教学计划的落实需要学校、教师和家长的共同努力和配合。以下是一些教学计划的范例，包括课程设置、教学步骤和教学资源等方面的详细说明。
热门观潮公开课教学设计范文（14篇）篇一
本文选自人教课标版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
对于五年级的学生来说，抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触，因此，在本文教学时，让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。因此，结合本课的学习，对学生进行语言文字的训练，学习本课的表达方法是非常必要的。
1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当跌跌撞撞”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会文章的思想感情。
4．领悟课文在表达上的特点。
抓关键词理解句子，学习课文的表达方法。
体会老党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
抓住课文中令人感动的句子，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，领悟课文在表达上的特点。
理解题目所蕴含的深意。
课件。
第一课时。
1．学习课文生字词。
2．概括文章主要内容。
3．走近洪水，学习环境描写。
一、直接揭题，导入新课。
1．同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》。
2．桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请同学们打开课本78页读读课文，去追寻这篇小小说的独特魅力。
[设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。]。
二、初知课文，梳理内容。
1．自学要求：
（1）自由朗读课文，把字音读准，把课文读通顺、流利。
（2）想想课文主要写了什么内容？
2．检查生字词学习情况。
出示词语：
咆哮狞笑放肆势不可当。
拥戴清瘦沙哑揪出。
（1）这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？
（2）学生找出易出错的字，正音、指导书写。
（3）老师把这词语分成了两排，上面一排是写——洪水的，下面一排是写——老汉的。
3．谁来说说文章主要讲的是什么内容？
（1）交流反馈。
（2）师点拨：你们说的是故事感人的情节，故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。
4．那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？
三、走近洪水，学习环境描写。
1．小组合作学习：
（1）快速浏览课文，画出描写大雨和洪水可怕的句子。
（2）抓住关键词理解句子。
（3）有感情地朗读句子。
2．交流汇报，相机分析，指导有感情朗读句子。
3．再次通过朗读来感受句子的独特魅力及洪水的可怕。
[设计意图：培养学生合作学习的良好习惯，通过抓关键词和有感情朗读从语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫，为体会老汉精神奠定基础。]4．小练笔：同学们，作者用了大量的比喻、拟人、短句写出雨大及洪水的可怕，烘托小说的环境。你能用这样的环境描写方法写写3月31日上学时的那场暴雨及周围的情况吗？先说说，再写下来。
四、拓展延伸，作业布置。
2．在这样的环境中，又发生了怎样感人的故事呢？小说的结尾在表达上又有什么特点？我们下节课再学。
3．作业布置：课外，请同学们去阅读《文艺生活——精选小小说》，如《放心不下》、《一丝不苟》、《无名母亲》等。
16桥。
洪水可怕。
老汉？
第二课时（略）。
【教学目标】。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．聚焦老汉，品味语言文字，重点感悟老支书的感人形象。体会他在生死存亡的紧急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序，将人民群众的利益高于一切的共产党员的伟大情怀。
3．理解题目所蕴含着的深刻含义。
4．领悟文章的表达方法。
《桥》一文是一篇小小说，作者塑造的人物形象震撼人心，再次指引了学生树立正确的情感态度与价值观。在完成《桥》第一课时教学后，我做了认真反思：一、完成了预期的教学目标。二、通过学生自读、自悟，多次、反复、分层次朗读，真真切切落实语言文字的训练。
1．展示每天语文课十分钟写字时间。
本课生字较多，我让学生通过自学、分组合作相互学，让学生识字正音，牢记字形，练习书写，结合语句理解字、词的意思，从而完成每天语文课十分钟的写字教学目标，扫除学习障碍，为学生能顺利进入文本、感知课文的主要内容作好铺垫。
2．抓好多形式、分层次朗读。
在教学中，让学生“自由读”、“分角色读”、“比较读”等多形式、多层次的读，各种“读”的任务明确，各有侧重，为指导学生有感情朗读作了铺垫，也为领悟文章写作特点、指导学生进行小练笔扫除了障碍。
从课堂教学的实际情况来看，语言文字的训练在本节课的学习中能扎实进行，但我感觉到还有很多地方不够完善，特别需要在以下几个方面需加以研究和改进：
1．还给学生充分的学习时间。
学生是学习的主体。整节教学中有努力把时间还给学生，但放心不下，总想让学生围绕老师为中心，使劲往预设目标上引，结果导致教师占用了本应属于学生自主探究的时间。
因此，今后教学中要变较多的老师引导为更多的学生自主学习，充分发挥教师的“媒介”作用，使教学过程成为师生共同建构的过程，让学生成为真正的学习主体。
2．要充分做好学情分析。
教学中，我发现学生虽然能初步从洪水可怕中感知老汉的形象，但由于生活经验的缺乏，对洪水的危害，对党员、党支部书记等特定身份还不够了解，这对小说环境描写与人物形象之间有着怎样的关联，学生还不是很明白，对理解文本造成了一定影响。课前，我虽然对这一学情已经做了分析，但没有给予充分的解决。所以我想，如果引导学生在课前搜集一些党员干部的资料或事迹，或者结合时事，了解洪水给人类带来的巨大灾难及生活中的党员先锋模范形象，那么课堂上学生会更深入地走进人物内心，会更好地与作者、文本人物产生共鸣。
教学永远都是一门遗憾的艺术，但只要我们善于总结、善于反思、善于改进，成功和遗憾都是收获。因此在教学中我们要不断探索与研究，让教学艺术拾阶而上。
热门观潮公开课教学设计范文（14篇）篇二
1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情。
从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。
理解“桥”的深刻含义。
（一）创设情境，感受山洪的凶猛。
1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。（播放山洪视频）。
2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。（大、猛、狂）。
（二）扣课后提示，领悟表达特色。
1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。
