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限时达标在语文教学中的应用论文（实用20篇）篇一
摘要：新时代的高中美术教育要求注重生活化教学在课堂中的运用，教师应引导学生利用对生活的理解和感悟促进美术作品的创新，还要通过美术教育让学生更加热爱生活。该文探讨了生活化教学对于美术教育的重要意义，分析了高中美术课堂教学中存在的一些问题，并提出了生活化教学的策略。
美术可以体现一个时代的文化和精神，而现代生活又具有明显的艺术特征，作品的灵感来源于生活。因此，美术教学不仅要教授学生绘画技巧，还要注重培养学生发现美的眼光和塑造美的心灵。这就要求教师在高中美术教育中加强生活化教学模式的实践。
首先，来源于生活的美术素材具有一定的亲近性，每名学生的生活方式都不大相同，对于生活中的一些事物或经历必定会产生独特的看法，因此他们在心理上一开始就不会对来源于生活的美术素材产生畏惧或感到抽象、不可把控。据研究，学习与生活有联系的知识会增强学生的接纳意识，同时也能激发学生的学习热情。其次，生活化的知识有助于提高高中美术教育质量。如，在教学米勒的《拾穗者》这幅作品时，由于现代学生基本在城市中生活，往往难以理解创作者表达的意境，也没有兴趣挖掘其中的内涵，这就是由于生活经验的缺乏而引起的学习障碍。而提高学生体验生活的兴趣对于其将来的美术学习会产生一定的帮助。最后，在高中美术课堂中进行生活化教学，能够加深学生对教材内容的理解和记忆，也能给学生创造想象的空间。
目前，高中美术课堂教学中存在一些问题，主要有以下几个方面：首先，高中美术课堂中生活化的素材较少，而且部分学校的美术课程设置不太合理，一些教师在设计美术知识的过程中没有较好地联系生活化的事物，不能够较大程度地激发学生的好奇心。采风等室外教学活动较少。其次，部分高中美术教师在课堂教学中过于注重美术技巧的讲解，没有考虑到课堂氛围和课堂创新教学等问题。不管在什么年代，都必须推陈出新，美术教育也应当如此。没有生活色彩的素材，不能给学生带来创作灵感。这样学生创作出的只有技巧而没有情感的美术作品相差无几，没有新意。最后，一些高中美术教师的专业素质还不达标，在生活化教学实践过程中，由于教学方法不得当，无法取得有效的教学成果。除此之外，由于高中生面临高考，部分学校对于美术的关注度不够，导致美术课形同虚设，学生也难以得到很好的学习机会。
三、在美术教育中运用生活化教学的有效策略。
1.加强对美术课程的重视，不断提高美术师资队伍的教学水平学校应当加深认识美术课程的积极教育作用，并合理安排美术课程，加大投入建设师资队伍，不断提高美术教师的教学水平。教师在高中美术课程教学过程中应当扮演引导者的角色，注重增强学生的实践自主性。教师可以在美术教学中创设与生活素材相关的课堂主题活动。如，在教学《鱼》一课前，教师可以让学生自主观察生活中各种鱼的特点，并发现它们的独特优势，然后进行创作，这样就可以有效地提升课堂教学效果。在课程教学方案设计方面，教师应当增强美术的综合型运用，学校也可以创建美术校本等新型课程。另外，美术教师还要及时更新教学理念，紧跟时代发展步伐，在美术课堂上不断创新和突破，利用新颖的思维提高学生的想象力。
2.让学生学会将课堂所学的美术技巧运用到生活中生活本身就是一门艺术，任何教育的最终目的都是让学生获得全面成长，从而更好地生活。学生可以利用在美术课堂中所学到的一些专业知识，如线条、构图等进行生活实践。如，学生可以进行知识迁移，利用线条的相关知识赏析生活中建筑的.特点，发现各式样建筑独特的美，从而感受艺术的魅力，由此，学生会更加热爱生活。
3.进行科学的美术课堂教学评价，促进学生全面发展科学、合理的教学评价能够有效延伸课堂，因此教师在进行美术课堂教学评价时应当尊重学生的个性，利用综合性、实效性的评价方式让学生在美术学习中获得成功的体验，并增强学习美术的自信心。当然，教师还应当对自己的教学行为建立一个评价体系，不断反省自己的教学过失并加以改进，还要优化教学方案，定时考核学生的学习情况，可以奖励的方式激发学生的竞争意识。如，在班上设置“晋级榜”等，慢慢让学生进步，提高他们的审美能力。学校对于表现较好的班级还可以开展美术作品特色展览会等，带动学校的美术学习氛围。总而言之，美术教学不但要教授学生绘画技巧，更要注重培养学生发现美的眼光和塑造美的心灵。教师应当将生活有机地融入美术教育，让学生获得全面发展。
参考文献：
限时达标在语文教学中的应用论文（实用20篇）篇二
在信息时代的今天，把信息技术引入盲校的课堂教学是实现盲教现代化的一个重要内容。用信息技术来辅助盲教课堂，既能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学氛围，又可以充分调动盲童的学习积极性与主动性；应用信息技术辅助语文教学，更能把教学时难以讲解清楚的知识、盲童在生活中从未接触过的知识（正常孩子认为很平常的知识等），通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐等及时有效的反馈出来，将知识一目了然地展现在盲生面前。可见，通过知识形成过程的充分展示，可以培养盲生的观察能力和思维能力，使盲生的学习变得自觉主动、轻松愉快，为盲生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境，结合近年来的教学实践，笔者认为主要应抓好以下几个方面：
一、利用信息技术创设良好的学习情境，激发盲生的学习积极性与主动性。
对于盲生来说，耳朵是来听世界的，手指是来感受生活，获得知识的。课堂上，精彩的导入会使他们如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界；巧妙的开头，会使盲生产生深厚的学习兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。这时你会发现学生们嘴角挂着微笑。
“故事是儿童的第一大需要。”生动有趣的动画故事令孩子们终身难忘。故事中生动的情节、丰富的情感和哲理引发学生的思维，激发学生在趣味中学习。如我在讲《冬阳・童年・骆驼队》时，采用故事导入，生动形象的画面，配上优美动听的音乐，让学生很快进入情境，或在课堂上播放一段适合的录像，或让盲生倾听一段录音来引入课题，可以把一些枯]的语文知识变为有趣而贴近盲童生活的故事情节，从而使他们始终在愉悦、和谐的课堂氛围中学习。这样可以极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，提高了教学效率。并激发了盲生主动参与教学活动，进一步发挥主体作用。有时还可通过讨论、小组合作学习等形式，让盲生相互解答，使整堂课层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。
二、利用信息技术将课堂化静为动，激发学生的创新思维。
语文教学要想达到预期的目的，必须突出主体性，要把学生看作是教学活动过程的主体。教师在教学中要千方百计地激发学生的主体意识，促使他们积极主动地参与教学。演课本剧《狐狸和乌鸦》，通过信息技术语言改编，让学生夸张表演，他们积极参与，热情高涨，一节课下来不仅掌握了课本剧的表演，还培养了他们的创新思维。例如，在口语交际《商店》教学中，运用信息技术辅助教学，通过学生模仿营业员、我、爸爸，围绕购物展开交流，从自创情境到参与表演，在表演中从创造性的语言到淋漓尽致的角色表演，使课堂气氛格外活跃，既发展了他们创造的思维，锻炼了口语交际能力，也培养了他们文明、大方的交际习惯。
三、利用信息技术创设问题情境，培养盲生的创新意识。
运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，引导盲生从多角度思考，从而开发盲生潜力，培养盲生创新意识。例如：在教学“位置与方向”这一章时，我直接把我们的校园用多媒体展示了出来，学生看到熟悉的校园很兴奋，再看到操场上升旗时自己的身影更是欢呼雀跃。我任意设定一位同学，让他来说自己升旗时各个方向的建筑物，学生回答得又快又准，而且自始至终嘴是笑得合不拢的。同学们在课堂上还自己设定位置，自己找自己各方向的建筑物，有的是在教室，有的设定在餐厅，有的在宿舍。可想而知，全班学生对这一节内容的掌握情况了。通过这样的启发，促进盲生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，进一步培养了他们的探索和创新精神，提高了教学效率。
四、利用信息技术突破盲教难点，培养学生的创新能力。
小学生从小具有强烈的接触物体、探索物体的本能与需要，这种本能与需要乃是成人创新型思维的基础，应该利用小学生的`这种需要，有效利用信息技术化手段，调动盲生的创新思维，产生创新与发明。如在讲解《蝙蝠和雷达》这篇科普知识短文时，我采用生动形象的动画片，并配上优美动听的音乐和解说，分别捂上蝙蝠的眼睛、嘴巴和耳朵，当捂上蝙蝠的眼睛时，蝙蝠在黑夜仍能正常飞行；当捂上蝙蝠的嘴巴和耳朵时，蝙蝠就像无头的苍蝇到处乱撞。从而让学生明白了其中的科学道理，收到了较好的效果，全盲和弱视生都较好地完成了教学任务。
课堂教学实践表明，应用信息技术辅助盲校语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让盲生在学习中始终保持快乐、渴求上进的心理状态，对盲生积极性与主动性的发挥以及创新意识和探索精神的培养起着重要作用。当然，我们也要一分为二地看待信息技术在盲校语文教学中运用。有的知识虽然展示在大屏幕上，但有的全盲生却看不见，只照顾到了弱视生。而全盲生的思维特点是以直观形象思维活动，如果得到一个临时的，局部的印象，或只有声音，怎能对知识全面而深入地理解？所以，在运用信息技术辅助语文教学时应当恰当、适时适量，要兼顾全体盲生，这样才能充分发挥信息技术在语文教学中的有效作用，从而使盲生取得良好的学习效果。
限时达标在语文教学中的应用论文（实用20篇）篇三
1.1忽视需求，弱化语文学习价值。
新课程标准要求学生更加务实，需要更加注重学习的实用性，将学到的知识应用到工作中去。所以对于学生们而言，其学习是为了能够满足生活和工作的需要。但是目前我国很多职业学校中语文教师的教学观念并非趋于实用性，反而在教学的过程中脱离学生的生活实际，并且对语文教育的特殊性认识不足，忽视了语文学习的价值，忽视了教学的生活性。
1.2内容狭窄，疏离学生生活实际。
有相关调查表明，绝大多数的教师认为按照现有的教材教学并不能够满足新课标的要求。因为在语文教学过程中，教师们往往按照教材的内容进行讲解，所以在授课过程中也很少给学生们补充课外的知识。有调查显示，只有19%的语文教师会经常给学生们补充课外的资料，有25%的教师有时会给学生们补充课外资料，有41%的教师会偶尔给学生们补充课外知识，还有15%的教师从来都不给学生们补充课外的教学资源。另外，大多数的教师教学过程中会局限于课本，很少联系实际加深同学们对课程的理解。
1.3形式单一，忽视语文生活实践。
目前，我国绝大多数职业学校中，都存在一个共性问题，就是教师的教学方式比较单一。对于学生们而言，如果教师的教学方式单一，没有新意，就会使得课堂非常枯燥，学生难以集中精力学习。语文教师们普遍采用的方式是讲授法，读课文、讲课文，没有新意，很难激发学生的学习兴趣。同时，教师们往往比较重视学生对知识点的掌握程度，却忽视学生通过课文有什么感悟。另外，语文教学几乎全部的教学时间都局限于课堂中。虽然一部分学生也认为生活中处处都存在着语文，但是绝大多数的学生并没有养成课外阅读的习惯，也没有养成留心生活中的语文的习惯，所以语文的教学就局限于教材中。而教师们也并不注意语文教学的生活化，忽视了生活中的实践活动，语文教学缺乏生活化。
