教学计划对于教师而言是指导教学工作的重要依据，可以帮助教师合理安排时间和资源，提高教学效果。小编为大家准备了几篇优秀的教学计划范文，供大家参考学习。
惊弓之鸟教学设计大全（15篇）篇一
这篇课文写的是射箭能手更羸在打猎时，见到一只边飞边鸣的大雁，经过仔细观察，不用射箭，只拉空弓就让大雁掉了下来的故事。这篇课文的意图主要是告诉学生无论遇到什么事情，只有善于观察、勤于思考，才能得出正确的结论。
本篇课文是第三单元第二课，写的是更羸不用箭，只拉弓就把大雁射下来了，难点在于怎样让学生学会主人公善于思考、勤于观察的思维过程，做生活的小能手，这也是三、四年级阶段孩子所缺乏的，所以课堂上要着重讲解。
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
【教学重点】联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。
【教学难点】引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。
讲读法、讨论法、读书指导法。
1、课前布置学生了解有关大雁的知识；
2、收集有关大雁的文字或图片资料；
3、多媒体课件。
【课时安排】两课时。
第一课时。
1.同学们，我们学过很多成语，你能告诉老师吗？（点名答：亡羊补牢、南辕北辙......）。
2.很好，看来你已经把学过的成语都牢牢记住了。（出示一些成语）当然，除了这些，还有很多很多，我们一起来读一读。（学生齐读）。
3.今天咱们再来学习一个成语故事——惊弓之鸟（ppt呈现课题）。
5.师：“齐读课题（学生读），很好，再来一遍。”
1、《惊弓之鸟》这个成语到底讲了什么样的故事，是想告诉我们什么呢？带上你们的好奇，大声朗读课文，读准字音，读通句子，把遇到的不认识的生字词多读几遍。（学生读书）。
2、通过预习，生字词都认识了吗？下面老师检验一下你们预习得怎么样？
（1）（ppt呈现生字词）齐读生字词两遍。齐读都会读了，那找同学读可以吗？
（2）点名读（要求学生仔细听，一起检查他读得怎么样）。
（3）大家说他读得好吗？（生答：好），那我们用掌声鼓励一下吧。（如果读得不够好，下一人来读）。
1.看来同学们预习的很充分，生字词都掌握了，下面我们来写写生字。
呈现“我会写”生字（齐读、点名读）。
3.师：下面请同学说说你们认为这些字书写时都该注意哪些地方？（点名答，师进行集体点拨）。
弓：第三笔要一笔写成；
射：是翘舌音，结构上“身”做偏旁的撇不要出头；
箭：和箭相似的字我们学过的还有哪些（剪、煎）“前”的第三笔横较长，要托上盖下；
雁：里面是两个“人”，要左长右短；
弦：字音是“xian”而不是“xuan”；
惨：是平舌音，结构上左边先写两点后写一竖，“参”下面三撇宜长，最下撇最长；
愈：字音是“yu”而不是“yue”
痛：里面结构的左边一竖没有勾。
4.教师指导范写:魏；射；箭；雁；痛。
5.学生练习书写（师巡走查看书写情况）。
1.复习生字词，开火车读。
2.这节课我们就来学习这个成语故事。
让学生读课文。
1、学习第一自然段。
师：那课文讲了谁的故事？（生：更羸）。
师指导学生：“更”是一个多音字。
（ppt呈现第一自然段），那什么样的人能成为能手呢（ppt中能手变红）？
师：那我们试着理解能手是什么意思？（点名答：擅长某种能力的人）。
师：文中说更羸是一位有名的——射箭能手（ppt中射箭能手变红），射箭厉害的人。
指导朗读。
2、学习第二到九自然段。
过渡：我们来一起看看他的射箭技术到底有多好，请同学们默读第二到八自然段，找出相关语句，体会体会。
全班交流。
从文中哪里看他的射箭技术好？
（ppt呈现第二段）。
从这句话中你体会到什么？（很自信、爱观察）。
指导朗读：用肯定的语气，读出更羸的'自信（点名读）师：读得很有自信。
生答：“第3自然段”（ppt呈现第三段）。
师：这段中哪些词最能表达魏王的态度？（生答：信不过、本事）变红。
指导朗读：读出怀疑的语气（点名读）师：从你读的语气中我们看出魏王对他的不相信。
师：文中还有哪些句子表达魏王态度的？
生答：“第6自然段”（ppt呈现第六段）。
师：你从哪个词语体会到的？（生答：大吃一惊）变红。
师：魏王从信不过，怀疑到大吃一惊，说明了什么？
生：更羸真有这样的本事。（点名答）。
指导朗读：读出惊讶的语气（点名读）师:读得很棒，同学们向他学习，再读一读这句话（学生读）。
那更羸是怎么做的,让魏王大吃一惊？（ppt呈现第5段）。
带动作朗读。
ppt呈现第九自然段。
师：这段话中哪些是他看到的，哪些又是他听到的，用直线画出来。
生：第一、二句是看到的和听到的，看到什么？听到什么？（点名答）。
板书：飞得慢叫得惨。
师：看到这些现象，更羸又是怎样分析的呢？（你来读一读他怎样分析的句子，“2句”）。
师：答得很对，看得出来，这位同学也是一个很仔细的人。
板书：分析。
师：更羸通过仔细观察，他分析出了大雁飞得慢是因为什么？（点名答：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。
师：大雁叫得惨又是因为什么？（点名答：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
师：第二句话是采用了先说结果（飞得慢；叫得惨），才引出原因（受过伤......；离开同伴......）为什么要采用这样的写作手法呢，想一想。
师继续：是为了作出正确的判断，同学们以后写作中也可以试着采用这样的方法。通过进一步分析，更羸知道了这是一只什么样的大雁了？引导进入3、4句学习。
师：所以大雁一听到弦响，——心里害怕，就往高处飞，它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
师：同学们真了不起啊，会联系上下文理解课文。
齐读。
全文分角色读，男生组合女生组，教师旁白（要求：有感情朗读，读出大王的信不过、大吃一惊等语气。）。
师总结：更羸通过观察、分析、进一步观察、判断出来大雁不用箭，只拉弓就会掉下来，可以看出更羸是一个什么样的人？（点名答：聪明、机智、善于观察.......）同学都说得很好，更羸就是一个乐于观察，善于分析的人。通过这篇文章的学习，同学们应该向他学习，做一个生活中的小能手。
板书：善于观察善于思考。
师引导：这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭来，拼命像高处逃命，可见这是一只——（生答）惊弓之鸟（师指课题）。
现在请同学们说说“惊弓之鸟”这个成语是什么意思？（点名答：被箭惊吓怕了的鸟）。
师：答得非常好，“惊”就是惊吓；“弓”就是弦的响声；“之”就是的；“惊弓之鸟”是成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。（ppt呈现成语解释）。
1、和爸爸妈妈分角色朗读课文。
2、写本课生字词。
3、做语文同步。
飞得慢善于观察。
分析。
叫得惨。
善于思考。
惊弓之鸟教学设计大全（15篇）篇二
教学目标：
1．知识目标让学生掌握“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。
2．情感目标受到要善于观察、善于分析、善于思考的启示。
教学重难点：
掌握“惊弓之鸟”的内容，并能正确使用这个成语。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、谈话导入新课，整体进入。
2．刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。
二、讲读课文。
1．师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？
2．交流，老师根据学生的回答进行概括板书。
三、再读课文。
1．师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话？快速默读课文。用手势告诉老师（第四节）。
2．指名两组读第5自然段，找一找这段中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系？把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣）。
（用弓弦的响声使大雁受到惊吓。）。
四、朗读训练重点。
1．师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。
2．出示三句话：
“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事？”
“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事！”
魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”
分别指名读。
五、朗读总结。