2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢？（大屏幕出示句子）。
3、感受三种表达特色。出示三个句子：
（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
第一种表达特色：哪一种有最简短的句子？在哪儿？（像泼。像倒。）指导朗读（读得有力、并猛）。
看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。在句后批注雨的力度。
第二种表达特色：由学生说；指导朗读（你觉得怎样才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。
第三种特色：让学生自己发现。（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。（教师课件出示）；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的——？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）句后批注洪魔的恐怖；指导朗读。
（三）抓关键词语，对比中感受形象。
1、在突发的山洪面前，村民怎样？书上是怎么写的？读3————10自然段，划出关键词语。（学生汇报找出的关键词语，并结合句子指导朗读。）。
2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢？（老汉）该选哪些词来表现老汉呢？也在3———10处然段中找几个关键词。（学生汇报，指导朗读。）。
3、对比着读这些词语，并放进课文中的句子里读读。
4．解句子“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”
（1）引入：在镇定的老汉面前，纷乱的人群终于安静下来。（播放影象：汹涌的洪水。同时出示字幕：人们停信脚，望着老汉。）洪水中想起了老汉的声音：教师出示句子：桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面。（生读）。
（2）你觉得应该怎样读，你想读出老汉的什么呢？（指名说，并读一读）。
（3）老汉的声音虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，就像大山一样铿锵有力，谁来读读这段话，咱们铿锵有力地读读这段话。
（四）寻一个“情”字，走进人物内心。
1、在撤离的过程中还有这样一幅画面（出示画面）。
（2）找出文中相应的句子，读一读。
2、出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）自已读读，看看老汉此时给你什么样的印象？从哪看出的？
（2）谁能读出老汉的凶（指名读）。
（3）父亲为什么要把把儿子揪出队伍呢？（指名说）是的，是党员就得把群众的利益放在第一位，于是他吼道：
3、理解句子：老汉吼道：“少废话，快走！“老汉用力地把小伙子推上了木桥。
（1）他是在什么情况下把把儿子推上木桥的？
（2）指导朗读：是啊，洪魔在向这对父子张牙舞爪了，读——；木桥已经在发抖了，在痛苦地呻吟了，读——；眼看洪水就要把他们吞没了，读——。
（3）老汉把生的希望给了儿子，因为他——爱他的儿子。老汉的这一推，成了老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的动作。一起读——。
（4）真希望小伙子能脱离危险，但。
（5）是的，老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己离死亡只有一步之遥，眼里、心里只在儿子，他想喊，他还想，可是。
（6）指导朗读：多好的父亲啊，我们把文中的老汉换作父亲，把小伙子换成儿子。当你们读着这两个充满血缘、充满亲情的字眼时，相信你们更能理解这位平凡而又伟大的父亲了。
（五）领悟“桥”的内涵。
2、出示课文最后几段：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。（配乐读）。
（1）她丈夫是谁呢？多么可爱的老汉，多么可敬的老支书啊，我们来夸夸他吧。能用上桥的，尽量用上“桥”。
（2）总结：是啊，他已成为一座摧不毁的桥，永远留在我们每个人心中。
（六）拓展延伸。
生活中也有许许多多感人的事迹让我们难以忘怀。这又让想起了刚刚过去的5.12大地震，让我们随着祖海的歌声再一次来感受那些催人泪下的画面。生活中也有许多感人的故事，感人的事迹，用你喜欢的方式把它记录下来，我们下节课再一起来交流交流。
（七）板书设计：
桥
生命桥逃生桥希望桥。
热门观潮公开课教学设计范文（14篇）篇三
有感情地朗诵古诗。
初步感受古诗的语言美。
体会从平凡之处发现美的思想感情。
抓住关键字体会小池的小而美。
学会从平凡之处发现美。
一、西湖荷花图片导入。
（设计意图：引出《晓出净慈寺送林子方》）。
二、诵《晓出净慈寺送林子方》体会西湖的“大”。
（设计意图：《晓出净慈寺送林子方》和《小池》均为杨万里的作品，取景一大一小，心境一开阔明朗一淡然喜悦，故以前者之“大”反衬后者之“小”，加深学生的理解。）。
三、出示小池图片（无景），对比小池和西湖。
（设计意图：先抑后扬，体会小池的平凡。）。
四、多种方式诵《小池》。
（设计意图：设置疑问，如此平凡的小池，如何让诗人写诗赞颂？）。
五、抓住“惜”和“爱”两个关键字，依托“细流”和“树荫”两个意象体会首联、颔联。
（设计意图：体会平凡中的美与诗人对自然之美的珍爱。）。
六、生在空白小池中绘画。
（设计意图：颈联、尾联画面感极强，用绘画的方式直观地感受小荷与蜻蜓相互依偎的画面。同时让学生体会在平凡之处发现美，创造美的感受。）。
七、说说喜欢西湖还是小池。
（设计意图：首尾呼应，诗人在创作这两首诗时的心境是不同的，借这个问题，学生深入理解小池平凡却细致的美。）。
热门观潮公开课教学设计范文（14篇）篇四
1、知识目标：
了解东北平原的位置和范围了解东北地区主要的物产及资源，明确东北平原是一个资源丰富的地方通过收集、分析信息，了解东北地区的气候特点以及形成的原因。探究地理环境与人们生产、生活的关系，了解当地的民风民俗。
2、能力目标：培养学生收集信息处理信息的能力。
3、情感态度价值观：
了解东北地区主要的物产及资源，明确东北平原是一个资源丰富的地方，树立热爱祖国的情感和保护资源的责任心。
林海雪原”由“北国风光”和“资源宝库”两部分内容组成。活动重点是了解东北地区独特的气候特点和地理环境以及这些自然条件与人们生产、生活之间密切的关系，明确人类对大自然的依赖，从而顺应大自然的规律，合理利用和保护自然资源，并通过人类自身的努力把我们生活的环境开发、建设得更加美好。“北国风光”主要利用图片、文字的提示及问题引领学生广泛收集相关资料，体会东北地区独特的地理环境和自然景观，然后以材料为依据探究人们的生活与环境之间密切的联系，了解当地人为了适应环境而采取的种种方法，初步明确自然规律是不可抗拒的道理。在对东北地区民风民俗的了解方面，教科书设计的层次仅仅是让学生了解，使他们能够感受当地文化的独特性，体会祖国文化的丰富多彩。
第一课时。
一、导入新课：
1、播放《在松花江上》歌曲教师投影中国地图，让学生在地图上找一找我们国家最北最东的的地方。
2、中国领土四极歌。
东极：黑熊岛上乌苏镇，
北极：黑龙江心主航道，
西极：葱岭中峰号屋脊，
南极：南沙群岛沙排礁。
二、活动一：
1、学生根据地图和过去所学的知识，分析一下东北地区的位置和气候特点。去过东。
