最新教学效果和教学体会的区别(汇总5篇)

学校教育，主要是课堂教学，课堂教学是提高教学质量的主要阵地，那么怎样才能提高课堂教学的效果呢?通过多年教学效果的尝试，在方法上，我觉得可用下面几个字概括：“活”情”“语”“练”。

“活”，就是方法要灵活，对不同类型（知识）课型要采用不同的方法，，对新课，要精讲多练，及对学生不懂的知识要重点讲解，语言要简练，对学生已懂的知识，可不讲、少讲，重点在于练习。同时，对于新课的学习，要贯彻由浅入深，由易到难的原则，废除照本宣科，硬塞、硬灌的方法。对于复习课，不能像新知识那样讲授，应抓住基础，突破重点，揭示知识的内在联系，注重调动学生的积极性，使学生敢于思维，善于动脑，达到巩固掌握知识之目的。

“情”，指的是师生之情，教师要有良好的道德风尚，与学生建立美好深厚的师生感情，和学生打成一片，交流思想，爱生如子，给学生亲切和蔼的态度（不歧视后进生），使学生在亲切和谐的气氛中听老师讲课，从而达到事半功倍的效果。

“语”，指的是讲课语言，语言是教师传授知识的工具，作为教师，不能照本宣科，一味讲完了事，使学生感到语言生硬无味，而是要使自己的语言简明、精炼、准确、富有启发性，使学生感到有趣、动听，使自己的语言在学生中产生“反馈”，使学生的思路紧紧跟着老师讲课的思路走，引导学生积极参与教学过程，从而达到激发学生求知欲，调动学生积极性这一目的，顺利完成教学任务。 “练”，对学生的练习，要做到四个精心，1、精心设计课堂练习，使学生当堂消化 2、精心选择课后作业，使学生把所学知识的重难点得到巩固 3、精心给后进生辅导，做到因材施教，转差促变 4、精心批改作业，做到天天批阅，后进生作业做到面面批改，订正及时。

总之，要提高课堂教学效果，方法是多样的，这就要求我们在今后的教学中去不断的探索、不断的改进、完善。

新课程的教育理念和教学方式，使广大教师的教育理念焕然一新，也使我们的课堂教学焕发出勃勃生机。关注课堂实效,关注动态生成,关注过程体验,关注学生发展，让课堂教学效果有了明显的提高。然而,随着课程改革的深入推进，一连串的问题接踵而至：什么样的课堂是有效课堂，随着课程改革的开展，人们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。什么样的教学才是有效教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”陶行知先生指出：“教育者不是造神，不是造石像，不是造-爱人，他们所要创造的是真善美的活人。”陶行知以简洁的语言说清了教育的目标。同时，我国相关部门也明确了基础教育的目标。而在目标实现过程中，教师肩负着学生成长重要、直接的教育作用。

教师与学生朝夕相处，成为学生看得见、摸得着的精神领袖，成为学生健康成长的导师，成为学生每天生活和学习的帮助者，成为学生最初信念的唤醒者，成为学生潜能的'发掘者，成为学生德智体全面发展的引导者，成为学生个性发展的设计者，成为学校德育的具体实施者，成为学生人生健康发展的奠基人。所以教师的世界观、人生观、价值观以及言行举止，甚至一个极其微小的动作、一点点教育智慧都可能使学生的心灵产生触动，进而影响其一生，产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。

通过反思总结，我要把自己原来没有关注的课堂教学环节重新重视起来，一定会提高课堂效率的。

1.除精心备课外，激情上课。试想当教师满怀激情去上课时，给学生带来的一定是积极向上的影响。这一方面我有较多欠缺。也许是工作时间长了，有惰性了，也对学生和工作缺乏一种耐心。

