发言稿的结尾要给听众一个深刻的印象，可以通过总结演讲内容、呼吁行动或留下一个深思的问题来结束演讲。在撰写发言稿时需要注意语法和拼写的正确性，避免出现错误影响整体质量。下面是一些在各个领域中广为流传的优秀发言稿，希望能给大家提供一些灵感和启示。
专业英语情景对话范文（16篇）篇一
1、火车上，一对情侣正在对话，一人问：“宝贝，你爱我吗？”“我爱你！”
“即使我们不能生孩子你也愿意永远和我在一起吗？”“我愿意！！！”
顿时车厢响起了热烈的掌声……两人感动的抱在了一起！这时一个不和谐的声音响起了：”让一让啊，前面两位抱在一起的男同志！”
2、女朋友从厨房里跑出来气哄哄的问我：“最后问你一次，我在网上看上的那件衣服，贵不贵？”我可怜兮兮的说：“不贵了。”她对我笑笑：“不贵了是吧？那你也不跪了。”她话音刚落我扶着墙颤颤巍巍的从地上站了起来。
3、刚刚跟老公聊天，然后我说了一句：“养小蜜就要养大学生啊，纯纯很可爱呀，老公你说是不是？”老公开车回了句：“嗯！嗯？养什么小蜜！！什么大学生！！！！做为男人！只能养老婆！！！！”哼，算你反应的快！
4、医学院老师如此定义医生的作用：“我们所有人的归宿都是火葬场，全在排队，医生的作用就是防止有人插队……”
5、朋友今天打老婆，她老婆报警。结果他被拘留十五天，我想保释他。结果他老婆竟然告诉我最近年底了要帐的人多，让他去监狱躲躲债。免得天天有人来家里要帐！我瞬间凌乱了。
6、有一哥们垂头丧气被打了，然后问他怎么回事，他说，“我看到有八个人在揍一个人，没想到被揍的是我哥，我飞快冲上去就给他解决了一半。”“没看出来！你很神勇，应该高兴呀！”“是解决了一半，四个人打他，四个人打我。”
7、今晚上网，旺旺突然跳了出来窗口来对我说：“亲，我怀孕了”哥顿时一惊，心说自己没闯什么祸吧？正发愣，那人又说：“明天去医院检查。”心想你丫到底是谁，难道还要我陪你去检查，想讹我不成？正琢磨着，那人又说：“只能后天给你发货了”。
8、常有人在女生宿舍楼下点蜡烛摆出心型，然后大吼“我爱你”表白。今晚a君玩游戏输了，被罚模拟该情景。他生性羞涩，点好蜡烛后半天不肯开口。楼上发现的人越来越多，不少围观者还为他加油鼓劲，结果憋了半天，他抬头吼道：“卖—蜡—烛！”
专业英语情景对话范文（16篇）篇二
第一段：介绍情景对话的背景和作用（200字）。
英语情景对话是英语学习中非常重要的一种实践方式，它不仅能够帮助学生巩固所学的语法、词汇和句型，还能提高学生的听力和口语能力。情景对话通常以日常生活中的真实情景为背景，通过模拟对话的方式让学生更好地理解和运用英语。在我的学习过程中，我发现情景对话不仅能够帮助我更好地掌握英语知识，还能提高我在真实交际中的表达能力。
第二段：情景对话对于词汇和句型的掌握（200字）。
在情景对话中，我们往往需要使用到大量的词汇和句型，这对于学生来说是一个很好的练习机会。通过在真实情景中使用这些词汇和句型，我们能够更好地理解它们的意义和用法。例如，在商场购物的情景对话中，我们学会了如何用英语表达购买物品的意图、询问价格、试穿衣物并发表自己的意见。这些词汇和句型在实际生活中非常有用，通过情景对话的练习，我们能够更加熟练地运用它们。
第三段：情景对话对于听力能力的提高（200字）。
情景对话对于提高听力能力非常有帮助。在情景对话中，我们需要不仅需要听清楚对话内容，还需要理解其中的意思，并在适当的时机做出回应。这需要我们提高对不同口音、语速和语调的敏感度。经过反复的练习，我们的听力能力会得到很大的提高。例如，在旅行情景对话中，我们需要仔细听取导游的讲解，并且能够理解他们描述的景点或旅行路径。通过这种形式的练习，我们能够更好地适应英语的听说环境，提高我们的听力能力。
第四段：情景对话对于口语能力的提升（200字）。
情景对话也是提高口语能力的一种有效方式。在情景对话中，学生不仅需要遵循正确的语法和用词，还需要用自然流利的语言进行交流。通过和同学或教师的对话练习，我们能够提高自己的口语表达能力，学会更好地运用所学的知识进行交流。同时，情景对话也帮助我们更好地掌握英语中的实际用语，例如在餐厅点餐的情景对话中，我们学会了如何礼貌地向服务员提出要求，并清楚地表达自己的需求。
第五段：总结情景对话的重要性和意义（200字）。
总之，英语情景对话是一种非常有效的学习方式，它可以帮助学生巩固并应用所学的语法、词汇和句型知识，提高听力和口语能力。通过情景对话的练习，我们能够更好地理解和运用英语，更好地适应真实交际中的情境。因此，我认为情景对话是英语学习中必不可少的一部分，通过不断地练习，我们将能够在真实交际中更加流利地表达自己的意思，展示自己的英语能力。
专业英语情景对话范文（16篇）篇三
乙：忙出国签证，去美国！
甲：慌什么，慢慢办理嘛！
乙：不行啊，媳妇快生了，得抓紧啊！
甲：哦，明白了，在美国出生，让孩子属美国籍。
乙：就是啊，咱不能成为美国人，也要努力争取成为美国人他爹啊！
2、厨房里，徒弟跟着师父剥鹌鹑蛋，徒弟没一会就剥坏了好几个，而师父却一个坏的也没有，徒弟敬佩的。说道：“师父，您真厉害，能教教我怎么剥吗？”
师父看看了剥坏的鹌鹑蛋，生气的说到：“笨蛋，剥坏了把它吃掉不就完了。”
3、五一劳动节，市里隆重召开了大会表彰了一批先进个体劳动者。市领导还亲自上台挨个和劳动者握手。
临到大壮时，大壮紧紧握住领导的手，受宠若惊地晃了几下。
领导拍拍大壮肩膀：“小伙子，好好干！你这手劲很大啊，干什么工作的？”
大壮激动地回答：“足疗捏脚的！”
领导摇摇头走了。
4、大林儿子看见小伙伴们，有的有个小弟弟，有的有个小妹妹，就回家问他俩：“你们咋不给我再生个弟弟或妹妹？”
大林叹口气：“春种万颗子，秋收一粒粟啊！”
儿子不明白，大林接着说：“本是同根生，相见何太急？”
老婆在一旁不急不慢地说：“产地相同不假，至于同根不同根难说呀！”
大林狠狠瞪了她一眼。
5、老唐来到流动献血车上，先是喝了杯热牛奶，然后挽起袖子。工作人员一看，叹口气说：“大爷，不是告诉你年龄超了，不能献血了吗？怎么又来了？”
老唐笑笑：“哦，我给忘了！”
工作人员无奈地说：“你已经连续来了一周了，天天一杯牛奶，你是不是拿我们当免费早餐点了！”
老唐尴尬：“我这不是想献爱心吗？要不，我们今天破个例？多少抽点？”
6、邻居张大姐好多天不去上班了。今天楼下遇见，问：“咋没上班？”
