教学工作计划是对教师在一段时间内进行教学活动的安排和规划，是保证教学质量的重要环节。以下是一些优秀教师的教学工作计划范文，供大家参考和学习。
2023年珍珠鸟的教学设计教案范文（16篇）篇一
（第二课时）。
教学目标：
领悟课文是怎样具体表达出“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思的，感受“我”与珍珠鸟的情意，有感情地朗读课文。
教学重点：
感悟“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。
教学准备：幻灯。
教学过程：
一、激趣引入。
“上节课我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们，在自己的书房里给它们安了一个温馨安全的家（出示图片）三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，它们的雏儿出生了，多么令人高兴的事情呀！同学们快打开书，让我们一起来结识这个小家伙”
二、出声朗读（7-14），读后说一说你觉得这是一个怎样的“小家伙”？
学生发言谈看法。
（可爱、漂亮、调皮。。。。。。）。
哪里可以感受到它很漂亮（可爱）？
文章是怎样突出它调皮的？（小珍珠鸟的行为语句）（板书）。
有感情得读一读。（从中任选其一读给大家听）。
三、结合生活实际，假设情境，感受文章深意。
1、“如果这样可爱、调皮的小珍珠鸟出现在你面前，你会怎样对待它那？理智地想一想你那样做的后果将是什么？”
（引导学生积极的发表自己的意见）。
2、作者是怎样对待这只可爱、调皮的小珍珠鸟的哪？同学们默读课文从文中画出。
3、交流讨论（作者这样对待小珍珠鸟结果是什么？他为珍珠鸟的付出换来了什么？--珍珠鸟的完全信任！）。
由此你想到了什么？
“信赖，往往创造出美好的境界。”
2023年珍珠鸟的教学设计教案范文（16篇）篇二
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解春联的一些知识，理解课文的主要内容。培养学生热爱祖国的传统文化的思想感情。
教学重点、难点及对策。
读春联，感悟春联的一些特点。
通过声情并茂的朗读，释放对春联的喜爱之情。
把学生的视野引向生活，积累春联，懂得生活处处有学问。
课时安排：两课时。
教学过程：
第一课时。
一导入新课，揭示课题。
1、出示一副春联：山河增秀色大地沐春晖，你知道是什么？
2、板书：春联提醒“联”字的写法，进行扩词。
二初读课文，感知课文。
1、指名分小节朗读课文，要求正确、流利，相机教学：卷、氛。
2、选择喜爱的自然段，要求有感情。
3、说说课文主要写了什么。
三、理解词语，扫情课文呢障碍。
1、学生结合课文提问，哪些词语不能理解。
2、师出示词语：祥和、浏览、揣摩、奥妙等。
指名读，说意思。
3、学习生字。
学生说哪个词教难记，指导：览，下部一个见字。奥的范写。
四针对课文提问。
归纳：什么是对仗？声律的意思？什么时候开始有春联？
五作业。
1、抄写词语。
2、收集春联。
第二课时。
一、欣赏歌曲，导入新课。
1、同学们，今天我们欣赏一首动听的歌。《迎新年》快乐一点，唱起来，跳起来。
2、那真是“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”
3、师：同学们，过春节还有一种语言比刚才的歌更美，知道它是什么吗？
4、板书：春联。
二赏读春联，体味春联的一些特点。
又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
春回大地千山秀，日照神州百业兴。
勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
梅开春烂漫，竹报岁平安。
绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。
2、你准备选择哪一幅？请同学们认真默读全文，选择你最钟爱的春联，
学生选择春联，让学生说说内容，仿佛看到了什么？听到了什么？了解春联的内容美。
你能联系下文，读读课文的第二自然段、第三自然段，你还会发现春联的另外两种美，你的朗读会进入另一种境界。
2、什么叫对仗？用书上的语句说说。你选择的春联上下联什么和什么相对？
3、什么叫声律美？你们知道春联为什么读起来抑扬顿挫，和谐动听？你能读出声律美吗？练习朗读。
4、有没有不同选择，看看内容有什么不同，是不是对仗，读起来是不是和谐动听？
6、春联不光能读，而且能唱，可以打节拍唱，可以唱上联，一个唱下联，也可以整副对联唱。
7、同学们通过读春联，品春联，唱春联，你们对春联喜欢到什么程度？
8、请你们美美地把课文读一遍，把你的情用美妙的朗读释放出来。
三课外延伸。
1、人们常说，开卷有益，其实读读春联也是很好的学习。愿意再读几副春联。给下列春联找朋友。
物华天宝年年好放歌高唱好河山。
举杯喜迎新岁月半含冬景半含春。
柳垂千丝三江绿人杰地灵处处春。
几点雪花几点雨梅开万树万岳红。
2、学生诵读。
3、喜欢的春联联系背诵。
4、再读春联，补上所缺的字：风抚千条柳，雨万朵花。
五总结。
春联就像一首诗，充满诗情画意；春联，就像一首歌，悦耳动听；春联就像一座白花园，姹紫嫣红。下课，选择你认为最美的春联，认认真真写下来。
板书：春联。
内容美读。
对仗美品。
声律美唱。
教学后记：学习本课时，学生学习的积极性很高。上星期回去，学生已经收集了一些春联，也查了春联的由来、种类等。今天来上，就显得很容易进入情境。让学生读读说说，自己讨论之后，学生都能基本上理解书上5幅春联的意思。整堂课轻松愉快，而且学有所得。课后，我们搞了一个“春联荟萃”的展览，既提高了学习的兴趣，又丰富了课外知识。
2023年珍珠鸟的教学设计教案范文（16篇）篇三
教学目标。
1.训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。
3.体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。
教学重难点。
1.了解课文写了珍珠泉的那些特点。
2.了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。
教学过程。
一.导入课题，激发兴趣。
1.同学们，你们见过泉水?我国有许多神奇的泉水，你们看!(出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍)。
2.今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。(板书：4.珍珠泉)。
3.读了课题，你想了解什么?(教师相机对学生回答进行板书)。
二.自读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。
认读词语：镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸。
2.再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点?请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。
三.细读课文，研读感悟。
1.默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉?(引导学生了解文章的叙述顺序)。
2.提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。
3.珍珠泉所在位置。
(1)提问：那绿色的大绒团是什么?(感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切)。
(2)你喜欢这山林吗?喜欢就用朗读来表达吧!(读出幽静和生机)。
4.四周环境及泉水。
(1)出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问;这里描写了泉水的什么特点?圈出绿、深、清。
(2)对比朗读，出示句子。
a.水是那么绿，那么深，那么清。
b.水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。
(3)这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧!
