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最新网络在教学中的应用论文（模板17篇）篇一
自主合作创新教学模式相对于传统的教学方式来说显得更加活泼和开放，它是新课程改革的一种学习方法，也是教学课堂活动的一个亮点，我们需要在日常的教学中进行广泛应用的教学方式之一。传统的体育课通常是依托教师，在类似封闭的教学环境中，学生通过教师被动的灌输，做到了知其然而不知其所以然，只是机械地学习某个单一的动作，而不是系统连贯性动作的学习。自主合作创新的教学模式为初中体育教学的开展打开了一扇窗。自主合作创新的教学模式是近年来最重要的也是较为成功的一种方式之一，这种教学方式可以让教师与学生充分发挥自身的能力和主动性，考虑到教师的引导作用和学生的主动性作用，这样可以让师生在教学活动中做到互相促进、互相进步，达到预期的教学效果，实现教学目标。
二、自主合作创新教学模式的基本特点。
通过自主合作创新模式的初中体育课堂，学生感受到了自主学习的乐趣，激发了学生学习的热情，也让教师逐渐意识到学生为主体性地位的重要性。在新的教学模式下，教师在有计划、有步骤的教学过程符合了初中生的心理及身体特征。在这样的环境中，学生不仅有了自主性，而且具有了合作意识，完全体现了素质教育的基本要求和实质。
三、自主合作创新教学模式的教学设计和构想。
我们知道在自主合作创新教学模式的设计中要具备以下几个重要因素，主要是积极的合作与促进性相互作用；学习小组的组建和负责人的选择；小组成员的`配合程度及学习效果的产生等。初中生体育课堂的这种教学模式可以激发学生的学习兴趣，增强课堂运动之外的很多能力。学习兴趣是学习动力和发挥主动性的源泉，教师要在这个基础上给予学生更多的鼓励，让他们增加自信心，这样便可以达到理想的学习效果。
1.教师的指导作用。
通过教师的指导性作用，帮助学生明确学习目标和课堂知识，通过良好的教学方法让学生产生学的兴趣和动力，明确学生要想学什么，并且在这个过程中，教师要知道在课堂的什么阶段、什么内容方面激发学生的学习渴望，掌握授之以渔的主动性，让学生主动参与到学习中，调配学生各方面的能力，最终达到理想的教学效果。
2.分组合作方式。
合作学习主要通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用，通过学生的相互帮助来提高学生学习的主动性，从而提高学习质量，使所有学生的学习效果达到最大化。通过分组合作的学习方式，让学生通过小组内的学习和探讨，互相找到自身的不足，经过互相评价，最终做到互教互学。在初中教学过程中，教师要掌握教师与学生、学生与学生、教师与教材等多种关系，并做到以这些为参考，设计有利于学生积极发挥主动性的课堂，有利于学生体能和智力的开发。在这样类似开放式的教学中，学习效果往往达到1+12的教学效果。
3.创设情境，激发兴趣。
教师要不断提出问题，积极营造探究情境。自主学习离不开教师问题的设定，在课堂上，教师一方面要根据课堂内容提出相应的问题让学生思考，这种问题的预设可以让学生通过课堂学习找到答案，课堂更具有目的性，更能让学生发挥他们的能动性。例如，教师可以在进行快跑训练的过程中，让学生思考如何才能跑得比别的小朋友快，原因有哪些？带着这些问题，学生通过实际的练习和思考进行体育课的学习。另一方面，教师根据学生的练习情况和问题的回答情况进行适当的指导和纠正，这样可以让学生亲历体验过之后得到课堂的预期知识的学习。教师在这种情况下让学生学习知识的同时培养了自主探究能力，激发了学生学习的兴趣，得到了获取知识点的动力。（本文来自于《理论研究》杂志。《理论研究》杂志简介详见.）。
4.能力创新，共同合作。
体育是培养学生个性自由发展的最好途径，在实施教学过程中，需要有创新、合作、竞争才会促使学生个性的形成。同时通过合作、竞争培养良好的体育道德，通过运动表现自我，发展社交能力。而体育实践活动则为学生的个性发展、能力创新提供了表现才能的机会。教师引导学生创新，共同合作。教师与学生之间不是对立的关系，而是一个互相交流、互相合作、互相进步的一个关系。在课堂教学中，教师与学生是相互融合的一个过程，教师通过合作的方式提高学生的自身素质，培养合作能力，并且引导学生通过合作的方式可以创作出更多的体育形式和花样。例如，跳绳、踢毽球、跳皮筋等等，不仅要让学生学习到课堂自身的知识点，也让学生感受到合作给他们带来的乐趣。这是情商与智商的双方面提高，这也是初中生在课堂中应该收获的一种品格和能力。
四、自主合作创新模式的实际操作。
在日常的教学过程中，特别是体育教学中，这种教学模式对于课堂来说，所起到的意义是重大的。教师要根据实际情况进行合理搭配，优化组合，给予学生自身基础和能力，通过男女比例的合理搭配，保证学生小组水平相对平衡，可以最大限度地达到自主合作创新模式的最大课堂效果。学生之间分组的讨论、游戏要注重时效性，主要体现在师生之间的互动、同学之间的资源整合以及师生之间的指导。学生要在体育课上联系实际，分小组进行模拟比赛，教师在这个过程中要适当参与，给予恰当的指点。这样，学生才能在课堂上获取最大的知识点，对课堂内容熟练掌握，动作连贯形成。总之是明确目标，分组讨论得结论，教师进行总结、归纳与生活，突出课堂的张弛有度。综上所述，合作自主创新的教学模式让学生感受到了新课改给他们带来的益处和课堂教学的灵活性，在初中体育课的课堂上也不例外。学生在得到知识的同时，也对自身能力得到了很大的提高，有利于培养学生自身素质的提高、创新能力的发展以及学习兴趣的提升，这对于学生来说具有长远的现实意义。
最新网络在教学中的应用论文（模板17篇）篇二
随着合作学习的广泛实施，合作学习已对传统灌输式学习产生了巨大的冲击。合作学习要求师生双方的积极参与，对师生双方均提出了较高的要求。尽管合作学习得到承认，但对于合作学习的认识仍存在一定的误区。本文从合作学习的定义出发，基于在实践中存在的问题，初步地提出了运用原则，以求实现合作学习的效果，达到课标的要求。应明确合作学习是一个系统、完整的过程，不应以一个教学环节的实现，特定教学任务的达成为判断标准。合作学习也是一个长期的过程需要教师和学生不断在实践中进行思考、总结。
一、合作学习的含义。
合作学习是以小组合作的方式进行学习的模式。合作学习常采用‘组内异质，组间同质’的方法来分组。主要就某一授课点进行小组讨论，教师适时给予必要的指导。
二、合作存在的误区。
1.形式优于实质。合作学习是解决教学内容存在争议处、疑难处的有效途径。许多一线教师都看到了它的优势，但优势的发挥要以具体情况为准则。固定化的教学手段只能与设计意图背道而驰，最终使合作教学成为得出特定结论的工具，而非起到引发学生思考，促进学生自主体验、自主学习的目的。课堂表现为外表喧闹而无明显的教学意义和价值。
2.教学预设不足。合作学习应经历确定学习主题、划分小组、明确目标任务、确定分工职责、交流讨论、得出结论、多元评价这一基本过程。任一过程的缺失，都会造成合作学习效果的削弱和品质的下降。这要求教师在充足预设的前提下结合学生的课堂表现选择合适的讨论话题，并经过充足的准备，运用明确、清晰的语言传达合作目标和任务，调动学生兴趣，引导学生参与到学习活动中，并在过程中进行指导和评价，尊重表达的多样性，最终使学生智力得到锻炼，逻辑思维能力得到提高。对于合作学习的结论应坚持结论的科学化、途径的多样化。使学生的数学学习兴趣得到提高、能力得到提升、素养得到培养。合作学习不仅是一种教学手段和学习方式，它也是锻炼学生品质的重要过程。
3.目标不明确。教师在进行合作学习前，应以目标为导向，确定短期和长期的目标，明确当前教学环境在整个教学体系中的位置，明确当前教学内容与前后教学内容的联系，使合作学习前后衔接，形成螺旋上升的过程，系统发挥其作用。
三、合作学习的作用及实施。
1.方式。合作学习应采用由发散到聚合的思考方式，使学生在开放的氛围和广阔的视野下探索。鼓励学生拥有自己的见解，教师应在合作学习过程中积极引导，使结果科学化、途径多元化、评价体系健全化。应采用头脑风暴的形式，使学生真正参与到学习活动中，学习能力得以提升，素养得到锻炼，使学习真正做到由自己出发，自己“做主”,对自己评价。
2.主题确定。合作学习应根据学生的学习状况，依据实施主体和受体以及教学内容、教学环境进行相应的调整。主题确定应引发学生思考，处在学生的最近发展区内，使学生经过合作交流能实现一定的教学目标。
3.尊重学生兴趣。合作学习应引发学生兴趣，调动学生积极性，使每一个学生都能在原有基础上获得发展和提高。尊重学生的不同意见，教师应充当背后的“导演”要有对合作学习总进程的整体规划，并适时做出指导，使教师和学生成为学习的双主体，应注意主体间性，使学生和教师处于平等交流与合作的地位上。教师充当组织者、引导者、合作者、学习者、观察者、反思者。学生也一样。小组长应明确合作学习的目标、任务、组内成员的学习状况、心理状态、情绪情感，引导小组成员实现既定的教学目标。
4.分组依据。小组成员的确定应充分考虑学生的个性。考虑产生的积极作用和消极影响。并建立辅助和配套机制应对可能出现的教学问题。如优等生歧视学困生，责任不明确，分工不具体的问题。使分组下的合作学习真正发挥其意义和价值。教师应密切观察，留心小组内的合作情况、任务完成方式、学生的积极性等。并对其做出引导。
5.多方互动。合作学习不仅存在于师生、生生之间。应积极调动家长、社区人员的参与，争取获得其认可。使合作学习成为家、校、社区三位一体的模式。
