教学计划的定期评估和调整是教师提高教学质量的关键步骤。以下是小编为大家收集的教学计划范文，仅供参考，希望能对大家有所帮助。
优质语文教学设计课件范文（23篇）篇一
1、了解作者及其作品。
2、通过归纳、
总结。
理解“无知山谷”、“知识的小溪”等事物的象征意义；理解故事中“先驱者”、“守旧老人”、“无知的人们”三种形象的典型意义。
3、把握和评价故事中蕴含的哲理。
一、作者简介。
威廉·亨德里克·房龙（1882—194（4）系荷裔美国作家和历史学家，其著作主要是历史和传记，包括《人的故事》（即《宽容》）、《文明的开端》、《奇迹与人》、《圣经的故事》、《发明的故事》、《人类的家园》及《伦勃朗的人生苦旅》等，早在20世纪20—30年代，房龙的部分著作即被译成中文出版，影响当时整整一代年代人，房龙的著作，其选题基本上围绕人类生存发展的最本质的问题，其目的是向人类的无知与偏执挑战，普及知识与真理，使之成为人所知的常识，因而具有历史不衰的魅力。
二、诵读课文，概述各部分的故事情节。
结合学生的回答教师明确：
1、在宁静的无知山谷里，人们过着幸福的生活。
2、一个敢于离开山谷的漫游者回来后即将受到审判。
3、漫游者向大家介绍外面美好的世界，并愿意领大家同去。
4、守旧老人以旧的律法煽动人们杀死了漫游者。
5、无知山谷发生了特大干旱，饥嚎遍野。
6、半数以上的人在饥寒中死去，律法还必须遵守。
7、在失望中爆发了叛乱，人们投奔陌生的世界。
8、人们沿着先驱者开辟的道路找到了绿色牧场，认识到以前的错误。
9、人们建起智慧老人的大厦，立碑纪念先驱者。
10、希望这样的事将来不要发生。
三、细读课文，思考问题。
作者在文中塑造了哪几类形象？他们各自有何特点？
结合学生的回答教师明确：
作者在文中主要塑造了三类形象：
一类是守旧老人，他们尊崇古老的律法，实现着我即法律的训条，任意决定他人的生死，他们欺骗无知的人们，陷害先驱者，因此他们的行为阻碍了人们接受新思想，最终遭到人们的谴责。“守旧老人”则象征着传统的过时的带有偏见的祖宗律法，它处处阻碍着新事物的发展。
另一类就是与守旧老人进行殊死斗争的勇敢的先驱者，他敢于怀疑祖先的智慧，勇于冲破专制主义的禁锢，冒着死亡的威胁，离开无知山谷，艰苦跋涉，探寻外面的世界。他不顾迫害，又回来告诉人们他自己的发现。面对审判和死亡，他毫不畏惧。历史证明，他是对的，终究得到了人们的尊崇。“先驱者”象征着新的思想、真理和新的事物。
第三类形象就是生活在无知山谷的无知人们，他们愚昧、无知，迷信古人，盲从守旧老人，视先驱者和真理为异端邪说，无形中作了守旧老人的帮凶，用沉重的石块砸死了先躯者。但是真理上不可抗拒的，一场生存危机，迫使人们学了传统秩序，走上了先驱者开辟的道路，终于找到生存的希望和幸福的家园，人们这才悔悟，认识到先驱者是对的，这才懂得尊重智慧。
四、理解文中含蓄，抽象的语句。
结合课后练习二，理解课文中含蓄抽象的语句（参考答案见《教师教学用书》）。
五、自由品读，发表见解。
1、找学生诵读其认为文章中富有哲理的文句，并发表自己的见解。
2、让学生自选角度分析评价本文（可以从语言方面入手，也可以从文章所蕴涵的哲理入手）。
优质语文教学设计课件范文（23篇）篇二
一、教学理念：
本课设计的指导思想就是抓一条主线，两个基本点。一条主线是指以学生发展为主线，两个基本点是指在引导学生掌握各种知识和技能的同时，给学生的思维能力和表达能力的空间。通过创设情境等多种方式进行朗读，引导学生在读中感悟。感悟夏夜的美，从而激发学生的想象能力，在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
二、教学目标：
1、知识目标：
(1)认识：“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文、边读边体会夏夜的美。
2、技能目标：
(1)培养学生识字能力，朗读能力，思维能力，想象能力和概括能力。
(2)通过“自主、合作、探究”学习方式，使学生树立自信，乐于交流，勇于探索。
3、情感目标：
(1)运用多种方法，激发学生学习兴趣。
(2)对学生进行助人为乐的教育。
(3)培养学生喜欢童话的情感。
三、学习重点：
1、认识13个生字，会写6个字。
2、有感情朗读课文、体会夏夜的美。
四、教学方法：
自主、合作、探究法。
五、教具：
多媒体课件、生字卡片。
六、过程设计：
1、创设情境、导入课题：
让我们一起一去看看吧!
2、动画欣赏，整体感知。
(1)课件出示根据课文插图制作的动画。
(2)故事中都出有哪些可爱的小动物?(教师在黑板贴小动物的图片。)这些小动物之间到底发生了什么事呢?请同学们打开书，自由读文。
自评：这一环节激发学生的学习兴趣，形象而生动了感知课文，产生好奇心和求知欲。
3、初读课文，学习生字。
(1)同学们自由读文，画出文中的生字词，然后小组之间互相读一读，学一学，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。
(2)用课件出示带有生字的句子，指名读一读，同桌读一读。
(3)出示生字卡片开火车领读(组词)。
(4)抢读，看谁读得快。
4、朗读感悟。
(2)把你喜欢的故事中的小动物说的话用笔画出来，再读读。
5、课件出示小动物的对话。
(1)喜欢读同一种小动物语言的同学齐读。
(2)指名读。
(3)评价谁读得好?为什么?
6、同学们读得很好，老师也想读一读，教师范读后三个自然段。
自评：放手让学生在积极主动思维和情感活动中，加深对课文的理解。
7、夏天的夜晚很美，文中小动物心灵也很美。我们同学画的夏夜美不美，同学们一起来欣赏，(出示实物投影)。
自评：出示课前布置学生的作品，激发了学生的成就感，调动学生的学习兴趣。
优质语文教学设计课件范文（23篇）篇三
1、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写老班长语言的句子，体会人物的精神，从而理解“这个长满红锈的鱼钩……金色的光芒！”这句话的`含义。
2、学习生字新词，理解“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等词语。
1、检查自学字、词情况：（1）根据意思听写词语：
“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齐读生字、新词。（3）说说容易读错、写错的字、词。
2、初读课文，感知大意。
（1）默读课文并思考：a简要说说课文写了一件什么事？b找出点明题意的句子（用直线划下来）。
（2）反馈。
3、理解“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”的含义。
（1）齐读。
（2）质疑：“这个长满红锈的鱼钩”怎么会“永远闪烁着金色的光芒”？
（3）讨论。
（4）定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最后有感情朗读。
（5）自学。
（6）交流。（以感情朗读为重）。
（7）体会老班长的精神。
（8）说说“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。
（9）练习。
4、课堂作业设计。
（1）根据意思写词语。
（2）体会“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。
优质语文教学设计课件范文（23篇）篇四
（一）抓住贯穿课文的思想感情线索，领会课文的深刻寓意，认识我们的人民、我们的民族不仅有着悠久的历史，更具备了无穷无尽的创造力，《难老泉》教案教案。
（二）了解课文组织材料方面的特色，了解课文引用史料传说的作用。
（三）学习运用比较阅读的方法阅读分析课文。
二、难点、重点分析。
（一）本文是怎样熔景物、传说、古迹、新貌于一炉写景抒情的？
分析：本文的特点是，熔景物、传说、古迹、新貌于一炉，写景抒情。文章开头两段运用对比手法，表现了山西的新旧变化，突出了今日山西的青春活力。接着以“难老泉”为核心，以“难忘”精神为中心，既介绍了晋词的名胜古迹，又引用了有关历史典故、神话传说以及名人诗文，多方面表现“难老”这一特点。让读者感受到，这里有不老的清泉，不老的江山，更有不老的人民，不老的精神。正是有这种精神，我们的民族、我们的人民，我们的文化才会像“难老泉”一样“永远是活泼泼的，青春常在的。”源远流长。