5.泉水涌动的特点。
(1)提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。(学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富)。
(2)出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。
你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧!
(3)出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗?
这水泡多美啊!让我们来读一读。
6.体会家乡情怀。
面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——。
“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!”
让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。
《珍珠泉》原文阅读推荐：
我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。山包上，树很密，草很深，花很多。一条石板铺成的小路，弯弯曲曲地穿过小山包的密林。石板小路的尽头，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。
最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了!有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊!
这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!
不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡?在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。难道是有许乡快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗?他们一定玩得很高兴吧?每次，挑着阿爸给我做的小桶，来到珍珠泉边，我都这么想。
挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊!
2023年珍珠鸟的教学设计教案范文（16篇）篇四
教学目的：
1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2、继续练习用比较快的速度默读课文。
教学重点：
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
难点：
理解含义深刻的句子。
教学过程：
一、谈话导入。
课文为我们描写了可爱的小动物--活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样？
二、出示自学提示，快速默读课文思考。
1、“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。
2、在组内讨论，教师巡视。
三、全班交流。
教师提示：珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化？
1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到“我”身上，落脚的地点从“柜顶”“书架”“灯绳”到“窗框”，再到“书桌”“稿纸”，甚至落在“我”的“肩头上”。它一步一步地亲近“我”。它的胆子越来越大，神态也越来越自在、安祥，它在“我”身边有着绝对的安全感，对“我”完全信赖了。
2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，教师作适当的指导。
3、提问：“信赖，往往创造出美好的境界”。这句话什么意思，说说你的理解？（教师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。）。
四、总结。
说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？
五、扩展阅读。
读《小狗儿和大画家》，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？
附：板书设计。
珍珠鸟。
二
教学目标：
1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2．继续练习用比较快的速度默读课文。
教学重难点：
理解文中“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。
教学过程：
一、导入新课。
1．出示珍珠鸟彩色图片，问：这是什么鸟？这是活泼伶俐的珍珠鸟。
2．板书课题。
二、整体感知。
1．录音范读课文。
2．快速默读课文，思考：全文写了一件什么事？
三、小组学习。
小组讨论：
1．珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？画出珍珠鸟发生变化的重点词语。
2．作者写这篇文章想告诉我们什么？
五、全班汇报小组学习收获。
六、学习最后一自然段。
1．齐读最后一段。
2．谈谈你对“信赖、往往创造出美好的境界”的理解。
七、扩展。
1．谈体会：学了这篇课文，谁为说说作者写这篇文章想告诉我们什么。联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受和体会。
2．交流有关“珍珠鸟”的材料。
附：板书设计。
25*珍珠鸟。
教案点评：
课文生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界，说明人和动物是完全能和谐相处的。教学的重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，难点是理解含义深刻的句子。教学中教师根据“阅读提示”的要求，让学生以比较快的速度默读课文，按中心问题“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”，分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。在充分讨论交流的基础上，自然引出对课文最后一句话的理解。之后让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。
探究活动。
让学生从课文中选取一个最感兴趣的情境(如：“舒适安全的巢”、“巢中的雏儿”、“小鸟喝茶”、“可爱的小红嘴”、“睡得好熟好香”)，发挥自己的想象，并写下来。
2023年珍珠鸟的教学设计教案范文（16篇）篇五
2.能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。
3.了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
【教学重、难点】。
重点读背内容：能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。
（1）重点段及表达顺序：
重点段是第2、3、5自然段。分别从泉水绿、深、清、有冒不完的水泡等方面进行描写。
（2）体会方法：仔细读每段的开头。
【教学准备】。
师：多媒体课件。
生：课前尝试自学。
读熟课文，标画出易读错的生字，阅读课后的资料袋。
【教学过程】。
一、导入新课。
欣赏图片、谈话导入。
1.素有一城山色半城湖之称的济南，是有名的泉城，那里有一眼泉幽深清澈，绿如翡翠，清似琼浆，常年流水淙淙，似琵琶乐声不断，这是---珍珠泉。
2.这节课我们继续走进济南，亲临珍珠泉，伸出手来跟老师一起板书课题。
二、课前尝试检测：
1．小组内交流难认、难读的生字，先自行解决，解决不了的由组长记录下来汇报，共同解决。
2．认读词语：“镶嵌、黑里透红、一嘟噜、干涸”订正。
3．检查读课文：指名分段读课文，评价是否读准字音，读通句子。
4．谁来说说课文写了什么？
三、围绕尝试题，小组交流，
1.课文写了珍珠泉的哪些特点？2.表达了怎样的感情？
四、讨论交流，研读文本。
（一）研读重点：第三自然段。
1.一读。
泡泡有趣。
a.从这个句子你仿佛看到了什么？
b.
