教学工作计划的成功与否关系到教学的效果和教学质量，教师需要认真对待教学计划的编写和执行。小编为大家整理了一些教学工作计划的实例，希望能够给大家提供一些灵感和思路。
六上语文第三课教案（优质18篇）篇一
1.理解、积累文中轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐等词语。
2.了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。
能力目标。
1.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。
2.品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。
3.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
德育目标。
感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
教学重点。
诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。
教学难点。
联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。
教学方法。
诵读法联想法。
课时安排。
1课时。
教学程序设计。
一、导语设计。
同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为俄国革命的镜子。《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。
二、资料助读--作者简介。
三、诵读，整体感知文意。
1.范读课文后，学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。
2.(1)注音。
髭髯鬈黝黑滞留禁锢颔首低眉锃亮犀利广袤无垠尴尬炽热。
(2)释义。
犀利器宇禁锢轩昂尴尬滞留鹤立鸡群正襟危坐颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠。
2.学生自由诵读，揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。思考：
(1)找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。
(2)从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。(结合课后练习三)。
学生思考后回答，教师明确：
(1)如：托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。...''托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。
文中对托尔斯泰的外貌描写，大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。不仅使形象鲜明，特征突出，而且使人产生无尽的联想。比喻不是追求形似，而是追求神肖;夸张是故意言过其实。尽量作扩大或缩小的描述，更加突显托翁的形貌特征。形神的独到刻画，使文意深刻，韵味无穷。
(2)略。
(3)课文描写了托尔斯泰目光的犀利，如这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。表现他眼睛深刻、准确的洞察力。
写他的眼睛蕴藏着丰富的感情。如在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情愤怒使之冷峻，不悦使之结冰，友善使之和缓，激情使之炽烈如火。
写托尔斯泰跟睛的威力揭示他观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和广度。
文章的结尾语段则赞美托尔斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。
3.学生精读全文，充分想象，揣摩文章的丰富内涵。
六上语文第三课教案（优质18篇）篇二
2、感受重叠的表达效果。积累abb式词语和成语。
3、读背《三字经》节选，
4、大致了解意思。
5、猜字迷，
6、激发学生学习汉字的兴趣。
7、启发学生善于发现别人的长外，
8、通过具体的事情，
9、真诚地夸奖别人，
10、提高口语交际能力。
11、通过自由表达，
12、锻炼学生的习作能力。
课前准备。
1、教师准备。
2、版本的《三字经》。
3、学生带字典或词典。
4、学生搜集了谜。
第一课时。
一、口语交际。
1、谈话引题。
教师结合本课堂上两位学生的实际由衷地进行夸奖，让被夸奖的同学谈谈感受。
学生交流自己受到的最难忘的一次夸奖以及当时的感受。
教师小结。人和人之间需要互相欣赏。夸奖别人就是给别人送温暖的阳光。因此，我们要学会夸奖别人。
2、讨论明法。
引导学生联系前面的例子讨论：应该如何夸奖别人。
引导学生认识到，夸奖别人首先要善于发现别人的长处，要通过具体的事情真诚地夸奖别人。
3、分组交流。
可按教室自然组分成四组。先想想小组里每个同学的长处，再用具体的事情来夸一夸组里的同学。注意小组里的每一个学生都要夸奖同学，每一个同学也都要被夸奖到。
4、全班交流。
a.各小组推荐一名代表在全班说。
b.师生评议。评议要点：要用具体的事情；要实事求是；要真诚热情。
c.对于同学赞扬的话语，请被夸奖的同学说说自己的想法。
5、填写“成长卡”
成长卡上分四栏：“教师说”“家长说”“同学说”“自己说”。同学间交换填后两项。
第二课时。
一、习作。
1、谈话导入。
教师引导学生回顾交流一下这一学期来自己的习作写了些什么。教师对学生的习作态度、习作成绩充分肯定、表扬。
2、交流拓展。
a.最的，你有——哪些很想和别人说说的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
b.范例引路。
请学生，把自己想要告诉别人的内容具体说一说，要把内容说清楚。
注意：教师要选择有代表性的内容作为例子组织讨论，引导学生掌握一般方法。
3、学生自选内容进行习作。
4、选取部分习作朗读交流，
5、互相议议优点和不足，
6、提出修改意见。
7、学生对自己的习作进行修改，
第三课时。
六上语文第三课教案（优质18篇）篇三
《小壁虎借尾巴》是本册第四单元的最后一篇课文，写的是小壁虎在夏季的夜晚发生的故事，是一片科学童话。课文通过小壁虎借尾巴告诉我们小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用，了解小壁虎尾巴有脱险与再生的特点。课文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注拼音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要重在学习方法的指导。
1、知识与能力：通过读文，认识9个生字，会写6个生字;理解“挣、逃、摆、摇、甩、难看、难过、叫”等词的意思和每段话的意思，并能朗读好文中四处对话的句子。
2、过程与方法：运用插图与读文相结合，了解小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处以及壁虎尾巴可以再生的特点;以小组合作学习、分角色朗读、表演为主要学习方法，理解课文主要内容。
3、情感态度与价值观：培养学生说话有礼貌、真诚待人的好品质。
知道小壁虎借尾巴的经过，懂得小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处，接受礼貌教育。
读好文中的对话语句，流利地朗读课文。
小壁虎简图、cai课件、幻灯片、生字词卡片、课前预习布置等。(课前预习工作：勾画出课文中的生字新词，借助拼音读三遍，不认识的生字，在课文后面的生字表中找出，注上读音;图文结合读课文三遍。)。
2课时。
第一课时。
一、教学目标：
1、通过读文，认识9个生字，会写6个生字;并能正确朗读课文。
2、初步感知小壁虎为什么要去借尾巴?
3、课外收集其他动物尾巴的作用。
二、教学过程：
(一)激趣引入。
师出示小壁虎图片：你们瞧，老师给你们认识一位新朋友，他是——(小壁虎)。
今天我们就一起来读一读一个故事——《小壁虎借尾巴》(揭示课题朗读)。
(二)初读课文。
1、读一读：自读课文，读后与同桌交流你读到了些什么信息?(教师巡视了解学生课前预习情况)。
2、说一说：你觉得读这篇课文有困难吗?难在哪里?你是怎么认识他们的?(引导学生交流怎样读正确没有注音的课文：遇到不认识的字怎么办?)。
(三)学习识字。
1、认一认：(师出示生字卡片)你能叫出这个朋友的名字吗?(抽生读准字音)。
2、读一读：齐读生字(重点读准6个要求书写的生字轻声的：呢呀哪)。
3、说一说：给生字找朋友(口头扩词练习)。
4、选词说话。
5、写一写：(交流)我会写——我觉得难写的是——(教师示范指导：哪)。
(四)朗读课文(要求读正确，鼓励读流利)。
(五)生字书写：在田字格里正确书写6个生字(242的写法：2个音节，4个生字，2个词语)。
(六)课外读书：收集你喜欢的动物尾巴的作用，下次上课与同学讲一讲。
第二课时。
一、教学目标：
1、知识与能力：积累词语，流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过观看插图，了解小鱼、黄牛、燕子和壁虎尾巴的用处以及壁虎尾巴可以再生的特点;以小组合作学习为主要手段理解课文主要内容。
3、情感态度与价值观：培养学生说话有礼貌、真诚待人的好品质以及对祖国文字美的体会。
二、教学过程：
活动一：看谁词语积累多(要求读准词语的读音)。
【设计理念：学会在课文中积累词语，在写话中运用】。
图片引入：同学们，他是谁?(在观察比较中理解：壁虎与小壁虎)。
组一：小壁虎蚊子一条蛇小鱼老牛燕子。
组二：姐姐伯伯阿姨(还能说几个像这样2个字一样、表示人物、后面一个字读轻声的词语吗?)。
组三：墙角下小河边大树上房檐下。
过渡语：刚才同学们的词语积累真的很不错，下面我们就一起读懂《小壁虎借尾巴》这个科学童话故事吧!