2.1开发资源，充实生活化教学内容。
要做好语文的生活化教学，对教学内容进行充实是非常重要的。对于语文教学而言，教材是教学的依据，但是并非是唯一的教学资源，还应该广泛开发课程资源。对教学内容的充实可以从以下三点入手。其一，突破教材限制，开发生活中的课程资源。语文课程资源是非常广泛的，可以包括各地区的自然、社会等，同时，还有各地的风俗人情，以及国内外发生的事件、学生们日常生活中遇到的话题或是事件，都可以成为课堂资源的一部分。将这些与教学内容相结合，就可以使得语文教学更加具有特点。其二，拓展生活价值，挖掘教材中的生活因子。所谓挖掘教材中的生活因子，就是要在利用语文教材教学的过程中，将教学与生活联系在一起，生活中的元素就可以丰富教学内容，帮助学生提升思维的活跃度，并且可以锻炼学生的创新思维。语文的生活化就使得语文教学不仅仅局限于课本，还使得语文的学习更加具有生活价值。其三，满足职业需要，开发教材中的专业元素。在职业学校教育中，文化课是为专业服务的，如果能够在教学内容方面将文化课和专业相结合，使得语文课堂富有自己的特色。目前而言，我国的语文教材具有基础、通用的特点，但是却缺乏一定的针对性，缺乏特色。所以需要根据专业找到切入点，将教学目标做相应的调整，使得整个教学内容都更加实用。
2.2贴近生活，打造生活化语文课堂。
要增强语文教学的生活化，除了从教材、教学资源入手，最直接、具体的方式就是从课堂入手来改变传统课堂的弊端。
2.2.1课堂导入，引发生活经验从一种教学模式到另外一种模式的转变过程，需要从实质上进行转变。要从具体的角度增强语文教学的生活化，其概念的导入是非常重要的。所谓组织者先行，正是说明导入工作的重要性。教师在进行知识导入工作时，要注意两点。其一，要采用学生们已经学过的知识来进行导入，这样才能够保证学生们能够自主思考，而不是完全接受新的知识。其二，要根据课堂教学的实际内容来联系相关的生活知识。对生活化的导入过程中，还需要注意对学生情感的激发。遇到需要同学们投入感情的课文题材，就要导入合适的情感来激发学生们的情感，引起共鸣。比如在诗歌的教学过程中，要首先根据诗歌的实际内容来渲染气氛，来将同学们带入到情境中。同时，学生们也具有自己的生活经验，一旦联系实际，同学们就可以联系自己的生活经验，从而加强教学的生活化。
2.2.2创设情境，唤醒生活体验从某个角度来讲，生活化教学就是情景化教学，就是减弱教学活动的抽象性，将其放置具体的生活情境中，从而让同学们对所学的知识充满兴趣，具有学习的欲望。在课堂教学过程中创设情境，可以让同学们根据自己的生活体验来产生情感，还可以帮助同学们理解教材。以《祝福》为例。如果按照传统的教学方式来进行教学，阅读课文，归纳人物特点，同学们并不能够完全理解文章，也很难给同学们身临其境的感觉。此时可以借助多媒体，在阅读课文时播放比较悲伤的音乐，或是将一些祥林嫂的话剧播放给同学们观看，同学们就可以更加身临其境，细细品味祥林嫂的心境。这样，同学们对课文的理解就不仅仅停留在文本的分析上，还加入了同学们的情感，加深对文章的理解。
2.2.3提问点拨，获得生活感悟教师在授课的过程中，进行生活化教学的导入，以及创设情境对同学们进行引导，效果都可能不太明显。可能同学们在课堂上能够加深对课文的理解，但是还不能够将知识与生活相融，不能够在生活中多留心生活中的语文。所以教师还需要对同学们进行一定的点拨，加强同学们的思考，促进同学们将所学内容与生活联系起来。在职业的教学中，教师们的提问频率普遍不高。然而提问正是课堂教学的重要环节。通过课堂提问，可以帮助同学们集中精力，主动思考。同时，课堂的提问正是对同学们的点拨，可以让同学们明白如何思考问题。当然，问题的提出需要结合学生们的实际情况，面向生活，促进同学们将知识与生活相联系。
限时达标在语文教学中的应用论文（实用20篇）篇四
语文阅读教学是通过一定数量文质兼美的文章及书籍的阅读,以达到全面提高学生语文素养、品德修养和审美情趣的要求。语文新课程标准中有这样一个理念:努力建设开放而有活力的语文课程。“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透和整合中开阔视野,提高学习效率。”语文课程要加强综合性,打破学科界限,学科间融会贯通,以达到培养综合型人才的目的。21世纪,信息技术在各领域中广泛应用,信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。网络为学习者提供了一个任何教育环境所无法提供的信息资源,它不受时间和空间的限制,反馈迅捷,为探究式的学习方式提供了良好的教学环境。
在这样的形势和理念指引下,我们尝试将网络技术整合于语文教学中,寻求信息技术与语文学科教学的交叉点,通过一种全新的手段,突破语文阅读教学的重、难点,让传统语文教学的精髓、现代语文教学的新理念和网络技术相融,以探求一种高效、新颖的阅读教学模式。根据信息技术与语文教学的整合思想,在语文阅读教学的过程中,引入网络概念,通过教师主机的主导,学生机的联网,使课堂中学生成为一个网上的整体。
我们相信交互网络在教育上的确有极大的应用价值,然而把一项新的.技术运用到教学中并不如人们想象的那样简单。毋庸置疑,网络技术运用于教学中,一方面确实可以解决目前教学中存在的诸多问题,在这诸多问题中,对我们组织课堂教学的教师来说,最关键的问题是如何有效使用的问题。本文从高中语文阅读教学中运用现代教育技术的基本模式方面作些教学实践上的探究。
一、用课件提供资料,帮助学生理解课文。
语文阅读教学要知人论世,要联系作者和作品时代背景来理解作品的思想内容和作者的思想情感。如教读汪曾祺的《胡同文化》,可选取一组北京胡同的图片,配以京腔京味浓郁的歌曲《北京的胡同》导入新课,为阅读教学营造一种京味十足而略带感伤怀旧情绪的文化氛围,从而为体会作者情感和语言风格奠定基础,利用课件巧妙地达到教学目标。
二、用课件设置生活情境,调动学生情感体验,促进学生领会文本的思想感情。
如教读聂绀弩的杂文《我若为王》,可选取电视剧《康熙微服私访记》、《宰相刘罗锅》中有关丑恶的奴才嘴脸的片断组成课件,从而让学生加深理解作者对王权思想、奴才意识的尖刻讽刺和对民主精神的强烈呼唤,有效实现由感性认识到理性认识的升华。
三、用课件渲染气氛,引发情感共鸣。
如教读史铁生的《我与地坛》,可选取与课文相符的地坛景物图片,选取富有感染力的与画面一致的段文录音制成课件,课件图文并茂、有声有色,教师授课语言声情并茂,就能很好地烘托出气氛,进入课文情境。然后紧扣课文的教学重点,引导学生走进文本,走进作者的情感世界,让学生细读慢品,解读母爱,可设计下列问题:文中关于母亲的描写,哪些细节特别能打动你?为什么?学生找出语段朗读、体悟。这就架设了学生与作者作品对话沟通的桥梁。这种自主化、个性化的解读能很好地达到对学生的情感熏陶和审美教育的目标,也能促成精彩的课堂生成。
四、用课件帮助突破教学难点,化难为易,化抽象为直观,提升学生的认知能力。
如教读沈从文的《边城》,文中多次写到虎耳草,写到翠翠梦中爬上高崖去摘虎耳草,作者这样写有何用意?这是理解课文的一个难点,可将虎耳草的特写画面制成课件,让学生从虎耳草心形的叶面联想到它爱情的象征意,从而解决阅读中的难点——翠翠上山摘虎耳草的心曲。
五、用课件整合课内外知识,提升知识迁移能力。
如教读林庚的《说“木叶”》,教师必须明白:“木叶”只是能体现“诗歌的语言具有暗示性”的一个例子,如果仅仅停留在为说“木叶”而说“木叶”,为教课文而教课文,必然上不出一堂好课。此时,教师要努力开发教学资源:能够体现诗歌意象具有象征意义和多义性的意象还有哪些?哪些更为典型?教师可搜集一组咏柳、咏梅、咏月的诗句制成课件,让学生进一步理解古典诗歌中传统意象的丰富内涵,从而有效训练学生的鉴赏诗歌意象的能力。实践证明,课堂教学中的拓展延伸是提高学生语文素养、迁移学生知识能力、得法于课内、得益于课外的有效途径。
多媒体手段应用于教学,彻底改变了课堂教学靠教师一张嘴巴、一支粉笔一统讲台的局面,其在优化课堂教学、扩大课堂容量、激发学生兴趣、启发学生思维等方面的优势已让教师在实践操作中尝到甜头。但是多媒体手段应用于教学,其自身也存在局限性,处理时如不能把握好“度”和“量”,则可能流于形式,收不到应用的实效。
总之,网络技术为我们教师创造了良好的实施素质教育的环境,它能够激起学生智慧的火花,让他们展开想象的翅膀,展示自己的个性。多媒体手段应用于教学,彻底改变了课堂教学靠教师一张嘴巴、一支粉笔一统讲台的局面,其在优化课堂教学、扩大课堂容量、激发学生兴趣、启发学生思维等方面的优势已让教师在实践操作中尝到甜头。但是多媒体手段应用于教学,其自身也存在局限性,处理时如不能把握好“度”和“量”,则可能流于形式,收不到应用的实效。
限时达标在语文教学中的应用论文（实用20篇）篇五
（湖北省巴东县第一高级中学）。
现代社会的发展不仅需要高素质人才，更需要懂得共同合作、相互补充的人才。在高中教育中则体现为合作教学。合作教学是相对于“独立教学”存在的。合作教学能够让学生的优势得到发扬和放大，缺点得到改正。合作教学强调主动性、互补性，能够在一定程度上培养学生的合作意识，互补学生之间的差距，培养学生的团队意识，有利于增进学生之间的友谊，带动整体课堂的积极性。
高中语文教学是在小学和初中语文教学基础上的延伸和拓展，不仅在知识难度上有所增加，在考验学生的耐力和综合素质方面也有更高的要求。作为高中语文教师，不仅要完成相应的教学任务，还应该关注学生在教学中的学习方法、学习情绪、学习技巧等。本文根据目前高中语文教学的现状，对如何利用合作教学去提高学生的.积极性和主动性以及提高课堂教学效率，做出以下几点方法浅谈。
一、师生合作教学。
所谓高中语文教学，是由老师的教和学生的学组成的，高中语文教学不应该是语文老师一个人的独角戏，这需要老师和学生的互动合作来共同完成。作为高中语文老师，切不可进行单方向的传授教学。在我国很多高中语文教学中，由于课程的繁重和升学压力的负担，很多老师为了给学生灌输更多的知识，往往省去了学生自己思考、讨论的时间以及师生互动合作的过程，这样的教学方式看似节约了时间，实则剥夺了学生对课堂的参与，让高中语文教学课堂只剩下语文老师一个人的讲解和说课。真正高效率的语文教学课堂应该是不浪费不必要的时间，学生的互动合作是课堂必不可少的部分，这部分互动是老师一个人不能完成的。比如说，在高中阅读课《红楼梦》选读“林黛玉进贾府”这个重点章节中，老师不能仅仅靠自己给学生去讲解和分析，而是应该和学生合作完成。比如，老师提问：“林黛玉为什么要进贾府呢？”学生回答：“因为林黛玉的母亲去世了，贾母心疼林黛玉，便把她接过来住。”老师又问：“那么，同学们，你们知道林黛玉进入贾府之后先后见了哪些人呢？同学们能够按顺序把这些人物写出来吗？”学生回答：……这样的教学过程，老师起到了重要的引领作用，没有直接告诉学生答案和结果，但是又巧妙地引领学生自己融入课堂，老师与学生之间一问一答的教学模式不仅有利于学生集中注意力，参与课堂，还有利于在合作教学中提高学生的自信心，让学生意识到自己是合作教学中的一分子。
二、对课本内容进行适当的演绎。