实验小学：谭燕。
a.都读读，在这句中你看到了什么，听到了什么？
b.你感受到的是什么？（有趣）。
c.水泡怎么就会扑哧一笑呢？
是水泡绽开的声音，把水泡当作人来写这句叫拟人句，能更好的表现水泡活泼可爱，读读吧！
a.为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？（有密密的树叶遮挡着，有些光线被遮住了，有些光线穿过缝隙照到地上，所以用筛下一束束金光。）。
b.多有趣啊！读好这个字：筛。
a.水面和潭底怎么样？（金色的光斑和银色的光斑交错着）是什么在交错着？
b.这句写出了泡泡的什么特点？（颜色多五光十色）都有什么样的？除了这些还有吗？你是从哪里知道的？（省略号）。
c.你感受到了泡泡怎么样？读出来。
d.这一自然段给我们介绍了珍珠泉的泡泡不仅有趣而且漂亮，如果让你给这一段分层次的话，你准备怎样分？自己在书上有/表示出来。
2.二读，将体会到的美通过朗读表达出来。
3.三读，看看作者是怎样将这种美表达出来。
引导学生学习作者细致观察，并抓住自己的所看、所听和联想进行表达的写作方法。
（二）研读次重点。
珍珠泉有哪些特点？你从哪里体会到的？
（1）水美。
a.你觉得那是一潭怎样的水？（概括：绿）。
绿：水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。谁把谁给给染过了？真的吗？（比喻句）为什么要这样比喻？（突出绿）。
b.这么绿的水，你可以说它绿的像什么？（绿如翡翠、碧玉）绿如翡翠一个比喻句使我们对泉水的喜爱之情油然而生，读出来吧！
c.这么绿的一潭水它的周围又是怎样的？
d.那潭水绿如翡翠，它还是一潭怎样的水？（概括：清深）。
清深：水是那样深，又是那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
都读读，你的脑海仿佛出现了怎样的一幅图画？多美啊！谁能融入自己的感受把这句话读好。
2.生感情朗读。
（三）情感升华。
1．珍珠泉确实很美！每当作者来到珍珠泉边，看到这样绿、这样深、这样清的水，还有那。
2．学到这你知道珍珠泉名字的由来吗？（泉水青绿，如晶莹的珍珠；水泡闪亮，如彩色的珍珠。
3．面对美丽的珍珠泉，作者吴然充满了无限的遐想，谁来把第5自然段读给大家听。
4.从这句中你感受到了什么？（爱家乡爱珍珠泉）读出对珍珠泉，对家乡的爱吧！
四、写法运用，二次尝试。
同学们，作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美，原因只有一个，那就是爱，对泉水、
对家乡深深的爱。你们也一定深爱着自己的家乡，只要大家留心观察，就能发现许多像珍珠。
泉那样美丽又令人难忘的地方，也动笔写一写。”。
板书设计：
4.珍珠泉。
绿清深冒不完的水泡。
爱自然、爱家乡。
限时检测题：
2023年珍珠鸟的教学设计教案范文（16篇）篇六
1、知识与技能目标：分析文章中所写的几种泪。
体会作者细腻真率的情感，欣赏清丽优美富于含义的语言。
背诵课文中引用的诗句名言。
2、德育渗透目标：认识“凄美”意象的灵魂在于审美主体善的本源。体味作者对忧患与苦痛、亲情与人生的探询批判，引导学生追求生活中的真善美，积极面对生活中的坎坷和挫折。
二、教学重点和难点。
教学重点：感受真挚情感，品味人生哲理。
教学难点：审美情趣中凄与美的统一。
三、教学方法。
a采用探究性学习的方式以质疑、启发、体验等渠道进行开放式教学。启发学生对课文的深层的思考，从而理解文章所表达的主旨。
b运用诵读法，结合现代信息技术营造散文情境氛围，欣赏本文优美的语言，提高学生朗读课文的能力。
四、教课时数：1课时。
五、教学过程。
第一课时。
（一）导入新课。
流泪是人的一种本能，当人们感情受到冲击的时候，往往都会留下泪水，老师也流过泪。当看到我国“嫦娥奔月”探月卫星发射成功飞上太空的时候，当听到刘芳艳同学千里背盲母求学的故事，当听到国歌奏响，看到国旗冉冉升起的时候。老师也不禁热泪盈眶了。其实古往今来每个人都在自己的生命中留下了悲伤泪、高兴泪、留下了感动泪、后悔泪。如：
1出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。(杜甫蜀相)。
4握手一长叹，泪为生别滋。
拔断蒺藜肠肉中，怆欲悲。泪下渫渫，清涕累累。在中华诗词中可以查到3765个“泪”字，765个“泣”字，3003个“悲”字，1135个“哀”字。眼泪是悲伤代言人，可是人们为什么不努力忘记，反而反复吟咏呢？今天我们学习包含许多流泪故事的散文《泪珠与珍珠》。
（二）作者简介及时代背景。
（三）朗读课文，整体感知。
1学生自由练习朗读，准确传达作者思想感情。
2点名朗读。
3概括文章写了哪些泪珠。
（四）课文探究。
2、关于眼泪这幅生活中的凄美的画，作者认识到了眼泪的真谛么？
这些都是书中泪。
明确：（1）马区夫人：“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。”
比喻的深意：意在说明人随着阅历的增加，会对人生有着更加深刻的。
体会。
作者的认识：“其实，我们那时的少女情怀，并未能体会什么忧患，只是喜爱文学句子本身的美。”
（2）谢冰心：“雨后的青山，好像泪洗过的良心”。
比喻的深意：一个人经历过真实的人生体验，经受真善美的洗礼，会变得更真诚、纯洁、心灵更美好。
作者的认识：“觉得她的比喻实在清新鲜活”
（3）白居易：莫染红丝线，徒夸好颜色。我有双泪珠，知君穿不得。莫近烘炉火，炎气徒相逼。我有两鬓霜，知君销不得。
诗句的深意：人生的痛苦只有自己才能感受最深。
（4）杜甫：“莫自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地无情。”
诗句的深意：泪表达的是刻骨铭心的痛楚，是一个人经历磨难以后的收获。
作者的认识：因为老人的脸上布满皱纹，所以泪水就沿着皱纹横流起来。
3、有多少人能体会老泪横流的悲伤呢？作者真正能体会老泪横流的悲伤了么？美读4--10自然段（放背景材料有关琦君的引言）。
（1）思乡泪。
画面：骨肉团聚，相拥而哭，任老泪横流。
