作经验的前提下分析文本，只会让学生始终停留在初步理解内容的阶段，而不能培养学生的文章鉴赏能力，审美力与文字运用能力，那么我们的教学也就失去了支撑点与落脚点。
在本堂示范课中，虞老师在理解课文，品析词句后，将教学重点投放到本文所投射出的写作方法上——“首尾呼应”与“选材独特”的写法特点与应用。现以“选材独特”写法的教学为例，简述虞老师对写法教学的处理。
课堂上，虞老师以回忆课文的方式引导孩子理解课文中重点突出的事件，即吹麦哨与采茅茅针。继而提出“你为什么对这两件事印象深刻？”与“为什么以这两件事为重点来表现乡村孩子的快乐？”，通过学生对两个问题的自主．．思考来让学生理解选择材料的方法，进而点明：“在写文章时选择最独特的事情，写得最清楚，是写好文章的金钥匙”。
在课文写法分析与总结后，虞老师并没有结束教学，而是加入了课外相似文章阅读，进一步巩固学生对于“首尾呼应”和“选材独特”的理解与感受。这也同吴教授所提出的语文课程要从“课内”转向“课外”的改革观点相符，十分值得我们借鉴。
本次研讨活动使我收获巨大，可以说是刷新、转变了我陈旧的教学观念，并且我今后的教学指出了努力的方向。使我对于新课标的改革有了跟深刻的理解，也让我对于如何在实践教学中贯彻新课程标准有了初步的认识。在今后的教学过程中，我会将培养学生对于语言的理解运用放在首位，以课文为例子，引导、教授学生理解语言，掌握语言，最后自如运用语言。
课堂组织教学心得体会篇六
课堂讨论是一个动态过程，具有鲜明的开放性和多维性的特点。但是，这并不意味着课堂讨论是随意的，盲目的。
一次课上，我让学生探究厘米与分米的关系时，先提出问题：“一分米等于多少厘米呢?请小组合作来研究讨论一下。”我的话音刚落，喊声此起彼伏。我在巡视时发现，各小组的成员有的在说笑，有的在摆弄东西，即使有的在研究，但你问他，他却不知发现了什么，还有的同学露出茫然的表情……小组合作讨论就在这样杂乱无序的状况下进行着。
面对小组合作讨论出现的问题，我陷入了思索，为什么学生会为厘米与分米的关系而绞尽脑汁?浪费了时间却没有实效。静下心来一想，我感觉自己对“讨论学习”的认识还不够全面，而且学生在潜意识里还是把自己当作单独的学习个体，根本没有参与合作的意识，他们不会倾听别人的意见，也没有明确的分工。此外，我提出的问题也不明确，所以本节课没有使讨论朝着正确的方向发展。我想，如果先让学生独立思考，再进行小组讨论，问题再明确一些，是不是就会提高讨论实效呢?带着如何提高小组讨论的有效性这个问题，我又开始了实践探索。
“摸球游戏”是一节让学生探索实践发生的可能性与必然性的课，我通过学生喜欢的游戏让学生去探索事件发生的必然性与可能性，我布置任务并提出要求：“现在每个组长手中都有一个盒子，每个盒子中都装有3个白球和3个黄球。规则是每个同学闭着眼睛只摸一次，摸出后先猜一下球的颜色，然后睁开眼睛看你摸出的球到底是什么颜色，组长做好统计，把球放回盒子里，一个人做完第二个再做。特别要注意的是，摸时不能看盒子里面的球，一定要闭着眼睛摸。看了就违反咱们的规则了。”为了让学生更明白应如何做，我请一位学生和我配合给全体学生示范。接着学生分小组摸球。
游戏结束后我说：“根据你们的记录，看看你们发现了什么?注意认真讨论。”学生讨论后有的说：“我发现莫大抱球和黄球的人数差不多。”有的说：“盒子中有同样多的白球和黄球，所以我们班有近一半的人摸到了黄球，其余人摸到了白球。”
(一)坚持底线
教学正在进行，学生冷不丁地冒出一个问题，教学活动不得不暂停。每每遇此情形，教师总会进退两难：放弃既定的教学设计，担心影响教学任务的完成;装作未见，又有悖于“以生为本”的教育理念。若教师对学生的突发性提问一一解答，缺乏选择性，不但会浪费教学时间，还会造成教学目标不明，教学重点不清，反而模糊了学生的思维。
在完成预定教学内容的前提下，在不偏离教学目标的基础上，面对学生的“一时兴起”之问，教师可以适时适当地开展课堂讨论。这是课堂讨论的底线，守住底线是有效课堂讨论的一个基本保障。
(二)明确方向