大姐叹口气说：“退休了！”
“你这么年轻就退休了？”
张大姐笑了：“这不因为工伤吗？上班忙胡乱吃早饭，加班熬夜，久坐不运动····”
我不解：“工伤咋不要求赔偿？”
大姐苦笑：“我这工伤没人会赔偿！——胖，就是我这些年上班最大的工伤！”
7、一只鸭子，指着墙上的一幅画对另一只鸭子说：“它美不美？”
另一只鸭子：“美，非常漂亮！”
“我就和它结婚！”
“它是画中人，不是我们的同类！”另一只鸭子嗤笑着———。
“你真没有见识，它的学名叫涂鸦！”
8、、爸爸：孩子，今天是给特别的日子，我们家一定要纪念五四运动！
孩子：爸爸！太好了！我最喜欢五四运动了！你等等！孩子一溜烟不见了，马上又回来了，手里拿着一副扑克。
爸爸：你这是干嘛？
孩子：纪念五四运动啊！
9、劳动节到了，父亲想给儿子进行一些劳动思想教育：
锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。儿啊！这首古诗告诉我们要珍惜每一粒粮食，农民伯伯种地是非常辛苦的！
儿子认真地思索了一会，望着父亲郑重地说道：为了不让农民伯伯那么辛苦！我们吃肉吧。
10、五一一大早，老妈：儿子，放假怎么宅在家里呢？世界那么大，就不想出去看看？
儿子：怎么不想出去看看呢，不过……。
老妈：没有钱是吧，来，给你钱……。
儿子：老妈，你太伟大了……怎么这么点钱？
老妈：去菜场买点蔬菜你还想要多少钱？
儿子：……。
专业英语情景对话范文（16篇）篇四
在日常生活中，每个人都熟悉这个信息。信息的风格没有严格的限制，可以是诗歌、散文或散文。你看到过什么样的消息？以下是边肖为大家收集的考试失败后家长的留言。欢迎阅读，希望大家喜欢。
1.继续努力，好好学习。
2.我希望我的言行一致，我会尽一切努力实现我的目标。
3.这次考试虽然不理想，但也是一次教训。希望以后能更加努力。我相信你会上去的。加油！
4.希望孩子身体健康，懂得照顾自己。作为父母，孩子的健康和幸福是最重要的。希望以后，我能知道自己的目标，知道自己会做的更好，希望他能快乐的生活和学习。
5.虽然你成绩不理想，但是你考完试跟我说的话打动了我。我希望你能记住你说过的话，履行你的诺言。学习很辛苦，希望你能静下心来，把基础知识学好，不仅要每天完成作业，还要每天复习学过的知识，背下来。
6.期末考试成绩不是很好，要深刻反思，改变学习方法，制定切实可行的计划。我希望我能努力学习，取得好成绩。
7.从这次期末考试，你知道你平时的学习成绩。最关键的第二天，你应该比你父母更清楚。去努力吧！你的努力会得到很好的回报。父母不会要求你做到最好。希望你能不断超越眼前的那个，努力。
8.你努力了。虽然你的成绩不理想，但我相信你在未来的学习中会更加努力。我坚信你会取得好成绩。
9.继续努力，全面发展。
10.希望你在学习上取得更大的进步，端正学习态度，扎实进步。然后希望你在日常生活中多关注身边的事情。要意识到班上所有的人和事。
11.高层建筑从基础开始，学习也是。另一种云:好的开始是成功的一半，扎实的基础也是好结果的保证。
12.希望你在以后的学习中认真勤奋，努力做到每科优秀，及时向老师同学请教。我希望看到你在努力工作中取得的优异成绩。
13、期末考试只能证明，前段时间，保持正确的学习态度，锐意进取，不沾沾自喜，你离一中还很远。只有努力，才能航行到学习高峰的彼岸。
14.谢谢你的辛勤工作。期末考试成绩是临时的。我希望xxx有一个更正确的学习态度，找到更好的学习方法。希望老师们严于律己，帮助找出薄弱环节和解决问题的办法。让我们一起努力！
15.知道自己的缺点就好。我希望在课堂上听老师讲课。自习课要认真复习，时间不能浪费。一定要努力。
专业英语情景对话范文（16篇）篇五
1、观点对错已不断。
我们在说话时最容易犯的错误就是自己在心里判断对方的观点，其实每个人的观点，只是对事物的不同的看法，很难做出谁对谁错的判断，之所以要判断，是因为在我们自己的头脑中，有一套自己的处理事情、甄别是非的价值观或方法论，它不能代表别人，更不能代表真理。如果边听边判断，就会对说话者在心里定格，也就难免会在谈话中带有情绪、言词上的不良表现。俗话说条条大路通北京，只有细心的倾听完其表述，才会知道事情与观点的原委，做出正确的分析、判断，也许对方能给你带来一套全新的观念或创意。抱着将要发现新大陆的心态去倾听，他(她)会兴致勃勃。
2、充分的尊重。
孔圣人说，三人行，必有我师。就象世界上没有两片完全相同的树叶一样，人对事物的观点方法也是不同的，抱着一种学习的态度去与人交流，这是产生尊重的基础。尊重能保持你在交流中的良好姿态；尊重能让对方感觉到你的真诚可敬；尊重能让人向你展示到心灵最深层。让别人尊重自己，自己首先要尊重别人。
3、尽量不使用否定性的词语。
心理学家调查发现，在交流中不使用否定性的词语，会比使用否定性的词语效果更好。因为使用否定词语会让人产生一种命令或批评的感觉，虽然明确地说明了你的观点，但更不易于接受。如：“我不同意你今天去北京”这句话，我们换一种说法；“我希望你重新考虑一下你去今天北京的想法”。交流中，很多的问题都是可以使用肯定的词语来表达的。
4、换一个角度表达更易接受。
汉语是世界最复杂的语言之一，这种复杂性，也说明了它的丰富多彩，同样的一种观点就会有多种表达的方法。如我们要说的意思是一个女士很胖。一种说的方式：“你真的很胖，需要减肥”；另一种说的方式：“你从前您一定是个很苗条的人”。表达的方式还会有很多种，如果你是那位女士，会喜欢哪种说法，当然是第二种。所以，我们在要表达自己的观点时不妨深思三秒钟，也许会生成更精彩、让人喜欢的语言。
专业英语情景对话范文（16篇）篇六
仰卧桥平躺，双臂在地板上45度角从你的躯干伸开，手心向下。弯曲你的膝盖和脚平放在地板上。保持你的背部挺直，你的脚后要贴到到地板上，高高抬起你的臀部。双臂伸直，往后伸你的右臂，滚向你的左肩。
手臂回到起始位置，重复使用你的左臂，保持你的臀部绷紧。次数：8组。目标区域：肩膀，背，髋关节、臀部和后背。身体跪姿，左手撑地，右手的手掌在你的头。这段时间内，保持你的手接触到你的头。
用你的右手肘靠向你的左臂。
然后抬起你的右手肘，尽量舒张，你的头扭过去好像在看右肩上天花板。次数：10次目标区域：上部脊椎、肩膀、脖子。面墙右膝跪地，左手扶住墙。用你的右手握住你的右脚踝，维持住。自己用左手靠在墙上，压你的右膝盖，往前推你的臀部，直到臀部和大腿有了拉伸的感觉。停顿，然后回到起始位置。次数：8组。目标区域：臀屈肌、臀大肌。双脚平行站立，向前弯腰。到你腿筋有了拉伸的感觉。触摸你的脚趾、脚踝或小腿。