意蕴：远离了故乡，远离了祖国，于是在作者的笔下便有了一种家园的情结。眼泪中融汇了不灭的牵挂，别离的痛苦。
结语：眼泪是家园，亲情的千千心结。
（2）慈母泪。
画面：自己就是那一粒沙子。
意蕴：作者以自己对儿子的情感表明：眼泪是亲情的载体。“眼因流多泪水而愈清明。”亲情因更多的关怀、牵挂、焦虑而愈益强烈。
结语：眼泪是神圣母爱的心血凝结。
（3）奋斗泪。
画面：天使的眼泪--牡蛎珍珠。
意蕴：生命在奋斗历程中是多么艰苦，眼泪（变为一粒珍珠）是生存的艰辛之泪。生命在奋斗过程中，是多么艰苦。
结语：眼泪是牡蛎战胜苦难的血汗结晶。（放作者一段引文录音：“我相信每个人心灵中都应有一粒珍珠，它是排除困难的毅力和智慧，这粒珍珠是随着人的年龄，学识与修养而逐渐长大。逐渐变的更晶莹圆润的。”）。
（4）慈悲泪。
画面：观音之泪。
意蕴：愿为世人负担所有的痛苦与罪孽，愿天下苍生幸福平安而落泪，
为仁爱而流，为大众而流。
结语：眼泪是慈悲为怀的仁爱甘露。
（5）感恩泪。
画面：基督及其信徒们感激得涕泪交流，满怀最纯洁真挚感恩的心。
意蕴：泪为真诚而流。
结语：眼泪是表现真情的宝石。（放画面）。
5、我们会由慈悲泪和感恩泪想到哪些人和事？（放刘芳艳和洪战辉的图片）。
6、列举我们生活中的几种泪。
7、古人为什么将泪与珠并提为泪珠？题目为什么将眼泪比作珍珠？（放泪珠与珍珠画面）。
明确：
（1）泪与珠是凄与美的高度统一。
（2）二者形似圆润、晶莹、大小。
（3）二者神似是家园的心结，是亲情的凝结，泪是战胜苦难的结晶，珠是慈悲仁爱的甘露、是感恩真情的宝石。
总结归纳：对泪水的理解，随着岁月的增长，阅历的丰富，更懂得：人生必于忧患备尝之余，才能理解泪水蕴含的深刻含义。所有的人生体验无论是骨肉分离的泪、怜子之情的泪、还是生命奋斗的艰辛之泪，不为一己悲观的慈悲与感恩真情的泪，它们都与“痛苦、悲凄”紧密相连，但都包含着人生高尚情感，使我们眼睛更清澈，使我们心灵更明净与温厚。这泪珠它是作者所追求的真、善、美的化身，它像珍珠一样凄丽而华贵！
（放中心句）。
（五）感悟与欣赏（放音乐mtv）。
（六）总结全文：人人都有流泪的经历“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处”。作为一名平凡的中学生，我们也有过自己暗暗流泪的时候，我们是带着泪水步入知识殿堂的，我们应该深深领悟到：流泪的过程就是不断奋斗的过程，只有从奋斗中我们才能得到最珍贵的收获，所以我们可以说没有泪珠就没有珍珠。
（七）背诵诗句引言。
（八）课后练习写作文、文化与月。
2023年珍珠鸟的教学设计教案范文（16篇）篇七
一、教学目标 ：
1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
二、教学重点：
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
三、教学难点 ：
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
第一课时。
教学目标 ：
自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程 ：
一、整体感知。
1．同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。
2．老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
（1）配乐教师范读。
（2.）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。
（创设情境发展想像）。
二、自读课文。
1．预习课文。
（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。
（2）提出不懂的问题。
2. 检查预习。
（1）查字词，教师抽读。
（2）不理解的字词全班帮助解决。
（3）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。
（4）根据学生质疑解疑。
（5）文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）。
课下作业 ：
下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。）。
第二课时。
教学目标 ：
通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。
教学过程 ：
一、学习课文。
1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品味语言的具体形象）。
例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）。
2．其他两个部分方法同上。
3.重点指导学习水泡儿（有难度）。
4.分四个部分进行指导背诵。
5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）。
6.评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。
7.教师小结。
2023年珍珠鸟的教学设计教案范文（16篇）篇八
本课描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序进行描写，抒发了对大自然赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文选择了有特点的景物，描写细腻生动、语言优美，字里行间流露出对家乡深厚的感情，富于感染力。
教学目标。
1.训练学生能够正确。流利。有感情地朗读课文。
2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然大的感情。
3.体会抓特点表述景物的方法。
4.积累课文中的优美语言。
教学重难点。