的同学给大家介绍自己眼中的东北。或者是通过电视电影的镜头来学习东北。
2、教师引导结论：“这里的气候特点是冬长夏短，南方已是繁花似锦的时候，这里依然是大雪漫天，人们还身着厚厚的冬衣。今天我们就共同研究和了解这里人们的生活。”
三、活动二：
感受北国风光认识那里的人如何生活：
１、说说自己对东北平原的印象。
2、投影“千里冰封，万里雪飘”的图片通过文字材料，帮助学生对北国风光形成感性认识。
３、小组合作交流：东北平原的冬天特点，为什么这样，人们是怎样适应这里的寒冷的环境的。
四．活动三：
探究东北平原人们的生活。
１、小组交流收集的有关东北民俗的资料。
２、全体展示小组交流的结果。
３、探究、分析东北平原人们生产、生活与环境之间的联系。
4、交流探究收获。
五、教学后反思：
学生学了这课后，了解东北平原的位置，以及这些自然条件与人们生产、生活之间密切的关系，明确人类对大自然的依赖，从而顺应大自然的规律，合理利用和保护自然资源，并通过人类自身的努力把我们生活的环境开发、建设得更加美好。
第二课时。
一、导入：
投影：当时污染的现场图片认识东北的工业。
二、活动：资源宝库大发现。
１、学生介绍东北地区的农产品（大豆、玉米、高粱等）。结合“黑土地”了解这里从“北大荒”到“北大仓”的转变，体会这里祖祖辈辈人的努力。
２、利用收集的资料了解这里的主要林区和盛产的树种。引导学生讨论：怎样保护我们的森林宝库。
３、教师和学生共同介绍著名的“东北三宝”，帮助学生体会这里的动、植物资源非常丰富。投影东北的动植物资源。
４、寻找丰富的矿产资源，并根据发现让学生探讨在这里进行哪种工业生产最方便。认识大庆油田的建设。得出结论：任何工业的生产活动都要依据实地的资源情况进行，因地制宜。
５、根据学生的资料，教师引导学生对旅游等其他资源的了解，有机会去东北旅游加深对东北的了解。
三、课后探究：
东北的风俗特点：了解东北二人转的产生以及发展。
四、板书设计：1林海雪原。
中国领土四极：东极：黑熊岛上乌苏镇，
北极：黑龙江心主航道。
东北平原：千里冰封，万里雪飘。
“东北三宝”大庆油田东北旅游。
五、教后反思。
本课的学习，使学生们真正了解东北地区主要的物产及资源，明确东北平原是一个资源丰富的地方。
热门观潮公开课教学设计范文（14篇）篇五
1.通过学习，引导学生树立终身学习的观念，培养自觉学习的态度，珍惜自己受教育的机会。
2.通过学习，引导学生认识到接受教育，对个人成长和家庭有利，更对国家和社会有利。
【能力目标】。
提高学生依法维护自己受教育权的能力，增强学生履行受教育义务的自觉性。
【知识目标】。
1.通过学习，学生懂得教育的含义和作用。
2.通过学习，学生懂得受教育权的含义，义务教育含义和特征。
【教学重点】教育对个人、国家的作用。
【教学难点】义务教育的含义、特征。
【教法】情景教学法探究教学法讨论归纳法。
【学法】体验学习法探究学习法归纳学习法。
多媒体课件。
一课时。
【课前准备】《中国梦我的梦》。
（设计意图：创设教学情境，激发学生兴趣，营造学习氛围。）。
【时政导入】。
（设计意图：引用时政热点导课，体现思品课的思想性，引出课题，燃起学生心中的梦想之火，为后面的学习做铺垫。）。
【授新】。
第一环节：感知教育的含义。
交流活动：1.你的未来梦想是什么？
2.实现你的未来梦想要储备哪些知识？
3.我们可以通过哪些途径获取知识经验？
（设计意图：结合学生实际，深化导课问题，沿着学生思维的轨迹，点明“教育是获取知识的主要途径”，总结教育的含义。）。
第二环节：感悟教育的力量。
1.体验活动——魔术鸡蛋。
（设计意图：通过直观演示，激发学生学习兴趣，初步感悟知识带给我们的乐趣与收获。）。
2.活动一：教育成就出彩人生。
（1）现场活动——说一说自己喜欢的学科，为什么喜欢？它带给你最大的收获是什么？
（设计意图：联系学生的切身体会，加强学生对教育作用的理解。）。
（2）名师引航——出示资料，烘托学习的意义。
活动二教育助圆中国梦想。
1.出示视频《中国十年成就》思考：作为一名中国人你感受到什么?
2.出示十八大资料及教育对经济发展中作用的示意图；
3.概括教育对国家民族的作用。
1.布置自学任务。
受教育权的含义；义务教育的含义、特征。
2.小轼牛刀，角色扮演。
（设计意图：义务教育是本课的难点，学生不容易理解，通过举例，学生不仅掌握了概念特征，而且给他们留下了深刻的印象。）。
【课堂小结】。
引领学生概括本节课教学内容。
【课堂延伸】。
1.播放视频《中国梦我的梦》。
2.师生共勉。
（设计意图：引导学生时刻勉励自己不断学习，珍惜受教育权，自觉履行受教育义务，肩负时代赋予我们的历史使命。）。
【板书设计】知识助我成长。
教育。
对个人，知识改变命运。对国家，教育成就未来。
我们需要学习我们必须学习。
权利义务。
珍惜履行。
热门观潮公开课教学设计范文（14篇）篇六
“诵读经典美文，传承中华文明”。通过美读、美解、美赏、美悟，让学生在学习过程中充分感受经典美文中的语言美、结构美、思想美、情感美，激发学生学习兴趣，提升文言文学习能力。
文言文的教学是离不开诵读的，古语有云：“书读百遍，其义自见。”以“诵读”作为本文教学的突破口，以读代讲，以讲促读，指导学生读好课文，让学生在朗读中，去欣赏雄壮奇异的自然美，去领略趣味无穷的民俗风情美。
此文描写的是我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。要明确教学目标，从文言文教学的角度去定位教学内容，体现语文教学的本色和文言文教学的要求，根据新课程主体性教学理念，构建文言文自主性教学课型，让课堂教学充分体现学生的主体地位。
知识与技能：能熟练地朗读课文。
过程与方法：掌握文章中常用文言词语，了解文章内容。
情感态度与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。
积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。
感受浙江之潮的壮观气势，享受美的熏陶。
1.诵读教学法，以读代讲，以讲促读。
2.自学法、讨论法和点拨法相结合，充分体现学生主体性。
【课时安排】一课时。
1、范读，注意读音、节奏、情感。
2、要求学生大声地自由朗读课文。
3、齐读课文，读出气势。
1、比一比，看谁读得准。
2、相信你一定能翻译。
3、合作交流，翻译全文。
1、目睹了钱塘江海潮的风采，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮?(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的?(色、形、声、势)运用了哪些修辞手法，让句子形象生动呢?(比喻、夸张、引用)还有什么可让我们琢磨的?(正面描写)海潮如此雄伟壮观，慕名而至的人多吗，多到什么程度?(观潮之盛，侧面烘托。)
2、全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者还从哪些方面写 “观潮”?(作者用镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅图画各具情态。描写演习场景，注意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿高超技艺的一连串动词等。)
写潮的诗句：
1、秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操
2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。——苏轼