分析：本文没有从晋祠或难老泉起笔。文章宕开笔墨，从山西写起，由山西而太原，由太原而晋祠，由晋祠而“晋祠三绝”，由“三绝”而难老泉。前后内容由远而近、由大到小，并有着鲜明的内在联系，看似散漫的笔墨，始终紧扣着“难老”二字。开头写历史的新陈代谢，使山西“难老”，太原“难老”，一派“繁荣、“欢乐”景象，实际是为下文抒写对“难老泉”的观感张本。写晋祠“三绝”，“宋塑侍女”似乎仍在“呼唤”“说笑”，青春常在，“古柏齐年”历经三千多年仍生机勃发，更是“难老”，这些记叙描写，继续为“难老泉”铺垫。而“难老泉”自身，则长流不绝，“千年万年”造福一方；人民又借助水力“再创造”，“一手是工，一手是农”，取得令人“兴奋”的业绩，使难老泉更焕发青春。文章就是这样以“难老泉”为核心，以“难老”精神为中心组合材料，熔景物、传说、古迹、新貌于一炉，做到了形散而神聚。
分析：答：本文穿插的古史资料，主要有郦道元《水经注》关于晋祠的记载，《山海经》关于晋水出源的说明等；穿插的传说主要有“桐叶封弟”，“饮马抽鞭，柳氏坐瓮”、“张郎分水”等。前者表现晋祠景物的历史真实性，后者赋予晋祠景物以神话浪漫色彩。二者相结合，说明晋祠历史悠久，中华民族源远流长，有古老而丰富的文化传统，也说明千百年来，我们的祖先在这片土地上生活、劳动、斗争，是他们用血汗和智慧，换来了绿水常青，江山不老，高中三年级语文教案《《难老泉》教案教案》。去掉这些材料，就将失去“难老”这一中心的深刻意义。
分析：三篇文章都运用了记叙和描写的表达方式，但《雨》文、《长》文在描写时更显出浓墨重彩的特点。《难》文较多地使用了说明的表达方式，如说难老泉“从地质考察，据说有两万万年或者三万万年呢。据文字记载，‘难老泉’是晋水的主要源头，古时候的晋国因晋水而得名”，“晋祠背后的山叫悬瓮山”，“泉水从一丈深的石岩里涌出来，真有点像从瓮里涌出的样子。水的流量不小，一秒钟一点八吨。流水永远不停，雨涝不增，天旱不减。水微温，通常是18摄氏度。泉水澄清碧绿，像泻玉泼翠一般。”这些文字，运用引资料、列数字、打比方等说明方法，具体说明了难老泉的地质年代、地理位置、流量水温以及常流不息的特点。《难》文写难老泉，也引用了一些诗句，如引用李白诗句“晋祠流水如碧玉”，“百尺清潭写翠娥”，引用范仲淹诗句“千家灌禾稻，满月江南田”等。这些引用，既用以描绘形象画面，也用以表现难老泉的水质特点和灌溉农田的贡献，兼有描写和说明的作用。
（五）本文是怎样紧扣题目的“难老”二字展开描写的？
分析：课文标题是“难老泉”。“难老”为“题眼”。全文自始至终紧扣“难老”二字：写山西，写太原，都突出了他们的欣欣向荣，虽古老却又充满青春活力。记述晋祠诸多景观，也时刻不忘交待其历史之悠久而青春常在：“宋塑侍女”，站在那里将近一千年了，走近她们跟前，“仿佛听见她们说笑的声音”，不仅面容“不老”，连性格也还是跟年轻人一样，还是爱说爱笑！“古柏齐年”也透露出极强的生命力。至于课文描述的主体“难老泉”则更是多侧面地揭示了它的“难老”。先是由泉名而想象“那喷涌的水源，那长流的碧波，永远是活泼泼的，青春常在的。”接着介绍它的历史，“倒是很老的”，但时至今日，其流量仍然“一秒钟一点八吨”，“雨涝不增，天旱不减”，而且“澄清碧绿”，“泻玉泼翠”，似乎依然豆蔻年华，楚楚动人。它“一边支应新建的热电厂的用水，一边浇灌一千顷稻田”，“无限潜力”得到了充分的发挥，正是祖国的社会主义建设事业给它注入了新的生命力，青春更加焕发。文章结尾，“五个年头过去了”，“记忆还是新的”，仍以“难老”收笔。
作者游晋祠，特别钟情于“难老泉”，行文时时紧扣“难老”，唯恐一般介绍不够，又旁征博引古代文史资料、民间传说奇闻，用来加深印象，可见不是一般地赏景拾情，而是别有深意。作者是要借此来赞颂我们的人民，他们具有无穷无尽的创造力，他们创造了美丽的传说，创造了美好的文化，他们正在创造祖国的今天与未来。这种深情不是显露于文字表面，但细心的读者却一定能发现！
（一）指导学生自读课文，理清文章的结构。
《难老泉》是一篇游记散文，阅读时可从分析文章的结构入手。
（同学带着问题自读课文，然后按思考题讨论，教师根据同学发言归纳。）。
课文按照游踪顺序，可分为三个部分：
第一部分（1～2段），写“带着浓挚的怀想”踏进山西及其省会太原。
第二部分（3～15段）写访晋祠和难老泉的观感。这是文章的主体部分。又可分为四层。
第一层（3～4段），写难老泉的名字和历史。
第二层（5～9段），写晋祠的来历和晋祠三绝。
第三层（10～11段），写有关难老泉的传说和情况。
第四层（12～15段），写“不系舟”，张郎分水的传说和今天人们对晋水的利用情况。
第三部分（16～17段），总结全文，突出“最难忘的还是‘难老泉’”。
（同学们只要把大的部分分对即可，对每部分所概括的段意不要求与教师说的完全相同。）。
优质语文教学设计课件范文（23篇）篇五
1、学习本课的生字，积累词语。
2、懂得在人与人之间，信用高于一切个人利益。
3、能有感情地朗读课文。
让学生明白李丹为什么没有去看马戏而是去了敬老院。
让学生理解为什么不能失信于人。
朗读法、讨论法。
引导学生自主学习。
两课时。
1、同学们，昨天大家预习课文，又读了一个什么小故事？板书课题，指导写必。
二、自由读课文要求。
1.要注意读准每个字的音，读清楚每一句话；
2.不熟悉的字、不能理解的地方，自己解决不了的问题，请身边的小老师帮忙。
三、学习生字，积累词语。
1、刚才同学们都学得很认真，现在老师把一些字宝宝找出来让大家读一读，会读的字请边举手边响亮地读出来。（不会读的字挑出来，由小老师想办法教一教，同桌互读检查，全体齐读。）。
2、现在，字宝宝自由组合成词语，同学们还认识它们吗？如果认识，请大家自由地地读出来。
3、同桌合作，熟读词语。
四、学习课文。
小小组合作读，讨论一下李丹为什么坚决做出这样的决定，读的过程中产生什么问题也在组里议一议。
五、引导学生读中理解、感悟、升华。（有感情地朗读课文，开展师生、生生之间互评。）。
六、分角色朗读课文。板书设计：我必须去李丹敬老院（演出）不能失信《我必须去》教学设想《我必须去》是北师大版小学语文第四册第十单元讲信用中的一篇课文。本文的教学目标主要是让学生：1、学会本课的生字；2、懂得在人与人之间，信用高于一切个人利益；3、能有感情地朗读课文。教学的重点是让学生明白李丹为什么没有去看马戏而是去了敬老院，难点是让学生理解为什么不能失信于人。教学本课主要采取：朗读法、讨论法，引导学生自主学习课文。
本课的教学大致需要两课时的时间。这里着重要讲的是第一课时的教学要点。
一、从学生已有的知识出发，导入新课。巧妙地运用学生的'生活实际和已有的知识导入新课，能激起学生的求知欲，引发学生对学习新知识的渴望。本节课的教学虽然只是第一课时，但由于二年级学生已经具有初步的阅读能力，课前他们已经预习了课文，对故事的内容已有了整体的感知，所以一上课我便这样导入新课：同学们，昨天大家预习课文，又读了一个什么小故事？学生回答，板书课题后，我向同学们提出：老师是否可以就故事的情节，问大家几个问题？学生肯定会满口答应下来。于是我首先准备就下面几个问题与学生展开简单的对话：同学们，故事中那位聪明能干的小主人翁是谁呢？必须去什么意思？她必须去哪儿？马戏对她有很大的诱惑力，现在她能去看吗？让学生带着问题再读课文。
二、小组合作学习，注重群体探究。导入新课之后，学生带着问题再读课文，要求做到：
1.要注意读准每个字的音，读清楚每一句话；
2.还不很熟悉的字或不能理解的地方自己解决不了的问题，争取在小组里合作学习。小组解决不了的问题，全班交流，共同解决。紧接着，还是由小小组继续合作再朗读课文，讨论李丹为什么毅然这样的决定，读的过程中产生什么问题也在组里议一议，合作解决。
三、以读为主线，让学生在读中感悟和体会。阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学将以读为主线，让学生选择适合自己的方式，通过自由朗读、合作朗读、分角色朗读等多种形式，美美地朗读课文，注重朗读评价，鼓励学生根据自己的理解对同学的朗读进行评价，以评促读，让学生通过这堂课的学习，进一步提高朗读能力和语言表达能力，真正懂得人与人之间讲信用有多么重要，自觉养成讲信用的好习惯。