高中的学习生活是相当枯燥和沉闷的，如果高中语文教学仅仅靠语文老师的单方面传授，学生很容易在长此以往的教学中失去对语文学习的信心，甚至产生反感的情绪，这就要求广大高中语文老师在教学中帮助学生寻找乐趣。为了更高地实现学生为主、老师为辅的教学理念，高中语文老师应该把学生放到教学的主体地位，实现看似老师在教课，实际是学生自己在探索前进。比如上文提到的“林黛玉进贾府”的重点故事情节，为了加深学生的印象以及对一些细微情节的关注，老师可以让学生试着分角色朗读对话，一个人扮演贾母，一个人扮演王熙凤，还有一个人扮演林黛玉等等。这样的过程不仅能够避免学生在教学中处于被动消极的状态，还有利于提高学生的积极性。在条件允许的情况下，老师还可以组织学生对一些情节进行演绎。情节的演绎是一个人无法完成的，这样就增进了学生之间的交流与合作，从而更好地一起探索语文课堂，提高教学效率。
三、实行小组合作教学。
俗话说得好：一个人可以走得更快，但是一群人却可以走得更远。这句话告诉我们，合作力量可以让人取得更大的进步。古语也曾说过：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。这也告诉我们团体的智慧可以创造更大的价值和奇迹。在高中语文教学中，不仅可以实现老师与学生之间的合作教学，还可以实现学生与学生之前的合作。作为高中语文老师，可以根据学生的学习情况和性格特征等综合素质方面将学生分为几个实力相当的小组，老师作为评委给每个小组分配相同的任务，根据每个小组完成的情况予以评判。比如说，在测验学生背诵古诗的过程中，老师可以给每个小组分发相同的试题，根据每个小组完成的情况进行评比，答对最多的小组即可获胜。在小组合作过程中，能够很好地培养学生的团体合作意识，让每个学生意识到自己是团体的一分子，应该努力改进自身，为小组团体贡献自己的一分力量。学生之间的小组合作学习，对那些上课不愿意听讲的学生还能够起到一定的感染作用，在大环境的带动下，个别容易开小差的学生也能够投入到课堂的思考和教学活动中去。作为老师，在小组合作学习中，要积极引导学生，保证学生保持正确的思考方向，并且做到公正、公平、公开，让学生在合作学习中不仅保持较高的积极性，还能够提高教学效率。
总而言之，为了更好地提高高中语文教学的效率，合作教学必不可少。作为高中语文教师，一定要在研究学生和教材的基础上实践好合作教学，让合作教学成为高中语文教学中重要的推动力。
参考文献：
刘俊。高中语文合作探究式课堂教学［j］。学园，2014（15）。
限时达标在语文教学中的应用论文（实用20篇）篇六
计算机辅助教学作为一种现代化的教学手段，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。特别是随着新课标的实施以及课程改革的进一步深入,通过多媒体课件培养学生的创新能力，是一件非常重要且意义深远的事。我在将多媒体运用于语文创新教学实践中总结出以下三点。
1.创设生动情境，激发学习兴趣。
语文创新教育是以培养学生的创新意识、创造思维和创新能力为目标的高层次素质教育，培养创新意识是培养培养创新能力的基础。
多媒体计算机辅助教学对教师的教学而言是一种创新，教师的这种创新无疑会对受教育者起到潜移默化的示范作用。多媒体课件也为学生自主性学习提供了可能，它有助于设计个性化的学习道路。每个学生在个人的学习道路上可以按照自己的速率发展，即在教学设计过程中，根据教学内容，预测学生在学习过程中心理上可能发生的变化，针对这种心理变化，不失时机地发挥多媒体课件的作用，帮助学生保持良好的心态，从而提高教学效果，培养学生创造能力。
2.优化实验，增大教学信息。
电教媒体的大信息容量，省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的。例如：初三的分轮复习阶段，在课堂上要进行知识总结与巩固训练等活动，若预先制成多媒体课件，既可以省时、省力、便捷、有效地减轻师生负担，又能够提高教学效率。
恰当的使用多媒体可以模拟一些有毒、有害物质对人类以及动植物的伤害程度。例如：中二语文课本中《秃鹰之死》一文讲到“光化学烟雾、汞、一氧化碳等对环境的污染以及造成众多人的死亡”，学生只是通过阅读课文才有所了解，但它们的毒性学生是无法感知的，这时就可借助计算机设计小白鼠中毒死亡的三维动画，告知学生在日常生活中增强对一些有毒物质要有防范意识。另外，对课文《蜘蛛》一文中蜘蛛的吐丝过程，《看云识天气》一文中各种云的.形成过程等，都可以用多媒体计算机形象、逼真地展示出来，使学生既能从课本文字中获得理性认识，又能得到感性认识。
3.结合学科的特点，培养形象思维。
人的大脑分为左右两个半球，两个半球的功能的不对称的，左半球主管语言和抽象思维，右半球则主管形象思维。创新教育要求左右两半球均衡发展，传统教育只重视抽象思维的培养，忽视了形象思维的培养。利用多媒体手段结合语文学科的特点，使教学内容更加生动直观，并能促进学生形象思维的的培养。例如：初二语文课《与朱元思书》这篇课文，主体部分是写作者游览富春江时沿途所见所闻，作者用“奇山异水，天下独绝”八个字来形容它的奇美。于是我们就根据教材需要制成录象片，很好地配合了课堂教学的进行。过去每讲此课，教师绞尽脑汁准备许多生动形象的词语，但是只靠讲述无论如何也不能让学生产生身临其境的感觉。课本里所说：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”的声音，究竟是一种什么样的声响？两岸高山“负势竟上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”究竟又是怎样的一种景象。这些问题不看录像，学生是很难想象出来的，过去教师费了许多口舌也难讲清楚是问题，现在紧扣课文放一段录像，只需要教师稍加点拨，学生便心领神会了，而且印象深刻，长久不忘。
多媒体课件应用于语文教学，使语文教学重点由传授知识、技能、技巧，转向开发学生智力，培养学生的形象思维能力与创造能力，便于突出重点、突破难点，实现课堂教学结构的优化，开阔了学生的视野，增强了知识的应用性、综合性。多媒体课件可使学生的学习变得更加轻松，从而调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，给语文创新教育带来无限的生机和活力。
限时达标在语文教学中的应用论文（实用20篇）篇七
论文摘要：自主、合作、探究的教学方式，可为语文教学课堂注入新的活力。在实施过程中教师要给予正确的指导。要建立和谐的师生关系，老师就要蹲下来，站在学生的角度看问题，放权给学生，让他们自主地学习，提高自主学习的能力。合作学习要让学生主动学习知识，主动参与、积极探索，让学生在轻松愉快中学习语文知识。探究是在自主、合作的前提下的探究，探究则是自主、合作综合的高级形式。自主、合作、探究的学习方式是培养学生全面语文能力的基础。语文课堂教学要充分发挥学生的主体作用，激发学习兴趣，保持饱满的学习热情。教给学生科学有效的学习方法，让学生在这种民主、和谐的学习氛围里自主探究，发现问题、解决问题。
新课程改革将近十年，我在积极参加课程改革过程中，愈来愈感到新课标提倡的自主、合作、探究的教学理念对当今的学生培养学习能力是多么重要，这种新的教学理念，给语文注入教学课堂新的活力，教师们通过积极地实践，收到了很大的成效。下面我结合教学实践谈谈新课标提出的`教学方法――自主、合作、探究式在语文教学中的应用情况。
一、培养学生的自主学习能力。
所谓“自主”，言下之意就是自己做主。对象是自己，在学校语境下，身份是学生。那么自己做什么主呢？学生当然要做学习的主人。首先，要培养学生的学习兴趣，激发学生自主学习的欲望。如果学生对自己从事的探究活动有强烈的欲望和追求，这种动力就能把学生内部的精神充分激发起来，从而有效地进入学习中。营造良好的学习氛围也是很重要的。在教学中，要建立和谐的师生关系，与学生一同进步，一同成长。老师在教学中要蹲下来，站在学生的角度看问题。只有这样，才能营造良好的师生氛围，进一步激发学生自主地学习。教师要“引”得得当，“放”得恰当，充分激发学生的学习兴趣，利用教材，运用各种有效的教学方法，营造和谐的课堂气氛，放权给学生，让他们自主地学习，提高自主学习的能力，培养自主学习的精神。
二、学生合作能力的培养。
《新课程标准》指出：“合作学习有利于在互动中提高学习的效率，有利于培养合作意识和团队精神。应该鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会写作和分享。”合作的旨要，在于资源和信息的共享，通过交流，增加解决问题的角度。合作也是一种“自主”的学习方式，一种扩大了的、多人参与的、自我的、“外向”自主学习方式。合作学习，要合理地划分学习小组，根据学生的个性差异，了解每个学生的个性特长，合理地进行分组，其中小组长要轮流当，让每一位学生都得到锻炼，使学生相互启发、相互补充、共同提高，让学生主动学习知识，主动参与、积极探索，让学生在轻松愉快中学习语文知识。
三、学生探究精神的培养。
新课程中对学生“探究”能力的培养，一方面要让学生自主地、合作地“探索”，发现问题，另一方面要自主地、合作地“研究”问题，解决问题。如在教《行道树》时，我安排学生对课文内容进行深入具体探究，采用“合作探究、互问互答”的形式，把不能解决的问题提出来，然后集体探究。教师这样安排，一些简单的问题，同学合作，互问互答就可以解决了，不能解决的就是难懂的有探讨价值的问题。师生进一步合作探究，使问题得到解决，这样让学生在不知不觉中得到锻炼，可以看出探究是在自主、合作的前提下的探究，探究则是自主、合作综合的高级形式。探究要讲求对象，讲求方法，讲求过程。经过几年的实践操作，大部分学生已经有了探究的意识，我相信再经过不长时间的实践，学生的探究精神会不断提高、加强。
四、自主、合作、探究教学方式的实践操作。
在实际教学操作中，学生经过自主、合作、探究的过程，会遇到各种各样的问题，这时我们可以进一步加强师生合作，做进一步探究，师生共同解决。教师在解决疑难时，要让学生充分投入，让学生主动探究，教师确实需要讲解的，要简单，轻轻点拨，而不是头头是到。教师要引导学生总结出有规律的学习方法，使学生能触类旁通，为进一步提高学习能力打好基础。如我在教七年级《散步》时，抛出这样一个问题：我觉得文中“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”一句是告诉我们谁在散步，那么，冒号后几个词语的位子就可以调换了，同学们想一想，我的理解对吗？学生针对这一问题展开了深入的探讨研究。有的说可以调换，有的认为不可以调换，都阐述了自己的理由，在说明理由的过程中，产生了创新的思考。如一位学生认为不能调换，原因是，妻子和儿子在前面，母亲在后面，就会挡住“我”母亲的视线，那样，母亲就不会静下心来感受春天，感受生命，也体现不出“我”做儿子的孝心，失去这次散步的意义。同学的思考多么细腻、多么深刻，文章是没有直接交代的，完全是学生凭着自己的体验体会到的，多么独到，多么有新意。可见，学生在探究中，经过深入思考，常常会产生创新的火花。
今天的教育不仅仅是学习知识，更重要的是在学习的过程中培养学习的能力和创新钻研的精神。课堂是培养学生各方面能力的主阵地。新课程自主、合作、探究的学习方式是培养学生语文全面能力的基础。语文课堂教学要充分发挥学生的主体作用，激发学习兴趣，保持饱满的学习热情，教给学生科学有效的学习方法，让其在这种民主、和谐的学习氛围里自主探究，发现问题、解决问题。
参考文献。
［1］全日制义务教育语文课程标准.教育部，.7.
［2］张晓梅，张英宏编著.初中语文――新课程教学法.首都师范大学出版社，.8.
［3］伊满香主编.初中语文――新课程课堂教学技能与学科教学.世界知识出版社，.4.