活动二：看谁课文读得正确——整体感知。
【设计理念：个别读、小组读、齐读相结合，要求读正确。学习阅读无注音的文章方法。】。
活动三：图文结合讲故事。
1、出示课件2——想一想。
小壁虎为什么要借尾巴?
看一看，说一说：图上有谁?他在干什么?小壁虎为什么要借尾巴?
演一演：一挣。
板书：挣断逃生。
2、出示课件3、4——小壁虎的心事。
读一读(读出：没有尾巴多难看哪!)。
3、出示课件5——看插图，说一说。
(1)小壁虎给谁借过尾巴?
生边说，师边出示课件6——8(通晓图画)，边板书：
小鱼姐姐。
老牛伯伯。
燕子阿姨。
4、出示课件9——小壁虎是怎么借尾巴的?
生边说，师边板书：摇着拨水甩着赶蝇子摆着掌握方向。
(1)出示课件10——小壁虎向小鱼借尾巴。
a、生边说，师边出示课件。
b、师引读并表演。分角色读。
(2)出示课件11、12——比一比，你更喜欢哪句话?
在比较读句中，体会到与人说话要语言文明，有礼貌。
过渡：小壁虎在小鱼姐姐那里没借到尾巴，他又继续向前进……分组选段读流利，鼓励表演朗读，分角色朗读等。
5、出示课件13——试一试。
抽生填空后，表演朗读。指导读好对话(看着课件读：读出客气地去借，诚恳地谢绝)。
6、出示课件14——向燕子借尾巴。
全体齐读，鼓励表演。指导读好对话。师生动作表演：爬来爬去飞来飞去跑来跑去……。
师：小壁虎或许还给别的朋友借过尾巴，猜猜看，他还给谁借过尾巴?
7、出示课件15—17——其他动物尾巴的作用。
8、出示课件18——续编故事。
我还知道许多动物尾巴的作用呢!分小组自由发言后，试着说话，续编故事。
9、出示课件19——小壁虎借到尾巴没有?
(1)师：小壁虎借到尾巴了吗?心里怎样?
生：(读句子，读好：难过)。
演一演：请一位孩子扮演妈妈，一位孩子扮演小壁虎，进行表演。
(2)出示课件20——难过。
10、出示课件21——长出一条新尾巴啦。
齐读最末一段(读出长出尾巴的兴奋)。
小结：说一说，小壁虎的尾巴有什么特点?
板书：再生。
区别句子，你喜欢哪句?为什么?(我长出一条新尾巴啦!我长出了一条新尾巴。)。
11、总结课文，理解板书，连成句子。
(1)师：今天我们学习了——，我们知道了——，你喜欢小壁虎吗?喜欢他什么?(聪明勇敢、文明礼貌、有困难先自己解决……)。
活动四：分角色朗读课文。
【设计理念：在分角色朗读中，感知人物的内心，达到学文品味修行的境界。】。
活动五：文本衔接(衔接第八单元)。
师：这篇科学童话故事写得很美，图画与文字相结合，像这样的科学童话故事很多，在我们的第八单元就有，你们下去可以先读读，非常有趣，你会获得许多新知识。
活动六：分层作业，展示个性。
师：今天与孩子们一起度过了快乐的一节课，我很开心，你们呢?(自由表达)最后，老师给同学们留下了一个自主选择的课外展示机会。
1、出示课件22——各显神通。
2、出示课件23——小壁虎与大家说再见。
在小壁虎与大家说再见中结束学习!
六上语文第三课教案（优质18篇）篇四
以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的兴趣，把他们带入关心与爱的世界中，让学生在具体的语言环境中，感受人间真情的美好。
1、认识13个生字，会写9个字。学习3个新偏旁，“夕字旁”“双耳”“女字旁”。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。
指导识字，写字。
感情朗读，体会蕴含的情感。
第一课时
一、导入情境：
1、课件出示：雨中，一只小鸟飞来飞去，羽毛全湿了，最后停在一家阳台上。
2、提问：同学们，当你看到这只小鸟时，你们会怎样做呢?
3、今天，我们学习第6课：阳台上的小鸟。
4、板书课题。
5、齐读课题。注意读好生字“台”。
二、带着问题初读感知，自主识字。
1、自由读课文，遇到不认识的字，用自己最拿手的办法识字。
2、说说遇到不认识的字，你用了什么办法?
3、再读课文，标好自然段。
三、结合课文，认读生字词。
1、出示自做的生字卡，小组开火车读。
2、引导学生运用学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。结合学习新偏旁：阝(阳)女(妈)夕(外)
3、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。
4、做“摘果子”的游戏。(在黑析上贴上一棵大树，树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让学生摘一个读一个。)
5、分组做“找朋友”的游戏。(让每个学生读一个生字，其他学生运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。对了——就找到了朋友)。
6、重点指导书写：身、家、要。
第二课时
一、导入新课。
同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗?老师和你们一同到主人家去看看吧!
二、整体感知课文内容。
学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。
三、创设情境，体会情感。
1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。
2、我看见这只鸟时，是怎么想的?又是怎么做的?(板书：悄悄地瞧)
3、谁能读读第二自然段。
“啊，可怜的小鸟!”这句应该怎样读?谁来试试?
4、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动作和表情。
5、读后同学评议，全班齐读。
妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的?
四、学习第三、四自然段。
1、指名读。
2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“”画出。
引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。
反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中，你明白什么?
板书：连忙拉
轻声说
雨停了。我是怎样做的?
五、进入情境，再次感悟。
1、齐读第五自然段。
2、画出我高兴时说的话。
依据学生的回答，板书：高兴地说。
3、同自己喜欢的动作，边读边演示此时高兴的心情。
4、指名演读，读后评议。
5、全班感情齐读全文。
6、说说你喜欢课文中的小朋友吗?说说理由。
7、分角色朗读课文中想的和说的句子。
六、课后延伸，拓展生活。
假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做?
六上语文第三课教案（优质18篇）篇五
这是一首写小动物在夏天的情形的充满童趣的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。
1、认识“蜻”、“蜓”等14个生字，会写“蚂”、“蚁”等6个字。
2、正确、流利地朗读儿歌，初步感知形声字的构字方法。
3、有观察小动物的兴趣。
1、重点：认识14个生字，会写6个字；正确、流利地朗读儿歌。
2、难点：书写“前、蚁”。
1、导入：夏天就要到了，夏天里，小动物发生了哪些有趣的事呢?我们一起去看看吧!
2、看图说话。(出示文中插图)引导学生观察想像：图上画的是什么地方?有些什么小动物?它们在干什么? 。
学生说，教师随机板书：“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”、“蚂蚁”、“蝌蚪”、“蜘蛛”。
1、指名读词：小动物们多可爱呀!我们来认认它们的名字吧!
说说自己是怎么认识这些词的，如果遇到不认识的字怎么办呢?
2、认读生字。
a、自主认读。(出示所有注音的生字词)
b、同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你做小老师教教。
c、指名同桌赛读。
随机重点指导后鼻音“蜻”、“蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“展”、“蜘”、“蛛”；“结”读第一声。
d、愿意读的小朋友一齐读。
3、识记生字。
a、自主识记(看板书：盯着这些字，读一读，把它们记在脑子里。)
b、全班交流：说说自己是用什么方法记生字的。
c、摆一摆。
人人动手，把14张生字卡片分成两类摆一摆。
小组交流：说说为什么这么摆(蜻蜓、蝴蝶是小动物的名称，“展”、“运”、“网”不是。注：如果学生以偏旁归类也可以。)
4、巩固练习(生字去掉拼音)：这些字去掉了拼音，你还认识它们吗?