1．师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在书上第一节中找答案，指名读句。
出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
（师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）。
2．分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本领是什么？
3．交流：善于观察、分析、判断事物。
我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。
六、引申。
1．这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只――（生）惊弓之鸟（师指课题）。
“惊弓之鸟”是什么意思？（就是被弓箭吓怕了的鸟。）。
（师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。）。
（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。）。
3．师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们小朋友不应该学习这样的人。
七、有感情地朗读课文。
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惊弓之鸟教学设计大全（15篇）篇三
《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。
１、理解更羸说的话，明白个中推理；
２、练习人物对话，从对话中体会人物说话的语气；
３、通过成语故事，理解“惊弓之鸟”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷静，从容的道理。
１、上节课我们初读了课文，了解了《惊弓之鸟》这则成语故事的内容，谁来复述一遍？
２、就是因为更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀请更羸去郊外打猎，发生什么事情了，指名读第二自然段。
１、边听边思考：
更羸与魏王外出打猎时看到了什么？他又是怎样对魏王说的？
２、汇报，更羸看得怎样？（仔细）。
就是因为更羸看得仔细所以他对魏王说什么？
３、指导朗读：
更羸的话，读出自信，胸有成竹的感觉。
１、读到这里，你有什么疑问吗？（更羸真的能把大雁射下来吗？）。
２、魏王也不信，他说什么了？（理解什么叫做“信不过”）。
３、令人惊讶的事情发生了。（看课件）课文中哪一段描写刚才的情景的'？（５）。
４、女生读，找出那一个字直接导致大雁掉下来的？（嘣）。
５、就因为“嘣”的一声响，大雁做出什么样的反应？
６、比较句子。
７、看到这样的情景，魏王是怎么说的？他的神态怎样？（理解：大吃一惊）。
２、自由朗读课文第９自然段，边读边思考更羸是如何判断这是一只受过箭伤的鸟？
３、文中哪些是更羸看到的、听到的、分析的？
４、课件展示大雁是群居性的候鸟，当孤单是的情景又是如何。
５、讨论：
６、练习用：
“因为……所以……”说话。
１、同学们，学了这篇课文你们从更羸身上学习到什么？
２、从大雁身上你懂得什么？
１、请用直线画出更羸的话。用波浪线画出魏王的话，自己先读读。
２、分角色朗读。
１、日常生活中你有遇到过类似“惊弓之鸟”的事情吗？
２、课前老师让同学们通过查阅成语词典找出与“惊弓之鸟”意思相近的成语，谁来说说？
３、出示教师收集的。
看：飞得慢害怕。
更羸听：叫得悲裂开。
掉下来。
〖教学反思〗。
由于生活经历、认识水平、体验角度、欣赏能力等方面的差异，学生获得的信息、产生的疑问也不一样。学生有所感悟和发现，就是自身学习的一种创新。在学习《惊弓之鸟》这篇课文时，我采用说成语的方式导入新课，积极回答中激发学生学习成语故事的兴趣，情理中引入新课。之后，同学们充满渴望的自由读课文。教师问：“同学们刚才认真读了这个有趣的成语故事，文中的两个人物你更喜欢谁呢？为什么？喜欢谁就多读一读他的话。”在读文中给学生最大的自由空间，同时激发学生进行创新思维，培养创新能力。
在学习课文的最后一个自然段时，通过理清更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因，就在于他能从慢飞的远方大雁的动态和鸣声中判断出它受过伤，并且伤口未愈，又能据此分析出它能听到弦响会受惊高飞，因而使未愈的伤口重新裂开，最终因无力飞行而掉下。从这里可以看出更羸的本事在于他善于观察、分析和进行准确判断。学习更羸善于观察，善于分析的品质。
惊弓之鸟教学设计大全（15篇）篇四
《惊弓之鸟》是小学语文义务教育标准实验教科书第六册第三单元中的一篇精读课文，是一个成语故事。课文讲述的是古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使这只大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强。它采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。
课文教学的重点是联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
第一课时：认5个生字。会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏王、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语。读通课文，能说出文章主要内容。
第二课时：读熟课文，抓住关键词句理解更羸最后说的4句话之间的.逻辑关系；能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。分角色有感情地朗读课文。
下面以第二课时为例具体介绍教学过程：
1、理解课文内容，理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
2、分角色朗读课文，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
教学重难点：联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。
一、情境导入，回顾课文内容。
1、（课件出示）树上有十只鸟，如果被人用箭射下一只，还会有几只？
2、今天，我们继续学习的第10课《惊弓之鸟》中也有一位善于射箭的人，他就是更羸。揭示课题。
3、课文写了一件什么事？
二、初步感知大雁落地原因，感受更羸判断的准确。
1、播放动画。
2、大雁是如何掉下来的？理解此句话中两个“直”意思的不同。
3、是什么使大雁从空中掉下来了？
4、指导朗读。
三、深层探究大雁落地原因，理解更羸的话。
1、大雁为什么会直掉下来呢？
2、动画播放更羸说的话，提出学习要求。
3、汇报交流。
（1）更羸共说了几句话。
（2）他看到了什么？听到了什么？
（3）他根据看到的和听到的，作出了什么分析？
（4）他做出了什么判断？
指导学生用“一……就……”、“因为……所以……”这两组关联词语说话，领会更羸语言中的因果关系。
（5）检查理解，完成填空。
四、分角色朗读课文。
1、画出表现魏王神态变化的语句，读出情感。
2、更羸的语言应如何朗读？
3、分角色朗读。
五、理解运用。
1、出示《大雁报》记者小雁的报道。问：如果你是更羸，你会怎样为自己辩护？
2、说话：如果大雁不＿＿＿＿＿＿，就不会＿＿＿＿＿＿＿＿。领悟大雁死亡的更深层原因。
六、拓展延伸。
1、解题。说说自己身边，以及在电视、电影或者读过的故事里所知道的类似的人。
2鼓励学生利用课余时间多阅读成语故事，掌握更多道理，学到更多知识。
裂开。
往上飞善于观察。
害怕。
惊弓之鸟教学设计大全（15篇）篇五
教学目的要求：
1、认读本课的7个生字，会写并能正确运用本课的10个生字。
2、联系上下文理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的原意，知道这个成语现在的意思。
3、通过有关语句体会人物的心理，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂课文中更羸拉弓射雁的内容，知道大雁掉下的原因。
简单了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了？
搜集成语故事，并会讲自己喜欢的成语故事。
授课时数：2课时
第一课时 《惊弓之鸟》句子分析
一、导入新课。