2.课前组织相当重要，通过各种有效手段把学生的思绪拉到课堂上来，这是有效课堂的前提。

3.巧妙创设情境，设置疑问。最好结合生活实际，一下子就能抓住学生的心，让学生一开始就有兴趣想要跟你学，但要注意简要，不能绕太远，否则会适得其反。

4.上课不是自己讲的很累，而是盯学生很累。我们现在上课知识讲解不是问题，关键是学生接没接受。学生接受了课堂效率就高。首先营造低压力、高挑战的课堂氛围，建立融洽师生关系（特别是课堂上对违纪学生处理不当，会影响整个班级学生的学习情绪）。其次，与学生保持目光、语言甚至是肢体上的交流，对易走神的学生，提出问题后用眼光扫视一眼，如果他在听，及时给予赞许的眼光，或是在讲课期间走到教室中间或后面，及时提醒没认真学习的学生。我们可以想一想：老师讲的再怎么天花乱坠，学生走神了，哪有什么效率，简直就是白搭，也就是帮学生克服分心因素。通过反复实践，我发现讲课过程中突然沉默或变换语调，也能提醒学生提高注意力。这个方法简单易行，千万不要为了讲完课就忽视这个问题，这对提高课堂效率很重要。

5.不放过任何一个后进生，后进生懒散的学习态度会影响别人。不放过他们，并可以用后进生都学会了来激发其他人的学习。我记得魏书生说过：“教室”应取为“学室”。怎么能让学生愿意学，怎么监督他们学好，这是有效课堂的核心。

作为一名普通的中学教师，我们更改变不了这个世界，但我们也将努力思考，努力践行，尝试着改变自己的课堂。

教学效果好是每个高校教师孜孜以求并不断努力的目标。那么怎样才能取得比较好的教学效果呢？基于教学实践，笔者认为可从以下几个方面多做努力。

一、敬业

教师必须热爱自己的事业，热爱自己的学生，这样才能对工作始终如一，满腔热忱，无私奉献，无暇他顾，而不是患得患失，忽冷忽热。就是说，教师必须要有敬业精神，要热爱自己的职业，尊重自己的学生，在全身心投入的过程中自然而然地产生一种事业的崇高感和成熟的职业感。如此，当面对莘莘学子会油然而生一分重重的责任感，工作中做到一丝不苟。热爱与尊崇，是做好工作的基础。

二、专业

作为一名教师，必须要学养深厚，对所授科目要了然于胸，做到驾驭自如，融汇贯通。在教师自身努力及各种现代教学技术手段的支撑下，应力求使课堂教学既赏心悦目，又兼具润物无声之效，使能够传达出真谛，闪烁出美感；也才能使学生有不虚此听、耐人寻味甚至醍醐灌顶之感，进而产生浓厚兴趣，出现“无须扬鞭自奋蹄”的景象。如此，也就应该可以说是不无成功之处了。这一方面要求教师有足够的专业基础知识，同时也需要教师不断地学习和研究，积极开展相关科研项目，与国家的发展和社会的需求紧密结合，以期掌握前沿，保持活跃的专业思想与兴趣，并以此感染学生。同时把自己的科研成果有机地结合进自己的教学工作中，使教学科研相互促进。教师的专业素质，体现在教师的言谈举止中，在于专业的学习、研究、工作与长期积累。

三、方法

通交流，认真对待学生的反应，也可以使我们体会教学相长的观念，教师也会受到学生的求知热情与接触新知识时产生的最初感想的那种视角的感染和影响，久而久之，也可以防止教师的墨守成规、死板僵化给教学工作带来的不利。总之教师应与学生同呼吸、共命运，时时想到学生是学校一切工作的主体，更是教学工作中的主体。

四、加强个人品质与道德修养

高等学校教师肩负着为社会培养高级专门人才的重要使命，完成这种使命不仅要求教师具有渊博的学识，而且更需要具有高尚的道德。没有高尚道德的教师，不可能倾心进行教学和科研，不可能尽力为学生服务，也就不可能成为学生效仿和学习的楷模。因此，作为一名高等学校的教师，必须在拥有高深学问的同时，着力提升自己的道德境界，提高自己的人格修养，具备良好的道德人格。一个具有良好道德的人，才会全身心地投入工作，投入教学，也才会成为真正受学生欢迎的人。