指名读，分男女生读，抽读生字卡片，开火车读。
5、过渡：今天，我们还要通过自己的观察，来发现一种识字方法。
1、引导发现这些字都有“虫字旁”，“虫字旁”的字和小动物有关。
a、小组讨论(带有“虫字旁”的字)：你发现了什么?小组里讨论讨论。
b、全班交流。
出现所有的“虫字旁”的字，印证学生的发现。
2、引导发现形声字的构字规律
a、读一读，想一想字的意思，看看你又有什么新发现?
出示： 蜻 蝴 ……
虫 青 虫 胡
b、小组讨论。(教师巡视，参与讨论)
c、全班交流。
提醒学生：“虫”字变成“虫宇旁”时，一横改一提。
3、小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以利用这种规律认识很多的字。
1、认读“蚂”、“蚁”两个字。
2、找共同点，掌握结构。
a、学生自主观察这两个字，说说有什么发现。
b、“一看”字在、田字格中的位置，提醒同学怎么样写才好看。
c、“再看”黑板。同生指导老师在田字格中范写。
3、"二记”。
4、“三描”、“四练”(练一个)。教师巡视，个别指导。
5、展示学生写的字，评议。
6、继续练写，争取比前一个有进步。
自由练读课文（写字快的学生可以多读几次，慢的学生可少读几次。）
1、我会认。
a、抽读生字卡片。指名读，开火车读，全班齐读。
b、“我说你找”。教师随机说一个字，学生在自己的生字卡片中找到这个字，举起来，读三次。
2、我会说。
a、“我和动物做朋友”。(出示图卡，上部分是小动物，下部分是名称)
你想和哪种小动物做朋友，请上台来举着那张图卡先带大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这个动物朋友。
b、“我让生字交朋友”。出示所有的生字，说词语。
c、全班交流：你还在哪儿看到过今天学习的生字?
1、过渡：小朋友们真不错，刚才学得很好，现在看看你们读书读得怎么样。
2、把课文读得正确、流利。个人自由读，指名朗读大家评议，同桌互读互评，全班齐读。
3、指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。
4、引读(边拍手边说)：什么半空展翅飞?什么花间捉迷藏?……
蜻蜓半空干什么?蝴蝶花间干什么?……
蜻蜓哪里展翅飞?蝴蝶哪里捉迷藏?……
5、用《小星星》的曲调唱课文。师范唱、生学唱、生表演唱。
1、齐读全文。
2、看图说一说。
3、自由背诵。
4、引背。
5、借助插图背诵课文。
6、表演背。
1、激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧!
2、教师示范：我先说，蜜蜂花丛采蜜忙。你们呢?
3、小组讨论。
4、全班交流。
1、全班交流，找共同点，掌握结构。自己观察要写的字，说说有什么发现?
2、出示“前”、“空”。学生说，教师范写，学生描红、书写，作业展示评议。
3、出示“房”、“网”。(方法同上)
1、出示课后实践要求。
听，我们的学习伙伴在说什么呢?(播放录音)
2、提出实践要求：小朋友是不是也想了解一些小动物呢?那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物；和同学们交流交流。
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六上语文第三课教案（优质18篇）篇六
这是一首写小动物在夏天的情形的充满童趣的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。
1、认识“蜻”、“蜓”等14个生字，会写“蚂”、“蚁”等6个字。
2、正确、流利地朗读儿歌，初步感知形声字的构字方法。
3、有观察小动物的兴趣。
1、重点：认识14个生字，会写6个字；正确、流利地朗读儿歌。
2、难点：书写“前、蚁”。
1、导入：夏天就要到了，夏天里，小动物发生了哪些有趣的事呢?我们一起去看看吧!
2、看图说话。(出示文中插图)引导学生观察想像：图上画的是什么地方?有些什么小动物?它们在干什么?。
学生说，教师随机板书：“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”、“蚂蚁”、“蝌蚪”、“蜘蛛”。
1、指名读词：小动物们多可爱呀!我们来认认它们的名字吧!
说说自己是怎么认识这些词的，如果遇到不认识的字怎么办呢?
2、认读生字。
a、自主认读。(出示所有注音的生字词)。
b、同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你做小老师教教。
c、指名同桌赛读。
随机重点指导后鼻音“蜻”、“蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“展”、“蜘”、“蛛”；“结”读第一声。
d、愿意读的小朋友一起读。
3、识记生字。
a、自主识记(看板书：盯着这些字，读一读，把它们记在脑子里。)。
b、全班交流：说说自己是用什么方法记生字的。
c、摆一摆。
人人动手，把14张生字卡片分成两类摆一摆。
小组交流：说说为什么这么摆(蜻蜓、蝴蝶是小动物的名称，“展”、“运”、“网”不是。注：如果学生以偏旁归类也可以。)。
4、巩固练习(生字去掉拼音)：这些字去掉了拼音，你还认识它们吗?
指名读，分男女生读，抽读生字卡片，开火车读。
5、过渡：今天，我们还要通过自己的观察，来发现一种识字方法。
1、引导发现这些字都有“虫字旁”，“虫字旁”的字和小动物有关。
a、小组讨论(带有“虫字旁”的字)：你发现了什么?小组里讨论讨论。
b、全班交流。
出现所有的“虫字旁”的字，印证学生的发现。
2、引导发现形声字的构字规律。
a、读一读，想一想字的意思，看看你又有什么新发现?
出示：蜻蝴……。
虫青虫胡。
b、小组讨论。(教师巡视，参与讨论)。
c、全班交流。
提醒学生：“虫”字变成“虫宇旁”时，一横改一提。
3、小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以利用这种规律认识很多的字。
1、认读“蚂”、“蚁”两个字。
2、找共同点，掌握结构。
a、学生自主观察这两个字，说说有什么发现。
b、“一看”字在、田字格中的位置，提醒同学怎么样写才好看。
c、“再看”黑板。同生指导老师在田字格中范写。
3、"二记”。
4、“三描”、“四练”(练一个)。教师巡视，个别指导。
5、展示学生写的字，评议。
6、继续练写，争取比前一个有进步。
自由练读课文（写字快的学生可以多读几次，慢的学生可少读几次。）。
1、我会认。
a、抽读生字卡片。指名读，开火车读，全班齐读。
b、“我说你找”。教师随机说一个字，学生在自己的生字卡片中找到这个字，举起来，读三次。
2、我会说。
a、“我和动物做朋友”。(出示图卡，上部分是小动物，下部分是名称)。
你想和哪种小动物做朋友，请上台来举着那张图卡先带大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这个动物朋友。
b、“我让生字交朋友”。出示所有的生字，说词语。
c、全班交流：你还在哪儿看到过今天学习的生字?
1、过渡：小朋友们真不错，刚才学得很好，现在看看你们读书读得怎么样。
2、把课文读得正确、流利。个人自由读，指名朗读大家评议，同桌互读互评，全班齐读。
3、指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读，指名表演读，全班自由表演读。
4、引读(边拍手边说)：什么半空展翅飞?什么花间捉迷藏?……。
蜻蜓半空干什么?蝴蝶花间干什么?……。
蜻蜓哪里展翅飞?蝴蝶哪里捉迷藏?……。
5、用《小星星》的曲调唱课文。师范唱、生学唱、生表演唱。
1、齐读全文。
2、看图说一说。
3、自由背诵。
4、引背。
5、借助插图背诵课文。
6、表演背。
1、激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧!
2、教师示范：我先说，蜜蜂花丛采蜜忙。你们呢?
3、小组讨论。
4、全班交流。
1、全班交流，找共同点，掌握结构。自己观察要写的字，说说有什么发现?