6.奖励机制。合作学习是基于学生的学习心理和成长规律构建的学习模式，实施应经过理论理解和分析、预设、运用、反思、再实施的过程。在此过程中需要教师和学生密切联系。师生关系是合作学习是否取得良好效果的关键。合作学习应设置一定的.奖励机制和办法，使学生在竞争中收获乐趣，体验合作学习的优越性。可进行合作学习成果展示等。使学生乐于参与学习活动。
四、基于实践基础上的反思。
合作学习作为一种新的教学模式难免有不足，应使其经历由低级到高级，由雏形到成熟的发展过程。教师应努力发现其中的发展点，并与学生共同学习，使合作学习真正促进学生智力的发展、思维的完善。教师应融合作学习于生活中，使学生形成敢于担当、乐于探索、团结合作、敢于质疑、乐于观察发现的优秀品质。使学习真正成为学生自己的事。
总结。
合作学习作为对传统教学模式的补充，有其独特的地位和价值。应结合最新研究成果，不断推敲、琢磨其中的深刻内涵，使合作学习不在某些区域成为表面文章。对合作学习的探讨应持续进行，使合作学习适用于不同区域、不同规模和水平的学校。本文就合作学习在教学中的运用问题作出了初步的探讨，以求能对合作教学运用中问题解决提供粗略思路。以此求教于同仁，力求共同促进教学效果的达成，目标的实现。
参考文献：
[1]刘升进.论初中小组合作学习中教学模式的构建[j].成功（教育），（23）。
[2]周继先.浅谈初中数学合作学习的教学运用[j].科技风,2013（02）。
[3]王荣国.小组合作学习在初中数学教学中的实施策略[j].中国科技创新导刊,（15）。
最新网络在教学中的应用论文（模板17篇）篇三
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《教育信息化十年发展规划》中明确提出要加快教育信息化进程，大力发展教育信息化，以教育信息化带动教育现代化，制约教育发展的难题，促进教育的创新与变革。
在长沙，由于教育部门对信息化的重视、101网校的积极推动，已经有多所学校开办了信息班，投身于网络教学的应用与推广。在初中阶段开展网络教学，这既是教学方式的改革，更是教育理念的革命。
与传统教学相比，网络教学至少在以下三个方面体现其优势。
一、全员参与。信息班学生人手一机，每个人都可以通过101教学平台发表意见且不受其他同学干扰。
二、即时反馈。教师利用101教学平台对学生的学习情况进行实时跟踪，可以看到每一个学生的学习状态，这样就能准确把握学情，知道哪些要多讲哪些要少讲哪些不要讲，从而有的放矢，打造真正高效的课堂。
三、资源丰富。网络教学依托的是101网校丰富的课程资源和学习资源，甚至有整个互联网进行拓展辐射，极大的方便了教师的备课和学生的课外拓展。这些优势都是传统教学所不具备的。
从历史教学的角度来看，网络教学更有其独特的优势。历史是那些曾经鲜活的事件、人物、制度、艺术等等转化为文字、文物载于史册的凝固，历史课堂就是要把这些看似凝固了的历史一丝丝地抽出，让他们穿越时空变成鲜活的、真实的和流动的。从这种意义上说，历史学习是学生的发现之旅和情感体验之旅。在历史教学中，计算机和网络的使用大大便利了这种发现和体验。
在历史课堂中，我目前采用的是“四环教学法”。
第一环，预习检测。传统教学中课前预习的效果要等到课堂上才能检验，但利用101网络教学平台可以做到实时检验，并且掌握每一个学生的预习情况。教师根据学生的预习情况进行二次备课，着重讲解学生难以把握或存在误区的知识点。
第二环，问题探究。问题是教与学的生命，将一节课的重点、难点、情感升华点以问题的形式、在平台的讨论区展现出来，并辅之以必要的图片、文字和视频材料。相比于传统教学，网络教学的问题探究中，学生可以掌握更多的材料，可以确保更多学生的有效参与。在探究过程中，首先必须有自己的看法，只有自己回复了才能看到别人的答案；之后可以参考别人的想法，从而对自己的看法进行补充完善；最后还可以评价别人的看法以及接受他人对自己看法的评价。只有每一个学生都动起来了，这样的问题探究才是真正有意义的。
第三环，课堂巩固。学生当堂进行巩固，平台当堂进行评价，评价不达标的当堂解决，从而保证对每个知识点的准确把握。
第四环，课外拓展。历史的学习决不能停留于教材和课堂。拓展既包括学生自主利用101网校丰富的课程资源以及教师在课后打包给学生的学习资源，对历史事件、历史现象、历史人物进行拓展和发散，培养历史思维能力，从而引发对历史的思考与探索。又包括课后学生与老师的沟通交流，再羞怯的学生也可以通过匿名的方式向老师提出问题、发出质疑，而老师则不受时间和空间的限制给学生以指导，大大便利了师生之间的联系。
这四环环环相扣，从易到难，由浅而深，以点带面，结合历史教学的特点，充分发挥了网络教学全员参与、即时反馈、资源丰富的优势。
【第一环：预习检测】。
课前预习，分别从建筑、科技著作、文学、书法艺术四个方面，总结归纳明清时期的科学文化成就。
一、建筑。
提示：主要抓住紫禁城和明长城修建的年代、建筑特点、历史意义几个方面进行总结。
二、科技巨著。
年代作者著作领域价值（或地位）明朝明末明末。
三、文学。
四、艺术书法。
1、汤显祖2、京剧的形成。
3、徐渭4、“扬州八怪”
说明：上述这些内容是我根据对教材的整理进行的第一次备课，上课的前一天通过“天空教室”平台发布到了作业区，并通知学生提前预习。由于这些都是教材上的知识，而且我也给他们提供了思考的方向，所以学生的完成情况非常好，基本的知识点都掌握的差不多了。通过对学生掌握情况的了解，我进行了二次备课。课堂上，我请学生将知识点进行了讲解，个别易错易混的做了强调，帮助学生加深印象。
【第二环：问题探究】。
提示。
（1）政治：第15课――明朝君权的加强；
第17课――君主集权的强化。
（2）经济：第20课――明清经济的'发展与闭关锁国。
（3）对外关系：第16课――中外的交往与冲突；
第18课――收复台湾与抗击沙俄。
（4）民族关系：第19课――统一多民族国家的巩固。
第18课――收复台湾与抗击沙俄。
说明：这个问题前面各课已有涉及，现在只是将其进行总结和归纳，加上有了适当的提示，学生思考起来还是比较顺畅的。在这个基础上，我抛出了下面的探究二。
探究二：根据下面材料，结合所学知识，归纳总结明清时期科技文化成就呈现出的特点。
材料一：
手工业总结明代农业、手工业生产技术。缺乏新的创造被誉为“中国17世纪的工艺百科全书”材料二：
明代长城东起鸭绿江畔，西抵嘉峪关，横跨九个省区，全长8851.8公里。在明朝统治的二百七十余年间，大规模的长城修建行动，前后达五十余次之多，是世界上修建时间最长、工程最为浩大的古代军事防御工程。
紫禁城南北长961m，东西宽753m，占地面积达720,000o。有房屋890座，共计8707间。四面环有高10m的城墙和宽52m的护城河。是当今世界上现存规模最大、建筑最雄伟、保存最完整的皇家建筑群。
若非一个强有力的中央集权，长城与紫禁城的修建、扩建、维护几乎是不可能的。
材料三：
明朝以前，小说作为一种文学表现手法是不能登上大雅之堂的。但明朝以后，商品经济的发展，市民阶层逐渐兴起，人们的文化需求越来越强烈，小说特别是白话小说越来越受到普通老百姓的热爱，小说的发展进入到了一个巅峰时期。
说明：探究部分是发布在“天空教室”讨论区的。这三则材料，其实承担了双重功能：一方面是作为探讨文化特点的材料，另一方面是对本课重点知识的一个讲解。这是我对教材的理解，也是对学生预习情况的二次备课。前面的问题已经有了铺垫，所以这个问题的解决也就水到渠成了。在实际操作中，学生全部参与了讨论，而且发布到讨论区的答案相当的精彩，如有学生回答“当时社会缺乏创新，基本是根据前人的经验，主要是因为八股取士和文字狱的存在”，有学生回答“古典小说具有反封建思想，批判了封建制度的罪恶”，有学生回答“长城和紫禁城的规模都很大，因为国力很强盛”，还有学生回答“白话小说的流行是因为更多的普通人有看书的需要”，也有学生指出“明清时期其实我们还是处于世界领先地位”，等等等等。由于有了充分的讨论，课堂上真的不需要老师再进行过多的讲解了。
【第三环：课堂巩固】。
本课的重点和难点以选择题的形式发布在考试区，学生做完后立即就可以知道自己错了多少、错在哪里，并且马上更正。老师也立即知道全班的答题情况并且马上进行补充讲解。这种讲解是即时的、非常有针对性的。在整个网络教学系统中，这个部分是传统教学无可替代的，是其最大的优势，给我们的教学提供了极大的便利。
【第四环：课外拓展】。
为了试着解决这个难题，我们可以利用网络这把利剑按照以下的步骤来操作。
1、用百度或谷歌搜索引擎，分别以“哥白尼，维萨里，伽利略，牛顿”为关键词搜索他们的平生事迹。
2、对搜索出来的信息加工整理，制成下列表格。
说明：新课改要求历史教育走出干瘪、教条、刻板、僵死的陷阱，步入一个活生生、孕育个性和创造性的境界，网络教学超越了时间与空间的限制，给我们提供了一个广阔的天地。
我布置的这个拓展题难度很大，主要训练学生对信息的搜集能力、整合能力和分析能力，这是网络时代必备的能力，他们不一定能做的多好，但毕竟是一种尝试和引导。利用“天空教室”，学生拥有足够的时间和资源。
网络教学是21世纪教育技术发展的必然趋势，因为它与新课改的理念完全相符：强化学生主体地位；贴近社会生活，贴近学生生活；符合学生心理特征和认知水平；广泛开发课程资源；强调学生个性和创造性等。对广大的教师特别是历史教师来说，新的革命即将到来。
最新网络在教学中的应用论文（模板17篇）篇四
小组学习模式以两个或两个以上的学生为单位的学习方式，所以，在问题探究中，我们可以组织学生以小组为单位进行思考探究，这样不仅能够加强学生的理解，而且还能培养学生独立思考问题的能力，对高效数学课堂的顺利实现也有着密切的联系。