限时达标在语文教学中的应用论文（实用20篇）篇八
学生在语文学习的过程中需要不断地积累现实生活中的经验，这样才能够在丰富的生活经验中更加了解语文的深刻意义。传统的小学语文教学中，知识的传授以及技能的训练一直被视为语文教学中最重要的部分，所以学生的生活教学根本不被教师考虑在范围之内，学生也不能够将生活体验以及语文文章的精妙含义联系起来，学生在语文的学习过程中只会感到负担越来越大，直到失去对语文学习的兴趣。在语文进行生活化教学之后，学生在学习语文的基本知识以及锻炼理解语文知识能力的过程中就会更加轻松，学生也能够在生活中学会如何运用语文知识解决生活中遇到的问题。语文教材中的`每一篇文章都是根据生活中的真实经历以及真实感受创作出来的，所以生活化的教学方式可以延伸学生的课堂范围，让学生不再限制在课堂之中，还能够在课堂之外更好地理解语文知识，为语文知识赋予更多的生活氛围以及生活气息，学生也能够更好地深入理解语文知识。
二、强调生活积累进行语文教学。
语文是一种语言，它有着庞大的词汇家族，所以想要加入语文的大家族之中，就需要认识语文家族中的成员，所以学生想要学好语文就需要在生活中学习并积累，经过一点一滴的积累之后学生才能够逐渐了解词汇以及语句之间的关系，最后熟练地掌握并在生活中运用这些词汇。教师可以向学生提出每天定时写日记的建议，在写日记的同时学生还要定期进行检查以及修改，与班级同学互相分享自身的经历，这样学生的写作动力才能够被激发，在很大程度上提升学生的语言沟通能力以及生活认知能力。此外在生活中学会随处发现知识，对于生活中的各种精彩体验以及感受到的各种情感体验要留意，这些都可以成为学生写作的素材，随着学生生活面的越来越广，学生也可以积累更多的语文知识，加深自身的语文知识底蕴。
三、生活中实践语文知识进行语文教学。
培养学生的生活适应能力，让学生更好地享受生活，创造自身的生活是语文教学最主要的目的。语文学科中所有的语文知识都来自于生活，生活中语文知识无处不在，并起着重要的作用。所以教师在进行语文教学时要分析语文教学与生活之间的联系，让学生从语文教材中脱离出来，在生活中学习语文知识。例如学生可以用板报等形式写出对生活中真实发生的故事的具体感受以及内心体验，如：有的同学不节俭乱花钱，针对这样的情况学生可以将自己的各种观点讲述出来，让学生自由地进行论述。此外教师还可以向学生提供观察社会生活以及境况的建议，让学生开辟自身的语文学习眼界。在日常的生活中，教师可以建议学生向家长讲授报纸新闻，对于一些语文服务尽自身最大的努力去做，例如帮助家长阅读日常家用电器的说明书，讲解电子产品使用步骤等，从而最大化地激发小学生的语文学习兴趣，达到教学目的。
四、利用教学环境的改变进行语文教学。
小学生的生活应该充满丰富的色彩以及记忆，所以教师要摒弃传统的教学环境，将教室进行生活化的创新型的布置，让孩子们在任何角落都能够感受到生活的气息。教师可以先对教室进行设计，请学生共同参与设计图的设计，让学生各自提出自己的意见，最终敲定一个统一的意见，学生与教师共同将教室布置成为理想的学习场所，这样学生才能够更好地学习。除此之外，教师还可以选取一些比较漂亮的植物以及花草，这样教室会变得更加的清新，也可以培养学生的观察力，让学生在有爱的氛围内学习生活。教师还可以为学生设置创意板，让学生在创意板上自由发挥，可以在创意板上将遇到的疑惑与问题写出来进行一次班级讨论会。总而言之，在语文教学中实行生活化教学模式已经是未来教学的必然趋势，它不仅可以激发学生的学习积极性，还可以让学生的学习热情以及学习兴趣更多地渗透到语文学习中来，提升语文的教学质量，让学生的语文学习更加有效率，真正为将来的语文学习打好基础。
限时达标在语文教学中的应用论文（实用20篇）篇九
摘要：陶行知先生认为“教育必须是生活的,一切教学必须通过生活才有效。”新课程标准中提到了语文课程的目标,就是要全面提高学生的语文综合素质。语文在生活中有重要的作用,这就要求语文教师在教导学生的过程中,引导学生将课堂上学到的知识和生活实践相结合,即进行生活化教学[1]。
关键词：生活化理念;高中语文;生活化教学;实施策略;。
语文是一门来自生活的学科,就像刘国正说的那样,生活是整个语文教学的源头,语文就是来源于生活,产生于生活,与生活是紧密联系在一起的,也是反映生活、服务生活的工具。[2]学生的生活化语文教学,就是指学生在教师的正确引导下,对生活加大关注度,开阔自己的视野,善于发现生活中的语文,这样才能使生活化语文教学深入学生的内心,使他们感受到学习语文的快乐。
一、生活化教学理念在初中语文课堂上渗透与应用的重要意义。
(一)激发学生的语文学习兴趣,保持学习热情。
正处于青春期的高中生,处于成长过程中学习能力的巅峰期,对于语文学习的兴趣,很大程度上受自己情感的影响。以往那些古板老套、一味灌输的教育方式,已无法激起学生学习语文的兴趣了,单纯的靠背诵来记住语文知识点,反而会让学生感到疲惫和反感。[3]教师如果将生活化教学理念融入到高中语文课堂中,教学效果就会变得不一样,学生对语文的兴趣大大提高,在语文课堂中感受到语文带给生活的乐趣,把被动学习的语文教学现状变为主动学习,增加学习这门课程的热情,从而有利于提高语文成绩。
(二)促进学生德育素质与审美能力的提高。
生活化教学理念要想在高中语文课堂中得到广泛的运用,就要求教师在教学的过程中,注意发现每个学生在学习中的成长,课堂中融入生活,使学生的'语文学习更加轻松愉快,从而增加他们的生活体验,以及他们在日常生活中的观察力和反应力,不但拓宽了学生的视野,还增加了他们的思维广度,让他们在学习和生活两个方面积累真善美的美好情感,从而促进其德智体美劳全面发展。
(三)促进初中语文教育教学改革。
当前,在教育改革的背景下,语文教学工作依旧面临着很多挑战,高中语文教学迟迟没有找到突破口。要想早点突破旧的教育体系,就需要把生活化教学融入改革中,以学生的需求作为教学的中心,对学生的生活体验和情感表达进行观察和分析,这样才能有效地提高学生对语文知识的认识。
二、实施语文生活化的教学方法。
(一)语文教材生活化。
语文教材在新课程标准指导下,经过大量语文教师编写而成,对语文教学有着重要的作用。想要将生活化教学融入到语文课堂中,就必须让语文教材变得生活化。要想真正实现语文教学生活化,就必须对这种教学方式说不。编写教材时,把教材的重点放在有助于学生语言表达能力的方面,并且要加强语文的实践活动,要把知识点融入到实践活动中来,让学生在实践的过程中学到知识,让学生更加轻松地学习语文。
(二)语文活动生活化。
语文活动的生活化,顾名思义就是指教师在进行活动创作中,为学生创设一个贴近生活的学习情境,让学生在生活化的学习氛围中更好地学习。在语文讲读中主张生活化,就是要在课堂上从课文的方方面面进行讲解,尽力寻找课文中能与日常生活相联系的结合点,使书本上的内容真正走进学生的生活,又能让学生走进课堂里。语文教师要注意把课堂中有限的见识引入到生活这个广阔的空间,带领学生在生活中轻松地学习语文。
作为高中语文教师,要想在课堂教学中缩短与学生之间的距离,首先要能够为学生在学习上营造轻松愉悦的氛围。期间,需将语文教学内容生活化,在一定程度上调动学生学习兴趣。如,在教学《纪念刘和珍君》时,如果教师只是从文章背景的角度上进行分析,学生只能处于被动学习状态。长期下去,会使一些学生产生厌学抵触的情绪。为了避免这种情况,教师要将此文与学生当前生活进行有效联系。虽然我们生活在和平时代,但在教学中教师还是要激发学生的爱国情感,在加深学生理解文章所表达意义的同时,实现课堂教学的目的。
三、结语。
综上所述,在高中语文课堂上,生活化教育方法得到了广泛的运用,这不但满足了高中新课程改革的要求,也满足了高中素质教育的需要。所以,高中语文教师要转变自己的教学观念和教学方法,要善于发现生活中隐藏的语文知识并运用到课堂中来,显示出语文在生活中无处不在的魅力,从而促进教学质量的不断提高。
参考文献。
[1]牛宁宁.捕捉生活元素,找寻别样趣味--初中语文生活化教育理念研究[j].学周刊,2018(2):116.
[2]张阳雷.生活化理念在职高语文教学中的应用[j].当代教育实践与教学研究,2017(11):152.
[3]陆淑颖.掘“生活”源泉,享“生长”语文--谈生活化语文教学理念的实施[j].语文知识,2017(17):78.
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限时达标在语文教学中的应用论文（实用20篇）篇十
摘要：本文旨在从心理学的角度阐述记忆的原理，并结合语文教学的实际工作，期望在教学中增强学生的记忆效果，提升教学质量及学生的学习效果。
关键词：心理学；记忆原理；语文教学。
记忆是学习的基础，记忆能力随着学生年龄的增长而呈现出增强的趋势，与学生其他认知方面能力的发展密切相关。语文教学中，学习内容的记忆对学生来说也是至关重要。语文教学强调听、说、读、写，其中的许多环节都和记忆有着紧密的联系，需要记忆打好基础。如何提高语文教学的效率，使学生在有限的时间内尽量多的记忆学习内容，也是语文教师比较关心的问题。
首先让我们先了解一下记忆的基本知识：现代信息加工心理学家在研究人类的学习与记忆时，把学习与记忆看成是信息加工过程，对于学生来讲也就是如何将已学习的知识储存保持下来的过程记忆分为两个系统：即短时记忆系统、长时记忆系统。其中短时记忆对于知识学习、思维及问题解决具有重要的作用，人们所获得的信息就是在此进行加工的。因此我想掌握并利用短时记忆的特征，对语文教学应该是有帮助的。
短时记忆的第一个特征：记忆的容量有限，短时记忆的容量大约为7±2个信息单元。心理学家研究发现，通过练习，信息单元或组块的内容可以扩大。根据心理学家研究的结果我们可以看到，在记忆时如果可以将所记忆的知识划分为相应的单元或组块，应该是很有效的学习方式。
字词教学首先要求学生在通读全文的过程中，划记生字词，借助课后注释或通过查字典词典自学字词。之后可以将生字及词每三个或五个字词为一组，一篇课文的字词可被划分为四至五个组块。其次按组块反复、轻声、快速地认读生字词，要求读顺口；同时将难写、易错的字动笔写一遍。最后将课后要求积累的字词分组块抄写。分组块的学习好处在于在总量不变的情况下，学生感观上的学习内容会有所减少。在学习课文及生字词的过程中学生总认为开头和结尾比较容易记住，心理学认为人们在印象形成的过程中比较容易产生首因效应或者近因效应，我认为学生的学习也可以称之为一个印象形成的过程，是学生的认知过程，那么在组块中也存在首因效应和近因效应。此类组块中一般包含三至五个字或词组，学生不难记忆，况且有了首因、近因的效应，学生会更牢固地记住所要识记的词组。
短时记忆的第二个特征是：信息加工系统。短时记忆是人脑的执行区，人们所获得的信息在此得到加工。通过提取长时记忆中的有关知识，人们在短时记忆中同化和吸收来自瞬时记忆的信息，对它进行加工并使其得到理解。人们根据理解了的信息对外界作出适当的反应，或将其储存于长时记忆。在信息加工系统中，学生注意力的问题是值得重视的一点。
通常引起注意的三个条件是：熟悉度、新奇性、重要性。这是指，在众多刺激的情境中，个人之所以选择其一去注意的原因。假如我们将此条件用于阅读语文教科书，熟悉与重要两个条件也许部分符合，但却未必感到新奇。因此在当今的教学中多媒体的.应用对于唤起学生的好奇心、集中学生的注意力方面有很大的帮助。比如在《荷塘月色》的教学中，先由投影打出荷花的不同姿态，配合古今的赞美荷花的诗词，请同学们说说自己所知道的有关荷花的诗词，以及自己对荷花的理解，激发学生的学习兴趣。此外，在教学中要注意减少分心刺激，注意具有选择性，环境中刺激愈多，选择就愈难；在“目不暇给”的情境之下是很难集中注意的。因此，在提问的过程中应中心突出、问题明确，这样有助于学生的进一步思考和探究。
短时记忆的第三个特征是：信息以形象和意义进行编码和表征。短时记忆的信息记载和表现方式既有形象也有意义的命题。这种形象主要是视觉的和声音的，比如人们所看到的事物的形象，以及通过声音所产生的形象。这个特征对于学习语文来说是非常有帮助的，学生在学习新课文之处首先要学习新的字词，字词的学习以最初就是字型，字音的读写，在形与音的练习中进而掌握了字词。
记忆的第二个系统是长时记忆：短时记忆的部分信息经过加工或复述进入长时记忆，得到永久储存。知识学习的目标是使所学的内容在长时记忆中得到永久保持，以备以后提取回答有关问题。长时记忆具有容量无限和以语义进行编码的特征。长时记忆过程也可以采取多种策略，一般知识的吸收与运用都靠长期记忆。
在了解了记忆的两个系统及其特征后，我们在教学中可以有的放矢，而且教给学生相应的学习方法，会起到事半功倍的效果。但是在记忆过程中仍存在许多知识无法提取或提取有错误的现象，即遗忘。掌握遗忘的规律及特点对教学也是有很大的作用的，教师掌握了遗忘的规律便可以及时地对学生进行复习，学生掌握遗忘的规律可以合理安排自己的学习时间，复习进度。