2、出示“前”、“空”。学生说，教师范写，学生描红、书写，作业展示评议。
3、出示“房”、“网”。(方法同上)。
1、出示课后实践要求。
听，我们的学习伙伴在说什么呢?(播放录音)。
2、提出实践要求：小朋友是不是也想了解一些小动物呢?那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物；和同学们交流交流。
六上语文第三课教案（优质18篇）篇七
以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。
1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
一、复习导入。
1、复习声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。
2、复习音节：ba、fo、ma、po。
(设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。)。
二、声母音的教学。
1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。
2、小朋友，你认识他们吗?指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l纠正的发音。
(设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。)。
三、声母形的教学。
1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd;鱼儿跳舞ttt;一个门洞nnn;一根木棍lll。)。
2、你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印ddd、用手指摆d的形状;小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像;独木桥nnn;l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……)。
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?
(d和b、p;n和u、m;t和f;l和i)。
1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。
2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。
(设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。)。
五、指导书写。
1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?
2、教师重点指导声母"t"的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。
3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
(设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。)。
六、巩固练习。
1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。
(设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。)。
2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇!树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊!你们想吃吗?学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。
(设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。)。
六上语文第三课教案（优质18篇）篇八
教学目标：
1、认识14个生字和一个多音字。
2、自主积累词汇。
3、正确流利地朗读课文。
4、在课文的基础上，展开想象，体会语言美。
教学重点：
认识14个生字和一个多音字。
教学难点：
通过朗读课文课文内容，展开想象，感受语言美。
教学准备：
字词卡片，贝壳，课件。
教学过程：
1、激趣导入。
2、初读课文，认识生字。
(1)自由读课文，找一找哪些字音自己读不准。
(2)听老师读课文，学一学自己读不准的字音。
(3)自己在课文中找到要求认识的生字，并画出来，再读一读。
3、读文中识字。进行闯关游戏。
(1)第一关：出示词语指名带读。
(2)第二关：出示字，让学生开火车式读字。
(3)第三关;加偏旁组成新字。
4、朗读感悟课文。
(1)放退潮的录像，提问：你看到了什么？
(2)自由读第二自然段。想：你是怎样来到海边的？
(3)你们来到海边你们发现了什么？读三---五自然段。
(4)海滩上有很多石头，贝壳，你觉得怎么样？你能读出来吗?
(5)指名读，看看谁的贝壳最漂亮。
(6)练习背诵，
5、拓展延伸。
把你喜欢的贝壳介绍给大家。
6、比赛读课文，看看谁读得又对又好。
六上语文第三课教案（优质18篇）篇九
教学目标：
一、知识与技能目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
二、过程与方法目标：让学生通过品读，体会鸟岛上鸟儿非常热闹的场面。
三、情感与态度目标：凭借语言材料的品味，感悟，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。
教学重点：通过多媒体课件的展示，调到学生的朗读情感，从而达到轻松背诵课文的效果。
教学难点：图文对照，理解课文内容。认识鸟是人类的朋友，我们要保护它。引导学生借助网络获取更多的知识。
教学方法：本课我确定的教法以情境教学为主，辅以指导点拔法。以读作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。
教学准备：借助多媒体，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处，感受鸟岛的名气之大，体会文中谴词造句的准确、生动性。
教学过程：第一课时(略)。
第二课时。
一、复习导入。
2.多媒体出示词语，指名读，开火车读。
人类西部陆续养育。
闻名中外筑巢安家密密麻麻。
【设计意图：】字词教学，是低年级语文教学的一项重要的任务。新课开始，指导学生读准词语，为后面的学习打下坚实的基础。
3.还记得鸟岛在什么地方?它的名气如何吗?
出示填空题：()有一个名叫“海西皮”的小岛，那就是()的青海湖鸟。
(1)指名填空。
(2)齐读。
二、欣赏鸟岛动画，整体感知鸟岛特点：
1.孩子们，春暖花开、湖水解冻，鸟儿们都飞到鸟岛上来了，想去看看闻名中外的鸟岛究竟是怎样一番景象吗?(多媒体播放鸟岛动画)。
2.鸟岛给你留下了怎样的印象?
板书：鸟多。
三、品读课文，感受鸟岛鸟多的特点。
师：用自己喜欢的方式读读课文，用“——“标记出描写鸟多的词句，读一读，试着说说自己的感受。
1.“一群一群”
(1)“一群”有多少?指导朗读(数不清，如何读出多?)。
(2)(出示多媒体)理解“陆续”
【设计意图：】通过直观的演示理解词语的意思，为有感情的读课文打好基础。
(3)这么多鸟儿来岛上干什么?(筑巢安家、养育后代)。
(4)齐读第一段。
2.“热闹”“各种各样”“聚”“鸟的世界”
(1)从“热闹”看出什么?(鸟多)还告诉我们什么?
(2)鸟岛上住着十几种活泼可爱的鸟儿，想看看都有谁吗?(多媒体出示图片)。
(3)出示填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的()、有的()，还有()。
3.“密密麻麻”“挨”
(1)出示图片理解“密密麻麻“。
什么是密密麻麻的?(鸟窝)鸟窝多还可以看出什么?(每个鸟窝都有很多鸟，说明鸟儿很多)。
(2)动作演示“挨着”
4.“到处”
(1)“到处”可以换成什么词?
(2)鸟蛋都有哪些颜色?为什么颜色不一样?(各种各样的鸟)。
(多媒体出示鸟蛋的图片)。
(3)齐读第三段。
5.“伸手”“随处”
指名上台表演感受鸟的多，“伸手就能捉到幼鸟，随处可以拾到鸟蛋。”
(2)既然鸟儿那么多，我们可以带几个鸟蛋回家吗?
(3)多媒体出示句子：鸟儿是人类的好朋友。
四、学习生字，感受汉字的魅力。
1.出示生字：部、密、育、拾。
2.生讨论、交流，师点拨。
“部”左宽右窄，注意耳朵旁的笔顺。
“密”下面是“山”
3.教师范写。
4.生在习字册上描红并仿写。
五、作业超市(任选一题完成)。
1.小小朗读家：把你喜欢的段落背诵出来。
2.小小导游员：向小组伙伴介绍青海湖鸟岛。
3.小小广告师：设计一则让人们喜爱鸟岛，爱鸟护鸟的广告语。
六上语文第三课教案（优质18篇）篇十
1、出示生字卡片，开火车读一读，并组词。
2、指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。
3、指名读全文，要求读得正确、流利。
二、创设情境，激趣引入。
1、你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，(出示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊!
3、你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就用几个。
4、真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第1自然段。)我们一起来读一读吧。(学生读课文)。
三、以读为本，理解感悟。
(一)问题入手，整体感知。
出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊!
大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的.心情?(学生读)。
1、指导读描写棉花姑娘心理的话。
2、在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗?
3、你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢?
(二)图文结合，角色朗读。
1、哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第2～4自然段，指名回答。
语言训练：(引导学生用“棉花姑娘请________、________、________来给她治病”的句式练习说话。)。
2、通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。
3、指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。
4、小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。
5、教师情景导读。
(指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。)。
(指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。)。
(指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。)。
6、指导朗读棉花姑娘和七星瓢虫的对话。
7、齐读最后一个自然段。
六上语文第三课教案（优质18篇）篇十一
1、能正确认读13个生字，会写7个生字，认识一个偏旁。
2、能正确通顺有感情地朗读课文。
3、通过学习，让学生树立保护益虫和益鸟的意识。
重点：识字写字，感悟文意。
难点：朗读课文，感悟情感。
教学具准备：生字卡片、课件
课时安排：2课时
第一课时
一、谈话导入，做好铺垫
同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目：棉花姑娘)
二、激趣学文，整体感知
1、同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)
2、是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案吧。
3、交流：你知道了什么?