优质语文教学设计课件范文（23篇）篇六
1、学生自渎了解巴金与《家》的有关背景资料。
2、了解《家》的故事梗概。
3、了解封建大家庭罪恶，封建制度的黑暗。
二、过程与方法。
了解巴金与《家》的有关内容。
三、情感态度价值观。
封建大家庭罪恶，封建制度的黑暗。
四、重难点。
1、了解《家》的故事梗概。
2、了解封建大家庭罪恶，封建制度的黑暗。
3、封建大家庭罪恶，封建制度的黑暗。
五、教学过程。
（一）导入。
家，可以让你想到什么？
家，在人们的眼中，都是爱的代名词，是避风的港湾，是永恒的栖息地，但无论如何形容，家就是一个能给你幸福温暖的处所，它就是爱。
然而，巴金先生的小说中，“家”却是一个明争暗斗却不见硝烟的战场。
（二）作者简介及作品。
巴金（1904年11月25日-2005年10月17日），原名李尧棠，字芾甘，中国四川成都人，祖籍浙江嘉兴，中国现代文学家、出版家、翻译家，代表作：爱情三部曲——《雾》《雨》《电》，《激流三部曲》——《家》《春》《秋》，其中《家》是巴金的代表作，也是我国现代文学最卓越的作品之一。
巴金作品多以抒情笔调，描写新知识青年对旧制度、旧文化的强烈憎恨和大胆抗争，充满激情，语言清新流畅。
被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。作品被译成多种外文出版。1982年获“但丁国际奖”，1983年又被授予法兰西共和国荣誉勋章。
（三）整体感知文本内容，用自己的话概括文本内容。
（四）内容分析。
1.主题概括。
三份爱情的毁灭，三个女性的死亡。
觉新——梅、瑞钰、觉慧——鸣凤。
2.人物赏析：
（1）梅。
原名钱梅芬，觉新兄弟的姨表兄妹。与觉新青梅竹马，相互爱恋，因家长之间的矛盾而被拆散，后出嫁不到一年便守寡，因婆家对她不好，在娘家抑郁而死。
（2）瑞钰。
家长们用抓阄的办法为觉新选定的妻子，善良贤惠，高老太爷死后因无法承担迷信的“血光之灾”的责任被迫到城外待产，最后难产而死。
（3）鸣凤。
（4）觉新。
高家的长房长孙，觉民、觉慧的大哥，是一个长期接受封建教育，深受封建礼教制度的迫害，但又渴望幸福生活，具有“二重人格的人”。他同情新思潮又自甘落伍，不满旧礼教又奉行“作揖主义”，具有复杂而丰富的性格内涵。
（5）觉慧。
受“五四”新思想影响的青年学生代表。封建大家庭“幼稚而大胆的叛徒”，觉新、觉民的弟弟。参加了具体的反封建、反专制的斗争，包括勇敢参与反对封建军阀的斗争，坚决反对“作揖主义”与“无抵抗主义”，蔑视等级制度与丫头鸣凤相爱，反对包办婚姻支持觉民逃婚，大胆揭穿迷信的捉鬼、血光之灾等邪说，最后义无反顾地从封建大家庭出走。
3.问题“谁是凶手？”
探究：觉慧和觉新在爱情中的表现。
（1）觉新对于梅：
和梅表姐相爱，但是由于双方家长在牌桌上的一些小矛盾就扼杀了这段美好的恋情。觉新很痛苦，但是没有反抗，对于父亲为他安排的与李家的婚事表示顺从，回房蒙头大哭一场，继续与李家小姐瑞钰完婚。
（2）觉新对于瑞钰：
高老太爷去世后，瑞钰产期将至，陈姨太因嫉妒怨恨瑞钰，以“血光之灾”为由要觉新把瑞钰送到城郊外待产，觉新不想，但是没有反抗，照做了；四天之后觉新去看瑞钰听到瑞钰凄惨的叫声，但是没有人敢来为他开门，瑞钰就这样叫着他的名字死去了，他们最终也没有见上一面。
（3）觉慧对于鸣凤：
与鸣凤相爱，又常常处于矛盾当中，下不了最后的决心，在鸣凤被安排嫁给冯乐山做小妾是他还一无所知，在鸣凤想要向他倾诉时他忙于自己的事业，最后鸣凤被逼得投湖自尽了他才后悔地追去，已经晚了。
4.假设：时光可以倒流，觉慧和觉新会怎么做？
5.探究：是什么导致了觉慧和觉新的复杂的性格？
明确：觉新：不满封建家庭的专制，但是他的长房长孙的位置，加上受封建礼教的约束，他养成了委曲求全、懦弱顺从的个性，为维护这个四世同堂的大家庭的“和平相处”，他凡是采取“不抵抗政策”。家对于他来说是精神炼狱，但是又难以割舍，所以他最终“顺着旧的环境生活下去”，向封建势力一次次地妥协退让，甚至牺牲自己的爱人。陷在封建传统的泥淖中无法自拔。
觉慧：一个充满朝气的反抗者、家族的叛逆者，他体察到封建家族的虚伪黑暗和腐朽，决心要做自己的主人。但是在抗争的过程中，他也有一些大胆幼稚的行为，到外面寻找新生活。他冲破世俗与鸣凤相爱，又经常处在矛盾中，下不了最后的决心。对于他祖父，觉得他们两个像敌人，但是当他祖父去世之后他又觉得现在的确是太迟了。他们将永远怀着隔膜，怀着祖孙两代的隔膜而分别了。
6.时代背景：
明确：“五四”运动是中国历划时代的革命运动。它以全新的思想、全新的旗帜唤醒了整整一代中国青年。维护人的尊严，追求人性解放，在“五四”时期作为一种社会思潮吸引着无数新一代青年。
“五四”运动就像一场梦一样，迷住了大多数中国知识分子的心，但随着这个梦逐渐地褪却其梦幻色彩，其矛盾性就逐渐显现出来。
7.作者的生活背景：长期的封建大家庭的生活。
明确：李家是当地的殷富，数代都是书香人家。巴金等五个兄弟姐妹从小生活在五进三重的李公馆里。然而，随着父母亲的离世，他的家族开始了内部分化。在其后的分家过程中，家族内部的倾轧丑态毕露，巴金看到了人情世态和诗礼传家背后的龌龊。1920年，巴金的祖父也因病死去，遗产的争夺由此引发，巴金在这些事情上看到了人性的复杂和善恶，这给了《家》丰富的创作素材。
作者身处五四运动之中，自然沾染了浓重的时代气息，对旧社会既愤怒又留念，对封建人物既痛恨又同情，对新出路既渴盼又迷惘，作者本身就处于这样一个痛苦、矛盾、挣扎的过程中，所以《家》中的人物，尤其是与作者最为相似的觉慧，不可避免的宣泄出作者的矛盾与痛苦。
8.小结：
巴金在谈到《家》的创作时曾经说过，他要为青年写作，他写这部长篇小说的目的是“我要控诉”，“向一个垂死的制度叫出我的控诉”、“宣告一个不合理制度的死刑”、“我要写这种家庭怎样必然走上奔溃的道路，走到他自己亲手掘成的墓穴”。作品通过一系列美好生命的毁灭，控诉了封建家庭的黑暗和腐朽、罪恶，描写了青年一代的觉醒和反抗。
《家》中的觉慧和觉新是时代的产物，时代的矛盾性造成了人物性格的矛盾，人物的悲剧命运也是时代不可避免的，是无法被拯救的，的出路是顺应时代的发展，接受新思想的影响，自己拯救自己，创造美好的生活。
优质语文教学设计课件范文（23篇）篇七
1、学会本课10个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。能通过或联系上下文理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。
认识到人类模仿生物制造东西的例子，体会仿生学的意义。
教学时间：2—3课时。
1、师板书课题：人类的“老师”
2、生读题，怎样的人可以称为“老师”?
通过预习课文，你知道谁是人类的“老师”?
3、预习中有什么难点吗?
1、检查学生预习情况。
(1)出示生字、词语，指名认读，相机指导。
启示机翼破碎机毁人亡关键教训性能新式轻而易举超过承受。
均匀袋鼠跳跃坦克。
(2)交流预习中对词语的理解。
(3)指名分节读课文，互相评价。
(1)生自由默读课文，思考：这篇课文主要介绍了什么?
(2)交流，练习概括。
第一段(1)以科学家从鱼儿能在水中自由升降获得启示，发明潜水艇为例，指出鱼类是人类的老师。
第二段(2—6)列举自然界的种种生物，表现了人类以它们为老师才有了发现、发明、模仿，创造出新事物。
第三段(7)呼应开头，点题作结。
1、朗读课文多遍。
2、完成抄词语。
1、朗读词语。
2、指读课文，课文主要写了什么?
1、自由朗读。
2、读了这一段，你知道了什么?
3、“可以说”三个字可不可以省略?(不可以，鱼类是动物，它们在水中生活，不可能像人类的老师那样去教别人。但是人类确实从鱼类的升降现象中获得启示才发明了潜水艇，从这个意义上说，鱼类是人类的老师。)。
4、齐读这一段。
1、自由朗读课文。这一部分课文主要写了什么?
2、第2自然段在课文中起的是什么作用?(承上启下)“何止”是什么意思?
3、齐读第2自然段。
4、这里的“老师”指的是谁?从他们身上，我们人类学到了什么?
5、四人小组自学。
(1)从3、4、5自然段中选择感兴趣的内容进行自学。
(2)从这一段中，你知道了什么?