根据著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”，得出的遗忘规律是：遗忘的进程是不均衡的，先快后慢，先多后少。那么在教学中新知识的学习每隔一段时间反复是很有必要的。心理学家的研究表明，在间隔20分钟后，重复学习比新学时节省58.2％的时间，一小时后节省44.2％，1天后节省33.7％，六天后节省25.4％，那么我们在安排教学中，对于字词的复习当然是间隔的时间越短越好，有意义的材料比无意义的材料遗忘的要慢，因此，在课文的复习时间可安排的间隔稍大一些，一篇课文在学完后3天内再复习一次，可以节省了更多的未来复习的时间，因为这次的复习强化了初学的印象，并且此次的强化又是一个新的起点。
我认为掌握了记忆的基本特点，对于教师和学生都会有很大帮助。当然，作为教师而言，我们对记忆特点的掌握，结合学生的年龄特点，结合学科的特点，合理运用记忆的各种理论于实际教学中，提升了教学的效果，为学生提供了更有效的学习技巧。
参考文献。
1、孟昭兰：《普通心理学》，北京大学出版社，
2、李景阳：《语文教学论》，陕西师范大学出版社，
3、冯忠良：《教育心理学》，浙江教育出版社，
限时达标在语文教学中的应用论文（实用20篇）篇十一
摘要：物理这门学科与学生的生活非常的贴近，所以，在进行初中物理教学中，将生活化的情境合理的运用到教学中，可以使学生的学习积极性得到激发，培养学生的学习兴趣，激发学生的动力，让学生体会到物理这门学科具有趣味性。本文通过分析生活化情境在初中物理教学中的实践，在一定程度上可以完善初中物理教学的实效性。
关键词：生活化情境;初中物理;教学。
在初中物理教学中，完善生活化情境非常的重要，在教学中，让学生融入到生活化的情境中，才能使学生的思维得到拓展，使学生的学习能力得到进一步的提升，使整个教学充满乐趣。在初中物理教学中，生活化的教学模式对学生的帮助很大。
一、初中物理传统教学的局限。
在传统的初中物理教学中，教学的环节与学生的生活并不是特别紧密，在传统的物理教学中，理论教学的比重比较大，所以，学生在学习中对这些抽象的概念并不感兴趣，在学习的过程中非常的枯燥，导致学生对学习不感兴趣。这样长此以往下去，不利于学生学习能力的提升，并且对学生思维能力的完善产生阻碍的作用。导致学生在生活中也不能留心各类物理现象，在学习中不能构建学习和生活的联系。
二、将富有生活化的故事融入到教学中。
初中生在学习物理的过程中，其好奇心特别强，他们对新鲜的事物具有探索的精神，学生一般都很喜欢聆听故事。所以，在初中物理教学中，可以伴随着故事的展开，为教学活动做好铺垫工作，使学生的学习兴趣得以激发。在初中物理教学的过程中，老师可以对学生的特点进行分析，将一些富有趣味性的故事讲给学生听，这些故事中蕴含着物理原理，然后例举生活中的例子，让学生对一些物理概念有更深层次的.理解，这样可以启发学生进行思考，使课堂具有趣味性。例如在教学中，老师在讲授液体沸腾这一内容中，学生通过对生活常识的分析，可以了解液体要沸腾必须达到沸点，但是在对这一方面的概念理解中存在一定的局限性，学生普遍不能对吸热的概念进行更好的理解。所以，老师可以通过讲故事的方式，将话题引入。在故事中，奶奶让贪玩的孙子在家烧水，孙子将厨房里的两口锅的水都装满，然后想要烧开其中一个锅里的水，但是直到奶奶回家，锅里的水也没有烧开。老师通过讲述这个生活化的故事，可以使学生的好奇心被充分的带动，大家在讨论水为什么不开的过程中，老师可以将原理讲述给学生，随着水温的不断升高，大锅里的水不能达到沸点，然后将温度传递到另一个锅里，所以，一个锅的水烧不干，但是另一个锅里的水也不会沸腾，因为锅里的水达不到沸点。通过这个有趣的故事，学生可以充分认识到要想使水沸腾，就要达到一定的条件，这个生动的故事让学生们充分地认识到液体沸腾要达到两个条件，在生活化的情境中，学生可以自主的思考，强化对理论的认识。
三、通过生活中的物理现象激发学生的学习兴趣。
在生活中，各类物理现象非常常见，学生在课堂上，老师可以将他们分成几个不同的小组，让学生们通过比赛的方式，讲述生活中的物理现象，使班级内的学生都可以积极的参与到活动中。例如，人们在游泳的过程中会感受到压力，随着水的深度的增大，压力也会越来越大。在学生例举出这些例子后，老师要及时的对这些例子进行理论分析，深化学生对理论知识的理解，老师和学生在讨论这一现象中，老师要解释原因，从而在潜移默化中可以引导学生，激发学生的学习热情，让学生运用物理知识解决实际问题，使教学目标深化。
四、将生活化的实验作为引导。
在讲课的过程中，应该为学生构建生活化的情境，使学生感受到物理的实用性，例如在讲解摩擦力这部分内容的过程中，老师就可以通过生活化实验的方式，让学生更好的理解这些抽象的概念，让全班同学伸出双手，然后在空气中来回的摆动，然后让学生伸出双手在桌面上摆动，问学生两次动作的不同。学生普遍会感觉到第一次摆动比较顺利，而第二次摆动则比较吃力。然后老师可以告诉学生摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有很大的关系，使学生可以充分了解摩擦力。通过生活化的实验的方式，可以提高物理教学的实效性，在课堂上，老师可以采用较为简单的道具，让学生的注意力集中在课堂上，使学生的学习兴趣得以激发，提升教学的质量。
在初中物理教学中，老师布置的课后作业非常重要，在课后作业的布置中，可以让学生在课下融入到生活中，巩固课堂上所学的知识。在教学的过程中，老师应该针对教学的内容，在课后构建生活化的情境，例如在学习了声音这一课题后，老师可以让学生在课后制作发生器，让学生感受发声的条件等。在学习密度这一课题后，老师可以让学生测量各类材料的质量，然后运用密度公式，计算出生活中各类物质的密度。在这种物理教学方式中，学生不仅仅可以取得良好的成绩，而且还能发挥自己的创造力，学生在学习中更可以获得满足感，在课堂上会更加的专注。初中物理教学中，老师改变传统的教学方式，将生活化的情境融入，可以使学生在充分实践的基础上，完善自身，体会到物理这门学科不仅仅是理论学科，其在生活中的用途非常的广泛。
六、结语。
在初中的各类学科中，物理是一门重点学科，这门学科并不是学生想象中的那么枯燥，物理这门学科与生活联系非常的紧密，所以，在初中物理教学中，老师要设计生活化的情境，使学生在学习中可以融入生活情境。老师在教学中，应该设计各类生活化的情境，使学生都可以参与到教学中，对一些比较抽象的概念进行掌握，使教学的内容更加贴近生活，让学生感受到学习物理的重要性。在物理教学中，融入生活化的情境，可以使学生学习中获得趣味，使学生真正喜欢物理这门学科，促进学生实践能力的培养。
参考文献：
[3]马心蕾.初中物理课堂教学中如何创设生活化情境[j].中国校外教育,,(z1).
限时达标在语文教学中的应用论文（实用20篇）篇十二
对于初中语文课堂教学而言，在实施情感教育的过程中需要涉及到学生、教师以及教材，因此情感教育当中的主要因素与学生、教师以及教材有着密切联系。从学生的角度来看，情感因素包括对教学内容以及语文教师所产生的一系列情感反应，在课程实践中获得心灵、情感体验，学习初中语文知识的兴趣。从教师的角度来看，情感因素包括在教学过程中所具有的情感魅力以及情感素质，表达与体验教材当中蕴含的丰富情感，对初中学生流露的情感与态度。从教材方面来看，情感因素包括课文当中隐含的情感基调，人物形象表达的情感，语言文字中蕴含的情感。
2.1根据教学内容创设具体情境，以营造情感教育氛围。
初中语文教材当中所收录的课文均融入了作者的丰富情感，语段之间句句关情。因此，语文教师应当为学生创设情境，从而保证教师情感、作品情感以及学生情感能够实现有效融合。首先，教师应熟读作品，了解作品写作时的时代背景以及作者所要表达的深刻情感，并同时对作品情感进行领悟，以便可以将作者的情感传达给学生。例如，在教授初中课文《孔乙己》时，语文教师可向学生提问“孔乙己本应该叫什么”从而创设出悬念情境，当产生悬念时，学生就会更积极地阅读小说，并从课文中寻找答案。在学生阅读课文的过程中，教师可适当对作品情感进行点拨，让学生带着情感因素鉴赏作品，从而顺利实施情感教育。此外，教师也可以利用多媒体技术为学生创设情境，从而更好地激发情感。应用多媒体真实再现教材中的精彩内容，让学生的视觉感官得到刺激，沉浸于教师所创设的课堂情境，从而充分感受作品传达的情感信息，并深受启发。如此一来，实施情感教育的过程就会变得生动有趣。
2.2深入剖析语文教材中蕴含的情感，以改善情感教育效果。
在实施情感教育的过程中，教师的引导作用是非常重要的。因此教师要在课堂教学之前进行认真备课，在备课时深入挖掘以及钻研课文中所包含的情感，并深刻领悟文章中的客观思想因素。唐代的白居易认为感动人心的前提是唤起情感共鸣，而在现代情感教育中也可以借鉴古人的思想。因此，在语文教学中教师可以对课文当中的情感进行点化，并与学生的实际情况联系起来，找出情感的共鸣点，让学生通过学习课文使自身情感体验得以增强。初中语文教材中选择的篇章主要包含三种情感因素，即大自然情怀、爱国情怀以及生命的赞歌。例如在教授课文《春》以及《死海不死》等文章时，可以对热爱自然、探索自然等情感因素进行挖掘；而在教授《枣核》以及《最后一课》等课文时，则可以对爱国情怀进行培养，以便可以激起学生的爱国热情；此外，在教授朱自清的《背影时》，可以深入剖析文章中流露的父子亲情，教育学生学会珍惜亲情，并学会关怀他人以及爱惜自己。总而言之，对课文中的情感进行剖析、挖掘，对于情感教育有着重要意义，在语文教学中应当引起重视。
2.3在语文教学中进行“说”“、写”练习，以培养丰富情感。
新课改下的“说”主要指在语文教学中要对学生的口语表达能力进行培养，使语言表达变得规范得体。说话是表达内心情感的主要途径，因此在教学中教师要提供学生感兴趣的话题，并营造出活跃的课堂氛围，以便让学生通过“说”来表达自身情感。例如，可以在课堂上抽出五分钟让学生进行演讲，演讲的主题则让学生自行选择，教师进行适当的指导即可；如果学生没有理出演讲思路，则可以提供选题范围，并指导学生选题。
三、小结。
总而言之，情感教育对于学生综合能力的提高具有非常重要的作用，因此要将情感教育融入到初中语文教学当中。在实施情感教育的过程中应综合运用多种教学手段，如根据教学内容创设具体情境，进行“说”、“写”练习以及深入剖析语文教材中蕴含的情感等，并多进行师生之间的情感交流，了解学生的个性化特征，以便能够提升语文教学中情感教育的水平。
限时达标在语文教学中的应用论文（实用20篇）篇十三
数字资源是将计算机技术、通信技术及多媒体技术相互融合，形成的以数字形式发布、存取、利用的信息资源总和。数字资源引入课堂后，使传统的老师讲、学生听的枯燥学习方式为之面貌一新，加快了新课程改革的步伐。新课程提倡自主、探究与合作的学习方式，要求逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。新课程注重学生的经验与学习兴趣，要求改变过分依赖教材，死记硬背、机械训练的现状。新课程突破了传统课堂视野狭窄，空间局限的观念，要求拓宽教学领域，与生活、社会接轨。数字资源多媒体技术引入课堂，集音清晰、画面形象，影音统一等诸多优点于一体，使教学由抽象到直观、文图并茂，声像毕具，形象生动。使学生学习的方式发生改变，学生参与学习的主动性，学习能力大大提高，老师教学效率大幅提升。学生学习的空间不只局限于教室、书本，而是拓展到生活的各个领域，学生可以从多种学习对象和教学资源获取多方面的知识。那么，作为低年级数学教师，在教学中如何利用数字资源呢？下面谈谈我的几点做法：
1多媒体情景教学，提高教学效果。
低年级学生喜欢听故事，看动画，喜欢可爱的小动物。在数学教学中抓住孩子这一特点，对课程进行开发，对教学内容进行整合，呈现教学内容时尽量充满童真童趣。可以在制作教学课件时，搜索一些小动物的图片，插入一些声音，增强趣味性，调动学生学习积极性。比如在讲一年级下册《整十数加一位数和相应的减法》一课时，我设计了“小猪盖房子”的情景，并将这一情景贯穿课的始终。复习题是“数的组成”，我设计成“小动物找家”的情景：大象、小狗、小猴、小猪4只动物依次出场，三个房子也出现了。小动物门身上各自有题目，每座房子有答案，让同学们连线找“家”。可是小猪的家在哪里呢？接着引出新课――动物们帮小猪盖房的情景：大象搬来4捆木头，小狗运来4根木头，你能计算出一共有多少根木头吗？同学们尝试计算30+4。接着出现34根木头盖房用去4根了，还剩多少根？学生尝试计算34-4。这个新奇的故事情景吸引了同学们的注意，大家兴致很浓，学习劲头特别足。动物找家，动物盖房，形、声、情形象化，让学生直接感知和理解教学内容，课堂充满了童真童趣，提高了教学效果。