习题练习是巩固知识的重要方式，也有助于学生学习效率的提高。所以，在习题练习中，我们要改变学生“单打独斗”的现象，要改变以往的教师“一讲到底”的模式，要充分发挥小组学习模式的价值，要鼓励学生以在小组内对相关的试题进行分析、思考，要鼓励学困生在优等生的带动下进行学习，这样不仅能够提高学生的解题能力，而且也有助于课堂效率的提高。在解答该题时，我们可以组织学生在小组内思考该题的考查点，即：导数的相关知识、函数的单调性等，然后，分析结束之后，让学生进行独立解答，之后，让优等生带动学困生对解答过程中存在的问题进行纠正、改错，这样的过程不仅能够发挥学生的主动性，而且对提高学生的解题能力也有着密切的联系，进而大大提高学生的解题效率，与学生思维的拓展也有着密切的联系。总之，课改下，我们要有效地将小组学习模式应用到数学课堂活动之中，以确保学生在自主参与、小组交流中获得良好的发展。
最新网络在教学中的应用论文（模板17篇）篇五
1.合作流于形式，要求不到位。教师对小组合作学习流于形式，觉得把两三张课桌拼靠在一起、几个学生围坐在一起，教师一声令下“小组合作”便是小组合作学习了，似乎一堂课中有两三次这样的学习就是“四步教学模式下”合作探究了。表面上看热闹，实际上学生可能是茫然无收获，或者是“争吵”偏离了主题。教师对小组合作学习的要求不到位，具体表现有两种：一种是没有明确宣布要求，一种宣布要求时不及时。学生对合作内容、合作方法以及时间限制、汇报要求等不明白、不清楚，是各作各的，使小组合作学习作而不合。
2.指导不及时，时间不充足。教师指导不及时，主要表现在教师在讲台上等待或做自己的事，好像学生小组合作学习与己无关，看上去学生主体地位突出了，但教师的失去了主导作用。学生小组合作时，教师没能及时介入调控，任凭活动放任自流，对小组合作学习的进度和效果心中无数，使合作无果、学生没能有真正的收获。同时，教师为了教学进度，在有的学生还没来得及发言，还没达成共识的情况下就宣布合作停止，草草收场，造成了小组合作学习的合而无质。
3.评价不到位，合作效率不高。教师在小组汇报时一味说“很好”或单纯说“这一组最快”等，不能敏锐地判别、及时地引领，容易误导学生的浮躁求速，扼杀学生的不同观点。只关注对整个小组的评价，忽略学生在活动中的个性反映；只注重合作学习的结果，忽视学生的学习过程；只赞扬合作学习的汇报者，忘却小组学习的合作者。评价主体单一、形式单一，评价无形中变成了一种甄别过程，这样的小组合作学习效率不高。
二、策略。
1.有效分组。合理安排小组人数，学习小组人数一般为偶数，合作小组的人员搭配遵循“同组异质、异组同质”的原则，按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。
2.分工合作。教师在启动小组合作学习时，要根据内容合理分工、明确分工。没有规则、没有分工的合作学习很容易成为“自由市场”，嘈杂无序，合作难以见效。有的小组中的学生，对合作只有浅层次的理解，在他们印象中，“一起干”就是“合作”。因而，在小组活动中，合理分工、明确分工尤为重要。不同的成员要承担不同的角色、不同的任务，每个成员、每个角色都不可或缺，不能替代，相互依赖、相辅相成，才能促进合作，分中有合、合中有分才是有效合作。
3.交往互动。交往互动，既包括生生互动，同时包括师生互动。学生在小组合作学习、研究的过程中，要互相谦让、互相学习、互相激励、互相帮助。教师在合作学习的整个过程，既要成为学生“学习的导师”也要成为学生“合作的伙伴”。从以前的“大包大揽”到把舞台留给学生，并不意味着教师无所事事，相反，教师要担负更大的管理和调控职责。如：教师在巡视时不要停留于形式，随意地与学生交流几句，而应利用这段空隙对每个小组的合作给予指导。另外，教师在巡视时还应尽可能掌握每个小组的情况，如：在合作过程中出现的共性问题、较好的值得提倡的做法等可以在小结时提出，再比如一些开放性问题，学生都得到了哪些不同的结论，避免在提问或展示时的重复。事实证明，教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就会越充分。
4.合理评价。教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。评价的目的不仅是对学习目标达成度的评价，更重要的是，通过评价激励学生参与协作学习的过程。在评价内容上，既注重学习目标的检测，又注重对学生的学习态度、参与程度、合作性、创造性等方面进行评价。在评价方法上，个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。总之，“小组合作学习”是我县“四步教学模式”下合作探究中所倡导的一种学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。教师应加强研究，努力探索，不断提高小组合作学习的实效性。
最新网络在教学中的应用论文（模板17篇）篇六
摘要：每个学生之间对于授课内容的接受水平存在差异，传统的体育教学方法很少能顾及到这种差异，难以保证学生们都能从教学中得到提高。基于此，教学过程中应该因材施教，对不同层次的学生，制定不同的教学内容和教学目标。该文主要是分析了在高中体育教学中分层教学法的应用，提出了在应用过程中应注意的几点问题，希望有利于今后分层教学法在体育教学中的进一步推广。
关键词：教学；高中体育；分层教学法。
在新课程改革背景下，需要革新的不仅是课程内容，还应该注意教学方法的与时俱进。随着改革的进一步深入，一些重要的问题就突显出来了，比如同班授课的学生很多，学生之间在身体和心理素质上的差异很大，传统的统一教学方法难以满足教学要求，所以突显出了分层教学方法运用的重要意义。分层教学法换句话来说就是因材施教，就体育教学而言，分层教学就是根据学生的身体素质、心理素质、兴趣偏好及接受水平等多方面的情况，教师根据现有教学资源，为学生制定出适合他们的体育教学和学习计划，进行分层次培养。高中体育教学中的分层教学法能充分调动学生的学习积极性，还能促进教师不断提升自身的专业能力，进而能提高教学效率。
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最新网络在教学中的应用论文（模板17篇）篇七
论文摘要：网络技术的迅猛发展已经渗透到职高教学和学生学习的方方面面，利用网络的特点改变职业高中学生现有的学习方式，使他们更快、更好地掌握技能，学习理论知识和社会技能，这是一种很好的尝试。职高网络资源型学习模式的开发是很多从事职业教育的教学者为之努力探索的方向，这会给职业教育带来诸多方面的革新。
近年来我国对职业教育非常重视，在政策方针上对职业教育给予很大的支持。各地区教育部门认识到职业教育和当地社会生产力发展的利害关系后，都出台相关措施尽力的发展适合本地现状的职业教育。与此同时，近年来网络技术的迅猛发展，改变了人们的生活和学习的方式，运用网络技术于职业教育，创造适合职高发展的学习模式，将会给职业教育带来更多的机遇和发展。
一、职高生学习的特点。
1.职高生学习以就业为导向，重视技能的学习。
职高生在选好专业后要持续学习3年跟专业相关的知识，相对于高中重视文化课学习，职高生更加看重专业课程的学习，重视技能的训练，很多职高生毕业后就直接投入到社会工作中，很多地区的基层技术人员都是职业高中毕业的学生。
2.职高生学习目的性明确，重视直接经验学习。
职业高中为职高生选定成才培训的标准，让职高生在选定的专业内接受相应的培训学习，并且规定只有通过一定的考核才能取得职高毕业证书和职业上岗证，这使得职高学生的学习目的性更加明确。并且，职业高中的专业设置贴近社会需求，重视社会直接经验的获取。很多职高都是根据自身的办学环境设置课程，学生在职高里直接学习最新的职业技能，这使得学生一毕业就能从事社会工作。
职高生在学习习惯和学习方式上跟高中生很不一样，目前由于高考体制的存在，很多职业高中学生都是由于考不上高中才选择去职高就读，相对来说他们的学习习惯或多或少存在着问题，直接社会经验学习更有利于发挥他们的潜能，为解决就业提供一条捷径。
网络资源型学习模式是指学生主要利用网络信息资源进行自主学习的过程，旨在伴随着学习过程使学生同时获得解决问题的基本思路与体验。在这里，学生的学习是一种积极主动的活动，教师给学生提出待学习的问题或待探索的主题，学生借助网络、图书资料和其他多媒体信息资源，进行自主探究学习，从而实现教学目标。
随着网络技术的迅猛发展，网络向学生提供了非常丰富的学习资源和良好的学习环境，使学生在教师的指导下，通过运用各种信息搜索工具，获得相关的信息，然后加以分析、提炼、加工、综合，得出自己的结论，再利用qq、e-mail、bbs，或面对面地与同学们进行讨论，最后通过相关工具把自己的结果发布。上述整个过程的进行，十分有助于拓展学生个性发展空间，提高学生自学能力，其中包括获取、识别信息资源的能力、独立解决问题的能力，从而激发学生的创造性思维，达到学会学习的目标。
基于网络资源的学习模式与传统学习模式无论在资源类型、学生地位、教师作用，以及所注重的内容、策略等方面，都有很大不同。主要体现在以下几个不同点：
1.资源类型。
传统的学习模式以教科书为主，基于网络资源的学习模式则以网络与多媒体资源为主。
2．内容与重点。
传统的学习模式注重事实，强调结果，基于网络资源的学习模式注重问题，强调过程。