(3)填写表格：
自然段。
起因。
发现。
结果。
研究鸟类飞行的原理，发明了飞机。
研究蜻蜓的翅膀，解决了机翼因为剧烈抖动而破碎的现象。
研究苍蝇、蚊子等的飞行特点，造出了性能优良的新式飞机。
奇怪现象：轮船开不快。
分析原因：流线体在水中的阻力是最小的。
改进后的结果：大大提高了轮船航行的速度。
a：做一个捏鸡蛋的试验。你们想知道原因吗?
b：课文中的哪句话说出了原因，大家读一读。这句话里，哪几个词语是最重要的?(均匀、分散、各个部分)。
c;设计师就从这样的现象中受到启发，设计出了哪些建筑物?
d：这样看来，谁是建筑师的“老师”?
7、选择你喜欢的部分来朗读。指读，点评，齐读。
(1)、除了这些，人类还模仿什么生物发明了什么东西呢?
(2)省略号什么意思?
(3)、齐读第6自然段。
1、指读这一自然段。
2、“自然界的种种生物真是人类的.好老师啊!”这句话起的是什么作用?
3、齐读。
收集课文以外的人类以生物为“老师”的事例。
1、学习了课文，你觉得有什么启发?
2、除了文中列举的那些事例外，人类还向哪些生物学习过?
学生交流课后搜集的资料。
1、朗读课文。
2、默写词语。
3、说说第三、第四、第五自然段的主要内容。
4、完成练习册。
7、人类的“老师”
蜻蜓的飞行特点性能优良的新式飞机。
鲸的外形提高轮船飞行的速度。
鸡蛋的薄壳结构轻便省料的建筑物。
优质语文教学设计课件范文（23篇）篇八
说教材：
（一）教材地位。
《诗经两首》是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序来进行课文编排，《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。新课改后，教材从高一第二学段，即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。
（二）学习目标。
1、了解《诗经》的特点，分析比兴手法。
2、 理解诗歌的思想内容，把握人物形象。
（三）教学重点、难点。
1、理解诗歌内容，把握人物形象。
2、理解诗歌的思想内容。
说学法:。
学生学法：
1、讨论交流法。
2、个性展示法。
3、课堂辩论法。
设计意图：讨论交流的法是建立在学生自己独立思考之后，形成自我观点后的沟通交流，学生间的思维碰撞更有助于学生新观点的形成和完善。个性展示法在于让学生在课堂上表达自己的观点，锻炼口语表达能力的同时，也为书面的鉴赏分析打好基础。课堂辩论法的应用使得课堂不同的观点立场相互较量，促进学生对于问题的深入探究。
说教法:。
教师教法：
1、朗读法。
2、点拨法。
3、归纳法。
设计意图：诗歌教学永远离不开朗读法，在本次课的设计中，采用多种朗读方式，包括配乐朗诵，学生朗诵喜欢的诗句，背读和教师引读。让读书声读书声真正的弥漫在诗歌的课堂。本课以以主问题的设计带起全文的赏析，因此学生的分析鉴赏在课堂的呈现上会显得有些零散，教师借用点拨、归纳的方法，结合板书的设计能够增强课堂的条理性，使得学生的发言更清晰。
说教学过程:。
一、 导入新课。
中国被誉为诗歌的王国。现实主义诗歌的源头上溯到《诗经》，浪漫主义诗歌的源头追溯到《离骚》。孔子说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”。今天我们一同学习《诗经》中的《氓》。
新课导入从中国现实主义诗歌和浪漫主义诗歌的源头切入，本课是学生高中语文学习中古代诗歌单元的第一课，从《诗经》入题吻合本单元的单元提示，同时《离骚》概念的引入也为本单元第二课做了铺垫。
二、 明确学习目标。
1、 了解《诗经》的特点，分析比兴手法。2.理解诗歌的思想内容，把握人物形象。
学习目标的展示让学生在课文学习之前明确本课的学习重难点，真正让学生做到心中有。
数、有的放矢。关于《诗经》，学生在初中时期学习过《蒹葭》和《关雎》，因此学生对诗经的特点和比兴的手法并不陌生。诗歌女主人形象的概括成为本课教学的重点，而对于中关于爱情观念的探究作为本课的突破难点。
三、 配乐朗读，梳理概括故事情节。
诗歌学习在于朗读，在学生第一遍朗读中选用古琴曲《凤求凰》为背景音乐，为朗读营造一种古韵氛围，更易于带学生进入诗境。朗读后对学生的朗读情况进行点评指导，主要是读音的准确和四言诗二二拍的节奏。
《氓》是一首叙事诗，学生自主概括梳理故事情节有助于理解诗歌浅层的含义，对女主人公恋爱、婚变、离开的经历以及情感脉络的变化有准确的把握，同时为重难点的突破做好了铺垫。
四、 教学重难点突破。
1、初探究：课文中哪些诗句给你留下了深刻印象？勾画出来，并简要赏析。
本堂课的学习重点在于对女主人公形象的概括与认识。但重点内容突破的问题设置没有选用“诗歌塑造了怎样的人物形象？”也没有从《诗经》手法角度“诗歌是如何运用比兴手法的？”出发。引导学生从自己留下深刻印象的诗句入手，这一角度突破口小，有助于学生自主理解，角度多便于学生从故事情节、人物形象、比兴手法运用等方面发散出去，也就是用一个总问题将全文穿起。同时这样的问题设置更便于学生将自己的观点阐发出来，正所谓“读进去，说出来”。这样的读诗的角度，除去让学生学会解读《氓》之外，也学会读诗鉴赏诗的一般规律。
这一环节中，诗歌内容的分析理解更注重于课堂的生成，教师重在引导而不是讲授。在小组活动，先引导学生先自主理解，然后小组交流，最后班级展示。这样有助于每个学生在课堂中都有自己的理解和独立的见解。
2、再探究：女子离开氓以后，能不能获得幸福？
这一问题的设置事实上在前一问题的基础上生发出来的，在于引导学生深入探究诗歌的思想内涵。语文课程是工具性和人文性的统一。对于正确爱情观的探讨有助于学生核心素养的培养。这一环节的问题设置本身就是两面性的，富于辩论性。而学生对这一问题的不同解读，会在课堂上呈现思想和观点的碰撞，在辩论声中学生们会对正确的爱情观有清晰清楚的认识。在本环节中教师引导学生“以文解文”的阅读方法，以规避学生完全脱离开文本进行无根据的拓展延伸，在本堂课上学生结合文本联系实际的争辩将课堂推向了高潮。
五、 课堂小结。
什么是爱，爱是灵魂的共通，爱是精神的平等。什么是爱情，朦胧派诗人舒婷用《致橡树》给我们做出了诠释。
本课以朗读舒婷《致橡树》节选收尾，以教师朗读的声音带动学生一同跟读，这一环节的设计一方面是与学生上一环节内容想成呼应，同时有和上课伊始的朗读呼应，从朗读声气，再朗读声中结束，使得整堂课的设计结构圆和。
优质语文教学设计课件范文（23篇）篇九
知识目标：1、认识“坡”“割”等12个生字，会写“吗”“吧”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。
能力目标：1、认识“坡”“割”等12个生字，会写“吗”“吧”等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：1、能背诵自己喜欢的部分。
2、初步了解动物活动与天气的关系，特别是了解下雨前动物的活动。
3、养成细心观察大自然的好习惯。
教学重点。
认字、写字、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学难点。
初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学过程。
第一课时。
一、情境导入，揭示课题。
1.观看动画。
(出示课件：乌云密布，狂风骤起，雷电交加的动画情景。)。
【设计意图】这一教学设计激发出了学生的好奇心，培养学生细心观察的好习惯。
2.学生自由地说说看到的画面和听到的声音。
【设计意图】这一教学设计训练了学生的口头表达能力，提高学生的口头表达能力。
3.揭示课题，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.观看动画片，回答问题。
【设计意图】观看动画片，是学生最喜欢的一个教学环节，学生不仅专心欣赏课本上的故事情节，而且培养了学生细心观察的好习惯。动画片，生动有趣，一下子就把孩子们吸引住了，激起了他们的学习兴趣。
小白兔在路上遇到了谁?