2多媒体直观教学，优化学生的认知过程。
小学低年级学生形象思维占优势，抽象的知识要合理转化成直观的易于孩子们的理解的知识。特别是对几何图形特征的感知，低年级学生理解上有一定的难度，教学时应突出直观。如在讲《立体图形的认识》这一节课时，学生对长方体、正方体的本质特征掌握不清，还经常把球体说成圆形。我就利用多媒体，搜索了很多长方体、正方体、球体形状的物体，让学生观察，充分感知长方体和正方体都有六个面，长方体上面和下面一样，左面和右面一样，前面和后面一样。长方体六个面可以是六个长方形，或者可以是两个正方形、四个长方形。但是正方体每一个面都是同样大的正方形。学生总把球体说成圆形，为了解决这一问题，我在课件制作时有意把各种球体形状如玻璃球、皮球、足球等和一张圆形纸对比，接着课件演示球体滚动起来的画面。问大家球体到底有什么特征？学生说出球体无论怎样看都圆圆的，会滚，很光滑。但是圆形不是。演示切开球体的画面，让学生认识联系，切开球体，会看到圆形。在学习《平面图形的认识》一课时，学生对“面在体上，面从体来”不理解，我仍利用课件，运用现代教育技术，通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生感官，引起学生注意，启迪学生思维。
3利用多媒体上网收集素材，丰富教材内容。
在讲《认识人民币》一课时，课本上根本没涉及其他国家的钱币，但学生处在这个信息多元的时代，尤其城市的孩子接触事物更多，有必要向孩子们介绍一下这方面的知识。我搜索了一下欧元、美元、日元和我国香港的港元等，学生大开眼界。另外，课本附带的人民币学具太小，在模拟购物环节，老师在课件上设置了几个面值的选择按钮，让学生买东西付钱，效果很好，克服了钱具太小导致大部分学生看不清的缺陷。此外，有的孩子对人民币上的图案很感兴趣，我就设计了一个链接，上网搜了一下人民币图案的知识，有西湖美景、泰山、西藏布达拉宫、三峡等，这些祖国的名山、大川、名胜印在了孩子们的心里，丰富了知识，开阔了视野，使孩子们更加热爱祖国和爱惜人民币。
4利用多媒体课件，设计更趣味化练习题的形式。
虽然课程改革后教材的习题在编排和呈现的形式较以往有了很大改观，但翻开数学课本，仍存在习题量多、重复、形式呆板、枯燥无味等现象。学生写的时候兴趣不浓，有的孩子甚至应付了事。比如口算总是那个样子出来，学生都看腻了，比如解决问题，总是几个人物在对话，学生懒得读了，比如笔算，总是空出答案，学生懒得填了。把这些死板的题目制成会动的，有情节的，分步出现多媒体课件，学生就会兴致高昂。如口算可以设计成“开火车”、“摘苹果”等，“开火车”、“摘苹果”的画面要逼真。我设计“摘苹果”，答对了，画面中的苹果伴着鼓掌声自由落地，孩子们可高兴了。“开火车”口算也一样，只有答对火车一节节车厢上的算式，车轮才会转动，伴着呜呜声开动起来。比如笔算，可以设计成“啄木鸟给森林公民看病”，看看谁是医术高明的医生。还可以让男生、女生来个对抗赛，看哪组又快又对做完。比如解决问题，不要一股脑同时把已知信息、要解决的问题出现，没有一点悬念，可以动态、分步、有声音地出现。这样，孩子们哪里还有时间开小差，都把思想集中到习题上了，教学效果不就好了吗？总之，多媒体能让课本上练习题的呈现形式活起来，把练习的趣味提高起来，让更多的孩子自觉参与到练习中来，增强了孩子们的学习积极性，学习效果甚佳。
5利用博客平台，交流教学心得。
平时老师们除了在学校内进行交流外，还自觉登陆校信通博客平台交流教学经验，及时撰写心得体会，发表言论，取长补短，解疑答惑，提高教学技能。并且每个班都建立网络群，鼓励家长积极撰写文章，参加校信通博客论坛。家长这个群体中有不少有才有识的人，写出来的文章很不错，展现出来与大家分享。大家探讨的主题围绕数学学习过程中孩子的成长与进步来展开。通过此举，增进了师生之间、家长之间以及老师与家长之间的了解，加深了彼此的信任与感情。
6典型题放在公共邮箱里，供学生探讨。
老师讲完一个单元，把单元里一些重点题、易错题放在邮箱里，密码告诉大家，让家长帮助学生一起找寻，供同学们学习。讲完一册书，老师总结一些典型题，让大家点击查看共同探讨。或者根据平时老师和同学们的搜集，出一些智力题，放在邮箱里，鼓励智力水平较好、成绩较好、学习比较上进的孩子去钻研，学生喜爱数学的兴趣越来越高，一批优秀生脱颖而出。
7照相机和多媒体巧妙结合起来，促进学生学习。
在讲《100以内数的认识》一课时，生活中有很多100以内的数，可是学生一时说不上来，我已经预设到了，就提前拍了一些孩子们身边的图片、超市里的'物品价格、超市里储物箱牌号、楼房的楼号、电梯的楼层数和红绿灯的秒数等等，孩子们智慧的大门打开了，你一言我一语说出了很多地方有100以内这些数。
另外，拍一些孩子们生活中的场景，比如扫地、擦黑板等好人好事，放进课件或博客，也是一种鼓励和教育；拍一些工整的作业，放进博客也是一种表扬和学习；放一些体现友谊，体现快乐的游戏的照片在博客里，孩子们更加珍视友情，更加热爱集体；放一些大自然的美景在博客或讲课的课件里，同学们会更加热爱生活。
多媒体播放器外观小巧，携带方便，也是数字资源应用的一种工具。老师根据孩子们的年龄特点，在网上下载一些童话、寓言、故事等，在完成学习任务后，使用多媒体播放器播放给低年级的孩子听，一方面培养了听的能力，另一方面在故事中学习，精神受到洗礼。
总之，在小学低年级数学学科教学中，合理、科学地利用数字资源来辅助教学，是很重要的一种手段。我深刻感觉到它给我们教师的教学带来了极大的方便，也给学生的学习带来了无穷的乐趣，提高了学习的效率。数字资源为课堂教学带来了生机，是教师和学生的好朋友，它改变了传统僵化的教学模式，改变了老师声嘶力竭、学生昏昏沉沉缺乏活力的课堂形式，改变了学习枯燥、学习效率低的状况，取得了很好的成效。但是，课堂也不能被数字资源完全支配。我们应深深懂得，在课堂教学中，教师是主导，而学生是学习的主体，内容、方法、手段都要从学生的特点、学情出发，才能真正使高效课堂落实到位，在这条路上，我们还要不断探索研究，道路才能越走越开阔。
参考文献。
限时达标在语文教学中的应用论文（实用20篇）篇十四
什么是数字资源?数字资源“是将计算机技术、通信技术及多媒体技术相互融合而形成的以数字形式发布、存取、利用的信息资源总和”。进入21世纪以来，以计算机和网络通信为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。随着教学条件的不断改善，数字资源在教学中的应用也越来越普及，并且表现出了它强大的优势。下面就以小学语文为例，结合自己的教学实践，粗浅地谈谈数字资源在教学中的应用。
1．更缤纷的导入方式。
成功的导入不仅能激发孩子的学习兴趣，引起内在的求知欲，更能集中学生的注意力，使学生在新课一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。但是，导入尽管很重要，可其毕竟是为新课服务的，这就要求它在尽可能短的时间内吸引住孩子们的注意力，所以在导入时老师的语言既要简单明了又要不缺乏趣味性和艺术性。真正做到“导情引思”，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。
2．更容易的识字方法。
在小学阶段，尤其是低年级，识字量特别大，老师要花费大部分精力让学生识记生字。如何让识字成为乐趣?如何降低识字的难度?很多老师都有自己的方法。开火车读生字、生字卡片学生记、书写笔顺记生字等等，而数字资源的引入，很大程度上让生字的学习变得更有趣，更容易。
3．更完美的阅读享受。
语文是一个以阅读为主要教学手段的课程，因而提高孩子的阅读兴趣显得尤为重要。但是，我们的文本中，有不少课文离学生的现实生活太遥远，要让学生体会其中的意境和感情，非常困难。为让学生理解，我们常常让学生反复朗读，教师再加以讲解，然而效果却往往不如人意。数字资源的应用，恰可以使教学中抽象的知识形象化，将常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前，让学生看到课文中的意象，从而提高阅读的兴趣和对课文的理解能力。
如《富饶的西沙群岛》，课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。那么，首先让学生看录像，给学生视觉上的美感；再让学生听课文的配乐朗诵，给学生们以美的听觉享受，充分调动学生的'感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，就顺理成章、水到渠成，增强了课堂教学的感情色彩。在加深学生对课文的领悟理解的同时，也相应地训练了学生的朗读能力和理解能力。孩子们怀着浓厚的感情去学习和体会，加深了对西沙群岛的印象，也更增加了对祖国大好河山的热爱。
4．更多样的说话训练。
由于小学生生活经验极其有限，理解和表达能力还不强，理解问题往往停留于事物的表面，说话也往往说不完整、不具体，因此安排孩子说话的内容就应该是具体的事物，最好再以实物或画面呈现。这些数字资源的共享使多样化手段和方法得以汇集遴选，激发孩子的说话兴趣，稳定孩子说话的激情。
二、丰富多彩的资源板块。
去年的暑假，我们学校举办了为期五天的《多媒体环境下的资源应用与教学设计》，从那时起，我便对河南省基础站有了了解，教学中，无论是在课上还是课下对数字资源的使用都更加得心应手。
1．学科资源。
记得在给学生讲《坐井观天》这一课的时候，为了不让学生死背就记住课文内容，我用了河南省基础上的学科资源这一项内容。在学科资源下的成语动画故事里，找到了《坐井观天》这个小故事，孩子们似乎是在看动画片一样的情景中记住了故事的梗概，而且通过一遍遍地重复着小鸟和青蛙非常有个性的语言，学生的分角色朗读也读得像模像样。
2．同步课堂。
名师同步课堂汇集1000多名优秀名师，以三分屏的形式录制的同步教学视频，视频、课件同步展示教学，涵盖基础教育阶段主要教材版本和学科。利用好名师同步课堂，其实就是天天给孩子请了名师，不仅仅学生有了和名师接触的机会，老师也会受益匪浅。
例如，讲(小小的船》这篇课文的时候，我使用了河南省基础的同步课堂。以前，我曾经用过光盘刻录的课堂实录，上课的时候教师可以边播放光盘，边配合着给学生讲课，或提问，或思考，或阅读，或感悟。但是，我想要重现一下前面播放的内容，就得根据时间自己估计该倒退多少，但同步课堂，完全没有担心这个的必要。在画面的左边，有一个索引，清清楚楚地写着教学的各个步骤，并且标明了每一个步骤所用的时间。老师可以很轻松地显示任何一个教学环节。在画面的正中间，完整地随着教师的讲解出现着学生应该掌握的内容，或是图片，或是生字，或是句子等等给人耳目一新的上课新体验。这一节课，孩子们学得兴趣盎然，我也感觉非常轻松。
3．远程教育资源。
我是在一个乡下的小学教学的，这里也有一个适合我们地方的应用资源――农村中小学现代远程教育资源，“学写看图作文、刻画人物外貌、描写人物语言、表现人物心理、描写身边动物、描绘学校风景、书写家乡四季、记叙体育比赛”无所不有。探究性学习是很能提高孩子能力的一种学习方式。可是探究性的学习很难控制，这里提供了可参考的“活动建议方案”。“课程资源”这一项，还给我们提供了适合我们农村中小学的教学设计方案，帮助老师理顺课堂的上课流程，也使学生在条件不太高的情况下更容易接受知识。
总之，在小学语文的教学中充分利用好数字资源，就能让学生的学习更加直观多样，我们的教学手段更加丰富多彩，我们想要表达的东西就更容易让孩子们接受，也更能保护好孩子们学习的欲望，而我们老师，也可以变得更轻松，我们的语文课堂更生动、更愉快。
限时达标在语文教学中的应用论文（实用20篇）篇十五
身的知识。
如在理解 “冻僵”这一词语时，我设计了这样一个问题：冬天的早晨，北风呼呼自己来上学时手的感觉怎样？有的说：“手冻得又红又肿！”有的说：“手硬硬的，伸不直了。”有的说：“拳头都握不紧了，手有点不听使唤了。”这时，我不失时机地说：“此时，我们的小手可以用一个词语来形容，叫‘冻僵’。”这样把一个对低年级学生来说难以理解的抽象的词语通过实际生活这一载体，使它变得简单易于接受，学生记忆深刻。
再如学习课文《看电视》，当学生体会了一家人为了家里人得到快乐而放弃自己喜欢的电视节目后，让学生结合实际说说，如果你在家里看电视时遇到自己喜欢的电视节目时，你会怎么办？这样让学生联系生活实际谈自己的感受，再借以老师的语言，有效地强化了与学生原有体验间的联系。在随后的朗读中，孩子们包含激情，读得真切感人。
二、情境表演，再现生活。