新课程的教育理念和教学方式，使广大教师的教育理念焕然一新，也使我们的课堂教学焕发出勃勃生机。关注课堂实效,关注动态生成,关注过程体验,关注学生发展，让课堂教学效果有了明显的提高。然而,随着课程改革的深入推进，一连串的问题接踵而至：什么样的课堂是有效课堂，随着课程改革的开展，人们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。什么样的教学才是有效教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”陶行知先生指出：“教育者不是造神，不是造石像，不是造-爱人，他们所要创造的是真善美的`活人。”陶行知以简洁的语言说清了教育的目标。同时，我国相关部门也明确了基础教育的目标。而在目标实现过程中，教师肩负着学生成长重要、直接的教育作用。

教师与学生朝夕相处，成为学生看得见、摸得着的精神领袖，成为学生健康成长的导师，成为学生每天生活和学习的帮助者，成为学生最初信念的唤醒者，成为学生潜能的发掘者，成为学生德智体全面发展的引导者，成为学生个性发展的设计者，成为学校德育的具体实施者，成为学生人生健康发展的奠基人。所以教师的世界观、人生观、价值观以及言行举止，甚至一个极其微小的动作、一点点教育智慧都可能使学生的心灵产生触动，进而影响其一生，产生“随风潜入夜、润物细无声”的效果。

通过反思总结，我要把自己原来没有关注的课堂教学环节重新重视起来，一定会提高课堂效率的。

1.除精心备课外，激情上课。试想当教师满怀激情去上课时，给学生带来的一定是积极向上的影响。这一方面我有较多欠缺。也许是工作时间长了，有惰性了，也对学生和工作缺乏一种耐心。

2.课前组织相当重要，通过各种有效手段把学生的思绪拉到课堂上来，这是有效课堂的前提。

3.巧妙创设情境，设置疑问。最好结合生活实际，一下子就能抓住学生的心，让学生一开始就有兴趣想要跟你学，但要注意简要，不能绕太远，否则会适得其反。

4.上课不是自己讲的很累，而是盯学生很累。我们现在上课知识讲解不是问题，关键是学生接没接受。学生接受了课堂效率就高。首先营造低压力、高挑战的课堂氛围，建立融洽师生关系（特别是课堂上对违纪学生处理不当，会影响整个班级学生的学习情绪）。其次，与学生保持目光、语言甚至是肢体上的交流，对易走神的学生，提出问题后用眼光扫视一眼，如果他在听，及时给予赞许的眼光，或是在讲课期间走到教室中间或后面，及时提醒没认真学习的学生。我们可以想一想：老师讲的再怎么天花乱坠，学生走神了，哪有什么效率，简直就是白搭，也就是帮学生克服分心因素。通过反复实践，我发现讲课过程中突然沉默或变换语调，也能提醒学生提高注意力。这个方法简单易行，千万不要为了讲完课就忽视这个问题，这对提高课堂效率很重要。

5.不放过任何一个后进生，后进生懒散的学习态度会影响别人。不放过他们，并可以用后进生都学会了来激发其他人的学习。我记得魏书生说过：“教室”应取为“学室”。怎么能让学生愿意学，怎么监督他们学好，这是有效课堂的核心。

作为一名普通的中学教师，我们更改变不了这个世界，但我们也将努力思考，努力践行，尝试着改变自己的课堂。

病理解剖学是临床医学和基础医学间的“桥梁”，是医学教学中必修的课程，也是对医学生考核的核心课程，在医学教学过程中占有极其重要的位置。学好病理解剖学有利于学生对基础医学的扎实掌握，同时也是学好临床医学的前提和保证。

1 病理解剖学的基本内涵及重要意义

病理解剖学也称疾病解剖学，其与组织学、解剖学、生物化学、生理学等学科有着密切的联系，也是临床医学的基础。病理解剖学研究的主要内容是患病机体所产生的形态上的变化，同时结合机体代谢和机能的变化情况，以揭示疾病发生和发展的基本规律，从而明确疾病的基本特性，为预防疾病和提高患者的生存质量提供有力的保障。