3．求解的策略。
传统的学习模式给学生提供现成信息，基于网络资源的学习模式要求学生自行获取、提炼信息。
4．教学评价：传统的学习模式主要采用定量评价，基于网络资源的学习模式采用定性、定量评价结合方式。
5．学生的地位。
传统的学习模式学生作为信息的被动接受者，基于网络资源的学习模式学生作为信息的主动获取者、加工者和有效利用者，以及学习过程的自主控制者。
6．教师的作用。
传统的学习模式教师作为学科专家，信息的传递者，以及学习过程的控制者，而基于网络资源的学习模式教师则作为学习的指导者、促进者。
鉴于职高生学习的特点和网络资源学习模式的特点，我认为网络教学资源发开将更有助于职高的教学。基于网络教学资源开发的基本过程分为以下步骤：
1．确定问题与目标。
进行网络资源型学习首先要帮助学生确定一个恰当的主题，该主题应该是很有意义并对学生具有一定的挑战性的，最好是跟以后工作有关系的、贴近生活和工作的，以便激发学生的.求知欲和探索精神的。所选问题的答案或结论通常需要从多方面、多角度去考虑，而不能选那种一句话就可以表达清楚地问题。另外，所选问题最好与学生的知识、经验结合起来，使他们可以根据已有的知识基础，通过利用网络和其他相关资源就能够解决的问题。
应当给学生提供解决问题的学习资源或进行导航，其中包括相关的网络地址、参考书目、文献索引，以及其他多种媒体资源，从而减少学生查找信息资源的盲目性，使学生少走弯路。
为了使学生能快速、有效地找到所需资源掌握某项技能，应该向学生介绍当前常用的在网上检索信息、发布信息的工具软件，以便于学生查找信息，并能有效地进行信息组织、分析、综合，最终形成结论并发表在网上。
3．搜集、分析、组织信息，在网上发布成果。
学生在上述基础上进行信息搜集、分析、综合与组织，将获得的问题答案或结论用word，frontpage，powerpoint等工具加以组织并在网上发布。并据此进行交流讨论、查缺补漏，形成更完善的结果。
4．评价、展示学习成果。
对于学生个人或小组提交的答案或结论，老师应依照既定的标准适时进行评价、总结，并将评价结果与学生的优秀成果一同在网上展示。
首先，网络资源型学习的中心是学生，应当发挥学生的主动性，以学生自主学习为主。要鼓励学生灵活运用已知的知识探求未知知识，教师的作用只是指导学生朝某个方向去努力。
其次，网络资源型学习应当以小组合作学习为主要手段。在现代信息社会中，合作研究、团队精神已成为取胜法宝，合作学习也是学生发展水平取得长远发展的有效方法。在网络的资源型学习中，应当根据问题和学生情况进行合理分组，学生以小组为单位合作学习、讨论，小组与小组也可以相互交流。
再次，网络资源型学习应当以教学目标为导向，教师必须进行适当引导。由于在资源型学习中，教学资源的丰富性、教学手段的多样性和教学目标的多向性，教师在组织教学过程时更要注意把握教学目标，在发表、交流阶段加以引导，避免出现教学活动偏离轨道的现象。
职高网络资源型学习模式根据学生的特点设计，势必会为教学和学习带来事半功倍的效果，学生在情境中合作学习，这将为以后的工作带来很多好处。
参考文献：
［1］顾世民.计算机网络环境下自主学习模式与课堂教学模式的综合应用［j］．外语电化教学，（6）.
［2］柳青.计算机应用基础课程教学改革与实践［j］．福建电脑，（5）.
［4］黄冬明.网络环境下《计算机文化基础》的单元整合［j］．中国成人教育，（6）.
［6］李志勇，刘凤.浅谈高校计算机基础教学［j］．教育与职业，2007（4）.
最新网络在教学中的应用论文（模板17篇）篇八
一个学生要有两个以上的合作小组，校内的小组和校外的小组，校外的小组可以打破班级年级的限制，这样可以避免学生只跟校内小组成员进行合作，不能主动融入其他小组中，在遇到问题时不能合作，失去小组合作的意义。另外，学生跟不同的学生合作可以获取不同的思考角度，增强学生思维的灵活性。如跟不同年级的学生一起来研究问题，则可以开阔学生视野，少起弯路，提高学生的学习兴趣。
2．准确把握学习时机，提高合作的可能性。
一是要在学生产生争议时进行合作。如教学估算时，老师要去给学校8个班级买电视机，每台488元，老师应该带多少元钱合适？一时学生的意见不能统一，我抓住这一时机让学生在小组内解决此问题，每个学生都积极地参与到小组中进行讨论。二是在学生困惑不解时进行合作。在课堂上我们经常会看到学生无论怎样思考都不能解决问题，我们应该善于抓住这样的时机，让学生在小组内进行合作探究。三是在学生一个人不能达成时进行合作。教师可以设计一些需要合作的内容让学生进行合作学习，提高学生的合作能力。
3．正确选择合作学习的内容，提高合作的质量。
数学课程标准提出“基本思想、基本活动经验”新两基，这就要求我们要多一些实践活动，特别是实践活动中的合作，开展好综合实践活动。给学生布置一些开放性的、有合作价值的活动任务，这些实践活动可以是在教师组织下进行的，也可以是在校外由小组独立组织完成的。例如让学生分小组调查学生每天的消费情况，为超市设计进货方案等活动，提高学生合作能力和学习数学的兴趣。这里值得注意的是我们所选择的内容既要让学生感兴趣，又要选择开放性的内容，给学生留有探索的空间。这就要求我们教师平时要注意积累活动的素材，注重数学与生活的联系，达到数学生活化和在生活实际中应用数学知识。
4．做好合作学习评价。
小组评价可分为个体评价和团体评价。对于个体的评价要依托于小组进行，考查个体对小组的贡献，对于班级的贡献，对于成员的贡献。团体的.评价要依托于活动情况的评价，学习质量的评价和学习过程的评价。由于每一次活动的评价主体是学生，评价的对象也是学生，教师应放手让学生自主评价，思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会，谈收获，同时能够了解自己在活动过程中的不足，明确自己今后努力的方向，培养学生评价与反思的能力。
作者:刘洪运单位:前郭县白依拉嘎乡中心小学。
最新网络在教学中的应用论文（模板17篇）篇九
摘要：基于开放教育韩语教学效果调查的分析，论证传统开放教育韩语教学与翻转课堂的有效整合及“微课+翻转课堂”在开放教育韩语教学中改革创新的利弊、必要性和其制约的主要因素，积极探索基于微课的翻转课堂教学模式在开放教育韩语教学中的应用。文章从课程微课资源建设、翻转课堂教学设计及评价体系等对传统开放教育韩语课堂进行翻转，最大程度的激励学习者的潜能，培养高素质的韩语人才。
关键词：微课；翻转课堂；开放教育；韩语。
近年来，随着微课、慕课及翻转课堂的兴起，现代信息技术已经全面融入到教育教学当中，教育信息化的时代已经到来。教育的信息化对教师也提出了新的挑战。目前，传统外语教学与翻转课堂的整合已经在各高校中开展起来，我们也借助教育信息化的东风，讨论研究基于微课的翻转课堂在开放教育韩语教学中改革创新的利弊、必要性和其制约的主要因素，探索新的教学模式并加以推广，取得了可观的成果和经验。
信息技术高速发展的今天，教学工作者对微课、慕课及翻转课堂的技术应用趋之若鹜，尤其是微课，更是得到教育界人士的普遍认可。，美国可汗学院salmankhan制作了6000多个微课视频，内容丰富多彩，受到学生的高度认可，也开启了利用微课进行翻转课堂教学的序幕。国家教育部在-发展刚要走明确指出：教育信息化注重信息技术与教育的全面深度融合，在推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用。而目前开放教育韩语教学甚至是普通高校的外语教学现状都存在轻基础、重应试的现象。以开放教育韩语教学为例，韩语基础课少之又少，加之开放教育学生学习时间短，语言基础薄弱，学习兴趣不高，课堂注意力不强。这种传统的韩语课堂教学模式单一乏味，效率极其低下，广播电视大学又缺乏有效的课程改革创新机制，教学工作者创新意识不高，信息技术掌握的能力参差不齐，不能高效的激发学生的学习热情。因此，开放教育韩语教学模式改革势在必行。
某些开放教育课程教师曾尝试利用“慕课+翻转课堂”的模式对课程进行改革，占用学生课外时间，难免造成学生疲倦，不能持之以恒的坚持到期末，教改成果一般。而微课作为“浓缩既是精品”的课程资源，具有知识高度浓缩、课程时间短、课程设计精湛、制作相对简单的特点，结合翻转课堂模式，实现学生自主学习、个性化学习等多元化学习方式，形成开放教育韩语课堂教学的有效翻转。翻转课堂教学模式的目的就是实现教学成果的最大化，优势是翻转传统教学中的师生角色、教学手段、教学理念等，打破传统教学中以教师为中心的观念，把学生作为主体地位提升上来，构建新的师生关系。首先，学生先在课前利用微课进行学习，知识内化在课堂通过分组讨论、交流答疑等师生协作共同完成。同时，利用语言教学的特有特点，设置各种学习情景，学生通过演绎情景剧，营造更好的学习氛围，将大大提升开放教育韩语的教学效果。基于微课的翻转课堂的实施，对于学生来说，一方面提升了自主学习、探究知识的能力，另一方面也能够在课堂上集中精力，集中听取教师关于自己在课前视频学习中未能理解的知识点的讲授，提高了学习效率；对于教师来说，也丰富了韩语教学的理念，提高了教师的综合素质，打造出一支创新能力极强的师资队伍。
二、开放教育韩语教学如何翻转更高效。
本文在吉林广播电视大学（以下简称我校）开展了韩语教学效果的调研，对韩语教学现状进行分析，研究并制定了翻转课堂教学改革的方案。课题组成员认为，在开放教育韩语教学中实现课堂教学的有效翻转，应在以下方面加以重视：