【设计意图】边看边思考，培养学生认真思考的习惯。
2.再读课文，思考：小白兔和三个小动物之间发生了什么有趣的事情。
【设计意图】再读课文，让孩子们对课文认识得更深刻，而且老师布置的问题循序渐进，有递进的难度，符合学生的认知规律。
3.指名分段读课文。
【设计意图】指名分段朗读，避免了大面积的唱读现象，如果一开始就全班齐读，那孩子们的朗读水平肯定得不到提高。指名读，可以让孩子欣赏完同学的朗读后，再进行点评。经过点评，经过几位同学的朗读，其他同学都能领悟到这篇课文如何读才能更好体现课文中出现的不同角色。
4.指导全班读课文。
三、多种活动，识记生字。
1.指名上黑板认生字。
【设计意图】这一环节的教学设计，孩子们积极性十分高，都争先恐后举手要到讲台上去认生字，激起了孩子们的学习兴趣。
2.指名当“小老师”领读。
【设计意图】老师带读，孩子们已经失去了兴趣，如果让孩子自己带读，不仅可以检验个别孩子对生字词的掌握，而且孩子们比较感兴趣。
3.以排火车的形式熟读词组。
【设计意图】这一教学设计可以检验出每个孩子对生字词的掌握。
优质语文教学设计课件范文（23篇）篇十
一、教学目标：
1、认识9个生字，会写7个字。
2、通过上下文或表演了解得意洋洋、垂头丧气等词语，并在阅读中积累词语。
3、能借助课文中的插图进行阅读，深入感受语言的优美。
二、教学重、难点：
1、正确读写要求学会的词语。
2、进入角色，体会情感和课文所要说明的深刻道理。
三、教学时间：
两课时。
四、教学内容：
学习课文，懂得与人合作的.重要，愿意与人合作。
一、导入新课，揭示课题。
同学们，今天让我们到一个美丽的童话世界去吧。瞧，两只可爱的小动物梅花鹿和金丝猴欢迎我们来了有一天，他们在一块儿进行了本领的大比试，于是，就有了一个非常美丽的童话故事比本领。（生读课题）。
二、初读课文，自主识字。
三、听读课文，整体感知。
1、梅花鹿和金丝猴比试什么呢？
2、比试的题目是谁想出来的？
3、梅花鹿和金丝猴都是怎么想的？
四、小组学习，互相帮助。
1、遇到生字，尽量用平时的办法自己学习、解决。
2、经过思考，不懂的地方一起讨论或做个记号。
五、班级汇报，集中学习。
1、各组汇报自学情况，解决疑难问题问题。
2、开展摘果子游戏，集中识字。
3、读好课文，感悟品味。
1）、激趣点拨：梅花鹿和金丝猴都认为自己必胜，比赛开始后，他们都连忙奔向河对岸去摘果子。那么，胜利者是谁呢？谁来讲讲了解到的情况。
2）、反复品读课文，加深理解。
3）、学生质疑，师生互动。
4）、角色朗读、表演。
优质语文教学设计课件范文（23篇）篇十一
教学目标：
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、激发学生热爱首都北京、热爱祖国的。
思想。
感情。
教学重点、难点：
1、认识13个字。会写10个字。
2、正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。
教学课时：
两课时。
第一课时。
一、提问导入。
1、同学们，你去过什么地方游玩吗？
2、学生交流。
师：老师去过北京，那里风景优美、历史悠久给我留下了深刻的印象。北京是一座古老而美丽的城市，今天我们一起去那看看，去领略那里的美。
3、板书课题《北京》学生齐读，读准“京”字。
二、初读课文，学习生字。
1、自由地读课文，读准生字。
2、出示生字词自由读。
3、小老师提醒难读的字。
4、男女同学轮流竞赛读生字词。
5、出示含有生字的句子测读。
三、指导写字。
1、学生提出难写的字，请小朋友说一说容易识记的方法。
2、教师示范书写。
3、学生动手书写。
注意：
1、同偏旁的字：坛、城国、图。
2、突出主笔的字：央、市（长横）旁（秃宝盖）城（斜钩）。
四、正确流利地朗读全文。
第二课时。
一、认读词语导入。
二、学习课文。
1、师：上节课生字宝宝已经和我们交上了好朋友，那我们同桌小朋友合作把课文分段读一读。
2、刚才同学们读了课文你知道了什么？
3、学生交流。（会谈到北京很美丽）。
4、学习第一自然段，初步体会北京的美丽。（板书“美”）。
5、指导2人读。全班齐读。
三、细读课文，感悟美。
1、北京美在哪？我们一起去瞧瞧。（播放北京城图片、配音介绍）。
2、看了图片，听了介绍你觉得北京哪美？
3、学生自由说。
a：结合课件让学生理解天安门的庄严、美丽。天安门广场的宽阔、人民英雄纪念碑的高大。
b：指名读，结合图片指导学生朗读。
c：师：蓝天白云下，鲜花绿草前，天安门城楼高高耸立着，它是我们祖国的象征，是何等的庄严啊！让我们把第二自然段好好的读一读。
d：指导学生背诵第二自然段，出示填空题检查背诵情况。
e：多美的天安门啊，我们来欣赏一首歌儿，它就赞美了美丽的天安门。让学生跟唱《我爱北京天安门》。
f：北京还有很多美丽的地方，让我们继续游览看看还写了北京的哪些地方？
4、学习课文三、四自然段。
a：自由读课文交流。
b：用“――”划出优美的句子和词语。
绿树成阴鲜花盛开川流不息名胜古迹风景优美。
c：读一读词语，不理解的到小组里讨论或者通过读书结合课文把它弄懂，赶快读书吧！
d：老师。
评价。
：刚才我发现好多小朋友很会读书，他们读懂词语的方法各不一样，下面请几个同学介绍一下。
e：绿树成阴（图生活经验）川流不息（图演示）。
f：能用上这些词语说几句话玛？能用一个就用一个，用上几个就更好。在四人小组说。指名说。
h：交流优美的句子：出示句子（立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛）指导朗读，结合图片感悟。
i：说得这么好，相信你们读得更好，再读书。小组内开展读书比赛，读一读三、四自然段。小组评一评，谁读得最棒，我们就伸出大拇指夸奖他。
j：得到大拇指夸奖的同学站起来，把你最喜欢的段落读。
给大家。
听，老师相机指导。
优质语文教学设计课件范文（23篇）篇十二
教学内容：
教学本文要指导学生观察彩色图，看读图上画的是各民族的孩子们欢聚在天安门前，天安门前飘扬着五星红旗，在学词学句中，除了要继续复习巩固汉语拼音和汉字的笔画、笔顺外，还要教会学生认识五个生字、五个词语和新出现的三个部首名称，朗读短文。
教学目的要求：
1.学会5个生字、5个词语，认识3个偏旁部首。
2.仔细看图，看懂图意，认识天安门和五星红旗，知道我们的国家叫中国。我国的国旗是五星红旗，激发学生热爱祖国的思想感情。
3.能正确流利地朗读句子、短文。
教学重点难点：
重点：学会5个生字和5个词语，重点读准“是”和“星”的字音，读通并理解短文的句子。
难点：在生字教学中，“我”和“爱”的字形结构、笔画笔顺学生较难把握;在学句中，这是第一次学习由汉字组成的句子，如何使学生懂得句子的概念是个难点。
根据“看图学词学句”的特点，教学本文时，首先应由图入手，以图助读。在看清图意的基础上再图文结合，读通句子，在朗读时先要复习难读易混的音节，然后再由读通纯拼音句子到读通汉字注拼音的句子。通过朗读理解句子，并进行热爱祖国的思想教育。结合句子理解词语，在学习词语中学习生字，认记新出现的部首名称。
教学用具：
准备一面国旗(或五星红旗图)。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时。
一课前准备。
可布置学生收看中央电视台的“新闻联播”节目，认真地看一看天安门广场的升旗仪式。
二视读训练。
1.认读词语：北j9ng天1n门中gu$人h$ngq0。
2.认读句子：w%sh@中gu$人。
w%4i五x9ngh$ngq0。
w%4i北j9ng天1n门。
三导入新课。
同学们，老师布置你们收看中央电视台播放的升旗仪式，大家一定仔细看了，你们看到的升旗仪式是在什么地方举行的?升起的是怎样的旗?今天我们学的新课文是：(读拼音)“k4nt_xu6c0xu6j)”。第1课就是讲的这个内容。
四指导看图。
看书上的彩色图(第54、55页)。
1.图上画的什么地方?你怎么知道?
2.在天安门广场上有哪些人?他们在干什么?
3.天安门前飘扬的是什么旗?为什么叫“五星红旗”?(可以将国旗或国旗图片拿给学生看，特别要看五颗金色的五角星)。
五初读短文。
1.轻声练读短文。要求读准字音，读通句子，想想语意。
2.指名练读纯拼音的句子。
3.联系在电视里看到的升旗仪式讲讲这句话告诉我们什么?