然后把你的手肘放于膝盖的内侧。绷直背部，往后坐。同时，抬起你的胸部。停下来慢慢回到起始位置。次数：10目标区域：臀部、腿筋脚踝，上背部。
通过我上面对运动前如何热身的介绍，大家一定可以选择适合自己的热身方式。大家在运动前一定要记得，热身运动要全面，并且彻底，需要把全身的筋骨都活动开来才能进行剧烈的运动，不然很容易造成肌肉拉伤等情况，大家对热身运动一定要重视。
专业英语情景对话范文（16篇）篇七
（浙江省杭州市萧山区新湾小学）。
摘要：pep教材中的对话情景图是教师当教、学生当学之“书”,也是教师爱教、学生爱学之“书”.利用对话情景图导入对话学习，激活思维；巧用对话情景图帮助学生理解对话内容，把握要点；妙用对话情景图拓展学生思维，追求实效，可以帮助学生学习对话内容，提高学习能力。
正如哈拉里说的：千言万语不及一幅画。对话部分的情景图以直观的视觉信息弥补了文字表达上的不足，传递着与对话内容密切相关的丰富信息。教学中，最大限度地挖掘其教学资源，可以丰富我们的教学活动，有助于我们的课堂教学；学习中，学生通过对情景图的观察，不仅能够更好地理解对话内容，突破学习的重难点，还可以进一步巩固对话内容的学习，增进语言积累，提高学习能力。
一、导入对话，激活思维。
著名教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”开始对话教学之前，如能紧扣对话教学目标，结合情景图设计合适的导入方式，能为整个对话教学奠定良好的基础。
1.激发学生的好奇心――介绍导入。
美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。”教材中的对话情景图不能面面俱到地呈现所有的内容，有些时候光凭课本上的几幅情景图，学生很难预测整个对话的内容，而学生对于那些未知的信息又特别的好奇。这时我们就可以为对话背景进行补充介绍，自然而然进入对话的学习。
2.激发学生的想象力――描述导入。
《义务教育英语课程标准》语言技能的分级标准中一级要求学生能够根据图、文说出单词或短句。教材中部分对话课的情景图呈现了对话内容的整体框架，学生可以一目了然地知道对话的主题，但是细节的信息需要学生认真观察、发挥想象。学生根据这些图片进行描述所看到、所想到的，学生的思维开始活跃，话匣子开始打开，同时也为接下去的对话学习做好铺垫。
3.激发学生的求知欲――问题导入。
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，思维永远是从问题开始的。”有些对话中的情景图只揭示了对话的开始，学生不能根据图片知道对话的结果，因此，对话教学前根据情景图设置适当的悬念能够吊住学生的胃口，为了寻找答案，学生会更为积极地参与课堂教学的各个环节。
二、帮助理解，把握要点。
鲁迅先生说：“书籍的画，原意是在装饰书籍，增加读者兴趣的，但那力量，能补助文字之所不及，所以是一种宣传画。”对话中的情景图有的是对课文整体内容的描绘，有的是对文本关键处的描绘，还有的是对重、难点的直观展示，利用这种特殊的语言，它能为学生学习、理解对话提供有效的帮助。
1.把握线索，理清对话脉络。
日常教学中，我们常常会碰到：有些学生对于独立的句子或是独立的对话片段，他们较为容易掌握。而对于整篇对话内容，他们有时就不能轻松地把握。这种情况在低段小学英语学习中更为明显。这时，如能结合对话中的情景图，学生对文本内容的掌握可能会更为轻松。教学中我们较为常用的是一幅一幅出示图片，对每幅图片进行对应内容的教学；或是听整个对话内容的录音，给几幅图片排序；或是几个小对话配对几幅图片，循序渐进，学生对整个对话内容的脉络就更为清晰了。
2.捕捉信息，理解对话细节。
在学习对话的过程中，学生不可避免地会碰到某些细节一时半会理解不了。教师也注意到，这些学生理解不了的细节与其直接帮助他们解决，还不如让学生自己琢磨来得印象深刻；与其用语言表达，有时还不如借助图片更加直观明了。借助对话中的情景图，引导学生根据图中的信息理解对话文本的细节，学生不但印象深刻，而且更有成就感。
3.挖掘图片，攻破对话重难点。
看一节课是否成功，很大程度上取决于学生是否掌握了此节课的重点知识，突破了此节课的难点内容。教学过程中，教师经常精心设计各种活动，帮助学生强化对重点知识的记忆运用，加深对难点知识的理解掌握。对话中的情景图含有丰富的信息，是学生开展活动的重要材料，我们可以借用情景图为突破口，化难为易，为我们的教学插上有力的翅膀。
例如，pep2unit6howmany?let’stalk（a）。
此篇对话内容里“theblackoneisabird.”这句话的理解是教学的难点。如果学生不能理解这里one的含义，就难以理解整句话的意思，以至于影响他们对这篇对话经典处的理解。教师可以让学生观察图片，数数天空中有几只风筝（11只），有几只鸟（1只），amy说她看到了12只风筝，但是zhangpeng说她说错了，因为那只黑色的“风筝”不是风筝，是只鸟，“theblackoneisabird.”这句话的理解就不成问题，而且这种恍然大悟的结果会加深学生对难点知识的印象。
三、拓展思维，追求实效。
《义务教育英语课程标准》强调，要通过英语学习，为发展学生的综合语言运用能力打好基础，特别重视语言学习的实践性和英语性。随着“能用英语做事情”理念的深入，教师在教学中也努力帮助学生提高语用能力。对话教学中，教师通过积极开发对话情景图，让学生在一系列的表演、复述、创编活动中，有效地输出语言，在活动中进一步培养学生的'思维能力、学习能力，感受成功。
1.依托情景图的表演，培养理解能力。
小学生具有爱说、爱模仿、爱表演等特点，他们有强烈的表现欲。对话教学中，我们可以借助对话情景图的提示，帮助学生表演对话，提高他们学习英语的兴趣，巩固所学内容。表演中通过语言描述、动作表演，学生能够巩固所学的对话内容；通过对语音、语调的模仿，学生会对所学的对话内容有更进一步的理解。
2.依托情景图的复述，培养表达能力。