3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然
4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。——潘阆
5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。——柳永
结合海潮的图片，结合写潮的诗句，适当运用修辞手法和写作方法，试描写一段关于海潮的文字。
在中国文学宝库中，还有许许多多描绘祖国宏伟壮观的山水风景佳篇，让我们开启阅读的航船，向那一座座宝库进发。
《观潮》 周密
风景画 潮来之状
风俗画 演习之威 正面描写
弄潮之技 浙江之潮，天下之伟观也
观潮之盛 侧面烘托
《观潮》是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富。作者寓情于景，通过对钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体，感受大自然的雄伟壮丽的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：
一、注重学生主体参与，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。
整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。
二、指导学生朗读，感受雄奇壮美的景象，深化感情。
为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。
三、抓住文章重点，整体感知教学，体会感情。
教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮雄伟壮观景象的?找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论交流后师明确。由于导入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们通过读、思、议，明白了“仅如银线”是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。领略到大自然的.美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。
四、赏析重点语句，理解课文内容，学习表达。
教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，在教学第一段时，我让学生先用自己的语言来描述海潮的雄伟壮观，然后分析文章是从哪几个方面、按什么顺序来写的?运用了哪些修辞手法?这样写有什么作用?这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的表达方法。
总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。
热门观潮公开课教学设计范文（14篇）篇七
1、知识与技能。
（2）培养和提高学生的观察能力、动手能力、空间思维和发散思维能力。
2、过程与方法。
（3）通过“想、算、练”等实践训练环节，发展学生的计算能力、空间思维和发散思维能力。
3、情感态度和价值观。
（3）通过“智力大闯关”活动，让孩子们体验思维和想象的魅力，享受成功的愉悦和探索的乐趣。
认识周长，建立初步的空间观念。
正确建立周长的概念。
多媒体课件、自制树叶、双面胶带等。
水彩笔、线绳、皮尺、直尺。
（一）、导入课题。
同学们，知道今天老师给大家讲什么知识吗？（学生观察后发现信息，提出课题，教师板书）在这节课上，你想学到什么知识？（教师把学生提出的学习目标简要板书。）。
（二）、感受周长。
什么是周长呢？我们先来感受一下吧。
1、出示镶边图。
发现了什么信息？阿姨是怎么围的呢？看动画。那什么是桌布的周长呢？（生说）。
2、出示量树桩面图。
哎哟，这么好的一棵树被砍了，有什么感受？（生：可惜）以后我们可要保护好树木。小姑娘想知道这棵树有多大，得量一量，怎么量的呢？看动画。那什么是树桩面的周长呢？（生说）。
3、教师了解学生对周长的理解。
现在知道什么是周长了吧？抽生说一说。
其实，要真正认识周长，我们还得具体研究。
（三）、描一描，感受一周。
不管是给桌布镶边，还是量树桩面，他们都是怎样围的？（教师引导学生明确是沿边线围一周。教师板书：围一周）。
生活中，很多图形也有这样的一周，我这里有一些，来看看吧。
1、认识图形。
2、抽生描。
你们能一笔沿边线描出图形的一周吗？请两位同学上台选择自己喜欢的图形，在黑板上描。
要求：台上同学描的时候记住，你是从哪一点开始的，又是到哪一点结束的。
台下同学可以选择一个图形，用手书空，与他们一起描。
汇报结果，同时抽一个学生说还可以从其他点开始描吗？
3、辨别一周。了解知识建构情况。
大家知道什么是一周了吧？看这一个图形，红色线条围的是它的一周吗？
逐一汇报，并说理由。重点讲两个小长方形拼成大长方形图。让学生明白沿大长方形边线围一周，才是它的一周。
4、集体动手描一周，强化“一周”。
出示课件，学生在书上用水彩笔描。
（四）、摸一摸，感受长度。
1、学生活动。
2、汇报。你找到什么面的一周？动手摸一摸。
3、有没有比桌面一周更长的一周？
有没有比桌面一周更短的一周？
同学们通过观察、比较，知道很多物体的面也有这样的一周，这一周也有长度，这一周的长度，在数学上，人们给它取了一个名字叫——周长。教师板书、完善概念。（生读）。
4、说物体面的周长。
围黑板面一周的长度，就是黑板面的周长。你还能说围什么面一周的长度，就是它的周长。
生自由说，再汇报。
5、比一比，周长是一样的吗？
（五）、量一量，再认识周长。
大家知道周长的意思了，要知道周长有多长，可以用什么办法？（测量）。
老师给每一组准备了长方形、圆、五角星三种图形，你能测量他们的周长吗？
你觉得太难了，就可以选择简单些；觉得太简单了，挑战一下难一点的。
1、提出测量要求。
2、学生汇报。你是怎样求周长的？按图形抽生，寻求不同的方法。
总结，在测量的时候，我们可以根据图形灵活选择测量工具。
（六）、拓展，强化认识。
围图形一周的长度，就是这个图形的周长，这两个图形周长一样吗？
1、出示课件，（展示方格纸中的长方形和台阶形）用手指图形的周长。
2、学生思考。
猜测——验证——结论。
3、汇报。
今天，这节课就要结束了，看黑板，现在明白什么是周长了吧，那周长，又有什么用处呢？它与我们的生活联系可大了，让我们在图片与音乐的欣赏中结束这节课吧。
热门观潮公开课教学设计范文（14篇）篇八
1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
3、培养学生热爱科学的兴趣。
二、课前准备。
1、收看央视一套晚六点十分的少儿节目《大风车》，栏目每周二的《顽皮家族》，认识每次节目的顽皮主角。
2、收集了解鲸的相关资料，顽皮头像若干个。
三、学习时间。
4周。
四、学习过程分为三个阶段。
第一阶段：课外学习阶段。通过收看央视少儿节目《大风车》，栏目每周二的《顽皮家族》，把《顽皮家族》栏目搬如课堂，认识每次节目的顽皮主角，收集相关资料。（3周时间）。
第二阶段：课堂交流阶段。把鞠萍姐姐和大肚子顽皮请进教室，在学生参与顽皮家庭主持人的竞聘中，与“顽皮主角——鲸”零距离接触，使课堂成为灵动的课堂，活动的课堂，即使学生全面认识了鲸，又培养了学生热爱科学的兴趣。（时间：1节课）。