大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时候，有个叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天，我们学习了第20课《惊弓之鸟》以后就明白了。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语查字典或问老师。争取把课文读正确，读流利。
2、火车检查朗读，纠正易错的地方。
3、默读思考：课文主要讲了谁？讲了一件什么事？
三、再读课文，理解感悟。《惊弓之鸟》词语解释
1、出示中心话题：你觉得更羸是个什么样的人？你从哪感受到的？找出课文中相应的语句，画下来，读一读，说说你的理由。
学生小组学习。
2、合中心话题，理解感悟全文。
学生可以从以下几方面来理解：
（1）更羸善于观察，善于思考。
一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边叫。更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”
“从远处慢慢地飞来，边飞边叫”更羸通过眼睛看、耳朵听，早已心中有数——这是一只受过箭伤的鸟。
“我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”更羸成竹在胸，非常自信。
体会着更羸的心情读一读。惊弓之鸟中的鸟是啥
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中掉落下来。
这一段明着看是更羸箭艺高超，实际上是更羸善于观察，善于思考，心中明白这是一只受过箭伤的鸟，所以“并不取箭”，就射下了那只大雁。
从“那只大雁忙往上飞”可以让学生体会大雁在听到弦响时的心情，既而理解成语“惊弓之鸟”的意思。
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”
（2）更羸射箭经验很丰富
通过最后一个自然段更羸的分析感受到更羸除了善于观察、善于思考，和他丰富的实践经验也是分不开的。
（3）更羸很谦虚
更羸说：“我可以试一下。”
更羸笑笑说：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”
这两次对话感受到更羸虽然胸有成竹，但不狂妄自大，在魏王面前表现的很谦虚。
（4）更羸不爱护动物
因为现在的学生思维很活跃，接触的环保知识很多，所以也可能感受到更羸射大雁的残忍。
四、感情朗读，分角色表演
课文给我们讲述了一个《惊弓之鸟》的成语故事，同学们都对更羸充满了敬佩。课文什么地方让你感受最深，带着自己的感受读一读。也可以在四人小组中把故事编排成一个课本剧，演一演。
学生分组表演
第二课时
一、识字、写字
1、“射”字文化背景的挖掘。“射”是会意字，左边的“身”表示人，右边的“寸”表示手，最早“射”指的是开弓放箭，后来泛指用压力、推力或弹力送出枪炮子弹或某种物体。
3、可归类进行间架结构与书写技巧的指导。如在左右结构的字中“慢”、“掉”“惨”左小右大，“射”“群”左右一样大。
4、对于学生易错的字要特别强调，如“侯”不要忘记写中间的一小竖。
二、拓展活动
1、开展“成语接龙”比赛活动。
2、开展“精彩成语故事大家说”活动。
教学中，我引导学生了解这两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培养了学生分析，推理的思维能力。这样，把能力的训练落在了实处。整个教学过程，我觉得我教得收放自如，学生学得很有兴趣，课堂气氛活跃。
惊弓之鸟教学设计大全（15篇）篇六
1、朗读课文，抓住关键词、重点句，理解课文内容，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、通过学习，从中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。
3、通过对文章的分析理解，学习对事物进行分析推理的方法。
理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。
1、上节语文课我们大致理解了课文内容，谁能说说，课文主要说什么？
2、这节课我们继续学习这篇课文，了解更羸为什么不用箭就能让大雁掉下来。
按要求，用自己喜欢的方式学习（可以自主学习、可以小组合作学习）。
1、课文分几个自然段写，哪些自然段写更羸不用箭，只拉弓就能让大雁掉下来。
2、更羸为什么不用箭，只拉弓就能让大雁掉下来？
学习1—4自然段。
1、课文分几个自然段写，哪些自然段写更羸不用箭，只拉弓就能让大雁掉下来？
2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？
3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）。
4、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的'话吗？
5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。
6、齐读1—4自然段。
（二）学习5—6自然段。
1、更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？齐读5.6段。
2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？
句子对比：
那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
从这两个句子中你读懂了什么。
（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）。
3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”
（三）学习7—9自然段。
1、更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？默读7—9自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）。
2、同桌交流。
3、集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”；听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。
4、句子训练用“因为，所以”写句。
5朗读课文最后一个自然段。
1、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）。
（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）。
3、谈学了本课之后的收获，谈生活中类似的事情。
今天我们学习了《惊弓之鸟》这篇课文，学习了之后你有什么收获呢？
1、读课文，背诵课文第9自然段。
2、抄写自己喜欢的词语、句子。
飞得慢叫的悲惨观察。
害怕高飞掉下来判断。
惊弓之鸟教学设计大全（15篇）篇七
1、运用多种方法在阅读中识字，认读本课的生字词“更羸、魏国、拉弦、悲惨、嘣、悲惨、愈合、大雁、射箭”，会写“弓”、“雁”。
2、结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。通过多种方法及不同层次的读书活动，抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。懂得惊弓之鸟的意思；理解两个直在课文中的不同含义；能理解能手的含义，进而理解更羸是有名的射箭能手。
3、通过理解不同人物的身份特点，读出不同人物说话的语气。从提示语和标点符号的用法中体会魏王所说的话的语气。体会到更羸的自信与魏王的.疑惑。重点指导朗读。
运用多种方法在阅读中识字，认读本课的生字。抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。
通过理解魏王与更羸说话时的语气，体会到更羸的自信与魏王的疑惑。
一、板书课题。
今天我们来学习一个成语故事《惊弓之鸟》。
板书写“惊”时看偏旁了解与心情有关。
书写“弓”时，教给学生小口诀：别看字拐弯多，三笔完成记心窝，横折一笔加一横，竖折折钩一笔成。
之是“的”的意思。
鸟是什么？大雁学生介绍对大雁的了解。师相机指导“雁”的书写厂是它的声旁，“隹”古书上指短尾巴的鸟，单人指它们在飞行时一会排成一字一会排成人字。（板书：大雁）。
故事中的这只大雁为什么被叫做惊弓之鸟呢？
二、初读课文扫清生字障碍。
自由读课文，注意读准字音，读通句子。
检查生字掌握情况。
1、故事的主要人物是谁？更羸。
“更”是个多音字，还可以组词为打更，三更半夜等。谁知道它另外的读音？你能给他组个词吗？看到“羸”字，你发现了什么？和“赢”字很像，怎么记住“赢”字，可以拆开记，羸：亡、口、月、羊、凡。
教师指导书写“羸”
“羸”字它的部件较多，就像一个家庭中的每一个成员，只要能互相宽容，你看亡字头可以写扁点，口也要写扁点，下面的月羊凡写得瘦一些，这样大家团结在一起多好看呀。