1.了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的思想感情。
2.自读自悟，乐于就自己感兴趣的内容与别人交流，表达自己独特的感受。
教学准备。
课件、生字词卡片。
2023年珍珠鸟的教学设计教案范文（16篇）篇九
一、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
二、感悟人与动物之间、人与人之间和谐相处、相互尊重的境界。
教学过程。
一、课前谈话。
同学们，你们有没有注意观看刚才这个动画片，从头到尾始终出现的是什么？（小鸟）。
你想说什么？
二、谈话导入。
1、出示图片，提问：（1）你发现了什么？（培养观察能力、想象力）。
2、出示课题：珍珠鸟。
三、反复品读整体感知。
1、听录音，通读课文。出示要求：
（1）读准文中每个字的读音。
（2）运用“查字典”或“联系上下文”的方法理解文中不懂的词句。
（3）反复朗读，读后想想：你发现了什么？（可互相讨论）。
2、自学反馈。
（1）齐读课文。
（2）填空：读了课文之后，我发现了珍珠鸟（怕人--胆子变大--信赖人）。
活动范围的变化：笼里--屋里--桌面--“我”身上；
落脚点的变化：柜顶、书架、灯绳--窗框--书桌、稿纸--“我”肩头。
四、抓关键句深入感悟。
1、找出珍珠鸟的变化（哦，你是怎么发现的？同学们，下面请把你们的发现从文中找出来读一读，好吗？）自由快速默读课文。
（1）笼里：伸出小脑袋瞅瞅我。
（2）屋里：即便开着窗子，它也决不飞出去。
（3）书桌上：蹦到我的杯子上；绕着我的笔尖蹦来蹦去；啄着我颤动的笔尖；友好地啄两下我的笔尖。
（4）我身上：扒在我的肩头睡着了；轻抬一下肩，它没醒。
2、体会珍珠鸟的变化是因为我的呵护与照料。（哦，可我还是不明白它为什么会产生这样的举动呢？谁来告诉大家？）。
（1）我很少扒开叶蔓瞧它们……。
（2）我决不掀开叶片往里看……。
（3）我不管它……。
（4）我不去伤害它……。
（5）我只是我只是微微一笑，依旧写东西……。
（6）我不动声色地写……。
（7）我没有用手去抓它，而只是抚一抚它细腻的绒毛……。
3、体会感悟：（1）你从这些行为态度中看出了（我对珍珠鸟非常的爱护和尊重）。
（2）再联系珍珠鸟的变化你们又能发现（正是由于我对它的爱护和尊重，所以它才会对我如此的亲近和信赖）。
4、品读感悟：
（1）分两组同学，一组读“我”的表现，另一组读鸟的表现。
（2）读了之后，同学们你们想说些什么吗？
（3）作者又有怎样的感受呢？
（信赖，往往创造出美好的境界。）。
品读这句话。说说你是如何理解的。结合生活实际。
五、总结全文。
（1）总体品读、感悟。
2023年珍珠鸟的教学设计教案范文（16篇）篇十
课文用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清、水泡既美丽又有趣，表达了作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。全文共6个自然段。第2—5自然段是课文的重点部分。
教学目标 。
学会7个生字，认识5个字（其中1个多音字）。
能够用“缘故”、“朴素”造句。能够展开想像，说说珍珠泉的样子。
有感情地朗读课文，从第2、3自然段中选择自己喜欢的背诵。抄写自己喜欢的语句。
教学重点：了解珍珠泉的样子，感受作者对珍珠泉以及家乡的赞美和喜爱之情。
教学难点：了解珍珠泉的样子，感受作者对珍珠泉以及家乡的赞美和喜爱之情。
查阅资料：有关珍珠泉的资料。
第一课时。
教学要求：学会7个生字，认识5个字（其中1个多音字）。能够用“缘故”、“朴素”造句。
教 学 过 程 设 计 。
一、激发兴趣：
师：同学们，你见过泉水吗？说说它的样子。学生说说自己见过的泉水的样子。
根据实际情况，展示有关泉水的图片。
二、揭示课题：
师：今天我们就学习一篇写珍珠泉的文章。
学生读课题，说说知道了什么？还想知道什么？
三、初读课文，扫除字词的障碍；
2、引导：这些同学在读课文的过程中，有没有字音读得不准的地方。
3、引导；这些谁能准确地读对？
出示：a镶——镶嵌 谁能举例说说这个词语的意思？
提示：褐色——谁给大家说说褐色是一种什么颜色？
4、提示：谁能读读这些词语？
5、提示：把词语送回到课文中，做到读正确流利。
6、引导：谁愿意把你的朗读成果展示给大家？
7、引导：通过读课文你知道了什么？
说说褐色是一种什么颜色？
学生用“缘故”说句子。
涸（ ） 泼（ ）。
固（ ） 波（ ）。
镶（ ） 褐（ ）。
嚷（ ） 喝（ ）。
学生读一读：
镶嵌 缘故 朴素 干涸 泼洒 青褐色 高低错落 光斑交错。
三、布置作业 写本课生字并组词语，看谁写得漂亮、组得多！
抄写自己最喜欢的词语和句子。
第二课时。
教学要求：
通过联系上下文、句子比较、换词，大胆想象品味语言的精彩及作者情感的细腻。感受作者对大自然和家乡的热爱之情。
一、讲故事导入：
师：今天老师带大家去一个地方，那是我们村子前面的小山包，上面树很密，草很深，花很多，一条石板铺成的小路弯弯曲曲的穿过小山包的密林，石板小路的尽头有一眼清泉叫珍珠泉。
提示：你们听出了什么？
课件出示珍珠泉图片：看着这清澈见底，翠色欲滴的泉水你最深的感受是什么？
珍珠泉的美到底体现在哪里呢？打开课文画出相关的语句。
二、品味词句，理解内容。
1、整体感知课文内容。
2、组织学生进行交流。
指导学习2自然段。
师：朴素的花环让我们感受到珍珠泉的美，你还从哪里感受到它的美？
问：珍珠泉水有什么特点？
板书：泉水：绿 深 清。
泉水：绿 深 清。
师：谁来说说，这是怎样的一种绿？
师：能够结合生活实际理解课文，真会思考。是呀，山坡是绿的、树是绿的，草是绿的……这满眼的充满生机的绿色与同样绿的泉水，融为一体，相互映衬，什么样呀，读出来。
师：珍珠泉水又是怎样深？怎样清的呢？指名读：
师：大家觉得他读得深不深？清不清？
师：那潭到底有多深呢？
通过查阅资料我们知道一般的潭水起码有3——50米深，最少有我们现在教室的深度，或者比它深两倍、三倍或者更多，我们平时站在这么深的水边，看水底的东西会怎样？（不清楚），可是站在这么深的泉水边，却能够清楚的看到潭底青褐色的石头，沙粒和树叶，说明水太清了。