近年来，我校大力加强信息化校园建设，硬件和软件的投入逐年递增，多媒体教室无线网络全覆盖，开放式的教室更利于师生之间进行实时交互。构建微课学习的平台及微课资源库是翻转课堂教学改革实施的先决条件。微课学习的平台上发布微课资源、在线测试、成果评价及相关统计，满足教学日常需要的各项数据。微课资源建设采用自建和共建方式，大力培育师资队伍信息技术使用的能力，鼓励并奖励教师自建微课资源，经过多年的努力，我校教师自建的`微课资源多次在国家开放大学“五分钟”视频资源大赛中取得优秀成绩。
（二）丰富翻转课堂教学设计，开展多元化课程教学活动，加深学习互动体验。
“微课+翻转课堂”是一种综合线上线下、课内课外的多样性教学模式，对激发学生学习兴趣和创造力有很大的促进作用。利用翻转课堂开展开放教育韩语的听、说、读、写等教学，设计丰富多彩的课前预习活动和课堂情景剧表演，以学生切身参与的方法推进教学的有序进行，让学生获得学习的深度体验，进而构建牢固的知识体系。学生在自主学习、交流反馈、合作探究等的过程，本质上就是在加深学习的互动体验。我校韩语的微课视频种类繁多，包括课前预习、课堂强化、课后训练、知识拓展和情景重现等，精选课程典型教学案例，最大程度的激发学生学习兴趣，让学生发自内心的爱上语言课。比如，在商务韩语中的旅游专业的翻转课堂教学中，我们教师团队精心设计了让学生自己布置并拍摄订购飞机票的情景环节，以分组为单位，提前录制本小组的模拟订购飞机票微视频，通过课堂展示、讨论交流等方式，要求学生熟练掌握订购机票的流程及正确的表达方式。而学生的反响也特别强烈，参与度和反馈度大大高于传统韩语课堂，既调动了学生学习的热情又锻炼了学生实际语言表达的能力。同时，鼓励学生学唱韩语歌曲、观看韩国电影电视剧、阅读韩语新闻资料等，拓宽学生视野，加强韩语文化熏陶。
（三）构建新型开放教育韩语翻转课堂教学模式，多种教学模式共存，取长补短。
我校的学生主要以半脱产为主，平时学时时间较少，主要集中在周末，而“微课+翻转课堂”的教学模式正好弥补这一缺陷，学生课前预习通过在线完成，其他教学过程均在传统的课堂上由教师指导进行，信息技术和教学活动相结合，满足了学生随时随地可以学习的要求。我校韩语教师团队探索出一条传统教学和翻转课堂教学相融合的混合式翻转教学模式，实现多种教学模式共存，取长补短。
（1）传统教学模式：以课堂为主要载体，教师灌输式教学、学生被动式听讲。
（2）协作教学模式：小组讨论、角色扮演和成果展示等，学生根据教师设计的课前任务，观看微课视频，通过小组交流方式，共同完成课前预定任务。
（3）自主学习模式与网上教学模式相结合：利用网络信息技术，搭建韩语学习环境，多角度培养学生综合韩语技能，主要以听、说为主，学生通过网络自主学习，教师在线进行讨论和答疑。
（4）探索式教学与协作教学相结合：如前所述学生预定机票的微视频制作即属于此模式。
（四）构建新型开放教育韩语翻转课堂教学评价体系。
翻转课堂教学模式重新定位了师生关系，把知识传授和知识内化进行反转，无论对老师还是学生都提出了新的挑战。教师在翻转后的课堂上，从传统的知识灌输者到现在的学习协助者和监控者，要重新自我定位，把握讲话时长的分寸，更多赋予学生自主学习的权利。要把控课堂交流，不要流于形式，要抓住典型，重点辅导；对于参差不齐的学生条件和个性化需求，也要做到因材施教、分类指导。传统的课程教学评价主要以期末成绩为主，期末成绩不能客观全面的反映出教学的成果。构建新型开放教育韩语翻转课堂评价体系对实现翻转课堂教学目标至关重要。翻转课堂的教学评价要注重过程性评价和终结性评价相结合，加强自评和互评，同时关注学生价值观等方面的评价。对学生学习过程进行实时在线跟踪，及时发现学生学习过程中出现的共性问题加以解决。终结性评价除期末考试外，还要结合口试，全方面考核学生语言运用能力。
三、制约开放教育韩语翻转课堂教学模式应用的主要因素。
课题组教师团队在对韩语翻转课堂教学效果进行问卷调查后显示，有近九成的学生认为翻转课堂教学能够帮助提高韩语成绩；有近五成的学生认为成绩提高明显；只有不到两成的学生仍然对韩语学习感到焦虑，不能更好的安排整个学习过程。从结果不难看出，翻转课堂对于韩语教学的促进作用是不言而喻的，经过近年来开放教育韩语教学改革的探索和引入“微课+翻转课堂”教学模式后，我们发现制约其应用的主要因素有：
1、如何科学的开发和维护微课视频资源库。要求教师必须科学合理的制作精良的视频资源，避免过度开发，以量充数，同时维护微课网络平台的稳定性。
2、如何保证教师利用微课平台及时解决学生自主学习中遇到的疑难点和课堂上遇到的问题，并针对问题开展即时讨论、交流等，保证翻转课堂教学模式有序进行。
3、如何设计精湛的学生自主学习任务。教师在翻转课堂教学模式中仍是知识传授的主动施教者，要求教师制定出行之有效、任务明确的自主学习清单，帮助学生自主完成学习任务并培养学生自主学习的能力以及创造力。
结语。
基于微课的开放教育韩语翻转课堂是教育与现代化信息技术深度融合的必然结果，我校韩语教师队伍已经更新了教育理念和教学方法，构建新型“微课+翻转课堂”的韩语教学模式，深度挖掘学生潜能，提高学习效率，为社会培养更多的综合性韩语高素质人才。
参考文献：
[4]谢永朋、徐岩、微课支持下的高职院校翻转课堂教学模式[j]、现代教育技术、2015,（07）。
最新网络在教学中的应用论文（模板17篇）篇十
论文摘要:网络应用于教学的模式发展势头越来越孩劲，世界许多著名的大学称不断地研发和运用网络教学平台，各种网络教学营运商也应运而生，教育者也积极探索适合网络教学的模式与方法，人们更加重视这种街的教学手段。
21世纪的到来，网络已成为全世界的热点，全球知识、经济的迅猛发展网络功不可没，作为一个传播媒体，网络以它的高速、便捷、互动等优势超越其它媒体，我们从日常生活到公共事业，越来越多的依赖于它，它成为我们生活、工作、学习的重要工具，在这个新的背景下，人们思维及学习方式产生着巨大的变化，也促使教育事业发生深刻的变革，为了有效的提高教学质量，我们思考如何使网络成为教书育人、获取知识的有效渠道已经成为教育事业新的课题，将网络技术植入教育，存在很多契机也伴随很多问题，在这里我浅谈一下网络对教育的利弊影响及如何更好的利用网络辅助全日制高等教育。
1.1信息技术引入教育后。教师职能发生变化。
在传统教育模式下，学生的知识来源大部分来自于老师和课本，教师在很大程度上是信息的垄断者，教师承担绝大部分传道、授业、解惑的工作，信息媒体转变了教师的职能，网络参与教学后，学生获取知识的来源增多，但对知识的筛选，对网络的正确使用等仍需要老师作出正确引导，于是教师由讲解者转变为学习指导者和活动组织者。在网络的教学方式中，教师的导航职能显得尤为重要。
1.2利用网络丰富的资源.快捷的信息传递改变教学方式方法，使教学更为高效。
在传统的教育模式下，由于教学手段的限制，教学活动主要是在教师、学生、课本、教学环境几者之间进行，学生学习信息的方式比较单一、迟缓，无法满足学生吸取知识的愿望。例如，学生想提问时，只有等待教师有足够的接受提问时才能提出，等到教师有足够的时间时才能得到答复。一般一名教师要面对几十名学生，教师用在答复提问的时间分配上的工作密度可想而知。因此在传统的课堂上，往往是教师“主动讲解”，学生基本不问的单方面“灌输”。学生的主动性、创造性受到限制。而网络引人课堂后，因在教学环境、教学对象、教学手段和目标等多方面与传统的课堂教学相比，具有众多的不同，从学生参与学习过程上看，具有十分鲜明的学生与网络的“一对一交互式”特点，因此无论从传授知识还是获取知识来看都更为高效。更重要的是在网络教学中，学生的学习活动变得更为自主，趣味性更强。
2采用完全网络教育模式的弊端。
然而，完全网络教育模式适合于远程教育、成人教育、终身教育以及那些采用自由学习手段来学习的群体，在全日制高等院校中因采取网络辅助教学的模式，采用完全网络教育会存在大量的`弊端，现时代来说也是不现实的。
高等教育是青年一代投身国家事业前的一轮专业教育，高等院校肩负的使命是创造一批全面发展，具有精专业，高素质的人才，接受教育的群体不仅需要学习一套专业的课程，受到良好的教育管理，也是社会价值观的形成期。试想大部分时间对着电脑，学生缺乏与社会的接触，得不到现实世界观的影响，素质如何得到全面发展。
计算机创造的教学环境有限，无论是视频，课件，学生们感受的是一成不变的机器教学，没有现实的课堂来的生动，印象深刻，而且现实的课堂中老师随机应变，同学集聚一堂，各种教学方法、教学模式在一堂课中都可以变换多次，这样的教学环境无疑现在来说还是占首要的位置。
3采用网络辅助教学是很好的教学策略。
集合网络的优势与在教育中存在的不足，全日制高等院校采用网络辅助教学，将是一个很好的教学策略，目前，国内高等院校基本采用网络辅助教学，然而，在这个科技的发展日新月异，信息量的风云骤变，知识经济为主体的社会，怎样更有效的运用这一新的教学手段，更好的帮助教育改革，是需要不断思考的问题，也是把顺应时代要求，紧跟时代节奏的大趋势。
目前大部分高校联人高速网络，并建有现代化的教学机房，学生个人电脑占有率也很高，能上网的条件充足，网络辅助教学更多的需要教育者思考怎样充分利用网络去教学、探索如何建设网络教育的问题。
3.1发挥校园网的优势。
校园网的建设、运行和管理水平已经成为衡量高等学校办学条件和综合竞争力的重要指标。高校校园网不仅仅是向外界展示学校的一个窗口，更多地应该是资源共享、教学、管理于一体的互动平台。
3.2网络辅助教学的资源储备。