第三阶段：课外延伸阶段。
1、课后，推选小小主持人，开展“我到顽皮家族来做客——鲸博士研讨会”。
2、指导给顽皮写信，介绍本次活动的开展情况。（1周时间）。
五、学习过程。
第一阶段：通过收看央视少儿节目《大风车》，栏目每周二的《顽皮家族》，把《顽皮家族》栏目搬如课堂，认识每次节目的顽皮主角，收集相关资料。
第二阶段：
（一）“顽皮进课堂”——创设情境，激发兴趣。
1、创设情境。师生共唱《大风车》主题歌，在鞠萍姐姐和大肚子顽皮的问候中，贴出本次的顽皮主角“鲸”。
2、激发兴趣：同学们，昨天，《顽皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子顽皮给老师打了个电话，他们要在全国五年级的小朋友中发展一名小主持人，参与下周的顽皮主角活动呢！为了让大家能更好地参与这次活动，鞠萍姐姐和大肚子顽皮特地把鲸的相关资料编成了课文《鲸》，并请小语会的叔叔阿姨们将课文编排在第九册的书中呢。
（二）我来做准备——品读全文，赏析汇报。
1、熟悉课文，准备参与主持人的选聘，自由读全文，初步了解课文介绍了鲸那些方面的知识，并简单汇报。
2、四人小组学习要求：
1）选读本组同学最赶兴趣的内容。
2）思考选取内容运用了什么样的说明方法。如举例子、打比方、列数字、比较等……。
3）小组学习的汇报方式：或朗读、或表演、或画画、或自述……。
3、小组以自选方式汇报对课文的学习情况。
三、我们来应聘——合作学习，推选代表。
合作学习小组交流收集的资料，然后适当将资料与课文融合在小组里先推选出一名同学并帮其出谋划策，准备参加“顽皮主角——鲸”的小小主持人竞选。
出示友情提示：
1）介绍内容以书为主，资料为辅，可介绍，可自述，可全面把握，也可以抓住某一特点或重点，最好用上恰当的说明方法。
2）请注意：你的观众是全国的小朋友，你的语言、神态、动作等要注意些什么呢？
四、我是小小主持人——展示风采、点评主持。
1、每小组代表上场，分别顽皮1号、2号、3号等（帖上标号的顽皮图象），每小组在邀请一名同学担任评委，其余同学均为现场观众，参与点评。
2、老师客串主持，在一两小主持人展示风采以后，适当安排评委和现场观众对小主持人的表现进行适当点评，并初步推选出第一轮如围选手2——3名。
3、顽皮a、b猜抢答题，对初选入围选手进行竞猜活动，推出小小主持人1——2名。
抢答题：
1）鲸字是“鱼”字旁，所以鲸是鱼类。
3）须鲸喷出的水柱是倾斜的，又粗又矮，齿鲸喷出的水柱是垂直的，又细又高。
4）鲸的祖先就生活在海洋里。
热门观潮公开课教学设计范文（14篇）篇九
一、设计理念：
依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。
二、教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。
2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。
3、学习课文中的生字新词。
三、教学重点。
学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
四、教学难点。
了解鲸的进化过程。
五、课前准备。
搜集一些有关鲸的文字、图片或录象。
六、教学课时：第1课时。
教学流程：
一、导入新课：
1、板书课题，学习生字“鲸”教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类“鲸鱼”。
2、学生反驳教师“鲸是鱼类”这一观点。
3、学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。
(这样设计是教师故意给出错误的信息，这样可以马上调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现交流，充分调到学生的积极性，激发学习热情)。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文。
出示朗读要求：读准字音，读通句子。
2.本文介绍了关于鲸的哪些方面的知识?启发学生运用抓中心句的方法概括段意。
(1)鲸非常大(2)鲸是哺乳动物。
(3)鲸的种类(4)鲸的生活习性。
(这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词)。
三、精读课文，体会写法。
1.默读课文。
师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢?把相关语句画一画，还可以写一些批注。
2.集中交流。指名学生汇报，教师借机点拨。
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.
引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.
全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.
同学们已经知道这一段主要介绍了鲸的大，那么除了用列数字的说明方法外，作者还有没有用到其他的好方法呢?大家试着找找吧!
课件出示学生汇报的句子：
句2不仅用了作比较的说明方法，还用了举例子的说明方法。举出我国一个真实的例子，更增加了说明的力量。
四、引导学生小结写作方法：作者运用了作比较和列数字、举例子的方法把鲸的大描写得非常具体.
五、作业超市(自由选择)。
1、文中还有哪些地方用到了这些说明方法，试着找找。
2、尝试用所学的说明方法说明某件事物。
热门观潮公开课教学设计范文（14篇）篇十
【情感、态度与价值观】从小树立热爱小动物的情感。
【过程与方法】采用游戏和创编歌词的活动，提高自身的合作和创新的意识。
【知识与技能】体会三拍子歌曲的特点。
【重点】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。
【难点】创编歌词，第三句音准的学唱。
多媒体课件、钢琴。
(一)创设情境，导入新课。
教师利用猜谜语来引入课程内容。
谜题：不走光跳，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。
答案：小麻雀。
(二)新课教授。
老师设置问题：请同学们描述一下你所见的小麻雀是什么样的呢?学生自由回答。
老师归纳总结：我们来看看书上所说的小麻雀和我们所认识的小麻雀有什么不同呢?请同学们翻开课本。
1.欣赏歌曲。
老师设置问题：请同学们说说这首歌曲是一个什么样的情绪?几几拍?学生自由回答。
老师归纳总结：非常的欢快，3/4拍。
2.体验节拍特点。
(1)老师设置动作：第一拍拍手，第二、三拍双手交叉拍打肩膀。带领学生练习。
(2)老师引导学生归纳强弱特点。
(3)同桌之间配合完成动作，再次体验强弱特点。
3.学唱歌曲。
(1)再次欣赏歌曲，并跟随歌曲小声哼唱。
(2)老师弹奏范唱歌曲，并指出问题所在，带领同学们再次演唱。
(2)老师再次带领同学弹唱，指出难点并解决。
(3)最后再次带上情感演唱一遍。
(4)老师引导学生分析歌词，体会小麻雀尊敬长辈、对人有礼貌的优秀品质。
(三)巩固提高。
老师帮助学生分组，分别创编小猫咪、小青蛙两种小动物的歌词，用时五分钟，之后分组上台展示。
老师根据学生的展示进行评价。
(四)课堂小结。
同学们接触了很多小动物，他们都非常的可爱，而且创编的歌曲也非常好听，除了小麻雀，我们还创编出了小花猫、小青蛙等，在课下老师希望同学们还可以创编其他的歌词。这节课就到这里，下课!