今天永远在重复着昨天。只不过是今天比昨天增添了新的内容。小学语文教材中，有很多是过去人们对生活的体验与感悟。由于学生的原认知与文本之间很难建立起某种联系，这就为学生体验教材中的作者生活的感悟增加了难度。建立起学生的原认知与教材之间的联系，是解决学生与文本脱节的重要手段。然而单纯依据教师的讲解是很难唤起学生对文本的兴趣，必须依托文本内容再现文中原有生活的情境，这样才能激发起学生对文本的兴趣，引导学生走进文本，对文本作深入地体验与探究。
例如，在教学历史题材《将相和》一文时，文本所提供的内容是三个相互独立又互为联系的故事情节，为了让学生深入体会文本内容，再现当时的生活情景，我组织他们分别查找资料，了解当时的历史背景，体会当时皇宫生活状态，之后让他们先在小组内预演一下，然后再组成评审组评定最佳演出的小组。通过相互比赛、相互评判，学生体验了当时皇宫生活的情境，对当时人所穿的服饰以及表演时的人物语言都有所感悟，表演起来惟妙惟肖，引人入境。情境演绎在学生的原认知与文本间架起了桥梁，为学生很好地体验文本提供了有效的途径。
限时达标在语文教学中的应用论文（实用20篇）篇十六
在所有的档案中，会有制作非常完善、精美的档案，同时也会有制作较差的档案，这些制作较差的档案不仅会影响其质量，也会给日常的工作带来麻烦，档案的利用价值也会因此降低，为此，在平时制作档案的过程中，要注重档案的质量，同时，要对制作较差的档案进行处理，保留制作较好的档案，然后将这些制作质量较高的档案录入到计算机中，实现信息化管理。
3.2按照规范标准进行重新组合。
一份档案会有很多内容组成，为了让档案质量得到提升，可以对档案的内容进行整理，提高档案的内容质量，相关单位应当制定一个水平较高的标准，让单位能够参照标准进行整理，同时，整理之后的档案要及时录入到计算机中，实现信息化管理。相关单位一定要挑选责任心较强的人员进行整理，以免出现问题。
3.3提高著录水平。
实行计算机信息化管理需要进行著录工作，这是实行计算机管理的重点部分，因为著录工作会关系到未来档案的管理和调阅过程，如果著录不合理，会影响档案管理质量和调阅的准确性，所以，著录工作要准确，各部门应当结合自身情况，选择合适的著录关键词，概括档案的主要内容，制定出相应的高质量档案[2]。
3.4对档案资料进行分类。
档案还应当进行合理分类，如果分类不合理会导致档案管理混乱，不利于档案的查阅工作，相关单位要将不同年份、不同人群的档案进行分类，或者根据单位自身的实际情况进行分类，使得档案能够合理划分，只有进行合理划分，档案的可利用价值才会因此提高，另外，如果管理单位认为自身的能力存在问题，可以聘请专业的人员进行讲解，让员工能够了解分类的方法，提高管理的能力。
3.5规范题名。
由于一些的档案的题目缺失，在检索时会遇到障碍，为此，需要对这些缺少题目的档案进行重新命名，保证这些档案在检索时能够出现，命名过程中，要注意题目的准确性，工作人员最好对档案内容熟悉一遍，确定其主要内容，再根据内容进行命名，对于那些题目过长的档案，要进行改变，减少题目的字数，并保证题目的概括性。
3.6加快档案现代化管理进程。
目前，通过计算机进行档案管理是一个重要的趋势，相关单位一定要认识到计算机技术的优越性，扩大其应用的`范围，促进计算机与档案管理工作的有效融合，提高档案的利用率。在具体的工作过程中，要注重计算机检索与原始资料的联系，使得原始档案资料能够及时找到，提高查全率。在著录工作中，要采取分级次著录的原则，这样不仅能够节省著录的时间，还能有效地节省人力，提高工作效率。一般可以将案卷分为三个层次进行著录，利用价值不高的档案可以做简单的记录，利用价值较高的档案要做好著录工作，而那些珍贵的档案要做好加密工作，提高档案的安全性。这样处理不仅能将揭示档案的主题内容和特征，还能减少著录的条目和录人条目，管理人员的工作压力也会明显降低，进而提高工作效率[3]。
3.7档案信息管理的安全化。
档案管理具有一定的特殊性，在管理的过程中，应当注意档案的安全性，不能让档案信息泄露，而且当前的网络病毒和嘿客较为猖獗，其窃取信息的能力较强，档案作为重要的信息资料，应当避免泄露，相关单位要做好保护工作，使没有权限的人员不能查阅，只有具备权限的工作人员才能通过正确的途径查阅相关档案，通过这些方式来杜绝档案资料的外泄。另一方面是计算机系统软件的安全加密，提高整个管理系统的安全等级，减少病毒和嘿客入侵，进而保护档案安全。总之，要利用技术手段，以保证档案信息的绝对安全。
4结语。
目前我国档案信息化管理工作还有许多不足之处，相关部门要正确认识档案信息化管理的重要性，要进一步规范档案的基础工作，增加创新的内容，让更多先进的技术应用进来，对档案的题目、内容、组合等进行重新确定，提高其信息化管理水平，从而提高我国档案的管理能力和水平。
参考文献。
[1]孟凡蕾。强化档案意识提升档案管理水平[j]。黑龙江科技信息，（31）：227。
[2]武云娜。试论中等专业学校的档案管理工作[j]。科技情报开发与经济，（15）：99—100。
[3]魏少辰。抓住学校升格机遇，加强档案管理工作[j]。科技情报开发与经济，2008（34）：166—167。
限时达标在语文教学中的应用论文（实用20篇）篇十七
随着新课改的不断推进和深入，信息技术在教育教学中的应用越来越受到人们的关注，特别是在高中语文教学中信息技术的应用更加广泛；然而，高中语文教师所关注的不仅是怎样用计算机“辅助”教学，而是关注如何更好的将各种信息技术手段有机地融合到语文学科教学中，进而优化和改进语文课堂教学，提高课堂教学的效率和质量，全面提高学生的整体素质。近年来，许多一线的语文教师在这方面取得了十分可喜的成绩，但是如何选准语文教学与信息技术的最佳结合点，如何正确认识和处理二者之间的辩证关系，如何将信息技术在高中语文教学中的应用效果达到极致等都是有待我们去处理和解决的问题。
信息技术的应用主要体现在“网络”和“多媒体”两个方面，二者可以看作是驱动高中语文教学信息化、电教化高速发展的“双轮”。在平时的教育教学中我们要树立“双轮”同时驱动的观念。
一、要重视网络这一崭新载体的作用。
当前，高中语文教师通过互联网实现了丰富语文教学资源，拓展语文教学空间的目的。网络的广泛应用使传统的语文课堂教学模式发生了根本性的变革。
师生互动是教学活动的本质特征之一。但这种互动，长期以来基本上是通过教师在同步条件下对学生“耳提面命”来实现的。过多的耳提面命，会使语文教学失去活力，学生没有兴趣。因为语文学科的一个重要特点，就是它并非一门自身有着严密知识体系的知识课。几十年来的实践早已证明，严格按照文体、语法、写作、文学史等知识体系进行语文教学，不仅不能保证语文教学的高效率，甚至适得其反。因为语文教学的主要目的在于提高学生的母语能力，它需要以“能力”立意，需要在读写听说等各方面切实从学生母语实际水平出发来着意培养训练。说它是“能力课”，更能体现语文学科的特点。倘若是传授知识，“耳提面命”自然有其优势。但若要提高母语的能力，高质量的读、写、听、说等母语的实践活动是必不可少的。20世纪80年代以来，自读、自学、讨论、研究等做法，在语文教学中一再被提倡、被强调，但效果一直不显著。时至今日，“讲”风不息仍是语文教学中难以革除的一大弊端。
在一周几个“45分钟”的语文课上，师生“交互”的局限性的确很大。一位语文老师一学期如果能够找班上每位同学谈心一次，就很不容易。但如果借助网络，这些问题会大为改观。师生之间的沟通变得十分容易、方便、快捷，可以是同步的，也可以是异步的。不仅师生之间如此，“生生”之间亦如此。这最大限度地满足了学生主动学习的愿望和兴趣，这两年很多教师积极探索凭借网络除弊兴利、改进语文教学的方法，效果明显。
二、要提升对语文多媒体教学的关注度。
在网络还未普及的时候，多媒体教学主要是以“课件”的形式在课堂上进行演示，通常被称为“演示课件”。在语文课堂教学中，当出现关键词、句或一段重要文字时可以用多媒体显示出来，达到视听结合的强化效果，可以提高学生学习语文的质量。可见多媒体在语文课堂教学中不仅是简单的直观演示，课堂上恰当的使用文本显现、模拟动画或表演的片段，有利于提高高中语文课堂效率。如学习《神奇的极光》一课，看看科技工作者拍摄的极光照片，看看追踪极光出现过程的实况录象；学达尔文的《（物种起源）导言》，操作一下模拟贝格尔号巡洋舰环球航行的动画，让学生自行选择达尔文日记中几处记述，浏览一下那些地方的风光；将连环画穿插在长篇名著中，这有利于相当一部分学生阅读原著，证明了多媒体技术在高中语文教学中有较大的作用和发展空间。
随着科技的不断进步，信息技术的应用越来越广泛，高中语文教师对多媒体教学的认识不断深化，多媒体课件的应用也悄然地发生了变化。在语文课堂教学中呈现出由局部使用到全部使用，由为教师讲授服务到为学生学习服务，从单纯使用到多媒体与网络相结合的趋势。在语文课件的观摩交流中，不少教师意识到，语文课件不应仅仅为教师授课提供背景，更不应仅仅是对某种结论起说明作用的多媒体“板书”，而应当是体现资源呈现方式、学生学习方式、教师教学方式综合优化的平台。必须根据教学实际需要开发开放性强的课件，以保证师生互动和学生主动学习的需要；基于这样的理念，产生了用网页制作、便于教学中随机选择的“素材积成”型课件，产生了微型网站型课件，也产生了供学生自学的“学件”型课件。课件类型的多样化，说明“课件”最初的概念已经发生了很大变化。有的仍探索“局部使用课件”，有的潜心于探索贯穿全课的多媒体教案设计。在极富启发的“讲授讨论”中，结合重难点插入制作精美的课件，这种做法确实可以取得很好的效果。也有教师鼓励学生把自学课文的体会作成课件，上课要求学生结合自制课件讨论交流，学生也很感兴趣。有的实验是在网络教室进行，探索让学生当堂提交作业、当堂交流、当堂评改的规律；有的实验则选定一定范围，广泛整合有关资源，打通课内课外，探索引导学生开展探究式学习的方法。
总而言之，语文多媒体教学所呈现的以上走势，反映了语文学科在应用多媒体方面的长足进步，也反映了语文教育工作者在教学方法方面的深入思考。语文学科在重视网络应用的同时，对多媒体教学同样应给以高度重视。局部使用课件也可以完成一节高质量的高中语文课的教学；使用信息技术的先进与否并不是评价语文课堂教学成功与否的唯一标准，更何况目前各地各校软硬件条件差别很大。语文教师掌握信息技术必须经过一个较长的过程，所以在语文多媒体教学方面，应当不拘一格；对于课件，应看重所反映的教学思想是否正确；对于课件的使用，要在体现语文教学规律上下工夫。至于那种为使用多媒体而使用多媒体的做法，则断不可取。
将信息技术合理运用到高中语文课堂教学中，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领人多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生综合素质的目的。
限时达标在语文教学中的应用论文（实用20篇）篇十八
随着社会的发展，人们对教育后勤工作日益重视，我国也逐步颁发了各类政策用于扶持教育事业，其中就包含了后勤管理事业，在高校后勤管理中，各类建筑及建筑设备的管理是重中之重［1］。目前，高校的后勤管理工作已逐渐和高校分离，本校已处于完全分离状态，为了能够适应新的发展要求，本校的后勤建筑管理引入了新的模式，结合当前信息化发展的趋势，将多种信息化手段引入，综合应用于高校建筑管理工作中，增强管理工作的实时性和效率［2］。随着计算机技术的普及与成熟，高校后勤管理进入了数字化时代，大量繁杂的数据通过数据库关联，极大的方便了后勤工作的管理［3］。在高校建筑的后勤管理中，应当包括师生住宿、教学用房管理、建筑设备和资源管理、车辆的管理等信息，从而合理的调配高校资源，方便办公，加强后勤人员内部的信息交流沟通，能实现快速实时的反应机制，提高问题的解决速度和效率，并为领导人员决策提供依据。研究落实高校建筑信息化管理系统，能够提高本校后勤管理工作的效率，增强建筑的利用率，保证建筑设备的正常运行，节约后勤管理工作的成本，是未来高校建筑管理发展的必然趋势。
1高校建筑管理信息化系统的需求分析。
高校建筑管理全面负责了所有师生的后勤保障工作，因此，后勤建筑的管理应该包含学生的宿舍管理，固定资产管理，建筑设备维修管理，日常办公辅助等主要功能。针对本校实际情况本系统基于b/s构架开发，不用安装任何特殊的软件只需通过浏览器即可完成操作服务［4］，成本低廉、维护与运营方便。根据本校后勤管理工作的实际业务需求，如图1高校建筑信息管理系统需求分析，本建筑管理系统应当能够承担以下工作:宿舍管理:本校采用全寄宿制教学方式，对所有在校生以宿舍为单位进行居住管理，保证信息的实时性和规范性。教学建筑管理:教学建筑是高校建筑的主体，是日常使用的重点，这类建筑的管理应首先保证正常的教学排班，再进行实时的建筑维护。固定资产管理:随着教育事业的发展，本校的各类建筑智能化设备，办公自动化设备和先进的电子实验设备不断增加，这些设备数量多，分布广，对使用房间往往具有特殊要求，需要定点定位的进行管理。维修管理:以上建筑内各式各样的设备，在频繁使用过程中必然会出现故障问题，及时的做出维修管理、故障申报、定期保养等工作是十分必要的，完善此部分内容能够提高设备使用效率和寿命。信息聚合:以上这些建筑信息应当能够做到实时的聚合，精细划分类别，方便查询管理。日常办公:系统开发的目的是方便后勤工作的开展，因此需要将计算机技术和网络技术相结合，制作一个信息化的办公平台，平台操作简单方便，切实做到提高办公效率。系统维护:该部分用于开发管理人员进入系统内核维护，同时预留出未来扩展功能模块的接口。