2、出示课件认读生字词。
开火车读词。裂开反义词是____,从而理解愈合的意思。
3、出示课件弓箭弦的图，学生介绍各部分名称，做动作拉弦，并发出“嘣”的声音。
三、再读课文，概括课文主要内容。
指名读课文，要求大家认真倾听，并思考课文讲了一件什么事？
师提示同学们概括的方法，找到主要人物，他在什么时候做了什么？
师板书不用箭只拉弓掉下来。
四、深入课文朗读感悟。
1、课文中有一句话介绍了更羸，看谁能找到？
生读句子，你读懂了什么？（理解“有名”和“能手”）。
(学生汇报，课件出示：第一自然段。)。
指导朗读及时评价。
2．自读自悟：自由读2-8自然段，注意读好对话的部分。
（1）下面让我们好好认识一下这位射箭能手。请同学们自由朗读第2到8自然段，注意读好对话的部分，看谁是咱们班的读书能手。
（2）学习第二自然段。
指名读生评价师提示。
通过理解不同人物的身份特点，读出不同人物说话的语气。
同桌分角色朗读。
你能用一句话说说这个自然段讲了什么吗？
（3）学习第三自然段。
（指黑板）真有这样奇怪的事情吗？请同学们读第3自然段。
朗读时还要关注提示语和标点符号。
这神奇之事果真发生了。(出示课件，大雁直掉下来。)。
（4）学习第6自然段。
此时魏王的表情是——生齐答：“大吃一惊”。
你有试过“大吃一惊”吗？想想自己当时的表情、动作。
你就是大吃一惊的魏王，你会怎样读？自己先试一试。
(5)学习第5自然段。
他上演的神奇一幕，谁来读？(课件出示：第5自然段。）。
理解“直”在不同语言环境中的不同意思。
在中国的汉字里，一个字能表达多种意思。在这里，“直”字出现了两次，这两个直字的意思就不相同，谁来说说你的看法。
第一个“直”字：大雁心里害怕，就一个劲儿地往上飞（打手势：逃命）拼命、使劲、用尽全力。
第二个“直”字：大雁是忽然从半空里直掉下来。（打手势：垂直）。
五、回归课文，存疑留趣。
难怪魏王如此吃惊，更羸果然不用箭把大雁射下来了。那么究竟是什么原因让魏王更加奇怪，更羸为什么不用箭只拉弓就能使大雁掉下来？相信已经有不少同学迫不及待想要解开这个谜团了，这个成语故事又有何寓意呢，下节课我们继续学习。
惊弓之鸟教学设计大全（15篇）篇八
《惊弓之鸟》是小学语文义务教育标准实验教科书第六册第三单元中的一篇精读课文，是一个成语故事。课文讲述的是古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使这只大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强。它采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。
课文教学的重点是联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
第一课时：认5个生字。会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏王、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语。读通课文，能说出文章主要内容。
第二课时：读熟课文，抓住关键词句理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系；能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。分角色有感情地朗读课文。
下面以第二课时为例具体介绍教学过程：
第二课时教学设计
1、理解课文内容，理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
2、分角色朗读课文，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
教学重难点：联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。
一、情境导入，回顾课文内容。
1、（课件出示）树上有十只鸟，如果被人用箭射下一只，还会有几只？
2、今天，我们继续学习的第１０课《惊弓之鸟》中也有一位善于射箭的人，他就是更羸。揭示课题。
3、课文写了一件什么事？
二、初步感知大雁落地原因，感受更羸判断的准确。
1、播放动画。
2、大雁是如何掉下来的？理解此句话中两个“直” 意思的不同。
3、是什么使大雁从空中掉下来了？
4、指导朗读。
三、深层探究大雁落地原因，理解更羸的话。
1、大雁为什么会直掉下来呢？
2、动画播放更羸说的话，提出学习要求。
3、汇报交流。
（1）更羸共说了几句话。
（2）他看到了什么？听到了什么？
（3）他根据看到的和听到的，作出了什么分析？
（4）他做出了什么判断？
指导学生用“一……就……”、“因为……所以……”这两组关联词语说话，领会更羸语言中的因果关系。
（5）检查理解，完成填空。
四、分角色朗读课文。
1、画出表现魏王神态变化的语句，读出情感。
2、更羸的语言应如何朗读？
3、分角色朗读。
五、理解运用。
1、出示《大雁报》记者小雁的报道。问：如果你是更羸，你会怎样为自己辩护？
2、说话：如果大雁不＿＿＿＿＿＿，就不会＿＿＿＿＿＿＿＿。领悟大雁死亡的更深层原因。
六、拓展延伸。
１、解题。说说自己身边，以及在电视、电影或者读过的故事里所知道的类似的人。
２鼓励学生利用课余时间多阅读成语故事，掌握更多道理，学到更多知识。
板书设计：
１０ 惊弓之鸟
裂开
往上飞 善于观察
害怕
惊弓之鸟教学设计大全（15篇）篇九
1、理解课文内容，使学生懂得只有善于观察、善于动脑筋，才能对事物有正确的认识。培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。
2、通过学习，培养学生分析推理能力。
3、学习生字新词，理解“大吃一惊”“悲惨”“愈合”“孤单”等词语的意思。
4、能用自己的话说题目的意思，并能复述课文。
课文最后的一个自然段。
懂得只有善于观察、善于动脑筋，才能对事物有正确的认识。
生字卡片、大雁图片 电化教具：课件
在我们汉语言中，有一类深受人们喜爱的词语，叫成语。今天，我们学习一个富有启发的成语故事，“惊弓之鸟”。
用自己喜欢的方式读。
1、哪些读音比较难要提醒大家注意？（学生自主分析、领读难读字音。）
2、老师也有提醒大家注意的词语。（课件出示生字新词，学生认读。）
1、聪明的同学读了课文，稍加注意就会发现课文在叙述故事上的特点：
先果后因，对话多。
2、我们采用什么方法学呀？（读一读，演一演，论一论，找一找，）
1、抓重点词句，体会人物心理，把握语气。
2、小组讨论后，练习分角色朗读。
3、 指名分角色朗读，先说说准备怎么读，其它同学建议，读完后再评价。
1、 同桌互演。
2、指名学生上台演。（手拿大雁图片）边演边说，边画出大雁飞行的路线。
学生在演的过程中关注“慢慢地”、“直往上飞”“直掉下来”这些词语，体会大雁心理非常害怕，为理解最后一段做铺垫。
1、默读最后一段。思考：那一句讲更羸看到的，那几句讲更羸分析的，边想边划下来。
2、联系上文，同桌讨论更羸分析得有道理吗？全班再交流。
1、这个成语故事讲了一只什么样的鸟？（被弓箭下怕了的鸟。）
2、现在多用“惊弓之鸟”来比喻人，比喻什么样的人？在生活实际当中找一找。最后引导学生概括出寓意（比喻受过惊吓遭到一点动静就特别害怕的人。）。
同学们，成语故事不但内容有趣，而且蕴含深刻的道理，能让人受到启示。在说话写文章时，恰当运用成语，可使语言简洁、生动，有更强的说服力。在“webquest”中的“我读成语故事”中有老师提供的几个成语网站，快去阅读，读后把感想发表在“课后讨论”中。
惊弓之鸟
大雁 直上飞 直掉下
飞得慢 受过箭伤
听到弦声掉下来
叫声悲惨 孤单失群
观察 分析 判断（正确）
惊弓之鸟教学设计大全（15篇）篇十
1.认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。
2.在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。
3.培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。
教学重难点理解课文最后一个自然段即更羸说的话。
教具准备挂图、生字词卡片。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课。
1.说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）。
2.根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。）。
二、整体感知，了解课文内容。
学法：自学、讨论交流。
方式：小组学习。
出示自学思考题。
1.读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。
