高一教案需要教师根据学科目标和学生实际情况，灵活运用不同的教学策略和方法。幼儿园教案的编写可以参考以下范文，希望能够帮助到广大的幼儿园教师。
初三语文假如生活欺骗了你教案及反思篇一
一、教学目的要求：
1.反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。
2.背诵、默写这首诗。
二、教学重点难点：
重点：教学目的要求1
难点：教学目的要求2
教学课时数：
一课时
三、教学内容与过程：
（一）导入 新课
可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入 ；或可从“你知普希金有多少”这一问题导入 ，让学生自主学习。
（二）朗读诗歌
（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。
（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。
（五）精要讲析：
1.《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会。
2.这首诗语调亲切和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉。丰富的人情味和哲理意味是它打动人心的美好所在。
（六）作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？
（七）请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？
（八）当堂检测：背诵、默写《假如生活欺骗了你》
抽同学背，然后一起默写。
（九）作业 ：
1.课后补充练习。
2.课外阅读：《假如给我三天光明》
作者邮箱：
初三语文假如生活欺骗了你教案及反思篇二
备课时间：（）周星期（）
教出时间：（）周星期（）
2005年上期总第（）课时
计划课时
第课时
课题：《未选择的路》《假如生活欺骗了你》教案
教学目标及重点：
1、让学生借这两首诗了解并喜欢普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。
2、背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。
3、让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。
4、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
教学设想：
1、在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。
2、对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。
3、让学生自己动手去寻找两位诗人的生平资料及其诗作，并为大家朗诵其他诗篇的片段。
教学方法：
读、说、悟、品法。
课时安排：两课时
教学过程：第一课时
一、导入：
同学们，我们的国度是诗的国度，从古体诗到绝句、律诗，从四言到五言、七言，种类繁多，精美绝伦。今天，我们跳出中国诗歌的圈子，学习两首外国诗人的著名诗歌。
二、检查预习、朗读评价：
1、请一位同学朗读《假如生活欺骗了你》，再请几位同学评价朗读。
2、朗读《未选择的路》，请同学评价朗读。
评价的用意在于了解大多数学生预习的状况，通过朗读和评价，完成对于生字的掌握和诗歌情感的大体把握。
三、组织学生交流所找的资料，重点介绍普希金和他的这首诗的写作背景。
亚历山大普希金：俄罗斯伟大的民族诗人。出身于贵族家庭，从小受到文学的熏陶。1811年进入皇村学校，接近未来的十二月党人，受到资产阶级启蒙思想的影响。1816年加入文学团体“阿尔扎马斯社”。1817年皇村学校毕业后在外交部供职。1819年成为革命外围组织“绿灯社”成员。这个时期他连续写了歌颂自由、反对暴政的著名诗篇《自由颂》、《致恰达耶夫》、《乡村》。这些诗在进步青年中广为传诵，因此他被沙皇当局流放南俄。流放期间，创作《短剑》、《高加索俘虏》、《强盗兄弟》和《巴赫切萨拉伊的泪泉》等诗篇。1824年被幽禁在米哈伊洛夫斯克村，写了表现20年代进步贵族青年寻求社会出路的长诗《茨冈》、探索人民命运和历史作用的历史剧《鲍里斯·戈都诺夫》以及诗体小说《努林伯爵》。十二月党人起义失败后新沙皇尼古拉一世赦兔普希金，将他召回莫斯科。诗人对新沙皇一度抱有幻想，希望他成为彼得大帝式的开明国君，同时又无法忘怀旧日友好十二月党人，写成《致西伯利亚的囚徒》和《阿里昂》。1830年在彼尔金诺村创作四部小悲剧和《别尔金小说集》，其中《驿站长》是俄国文学中第一篇反映“小人物”命运的作品。最终完成诗体长篇小说《叶甫盖尼·奥涅金》（1823～1830），被别林斯基誉为“俄国生活的百科全书”。1831年2月与莫斯科第一美人冈察洛娃结婚，5月迁居彼得堡，仍在外交部任职。创作以彼得大帝为题材的长篇叙事诗《青铜骑士》、中篇小说《黑桃皇后》、童话诗《渔夫与金鱼的故事》、中篇小说《杜布罗夫斯基》以及反映布加乔大起义的小说《上尉的女儿》。1836年创办《现代人》杂志。1837年2月在决斗中被法国流亡者丹特士杀害。