2高校建筑管理信息化系统的详细设计。
本系统的使用人员主要为系统管理员和后勤管理人员，但也需要面向教师与学生［5］。系统管理员拥有最高权限，能进行系统的基础数据修改，权利范围最广，能够对其他用户进行权限分配［6］。在深入了解本校后勤管理部门需求的基础上，对系统的功能模块进行划分和设计，系统功能模块结构图见图2。
2．1宿舍管理。宿舍是校内建筑的重要构成，宿舍管理模块的目的是帮助学生管理宿舍，提高宿舍管理的'效率和规范化管理流程，减少后勤部门的宿舍管理费用，也便于教师和学校领导及时了解学生的信息，从而提高决策水平。本模块包含了宿舍信息维护的主要功能，宿舍的分配，来访登记，宿舍查询等，涉及到后勤管理人员和教师等主体人员。对于管理人员来说，可以操作模块的所有子功能，而作为教师，只有分配宿舍和查询等操作的权限。宿舍信息维护是指关于宿舍所有信息的管理和维护，宿舍信息指的是宿舍楼的楼号、房号、床位数量等，该模块应该能够对宿舍的这些信息进行添加、修改、删除等操作，实现宿舍管理的信息化。宿舍分配是指对空闲宿舍，床位和其他信息的操作配置，管理员用户和教师用户通过设置一定的查询条件，如宿舍楼、宿舍号等，将这些空缺分配给确定的学生。通常在开学的时候，宿舍都是空的，因此可以把相邻近的宿舍成组分配给新入学班级，再由班主任或辅导员进行批量分配工作，同时将分配结果保存到系统数据库中，方便以后的查询操作。来访登记是指登记非本宿舍人员的访问，提高学生人身和财产的安全意识，方便查询，所有外来人员必须登记信息，包括到访时间、宿舍号、来访人数，一旦发生问题，可以对来访人员进行快速查询。
2．2教学建筑管理。教学建筑是高校建筑的核心，它包含了一般教室，多媒体教室和实验室，本校为了加强管理，还以班级为单位分配了夜间固定自习室，面对日常教学中大量课程的进行要求，教室分配成为后勤工作的重要组成部分。教学建筑管理模块被分为教室分配，教室状态查询，教室预约三个模块。教室分配是在每学期开学之前，后勤管理人员根据每个院系的课程排布要求和教学设备使用要求等，对校内全部教室进行初步分配，分配结果由各院系教师提出修改再进一步进行分配，本部分只能由后勤部门进行操作。教室状态查询面对能使用系统的全部用户，教师和学生可以在网络上查询到全部教室是否被使用、维修、预约等状况，后勤管理人员可以修改这些教室当前和未来的状态，方便其他用户查询。教室预约是让教师和学生可以在课余时间预约教室开展活动的功能，教师或学生用户在网上提出空闲教室使用申请，由后勤管理员审批批准，该功能能够方便学生开展社团活动，教师组织班级活动。
2．3固定资产管理。随着高校的发展建设，越来越多的建筑设备、办公设备、实验设备被引入校园，这给传统的固定资产管理带来了很大的困难，这部分的管理工作已经被高度重视，本模块由管理学院提出管理方案，经过多名专家审批，汇总出一套科学的管理流程，包含了资产信息管理，资产领用，资产转移，资产信息管理四个部分。
2．4维修管理。维修管理模块包含了设备的维修申报、审批、处理、统计等内容，面向所有用户，由后勤管理员、学生或教师提出申报，填写维修申请单，上报设备故障和基本情况，后勤管理员接受申请并安排维修部门进行维修，同时更新设备的状态为正常或维修，维护统计是指对所有设备的维护统计，包括维修次数、故障次数等，便于进一步分析。
2．5信息聚合。信息聚合是指将许多信息聚集在一起，为管理者提供更科学的决策依据。根据高校建筑管理的实际需求，该模块应能够进行学生信息查询、教师信息查询、教室使用情况查询、宿舍使用情况查询、设备使用情况查询等。教师和后勤人员能够对全部学生信息进行查询，查询结果被统一显示，方便教师对学生信息的全面了解比对，对学生实施更好的管理。教师信息查询是为了方便学校领导充分了解教师的情况。
2．6日常办公。后勤管理人员在日常办公中应用到的基本功能主要包括:通知公告、电子邮件、日程安排、个人设置。通知公告是用来进行信息发布和查看，站内邮件是指为用户提供邮件的方式进行日常的公务联系，日程管理是指对办公人员的办事日程进行管理，个人设置是指用户根据自己的需要进行个人信息的设置、管理与维护［7］。
2．7系统维护。信息维护指的是对系统中所有基本信息进行管理和维护。系统权限是开发员指定分配不同的用户权限，为了提高系统的安全性，用户还可以更改权限。清除缓存的目的是为了提高系统的运行速度和响应速度。
3高校建筑管理信息化系统的运行结果。
根据本校的实际需求，开发出的高校建筑管理信息化系统开发运行结果如图.
4结语。
高校建筑信息化管理系统依托于先进的计算机技术和网络技术，为后勤管理带来了极大的便利，本文对高校建筑后勤管理的方案进行了深入分析，广泛采纳教职工、学生、开发人员、后勤管理人员的意见，开发出了一款适合本校后勤建筑管理的软件。该软件在实际运行过程中能够满足用户的全面需求，提高了本校后勤工作的效率，在未来的开发过程中，还可以考虑加载教师宿舍、食堂建筑、办公建筑等的管理模块。
参考文献:。
限时达标在语文教学中的应用论文（实用20篇）篇十九
当前，我国各项事业的发展速度都得到明显提升，但是发展的质量并没有随之而提升，在档案管理方面，一些管理工作仍没有做好，档案管理的规范化水平较低，人员的素质参差不齐，现代化信息手段较少使用，创新的元素较少，因此，我国档案管理工作仍有非常长的一段路要走，而计算机信息化的应用能够为档案管理提供很大便利，探讨如何创新档案管理工作，可以为实现档案管理规范化做出一点贡献。
1目前档案管理工作存在的主要问题。
目前，我国的计算机普及率大大提高，计算机在越来越多的领域中发挥着作用，一些和部门开始尝试使用计算机管理档案，这种管理的思路非常正确，通过计算机管理能够提高管理效率，减少人力的使用，而且还能节省空间，避免传统档案出现发霉变质的情况。但是，计算机管理方法也需要通过各项原始数据信息进行，如果原始数据出现问题，会影响管理的质量，输入的数据信息不准确，输出的结果则更是无效信息。目前，我国的在档案管理方面的主要宗旨是对档案进行保管，不让档案出现丢失情况。这种宗旨会造成馆藏的内容过于庞杂，无法形成科学分类，而且档案的时间跨度非常长，查找起来非常不方便。主要的问题集中反映在以下几个方面：一是档案的编号不规范，有的档案没有目录号，有的卷宗内出现多个档案；二是档案的标题不规范，有的档案的标题不能反映出档案的主题内容，有的档案标题过长，在查找时非常不方便，有的档案甚至没有标题；三是大多数的档案缺少内容目录，查阅卷宗的人员在查找所需的内容时，会浪费较多的时间；四是多数案卷没有标注页码，在查阅时需要自己计算页数；五是组卷非常混乱，有的组卷按照时间进行组合，有的按照职能部门的管辖权限进行组合，有的按照文种进行组合；六是案卷的厚薄程度不一样，有的档案内只有一两页纸，有的档案内有几百页纸。综上所述，档案管理的基础工作乱象较多，必须要对管理工作进行创新和改进，尝试进行计算机信息化管理，以适应时代发展的要求[1]。
信息化的档案管理工作具有较多的优势，这是因为计算机、网络等技术能够对数据进行高质量、快速度的处理，减少了人工处理的时间，使管理档案的效率大大提高。而且，随着社会的发展，信息化管理档案是未来的一个重要趋势，只有提高信息化水平，才能在未来的社会中发挥出档案的作用。信息化管理档案依靠计算机、服务器、网络、存储设备等对数据进行快速处理和保存，当管理人员处理完档案之后，就可以完成保存工作，而不像传统的工作模式一样要到专门的场所进行存储，调阅档案的速度也因此得以提升，通过信息化档案管理模式还能存储更多形式的档案类型，例如声音、视频、图像等，这些档案材料是传统的档案管理模式中不曾存在的，通过这种新颖的管理模式，让我国的档案管理水平得到提高，无论是个人还是单位都能因此获得较好的回报。
限时达标在语文教学中的应用论文（实用20篇）篇二十
我国《小学英语课程标准》中明确的提出，英语教学活动需要面向所有学生，提升素质教育，关注学生的学习兴趣、情感诉求，主义培养学生的自信心与学习成就感，并提升学生的实践能力、人文素养与创新精神。目前的小学英语教学主要内容为单词、阅读、语音与对话，其中，单词教学属于各项教学活动的基础性工作，但是，就现阶段来看，很多教师都对单词教学感到头痛不已，学生学的辛苦，记忆效果差，久而久之，很多学生就丧失了英语学习兴趣，而将远程教育资源应用在单词教学中就可以有效解决这一问题。
1.1让教学活动变得更加轻松。
小学阶段的学生还是初次接触单词学习，只要能够提升单词教学效果，就可以帮助学生打好基础。但是，英语毕竟是第二语言，学生很容易遗忘，只有再三进行巩固才能够提升单词教学效果。远程教育资料中的口型泛读与单词师范能够起到很高的师范性作用，能够有效帮助学生巩固学习效果。
1.2提升单词发音标准化。
很多英语教师的发音水平较为薄弱，不标准或者错误的发音都会影响学生的学习效果，而远程教育资源的'应用则可以帮助教师解决这一问题，将其应用在口语示范中不仅可以纠正学生的口型，还可以让学生学会标准的发音，这中学习模式将会让学生受益终身。
1.3减轻教师的教学压力。
从目前的小学英语教学活动来看，很多教师都面临着较重的压力，他们不仅需要减负单词教学、词汇教学、语音教学，还面临着职称考试等等一系列的压力，很多教师由于准备时间不足，导致教案存在着各种各样的不足，这不仅无法调动起学生的学习兴趣，还会影响教学效果。在将远程教育资源应用在课堂上之后，就能够将教师从繁重的课业中解放出来，这样，他们就有更多的时间为学生来提供针对性的指导，这对于教师与学生双方的成长都是十分有益的。
2.1资源感知单词。
在这一环节中，感知方式主要有听觉感知法、视觉感知法、情景感知法与律动感知法几种模式，在单词教学活动中，教师可以根据教学内容与教学要求来选择采用何种单词感知模式，可以采用一种模式，也可以多种结合。
以听觉感知法为例，小学阶段的学生十分喜欢动物，对于动物的声音也非常敏感，为此，教师就可以抓住学生的注意力来开展教学。例如，在《atafarm》之中，可以在单词教学环节应用听觉感知法，播放不同动物的声音频来开展动物单词教学，经过反复的练习之后，学生就可以很快的记住所学的单词。
2.2应用资源教学单词法。
在将远程资源应用在小学英语单词教学中，要注重实践、注重体验、注重创造，从小学生的生理特点与心理特点出发，优化教学模式，让学生可以在实践与体验过程中进行学习，这可以采用如下的措施：
第一，拆分单词法。对于音节较多的单词，就可以采用拆分单词法，该种方式可以帮助学生更好的进行记忆，也能够让学生学习具有相同成分的单词。
第二，资源教学法。小学阶段的学习在学习英语时，必须要遵循英语的规律，为此，教师需要为学生创造出听的机会，在进行单词教学时，可以利用媒体资源来教学。例如，在《it’swarmtoday》这一课的教学中，就可以播放关于cool、warm、cold、hot的口型教学资源，让学生进行朗读，这不仅可以减轻教师的教学压力，也能够帮助学生迅速掌握单词的读法。
2.3利用远程教育资源帮助学生巩固单词。
在巩固练习环节之中，也可以采用视觉巩固法、律动巩固法、听觉巩固法、练习巩固法帮助学生巩固所学知识。
以听觉巩固为例，在应用这一方式时，要把握好音形的结合，让学生可以将音形练习起来，经过一系列的联系后，学生能够在大脑中建立起关于音形的固定联系。在这种模式下，学生能够边看边学习发音，也能够看到与这个单词相关的图片，这样，学生就可以看到单词的音、义、形，加深自己的印象，学习效果就更好了。
以律动教学为例，为小学英语的每一个教学单元之中，都配备了与这一单元教学内容相符的歌曲，在单词教学完成后，教师就可以为学生播放适宜的歌曲，如果教学时间紧张，可以让学生在课后聆听歌曲中包含的单词，并默写下来，这种巩固练习可以让学生在舒缓的氛围中巩固学习成果。
结语。
综上所述，将远程教育资源应用在小学英语单词教学中可以提升教学的成效，还能够助于学生之间的合作学习、自主学习与探究式学习，能够快速、有效的提升学生的记忆效果。但是，在应用远程教育资源的过程中，教师必须要把握好度，不能忘记英语教学的根本，为学生提供更多的实践机会，这样才能够促进学生的全面发展。此外，教师需要让学生掌握远程教育资源的应用方式，让学生可以在课后进行学习，只有采取这种双管齐下的模式，才能够将远程教育资源的作用发挥到最大化。