2.采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。
3.课文讲了一件什么事？
三、全班交流自学情况。
1.（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。
2.谈谈自己理解了哪些新词的意思。
4.本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）。
四、质疑。
读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）。
五、指导书写生字。
提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。
六、小结。
七、作业。
想办法解决课上归纳的问题。
第二课时。
一、导入新课，明确目标。
上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。
二、指导自学课文。
1.自读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。）。
2.集体交流。
3.学习1到5自然段。
（1）指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。）。
（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。）。
（3）指导朗读。
更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。）。
方法：a学生练读b教师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读。
4.学习6到9自然段。（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？
学生默读思考，然后小组讨论。
（2）集体交流。
要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。
分析：受过伤、孤单失群、害怕。
推断：不用箭就能射下大雁。
（教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。）。
（3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？
（4）朗读指导。
三、小结。
2.学了课文，你有什么收获？
四、作业布置。
在小组内复述全文。
观察分析 判断。
飞得慢 受过伤害怕。
掉下来。
叫得惨 孤单无群 高飞。
惊弓之鸟教学设计大全（15篇）篇十一
教材分析：
《惊弓之鸟》是北师大版小学三年级的课文，这篇课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。教学这篇文章，要达到两个目的，一是引导学生通过学习课文，理解课文内容；二是学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生的逻辑思维能力。
学习目标：
1、掌握生字新词，联系上下文，理解“能手”、“大吃一惊”、“愈合”、“孤单失群”等词的意思。懂得“惊弓之鸟”的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”写句子。
2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容，懂得只有善于观察、思考才能对事物有正确的认识，培养学生乐于观察、善于思考的好习惯。
4.学习对事物乐于观察，善于思考的方法。
教学重难点：
理解更羸说的四句话的意思，体会更羸的分析是正确的。
教学课时：第一课时。
本节课为第一课时，主要任务是在对课文整体把握的基础上，让学生在读中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下来的原因；体会更羸的仔细观察是正确的，以此理解这个成语的意思。
教学准备：多媒体课件。
教学过程。
一、激趣导入 揭示课题。
二、初读课文，理清课文内容。
1、哎呀，这下更羸可麻烦了。他成了报纸的头条新闻人物了。请看：
拿出课前材料：(魏国日报）。
一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁，动物保护协会准备向更赢讨回公道。（本报将继续跟踪报道）（课件）。
2、同学们，你们看了这段文章后，你有什么想法呢？我们一起来帮帮更羸，好吗？
3、出示（课件自学小贴士）：
我要用自己喜欢的方式读课文，从文中划出有关句子，来证实更羸不是杀雁凶手。
4、交流。（第5自然段）。
课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（1）证据在哪儿？（修饰：并不取箭 嘣）。
（2）这段话该怎么读才能读好。指导读第5自然段。
5、还有对更羸有利的证据吗？
6、更羸为什么不用箭也能射雁？
7、自由读第9自然段。
（2）在汇报过程中结合理解。
理解：愈合（伤口长好） 孤单失群（本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。
师讲解有关大雁的生活习性：大雁一般过群居生活，排成人字或一字形队）。
（3）自由读本段，同桌配合，用“因为……推断出……”把更赢看见的和推断的结合起来说说。
（4）更羸说的有没有道理？
（5）真是这样吗？我们一起到现场去看看。（播放动画）。
（6）果真如此，这段话应怎样读。（平缓自信）师读观察的语句，生读推断的语句。
8、当时在场的还有谁？（魏王）老师想让同学们分别当当魏王、更羸，找出他们的对话，试着读一读，演一演。
9、练习分角色朗读。（自由组合）。
10、交流读的情况。
（1）说说你是怎样演好这两个人物的？（更羸自信魏王怀疑吃惊）。
（2）分角色演读。
11、看着更羸的表现，你想对更羸说什么吗？
12、如果当时你也在场，你有本事也只拉弦就让这只大雁掉下来吗？根据生回答，从以下两方面小结。
（1）引读第一句话：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。（课件）（修饰文字：能手有名）。
理解：能手。（本文指更羸是魏国最擅长射箭的人）。
（2） 上还有哪些能手？（画画能手 跳舞能手 书法能手）。
（3）更羸善于观察和分析。（板书善于观察、分析）。
三、分析探究。
1、通过刚才的学习，相信同学们已经知道了更羸和大雁之间发生的事了，谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思。
2、有感情地朗读全文。
四、总结课文 深入感悟。
1、谁来说一说这节课你收获了什么？（根据板书）。
五、布置作业（课件）。
我喜欢，我选择：
（1）我喜欢思考，我能找出类似“惊弓之鸟”的现象；
（2）我喜欢讲故事，我要把这个故事讲给家人朋友听；
（3）我喜欢积累成语，我要搜集更多有趣的成语故事。
（4）我喜欢当小记者，我要说明真相，替更羸讨回公道……。
教学反思：
让学生带着问题进行阅读，不但能让学生进行有目的地读，而且能提高阅读的效果。教学〈惊弓之鸟〉这个成语故事时，在学生读通课文，初步感知课文大概内容的基础上，让学生根据提示：“1、射落大雁，2，找出原因。”把课文分成两部分。学习第一部分时，我让学生边读边思考：这是一只怎样的大雁？更羸是怎样把它射下来的？学习第二部分时，我让学生反复朗读课文的最后一个，思考：这段话中，哪些句子是写更羸看到的，听到的，想到的？从而引导生结合大雁的生活习性进行体会。这堂课通过让学生带着问题进行阅读，大大提高了学生的阅读效果。
惊弓之鸟教学设计大全（15篇）篇十二
1、会认五个生字。
2、抓住关键词句，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
1、重点：能抓住关键词句，理解课文内容。
2、难点：学习对事物进行分析推理的方法。
师：第一次和大家一起上语文课，怎么样你们对我感到好奇吗?想了解我吗?那我就自我介绍一下：“你们可以叫我包老师，我呀是属蛇的。”
1、生汇报。
师：很棒!你们不但懂得认真倾听别人说话，还能从一句话中得到这么多的信息。从你们刚才的表现中我也得到了一点信息，我发现你们是善于思考，勤于动脑的好孩子。知道吗?古时候的魏国就有这样的一个人，他的名字叫“更赢”(师板书，指导读)时值今日，人们还时时提起他，是因为他和一个成语有关，今天我们就来学习第十课“惊弓之鸟”(师板书课题)。
2、齐读课题，初步了解题意。
通过预习课文说说“鸟”在本课指什么?(大雁)“惊”是什么意思?“弓”又是什么意思?“之”是的的意思，那惊弓之鸟的字面意思就是(被弓箭声惊吓了的'大雁)。
[设计意图]：通过这一环节，使学生了解成语故事的理解方法。
1、认读卡片。
悲惨愈合什么意思?