出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。
4、自由读课文。
三、读通课文，识记生字
1、遇到不认识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，注意停顿……)
2、刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?
(1)第1自然段：本段有几句话?大家能读好吗?
第二句：认读词语“治病”，识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读)
3、课文中还有许多重点的句子，你们会读吗?
出示句子：(1)“请你帮我捉害虫吧!”
(2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!”(指名读)
4、你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗?现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好!
5、指名按照自然段读课文。
四、多种方法，巩固生字
1、识记“燕”和“瓢”。
(2)学生小组内分析。
词语：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
五、仔细观察，认真写字
1、今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。
2、请同学们看看，注意每个字的占格位置。
3、下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4、师范写、强调“病”的笔顺。
5、请同学们描一个，写一个。
6、展示学生作品，及时评价鼓励。
六上语文第三课教案（优质18篇）篇十二
课题：公民在家庭关系中的权利和义务。
教学目标 ：
1、知识方面。
识记：夫妻之间有实行计划生育和互相扶养的义务；父母或子女未履行家庭关系中的法定义务要受到道德的谴责，要承担法律责任；父母有抚养、教育和保护未成年子女的义务。
理解：成年子女对父母有赡养扶助的义务。
运用：收集现实生活当中的有关事例，谈谈对公民在家庭关系中履行义务的认识。
2、能力方面。
通过教学，使学生能够初步运用法律知识观察、辨别家庭关系中各种现象的能力和自我教育的能力。
3、思想觉悟方面：
通过教学，使学生认识到人间处处有真情，从而增强他们关心社会、关心他人的意识，铭记父母的养育之恩，做一个孝敬父母的好公民。
教学重点。
“父母与子女之间的义务”是本框的教学重点。因为这一问题最贴近学生的现实生活。它也是社会主义精神文明建设和重要内容，家庭内部的状况如何，关系到社会的稳定。
教学难点 。
注意问题。
1、 本框讲授重点是公民在家庭关系中的义务，对于权利让学生了解即可。所以，对于权利的教学让学生新闻记者教材就行。
2、 启发诱导为主，让学生多读、多想、多议，让学生真正成为课堂的主人。
3、 以课本基础知识为载体，重视联系现实生活中的具体事例，提高学生认识能力和思想觉悟。
4、 本框内容涉及到家庭中人与之间的关系，所以在教学中要注重情感教育，以情激发学生，感化学生，从而提高学生的思想觉悟。
5、 法律知识掌握与道德品质教育要紧密结合。
教学过程 。
导入 新课：用歌曲《家和万事兴》引出如下问题，“你认为怎样才能做到家和？”学生讨论，教师引导。
对“夫妻双方都有实行计划生育的义务”的教学。
1、 学生自己阅读课本，了解教材内容。
关于“夫妻有互相扶养的义务”的教学。
1、 案例分析，学生读材料，判断“丈夫是否付给已残疾妻子生活费？为什么？”
2、 教师展示正机材料《爱，长明的灯塔》，与案例形成鲜明对比，让学生谈感受。
关于“父母要抚养、教育、保护子女”的教学。
关于“子女对父母有赡养扶助的义务”的教学。
1、 教师播放歌曲《常回家看看》，请学生思考本歌曲反映的主题。
2、 让学生谈自己的父母在赡养扶助老人方面有哪些典型的事例。
3、 教师展示《真情如金》的材料，让学生思想进一步得到升华。
课堂总结：教师展示知识结构图表。
计划生育。
夫 互相抚养 妻。
老年人。
成年人。
自 己。
未成年子女。
我们的行动：1、学生讨论，作为仍未成年的我们，应该怎样对待自己的父母？2、学生齐读誓言。
课堂结尾：教师播放歌曲《家和万事兴》。
课堂教学设计模式图。
新课导入 （利用音乐，创设情景，激发兴趣）。
1、夫妻双方都有实行计划生育的义务。
（利用小品、录像直观形象）。
2、夫妻有互相扶养的义务。
（正、反材料的运用，形成鲜明对比，说服力强）。
3、父母有抚养、教育、保护子女的义务。
（利用现实生活中的典型事例，提高认识，培养能力）。
4、子女对父母有赡养扶助的义务。
（利用音乐，感染力强，提高觉悟）。
课堂主体。
（读读、想想、议议、点点）。
课堂总结（展示知识结构图表，直观系统地理解把握知识）。
思想升华（谈行动，读誓言，提高学生的思想觉悟）。
结束教学（首尾呼应，余味无穷）。
六上语文第三课教案（优质18篇）篇十三
经过一年的英语学习，大部分学生有了一定得听、说、读、写的能力。能听懂老师的课堂用于和与生活贴近的、基本没有生词的语言材料；能就某一设置情景进行简单的对话，能够较准确地读单词、对话；并能够根据所学语音知识拼读记忆生词；对于给材料作文，三分之二的同学能够利用所学知识并加上自己的创意，是行文流畅，语句通顺；大部分同学能够阅读懂所学语言知识范围内的材料。多数同学对英语学习有浓厚的兴趣，上课积极，下课敢于提问，初步掌握了英语学习的技巧，成绩及运用知识的能力不断提高。
但其中有一小部分同学由于自身素质，基础偏差，或其他一些非智力因素的影响，知难而退、缺乏自信，以至于和其他同学差距越来越大，两极分化现象已基本形成。初二一班相对成绩较差，用一句形象的话来说，就是“头大、腰细、尾巴大”，尖子生多，中间生少，尾巴粗大，成绩提高非常困难。其中有三个学生，没有一点学习能力。初二二班相对好一些，虽然后面有一部分学生成绩差，但中间势力强大，且成绩呈普遍上升趋势，其中有几个男同学后劲十足，大有后来者居上之势。
培养学生的综合能力，把时间还给学生，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解中西方文化差异，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为可持续发展打下良好的基础。
教学的具体目标是争取达到甚至超过学校规定的教学目标 ，培优扶差，力保学校三年规划的实现；认真上好每一节课，对每一个学生负责，坚持教学改革创新，放眼中考，立足长远，做最受欢迎的教师。
初二英语（上）共分14个单元，其中第七、第十四单元为复习单元，无新的语法和句式。现将各单元内容作以下分析：
一单元主要涉及到有关教师节的会话及贺卡的写法，并谈到中英名字表达上的不同。愈法项目复习第一册的一般现在时和现在进行时。
二单元的主线是一次野外旅行，语法项目为begoingto一般将来时。
三单元围绕中秋节展开，语法项目为形容词的比较级和最高级。
四单元的中心话题为onthefarm，进一步讲到形容词和副词的比较级和最高级。
五单元的主线是谈论动物，语法内容为提建议的表达方法。
六单元的主要内容是findtherightplace,语法是与其相关的表示需要、询问方向和指点方向。
八单元——十单元中心是谈论过去，语法项目为一般过去时。
十一单元围绕dates、months、seasons展开，语法涉及到序数词、反意疑问句季介词in,on和at的用法。
十二单元中心话题是天气，主要语法由will引导的一般将来时及感叹句。
十三单元的主线是cometotheparty,语法内容是表示邀请和应答及请求许可的句式。
1、 体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践；对学生的点滴进步要及时鼓励，使他们树立自信心，获得成就感；对学生口语表达的错误，不要有错必纠；尊重学生的个体差异，对有特殊需要的学生，教师应给与必要的指导和帮助；帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。