著名教育家布鲁姆说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围，如今的课堂正显示出刚性向弹性转变的趋势，更关注过程和体验，关注过程和体验中即时生成的东西。在动态生成的过程中出新思想、新创意”。叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景”。教师必须把握讨论的方向，发挥指导者的作用。否则讨论方向偏离了，学习目标也就难以达成。
(三)逐层推进
前苏联著名教育家维果斯基认为，学生的认识水平分为两个阶段——目前认识水平(主要表现为学生能独立理解和解决遇到的问题)和潜在发展水平(主要表现为学生在他人的帮助和指导下能够达到的认识水平)。这就是著名的“最近发展区”理论。讨论应该有层次，而且符合讨论层次性原则。在讨论之前，学生应该对论题有一定深度的了解，但深度不够没有形成系统的，即便切合实质的看法，距离教学目标还是有一定的距离，这个距离就可以通过小组讨论来解决。
作者：思荣
公众号：一个人的教育笔记
课堂组织教学心得体会篇七
纳雍县乐治中学 向梅
2017年6月30日至7月1日参加了县教育局组织的《课堂技能》培训，在培训后我受益很多，让我明白了课堂教学能力是教师的基本素养，是教师能力结构中的核心要素，即课堂是实施新课程的主要场所，是培养学生全面发展的最重要场所，课堂教学的排列是有序的。它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。通过教师的教学设计、师生的积极互动，让学生在学习过程中逐渐形成良好的习惯和提高学生的学习成绩，在培训中听了几位老师的培训后，有感而发，个人认为：
听了王蕴枫、王娟两位王老师的讲座后，我才恍然大悟，以前的教学目标的制定、导入的局限性在哪里了：
以前的教学目标都是形式，都没有从学生实际出发，听了讲座后知道了要让学生学习知识，目标就要制定得合理，在教学过程中才有可操作性；而一堂课学生是否认真是否感兴趣就来源于一堂课的开始——导入，有效的导入可以激发学习兴趣，产生学习动机，引起注意，迅速集中思维等作用，而我在教学中很多的导入都只是新旧知识的衔接，缺少的新意，时间久了，学生就不感兴趣了，听了讲座后学到的很多的导入方法，在今后教学中要充分使用，真正去上好每堂课，对得起这神圣而光辉的职业！
听了讲座后让我明白：什么都不去做是不会有进步的，在今后的教学中要不断学习，不断思考，放手让学生去学、去做、去思考，真正做到让学生成为学习的主体，让学生爱上学习！
在听金花子老师的讲座后，我充分认识到课间十分钟的重要性，以前在课间就只是吹牛，听了讲座后，我今后要充分利用这有限的时间，把上节课上的不足在课间充分思考后，争取下一次课有更进一步的改进，让学生喜欢并爱上我的课；金老师所讲的《课后记》以前我也在做，但现在一想很多时候都是为了完成任务，没有真正去反思去想，听了讲座后，才恍然大悟，要让自己的教学能力逐渐提高，进一步了解学生实际，从而提高备课水平，是教师对教学负责，对学生负责的表现，今后我要加强这方面的训练，写好教学后记。
通过培训使我明白：营造积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，可使学生不知疲倦地投身到学习中去。就能达到事半功倍的效果，而教师要在不断的教学实践中提高自身课堂教学能力，在教学中不断进步、在教学中不断提高。真的要活到老，学到老！终身学习才不会被淘汰！
课堂组织教学心得体会篇八
《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，通过描写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的重要作用。我在执教本文时继续延续短文长教的习惯，参考了清华附中王君老师的教学设计，在梳理文章内容时，学生反响强烈，有别开生面的感觉。
运用追问法，引导学生进一步了解文本
1.学生朗读“卿今当涂掌事，不可不学”，提问：为何采用威严的语气朗读?”