医学是一门全心全意为人民服务的学科，病理学解剖学也是本着这个宗旨进行教学的。其主要教学任务是帮助学生理解和掌握医学的基础知识，并为临床医学课程的学习奠定良好的理论基础。长期以来，病理解剖学的教学并未引起高度重视，同时受到传统教学方式的制约，使其在教学过程中对形态的强调及要求过高，这不利于教学效果的提高。如对于病变类型进行过多的讲授和要求，导致学生形成机械性的学习方式，在临床上并没有多大的用处。因此我们要重视病理解剖学科学的教学方式，努力把学生培养成为医师而非病理医师。

2 提高病理解剖学教学质量的体会

2.1 高度重视学生“三基”内容的学习

“三基”主要是指基本知识、基础理论以及基本技能，基于“三基”的学习可为将来临床医学的学习提供有力的前提保障，在病理解剖学的学习过程中，我们应该加强对基础知识及基本理论的教学，结合日常生活中常见的病例，对病变的基本概念、病理改变的基本特征，病变发展的趋向等具有普遍规律的基本内容进行透彻的讲解，同时帮助学生很好的观察和辨认大体标本及病理组织切片，掌握科学的学习方法和基本的技能。

此外，在教学过程中应注重培养学生将病理解剖学的理论知识运用到临床医学的实践中，并适当的介绍医学的发展过程，以更好的反映现代医学的发展水平。但始终切忌偏离“三基”内容的教学目标，一味的强调新的技术理论而脱离了教学的实际很有可能会造成本末倒置，使教学培养目标不能很好的达成。

2.2 善于开发直观教学的教学方法

病理解剖学具有较强的直观性和实践性，直观的教学方式（例如电视录像、多媒体展示）在病理解剖学教学中十分重要。该学科所涉及的范围较广、概念抽象且病理形态变化繁多，当组织器官原有的形态发生了不同程度的变化，导致学生不能很好的辨别，同时由于学生对课程的内在联系及课程的基本特征了解不到位，使学生在学习过程中不免会遇到一些障碍。为解决这些问题，经过多位多年教学经验丰富老师的总结，认为直观教学方式是一种比较有效的教学途径。通过加强实习课教学，使学生在有限的时间内多接触大体标本，正所谓“百闻不如一见”。通过大量观察大体标本、加强辨认不同程度的病变对临床的实践具有很大的促进作用。故实施直观的教学方式有利于提高学生学习的积极性，同时有效的提高教学质量。

2.3 实施临床教学与病理解剖教学相结合的教学模式

病理解剖学是临床医学的基础，在教学过程中大力开展对临床病理学相关知识的讨论，是促进理论与实际相结合的科学的教学途径，有利于提高学生对典型病理的理解和分析能力。虽然学生并没有真正接触临床的相关知识，但是通过课堂讨论，能很好的帮助学生将自己所学的知识运用到临床的实践中，对病变组织做出科学的分析，初步的探究临床症状与病变之间的内在联系等。这不仅提高了学生学习的积极主动性，真正体会到病理解剖学的丰富内涵，还能帮助学生快速的巩固病理解剖学的基础知识，为临床实践打下良好的基础，也有利于提高学生独立分析和解决问题的能力。

病理解剖学在医学教学过程中占着极其重要的地位，提高病理解剖学的教学质量，不仅可以使学生扎实的理解和掌握医学的基础理论知识，而且为将来的临床课程的学习奠定了良好的开端。然而要高质量的完成病理解剖学的教学目标，教师应该重视学生“三基”内容的培训，学会采用现代化的教学方式，从而有效的提高学生的学习效果。

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学，是医学生接触最早、最基础，也是最重要的医学课程之一，其实践性和专业性都很强，是培养实用性人才的必不可少的专业课。它可以分为系统解剖学、局部解剖学、断层解剖学等等，无论哪一种分支学科，都是以系统解剖学为基础的，如何在短时间内让学生掌握系统解剖学这门课成为每位解剖学教师不断思索的问题。从教5年来笔者总结出了以下几点供大家共勉。