2、 突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。教学中适当扩大听和读的输入量，要设法结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言交际实践的真实感，鼓励学生主动参与和创造性地使用语言，促进学生语言技能的发展，已获得初步的交际能力；教师要控制授课时间，空出足够的时间让学生参与练习，真正把时间还给学生。
表情，使学生直接理解英语。对于用学过的英语解释不清楚的内容，可适当使用母语。
4、 被好学生、课本、大纲，确立最佳教案。
5、 根据教学内容，进行教学创新，尝试不同的教学方式，激发学生的学习欲望。
6、 语言点讲解要做到精讲多练，举一反三，使学生理解准确、深刻。
7、 扩大学生的课外阅读量，节假日可适当布置阅读作业 ，一是增强语感，二是循序渐进，逐渐提高阅读理解能力。
8、 加强书面表达训练，每一单元结合内容布置相应的书面表达练习，择优选读，讲解技巧，使学生逐渐找到英语写作的窍门。
9、 实行分层次教学。根据上学期成绩，制定出培优扶差的目标生，分层次辅导，分层次练习，分层次要求，使不同程度的学生都能有所提高。
10、 合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，要做到主次分明，讲求实效。
六上语文第三课教案（优质18篇）篇十四
《龟兔赛跑》。
课型欣赏教学。
教材分析。
学情分析。
教学目标。
认知：欣赏管乐合奏曲《龟兔赛跑》，了解乐曲表现的故事情节。
技能：通过欣赏、形体动作模仿等音乐活动，感受乐曲中的节奏、旋律、速度的变化，知道由不同乐器的音色所表现的兔子和乌龟的音乐形象。
情感：知道顽强的自信心和坚忍不拔的毅力对成功的重要性。
小班化教育“主动-有效”驱动单。
“主动-有效”的追求目标。
主要“教学策略”
教学重点。
能够分辨龟、兔这两个音乐音乐形象的不同。
教学难点。
并能随音乐表演《龟兔赛跑》的故事。
课前准备。
音乐、课件、小动物头饰。
教学。
环节。
教 学 过 程。
教师活动。
学生活动。
设计意图一、导入二、听赏乐曲三、创作新《龟兔赛跑》1.出示兔子和乌龟的图片，学生用语言或形体动作描述差异 2.跟着两段不同的音乐用形体动作表现乌龟和兔子的形象 3.介绍大管和单簧管，看图片，结合乐器音色特点联系所要表现的龟兔形象 1.听“早晨”的场景音乐，感受宁静祥和的氛围，引出故事 2.聆听主题旋律，听出主题所表现的形象，找出两者音乐要素的不同点，完成p18页上的“听听连连”3.听“赛跑”乐段，感受乐曲热闹而稍带紧张的气氛，以及随故事情节发展而引发的音乐要素的变化4.听“森林舞会”乐段，感受乐曲所展示的欢快愉悦的场景1.观看迪斯尼的动画片《龟兔赛跑》，与老的故事做比较，激发学生的创作欲望2.以小组为创作群体，创作新版《龟兔赛跑》3.展示作品学生用语言或形体动作描述差异 跟着两段不同的音乐用形体动作表现乌龟和兔子的形象听介绍大管和单簧管，看图片，结合乐器音色特点联系所要表现的龟兔形象听“早晨”的场景音乐聆听主题旋律，听出主题所表现的形象，找出两者音乐要素的不同点，完成p18页上的“听听连连听“赛跑”乐段听“森林舞会”乐段观看迪斯尼的动画片《龟兔赛跑》以小组为创作群体，创作新版《龟兔赛跑》展示作品从感受龟兔的形象入手，用生动逼真的形体动作和乐器音色，强化感性认识。在这一环节中，主要是加强对音乐形象与段落情绪的听辩，由感知着手渗透音乐要素的知识。创作的目的是激发学生的学习兴趣，虽然是创作新版的故事，但一定要围绕体现顽强自信和坚忍不拔的毅力对成功的重要性这个主题进行创作，决不可偏离主题。
唱《我是一粒米》。
课型。
歌曲新授。
教材分析。
学情分析。
教学目标。
认知：通过复习儿歌《小小鸡》，进一步提升学生节奏感和多声部配合能力，并且通过儿歌朗读处理，培养学生音乐表现力。
技能：用亲切自然的声音演唱歌曲《我是一粒米》。
情感：通过歌表演及演唱形式的变化体验粮食的来之不易，倡导节约能源和保护环境的风尚。
小班化教育“主动-有效”驱动单。
“主动-有效”的追求目标。
主要“教学策略”
教学难点。
课前准备。
教学。
环节。
教 学 过 程。
教师活动。
学生活动。
设计意图一、导入：二、复习节奏儿歌《小小鸡》三、学唱歌曲《我是一粒米》四、教师小结教师可以即兴的带领学生跳一些简单的律动。（一）复读儿歌《小小鸡》（二）为儿歌中动物叫声加入强弱变化（一） 教师指导学生用不同朗读形式朗读儿歌（一） 学唱导入——古诗吟颂《锄禾》（二）感受歌曲1.以歌曲《我是一粒米》旋律作为背景音乐，教师借助多媒体介绍粮食种植过程2.引出小米粒与小淘气两个角色，教师进行范唱（三）分段学唱歌曲 1.用听唱法学唱各段歌曲2.歌曲处理——根据每段歌曲不同情绪和内容，自然地融入动作、表情和音色变化（四）创编演唱形式 1.按书本提示，用领唱与齐唱形式演唱歌曲 2.学生自编各种演唱形式结合：倡导节约能源、保护环境的风尚律动——学生在教师的带领下边听《我是一粒米》的伴奏音乐边手拉手一起用跑跳步进入教室，教师可以即兴的带领学生跳一些简单的律动。复读儿歌《小小鸡》为儿歌中动物叫声加入强弱变化用不同朗读形式朗读儿歌古诗吟颂《锄禾》听教师介绍粮食种植过程用听唱法学唱各段歌曲演唱歌曲自编各种演唱形式歌曲《我是一粒米》曲调篇幅较长、变化较多，所以教师应创设多听的机会让学生反复感受。听琴入室环节就把握时机、单刀直入，让学生聆听感受。复习环节除了对已学知识进行复习巩固外，教师更可以细化要求，把教学做深做透。另外，复习环节更可起到承上启下的作用，在此处加入朗读形式的变化旨为后面创编各类演唱形式做铺垫。用和歌曲相同主题的古诗作为导入，使学生及时准确把握本课所倡导的节约风尚。教师的设计始终围绕“兴趣为动力”、“听赏领先”的教学理念，创造一切聆听的机会，牢牢吸引学生，激发学习兴趣。针对歌曲《我是一粒米》各段词曲搭配的不同，教师可采用分段学唱法，尤其应指导学生唱准每段歌曲结尾。在边学边唱中加入表演和音色处理，帮助学生记忆歌词和准确把握各段歌曲情绪。用不同歌唱形式演唱歌曲，既增添了学生学习的兴趣，又帮助学生积累了丰富的歌唱表现手法。
课 题创编 《我是一粒米》。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
教学过程。
教师活动。
学生活动。
设计意图四、教师小结、结合德育形式。（三）相互评价、改进，再次表演小结相互评价、改进，再次表演学生初步尝试表演唱，教师应创设评价平台，利用相互评价帮助学生提高表演能力，逐步使学生积累成熟、规范的表演经验。【教学反思】在小学音乐教学中，音乐创造内容中的其中一项是：与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动——要求学生能够创编同歌曲内容、情绪一致的律动，并参与表演。本节课中创编表演唱《我是一粒米》正是歌曲学唱的延伸与拓展，通过歌唱——讨论——创编——合作表演等环节，帮助学生进一步理解歌曲内容，体验歌曲的情感内涵。由于设定的创编内容面向全体学生，创编要求贴近学生实际，并且充分给予学生创造空间与自由，因此学生学习的积极性非常高涨，各项活动参与都很投入，最终的表演效果与预设也基本一致。教师在教学中值得注意的是，在创作表演时，应提醒学生别光顾着动作与形式，而忽略了歌唱，教师可把歌曲演唱作为评价标准之一；也可在表演时播放范唱录音，以暗示学生应边歌唱边表演，才能达到最完美的演出效果。另外，教师应注意学生创编过程中的实效性。低年级学生缺乏创造能力与表演经验，初步尝试可能反应效果欠佳、想法稚嫩，教师不能一味的鼓励支持，应根据实际情况给予正确的指导，帮助学生产生恰当、优质的创作内容。
六上语文第三课教案（优质18篇）篇十五
1、读下面的词语，注意带点字的读音。
夫人只好推磨当奴仆要求。
夫差一只磨难上当总要。
2、简要说说“臣薪尝胆”的意思。
1、指名分自然段朗读课文，记住主要内容：
（1）吴越两国都想征服对方（两千多年前长江下游）；
（2）会稽战败求和（越王表示愿当奴仆吴王答应勾践要求）；
（3）勾践受尽屈辱（穿住做三年）；
（4）勾践卧薪尝胆（白天晚上睡在挂苦胆尝）；
（5）越国转弱为强，灭掉吴国。
2、自由练习复述。
3、指名复述，相机指点。
（2）最后一个自然段时讲越国“出奇兵灭掉了吴国”，出的`是什么奇兵？
对上述问题，教者不必作答，可以启发学生课外读《史记》（白话本），进一步了解“卧薪尝胆”的详细经过。