魏国嘣注意后鼻音。
孤单失群，失，什么意思?(离开，孤零零的，离开了大家。)。
1、出示自学提示：(1)、一过读，一过标上自然段的序号。
(2)、在重要的值得研究的词句下做上“———”
(3)、在不理解的有疑问的词句下做上“……”
生：(自学，做读书记号)。
师：(巡查，边查边交流)几个自然段?
师：我看到不少“———”，很少看到“……”没有疑问!
[设计意图]：通过这一环节，教会学生在读书中思考，从而培养其好的学习习惯。
2、学习第二自然段。
(讲解“射箭能手”、“魏国”)。
3、学习第二自然段。
师范读提问：(1)、第二自然段中，哪一句话说明更赢是个“射箭能手”?
生汇报，教师随机指导读“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”
(2)、继续学!请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地?把让大雁送命的字圈出来!
师：一齐说，哪个字?(嘣)。
师：为什么“嘣”置大雁于死地!
生：(齐说，七嘴八舌地)“嘣一声响后，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉下来。”
师：这是课文的第几自然段?
4、学习第四自然段。
(分男女生整齐地朗读了第四自然段，教师简笔画)。
师：请大家仔细看。这两幅图画的是课文第四段中哪两句话?
生：(立即看书，并主动动笔)。
师：哪句话?
生：大雁直往上飞……从半空中直掉下来。
仔细看图在第一句话中是否有一个字用错了?
(讲解两个“直”的用法，体会祖国语言的魅力)。
师：“大雁直往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?
师：不着急，还是请你从课文中划出来。
生：“忙往上飞”是因为它心里害怕。
生：“直掉下来”是它一使劲，伤口又裂开了，掉下来了!
师：刚才同学们划的词句都在……。
生：第八自然段。
5、学习第八自然段。
师：对，请大家再读读这两句话。
师：读得好!请大家看黑板，我们看看谁说得清楚……。
我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以……。
(生接上：心里害怕)(板书嘣害怕，学生练说)。
学生练习说1、2、3。
[设计意图]：通过多种形式的说，理清课文的脉络。
6、感悟升华。
师：好了，大家都明白了，谁置大雁于死地?
生：“嘣”!
生：不会。
师：那么，这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣”，而不是这位同学的“嘣”?(不是)。
师：你们是说，不管谁拉弓，只要有“嘣”的声响，它就会怕：对吗?
这位同学拉出“嘣”，他也会掉，是吗?(是)。
师：那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的本事，谁都有，更赢算得上射箭能手吗?
生：更赢有本事的。
师：更赢的本事是什么?你能用这个句式写句话吗?
更赢的本事不是而是()。
有困难的同学可以参考书上的第六段，完成练习六的第二题。其他同学按自己的想法写。
[设计意图]：通过辩论使学生更好的明白更羸的本事是什么。
师：好，做完的同学自由交流。
惊弓之鸟教学设计大全（15篇）篇十三
同学们，这节课我们继续学习《惊弓之鸟》，（出示课件）请齐读课题。谁知道题中的鸟指什么鸟？（大雁）
你知道哪些大雁的生活习性？（候鸟、群居生活）
对，大雁喜欢过群居生活，它们成群结队地居住在水边，成群结队地展翅高飞，可我们课文中的大雁只有一只哦，这是怎么回事呢？我们来看看课文吧！
师：请同学们自由读课文，要求把句子读通顺，较长的句子多读几遍。看看你有什么收获？（让学生充分地说）
生汇报：我知道更羸不用箭就使大雁掉下来。
师：不用箭就能使大雁掉下来，真是太神奇了，到底怎么回事呢？我们赶快读读课文吧。（指名读1—4自然段，思考：从1—4自然段中你知道了什么？）
汇报：
1、生：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
师：射箭能手是指什么？
2、生：一只大雁从远处慢慢飞来，边飞边鸣。
师（出示课件）：请一名同学读，其余学生闭眼想象，你脑海中出现了什么情景？（指名答）
师：请把你的感受读出来好吗？（指名读、全班学读）
3、生：我知道更羸说不用箭就能使大雁掉下来。
师：你从哪知道的？（生读更羸的话）
读得好：你读得真好，让老师看到了一个自信的更羸。
读得不好：更累得花中用了只要……就……说明更羸说这话还是挺有把握的，读时要自信些。（个别读两人，分男女读）
师：更羸说这话，你信吗？
生：信：因为它是有名的射箭能手。
不信：太不可思议了。
师：不信的不止你们，连魏王也信不过自己的耳朵，谁来当当魏王，读他的话。
读得好：你读得真棒，带上表情后真像个小演员。
读得不好：你读得很流利，如果带上表情读就更好了。
师：面对魏王的不相信，更羸是怎么说的呢？
生：请让我试一下。（2人读，齐读）
师：从这句话中，你觉得更羸怎么样？（谦虚、有礼）
师：读得好，读到这你最想知道什么？
生：他成功了没有？
师：让我们来看看。（出示图）生：成功了。
师：你从图上那看出他成功了？
师：课文怎样写的呢？找找看（出示课件）这是一个长句，请一位同学读读，其余同学想想他讲了几个意思。（指名答）
师：你觉得那些词用得好。
生：直往上飞：拼命使劲
师：听到弦响，大雁为什么要往上飞？（害怕）你能把他读出来吗？
生：直掉下来：笔直
师：读得不错，如果带上动作效果会更好，你们练练。想读的都可以读读。
师：魏王听了有什么反应？
生：大吃一惊。
师：请你做做大吃一惊的表情，带表情读魏王的话。
师：如果你就是魏王，你会怎样想？
生：他是怎么知道的呢？
师：你想解开心中的疑团吗？（想）快到课文中找找吧！
师：那个自然段告诉我们更羸不用箭就能使大雁悼下来？
生：9自然段。
师：1、（出示课件）请同学们自由读读这一段。
2、讨论：更羸是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的呢？
生汇报：
师：相机板书飞得慢叫声悲惨
师：更羸观察多仔细呀！他怎么能听出大雁的叫声很悲惨？
生：因为他是有名的射箭能手。
生：想到的。
师：也就是他根据观察到的现象进行的分析。（板：分析）
师：他怎样分析的呢？
生汇报：师：相机板书受过箭伤孤单失群
师：害怕掉下来结论
师：从更羸的话中，我们了解到更羸观察很仔细，又对观察的现象认真分析，得出了结论，事实证明更羸的判断是正确的。再请一名同学读读这一段，感受一下更羸的智慧吧。
师：请同学们齐读，边读边记，呆会我们做个填空题。
生做填空题，
师：故事读完了，谁来说说惊弓之鸟的意思？
生：一只受过伤的大雁听到拉弓的声音，就吓得从空中掉下来。
生答（两人）
师：说的对，有人受过一次打击，下次就害怕得不得了，这种人必定胆小怕事，是不可取的。
师：喜欢这个成语故事吗？我们来分角色表演好吗？（好）那你们先找自己的伙伴练一练吧！
生：表演
师：成语是人们长期以来习惯用的词语或短句，几乎每个成语都有它的来源或典故，希望同学们利用课余时间多看成语故事书，多积累成语、运用成语。
惊弓之鸟教学设计大全（15篇）篇十四
2、通过精读重点段落，理解文中因果关系，培养观察能力和逻辑思维能力。
3、分角色有感情地朗读课文，感悟更羸善于观察，善于分析，准确判断的优秀品质。
整理问题如下：
1、更羸为什么不用射箭也能射下大雁?