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众所周知,我国的教育事业现正经历着由应试教育向素质教育的重要转变,而学生创新精神的培养就构成了素质教育的重点,我们如何去理解创新精神呢?我们不能将创新惟一理解成问题解决,应当更加突出学生在学习活动中的自主性和思维的开放性。建构主义属于认识论的范畴,其核心观点在于:学习并非是学生对于教师所授予的知识的被动接受,而是一个以其已有的知识和经验为基础的主动建构过程。就对学生在学习活动中的主体地位以及学生在认识活动中能动作用的肯定而言,建构主义无疑有其积极的方面,并构成了对于传统教学思想的严重挑战。在数学课上培养创新意识,从原问题创作出新问题,培养学生的创新意识,如果结合多媒体教学能更有效的做出新问题。而教师在其中有着十分重要的作用。

一、课前充分备课

备课是教学的主要组成部分,是教师工作中极其重要的内容之一。学生是学习的主体,全面深入的了解学生是做好一切工作的出发点。只有深入了解学生,才能制定切实可行的教学目的、有针对性的确定难点、合理的设计教学过程、有的放矢的进行新知识的传授和能力的培养。着重了解学生对所学基础知识掌握的情况,对数学概念是否真正理解,对数学思想、数学方法的运用水平如何。了解学生的能力水平,包括运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力、自学能力、观察能力和表达能力等。

二、启发学生,激励学生提出数学问题

波利亚指出:“解题是智力的特殊成就,而智力乃是人类的天赋,正是绕过障碍,在眼前无捷径的情况下迂回的能力使聪明的动物高出愚笨的动物,使人高出最聪明的动物,并使聪明的人高出愚笨的人。”在波利亚看来,这也就清楚的表明了数学教育应以发展学生解决问题的能力作为首要的目标。而问题解决的研究应当集中在启发法之上。我们可以通过对于解题活动、特别是已有的成功实践的深入分析总结出一般性的思维方法或模式,而后者在今后的解题活动中就可起到一定的启发和指导作用,它会给你指出整个或部分解题途径,它或多或少的清楚地向你建议该怎么做。

数学启发法的用途不限于任何题目,我们的`问题可以是代数的或几何的,数学的或非数学的,理论的或实际的。这种思维方法是与普通意识十分一致的,没有任何勉强做作,从而对于一般人来说就十分易于接受,并能自然而然的加以应用。

三、运用多媒体教学手段,激发学生的学习兴趣

教学媒体的运用是教学现代化的重要标志之一,也是课堂教学的重要特征之一。

多媒体集声音、图像、动画等于一体,能够更加形象、直观、生动的将各种数学知识展现在学生面前,有效的刺激了学生的视觉和听觉,使学生能够多角度的接受数学知识,有效的提高了学生的学习兴趣。数学中有些知识用传统的教学课堂模式很难解释清楚,而且比较费时间,通过用计算机辅助教学,运用计算机进行几何图形的动画模拟,这样可以使教学内容更形象,使学生更容易理解。

但无论是传统的教学媒体还是现代化的多媒体教学,都是教师进行教学的一种工具,或是一种手段。事实证明,课堂上恰当地使用现代化的教学手段,充分地利用人的视觉、听觉、触觉等多种感官,让学生在最短的时间内具体、生动、直观、形象地获得知识技能,以求学得快,记得牢的效果,是现代课堂教学重要的学习策略。如果在学生观察了多媒体的演示或借助多媒体而创设的情景后,教师不是越俎代疱式地分析、说明、讲解,而是引导学生自己分析、探究蕴含其中的反映事物本质和规律的理性知识,让学生自己去抽象、概括得出理性的结论,这样就使多媒体的作用发生了质变,由教师的演示转变为学生的认知。