师：站在这么深的泉水边看到的不仅仅是石头，沙粒和树叶，还看到了石头、树叶的颜色，水多清呀，读时注意这些表示颜色的词语。
师：你们能够结合自己的想象感受到泉水的深，又从水深感受的水清，真会理解课文。
生：像被绿树、绿草染过的。我见过妈妈洗衣服时白色的衣服被染成红色，染上就洗不掉了。这里说水被绿树绿草染过，让我觉得他们是一个色，那么绿。
师：那样绿、那样深、那样清，那静谧的连鱼儿都不愿打扰的泉水到底什么样？咱们去看一看（师范读），把你的的想象读出来。（出示课件）。
导：我们来到珍珠泉边感受到了花环的美，又欣赏到了花环内泉水的绿、深、清。我也想和大家一起再来感受它的美：咱们一起来读读这段。
（课件出示）珍珠泉的美仅仅体现在这些吗？还有哪儿？
指导学习3自然段。
师：都读读：（课件）最有趣的，当然是那从潭底冒出来的水泡了！
师：这样怎么不行了？
师：看来在景物的前面加上恰当的描述性词语，会使文章显得更加生动，形象。
那快把你感受到的读出来！（课件：最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！）。
学生进行大胆的想象。
师读首句，男生读描写周围花环的句子，女生读描写水清深绿的句子。
师：你们看到的各式各样的水泡真美，作者看到的是什么样？想亲眼看看吗？
师：把你感受到的读出来。
师：在这一段中你还感受到什么了？
师：为什么是照在水面上，照在升起的水泡上，照在潭底青褐色的石头上？（课件变红字的）（水太清）什么样呀？读出来。生谈理解不到位时点拨一下。
师：我们感受着珍珠的美，感受着光斑的神奇，此时的你，正站在泉边，阳光透过树梢，像筛子一样撒下来……也撒在你的身上，你是什么心情？谁能读出来！
感受水泡的顽皮。
主要是引导学生把想象读出来。
指名读，齐读。
指一人读。
（男生读出水泡的顽皮，女生读出水泡的美！
三、背诵自己喜欢的句子：体会情感。
我们随着作者先是来到了珍珠泉边，看到了花环内那又绿又深又清的泉水，接着又近距离的观察到了有趣的水泡，使我们深深的感受到珍珠泉的美无所不在。这么美的景色，这么美的泉水，这么美的语言，让我们把它留在记忆的深处，下面咱们进行一个小比赛，给大家两分钟，看谁最先背下自己喜欢的句子。
师：美丽的珍珠泉让我们有这么多感受，更让作者发出了这样的慨叹：
课件：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！
师：这是什么？这就是美丽的珍珠泉。哪里的珍珠泉？这就是我们村的珍珠泉！再读。
师：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！我是多么喜欢珍珠泉啊！
学生选择自己喜欢的句子进行背诵。
学生读句子：
这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！
再读句子：
这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！
生接齐读5、6自然段。
师：作者喜欢的是珍珠泉的什么？
四、总结课文。
五、作业：背诵喜欢的段落。
课外拓展：
课外阅读：西藏的羊八井热泉。
河北的喷鱼泉。
中国台湾的水火泉。
2023年珍珠鸟的教学设计教案范文（16篇）篇十一
1、指导学生正确流利有感情地朗读课文。背诵自最后四个自然段。
2、学会本课的生字、新词,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖,从而产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。
教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
教学时间:2课时。
第一课时。
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、初读课文,了解课文主要内容。、
一、创设情境,激发兴趣。
1、(让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的朋友,试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好!今天这节课,让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。
二、初读课文,整体感知。
1、学生自读课文,出示自学要求:。
一读:读准字音。
二读:读通句子,读顺课文。
三读:读中想象课文主要内容。
2、检查自学情况:。
a、检查并强调一些字词的读音。
b、结合课文相关语句,理解词语意思:决不、神气十足、再三、信赖。
c、指句正确、流利地朗读课文,相机正音。
3、整体感知。
(美丽的、活泼的、可爱的、淘气的、调皮的、惹人喜爱的、胆小的、胆大的……)交流一下从哪些句子体会到。
三、指导写字。
1、一分钟识记字形比赛。
2、指导两个难写的字,学生描红、临写。
3、小结写字情况。
四、作业。
感情朗读课文。
2023年珍珠鸟的教学设计教案范文（16篇）篇十二
1.通过预习，学生能够通顺、流利、准确地朗读课文，能够读准“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子”等词语的字音。
2.通过有层次地反复阅读学生能够逻辑重音准确地、入情入境地朗读课文，并了解作者叙述课文的叙事顺序。
3.学生在读文的过程中感受到珍珠鸟的可爱、“我”对珍珠鸟的喜爱，以及由相互信任构建的人鸟相依的美好境界。并有感情朗读课文。
4.运用联结策略，引导学生结合课文内容以及自己的生活实际理解“信赖，往往创造出美好境界。”的意思。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。
1.出示词语认读：垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、雏儿、立即、眼睑、眸子。
2.理解“生意葱茏、眼睑、眸子”的意思。
3.揭题：珍珠鸟。单看课题，你觉得它是什么样的小鸟呢?