2、更羸为什么知道这是一只受伤的大雁?
3、为什么其他人没有想到，没有发现?
小结：让我们带着问题，默读课文，想想课文哪几个自然段我们可以找到答案。
2、一句话有七个分句，这个句子真长，练习读通顺。
3、这句话讲了几层意思?先讲什么，后讲什么?
更羸怎样拉弦。
大雁怎样从空中掉下来
4、读读更羸拉弦的分句，你眼前出现什么画面?(更羸自信，信心十足)
5、读大雁掉下来的分句，比较两个“直”的意思有什么不同。
直往上飞 ：一个劲的，不断往上飞，说明大雁飞得很急
直掉下来：一条直线的落下来，说明大雁完全没有力气挣扎了。
6、练习朗读，说说惊弓之鸟的意思。(大雁被弓弦的声音吓得掉下来)
小结：为什么大家知道大雁是被弓弦的声音吓住了，掉下来的?课文那个自然段告诉了我们答案。
1、更羸共说了几句话?第一句话说什么?
更羸看到的和听到的。板书：飞得慢，搅得惨
2、第二句说什么?
大雁飞得慢，叫得惨的原因。板书：受过箭伤、孤单失群
3、引导分析飞得慢和受过箭伤的关系：因果关系，先说结果，再写原因
分别用“因为……所以……”“之所以……是因为……”说说这句话。
4、三四句讲的什么?分析大雁直往上飞，直掉下来的原因。
用上“因为……所以……”把2句和34句连起来说一说。(因为他离开……得不到帮助，所以它一听到弦响，……往高处飞;因为他受过箭伤……还在作痛，所以他一使劲……就掉下来了。
6、更羸的观察、分析、推理是对的吗?请你在文中找到依据。
一只大雁从远处慢慢飞来……边飞边鸣;5自然段;一只大雁
小结：通过课文的前后联系，我们可以知道更羸的每一句话都是有根据的。
更羸善于观察，认真分析，准确判断，不愧是有名的射箭能手。
8、朗读这一段，读出更羸善于观察，善于分析的特点。
2、要读好句子，可以按以下四步来读
a、找提示语。
b、找标点符号。
c、找重音。
d、有感情朗读。
3、同桌交流练习。
4、抽生展示，评价
5、全班分角色朗读。
1、故事中的这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭来，拼命往高处逃命，可见这是一只——惊弓之鸟。
2、“惊弓之鸟”什么意思?如果用来指人，是指什么人?受过惊吓，遇到类似的情况很害怕的人。
3、生活中、电影里、小说中见过这样的人吗?
总结：成语是人们长期以来习惯用的词语或短句，几乎每个成语都有它的来源及典故，希望大家多读、多积累、多运用。
1、朗读课文，抓住关键词、重点句，理解课文内容, 懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、通过学习，从中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。
3、通过对文章的分析理解，学习对事物进行分析推理的方法。
理解最后一个自然段更羸说的话，引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。
1、上节语文课我们大致理解了课文内容，谁能说说，课文主要说什么?
2、这节课我们继续学习这篇课文，了解更羸为什么不用箭就能让大雁掉下来。
按要求，用自己喜欢的方式学习(可以自主学习、可以小组合作学习)
1、课文分几个自然段写，哪些自然段写更羸不用箭，只拉弓就能让大雁掉下来。
2、更羸为什么不用箭，只拉弓就能让大雁掉下来?
(一)学习1—4自然段
1、课文分几个自然段写，哪些自然段写更羸不用箭，只拉弓就能让大雁掉下来?
2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么?课文是怎样描写他们看到的那只大雁的?
3、更羸指着大雁说了什么?谁来读一读他的话?(更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。)
4、魏王为什么信不过自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的话吗?
5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。
6、齐读1—4自然段。
(二)学习5-6自然段
1、更羸到底有没有将大雁射下来呢?哪几自然段告诉我们?齐读5、6段。
2、更羸怎样射大雁的?大雁听到弦声怎样?哪些词写出拉魏王吃惊的程度?
句子对比：
那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
从这两个句子中你读懂了什么。
(同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。)
3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”
(三)学习7—9自然段
1、更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?默读7—9自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话?每一句话讲什么?(哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析?)
2、同桌交流。
3、集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”;听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”;从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。
4、句子训练用“因为，所以”写句
5朗读课文最后一个自然段。
1、更羸的本事到底大在哪里?你觉得更羸是个怎样的人?从这个故事中你得到了什么启发?(善于观察、善于思考)
2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。
(比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。)
3谈学了本课之后的收获，谈生活中类似的事情。
今天我们学习了《惊弓之鸟》这篇课文，学习了之后你有什么收获呢?