小结：五星红旗是我们的国旗，每天早晨，我们的国旗和太阳一同升起。
六学习字词句。
出示带拼音的词：五星红旗。
1.通过个别读、集体读、读准音。
2.理解意思：五星红旗是在红旗上面有五颗金黄色的五角星，一颗大星代表中国共产党，四颗小一点的五角星象征着各族人民，团结在党中央的周围。五星红旗代表我们伟大的祖国——中华人民共和国，简称“中国”。1949年10月1日，毛主席在天安门城楼上宣告中华人民共和国成立了，并亲自按动电钮，升起了第一面五星红旗。
3.分析“星”的字形：上下结构，上面是“曰”字头，下面是“生”字底。(指导书写)。
小结：每当五星红旗徐徐升起时，我们带着崇敬的心情望着五星红旗，因为我们爱五星红旗，爱我们的祖国。5.出示带拼音的句子：我爱五星红旗。
(1)指名读句，读准音，注意自然停顿。
(2)揭示句的概念：这是一个句子，是由“我”“爱”“五星红旗”三个词组成的。
(3)学习新词：我、爱。
(4)分析字形：学习“爫”字头。“爱”是上下结构，“爪”字头，中间是秃宝盖(冖)，下面是“友”、“我”是独体字(指导书写)。
(5)指导用“我”“爱”说话。
(6)齐读句子，注意停顿。
七巩固字词。
1.认读生字。
2.认读词语。
3.齐读课文。
八作业：抄写生字、词语。
第二课时。
一复习检查。
1.读生字，唱笔顺。
2.复习“日”字头和“爪”字头两个部首。
3.读短文。
1.出示带拼音的句子：“我们是中国人”。
2.齐读句子。
3.理解句子意思：中国是我们的祖国，我们的国家土地辽阔，物产丰富，有五千年的文明历史，是一个伟大的社会主义国家，在国际上有越来越高的地位。如在第25届奥运会上我国金牌总数居世界第四位，在第13届亚运会上，我国金牌总数居第一位。我们每个小学生都是中国人民中的一员，生活在我们的国家里应该感到自豪、骄傲。
4.指导有感情地朗读句子。
5.分析生字字形。
(1)“是”，上下结构，想一想，上面和哪个字的上面部分一样?说说部首名称，指导下面部分的书写。
(2)学习部首“大口框”，“国”是全包围结构，外面是大口框，里面是“玉”(书空笔顺，书写两遍)。6.学习“句号”。“。”是句号，表示一句话的意思完整了。看看课文里有几个表示意思完整的句子?为什么?(因为有两个句号)。
小结：课文里有两句话，告诉我们因为我们是中国人，所以我爱五星红旗。
三指导有感情地朗读。
1.先读注拼音的两个句子。
2.再齐读全文。读后说说全文有几个词语、几个句子。
3.练习说话。用“是”说话。
(谁)是(谁)。(谁)是(什么)。
(什么)是(什么)。(谁)是(干什么的)。
四作业。
1.抄写生字、词语。
2.抄写句子。
3.填空：(1)我是()。
(2)()爱()。
优质语文教学设计课件范文（23篇）篇十三
1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。
学生：准备制作风筝的有关材料。
2．导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。
1．自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2．指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。
3．再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
4．交流找到的句子，反复朗读。
5．引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。
（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）。
1．学习第2自然段。
a、读一读：激励学生多人次地读这一段。
b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？
c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？
d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。
e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。
f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。
2．学习第3自然段。
a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？
b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。
c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
1．自学生字，交流学法。
a、出示生字，指名组词朗读。
b、观察生字，交流识字写字经验。
c、练习书写生字、抄写词语。
2．把自己喜欢的句子抄下来。
上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。
选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。
1．学习第4自然段。
a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
b、说一说：说说你读后的发现。
c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）。
d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。
2．学习第5．6．7．8自然段。
a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。
b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5．6．7．8自然段。
c、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。
d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？
2．学生交流。
亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。
优质语文教学设计课件范文（23篇）篇十四
教学目标：
1．认识“所、牧”等6个生字，会写“诗、林”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．通过反复朗读，感受诗中的牧童机灵可爱、天真可爱的形象。体会牧童的愉悦心情，想象捕蝉时的反应机敏，感受诗人对田园风光的喜爱之情。
课时安排：
1课时。
教学流程：
优质语文教学设计课件范文（23篇）篇十五
一、由画入诗，理解诗题：
1、师：在一个炎热的夏天中午，诗人袁枚走在乡野的林阴小路上，不觉一幅画面进入他的视线。（板书：画播放牧童骑牛图）。
2、师：谁说一说，怎样的画面？
3、（好一幅牧童骑牛图、蝉儿鸣叫图、歌声响林图、乡野风光图）。
4、师：正是这一幅普通的生活画面被诗人袁枚瞬间定格，从而演绎成一首诗（板书：诗），题目是——所见（生齐读）。
5、师：你对诗题是怎么理解的？
二、由诗入画，体会内蕴：
（一）、赏牧童骑牛图：
1、师：诗人究竟如何表现所见的？请大家自由读2—3遍，字音正确，停顿得当。（播放古诗）。
2、谁愿意读给大家听？
3、指名读。（字正腔圆，推荐给大家一种读诗的好方法——缓缓地读）。
4、谁再一试？（在或急或缓中体味到古诗的节奏美）。
5、最后一位。（在抑扬顿挫中感受到古诗的韵律美）。
6、齐读一遍，共同感受一下。
7、师：诗人所见是怎样的牧童呢？（课件呈现前两句）同桌间相互议一议，括号中可填什么字，放入句中怎样理解？（师进入学生讨论间倾听指导）。
8、指名分句回答，并请学生板书。
9、诗中的留白给了我们无限的遐想，此时，一个什么样的牧童豁然呈现于眼前？
10、指名说。
11、用朗读表现出来。谁读前两句？（你离诗人不远了，陶醉是读诗的.一种境界。）。
（二）鉴牧童捕蝉图：
1、师：就在这旷野中，林阴下，小小牧童骑着牛，就这样旁若无人地唱着，就这样陶然自在地唱着，如云行天际，如水流山野。忽然歌声停止，这是为何呢？（播放后两句）。
2、齐读后两句。
3、师：其中你最欣赏诗人用的哪个字或词？为什么？
（由所见猜测内心、打破了牧童原来的平和的环境，气氛紧张、犹如听到蝉鸣、表现出牧童的反应机灵、写出了牧童怕惊跑了蝉儿，体现出牧童站在那儿仔细察看蝉儿的确切位置，想一下子捉住它。）。
4、师：区区10个字，竟被大家品出了如此丰富的意蕴，让我们一起细嚼慢品，女声读（小荷已露尖尖角）男生读（一山更比一山高）。
5、师：学到这里你是否会有这样的疑问：诗人写就此诗，想表现或表达什么？
6、指名说。（你已经走进了诗人的内心、你品到了诗的精髓，你捕捉到诗的灵魂）。
7、师：请大家闭上眼睛，齐背古诗，由此诗再现诗人所见的清新画面。（标出箭头）（播放全诗，播放音乐）。
三、同题拓展，积累古诗：
师：可见画中的画境可以入诗，诗中的意境可以入画，诗和画的关系是何等的亲密，（板书：入）袁枚的《随园诗话》中有一百四十余首为画而题写的诗，《题画》就是其中的一首。（播放《题画》）请大家参看译文，自由诵读，看谁最先会背。
指名背诵。
师：你还积累过哪些表现儿童生活的诗句？
指名说。
四、创作实践，提升表达：
1、其实，我们多彩的生活中也有许多画面可以入诗，请你做回小诗人，以观察到的儿童生活的某个画面为内容，创作一首小诗。（播放课件，播放背景音乐）。
2、学生创作诗歌。
3、诗歌展示。
4、师评：
五、结语：
教学反思：浏览了很多教案，我最终选择了这篇，原因是此教案的问题设计有深度，可以给学生思考的空间。而不是简单的来理解古诗的意思。问题一：从诗中你感受到一个怎样的牧童？学生交流后得出结论：他生活的很悠闲，很潇洒，无拘无束，他是一个机灵的小男孩，他是一个天真无邪的小男孩！通过他们的回答我感受到学生能够透过文字，体会到文字背后的东西。问题二：后两句，其中你最欣赏诗人用的哪个字或词？为什么？学生对于每个字都有自己的体会，如：“捕”体会到牧童可能在思考：我要想个办法把知了给逮住，如果用捉就不能表现他的机灵。“忽然”也可以看出牧童的机灵。
在学生充分感受到诗的意境之后，我问：“想象一下：牧童是怎样捕知了的？”
学生发挥自己的想象，回答得很好！生1：他可能轻轻地从牛背上下来，跑回家拿个网兜子，然后蹑手蹑脚地走到知了附近，用网兜子把知了捕到。生2：他可能站在牛背上，让牛走到知了附近，然后轻轻用手去捉知了。生3：他可能把有知了的树枝轻轻地拿下来，准备用手去抓，可知了却忽得一下飞走了。
最后，我出示一些关于描写儿童的古诗，让学生读一读，多做一些积累！
优质语文教学设计课件范文（23篇）篇十六
1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。
2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。
3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学难点。
理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学过程。
（一）介绍诗人，激发兴趣。
大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
（二）初读古诗，整体感知。
1．自由读古诗，读通顺，读流利。
2．小组齐读古诗、互评、互相正音。
（注意强调“蓑”字的读音和写法）。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）。
铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
（三）再读古诗，交流学习。
1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）。
2．反馈：你读懂了什么?