网络辅助教育不同于传统教育，教师可以将课件、笔记作为资源共享，使学习不受时空的局限，提高学习的自主性、创造性，尽可能的使纸质图文数字化，制作高质量的网络教学资源、教学视频，更多地开放数据库等，用以不断增加网络学习的信息量，才是网络教学的基本点，否则网络资源的匾乏，学生不能充分利用这一煤体，网络教学也只是空壳。
3.3网络辅助教学的方法、模式。
教学添加了网络成份，可以适当丢掉一些陈旧的教学方法，如可利用网络软件来展示枯燥呆板的公式演算过程;利用网络开拓学生的知识面，而不是光靠同学的回答或老师的补充，头脑风暴法改成网络风暴法等，定期开展一些教学视频或课件的评比，教师利用本专业的特点构建有专业特色的网络教学资源，借鉴国外高校网络的经验，创建符合本校特色的教学模式方案或课程设置。同时，网络相对自由的学习模式造成的负面效果不容忽视，因此网络辅助教学有待于教育者在实践中不断挖掘，扬长避短。寻找一条高效完善的网络教学方法和模式，我认为是网络教育的重点所在。
3.4网络教学的师资培养。
要开展网络辅助教学，教师除有良好的专业知识外还需具备一定的计算机和网络知识，对教师进行相关专业技能(如图文处理、网络知识)的培训有助于更好的建设网络教学环境。此外，网络辅助教学我认为是大势所趋，为让老师对网络教学有更深刻的理解和应用，对教师开展相关教学的普及很有必要。
如何解决教育观念、教学方式方法，进一步适应社会科技经济文化的发展。如何使巨大的资金投入更好地体现在教育、教学改革的实效性上;如何充分发挥网络信息技术的作用和潜能;如何引导学生正确地对待、应用网上繁复而多样的信息，都是我们不得不关注的问题，然而，事物总是在发展变化，相信网络对教育的积极影响会越来越大。
最新网络在教学中的应用论文（模板17篇）篇十一
摘要：在作文教学中尝试利用计算机扣网络等现代化教育技术辅助学生写作和作文讲解。充分使用网络资源，给学生提供生动、丰富、快捷的资源，开阔学生的视野，激发学生的创新兴趣，提高他们的写作能力。
作文教学历来是语文教学的重点和难点。作文课上学生最感苦恼的是”巧妇难为无米之炊”。硬着头皮写成的文字往往言之无物，内容空洞，没有时代感。其根本原因是学生没有走进生活，甚至可以说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代气息。在写作训练中，教师往往要想尽办法，采用多种形式，创设作文场景引导学生回忆以往的生活经历。而运用现代多媒体技术恰恰能弥补学生课堂上的这一”生活空白”。因为多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。让以前学生不喜欢上作文课，怕上作文课，更怕写作文，”作文，作文，看到头就疼”，变成乐上作文课，爱上作文课。
作文教学和语文课教学不同，以往的语文课较多是把计算机作为教师教学的工具，用来强调教学重点，化解教学难点，吸引学生的注意力。而要完成一堂作文课的教学任务，不能以教师的讲评为主，而是要让学生享用充分的选择和思考的权力，让他们自己写自己的感受，写自己对事物的认识和了解。充分地调动他们的写作兴趣，有了兴趣，学生才能走进生活，去品其情趣，才会有写作的欲望，从而逐步养成动笔的习惯。叶圣陶先生说过：”生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”然而，四年级的小学生，要在一节课完成一篇作文的构思，然后边斟酌字句，边将其输入电脑，这似乎太难。以习作《珍贵的图片》为例。这张图片既可以是照片，也可以是自己喜爱的图片。本次习作可供挑选的空间很大，可正因为可供挑选的太多，反倒使很多学生变得不知道如何去选择了，觉得无话可说。为了引导学生能抓住最有代表性，让自己有话可以说的题材，写出生动、具体、形象的作文，这堂课的教学过程，我设计了四个教学流程，创设情境激发学生兴趣，引入课题：上网浏览图片资料，准备写作：集体交流补充：人人参与，共同修改。
在上课伊始，创设情境，向学生展示几幅从网上下载的学生所熟悉的景点的图片和他们课间活动时拍摄的一些照片，让他们通过欣赏自己熟悉的图片资料来集中注意力。然后指导学生说说自己印象最深的是哪一幅图片，吸引自己的是图片上的哪一点。这样不但调动了学生的参与意识和兴趣，更对学生进行了如何通过自己的兴趣点去选择自己需要的图片资料。等学生纷纷地说出自己留心看到的资料后，再引导学生读本次习作的要求，明确本课学习的任务，引出课题，激发学生学习的兴趣，然后学生开始上网浏览相关的图片准备写作。教育家赞可夫曾说过：”只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的思想表达出来的气氛下，才能产生出少年儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”为了防止学生这时上网浏览图片的目的性不明确，在课上我是这样指导：先浏览一下资料的分类，然后再上网获取信息，为写作做好准备。教师在这里提供的是学习资源、学习方法上的指导和网络学习环境的组织。
当学生搜集好自己所需要的资料后，学生创建一个文档，开始动手写作。写完后调出文章大家阅读。教师也可以通过主机去尽可能地了解到每个学生的写作速度、质量，并加以个别指导。学生还通过阅读，把自己认为写得好的作文介绍给大家，同学们一起来评一评，议一议。有的同学还直接把修改意见写出来了，与同学共议。这样充分发挥了计算机的学习伙伴作用。最后，人人参与进行修改：在教师概括的基础上，学生各自修改自己的文章。有了刚才评议的基础，学生知道自己的文章好在哪里，问题出在哪里，修改起来也得心应手。俄罗斯文学家陀斯妥耶夫斯基说：”作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删除自己的东西，他就前程远大。”学生人人动手、动脑，自我检查、自我修改，兴趣浓厚。这进一步提高了学生的写作能力。
利用计算机网络进行教学给学生以充分的自主，有利于学生拓展学生的思维，激发他们的创新意识。传统的作文教学模式由于受应试教育的影响，学生完全是被动的接受，没有选择的自由。写出来的'作文较多程式化和”八股”腔，这不能说学生没有创新能力，而是内心太死，框框太多。在网络作文的课堂上，不是以教师为中心，而是以学生为中心。学生作文时有选择的权利，教师为每个学生提供个别或小组讨论的机会，同学们根据自己感兴趣的，所熟悉的生活经历选择写作内容，在网上创作、发表。这种做法使学生真正成为作文主人，可以自由自在地去创作。网络又提供了一个充分开发的环境，每个学生都可在网上针对别人的文章发表自己的见解。在有竞争性的讨论中，大家积极思考，不但可以从自己的思考中获得写作的知识，还可以从同学们的观点中获取创作的灵感，完善自己的习作。在学习中表现了学生的独立探究品质，讨论过程中也展露了学生的个性特点和同学之间相互帮助的感情、协作精神和合作合群素质。
利用计算机网络教学，其新颖的形式，促进了学生学习兴趣的形成，充分调动学生的积极参与，激发学生的主观能动性，化被动为主动学习，充分提高学生的学习效率，进而养成主动学习、自主学习的良好习惯。这样的课堂教学为我们展现的是一幅全新的天地，学生在这里学会的不仅仅是知识，还有学习的方法、协作的精神和实际的能力。
最新网络在教学中的应用论文（模板17篇）篇十二
世界进入了网络信息化时代，唤起了新一轮的教育变革。教师的中心任务不再是让学生“学会”，而是要让学生“会学”，教给学生在信息社会获取加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终身学习。
一、正确引导，激发学生良好的兴趣。
有人说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。”有多少人在兴趣的强烈吸引下，从小就沉浸在某个知识领域，从而终身立向，取得了非凡的成就。然而，学生的学习兴趣并非是生来就有的，我们教师可以利用后天的环境熏陶，有意识的教育教学来影响学生的兴趣发展。
在教学中，我注重培养学生的语言感悟能力，开展丰富多彩的活动：演讲、讲故事、朗诵、专题讲座、写对联、写话接龙、编故事接龙等等，培养学生学习语言的兴趣，增加学好语文的信心。
二、利用网络资源，拓宽学生的知识面。
“教育的使命是使每一个人发展自己的才能和创造性潜能。”在教学中，我们经常接触到有关各国名人、历史事件、风土人情、风俗习惯等知识性语言材料。网上那取之不尽，用之不竭的资源库给我们提供了拓宽学生知识面的极好场所。然后结合课文的内容，学生学习非常轻松，课堂气氛非常活跃。
有时,利用网络资源的优势，让同学们不仅了解了许多课堂上学不到的知识，还提高了获取、分析、理解、处理信息的能力，而且更激发了他们热爱祖国美好河山、热爱祖国悠久的文化的思想感情，懂得伐木取材、造林护苗的重要意义。这样，使语文教学内容增加了时代气息，使课本知识与生活实践相融合，吸取了大千世界的滋养，学生所接触的知识远远超越了传统教学中的教师口述、板书和书面资料的信息量，这是提高学生语文素养的必由之路，也是拓宽学生知识面的捷径。
三、利用多媒体网络环境，为学生提供自主发展空间。
在多媒体网络环境的辅助教学中，我们可以为学生提供自主发展的广阔空间，可以让他们充分施展才华，提高他们的语文修养，可以以解决实际问题为导向，以培养实践能力为重点，在“发现问题--解决问题”的自主活动中学会语文，会学语文，会用语文。
1、利用多媒体网络，使学生把语文学习自主地与时代接轨。