复述是将所学语言内化成自己的语言，再用自己的语言将对话加以整理，有条理、有重点地叙述出来，这样的活动有助于训练学生的思维能力，培养学生的语言表达能力。对话中的情景图很大程度上是对话主要内容的再现，但又未能详细地提供对话的全部内容，学生可以借助图片的提示，用自己组织的语言将对话的主要内容表达出来。
3.依托情景图的创编，培养创新能力。
心理学家皮亚杰说过：“教育的目的是造就能创造新的而不是简单的重复前人所做过的事，这种人能有创造、发明和发现。”创新能力的重要性无可置疑。依托对话情景图，通过对内容的续编、改编等各种创造性的方式，也是培养学生创新能力的重要途径。
例如，pep3unit2myschoolbaglet’stalk（b）。
本篇对话的内容是zhangpeng与misswhite在失物招领处两人之间的问答。但从图片上观察，我们发现失物招领处还有很多物品没有找到主人。这时，我们就可以抓住这个教学契机，以帮助这些失物找主人为话题，引导学生用学过的语言，创编一个新对话。这样的活动有实际操作性，也能充分发挥学生的自主能力，在创编中提高学生的创造能力。
对话情景图不仅具有其他插图有的形象、生动、直观等特点，还具有情景性、情节性等特点，是教师当教、学生当学之“书”,也是教师爱教、学生爱学之“书”.通过挖掘对话情景图中的教学资源，能自然而然地导入对话的学习；能使对话文本与情景图互相补充，帮助学生更为有效地理解、学习对话；能丰富学生的活动内容，提高学生的学习能力。
参考文献：
王虹。小学英语课外阅读能力的培养[j].海外英语，（10）。
专业英语情景对话范文（16篇）篇八
我想以一个听说课型的课案和一个语法教学课件为例，介绍应用多媒体教学素材库，实现信息技术与课程整合的教学实践和感受。
听说课型课案的内容是高中英语里的inthelab(在实验室)一课。这一课的教学目的是要通过创设情境，培养学生的听说能力，教学重点在于掌握日常交际用语中关于“禁止和警告”的听力理解和口语表达方法，并帮助学生了解实验室的注意事项，并且在不同情境中学会使用这类口语的正确表达。
从前上这一课时，经常苦于找不到能生动再现实验室情境的图片和动画。现在好了，清华同方高中英语素材库有大量的实验室图片和动画，可以把学生带入实验室的语言环境中，语言有困难还可以运用素材库中的语言支持素材，非常方便。实验室以图片导入，组织学生讨论实验室的规则，为学生了解实验室规则做准备。
1.展示图片(以下师生对话用英语)。
例如：教师问：“图片上的学生在哪里？”学生答：“在化学实验室。”教师问：“他们这样做对吗？“教师给学生举一个动画例子，引导学生说出：“那两个男孩不应该在实验室里面玩耍、打闹。”“他们不应该在实验室里吃喝。”然后，教师引导学生就“实验室规则”自由发言，最后让学生听课文对话。
2.呈现对话内容，了解本课及在教学大纲中对应的功能句。运用课件进行教学时，进行3项活动：
第一遍听出两个概括性的问题：在哪里？有什么？
第三遍阅读对话找出功能句，然后全班核对，教师利用课件总结和介绍相关的日常交际用语。
这一课采用倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、参与和合作等方式，实现任务和目标，通过语言实践过程促进语言运用能力的提高。
在听说和阅读理解课型中，教师借助多媒体的辅助手段比较多，但是每当涉及到语法教学时，就又回到传统授课方式上了。传统的教学模式是教师讲解语法规则，学生做大量的语法练习，学生感觉枯燥难学，兴趣不高。清华同方英语素材库中的语法学习课件为教授语法课提供了一个新的思路：在丰富而真实的情境中学习语法；运用语法进行正确的口头表达练习。
在课件中，“被动语态”的教学是在一个粉刷房屋的情境中分层次呈现的，在这个情境中练习被动语态的最基本形式和用法。让学生饶有兴趣的是可以在实际性的活动中练习被动语态，以dinnerparty为背景，进行交际性语言实践活动，这些活动富有文化背景的意味。不同年级不同阶段不同层次的学生可以选用不同部分，变枯燥的语法学习为情景性教学。通过粉刷房屋、准备聚会等真实有趣的交际性活动，使学生在语法知识的学习中活学活用，易学爱学。
运用素材库进行英语教学的最大感受是不仅方便实用，而且观念新，符合最新课程标准的要求，不仅为我们提供了丰富的教学素材，还提供了最新的教育观念。
(中国人民大学附属中学程岚《中国教育报》7月5日第8版)。
专业英语情景对话范文（16篇）篇九
在初中英语教学中，引进课堂情景教学能够活跃课堂的气氛，使学生增加对学习英语的兴趣，把一些枯燥的语言教学转化成有趣的教学活动，能够使学生在情景中触景生情，从而激发出学生表达自己想法的欲望，提高学生的英语理解能力。现行的英语教材在排版上更有利于教师创设情景教学，给学生营造一个良好的学习环境。我们从初中英语情景教学应注意的问题出发，结合自身的教学经验，对如何进行课堂情景教学提出以下几点建议。
一、引言。
所谓的情景教学是指老师在进行教学时有目的性地创设一个具体生动的情景，例如借助一些图片、视频等形式来对教材内容进行讲解，这样能够吸引学生在课堂上的注意力，并能激发学生学习的兴趣，使学生主动去学习，而不是被动地接受知识，养成良好的学习习惯。
二、情景教学创设需要注意的问题。
（一）要注意师生之间的互动。要想实现情景教学的课堂效果，全体学生的相互配合是必不可少的，要让每个学生在其中都有自己的角色和任务，这就需要老师在创设情景时公平地分配机会，在课堂上与学生进行互动，在最大程度上使每个学生加入到情景教学当中，从而表现出英语的交际价值。
（二）要注意合适的时间、环境，创设情景。在创设情景教学时要注意合适的时间，如果在考试前或者快要下课的时候不利于达到教学目的，只有掌握恰当的创设时间，才能收到预期的教学效果。也要在合适的环境下进行情景教学，结合生动形象的画面来进行新课的导入，利用一些比较随意的对话来揭示主旨，从而让学生真正主动地去学习英语。
（三）要注意情景创设的可操作性。教师在进行情景的创设时，要特别注意课堂上的可操作性，这就要求教师在进行情景创设时要做到兼顾，不能因为教学内容的原因，就降低了情景创设的可操作性，创设的情景要考虑到不同水平的学生，合理进行分组，发挥学生相互合作的优势，不能只是追求表面的效果，要获得真实的教学效果。
三、进行课堂情景教学。
现行的英语教材在排版上更有利于教师创设情景教学，以下我们从英语教材的不同板块进行情景教学的引入：