3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的'躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齐读此诗。
（四）想象画面，体会情感。
1．教师配乐朗读，学生闭目想象。
2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：
（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）。
（五）感情朗读，背诵古诗。
1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）。
3．伴乐，全班一起诵读全诗。
第二课时（《舟过安仁》）。
1．正确、流利、有感情地朗读全诗。
2．理解诗句的意思。
3．想象诗中所描绘的情景。
4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。
教学难点。
以读解意，以画悟情。
教学过程。
（一）激趣导入。
上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）。
（二）自读感知，理解诗句。
1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
（注意强调读准字音：篙、棹）。
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）。
篙：撑船用的竹竿或者木杆。
棹：船桨。
怪生：怪不得。
遮头：为头部遮挡住风雨。
使风：借助风的力量。
5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。
（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）。
（三）再读感悟，以画悟情。
1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。
2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。
3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。
（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）。
5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。
（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）。
（四）感情朗读，背诵古诗。
1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。
2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
3．诵读古诗。
（五）拓展活动。
你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。
第三课时（《清平乐·村居》）。
1．初步了解词的有关知识。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解这首词的意思。
4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。
重点难点。
感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。
教学过程。
（一）导入，解题。
1．板书课题，读题。
2．解题：
“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。
“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。
（二）初读，正音。
1．自由读词，注意读准字音。
2．难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥。
3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。
4．且读且点评，读出韵律节奏。
（三）再读，解意。
1．自由读文，自主理解词语意思。
2．自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有点醉意。
吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。
相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。
翁媪：老翁、老妇人。
锄豆：在豆田里锄草。
无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。
3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思。
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。
大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。
4．再读全文，学生质难问疑。
（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论）。
（四）精读、悟情。
1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。
2．请学生自由谈所“看到”的画面。
3．学生配乐自由读，边读边悟。
4．请学生自由谈所悟到的思想感情。
安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。
（五）熟读，成诵。
1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。
2．全班朗读，注意表达思想感情。
3．熟读成诵。
优质语文教学设计课件范文（23篇）篇十七
（一）情感态度目标：
了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
（二）知识目标：
1、朗诵文言课文。
2、积累文言词汇。
3、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
4、理解句意、文意。
（三）能力目标。
通过学习培养学生于斗争、善于斗争日意识，让学生懂得用智慧同敌人做斗争。
1、积累文言词汇。
2、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。
1、理解句意、文意。
2、理解文章的写作目的。
（一）导入：
1、欣赏有关狼的图片。
2、今天同学们就跟我一来走进蒲松龄的《狼》。
3、说一说你知道的有关狼的成语、谚语或故事.说说你心目中狼的形象.（出示课件）。
（二）出示学习目标。
1、、培养我们文言文的阅读能力,并积累一些文言词汇.
2、培养我们用智慧同敌人做斗争的意识。
（三）话题研讨。
1、课文内容的`研讨。
（1）、简单回忆作者的有关情况。（出示蒲松龄画像）。
先出示画像，后学生简单作解释。
（2）、学生自读课文，读准字音注意节奏，语气，停顿。
（3）、播放录音，让学生对比，加深理解。（出示远教资源视频）。
听一听课文的节奏，语气，并请同学们用“狼”概括课文各段的内容。
（4）、小齐读课文。（教师提示停顿）。
板书。
遇狼——惧狼——御狼——杀狼。
（5）、自主口译课文。
（6）、提问质疑。
学生提出不理解的字词，请求同学帮助解决，老师可略作归纳。（教师完成指导）。
（7）、口述课文内容，具体落实字、词、句的解释。
（8）、评一评一。
补白式对话。
从句可以看出，这是两只的狼。
从句可以看出，这是一位的屠夫。
提示：对待狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能胜利。（答案不求一致，尽量引导学生多角度分析，只要言之成理即可）。
2、对狼的研讨。
（1）、辩一辩。
（出示一些资料，让学生了解动物与人类的密切关系）。
（2）说一说你的理解。
（四）、播放一段动画视频，再一次激发学生学习的兴趣。
（五）播放一首与狼的关的歌曲。
狼
遇狼——惧狼——御狼——杀狼。
狼：狡诈、贪婪。
屠户：机智、勇敢。
优质语文教学设计课件范文（23篇）篇十八
认知：
1.知道自己是中国人，要爱自己的祖国。
2.知道我国的国名、首都、国庆节。
情感：
1.产生自己是中国人的自豪感。
2.增强热爱祖国的情感。
教材分析：
热爱祖国教育是小学思想品德教育中的重要内容，居“五爱”教育第一位。从小学一年级起，就要对小学生进行热爱祖国教育。这是道德启蒙教育中最基本的教育内容之一。本课提出要使学生“知道自己是中国人，要热爱自己的祖国”。热爱祖国教育要从小学一年级开始，坚持不懈，反复进行，由浅入深，不断加深。在启蒙教育阶段不可要求过高，本课按课程标准要求，只进行最低层次、最浅层次的教育，即：“，要热爱自己的祖国。”
教法建议：
本课教学应特别注意激发学生的情感，以“爱”贯穿全课，要采用适合一年级小学生特点的形式，激发学生对祖国的热爱。
1.给学生丰富的感性材料。教材中提供了丰富的插图和照片，教师还可提供相应的挂图、幻灯、录像，使学生通过生动的直观形象材料，产生对祖国的爱，产生作为中国人的自豪感。
2.采用一些艺术形式，如唱歌、朗诵诗歌等，使学生受到情感的感染，引导学生用歌声和诗歌朗诵表达对祖国的热爱。
本课教学的知识点较多，但在教学中要认真落实，使学生切实记住。
本课内容丰富，插图、照片也不少。在教学中要组织安排好，使教学层次分明，结构紧凑。
第十一课。
教学目标：
认知：
1.知道自己是中国人，要爱自己的祖国。
2.知道我国的国名、首都、国庆节。
情感：
1.产生自己是中国人的自豪感。
2.增强热爱祖国的情感。
教学重点：使学生知道自己是中国人，要热爱自己的祖国。
教学难点：激发学生热爱祖国的情感。
教学过程：
一、听一听(使学生知道自己是中国人)。
师：同学们，你们听过《大中国》这首歌吗?会唱吗?下面咱们就来一起唱一遍。
1.放音频：《大中国》下载。
同学跟音乐唱。
提问：你知道这首歌是唱什么的吗?
师：中国是我们的家，我们都是中国人。
板书：
2.看书。(“听一听”中的图片)。
提问：这些都是中国人吗?那他们为什么长得都不太一样呢?
小结：我们的国家是一个多民族的国家，一共有56个民族，其中汉族人数最多。虽然民族不一样，但我们都是中国人，是一家人。
二、学一学(使学生知道自己是中国人，要热爱自己的祖国)。
出示图片。(“课文”中的图片，先不出示民族图。)。
1.说一说：图上画的是哪的景色?你知道关于长城的情况吗?
小结：万里长城是我们伟大祖国的象征，它蜿蜒盘旋在崇山峻岭之中，像一条腾飞的巨龙，所以有人说我们中华民族是龙的子孙，龙的传人。
2.提问：为什么说中国是我们的祖国?
小结：我们都是中国人，生活在中国这快土地上。我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，再往上一辈一辈的人都生长在中国这块土地上，祖祖辈辈都生活在这个国家里，所以，中国就是我们的祖国。
板书：中国是我的祖国。
3.学生四人一组说说：我国还有哪些美丽的地方，美丽的景色。
请同学到前边一边举着自己找的图片，一边给大家讲解。
老师也拿出准备好的图片：黄山、长江、黄河、桂林山水等向同学做简要介绍。
小结：我们的祖国幅员辽阔、地大物博、历史悠久、文化灿烂，不仅有许多名胜古迹，还有许多美丽的自然风光。
师：同学们，看完这些美丽的景色，你想说什么?
4.请同学用一句话表达自己对祖国的热爱。
贴图。(“课文”中各族小朋友手拉手图)。
1.提问;这些小朋友在干什么?他们为什么这么高兴?
师：他们和我们一样，都非常热爱自己的祖国——中国，觉得生活在祖国的怀抱里幸福快乐。让我们一起唱《我们的祖国是花园》。
2.放音频：《我们的祖国是花园》。
同学边唱边表演。
小结：我们和全国各民族的小朋友一样，生活得非常幸福快乐，我们是祖国的花朵，祖国的未来，祖国的希望，我们都爱自己的祖国。
板书：我爱我的祖国。
3.读儿歌：
中国是我的祖国。
我爱我的祖国。
过渡语：你们知道我们的祖国是怎么诞生的吗?
三、听一听(使学生知道我国的国名及国庆节)。
放视频：《开国大典》下载。
1.说一说：
你们知道是谁在天安门城楼上宣布新中国成立的吗?
在宣布新中国成立时，毛主席说我们的新中国叫什么名字?(我们全称是中华人民共和国)。
新中国是哪一天成立的?
教师：新中国是1949年10月1日成立，我们每个中国人都应该记住这一天。
2.小组交流：
国庆节是哪一天?为什么把10月1日定为国庆节?
师：1949年10月1日，毛主席在天安门城楼上向世界宣布：中华人民共和国成立了。因此，我国将10月1日定为国庆节。
3.出示投影片。(“听一听”中的图2)。
提问：这一天就是10月1日国庆节，天安门广场是什么情景?人们在干什么?