四、坚持教与学的反思

对于抽象的数学概念而言,当一个概念被提及或当我们接触到它的某个特例时,就构成了对于人们记忆的一种刺激,处于长时记忆之中的某种东西并因此而得到了激活。概念意象具有丰富性、个体性、相关性,概念意象的各个成分具有一定的相互联系,例如,就函数概念的理解而言,学生往往将其看成是一个输入输出的过程,即是由给定的自变量的值进而去求取相应的函数值,但是关于函数概念的心智图像则又往往表现为一条光滑的、连续的曲线,从而事实上就体现了整合的观点,也即是将函数看成为一个单一的对象。概念意象还具可变性,概念意象并非某种先验的、绝对不变的东西,而依赖于后天的经验和学习,并处于经常的变化之中。例如,上面所提及的,就学生对于函数的理解而言,其心智图像主要表现为一条光滑的、连续的曲线,而这在很大程度上就是数学教学的一个直接结果,即是由于教学中所呈现的函数具有较大的局限性。然而,这种意象有并非永远不变的,恰恰相反,随着学生经验的增加,特别是,如果教师在教学中能通过引入恰当的反例以促进学生的反思,相应的不正确观念就可能逐步得到纠正。

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坚持教学的反与思,积累教学经验,推进探究的深入,实现有效的课堂教学。

总之,教师在教学过程中,要不断观察、发现、探究,才能使自己的教学技能不断提升。教师对于课堂教学目标的定位,要着眼于调动学生主动参与的积极性,要突出以学生为主体,使学生在学习知识、技能的过程中,不断加快发展自身的主体性,做到自主学习,自我提高。

从教十几年来，进行过无数个课题的研究，说实在的这个课堂教学有效性的课题研究对于我们一线的老师来说是最最实用的，也是最最应该研究的。因为课堂教学是实施素质教育的主阵地，作为课堂教学中主导者的我们如何优化课堂教学，让课堂40分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生成为真正学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。那么，如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。下面就课堂教学的有效性，谈谈个人的一些思考。

一、教学目标一定要明确

为每一节课制定切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。在数学的课堂教学中，不仅要使学生感知教材的内容，记忆数学知识，掌握解题技能，还要善于根据教学内容和教学对象，积极组织学生进行各种思维活动加强情感性教学，激发学习内驱力，增长学生的见识和能力，提高学生的人文素养，帮助他们增强学习的信心，在有效的学习活动中，培养对学习的持久热情。每天拿着教材走进教室，你这节课中让学生掌握一些什么知识，达到一些什么样技能你要做到心中有数，不能随心所欲，信口开河。

二、教学活动一定要落实

《数学课程标准》的理念是“以人为本”，这就决定了数学教学的目标指向：适应并促进人的发展。因此，数学教师应以学习者的角色去体验数学学习，从学习者的立场来发现问题、反思问题，进而引发学生“学会向数学知识提问”、“学会向数学问题解决提问”。只有这样，教师才能找到最佳的教学方案，从而达到事半功倍的教学效果。有效的数学学习活动不能单纯地记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。《数学课程标准》就如何实现自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式提出建议：一是数学教学应“从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”；二是在教学活动中，教师要摆正自己的位置，要认识到“数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者”；三是应认识到“学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同”将导致不同的学生表现不同的数学学习倾向，让“不同的人在数学上得到不同的发展”。要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。每一位数学教师都要确立每一个学生都可以学习数学；不同的学生学习不同水平的数学；允许学生以不同的速度学习数学；学生可以用自己的方法学习数学的学生观。

三、课堂练习要到位

俗话说：“光说不练算不上好把式”。在教学环节中有个很重要的过程，那就是巩固练习。我现在带的是五、六年级跨头，越往高年级带就感觉学生的计算能力差，计算的准确率低，有些时候计算的缓慢也会导致学生的思维过程的缓慢，因此在课堂练习中，教师不光是站在讲台上审视，而是要走到学生中去关注他们的练习，及时辅导，个别辅导，不让一个孩子掉队。