（一）warming-up，情景创设灵活，从而培养学生兴趣。有个好的开头，成功就等于完成了一半，英语课要想获得良好的效果就要从warming-up入手，通过这些方法能够使学生在课前集中注意力，并且能够增加他们的自信心，还起到活跃课堂气氛的作用。
（二）pre-task，情景合理创设，引入教学内容。我主要总结了四个情景创设的方式：首先，贴近生活，语言来自生活，语言的运用就是为了反映生活中的事物，所以在创设情景时不妨结合教室、操场、商店等场景，让学生有种亲身体验的感觉，从而进行英语的交际。其次，结合图画进行情景的创设，在讲某一节知识时，教师可以展示这一课的图画，然后指导学生进行图画的描述，让学生之间进行相互描述，这样的课堂教学就会变得气氛活跃起来，提高了学习的效率。其三，结合自己的想象，创设情景。具体就是给学生一个主题，让学生对这个主题进行想象，学生之间通过互相讨论，掌握有关知识的学习，这样就提高了学习效率。其四，音乐场景的创设。例如在教学一些音乐类型的单词时，教师可以通过播放几段音乐，让学生用英语回答音乐是什么类型的，对不同音乐的特点进行讲解，从而引入这节课的教学内容。
（三）while-task，情景融入，实现学生之间的交际。学习英语的最终目的就是实现在现实生活中的语言交际能力，所以在进行情景创设时要注重这方面能力的培养，让学生真正融入情景当中，把他们的心声用英语表达出来，使他们感到英语的实用性，在对话中完成对知识的掌握，实现学以致用。
（四）post-task，将情景进行扩展，将对话进行演绎。在这个环节师生之间可以实现互动，通过演绎使学生的兴趣得到激发，增强学习英语的信心。具体为，让学生分角色进行内容之间的对话，并由另一组学生进行内容的演绎，这样在极大程度上活跃了课堂气氛，并且融入一些课外知识，从而发挥出学生的主体地位，提高了课堂效率。
四、结束语。
总之，在英语教学当中，要根据教学内容创设合适的教学情景，创设的情景要达到激励学生、培养学生学习英语的作用，从而让学生在一个愉悦的氛围内学习英语，使学生从以往的被动学习转化为主动学习，促进教学目标的实现。
专业英语情景对话范文（16篇）篇十
情景教学就是教师以教材的知识内容为基础，假设一种教学情景，使学生在设定的场景中能够有效的运用知识，加深对知识的掌握。但是在实际的高中英语教学中，往往是由于高考的压力而很少运用情景教学的方法来帮助学生掌握知识，这就造成英语教学应用的不足。情景教学法能够生动形象且具体的突出教学的重点，帮助学生提高学习兴趣，培养主动学习的能力，为高中英语教学的发展做出贡献。
1、情景教学法在高中英语课堂应用中存在的问题。
1.1教学过程中的问题。
由于教师对情景教学的精髓掌握程度不高，在实际教学中可能将重点放错位置，忽略了学生是学习的主体，应该将学生的语言表达情况放在首位。教师往往会将情景的设定束缚在对话中，教学内容不能活学活用，导致情景教学形成表面形式化，没有达到学生深入掌握所学知识的目的。同时，在高中英语教学课堂上，教师会比较重视语言结构和语法词汇的训练，英语教学的重点也放在了如何更好地在考试中得到优异成绩，不能真正地激发学生对英语的学习兴趣。
1.2教材编写上的问题。
和高中英语教学中情景教学方法自由性的特点相比，虽然现在的新课标已经更新，但是很多的教材内容形式还比较单一，大部分的教材版本还是处于一种基本一致的现状，而且在不同的年级教学内容大体相同，显然这对于目前个性化的教学方针来说是极为不利的，另外，教材的一致性也不符合学生阶段性的发展要求。这种情况造成了学生在接受教育过程中的被动地位，教育方法也不能达到教育要求，更不能培养学生对英语学习的兴趣。
2、在高中英语教学中情景教学法的应用对策。
2.1牢牢抓住情景并有效的提问。
我国有句古话“学而不思则罔，思而不学则殆”，从中我们可以清楚地得到学习和思考的关系，两者之间并非就是单独存在的，学习过程中的学习和思考而是互相依赖，互相作用，紧密共存的，只有正确地处理好“学”和“思”的关系，方能取得高效的学习成果。在高中英语的情景教学过程中，首先要引起重视的就是学生和教师之间的关系，在教学中，要增加学生们和教师之间的互动性，英语教师可以根据英语教材中具体内容来设定一套与实际紧密相关的情景来展开教学工作。同时在英语教学过程中，有效提问是一种有效的教学模式，该方法可以有效地引导学生去独立思考，而且在情境教学中也会经常采用到有效提问的方法。
2.2再现情景、活学活用。
在高中的英语教学过程中，需要注重的一个问题就是对于英语的应用问题，并要为学生日后的英语学习打下坚实的基础。所以，当教师在利用情景教学方法的英语教学中，可以还原一些真实的情景，并利用情景再现的方式通过学生表演的形式让学生对于英语的学习有一个更加直观的感受。虽然英语词汇和汉语词汇在某些方面具有一些相似性，即一些词汇在某些特殊的语境中所表达的意思也会有所不同，对于此，英语教师可以利用对比教学的方式，使学生对教材中的知识点有一个更深的印象。
2.3创设情境，激发学生学习兴趣。
在高中英语情景教学过程中，创设情境也是一个非常重要的工作。在传统的英语教学模式中，英语情境的创设是具有一定难度的，任课教师也只能通过语言的表述或者相关图片的展示来引导学生进行情境的想象，对于学生来说凭空的想象本身就具有了相当大的难度，这对于教学效率的提高同样具有一定的限制性作用。随着科技的不断进步，多媒体技术被广泛的引进到教学课堂中，使得传统的教学方法中的情境描述只能通过语言和图片的方法转换到了真实直观的实景展示，这对于学生们的思考有了一个更有效的引导方式，不仅如此，也使学生在接收专业知识的同时也学会了如何更好地去应用所掌握到的知识。
3、结语。
虽然，当前高中英语教学过程中采用的情景教学法给英语教学工作带来了很多的帮助，但依然存在着一定的不足，针对问题教师要采取必要的措施进行改善，如英语教师能够在课堂上能够更多地创设一些与教课内容相关的情景语言活动，这对培养学生对于英语的学习兴趣、提高学生学习的积极性以及主动学习能力都具有很大的帮助。情景教学法的应用，摆脱了传统教学中一些落后的教学方法和观念，使学生能够在一种轻松愉悦的课堂环境中快乐地学习，不但提高了学生的学习积极性，而且也保证了高中英语教学的高效性。
参考文献:。
顾春妹.浅谈情景教学在高中英语教学中的应用[j].英语广场,(04).