热门观潮公开课教学设计范文（14篇）篇十一
3、尝试运用所学的有关“鲸”的知识完成口语训练。
重点：了解鲸的特点。
难点：学习作者抓住事物特点介绍说明的写作方法。
1、电脑软件。
2、预习要求：
a搜集有关鲸的资料，对自己感兴趣的话题进行研究。
b在自学课文的时候，要抓住自然段的中心句和重点词语，以求较快地理解课文的主要内容。
c结合自然课上学的知识说说你对哺乳动物的认识，理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”。
d本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，对鲸这种最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明，找出文章中相关语句。
第一课时。
第二课时。
今天我们继续学习22课，齐读课题。
通过上节课的学习我们又认识了一位大朋友——鲸。能谈谈他给你的印象吗？
（体形庞大、可分两类、哺乳动物、食量惊人、呼吸喷水、睡觉特别、生长迅速）。
1、请同学们快速阅读课文。边读边画出能够体现鲸的这些特点的语句，而后讲讲，鲸的哪些特点给你印象最深？也可以先读书，而后用你的画笔，画一下它呼吸、吃食以及睡觉时的样子，一会儿拿着你的画，结合课文把你的理解讲给大家听！
2、生读书，师巡视（适当指导提示；鼓励学生交流汇报）。
3、学生交流汇报。
如果老师“挖个大池塘”，“养鲸”可不可以？如果成功了我会成为最大的“养鱼”专业户！
（提示：如果你反对，你必须很好地运用文中关于“鲸”的资料，有理有据地说服老师放弃这个宏伟计划！如果你赞成，也必须讲清楚你的依据和想法！）。
快读书、画重点、想对策——拯救这位快疯掉的语文老师！
过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，展开学习讨论：老师“养鲸的计划”能否实现？。
吃食。
（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同，但是都食量大。（鲸吞蚕食，很可怕）。
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）分男女生读课文。
呼吸。
（1）鲸呼吸时用肺，喷水柱——伤人。
（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样。
（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。
（4）师引读。
睡觉。
（1）鲸睡觉时聚、头朝里、围成一个圈，池塘不可以！
（2）出示鲸的图片，指明上台摆摆看。
（3）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。
生长。
（1）生长迅速——定会需要极大的食物储备？
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）齐读课文。
进化。
你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简单的介绍，那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地——浅海——海洋）。
鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。
默读全文：鲸不是鱼类而是哺乳动物，我想通过“养鲸”成为最大的养鱼专业户的理想从理论上讲，就不成立！
通过对课文的学习，和大家刚才对这位糊涂老师的劝告，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少关于鲸的资料，如果你是自由自在生活在大海里的鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。
我们就来写一写。投影出示：
鲸的自述。
要求：从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。
学生练笔。
出示学生作品，集体评讲。
1、关于“退化”的研究：鲸的后肢、类人猿的尾巴。
2、鲸的自述。
热门观潮公开课教学设计范文（14篇）篇十二
公开课。
时间。
2021年4月28日。
目标设定。
1.小组合作探究，掌握从艺术手法入手鉴赏诗歌的方法。2.反复吟咏诗歌，深入感受杜甫自信昂扬的精神风貌。
3.了解文化自信，学会从优秀的民族文化作品中汲取自信力量。
教学重点。
教学重点：小组合作探究，掌握从艺术手法入手鉴赏诗歌的方法。
教学难点。
教学难点：了解文化自信，学会从优秀的民族文化作品中汲取自信力量。
资源。
自主学习学案、教材、导学案。
教法。
讲授法朗读法默读法合作探究法。
学法。
自主合作探究圈点勾画批注。
教学设备。
多媒体。
【新课导入】。
打开课本124页，今天在上课之前，我想先给大家分享一个故事，大家想不想听？
这个故事发生在唐玄宗开元二十四年，距离我们已经有近一千三百年了，讲得是一位年仅24岁的青年才子，这时这位青年刚刚参加完东都洛阳举行的进士科考，经历了人生的第一次高考，不过遗憾的是，他并没有金榜题名，科考落榜了。也许是为了排遣考试失利带来的苦闷，这位才子约了几位好友，驾着马车，游历于北方的齐赵大地之上（今山东、河北一带），过起了一种“裘马轻狂”的自由生活。他们一路踏歌前行，当来到山东境内的泰山脚下时，这位才子远望气势磅礴的泰山，内心感受到了一种从未有过的震撼。于是，他大笔一挥，墨从口出，洋洋洒洒地写下了一首赞颂泰山的诗文，而这篇文章名传千古，成为了脍炙人口的佳作。那么大家猜猜，我们的这位青年才子是？（杜甫）他写下的诗文的题目叫做？（《望岳》）。
好，我们今天要学习的就是唐代大诗人杜甫的《望岳》。
【知人论世解诗志】。
本堂课的第一部分，“知人论世解诗志”。在这一部分我们的学习任务就是要在知人论世的基础上疏通诗意，进而鉴赏诗歌，关于本诗的创作背景，这首诗是杜甫青年时科考失利后遨游北方齐赵时大地所写，我们在开头的故事中已经详细介绍过，在这里就不多做解释。现在来一起读一下诗歌，读完以后来疏通诗意，看看大家预习任务完成的怎样。
生朗读。
大家读的过程中感情不是那么饱满，对诗文还是有些生疏，缺些体会，但是我相信随着我们对诗歌内容的了解，我们会读的越来越好。好，我们还是来看我们的预习任务，谁来帮我们疏通一下诗意注意疏通的时候按照一联一联来，先读后翻译。
生翻译。
很好，大部分内容咱们课旁的注释都有，我再特别强调几个重点字词，大家注意做好笔记，注释中有的就勾画出来再加强记忆。
（ppt上标红的字）。