1.自读课文，思考作者写了什么内容?
2.交流所读懂的内容：作者写了有关珍珠鸟的哪些事儿?
(作者先写朋友送“我”一对珍珠鸟，我为它们布置了一个温馨、幽静的居室。后来，它们做了爸爸妈妈，有了小珍珠鸟，作者并不去惊动它们，而是精心地照料它们。后来，小珍珠鸟渐渐地与我熟悉起来，从陌生到熟悉，直到睡在我的肩头。我看着它熟睡的样子，笔尖一动，流泻下一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界。”)。
[从整体上感知课文内容，是理解课文内容、体会作者情感的前提。]。
1.初读课文，你有什么感受吗?
预设：珍珠鸟特别可爱。
2.自己再读读课文，把能表现珍珠鸟可爱的句子画下来，一会儿我们再来读读。
3.读自己画的句子。教师引导学生将句子读好，读出自己的感情。
如：第四段：“小鸟的'影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。”想像自己看到从绿叶垂蔓中伸出的鲜红小嘴，会有什么感觉?读出作者的怜爱。
第六段：“哟，雏儿!正是这小家伙!”读好“雏儿”的读音，感受亲昵名称背后小鸟的可爱。
第七段：“它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”想像它圆滚滚的小身子，读出它的可爱。
第八段：读好“一会儿、一会、一会”的排比句，读出小鸟的调皮。
第十、十一、十二段：着重读好“蹦到、俯下、偏过脸瞧瞧、跑到、绕着、蹦来蹦去、跳动的、嚓嚓、扭动、挤开”这些表示动作的词语，感受小鸟的可爱。
第十三段：读好描写小鸟睡觉样子的句子。
4.从这些句子中，你还感受到了什么呢?
预设：作者对小鸟的喜爱。
如：“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”“我很少扒开叶蔓瞧它们”“我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们”“我不管它。”“我只是微微一笑，依旧写东西。”“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”
1.是呀，正是因为作者对小鸟的喜爱才让他不去打扰它，不去伤害它。而也正是因为这一点换来了小鸟对作者的信赖。所以，才有了下面这动人的一幕，师生一起读。
2.师：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。示意生接读。(配乐)。
生1：我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
3.我笔尖一动，流泻下一时的感受：齐读：信赖，往往创造出美好的境界。
4.你对这句话怎么理解的?
1.查词典，联系上下文理解“斑斑驳驳、生意葱茏”的意思。并做积累。
2.学习作者于生动的描写处融入自己情感的表达方式。并尝试应用。
3.学习作者有先后顺序地描写行为的方法。并尝试应用。
4.学习“一会儿……一会儿……一会儿”这样的排比句式。
5.学习作者准确的动作描写。
1.上节课，我们学习了些什么?你有什么感受吗?
预设：可爱而调皮的珍珠鸟，作者很喜欢珍珠鸟，作者获得了“信赖，往往创造出美好的境界。”的启示。
[温故而知新，可以为师矣。]。
2.第八段：
(1)起先……随后……跟着……：如果把这些词语去掉，会有什么影响?对比着读一读，感受表示顺序词语能够把一段话写得有条理的好处。
(2)一会儿……一会儿……一会儿：提供其它情境，再造个句子。
第十段：
(1)先是……然后……再……：可放手让学生找一找，说一说。
(2)画出表示动作的词语：突出珍珠鸟的可爱，可适时朗读体会。
(3)去掉关键词，鼓励背诵，积累语言。
[以读为基础，在读的基础上，学习作者的表达方法。]。
预设：作者对珍珠鸟的喜爱。
2.再引读八段、十段。教师引导语：此时，作者心里会想?
3.是呀，“感人心者，莫乎于情”，作者虽然没有时时处处都写“我喜欢它”，但，从对珍珠鸟可爱样子和调皮动作的描写中，我们都感受到了这份喜欢。写文章，离不开“我”的感受，你写的字字句句都有自己的情感与感受。
4.快速阅读全文，找一找，还有哪些词句表达出作者对珍珠鸟的喜爱呢?
1.文章当中还有什么词、句是你不太理解的吗?
预设：斑斑驳驳、生意葱茏。
2.结合上下文猜测：
阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑驳驳，生意葱茏。
(1)斑斑驳驳：什么颜色的小叶可以用斑斑驳驳来形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。)查词典：一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。
(2)生意葱茏：结合上下文：可换词为生机勃勃。
词典：划分语素：生意：富有生命力的气象，生机。葱茏：(草木)青翠茂盛。合并在一起，就是指草本生长得有生气，生机盎然的样子。
3.再读句子，读出吊兰生机盎然的样子。
4.还有哪些词语，也可形容植物生长茂盛、生机盎然的样子呢?