专业英语情景对话范文（16篇）篇十一
我想以一个听说课型的课案和一个语法教学课件为例，介绍应用多媒体教学素材库，实现信息技术与课程整合的教学实践和感受。
听说课型课案的内容是高中英语里的inthelab(在实验室)一课。这一课的教学目的是要通过创设情境，培养学生的听说能力，教学重点在于掌握日常交际用语中关于“禁止和警告”的听力理解和口语表达方法，并帮助学生了解实验室的注意事项，并且在不同情境中学会使用这类口语的正确表达。
从前上这一课时，经常苦于找不到能生动再现实验室情境的图片和动画。现在好了，清华同方高中英语素材库有大量的实验室图片和动画，可以把学生带入实验室的.语言环境中，语言有困难还可以运用素材库中的语言支持素材，非常方便。实验室以图片导入，组织学生讨论实验室的规则，为学生了解实验室规则做准备。
1.展示图片(以下师生对话用英语)。
例如：教师问：“图片上的学生在哪里？”学生答：“在化学实验室。”教师问：“他们这样做对吗？”教师给学生举一个动画例子，引导学生说出：“那两个男孩不应该在实验室里面玩耍、打闹。”“他们不应该在实验室里吃喝。”然后，教师引导学生就“实验室规则”自由发言，最后让学生听课文对话。
2.呈现对话内容，了解本课及在教学大纲中对应的功能句。运用课件进行教学时，进行3项活动：
第一遍听出两个概括性的问题：在哪里？有什么？
第三遍阅读对话找出功能句，然后全班核对，教师利用课件总结和介绍相关的日常交际用语。
这一课采用倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、参与和合作等方式，实现任务和目标，通过语言实践过程促进语言运用能力的提高。
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专业英语情景对话范文（16篇）篇十二
[内容]。
笔者通过对几所学校的调查发展，有一半以上的中学生对学习英语呈现出索。
然寡味的状态。在课堂上，该背的.背不了，该用的用不上，要答的答不起，这。
就很难与教师协调合作，更不便说有很高的学习积极性了；在早读时，既便在。
有教师领读的情况下，多数同学也是形式主义应付了事，有次笔者留意观察，便。
发现好几个学生根本不看教师乱读一通，例如教师读单词voice/voic/，学生。
捕风捉影读成/wis/，诸如这种情况很多，可见，现在的中学教学中，如何培养。
学生的学习兴趣乃是一在重要的问题，尤其是我们学校作为一个培养中学教师。
的摇蓝，就更应该切实地注意这一重要性。
综合一次民意测验的结果：三分之二的同学在学习英语没有兴趣是因为记不。
住单词语法；句法概念模糊不清，导致听力状态不佳，课文难以理解，以致恶。
性循环；而四分之一的同学是因为在一开始接触一门新课程时没有及时把握好。
学习方法，加之缺少语言环境，一开始便拖下一大截，结果越追越远；当然，认。
为学外语没有用，不学外语照样干革命的亦有人在。但是，针对绝大部分的同。
学的情况看来，主要是缺乏一种良性的学习兴趣。中学英语属于初级的语言教。
学过程，应如何教学？据调查与实施，展开情景对话乃是培养学生学习。
[1] [2] [3] [4] [5] [6]。
专业英语情景对话范文（16篇）篇十三
话题的引入方式有很多种，例如开门见山、循序渐进、话题的转入、动作引入等等，在话题切入时还要考虑一些外部局部因素。现在请欣赏本站小编为你带来的沟通技巧情景对话。
一般说话技巧的要点有：抓住重点(沟通主题具体、精简)。速度适中(不急不徐)。保持微笑(伸手不打笑脸人)。
察言观色(看对方反应调整说话情境)。间接指出对方错误(人人都爱面子)。善用形容词(增强说话效果)。
叫出对方的名字与头衔(表示亲切与尊重)。以对方擅长为话题(每个人都有引以自豪的成就)。分辨混淆字词(如十与四)。
注意说话礼貌(多说“请”“谢谢”等礼貌词)。避免滔滔不绝(让对方有说话机会)。善听对方的话(能抓住对方的语意与重点)。
清楚传达讯息(让对方了解有关信息)。保持合适的谈话距离(视人际关系亲疏而调整)。以自然姿势辅助说话(不装腔作势)。
以低而稳的态度沟通(一般人讨厌高傲者)。重述与整理对方语意(对方语意不清时)。投入到对方话中(融入对方话题)。
适时调整音调(引起对方注意)。预先计划沟通所需时间(按部就班达到目标)。让对方能畅所欲言(营造轻松开放的气氛)。
提示对方你想要听的话(表达自己的意愿)。确认关键性问题(避免日后起纷争)。
人生是不断地说服他人，以寻求合作;反过来也可以说，人生是不断地遭到拒绝和拒绝他人。
在社会交往中，女性直截了当说出拒绝的话，很难出口，然而，有时候又不得不拒绝对方，这就要求女性要掌握拒绝的技巧。
首先要求拒绝者态度和蔼。不要在他人开口要求时予以断然拒绝。对他人的请求迅速采取反驳的态度，或流露出不快的神色，或藐视对方，坚持完全不妥协的态度等，都是不妥当的，应该以和蔼可亲的态度诚恳应对。
拒绝对方要开诚布公，明确说出事实。不敢据实言明，采取模棱两可的说法，致使对方摸不清自己的真正意思，而产生许多不必要的误会，这就容易导致彼此关系的破裂。
拒绝时不要伤害对方的自尊心。特别是对你有恩的人，来拜访你做事，的确是非常难以拒绝的。不过，只要你能表示尊重对方的意愿，率直地讲出自己的难处，相信对方也是会谅解的。
拒绝对方，要给对方留一个退路，也就是给对方留面子，要能让他自己下梯子。你必须自始自终很有耐心地把对方的话听完，当你完全听完对方的话后，心里应该有了主意，这时再来说服对方，就不会使对方难堪了。
有的拒绝，不能把话完全说死，特别是商界，要让对方明白，此次遭拒绝，尚有下次机会。
如果很有把握可以加以拒绝的话，只管堂而皇之与对方面对面相坐。如果对付的是一个难缠的人，拒绝他时，最好避免视线直接接触，选择位置以斜、横为佳。当你知道怎样选择地点来拒绝对方时，你还要考虑到时机问题。有时候，拖延一段时间，审慎选择机会，会使得原来紧张的局面完全改观，这也是一种拒绝人的技巧。
如果某个异性当面向你表示爱意，你又不乐意接受其爱，就可用拖延法说“不”。他邀你跳舞，你可以这样回答：“以后吧，有时间我会约你的。”
在社交场合，不妨用下列方法试一试。
--有意推托。如“转告一声倒可以，就怕她产生误会，还是你直接同她讲一声为好。”“这件事由我出面恐怕不太好”。
--尽量回避。“我没看清楚”，“我没注意”。
--故意拖延。“今晚有事，以后再说吧”。
--保持沉默。“让我再考虑考虑”。
--另有选择。“好是好，不过我更喜欢……”
--婉言回绝。“我很理解你的心情，这样做对你我都没有好处”。
一般来说，拒绝人者占上风，遭人拒绝者占下风。遭人拒绝时，凡事要看开一点，既然多说无益，不如漂亮、干脆地来个撤退。
专业英语情景对话范文（16篇）篇十四