四、课后积累要主动

课堂教学中教师采用民主的管理方式有利于学生的学习，而权威或放任自流的方式对学习都有不利的影响。为了促进学习者的知识建构，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛，教学活动中的学习气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感，让学生感觉到一天的数学学习光靠这节课是不够的，我要超前学，我还要见识各种奇妙的题目，这样学生的主动学习积极性就被充分调动起来了，他们就会更热衷于学数学，课后的数学知识积累已经成为他们的一种习惯。

总之，为了提高数学课堂教学的有效性，在教学过程中一定要启发学生学习数学的兴趣；要为学生提供丰富多彩的学习情境；为学生留有探索与思考的余地；提倡合作交流的课堂气氛。

历史学是反映过去的客观事实，而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知，因此，在教学中往往是教师教的枯燥单调，学生学的乏味无趣，达不到预期效果。主客观因素，导致课堂教学难以顺利进行。现结合本人的历史教学，就如何提高中学历史课堂教学效果，谈谈我个人的做法:

一、 塑造良好的教师人格魅力

要想成为一名成功的老师，必须先做一名充满美好人格魅力的人。教师的学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质融铸成的教师人格魅力，是教师吸引学生的主要源泉。

第一、教师人格的魅力来源于渊博的知识和过硬的教育能力。具备这一条件不但能在教育教学中游刃有余，而且能处理、协调学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围。马克思说：“性格是环境的产物。”从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终生。

以教书育人为崇高理想，并能从中享受到人生的乐趣，教师应以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构铸学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己的美好去描绘学生的美好，以自己的高尚品德去培养学生的高尚品德。

第四、教师人格魅力来源于永不满足的执着追求。老师始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越，在挫折和失败面前，老师要做当之无愧的强者，不陶醉于成功而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔，要学会从反思中获得宝贵的经验教训，确立新的奋斗方向和人生目标，用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果。

二、教师角色应由重知识结论的灌输者转换为重学习过程的谋划者、组织者和参与者

在新课程要求下，中学历史教学面临许多挑战，首先就要求教师从传统角色的束缚中解放出来，塑造自己的新角色，这是提高课堂效果成败的关键。教师的角色已不再是结论的灌输者，而是学生体验学习过程、掌握正确的探究方法的谋划者、组织者和参与者。就历史课而言，优化课堂教学过程，创设民主、平等和谐的学习氛围，唤起学生的主体意识和创新精神；找准教学的切入点，激发学生提出有价值的问题，并积极寻求答案；淡化“教”突出“学”，把教学过程变为“培养学习者”的过程，使教师自身由知识传递者变为学习的促进者；建立新型的师生关系，从凌驾于学生之上的讲台上走下来，和学生融为一体，共同活动，消除师生间的距离感，使学生充分表现自己的个性与才能；使班级、小组合作和个体学习各环节相辅相成、相得益彰，真正达到促进人的发展的目的，这都需要教师的精心策划和组织。

的提出：“老师，不是说落后就要挨打吗？可是在政治、经济、文化均落后于北宋的金为什么竞能灭宋呢？”学生们对自己提出的问题进行探究。既调动了学习的积极性，表现了学生丰富的创造力，张扬了个性，也达到了教学目的，完成了教学要求。

三、教师应加强内在素质，以便拓宽知识面，提高效果

人们常说：“给学生一杯水，教师要有一桶水。”如果教师“照本宣科”，学生定会觉得乏味而不想学习。这就要求教师有丰富的知识，上课时多穿插一些和事件相关的内容，使枯燥无味的课堂，变成生动有趣。所以，教师一定不能只满足现有的知识，应多学习，多看一些和历史知识相关的资料，开阔视野。时代越发展，对教师的综合素质要求越高。我们千万不能象毛泽东笔下的“墙上芦苇头重脚轻根底浅，山间竹笋嘴尖皮厚腹中空”，要经常的给自己充“电”。例如，《中国历史》第四册中的“中国工农红军的长征”，讲到“红军飞渡泸定桥”时，书本中没有提到指挥战役的是谁，教师就可以通过阅读资料，在课堂上向学生生动地描述福建闽西长汀籍的杨成武如何指挥的，来吸引学生。

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