如：生机勃勃，花繁叶茂，郁郁葱葱，欣欣向荣，花团锦簇等。
5.把这些词语记录在积累本上。
2023年珍珠鸟的教学设计教案范文（16篇）篇十三
这是一个十分美好而动人的故事。作家冯骥才用细腻的笔触生动描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程，重点写了“我”是如何呵护小鸟从而取得了小鸟的信赖。告诉我们：信赖往往能创造出美好的境界。全文描写细腻，情感真挚。
这篇略读课文既是学生继续练习用比较快的速度阅读课文，读懂课文内容，理解句子中含着的意思的好教材，又是引导学生感知和欣赏美的语言文字，体会作者与动物和谐相处的美好思想感情的好材料。
五年级学生随着阅读面的不断扩宽，有了一定的初步感知语言的能力。通过本学期第五组读写例话的学习，学生已初步懂得了如何做到阅读要有一定的`速度。他们对散文学习的障碍主要在于含蓄语言的理解上。但他们又具有好胜心强、想象力丰富的特点。因此，他们敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要善于引导，学生对散文的兴趣和理解能力完全可以培养起来。
1、读懂课文内容，体会作者的思想感情，引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。
2、继续练习用比较快的速度默读课文，培养合作、探究的学习能力。
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
品味课文的语言，理解含义深刻的句子，学习文章细致生动的描写。
1、教师准备好教具：一张有百花盛开、百鸟争鸣音画效果的vcd和歌曲《奉献》录音带，一些制作好的幻灯片。
2、布置学生预习课文：
（1）阅读有关资料，了解作者的基本情况。
（2）借助字典解决字词，熟读课文。
（3）准备好值得探究的问题。
一课时。
1、创设情境，导入新课。
2、速读课文，整体感知。
3、精读理解，合作探究。
4、品读感悟，拓展延伸。
5、欣赏歌曲，激发情感。
2023年珍珠鸟的教学设计教案范文（16篇）篇十四
1.有感情的朗读课文。
2.感受人与动物之间和谐相处的美好境界，及怎样创造这种境界。
这是一篇充满哲理的的散文，所以应采用引导学生自己感悟人生哲理，从而谈出自己的观点和感受，也就完成了这篇课文的教学。
一、导入：
通过南朝江总对自家梁上燕子的描写“二月春晖晖，双燕理毛衣。衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂间戏，多在幕上飞。”写小燕衔泥弄草，拂叶啄花出入厅堂，扯动帘幕。活象自家顽皮的儿童，唐代大诗人杜甫“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”写诗人与鸬鹚初次相遇，便很快取得谅解和信任，进而成为须臾不离的朋友。这两首诗的共同之处是都体现了人鸟之间和谐，信任的关系。谱写了人和动物之间的一曲赞歌。今天我们就来学习现代作家冯骥才的一篇清新活泼的散文，从中我们还可以体会到人与动物相依相赖的美好境界。
二、教师范读。
（必须作到有感情朗读）。
三、教师知道学生朗读，首先确定感情基调是欣喜。
四、提炼散文的哲理——信赖，往往能创造出美好的境界。
（在学生大量阅读哲理散文的基础上，基本上能做到齐声做答。）。
五、质疑：
人与鸟之间美好的境界在课文当中是怎么体现出来的，主要体现在“我”因为大鸟的怕人，所以给了它一个自由，幽静，安全的居室。按捺住好奇的心情，绝不因所谓的喜爱而轻易打扰小鸟的生活。在以后的日子里，小鸟对“我”的逐渐亲近就是对这份爱的最好回报。（如果学生总结不出来的话就让学生自己设想如果他有一只可爱的珍珠鸟他们会怎么来对待它，学生很快就能回答出这个问题。）。
六、组织学生自己谈感受，主要是引导他们谈出“我”是一个“爱鸟有情”“养鸟有道”的人，对鸟的爱很有理性，不盲目，才创造出人与动物和谐自然的境界，也就是有理性的爱使得珍珠鸟由“怕人”到与人“新近”，由于“信赖”创造出“美好的境界，”如果学生能够谈出，家长和老师对于学生的爱如果是理智的爱，不急于求成同样能建立起和谐自然的关系，那将是这篇课文的高潮部分，也是这篇课文教学的最高目标。
七、拓展训练。
学生自由谈自己所了解的，人和人，人和动物，甚至是动物和动物之间的和谐相处创造出和谐美好境界的故事。
八、作业：
写一篇你与动物接触生活的短文，要求对动物要描写细致，写出感情。
板书说明：
中间用心型括上“理性的爱”，有心型括上。上下左右分别有箭头，左是“怕人”右是“亲近”上是“信赖”下是“美好境界”。
2023年珍珠鸟的教学设计教案范文（16篇）篇十五
１、知识目标：
学习本课生字新词，有感情的朗读课文。
２、能力目标：
了解课文的叙述顺序，学习按一定的顺序表达的方法。
３、德育目标：
了解珍珠泉的美丽，神奇，唤起学生的环保意识。陶冶在自然的美景之中，使学生受到热爱大自然，热爱美的教育。
４、创新目标：
根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。
１、教材分析：
这是一篇写景的文章，课文通过描写珍珠泉的美丽和活力，表达了作者对珍珠泉的喜爱及对家乡的热爱之情。
２、学生分析：
由于课文层次清晰，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，语言优美理解起来应该很轻松。
３、确定五点：
重点：通过语言文字了解珍珠泉的美。
难点：通过语言文字了解珍珠泉的美。
创新点：结合课文内容展开想象。
德育点：在具体的语言文字中环境的美，增强学生的环保意识。
空白点：通过读课文自己展开合理想象。
泉水就是从地下冒出来的水．读读课文，看看作者笔下的泉水是什么样子的？
１、请同学们自由读课文，了解文章的主要内容。
２、指名读课文，说说作者描写的泉水是什么样子的？
（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短）。
学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维，敢于发表自己的意见。
１、指名读课文，理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。
２、文章中你最喜欢的认为最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。
（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法）。
举行朗读比赛，带着感情美美的读．仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。
学习了本课，你最大的收获是什么？教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。
背诵文章中你最喜欢的句段。
纯绿的蕨草。
染绿的泉水。
清
看不见潭底。
活
彩色的珍珠。
永不干涸。
2023年珍珠鸟的教学设计教案范文（16篇）篇十六
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
一、以问促读。
1、教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。
2、你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。
3、课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。
二、以疑促读。
1、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。
三、以赛促读。
1、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。
2、全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。
四、以评促读。
教师让学生阅读课文第三自然段：
（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。
（2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。
（3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。
五、以品促读。
1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
2、课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。
3、其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。
六、以用促读。
1、用赞美的语气感情朗读全文。
2、摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。