本诗恰恰写于流放期间
四、初步感知——讨论完成：你更喜欢哪首诗，为什么？
答案提示：两首诗歌都富于哲理，且是对人生之路的思索。但《假如生活欺骗了你》一诗告诉我们应该如何面对人生挫折，它的情绪显得积极昂扬，有面对读者娓娓而谈的亲切感，诗意直白易懂；而《未选择的路》告诉我们如何对待人生的选择，并流露出选择时的矛盾与无奈，这首诗则显得含蓄、深沉、忧郁迷离。
这个问题的设计，是想初步考察学生是否能读懂大意。他们可以从诗歌的主题、诗歌的感情基调、诗歌的语言风格等几个方面选择回答的内容。
五、引导完成理解和欣赏：
《假如生活欺骗了你》
1、自由朗读，读出笑对生活的乐观心态。
2、了解主题——让学生自由讨论自己发现问题，并通过讨论试着解答问题。
期间引导学生思考以下问题：
（！）题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？
（2）怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这两句诗的含义？
（3）面对逆境，我们就只耐心等待，而不予抗争吗？
提示：
（1）“假如生活欺骗了你”是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸。诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。
（2）诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度，而反对悲观消极的人生态度。从另一个角度来说，人生的体验是丰富多样的、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有利于把握人生。
（3）这应该是作者那时那地的处境，使他只能等待，事实上，他只要满怀希望地等待就是一种抗争。我们今天碰到困难，应该迎难而上，满怀信心地去征服困难。
3、了解本首诗歌的特点：
通过讨论，同学们已经了解了这首诗歌的主题和内容，齐声朗读一遍，感觉一下：它和一般的诗歌相比有什么不同？（比如《天上的街市》）
答案提示：其原因在于诗人以平等的娓娓的语气写来，热情坦率，似乎在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪，对每个人的人生构成积极的影响。
4、列举同样风格的诗歌，以扩大学生的知识面。
匈牙利诗人裴多菲也有一首在语言上直白易懂，没有什么鲜明形象可言的诗歌：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。”很多年以来，一直为人们所传诵，同样道理，也是诗中那种伟大无私的情怀和战斗追求的精神在感染读者，荡涤了狭隘自私的人生价值观，它以一种崇高的思想境界打动读者。
初三语文假如生活欺骗了你教案及反思篇三
教学目标1、通过带感情的朗读课文，理解诗歌中所蕴含的人生哲理
2、学会感情真实地朗读并背诵课文
3、积极体会诗人那种积极、乐观向上的人生观
教学重点1、学习诗歌的有关知识，学会分析诗歌中的节奏规律
2、感受诗人的积极人生观，奋发向上的精神
教学难点积极体会并学习诗人的积极乐观向上的精神
时间分配教师的教学行为教学技能学生学习行为教学媒体
1.5分钟播放《水手》这首音乐
引起学生的联想音乐
5分钟问题一：
初三语文假如生活欺骗了你教案及反思篇四
简析：特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。诗人在写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
问题二：
读完这首诗歌，你最喜欢的句子是哪个？为什么？说明理由。
例如：我最喜欢“阴郁的日子里需要镇定，相信吧，快乐的日子将会来临”。因为这句话告诉我们在遇到什么的困难的时候更加需要自己相信自己，给自己信心，相信要快乐其实并不是很困难的。
再一次听录音朗读课文，更加深入理解课文
听录音并朗读
2分钟课文都围绕了一个中心：“乐观积极生活”而写。告诉我们无论生活和你开了怎样的玩笑，怎样欺骗了你，都要学会明白：风雨中这点痛算什么，擦干泪，不要怕，至少我们还有梦！我们都要乐观的面对！生活之中不可能一帆风顺，在忧郁的日子里，我们都需要镇定，需要忍耐，相信阳光总在风雨后，相信快乐的日子很快将会来临！
作业：写一篇课文读后感，最好可以联系自己真实的具体感受.