笔记做好了吧？同学们，我们在开头时说过，杜甫的这篇《望岳》是歌咏泰山的千古名篇，获得了无数后人的肯定。那么说这首诗好，它到底好在了什么地方？那么请同学们以小组为单位解决ptt上的问题，这首诗中你觉得哪一联写得最好?好在哪里？并说明理由。我们看这实际上是一道常见的诗歌鉴赏题，所以小组代表一会儿在讨论的时候按照“运用了_____艺术手法，起到了_____表达效果”的格式来组织自己的语言。
生讨论。
师：先说你觉得哪一联好？然后在再道明理由。
1.岱宗夫如何，齐鲁青未了。（设问、远望、时空）。
泰山的山色在齐鲁大地上绵延不尽，能看到泰山地区的全貌，说明作者一定是从远处观望的。
设问：一问一答，引出下文对泰山景色的描写。
远望：展示泰山全貌，显示泰山的辽阔，从哪里看出？“青未了”。
怎么理解青未了？
青未了，从空间上看这青可以是山色，未了显示泰山横跨面积之广，覆盖了整个齐鲁大地，这突出了泰山的辽阔。
从时间上看，“青未了”也可以是齐鲁文化绵延不尽。我们知道，春秋战国时期的齐国和鲁国就分别建立在泰山的南北两面，因此泰山滋养了齐鲁文化，儒家学说就是从这里发源的，儒家思想的创始人孔子就是山东曲阜人。所以“未了”二字，说明齐鲁文化不仅有过去，诞生了孔子、孟子一般的思想巨匠，还点明了未来，儒家文化不会断绝，比方杜甫忧国忧民的天下情怀就是继承儒家思想，所以从中还能泰山地区文化上的勃勃生机。
2.造化钟神秀，阴阳割昏晓。
大自然把所有神奇秀丽的景色聚集在这里，泰山的南北两面一明一暗，就好像一面是白天，一面是傍晚。
手法：
近观：看得更具体了，能看到泰山上的钟灵毓秀，和山南山北的光线的不同，明显是把视角拉近了。
以动写静、拟人：如何理解钟和割两个字。钟是聚集，泰山不光人才辈出，它还好似一个聚宝盆，囊括了天下所有神奇的景色，所以说泰山是一个人杰地灵的宝地。割是割开，这个字非常有力度，它是一个动词，其实还是在以动写静，如果我们把它换成“划”或者是“分”，好不说？明显差些意思，泰山那种能够用浩瀚神力改变自然景致特征的雄伟气势就消失了。
3.荡胸生层云，决眦入归鸟。
层云升起，使我的心胸震荡，我张大眼睛远望飞鸟归林。
手法：仰望、动景、烘托。
仰望，云、飞鸟，都在天上，要抬起头来看；
动景，层云飘荡、飞鸟归林是动景。
烘托，烘托出泰山的什么特征？高耸。荡胸生层云，一个山如果有云海，那说明这个山海拔一定很高，这云海可能就徘徊在泰山周围，小山是不会自带云海这种光环的。决眦入归鸟呢？决就是睁开，眦是眼眶，把眼睛张大最大来看飞鸟，说明这飞鸟飞得特别高，而这些飞鸟只不过要回到泰山的深林中罢了，这也可以从侧面显示出泰山的高耸。
4.会当凌绝顶，一览众山小。
我终当登顶泰山，俯视群山。
手法：
虚写，想象，“会当”是终当，将要的意思，可以看出诗人并没有登顶泰山，只是在下定决心要登山。
烘托：也是在写泰山之高，“一览众山小”，说明泰山相比于它周边的山脉更加宏伟，所以登顶泰山后才能站得更高，以一种俯视的角度去看泰山，侧面烘托出了泰山之高。
直抒胸臆：抒发了诗人不仅要攀登泰山，还要立志攀爬人生的高峰，联系开头介绍的背景，流露出作者不畏艰险，勇攀高峰的精神。
小结：通过我们刚刚的分析，我们发现大家都是从艺术手法入手通过分析其表达效果来鉴赏诗歌的。那么同学能不能起来按照刚刚的格式。
总结。
一下刚刚我们分析的结果。
生（预设）：杜甫在描写泰山时中综合运用了设问、远近结合，动静结合，虚实结合等艺术手法，生动地展现了泰山作为五岳之尊的磅礴气势，赞美了泰山伟大，同时也展现了青年诗人不怕困难、敢于攀登的自信风貌。
很好，大家下去要牢记这样的鉴赏诗歌的方法。那么，我们刚刚的鉴赏基础上，我相信现在我们回过头再读这首诗的时候，会有不一样的体会和进步。所以我们本堂课的第二环节“因声求气入诗境”，就是回归诗词学习的本质，通过沉浸式的朗读来感受蕴含在诗歌文字中的那种抑扬顿挫的声律之美，通过声音的刺激来调动我们的想象，进入到诗中之境，感受诗中诗人散发出来的气质。
【因声求气入诗境】。
师:我们来看一下ppt上的任务要求：小组赛读，我给大家准备了一段音频，大家在读的时候可以伴着这个一起读。
生自由赛读（播放音频）。
师：哪个小组愿意给我们进行展示？
（师需评价：字音准确，吐字清晰，看有没有错误读音；停顿是否得当。二三分别为一个节拍，在每句诗的第二字停顿；感情饱满，再者是否有起伏，例如：“会当凌绝顶，一览众山小”，抒情语势上升，音调更高，好似满腔的雄心抱负就要爆发出来一般。）。
师：总而言之，感谢刚刚几位同学精彩的展示，我觉得你们的表现非常好，能够在课堂上站起来勇敢地展示自己，这何尝不是一种“会当凌绝顶，一览众山小”的积极心态呢？那么，通过我们的反复吟诵，大家觉得这首诗歌流露出诗人怎样的气质呢？或者换句话讲，我们总结一下，我们在读这首诗的时候应该怀着一种怎样的情怀或者说是心态去读？能不能用两个字概括一下。
预设（生）:豪迈、乐观、博大、自信。
师：无论是乐观、博大，还是豪迈，它们都是以自信为基础的，是自信的一种具体表现。一个人只有自信，才会积极乐观，面对困难时才不会颓废。一个人只有自信，才会又博大的胸襟，不拘泥于一时的挫折，能看到更长远的风貌。所以，杜甫从诗中透露出来的，总结起来，就是一种自信气质。那么现在，让我们集体再来读一遍诗歌，记得要读出杜甫的那种积极昂扬，藐视困难的自信风貌。
生齐读。
【经世致用悟师魂】。
师：大家读得非常好，相比于我们刚开始的集体朗读进步非常大，我想我们已经越来越接近这首诗歌的灵魂本身了。本课的最后一部分，“经世致用悟诗魂”，我们来探究一下《望岳》这首诗丰富的精神内涵和现实意义。
生（预设）。
1.诗人自身：写诗时杜甫只有20岁出头，年轻，初生牛犊不怕虎；作为青年才子满腹经纶，满怀抱负，有才华做底气。
点拨。
2.和外部环境有无关系？看注释第一点，本诗写于唐开元二十四年，当时安史之乱还未爆发，经过唐玄宗李隆基二十多年的励精图治，李唐王朝真正进入繁盛时期，对外开放包容，对内经济繁荣，所以杜甫的这种自信，和当时社会环境是密不可分的，他实际上是开元盛世下整个中华民族自信风貌的一个缩影。那么，这种《望岳》中传达出来的“会当凌绝顶，一览众山小”的自信对我们现在有什么意义呢？我们来看一段视频。
（文化自信宣传片）。
生（预设）：我们要学会从优秀的传统文化作品中汲取营养，比如，在学习《望岳》一般的优秀传统文化作品时，不仅要学习文化知识，更要学习先辈们身上的自信力量。
好，这也是本节课我想教给大家的道理，我们要学会从民族的优秀文化作品中汲取自信力量，而杜甫的这首《望岳》只是一个开始。我们现在要做的，不仅是立志攀爬自己人生的泰山，还要帮助我们的民族登上新的高峰，在新的历史征程中“会当凌绝顶，一览众山小”。
在本堂课的最后，我写了32字送给大家。我坚信，你们终究会成为故事开头的那个青年，自信又乐观，勇敢又坚韧。好，让我们来一起读一下。
板书设计。
岳
望自信杜甫。
文化自信。
教学反思。
在教学实践过程中，发现了以下一些问题；