小结：每年10月1日国庆节时，全国各民族人民都通过各种形式来庆祝祖国的生日，表达高兴的心情和对祖国的热爱。天安门前更是鲜花盛开，五星红旗迎风飘扬，到处都是一派喜气洋洋的场面。
四、看一看(使学生了解首都北京)。
出示课件。(场景一：中国版图)下载。
1.说一说：红色五角星的位置是哪?
2.小结：红色五角星的位置是北京，北京是中国的首都。
3.说一说：你们还知道北京有哪些著名建筑吗?
4.同学边说老师边出画片。(北京西客站、亚运村、中华世纪坛等。)。
5.小结：北京首都除了有刚才我们看到的新华门、天安门城楼、人民大会堂、人民英雄纪念碑，还有闻名于世的故宫;具有现代气息的北京西客站和亚运村;繁华的王府井和西单文化广场;还有数不清的高速公路、立交桥、高楼大厦、公园。北京是中国的首都，是全国各族人民向往的地方，全国人民都热爱北京。
五、说一说。
看书(“说一说”中的填空)。
1.同学在书上填写。
2.同学读。
小结：
我国的国名是中华人民共和国。
我国的首都是北京。
我国的国庆节是10月1日。
过渡语：让我们用一首美丽的小诗来表达对祖国的热爱吧!
六、诗歌总结。
1.读诗歌：
我爱鲜花，
我爱白鸽，
我爱万里长城，
我爱长江黄河，
我爱我的祖国。
2.总结：让我们为自己是中国人而感到自豪;让我们都来用行动热爱我们伟大的祖国。
探究活动一。
一、找找描绘祖国大好河山的画片，办一期“可爱的祖国”展览。
二、举办一次“我骄傲，”的主题竞赛活动。
活动形式：
同学自愿组合成三个小组，由三位同学组成评委会，现场抢答。
题目：
1.你知道祖国的“世界之最”吗?(说对一个加10分，说得越多越好)。
2.说说你知道的为国争光的中国人?(说对一个加10分，说得越多越好)。
3.你会唱赞美祖国的歌曲吗?(会唱一首加10分，唱的越多越好)。
4.你知道我国的风景名胜都有哪些吗?(说对一个加10分，说得越多越好)。
5.我国有多少个民族?你能说出几个吗?(说对一个加10分，说得越多越好)。
6.你知道“中国”这个名称的来历吗?
7.为什么说我们是中国人?
三、办一期“祖国的世界之最”展览。
优质语文教学设计课件范文（23篇）篇十九
1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。
3、能正确完成课后第二题填空。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
5、培养学生好学好问的良好习惯。
6、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
教学重点、难点：
1、理解课文第五段青蛙妈妈对小青蛙说的话。
2、培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
教具准备：
多媒体电教软件(《回声》课件)第一课时教学过程：
一、激趣导入新课。提问：有哪位同学知道什么是回声?有一个小青蛙却不知道，我们一起去看看是怎么回事吧!二、教师泛读课文，让学生了解课文大意，同时要求学生把不认识的生字、词画出来。
三、学生分组自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
四、出示多媒体课件，检查学生对生字、词的掌握情况。
五、引导细读，边读边议1.学习第一自然段。
a、自由读思考：这段话有几句话，告诉了我们什么?b、示图，用导读的方法回答思考题：
第一句告诉我们：小河上……第二句：半圆的……和水里的……连起来，好像一个……c、指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样?谁能把这美的感觉说出来?过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。
2.学习二、三自然段。
a、学生分角色读课文。
b、启发小组合作读书，思考：
小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里，你知道了什么?教师可以提供如下的提示：(课件出示句子，引导学生填空。)青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她一颗石子，()河里，河水被激起()。波纹()，又一圈圈地()回来。
(抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。)c、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
d、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
根据学生实际选择如下方式进行提示：
(1)声音的()碰到桥洞的()，要()回来。这样，小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是()。
(2)你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?六、布置作业：
1.有感情地朗读课文。
2.抄写生字词。
优质语文教学设计课件范文（23篇）篇二十
作业题目：
您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。
作业要求：
5.请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选。
参赛教师：孙爱军。
学校名称：江苏省泰兴市古溪中学。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选。
《散步》教案设计。
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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选。
参赛教师：孙爱军。
学校名称：江苏省泰兴市古溪中学。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选。
《散步》教案设计。
1
2
3
4
优质语文教学设计课件范文（23篇）篇二十一
作业题目：
您在“个人研修计划”已经选定了一节课，作为本次研修的教学实践内容。请您针对这一节课，完成教学设计方案初稿和教学课件初稿，将这一节课的初步成果作为培训成果资源包初稿提交。培训成果资源包初稿包括一份这堂课的“聚焦教学重难点的信息化教学设计”初稿和一份与之对应的教学课件初稿。
作业要求：
5.请至少查看一位同伴提交的“培训成果资源包”初稿，在其作品的下方给出您的合理评价和建议。您的同伴会综合考虑这些评价和建议，后期对自己的作品进行进一步修订。
温馨提醒：此项不作为考核内容，旨在与同伴分享交流培训成果。
优质语文教学设计课件范文（23篇）篇二十二
1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
学生：放一次风筝。
2．读题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗？（出示课题，读题）。
1．自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2．把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。
3．感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。
1．以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读好课文。
2．充分朗读，体会感情。
a、读通第2自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。
b、移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解憧憬。
c、感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。
3．想象入境：风筝做好了，大家最想干什么？
4．朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读）。
5．说读结合，入境入情。
a、大家是怎么放风筝的？出示填空。
b、再读，注意填进去的字，把怎么放的告诉同桌。
c、风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。
6．感情朗读：带着高兴、喜悦的心情读课文。
1．自学生字，交流学法。
a、出示生字，指名组词朗读。
2．书写生字和词语。
1．自读课文第4节，把喜欢读的语句多读几遍（可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读）。
2．仔细品读，体味心情。
a、反复诵读第1．2句，在读、评中体会“我们”高兴的心情，指导学生带着这种感情读好。
b、引读过渡，设置情境：（师引）忽然吹来一阵风，线（生读）正当大家玩得高兴，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎么说的？（相机理解大惊失色、千呼万唤）。
c、感情朗读：让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读好感情变化部分。
3．抓住情感积淀，学好“找风筝”。
a、设置情景：自己心爱的风筝飞走了，赶紧去找一找吧，你想到什么地方去找？
b、细读体味：请学生朗读课文，问问：“你”是怎么找的，找到了吗？心情怎样？并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如“四处寻找、半个下午、垂头丧气……”等读出失望的心情，“说不定、继续寻找”等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。
2．同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。
1．把喜欢的句子抄下来。
2．把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写（可以是几句话）（上面两个作业可以任选其一）。
3．有时间把同学写的交流一下。
优质语文教学设计课件范文（23篇）篇二十三
1.了解空气的主要成分。
2.了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。
3.初步了解空气污染的危害,知道空气是一种宝贵的自然资源,养成关注环境、热爱自然的情感。
4.培养学生的化学兴趣。
二、教学重点培养学生对实验现象的观察和兴趣。
三、课时安排一节课。
四、教学方法师生互动。
五、教具准备投影器。
六、教学过程。
教师活动。
学生活动。
创设情境,增加学生的学习兴趣。
板书,看书,思考。
切入主题。
上一堂课已经要求大家去准备了,那现在由各个小组推选一个人起来谈谈你们讨论的结果。
根据自己找出的资料,各自谈谈了他们最想知道的和最有兴趣的,并且组与组之间进行讨论。
发挥学生的积极性,给他们一个空间去选择自己的喜欢的东西。
进一步引进内容由拉瓦锡得出的结论是:空气中含有氧气和氮气,其中氧气占1/5;后来陆续发现稀有气体等其他成分。
观看空气成分示意图。
那你们想不想来亲眼看一下上面的结论是否正确?齐声叫好,期待实验。
初次接触实验,增强兴趣。
教师介绍实验仪器,操作实验并提醒学生观察实验现象的变化。
细心观看,跟着老师的操作思考。
让学生初识仪器,有利于以后做实验,增强学生的有意识认知。
提问:实验现象有什么变化?学生举手发言。
活跃课堂气氛,使学生成为课堂的主体,而不是被动的听课。
观察实验现象。
让学生亲眼去观察,以利于学生从实验中去解答的自己所产生的疑问。
学生自由发言。
给学生一片天地,让他们有自己的空间。
看图思考,记笔记。
通过生动的图片讲解,有利于引起学生的无意注意。
1、氧气用途:潜水、医疗;炼钢、气焊;化工生产;宇宙航行。
使学生了解空气的用途,知道空气是一种宝贵的自然资源,培养学生关注环境,热爱自然的情感。
通过讨论,由小组推选一个人回答关注环境保护环境养成环保意识增强社会责任意识。
投影图片,形成对比。
解释图片。
回忆自己身边的环境与图片中哪个比较相近。
形成对比,容易引起注意。
放映《后天》电影片段。
通过片段,让学生懂得如果环境遭到破坏,受害的始终是我们人类。
缓解压力3.课后作业:学生自行分组,设计研究方案,采取调查、采访、实验、统计等方法,共同研究本社区的空气情况,并完成调查报告。
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