1、找出课文中的原句：
吴王不听大家的建议，答应了勾践的请求。
2、理解“建议”的意思。
3、想一想：什么情况下要用到“建议”？
4、练习口头造句。
5、指名造句。
1、用“建议”造句。
2、继续练习讲“卧薪尝胆”的故事。
附板书：
12卧薪尝胆。
战胜。
越王卧薪尝胆吴王。
转弱为强。
灭掉。
六上语文第三课教案（优质18篇）篇十六
1、上节课，我们初步学习了《可贵的沉默》，这节课我们继续学习。
2、复习“热闹”词，回顾“热闹”。
师：我们先来读一组词语。（异口同声、左顾右盼、神气十足、祝贺、迅速）同学们，这组词语都是形容文中的一个场景，那是？？（请同学们回顾教室里热闹的场景，同时出示图片1）。
师：是啊，孩子们感受着父母的爱是那么快乐，那么兴奋。教室里——热闹极了。
3、复习“沉默”词，设疑引入。
我们再看第二组词语，请一位同学读一读。（霎时、寂然无声、犯错、缓和、赦免）我们一起读一读。
第一组词语让我们感受到快乐和热闹，这一组词语又给我们带来怎样的感受呢？（沉默，出示图片2）。
（一）入情入境，理解沉默的“可贵”。
1、请同学们打开课本，自由朗读课文10—12自然段，找找哪些句子体现了“沉默”。
2、（出示安静句）请同学们一起读一读（朗读，理解做铺垫）。是啊，从热闹到沉默，转变非常突然，哪个词能体现出来？（霎时）。
“霎时”表示时间很短。你能给它换一个词吗？（突然、一下子、一瞬间）。
3、是的，霎时，教室里安静了下来。到底是怎么一回事啊？
（学生自由说：老师问同学们爸爸妈妈的生日是哪一天，同学们不知道，所以沉默了。爸爸妈妈生日的时候更没有向他们表示祝福。）。
原来，孩子们不知道爸爸妈妈的生日，更没有向他们表示祝福，心里很不好受。所以，教室里霎时安静了下来，沉默了。
你找到了哪些词语？（安静依然安静、沉静、寂然无声）。
5、什么叫“寂然无声”？（一点声音也没有。）。
你能用这一自然段中的有关语句，说说“寂然无声”的意思呢？（没有人举手，没有人说话）。
生：连呼吸都听得到？？连针掉地上都听得到？？（如果学生说不出来，加以引导）。
是啊，一点声音也没有。让我们在这样寂然无声的情景中，试着读出这份安静和沉默吧！谁来读？（点名读，齐读）。
5、就这样我和孩子们一起沉默着，沉默着？？（沉默一下）沉默了足足一分钟！
6、在这安静而漫长的一分钟里，文中没有大量的动作描写，更没有孩子们的神态和语言描写。同学们请看，这些孩子们都在干什么呢？仔细观察他们的动作、神态，他们可能还会想些什么？（出示图片2，可请孩子们发言说说想法）（可能想：我为什么不知道爸爸妈妈的生日呢？要是早点知道该多好啊。回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们）。
同学们拿出作业纸，把你想到的.写下来吧！（交流练笔）。
7、在沉默中，孩子们似乎明白了什么，他们满脸都是好像犯了错误的神色。可是老师却恰恰认为孩子们很可爱。
为什么犯了错误还说他们可爱呢？（他们认识到自己的错误）。
8、你能用合适的词来形容这时候孩子们的心情吗？（难过、内疚、羞愧、后悔、自责？？）。
生：关心父母，给父母过生日，关爱父母（老师总结：回报父母的爱）。
（二）再度“热闹”，懂得回报爱。
可见这一分钟的沉默使孩子们懂得了要回报爱，老师又问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”孩子们刚才在沉默中的沉重愧疚之心一下子如释重负，轻松了下来。
请同学们默读14自然段，找一找哪些语句可以看出孩子们的心情轻松了下来了。（“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”）。
谁能说说“赦免”是什么意思。（依法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚）是啊，赦免了还要追究以前的责任吗？不追究，所以，心情就轻松多了。教室里又热闹起来了，不过这时的热闹和沉默前的热闹有什么不一样呢？（原来的热闹是来自父母为自己庆祝生日，这时的热闹时因为孩子已经懂得了用自己的行动来回报父母的爱。）。
（1）、师：课堂中一分钟的沉默，却让孩子们收货了无比珍贵的东西，现在你们知道为什么这一分钟的沉默是可贵的吗？（小组讨论交流）。
这一分钟的沉默让老师感到无比欣慰，体验到成功的喜悦，这就是——可贵的沉默。
（2）、师：我相信，你们也从这份沉默里学会了很多（暂时设计播放音乐）。让我们一起再一次读一读课题：可贵的沉默。
六上语文第三课教案（优质18篇）篇十七
1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个字。
2、分角色朗读课文。
3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。
【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。体会“一个比一个好”
【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。
【教学用具】生字卡片、小黑板。
教学过程：
一、谈话导入。
1、称赞与他们有关的东西。引出课题。
今天林老师要跟大家一起学的课文就是《称赞》（板书课题，读题目，读得好的称赞）。
2、那课文是谁称赞谁，因为什么呢？自己到课文中去找找答案吧！
二、初读感知。
1、先把课文读通顺，读正确了，做到不添字不落字，再去读懂课文内容。
2、交流谁称赞谁（出示课件图片，认读刺猬和獾，正音）。
3、生字教学：
他们俩是互相称赞！我们班小朋友真会读书，叫他们俩的名字也叫得特别好听！如果他们俩的朋友你也都认识了，老师会觉得你们更了不起！
出示生字：
(1)、他们都来了，自己跟他们打声招呼。
（2）、都会读的小朋友举手，请当小老师领着大家读（小老师读得真好，把前后鼻读得特别准确，林老师要称赞你！）。
（3）、去掉拼音开火车读。
火车开得又快有好，我们班的小朋友真的了不起啊！
三、研读课文。
过渡：现在再读读课文，一定读得更好了！
1、读好了想想：小刺猬的称赞给小獾带来了什么？它是怎么称赞的？
2、交流小刺猬的称赞给小獾带来了什么？
出示句子：
在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”学生齐读。（带来了“自信”）。
3、小刺猬的称赞有这么大的魔力？他是怎么称赞的啊？
出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！
（1）、你觉得小刺猬怎么说的，就怎么来读这句话，好吗？（指名读）。
（我发现了，你把“真”、“一个比一个”强调了读，就读出了称赞的语气！你真会读书！）。
学着他的样子一起来读读（齐读）。
（2）、我换句话，这样称赞好不好？（出示相似句子）不急着回答，再去读读课文，联系上面的文章跟我们说说这样称赞怎么不好。
“粗糙”： 小板凳做得一点都不精细，可能……（是呀，板凳做成这样，小獾都快要泄气了，你还跟他说“做得真好！”，不合适！他一定很伤心！你不是故意气我吧？！）。
（3）、所以，出示句子：
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
a、 仔细地看了看，他看到了什么？（很用心，做得很认真，虽然做得不好）。
b、 你肯定也对这只大清早学做木工的小獾很感动。来，一起发自内心地称赞他（指名读，读后问：你在称赞他板凳做得 越来越好了，更好了，好多了，进步了……）。
（板书：进步）。
4、引导说话，体会自信。
师引：“真的吗？”小獾高兴极了。
他想————。
5、再次出示句子，师引读。
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
四、过渡：
1、自由朗读课文，看看课文中谁因受到称赞而非常快乐或因受到称赞而受到了意想不到的收获。
2、引导学生抓住文中重点语句进行品读，体会、感悟，具体感受课文中的真情。（出示重点语句并配有图片进行品读、体会）。
（2）在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。（受到称赞而树立了自信）。
（3）“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”（好心情带来的奇效）。