1.本课的教学设计将诗歌的创作背景放在了探究诗歌风格不同原因的环节之中，这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能离开诗歌创作的背景，但将诗歌背景放在学习诗歌之前介绍是否能更好的帮助学生理解诗歌的内容呢？什么时候介绍诗歌的写作背景，以什么样的方式来介绍，这是一个值得探讨的问题。
2.要把学习的主动权交给学生。比如在学习《望岳》这首诗歌时，如何启发学生从诗歌的字里行间自主体会到诗人笔下泰山的神奇秀美而又高大，而不是教师越俎代庖地告诉学生；如何才能做到巧妙地引导学生由浅入深地品读课文；这还需要在教学中不断摸索总结。
3.在本课教学中，还应给学生更多一些的时间让他们充分地思考感悟，让他们大胆地说出自己内心的感受，给学生提供充分的动手、动嘴的机会，让学生参与大量的实践体验，为学生优化学习，有效学习和健康成长提供必要的空间。
总之，通过这堂公开课的教学，我获益匪浅。深切感受到了集体备课对优化课堂教学的好处，同时也得到了专家同仁们的悉心指点。在今后的语文教学中，我们还应当大胆地进行教学创新，加强合作交流，使语文教学园地更加丰富多彩。
热门观潮公开课教学设计范文（14篇）篇十三
1、 引导学生有感情地朗读课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。
2、 抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法。
3、 认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种“强大的力量”。
理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母爱的伟大。
掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。
小黑板
一、 导入新课，激发学习兴趣
师：同学们，麻雀是十分弱小的动物，但在俄国作家屠格涅夫笔下的一只麻雀却战胜了庞大的猎狗，更打动了无数读者的心》今天我们就来学习《麻雀》这篇课文。
二、 学习新课
同学们，现在用自己喜欢的方式读课文，看看文章讲了一件什么事？
（文章讲了“我”打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护小麻雀的事）
教师板书：小麻雀 老麻雀 猎狗
三感悟全文，体验母爱
1、师：我们快速地读课文，找出描写小麻雀的语句，并写写自己的体会。
（学生读、找、写）
（1）从“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”
（说明它很弱小）
师：为了突出小麻雀的弱小要把“嫩黄、绒毛。”读稍重些
（教师指导有感情地朗读。）
（2）从“我顺着林阴路望-------看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀”
（体会到可怜）
师：为了突出它的没办法在读“呆呆的、无可奈何”时要拖长一些。
（教师指导有感情地朗读）
（3）那么，这么可怜的小麻雀是怎么掉下来的呢？
让学生抓住“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”，说明是风太大把小麻雀刮下来的。
（4）师：如果你此时面对一只刚出生不久的小麻雀，你会怎样做？
（找学生回答）
教师评价：你是一个有爱心有同情心的孩子！的确我们要和动物和睦相处。
2、师：可怜的小麻雀又会遇到什么情况？从课文里找出来。
（学生读、找、回答。）
教师出示：猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
（1）让学生找出这句话的动词。
（2）从这些动词中你体会到猎狗的什么？
（3）猎狗想干什么？
（4）你能用一个词来概括一下当时的情景吗？
3、就在这千钧一发的时刻，又怎么样了呢？从课文中找。
教师出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来------
（1）让学生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
（2）你从这个比喻句中体会到什么？
（3）那老麻雀怕吗？你从哪里体会到的？
（4）老麻雀为什么怕呢？从课文中找到这句话。
（5）既然是没有一点希望了老麻雀为什么还要扑下来呢？
教师小结：是呀！母爱的力量是使老麻雀只有一个念头，哪怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安然地站在高高的、没有危险的树枝上，决定与猎狗搏斗。
4、那结果怎么样呢？我们齐读第6、7自然段。
（1）猎狗为什么慢慢地向后退？
（2）我为什么急忙唤回了猎狗呢？
教师总结：老麻雀所表现出伟大的母爱，不仅感染了作者，也感染了我们每一个读者的心。而我们的身边同样有这样爱的存在，请联系自己的实际，谈谈你的体会。
（让学生交流，练笔）
板书设计：
麻雀
拯救 搏斗
小麻雀 吃掉 猎狗
热门观潮公开课教学设计范文（14篇）篇十四
3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。
体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
感受老麻雀表现出的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。
读中感悟，读中理解；自主合作学习。
老麻雀、小麻雀、猎狗的图片。
一、故事导入，激发兴趣。
二、阅读课文，理解内容。
1、自由读文，找出描写小麻雀和猎狗的语句，并用一个合适的词语概括出它们的特点。
（1）自读全文；
（2）找句子；
（3）说特点：小麻雀——无助、弱小；猎狗——凶猛。
2、指导朗读描写小麻雀的语句。
3、出示口语练习：
（1）这是一只弱小的麻雀，它（）。
（2）多么凶猛的猎狗啊，它（）。
4、默读课文4——5自然段，画出描写老麻雀神态和动作的句子。
（1）合作学习，运用“自己提出问题，自己解决问题”的方法读
懂句子；
（2）各小组汇报学习效果；
（3）释疑解惑，全班讨论小组解决不了的问题；
（4）指导感情朗读4——5自然段。
5、齐读6——7自然段，面对如此勇敢的老麻雀，猎狗有什么反
应？“我”又是怎样做的？
三、总结全文，升华主题。
1、出示《麻雀》原文结尾段：
是的，请不要见笑，对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的，我想，爱比死，比死的恐怖更强大。只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
2、谈谈自己对这只老麻雀的感受。
3、作业：用“在回家的路上，我想......”作为开头写一段赞美
老麻雀的话。
麻雀
爱的力量、亲子之情
猎狗图片、老麻雀图片、小麻雀图片