多媒体网络本身的开放性及计算机网络与国际互联网的链接是语文教学与时代接轨，从根本上解决教学资源短缺的必由之路。如在教学《国徽》一课时，我将备课时集纳的教学信息，体现在网络教学软件（cai）中，其中图像、图片、声音文件等一应俱全，并且图文并茂，学生眼界大开，既提高了兴趣，又增长了知识。
2、利用现代媒体做帮手，让学生充分展示自我，发挥学生的潜能。
在教学中，我采用了郭沫若所说的方法，让学生“用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的双手来做”，使学生真正享受到创造性学习的权利和欢乐。例如：在指导学生开展“春的思考”演讲比赛时，我充分利用教室里的电脑和学校里的网络教室等现代媒体作帮手，让学生边讲边看，边讲边录，边录边听，并且通过“帮手”里提供的文字信息加强理解，利用影音资料的示范提高自己的演讲水平。学生在自我表现、自我鉴赏、自我评价中积累了演讲的技巧。演讲时候，有的铿锵有力，有的抑扬顿挫，有的声情并茂，都充分展示自己的长处。这次活动促进了同学之间在竞赛中学习，在学习中竞赛的良好风气，增强了学生学习的积极性、主动性，从而自觉地投入到课文朗读、讲故事等行列中去，变“要我学”为“我要学”，学生的语感大大提高了。
四、以多媒体网络为载体，创设生动、活泼的语文实践活动。
语文是一门实践性很强的学科。语文实践和语文课一起，共同影响着学生个体语文素质的发展水平。我根据课本的内容安排和学生的兴趣爱好，利用网络环境，开展了丰富多彩的语文实践活动，拓展语文学习的渠道。
课外活动作为一种教育途径，它与课堂教学相辅相成，其培养目标都是向学生实施“全面发展，发展特长”的教育。其中，语文课外活动的宗旨就是培养学生听、说、读、写各方面的语言表达能力和交际能力。为了使学生的口头表达能力能够与语文水平得到同步提高，我举行了多项专题汇报会，让学生就自己研究学习的结果以口头的形式陈述出来。例如，组织学生开展“我们与绿色环境”专题调查的实践活动时，我让学生自由组成调查小组，然后让学生通过上网、看电视、听广播等途径去查找资料，到校园生活区观察、问讯、拍摄照片、填表格等形式进行调查。经过一段时间后，我们就举行汇报会。在汇报会上，学生们充分发挥了聪明才智，以多种形式进行专题汇报。他们除了用口述形式进行汇报外，还使用其他途径所搜集到的各种有关环保的图片，用他们所学到的现代化手段借助投影仪、电脑进行讲述。由于采用了多媒体技术，他们的讲述颇具吸引力。
一年来，根据学生的年龄特点，我把多媒体网络技术应用到自己的语文教学实践中，进行了大胆的尝试、探索，并有所收获。在今后的教育教学中，我还会不断探索，开展更为丰富多彩的语文教学活动，让学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
最新网络在教学中的应用论文（模板17篇）篇十三
计算机网络的出现改变了我们使用计算机的方式，也改变了人们学习、生活、娱乐以及工作方式，这也就使“计算机网络技术”成为了高职院校计算机相关专业的一门重要的必修课程。该课程要求学生掌握计算机网络基础知识和应用技能。传统的课程体系也是以知识块构建课程体系的，但作为高职院校，更多的是希望加强学生的实践操作能力，培养学生的职业技能，本文就基于工作过程系统化理论为基础，探讨如何将其应用于计算机网络技术教学的实践当中，促进高职学生动手能力和职业能力的双重提高。
一、课程的性质及作用。
计算机网络技术课程是面向计算机网络、软件、计算机应用及相关专业的一门专业基础课。在教学计划中，本课程起着承前启后的基础课作用。学生在学习《计算机应用基础》、《操作系统》等的基础上再学习本课程;通过本课程学习，对后续课程如，《网络安全技术》《网页制作》、《asp.net》等起到良好的支撑作用。本课程设置上要求学生掌握计算机网络的基本知识、数据通信基础知识、传输介质、局域网技术、网络操作系统、网络安全等计算机网络技术及相关技能，加强学生组网、管理和维护的实践动手能力培养;通过本课程学习，使学生能够学会局域网组建、互连、维护和因特网服务与应用等技能及网络必须知识，网络操作系统的安装、维护、管理。因特网的接入、常用网络设备的配置、维护等操作技能。
本课程在对学生技能培养的同时，加强学生综合能力的培养，如分析问题、解决问题的能力、综合处理事务及故障排除的能力，为学生参加以后的网络管理员、网络工程师等打下良好的基础。为以后从事网络技术相关工作及络其他课程奠定基础。
二、课程设计的理念与思路。
依据基于工作过程系统化的理论，《计算机网络技术》课程在设计上注重实践能力的培养以及技能的训练，将基础理论教学与实践训练有机结合;通过与行业、企业单位相合作，共同探讨计算机网络技术课程的培养规格：
(一)在课程理念上，注重在如下四个方面的设计。
1)创设学习情境，在学习情境中体现基于工作过程系统化思想，注重在学习情境中贯穿知识点的学习与运用;注重学生实践能力的培养。
2)转变以教师教，学生学为主的教学模式，将学生的“学”放在教学的主体地位，关注学生的学习过程，由简单学习情境入手，循序渐进，逐步加大学习情境的深度，在实际问题的解决中提高学生分析与解决问题、最终达到综合应用的能力。
3)在知识的习得上，教师对知识点的讲授以金字塔方式变化，充分体现“教是为了不教”的思想。
4)改变传统的考核模式，改变环节评估考核的权重及评价的方式，加强过程评价和阶段性评价，在每一个学习情境的完成过程中，给学生三方面的评价，即：自评、互评、教师评。
(二)课程在设计思路上从以下几个方面展开。
1)以学习情境划分大学时块，依据学习情境的子任务再划分小学时块，最后细分到课时的安排。
2)在课程的目标定位上，将课程的培养对象定位为计算机网络的管理员，以企业单位日常工作为背景，以具体的案例为例，采用“任务驱动，项目导向”的教学方法，培养具有解决实际问题的网络组建、管理和维护人员。
3)整个课程内容实现三个转变：a.主体的转变：由原来的“以教师为主体，以学生为中心”转变为“以学生为主体，以培养职业技能为中心，教师引导和辅助”。b.知识系统的改变：由原来的按理论知识体系讲解转变为理论知识为教学情境服务，需要什么理论知识讲解什么知识，使学生能够真正做到理论联系实际。c.知识性内容呈现方式的转变：随着学习情境的逐步加深，知识性的习得越来越少，能力性的培养越来越高。真正体现“教师为了不教”。d.环境的转变：将原来理论知识在教室，实践内容上实验室打破，在实训室中边做边讲边实践。e.身份的转变：学生由internet服务的使用者向小型企业网管理员的转变。
(三)课程教学内容的组织与安排。
依据工作过程系统化理论在课程的教学内容上，对原有的知识体系进行了重构，以项目的形式展开，理论知识融合在项目实践所需的知识中。
在课程的教学过程中，可以采用小组形式组织实践课程，以5~6人为一组，进行实践环节训练。一般由老师提出学习情境并出示学习任务卡片，学生通过需求分析――设计选型――方案实施――网络配置――测试验收――评估等环节完成基于工作过程系统化的学习。
三、结束语。
在基于工作过程系统化为基础理论的《计算机网络技术》课程在设计过程中，重点针对高职院校培养“高级技能型人才”的特点，充分考察企业行业对网络人才的需求，以学习情景下的项目构建课程，把理论知识和现实岗位的情景联系起来，实现了知识与技能的对接，激发了学生学习计算机网络技术的兴趣，也为学生的职业能力发展奠定了坚实的基础。
最新网络在教学中的应用论文（模板17篇）篇十四
社会经济的发展和进步同时也影响着教育的发展进程，教学模式的改革和创新是教育发展的必须。现今在任务驱动教学模式的推动下，在“网络编程”教学中也逐步被应用。任务驱动教学法在培养学生综合能力中具有诸多优势，他减少了传统“网络编程”课程教学模式的弊端。本文就“网络编程”课程教学中任务驱动教学法的运用进行探究。
2.1驱动教学法的特点。
2.1.1以任务为核心。
首先任务教学法是以任务为核心，在“网络编程”课程实际教学应用中贯穿了整个课程体系。教师将新课程内容融合在教学任务中，学生依照教师设置的教学任务进行自主探索学习，最终可根据学生完成的情况进行分析、归纳和结语找出其中存在的问题，以达到任务教学的目的。
2.1.2以教师为向导。
由于“网络编程”传统课程教学形式都是以教师为教学的核心，被动式的学习使得学生学习的积极性大大降低。任务驱动教学法要求教师要做好教学的向导，从对任务的设计、情境的创设到任务教学的指导再到教学评价，对学生有一个系统性的引导，最终帮助其完成整个教学任务。
2.1.3以学生为主体。
2.2驱动教学法在“网络编程”课程教学中应用优势。
2.2.1激发了学生学习兴趣。
“网络编程”作为计算机专业中的主要课程，由于在软件和网站开发中有诸多的应用，学生对此有一些兴趣。而处于实际学习中的时候，由于理论知识的抽象化，很多学生对此毫无头绪，因此失去了学习兴趣。驱动教学法通过将抽象的知识形象化，增强知识的直观性，引导学生去想象，帮助学生善于应用所学的知识去解答。当任务成功完成后可进行下一个任务，以此便使得学生在学习中有一种成就感且对下一个问题拥有强烈的求知欲，引起强烈好奇心的同时也激发了浓烈的学习兴趣。
2.2.2培养了学生的创新能力。
首先，任务驱动教学模式将知识都融入到任务中，以教学实际为基石，对问题从提出到分析再到解决，这一系列过程都是对其探索创新能力的培养。自主探索学习，寻求解决问题的方式，抛弃传统课堂教学中教师交一步学生就学习步的弊端，通过多方位思考和观察，找出能够解决问题的各种途径，不仅促进思维能力的发展，更能能够有效培养学生的创新能力。
2.2.3培养了学生的相互合作能力。