总结体会诗人的人生观，乐观积极面对人生
初三语文假如生活欺骗了你教案及反思篇五
1．能够准确流畅有感情地诵读三首诗
2．能概括出诗歌蕴含的做人的道理，并与同伴交流感受。
3．完成一首小诗的创作。
学生基本能自己阅读，找出中心句
重点
诵读体会诗歌中蕴含的道理
难点
写一首小诗
4.1第一学时
教学活动
活动1【导入】《假如生活欺骗了你》
二、诗人简介
俄国诗人。史称：“俄罗斯文学之父。代表作有：著名诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。
三、写作背景
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
活动2【讲授】《假如生活欺骗了你》
自由朗读，注意节拍
《假如生活欺骗了你》普希金
假如/生活/欺骗了你，
不要/悲伤，不要/心急！
忧郁的日子里/需要/镇静：
相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来；
现在却/常是忧郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都将会/过去；
而那/过去了的，
就会/成为/亲切的怀恋。
五、研读课文
学生自由朗读课文，回答一下问题。
1、《假如生活欺骗了你》这个题目有何寓意？（明确：比喻人生道路上的挫折、困难等。）
2、面对生活的欺骗，普希金又是怎么对待的呢？（明确：不要/悲伤，不要/心急！
忧郁的日子里/需要/镇静：
相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来
镇静：当遇到挫折、困难时要镇定，不要慌张，理清事情的头绪，等待机会，积蓄力量。)
3、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？（明确：积极、乐观、向上……）
（解释：“而那/过去了的，就会/成为/亲切的怀恋：”
人生中一些困难、失败，可能现在我们回过头来会发现也是人生中的一笔财富，失败乃成功之母。）
六、拓展延伸
【这个设计很好，学生纷纷开动脑筋。教师应该及时表扬。】
例：勾践、韩信、霍金、张海迪……
2假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？联系自己的生活体验谈谈你的体会。
活动3【活动】《假如生活欺骗了你》
七、背一背，写一写
假如，
不要，不要！
需要。
相信吧，
八、赠言
《我微笑着走向生活》汪国真
我微笑着走向生活，
无论生活以什么方式回敬我。
报我以平坦吗？
我是一条欢乐奔流的小河。
报我以崎岖吗？
我是一座庄严思索的大山！
报我以幸福吗？
我是一只凌空飞翔的燕子。
报我以不幸吗？
我是一根劲竹经得起千击万磨！
生活里不能没有笑声，
没有笑声的世界该是多么寂寞。
什么也改变不了我对生活的热爱，
我微笑着走向火热的生活！
【非常好。】
活动4【作业】《假如生活欺骗了你》
模仿写一首诗，表达积极乐观的人生态度。
假如生活欺骗了你
初三语文假如生活欺骗了你教案及反思篇六
1、理解这两首诗，背诵«假如生活欺骗了你。
2、培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择。
3、了解象征手法的作用。
把握诗歌的内容，结合自己的体验，想象和理解诗歌形象化的语言。
根据提示，阅读这两首诗；搜集作者的有关资料。
第一课时
欺骗了你》。
1、理解这首诗的大意；
2、培养积极乐观的人生态度；
3、背诵这首诗。
教师引导学生反复阅读这首诗，独立思考，仔细品味、感悟诗歌的语言
学生自由朗读诗歌，思考下列问题：
3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？（积极乐观的人生态度）
学生再读诗歌，思考下列问题：
1、怎样理解“生活欺骗了你”？（要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀）
学生朗读背诵诗歌，试着当堂背诵这首诗。
1、完成“研讨与练习”、三。
2、根据“体验与反思”的要求写300字左右的短文。
第二课时
教学内容：
《未选择的路》。
教学设计：
1、理解诗歌大意。
2、认识慎重的选择人生的意义。
3、了解象征手法的作用。
思考题：
2、四节诗各表达了什么意思？
第二节， 写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽静。显得更诱人，更美丽。
3、这首诗到底想告诉我们什么？
1、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？
3、这首诗歌可能对人产生怎样的影响？
1、完成“研讨与练习”二。
2、试着写一篇随笔，评论一下这首诗。300字左右。
课后记：
初三语文假如生活欺骗了你教案及反思篇七
1.反复诵读，领会诗人坚强乐观的思想，感受他博大的情怀。
2.背诵、默写这首诗。
二、教学重点难点：
重点：教学目的要求1
难点：教学目的要求2
教学课时数：
一课时
三、教学内容与过程：
（一）导入 新课
（二）朗读诗歌
（三）指导学生朗读，让学生注意诗的感情基调，并注重诗的重音、节奏、停顿。
（四）指名学生进行朗读，其余同学作出中肯的评价。
（五）精要讲析：
（六）作者在《假如生活欺骗了你》中表现了什么样的态度？
（七）请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢？
（八）当堂检测：背诵、默写《假如生活欺骗了你》
抽同学背，然后一起默写。
（九）作业 ：
1.课后补充练习。
2.课外阅读：《假如给我三天光明》
作者邮箱：
初三语文假如生活欺骗了你教案及反思篇八
教学目标 1、积累词语，理解诗意，背诵并正确默写该诗。
2、体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3.感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生
教学重点 1、反复朗读，背诵并正确默写诗歌。
2、感悟诗歌积极乐观的思想感情。 教学难点 体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
教学方法 学生自主学习法、小组合作学习法、竞赛法 教具准备