1、读课文，背诵课文第9自然段。
2、抄写自己喜欢的词语、句子。
飞得慢 叫的悲惨 观察
10、惊弓之鸟 受过箭伤 孤单失群 分析
害怕 高飞 掉下来 判断
惊弓之鸟教学设计大全（15篇）篇十五
这篇课文写的是射箭能手更羸在打猎时，见到一只边飞边鸣的大雁，经过仔细观察，不用射箭，只拉空弓就让大雁掉了下来的故事。这篇课文的意图主要是告诉学生无论遇到什么事情，只有善于观察、勤于思考，才能得出正确的结论。
本篇课文是第三单元第二课，写的是更羸不用箭，只拉弓就把大雁射下来了，难点在于怎样让学生学会主人公善于思考、勤于观察的思维过程，做生活的小能手，这也是三、四年级阶段孩子所缺乏的，所以课堂上要着重讲解。
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、大吃一惊、本事、悲惨、愈合、孤单失群、裂开”等词，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
【教学重点】联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话。
【教学难点】引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。
讲读法、讨论法、读书指导法。
1、课前布置学生了解有关大雁的知识；
2、收集有关大雁的文字或图片资料；
3、多媒体课件。
【课时安排】两课时
第一课时
1.同学们，我们学过很多成语，你能告诉老师吗？（点名答：亡羊补牢、南辕北辙...... ）
2.很好，看来你已经把学过的成语都牢牢记住了。（出示一些成语）当然，除了这些，还有很多很多，我们一起来读一读。（学生齐读）
3.今天咱们再来学习一个成语故事——惊弓之鸟（ppt呈现课题）
4.看老师板书课题：惊弓之鸟。
5.师：“齐读课题（学生读），很好，再来一遍。”
1、《惊弓之鸟》这个成语到底讲了什么样的故事，是想告诉我们什么呢？带上你们的好奇，大声朗读课文，读准字音，读通句子，把遇到的不认识的生字词多读几遍。（学生读书）
2、通过预习，生字词都认识了吗？下面老师检验一下你们预习得怎么样？
（1）（ppt呈现生字词）齐读生字词两遍。齐读都会读了，那找同学读可以吗？
（2）点名读（要求学生仔细听，一起检查他读得怎么样）
（3）大家说他读得好吗？（生答：好），那我们用掌声鼓励一下吧。（如果读得不够好，下一人来读）
1.看来同学们预习的很充分，生字词都掌握了，下面我们来写写生字。
呈现“我会写”生字（齐读、点名读）
3.师：下面请同学说说你们认为这些字书写时都该注意哪些地方？（点名答，师进行集体点拨）
弓：第三笔要一笔写成；
射：是翘舌音，结构上“身”做偏旁的撇不要出头；
箭：和箭相似的字我们学过的还有哪些（剪、煎）“前”的第三笔横较长，要托上盖下；
雁：里面是两个“人”，要左长右短；
弦：字音是“xian”而不是“xuan”；
惨：是平舌音，结构上左边先写两点后写一竖，“参”下面三撇宜长，最下撇最长；
愈：字音是“yu”而不是“yue”
痛：里面结构的左边一竖没有勾
4.教师指导范写:魏；射；箭；雁；痛
5.学生练习书写（师巡走查看书写情况）
1.复习生字词，开火车读。
2.这节课我们就来学习这个成语故事。
让学生读课文
1、学习第一自然段
师：那课文讲了谁的故事？（生：更羸）
师指导学生：“更”是一个多音字。
（ppt呈现第一自然段），那什么样的人能成为能手呢（ppt中能手变红）？
师：那我们试着理解能手是什么意思？（点名答：擅长某种能力的人）
师：文中说更羸是一位有名的——射箭能手（ppt中射箭能手变红），射箭厉害的人。
指导朗读。
2、学习第二到九自然段
过渡：我们来一起看看他的射箭技术到底有多好，请同学们默读第二到八自然段，找出相关语句，体会体会。
全班交流
从文中哪里看他的射箭技术好？
（ppt呈现第二段）
从这句话中你体会到什么？（很自信、爱观察）
指导朗读：用肯定的语气，读出更羸的自信（点名读）师：读得很有自信
生答：“第3自然段”（ppt呈现第三段）
师：这段中哪些词最能表达魏王的态度？（生答：信不过、本事）变红
指导朗读：读出怀疑的语气（点名读）师：从你读的语气中我们看出魏王对他的不相信
师：文中还有哪些句子表达魏王态度的？
生答：“第6自然段”（ppt呈现第六段）
师：你从哪个词语体会到的？（生答：大吃一惊）变红
师：魏王从信不过，怀疑到大吃一惊，说明了什么？
生：更羸真有这样的本事。（点名答）
指导朗读：读出惊讶的语气（点名读）师:读得很棒，同学们向他学习，再读一读这句话（学生读）
那更羸是怎么做的,让魏王大吃一惊？（ppt呈现第5段）
带动作朗读
ppt呈现第九自然段
师：这段话中哪些是他看到的，哪些又是他听到的，用直线画出来。
生：第一、二句是看到的和听到的，看到什么？听到什么？（点名答）
板书：飞得慢 叫得惨
师：看到这些现象，更羸又是怎样分析的呢？（你来读一读他怎样分析的句子，“2句”）
师：答得很对，看得出来，这位同学也是一个很仔细的人。
板书：分析
师：更羸通过仔细观察，他分析出了大雁飞得慢是因为什么？（点名答：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）
师：大雁叫得惨又是因为什么？（点名答：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
师：第二句话是采用了先说结果（飞得慢；叫得惨），才引出原因（受过伤......；离开同伴......）为什么要采用这样的写作手法呢，想一想。
师继续：是为了作出正确的判断，同学们以后写作中也可以试着采用这样的方法。通过进一步分析，更羸知道了这是一只什么样的大雁了？引导进入3、4句学习。
师：所以大雁一听到弦响，——心里害怕，就往高处飞，它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。
师：同学们真了不起啊，会联系上下文理解课文。
齐读
全文分角色读，男生组合女生组，教师旁白（要求：有感情朗读，读出大王的信不过、大吃一惊等语气。）
师总结：更羸通过观察、分析、进一步观察、判断出来大雁不用箭，只拉弓就会掉下来，可以看出更羸是一个什么样的人？（点名答：聪明、机智、善于观察.......）同学都说得很好，更羸就是一个乐于观察，善于分析的人。通过这篇文章的学习，同学们应该向他学习，做一个生活中的小能手。
板书：善于观察 善于思考
师引导：这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭来，拼命像高处逃命，可见这是一只——（生答）惊弓之鸟（师指课题）
现在请同学们说说“惊弓之鸟”这个成语是什么意思？（点名答：被箭惊吓怕了的鸟）
师：答得非常好，“惊”就是惊吓；“弓”就是弦的响声；“之”就是的；“惊弓之鸟”是成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。（ppt呈现成语解释）
1、和爸爸妈妈分角色朗读课文。
2、写本课生字词。
3、做语文同步。
板书设计
飞得慢 善于观察
10 惊弓之鸟
分析
叫得惨
善于思考