在任务驱动教学模式中，教师对任务的设置既有集体任务又有独立任务，集体任务就要求学生进行分组，在相互沟通交流合作中分析问题，找处不同的解决方案再进行对比，通过方案的交换，再对自己的方案进行审查，每个人都能够从中学到新的知识，不仅促进了学生之间的良好交流，也使得相互合作能力得到培养。
3.1创建教学情境、提出任务。
利用现代化教学环境，根据网络编程的课程要求进行情景的建设。然后按照学习章节将课程进行合理安排，将所有的知识点设计成任务的形式，由大任务包含小任务。其中每项任务的设计都要根据教学课程的内容来进行系统的规划。
3.2对任务进行分析。
首先对任务的分析要建立在理论知识、实际操作技能以及学习目标中进行。有学生自己对任务的主要成分进行分析，哪些是重点，哪些是理论，哪些是技能操作。例如：在知识小节“用户登录”的学习中，老师在设计出任务之后，不作讲解，由学生去分析并在网络上去找寻实际的网站进行“登陆”操作。然后用学过的知识对任务在进行分析讨论，提出相应的解决方案，从中发展新的知识信息。使学生在“用户登陆”的学习中不仅能够复习到旧知识，也能拥有探索新知识的能力。
3.3实践演练。
首先根据教师所给任务的复杂程度，学生可以根据自己的能力和想法采取多种方式。与同学相互合作或者选择独立完成，或者通过与老师共同探究的方式，并结合指导标准书来完成相应的操作方式。例如：在对任务的讲授中不能超过10分钟,首先在实体关系的问题上简单解释，由学生来对用户登陆中的数据表进行设计，再将实体由数据表进行转化，任务完成后在进行数据连接以及登陆界面设计等一些列操作。若中间有难点，可以要求教师进行详细讲解或者示范，针对不同程度的学生采取相应措施，让每个学生都能够熟练掌握实际操作技能，使教学质量能够有效地提高。
3.4互相交流分析。
学生通过自身实际操作演练，来对相应的知识进行巩固，将理论知识在实践中进行落实，探索和发现新的知识内容，采取多种方式来完成教学任务。在实际实践过程中首先要实时保持与同学和教师之间的沟通和交流，遇到不同的问题及时向教师或者同学求助。教师也能够通过学生的询问来发现教学中存在的不足，以及进行弥补。
当今社会是一个集机遇、竞争和挑战为一体的时代，教育的改革必须要跟得上社会当前的发展趋势。任务驱动教学模式以任务为宗旨，将教学中核心内容转变为任务，让学生根据任务的内容，由思到想再到做。“网络编程”课程教学中任务驱动教学模式的应用，首先为学生制定出学习目标，在理论知识和实践技能的教学中都有一套系统且完善的教学模式，不仅极大的激发了学生的学习性趣，同时使学习效率也得到有效提高。
最新网络在教学中的应用论文（模板17篇）篇十五
企业纷纷利用网络进行电子广告发布、开展产品的电子销售、提供各种信息服务，同时按照互联网的特点积极改组企业内部结构，网络营销成为企业竞争优势的新来源。
网络营销是指企业借助于因特网，通过各种联机网络、电脑通信和数字交互式媒体技术来从事市场研究、广告宣传、销售及顾客服务等等以实现营销目标的一种新的营销活动。网络营销与传统营销在商业本质上是相同的，都需要企业通过一系列经营活动，达到满足顾客需求的目的。但网络营销又有着传统营销方式所不可比拟的特点，具体表现在：
1.1网络营销相对成本低廉网络营销中的所有的商家都可以有自己的网址，都可以在得到允许的情况下在其商业网站上随时张贴商品信息，甚至在商家与用户之间建立起一种相互信任的长期关系。其成本主要来自于设置web网站的费用、软硬件费用、网络使用等等费用，这些费用较之企业从事实体营销的相关开支低廉许多倍，为企业节省了费用，从而降低了产品的成本与价格。
1.2网络营销具有地域和时间的无限性在网络化环境中，人们获取信息的时空观念发生了巨大变化，表现在时间上没有了顺序性，在空间上无地域概念。企业能有更多的'时间和更多的空间进行营销，每天24小时随时随地提供全球的营销服务。
1.3网络营销具有双向互动的特点网络营销不再是传统的一对多的信息沟通，而是一对一的沟通，具有双向交互反馈的功能，企业随时与消费者进行实时交流，进行产品测试与消费者满意调查等活动。这种双向互动的沟通方式，不但提高了消费者的参与性和积极性，也提高了企业营销的针对性，十分有助于实现企业的全程营销目标。
1.4网络营销具有方便性和自主性的特点网络营销是集购物的便利性和自主性为一体的新型购物模式。这种轻松自在的选择，使消费者在网上获得充分的信息，购物中省去了路途麻烦，电子结算避免了现金交款的麻烦，尤其受到许多没有时间或不喜欢逛商场的人士喜爱。
网络营销的职能具体体现在以下几方面：1网站推广这是网络营销最基本的职能，是网络营销的基础工作。对于中小企业而言，由于经营资源的限制，发布新闻、投放广告和开展大规模促销活动等宣传机会比较少，因此通过互联网手段进行网站推广的意义显得更为重要，这也是众多中小企业对网络营销更为热衷的主要原因。2信息发布网络营销的基本思想就是通过各种互联网手段，以网站作为信息载体，将企业营销信息以高效的手段传递给目标用户、合作伙伴、公众等群体，推广企业的品牌。企业通过互联网可以快速树立品牌形象，并提升企业整体形象。3销售促进网络营销方法大都直接或间接具有促进销售的效果，同时还有许多针对性的网上促销手段，这些促销方法并不限于对网上销售的支持，事实上，网络营销对于促进网下销售同样很有价值。
最新网络在教学中的应用论文（模板17篇）篇十六
尽管网络出版为传统出版行业带来了革命性、颠覆性的变化，但是尚处在发展阶段的网络出版无论在技术、外部运营环境以及本身所需要的运行机制方面都存在风险。面对这样的情况，提出行之有效的解决策略尤为重要。
1）监管机构的完善。组建完善的网络出版监管机构，协调和制约网络出版产业的发展势在必行。完善的监管机构能够有效防止侵权等事件的发生，同时对出版物的内容也有一定的规范和制约作用。
2）研发适合网络出版的产品。利用网络资源优势，出版机构可以在产品的研发方面实现网络化的改变。例如：从网络上寻找合适出版的作者，也可以通过网络发布征稿启事，收集热点话题，等等。
3）创新网络出版技术。网络出版的产生本身就是技术不断进步造就的，因此网络出版不能止步不前，应走在科技发展的前沿，有效促进网络出版的健康、良性发展。
互联网已经成为一种崭新的工作生活方式。网络出版是未来出版业不可阻挡的发展方向。因此，我们必须以有效策略促进网络出版的发展，迎接出版行业的机遇和挑战。
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最新网络在教学中的应用论文（模板17篇）篇十七
企业盈利的关键是节约成本，利用数据挖掘技术可以找到企业消耗资源的关键点和各种活动的投入与产出比例，进而为企业提供科学合理的调整方案，例如资源循环利用、降低库存等方法。通过数据挖掘技术，企业可以预先知道市场上的商业信息，使企业把握市场动态，创造更多的盈利。
3.2管理客户资料。
俗话说知己知彼，百战不殆。对于企业来说，了解客户是至关重要的，比如客户是男是女、爱好是什么、职业是什么等，从而根据不同客户需求，改善网络结构，推出个性化网页，吸引更多的客户对本企业的关注。例如对电子商务网站的网站流量进行分析。人们在点击或者是访问某一个网站的同时，就将个人对网站内容的反馈信息反映了出来，用户点击了哪一个链接，在哪个网页中停留的时间最长，采用了哪个搜索的项目或者是总共使用的浏览时间等信息都会被保存在网站中，将这些信息保存下来，进行数据分析，能够有效的确定用户的访问特点以及产品特征，从而提高电子商务信息提供的精确性。
3.3评估商业信誉。
一个企业若是没有良好的商业信誉做基础，一切都是空口说白话。所以建立有效的商业评估制度就成了重中之重。利用数据挖掘技术对企业营销进行追踪，开展资产评估、发展潜力预测以及利润收益分析，建立完善的安全系统，对企业商誉安全进行保障，可以有效的预防和解决信用风险，提高企业信誉度。例如，商品售卖出去，要进行科学有效的跟踪，了解客户用后体验，对客户使用产品情况进行追踪式分析，开展科学合理的资产评估，不断发展潜在用户体验，通过客户的反馈信息进行综合性分析，提高客户满意度，提高商家的信用。
3.4确定异常事件。
在商业领域中，确定异常事件具有十分重要的商业价值。在企业经营时间里，经常会有异常事件发生，例如话费拖欠、客户流失、信用卡欺诈等，通过数据挖掘技术中的异常点分析可以十分准确快速地发现异常点，使企业及时修整系统，减少不必要损失。例如，当客户将商品加入购物车后，对没有付款的原因进行科学合理的分析，从而确定要催付的客户群体。这种催付的行为在一定程度上可能会打扰到客户，所以需要准确的分析其真正的原因。例如客户没有付款的主要原因为：遗忘、冲动消费不想买了、货比三家，发现更好地商品、支付发生故障等。这个时候就需要商家对号入座，确定是否要进行客户催付。这就需要数据挖掘技术发挥自身的优势，进行数据分析，提出相应的解决方案。在催付时间的选择上，根据数据挖掘技术的分析通常情况下理论上在第三天进行催付是最为合理的，因为在第二天有不少会自发付款的客户。同时还需要考虑到女性消费者冲动购物的习惯，过了这个冲动期就不容易再购买。所以实际上要在客户下单的第二天进行催付最为合理。在拟定催付内容的时候需要科学分析客户一天各个时间段的情绪变化，减少客户对商家的排斥与厌烦的心理。
4结语。
随着网络技术的不断发展，电子商务已经成为现如今经济发展的主要方式。数据挖掘技术是电子商务发展的重要手段。利用数据挖掘可以帮助企业从大量的繁杂的数据中发现潜在的规律，找到有效的信息，以此指导企业调整经营策略，提高企业声誉，获得更有利的竞争能力。