小结：同学们，在生活中，善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！那么你在平时的生活中有没有这样的感受呢？谈一谈。（引导学生谈谈自己受到称赞时的心情及受到的意外收获）。
五、学一学、夸一夸。
1、我们也来向小刺猬和小獾学一学，称赞一下我们班的同学，你看看你要表扬谁，表扬他什么？（指名发言）。
2、看到班里同学有进步时，我会说————————。
3、在家里，我会这样称赞家人。
当妈妈做了我喜欢的菜时，我想说——————————。
当—————————时，我想说——————————。
六、小结。
从刺猬和小獾的故事中，你知道了什么？
（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）。
板书设计: 。
18、称赞。
互相欣赏。
小刺猬------------------小獾。
互相鼓励。
《称赞》课堂实录。
一、课前谈话，引入课题。
师：同学们坐得真端正，课前准备做的非常好！
师：你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！
师：老师称赞了你们，你们心里怎么想的？
生：高兴。
生：美滋滋。
师：听了老师的称赞，你打算怎么做？（用行动告诉老师）。
这节课我们就一起来读一个小故事，齐读题目。
生：称赞。
师：这个故事发生在哪？故事中谁称赞了谁？大家认真读故事，自己从中找到答案吧！
师：读课文中遇到不认识的字怎么办？
生：看拼音。
生：查字典。
师：开始读吧，注意不认识的字要带着拼音多读几遍。
二、初读课文，整体感知。
师：谁来说说这个故事发生在哪？
生：大森林。
师：故事中都有哪些小动物？
生：小刺猬和小獾。
师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起！
师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。
1、出示带拼音的词语。（课件）。
称赞刺猬板凳粗糙但是傍晚椅子泄气瞧不起留下采果子。
背着椅子消除。
师：请同学们自己读一读。生读。
师：谁来当小老师领着大家读读这些词语。
生领读。
师：我们开火车来读读这些词。
生开火车读。
2、出示本课11个生字。
刺猬板凳糙但傍椅泄瞧留采背消做。
师：请同学样先自己读一读。
师：我们来开火车读，准备好了吗？
生开火车读生字。
师：我们来做一个小游戏，名字叫摘果子，谁能又响亮又清脆的叫准生字宝宝的名字，它才能从树上下来。
生读字。
三、创设情境，朗读感悟。
师：同学们，这么短的时间我们就认识了这么的生字宝宝，真棒！下面我们再来读课文，边读边画出哪句是小刺猬称赞小獾的话，哪句是小獾称赞小刺猬的话？（画出来的同学大声读读你画的句子，没画完的同学快一点儿。）。
师：谁来说说你找到的是哪句话。
生：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”。
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：谁再来读读这两句话？
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？
生：愉快。
生：高兴。
师：那就带着高兴的语气同桌分角色读一读，要是能加上动作就更好了，谁来读一读？
师：这对同桌真会称赞对方，谁还想得到老师的称赞？
师：我们一起来朗读这两句话。老师读旁白，男生当小刺猬，女生当小獾。
师：听到小刺猬的称赞，小獾是怎么说的？
生：谢谢你，小刺猬。
生：谢谢你的称赞。
师：我们看看课文中的小獾是怎样说的？
出示小獾的话：
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
师：谁来读读这句话？什么是泄气？
生：不想做下去了。
生：做的不好，做不下去了。
师：老师也想当一次小獾，来读读这句话，好吗？（谁来当小刺猬和老师一起。）。
师：老师读的怎么样？
生：很有感情。
生：生好听。
师：同学们称赞了老师，老师真高兴。哪只小獾能读的更好？
生读。
师：小獾在什么情况下感到泄气了？快在课文中找一找有关的句子。
生回答。
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
师：“粗糙”是什么意思？
生：做的不好。
师：粗糙的小板凳会是怎样的呢？我们来看一看，（课件出示）。
师：看着这样一个个粗糙的小板凳，你想说什么？
生：你虽然做的还不太好，但只要你继续努力，你会做好的。
生：你要有信心，小獾。
师：你真会发现别人的优点，小刺猬也是这么做的，我们来看：
出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“小真能干，小。
板凳做得一个比一个好！”
师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？
生：它会学会做小凳子。
生：它会越做越好。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应。
该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？我们齐读课文最后一段。
生齐读：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
四、总结：
同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，希望你的称赞能带给大家更多的欢乐。
《称赞》教学反思。
《称赞》这篇课文既生动有趣又寓意深刻。从学区公开课课堂下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失：
一、微笑教学，真诚称赞。
学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞“同学们坐得真端正，课前准备做的非常好！”“你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！”孩子们从一始就积极的投入了这节课的学习。
二、快乐学习，积极自主。
新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。
1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、对着屏幕读，分角色朗读，表演读等，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。
但是我的读书指导不到位，过渡语言不简洁，不够准确。
2、识字，我鼓励孩子们用多种方法来识字，自读，小老师读，同桌互相读，开火车读，识字游戏等。孩子的识字能力得到锻炼。
诚然，诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大。我会紧随教改之路继续学习进取,努力让自己的课焕发由内而外的美。
六上语文第三课教案（优质18篇）篇十八
教学目标 ：
1、认识14个生字和一个多音字。
2、自主积累词汇。
3、正确流利地朗读课文。
4、在课文的基础上，展开想象，体会语言美。
教学重点：
认识14个生字和一个多音字。
教学难点 ：
通过朗读课文课文内容，展开想象，感受语言美。
教学准备：
字词卡片，贝壳，课件。
教学过程 ：
1、激趣导入 。
2、初读课文，认识生字。
(1)自由读课文，找一找哪些字音自己读不准。
(2)听老师读课文，学一学自己读不准的字音。
(3)自己在课文中找到要求认识的生字，并画出来，再读一读。
3、读文中识字。进行闯关游戏。
(1)第一关：出示词语指名带读。
(2)第二关：出示字，让学生开火车式读字。
(3)第三关;加偏旁组成新字。
4、朗读感悟课文。
(1)放退潮的录像，提问：你看到了什么？
(2)自由读第二自然段。想：你是怎样来到海边的？
(3)你们来到海边你们发现了什么？读三---五自然段。
(4)海滩上有很多石头，贝壳，你觉得怎么样？你能读出来吗?
(5)指名读，看看谁的贝壳最漂亮。
(6)练习背诵，
5、拓展延伸。
把你喜欢的贝壳介绍给大家。
6、比赛读课文，看看谁读得又对又好。