在指导学生进行旅游线路讲解时，分别请学生扮演导游和游客，并进行相互提问等。在整个过程中学生可以完全体会导游的心理变化，以及进行讲述时的心理活动。职业化情景教学法指的是带领学生进入旅游公司就指定岗位进行的体验。这项教学活动目前高职学校将其划分为专业实习，其作用不可小视。“行动研究”是指由社会情境(教育情境)的参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思研究。“行动研究”是二战时期美国社会工作者约翰·考尔(johncollier，1901)、著名社会心理学家勒温(kurtlewin，1890)等人在对传统社会科学研究的反思中提出来的。那时，在一般科研工作者看来，“行动”与“研究”是由不同的人所从事的不同性质的活动，前者指实际工作者的实践活动，后者指受到专门训练的研究者的专业探究活动，两者并不相干。之后，学者们提出了一条社会科学研究的新思路、新方法，即从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，达到解决实际问题，改变社会行为的目的。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连，重在解决问题。
研究高职旅游英语口语教学中的教学设计问题，以“情景”教学途径设计旅游英语口语课堂教学，通过教学设计的落实，发现存在的不足加以改进，真正体现和贯彻培养学生流利的口语表达和交际能力的目的。
第一轮行动研究：创设问题情景笔者使用高等教育出版社《英语口语教程2》课本尝试进行情景教学。笔者尽力把教材中的内容转化为激励学生学习的真实情景。例如：unit1languagelearning教学步骤设计1.听一段关于语言学习的对话。鼓励学生多多列举出语言学习的相关词汇和句型。利用书上的mind-map,鼓励学生绘画出自己的语言学习思维导图。2.创设两个不同情景让学生做对话。情景一，学生之间相互讨论英语语言学习的经历和方法。情景二，家长和孩子之间讨论英语语言学习的经历和方法。3.各小组将自己组对话录音，并给自己的表现进行评价。4.教师进行各组评价。5.教师撰写反思日志。教师反思：通过本轮的行动实践和收集的教学录音的数据，笔者发现学生对自己的英语口语交谈不是很自信，在自我评价时多数流于形式，存在不好意思给自己打分的现象，不能正确的对待自我评价的过程。因此，下一轮的研究计划是加强学生对自己英语口语评价的客观认识。第二轮行动研究：自我评价的正确认识在第二轮教学实践时，教师抽出大量的时间进行了英语口语自我评价的重要性和使用方法。之后按照正常每一单元的主题创设情景，由教师给出一定的导入部分之后，学生自己做对话，进行录音，小组评价，自我评价的相关活动。教师进行反思。在第二轮行动时间的过程中，教师发现同学们多数情况下使用手机或其他电子设备查找相关资料，似乎在课堂上电子设备的使用是无法避免的。于是教师准备完全放开学生对电子设备的使用。第三轮行动研究：学生自我学习创设情景在两轮实验的基础上，教师改为由学生自己查找相关资料，学生自己创设情景进行对话的编撰和评价。随着课本的进一步学习，旅游相关的内容进入学生的视野。学生通过教师给出参考书或网站的资料查找，能够针对教学但愿设计一定的职业情景并进行操练。通过课堂的展示更加掌握的课本上的内容。教师评价之后，讲解学生需要改进的地方并做出师范。实施效果学期末的时候，我们进行了学生访谈，从学生的反馈来看，普遍同学们的反映是学习有了进步，通过不断的录音，掌握了英语口语的学习方法，而且自己创设的情景更加有意思，很符合90的心态。学生们的感受如下：“自我评价很有意思，听自己的录音很有意思，通过评价，我慢慢学会了说英语。”“教师让使用手机感觉很兴奋，很多老师上课不让使用手机。”“自己创设情景更好玩，与同学们也能玩在一起。”“在整个课堂的过程中，英语语言真的成为了交流的工具。”在访谈结束后，教师对本班同学进行了问卷调查，调查显示收到有效问卷233份。调查问卷总体显示显示，学生比较喜欢情景教学方法，对这种课堂训练口语的方法普遍认为很有意义。
情景教学方法对于口语课程的作用是显而易见。情景教学法使得教学形式多样化，并激发了学生自我学习的意识。学习积极性被激发，比传统的讲授更加受学生欢迎。情景教学法能够提高学生的英语综合运用能力，在查找资料和创设情境的过程中学生需要运用各种综合知识，达到自己满意的效果。情景教学法虽然有着一定的优点，但是缺点也是需要注意的。缺点在于学生对自己喜欢的教材内容很是配合，但如课本教材内容不是很熟学生的欢迎的话，往往达不到授课的效果。另外学生的高度配合也是教学法授课成功的关键。但目前高职学生的上课普遍配合不是好，有待于以后的教学研究。
专业英语情景对话范文（16篇）篇十五
当前我国大多数高职院校英语口语教学质量不高，学生参与学习的积极性不足，高职学生英语口语水平不高，首先表现为学生学习积极性较低。大部分学生感觉英语口语学习难度较大，无法找到学习技巧，从而逐渐失去学习兴趣。其次，英语教师专业素质参差不齐。当前我国许多高职院校英语教师专业素质存在差异，导致英语口语课堂教学水平高低不一，学生无法快速掌握口语学习技巧。最后，高职英语口语课堂内容单一。英语口语知识的学习需要丰富的情景作为铺垫，但是在实际的教学中，许多教师只是单纯进行口语表达技巧的讲解，学生没有更多口语锻炼机会，故而口语表达能力较差，也不利于其今后英语知识的进一步学习。
2.1创建生活情景，提升交际能力
英语口语与汉语有着异曲同工之妙，教师在教学时需要将其融入到生活情景中，增强学生对英语的理解能力，并将其应用到实际情景中来，从而逐渐提高他们的口语交际水平。当前我国大多数高职英语学生口语表达力较差，发音不标准、语句不明确等，导致其英语交流不够顺畅。通过生活情景的创建，可以让学生实现理论与实践的结合，比如在“groupwork”情境下，让学生分饰不同角色，进而展开有一系列与小组工作有关口语对话，让他们的对话主题更加明确，对话内容更加顺畅，以拓宽学生的思维，逐渐提高其英语口语交际能力。
2.2角色融入情景，增强口语能力
学生在进行口语学习时要将自身融入到情景角色中，站在角色角度来进行相应对话，体会不同环境下不同角色的情感和语气，以展现出英语语言魅力，让学生愿意参与到口语知识的学习中来。比如在购物情景中，扮演售货员的学生应尽量在口语对话中采用语气的委婉，使其口语更富情感性，从而提高学生对口语的认知。
2.3利用技术情景，提高应用能力
英语教师在进行口语教学时，可以充分利用现代技术为其创建相应的情景，以丰富课堂内容，降低学生英语口语学习难度。高职学生大部分对电影比较感兴趣，教师可以利用多媒体技术来为学生播放相关电影，让学生通过影视作品来学习英语发音，找到自身口语表达上的缺陷，以提升口语表达质量。除此之外，英语电影情境下，学生也可以养成良好的英语口语语感，掌握更多口语表达技巧，以提高其课堂学习效率。同时，通过影片主题的不同，可以让学生了解更多英美文化，拓宽英语视野，积累语言素材。教师还可以在此情景下进行拓展，让学生模拟电影中相应的情节，设计出角色对话内容，实现学生间的交流与学习，逐步增强学生口语对话水平。