讨论明确：因为孙权是人主身份，他希望吕蒙能够广泛涉猎，增长才干，采用双重否定增强语气，希望吕蒙无可质疑地接受自己的意见。
2追问：吕蒙接受了孙权的意见吗?
讨论明确：没有，蒙辞以军中多务，也许是孙权命令式的语气很难让人接受吧!总之，孙权的提议被吕蒙拒绝了。
3.继续追问：自己的提议被下属否决，你如果是孙权，你会怎样说?
学生讨论交流：
学生一：“大胆!罚俸一年”
学生二：“哎!孺子不可教也!朽木不可雕也!”
讨论明确：大度;好学;坚持。生气不能解决问题，沟通才能达到目的，我们和人沟通时不要以命令的语气和对方说话，要保持冷静，多替对方着想，以理服人。所以后来吕蒙和鲁肃交流时，也学习到了孙权的说话艺术。
补充故事情节，解开“结友而别”的谜团
出示材料一：鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰:“吕将军功名日显，不可以故意待之，君宜顾之。”遂往诣蒙。
提问：如果你是吕蒙，知道上级轻视自己还来拜访自己，你会怎么说?
学生笑：您不是瞧不起我吗?又来我这里干什么?
出示材料二：酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞?”肃造次应曰：“临时施宜。”
学生一：“如果出了大事，你来负责?”
学生二：“这么重要事情，为什么不提前做好布置呢?”
出示材料三：蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实虎熊也，计安可不豫定?”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，结友而别。
分析明确：吕蒙没有像我们想象的那样指责鲁肃，也没有对鲁肃反唇相讥，而是摆正自己的位置，为鲁肃献上了五条计策。让鲁肃刮目相看，两人结友而别!
分析完这则材料，学生频频点头，心中谜团也一扫而空。
现身说法，训练学生沟通技巧
《孙权劝学》言简义丰，寥寥数语，就可以感受到人物说话时的口吻，神态和心理。孙权首先使用双重否定句向吕蒙提出学习要求，碰钉子依然没有放弃，主动为吕蒙降低学习难度，告知他学习方法和途径，并且现身说法，循循善诱，言辞恳切，让吕蒙心悦诚服的接受了孙权的劝告。其实，我们的生活中也经常会遇到一些问题，如果有能掌握好的沟通技巧，也可以收到很好的效果。
学生讨论交流，课堂气氛极其活跃。
明确：老师当时是这样说的，科代表责任重大，按时登记分发作业，既方便老师掌握同学们作业完成情况，也可以让同学拿到作业后抓紧时间完成。如果你觉得一个人不能胜任，可以让同学帮助你完成，但是你一定做好跟踪落实。这次吸取教训，相信你以后一定能协助好老师的。结果当天晚上的语文作业收得很整齐。
《孙权劝学》用了两个课时，第一课时侧重疏通文义，落实字词，以串讲为主，略显枯燥。第二课时分析人物形象，学习沟通技巧，同时也渗透了情感价值观的教育，上课效果较好。以后学习文言文时还是要坚持小组合作形式，鼓励学生大胆质疑，只有充分调动学生学习积极性，才会有事半功倍的效果。
作者：孙宏
公众号：宏文馆