2.4创建想象情景，拓展表达能力
英语口语水平的提升是一个漫长的过程，教师在对高职学生进行口语教学时需要给予其充足的学习时间，为他们创建想象情景，发散学生思维，以掌握更多英语英语表达技巧，增强语言的准确性。在原有的口语课堂上，教师都是按照既定流程进行相关知识讲解，没有让学生自己发挥想象去探索口语学习方法，使得学生能动性较差，口语应用水平不高。教师通过为学生创建开放式的口语情景，可以让学生学习到更多表达技巧，不仅能够增强其口语水平，还可以提高英语写作能力。
2.5创设合作情景，提高思考能力
学生之间的学习离不开合作，尤其是在口语课堂上，教师与学生、学生与学生之间需要良好的配合与互动，做好口语交流，以提升整体学生的口语表达水平。在合作情景中，学生不仅要熟悉相应话题，还要及时思考其他同学提出的问题，以应对实际对话中可能出现的各种问题。同时，教师要做好引导工作，在话题的转变和语言的应用上给予适当提示，让学生熟悉不同情景的对话方式，熟悉英美国家礼仪和文化，以达到口语练习目标。比如别人在夸奖自己漂亮、优秀时，只需回答“thankyou”即可，以显示自己对他人的礼貌。
综上所述，高职院校英语教师在口语课堂上要为学生创建良好的语言环境，尝试各种不同的教学方法，尽可能降低学习难度，以激发学生学习热情，最终达到口语课堂教学目标。同时在创建情景时需要结合实际生活，将学生融入到相应角色中，在自然状态下进行口语交流，熟悉不同情境下的口语应用技巧，以增强口语表达的准确性；充分利用现代化教学技术来丰富口语教学情景，帮助学生搜集更多英语资料，让学生感受到英语的魅力，从而提高其英语学习的积极性和主动性。
专业英语情景对话范文（16篇）篇十六
摘要：情景教学，是近年来应用较广的一种教学方法，特别是针对英语学科而言，学生大部分都成长在汉语的环境里，情景教学能够于无形中拉近学生与英语的距离，带领学生沉浸在英语的世界里，感知英语的无穷魅力。
关键词：初中英语；情景教学；有效尝试。
情景教学，即教师通过创设一定的情景，让学生自然而然地置于所创设的氛围之中，从而在这种氛围中进行有效的教学活动。初中阶段在学生系统的英语学习过程中起着承上启下的重要作用，也容易出现很多问题，教师要充分重视起来，使用浑身解数，一切为学生的发展服务。
一、初中英语情景教学的必要性。
1、英语学科的特殊性。与其它学科不同的是，学生与英语学科的距离感是与生俱来的，因为大部分学生都生长在说汉语的语境里，所以想要让学生真正地接受英语、学好英语是存在一定难度的，而情景教学从一定程度上可以解决这个问题，于无形中拉近学生与英语的距离。
2、初中生的身心发展特点。初中阶段的学生正处于青春期，无论是身体、还是心理，都十分活跃，迅速发展，注意力不容易集中，更容易出现厌学的情况。无论教师创设哪一种情景，都是为了能够让学生将注意力集中到课堂中来。
二、初中英语情景教学的有效尝试。
1、问题情景-巧妙设疑，激发兴趣。提问是一门课堂艺术，一节课往往是由教师所抛出来的一个接一个的问题组成的，从而引发学生的思考。因此，在问题的设置上教师就要下一番功夫了，设计一些高质量的、有价值的、为教学目标服务的问题，创设一系列的问题情景，培养学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生养成良好的思维方式，引导学生树立正确的行为习惯。例如，在讲授《whenisyourbirthday》这节课之前，我做了充足的准备，了解了每一名学生的生日并做好记录，了解到授课当天恰好是一名学生的生日。在这节课的最后，我拿出了事先准备好的小蛋糕，神秘地说：“今天是我们班一名同学的生日，猜猜他是谁呢？我们一起为他唱一首生日歌，好吗？”在学生的歌声中，我端着蛋糕走到了小静的面前，她开心又惊喜。借此机会，我引导学生每人为小静送上一句英语祝福，加强学生的英语思维能力。
2、表演情景-提供舞台，释放自我。表演情景可以有效地还原真实情景，拉近学生与英语的距离。同时，惟妙惟肖的表演可以为单调的课堂增添一丝滑稽的色彩，给学生一个展示自我的机会，让老师和同学看到一个不一样的自己。例如，在讲授《iwanttobeanactor》这一课时，为了让学生深入了解各种职业，我让他们通过“表演”的方式来提前体验、感悟自己所要成为的职业的生活。学生们自行设计道具、服装和动作，顿时，教室未来的actor/doctor/reporter...齐聚一堂，十分有趣。另外，值得一提的是，学生们的英语表达能力很强，也十分乐于表演，再这样的氛围中学生轻松的掌握了英语职业的学习内容，并应用的如鱼得水。只要足够相信他们的能力，并且给他们机会，放手去做，学生们定会交一份满意的答卷。
3、游戏情景-寓教于乐，解放天性。毫无疑问，游戏情景大概是学生最喜欢的一种情景，而且游戏没有长幼之分，无论哪个阶段的学生都喜欢做游戏这种学习方式，在娱乐中学习，在学习中娱乐，两不耽误，并且可以牢牢地吸引住学生的注意力，屡试不爽。
4、想象情景-发散思维，天马行空。初中阶段正是思维最为活跃的阶段，素质教育实施以来，一直倡导培养学生的想象能力，特别是英语一类开放性比较强的学科，很多问题都没有标准答案而言，所谓条条大路通罗马，能够自圆其说，言之成理就好。作为教师，更不应该禁锢学生的思维，而应该为他们提供想象与联想的一片沃土。
5、生活情景-从生活中来，到生活中去。所有学科知识都来源于生活，我们学习的目的也是服务于生活，英语也是如此。传统的思维模式认为“英语无用”，但随着日新月异的发展，英语在日常交际所发挥的作用不言而喻。只有让学生意识到学习英语并不是为了应付考试，而是掌握一门交流工具，学生才能真正地投入到英语学习中来。这一点，教师苦口婆心的说教起不到多大的作用，反而应该渗透在日常的教学中，多创建一些生活情景，以这种方式来告诉学生，要更加具有说服力。总而言之，创设情景的方法有很多种，无论创设哪一种情景，其宗旨都是为了学生能够更好地学习英语，为了学生的个人发展。情景教学的几种尝试在初中英语课堂取得了不错的成就，教师可根据新课程改革标准的具体要求、课堂实况以及学生的实际情况做出适当的调整，根据教学内容的需要创建合适的情景，让英语课堂变得多姿多彩，让学生心甘情愿地沉浸其中，并且从此爱学英语、爱上英语课堂。苦心人，天不负，我相信只要你真心为学生的发展考虑，总有一天，学生自然会以你满意的成绩来回报你！
参考文献：
[1]王晓梅.初中英语情景教学创设策略探析[j].中学英语园地:教研版,(10).
[2]情景模式有效教学-剖析现代教育技术下的初中英语情景教学有效策略[j].中国教育技术装备,(16).