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有效的中学语文教育培训（热门23篇）篇一
由于职业中学学生的语文学习兴趣不高，要让职业中学的语文课堂教学更加有效率，让学生能够充分把握语文知识点，并能够很好地运用，就必须对职业中学的语文教学方法进行改革。
一、利用教材培养语文基础能力。
职业中学的语文教学注重学生现代文阅读、文言文阅读、写作应用文、口语交际等能力的培养。而教材编写的侧重点在于对学生语文学习兴趣的激发，将传统的课堂向实践课堂转变。教材是教师传道授业的依据，也是学生学习与探索的示范，因此，教师要充分利用其范本的作用，并结合教材带领学生进行教学实践，充分利用课堂时间训练学生的“听、说、读、写”能力。教师要安排好训练时间，培养学生对祖国语言文学的热爱，激发学生学习语文的热情。教师可以利用早读时间，将三十分钟分为三个板块，分别为听、读、说。听课文的朗读、时政要闻、带情景的诗词、节目的介绍、名人名言等范文。读前一环节的内容。对所听和所读的内容进行复述，并提出自己的观点。教师也可以为学生提供一个适当的主题，如季节、节日等。像圣诞节，教师可为学生提供素材和资料，让学生介绍圣诞节的来历等，从而激发学生的语文学习兴趣。
二、以学生为主体，激发学习热情。
在语文学习中，学生才是主人。因此，教师在教学时要加强学生的语文实践和自主学习活动，让学生能够正确获取自己所需的`知识，充实自身，有效地避免反复的练习与分析。学生不能被动地成为教材的灌输对象，而要成为教材的探索者。也就是说，语文课应该在教师的指导下，为学生提供一个拥有语文实践的课堂。教师是语文课堂以及实践活动的组织、引导以及合作者。教师就如同导演，戏还是要演员出演。学生就像演员，在导演的引导下发挥主观能动性。教师的任务是引导和协助，绝对不可本末倒置。教师可以根据中职学生的兴趣爱好，在课堂上开展演讲、表演、诗朗诵等活动或比赛，激发学生的语文学习兴趣，使学生在活动中提升能力。如讲解《荷塘月色》一文时，教师可以将课程变成一场朗诵比赛或是鉴赏课。再如讲授《雷雨》时，可以将课堂变成一堂话剧表演课。学生通过对剧本的深入了解，身临其境地感受人物的心理，从而对文章的主旨有更深层次的理解。
三、为学生创造课后实践机会。
仅仅依靠课堂有限的时间是很难提高学生的语文成绩和实践能力的。因此，语文教师要注重培养学生的课外阅读兴趣。吕叔湘先生曾说过:“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说是得益于课外。”课前、课上、课后无论哪个环节对于提高学生语文学习能力都非常重要，同时，提高学生的阅读量也是提升学生语文水平的重要途径。因此，为学生构建更加开放的语文学习体系是每个中职院校语文教师应该做的。如根据课文的内容为学生选择课外阅读的作品。每学期开学时为学生提供一系列课外阅读目录，包括古今中外的优秀文学作品，要求学生可以根据兴趣选择几本阅读。阅读期间，可以每周让学生交流阅读心得，提高学生的阅读兴趣与动力。语文学习不仅要培养学生的书面语言能力，也要训练学生的口头表达能力。教师可以定期举办故事会、辩论会等，提高学生的交际能力，增强口头表达能力。
四、让课前、课上、课后有效衔接。
由于中职院校学生的文化课成绩较低，所以，培养良好的学习习惯是十分重要的。在语文教学上，端正学生学习态度、培养良好学习方法与习惯是中职院校教师要不断进行的工作。让课前准备、课上实践、课后巩固形成一条有力的教学战线。课前，教师引导学生熟悉、理解吸收教材;课上，教师带领学生做有利于提高学生语文水平的实践活动。课后，教师要将精力转移到学生对知识的消化、迁移与运用上。这样，教师才能对教学的目标任务以及方法有更高的认识，让语文教学不再枯燥乏味，而是做到以学生为本，师生互动，教学相长，让师生之间形成一个和谐、平等的氛围。这样，也能达到叶圣陶老先生提出的:“教是为了不教。”如讲解《故都的秋》一文时，课前，教师带领学生熟悉教材，课上，教师带领学生欣赏课文，课后学生模仿《故都的秋》写一篇秋的独特的场景或印象特深的景象的文章，表达自己对家乡秋的感受和认识，从而达到“学以致用”的目的。中职院校教育的目的是培养能够尽早步入社会、具有社会实践能力的学生，由于学生对文化课热情程度较低和语文学科的特殊性，中职院校语文教师更应该提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。
以教材为基础，培养学生听说读写的实践能力，在课堂上，增设有趣的实践活动，提高学生的学习热情，培养学生的实践能力。以学生为主体，构建和谐的师生关系。让课前准备，课上实践和课后巩固成为提高学生语文水平的有机整体，为培养适应现代社会的中职院校学生发挥作用。
有效的中学语文教育培训（热门23篇）篇二
在这炎热的暑假里，原本想好好睡上几天的我，却接到培训的电话，想到“偷偷懒”的计划泡汤了，心里很烦闷。不情愿的来报道，心里很不以为然。然而，在这几天学习中，我的态度和思想却发生了巨大的变化，使我庆幸自己荣幸的成为“民革.新纪元纳雍第二期初中语文教师培训”中的一员。
在这短短的五天里，我觉得自己仿佛回到了学生时代，像一个无知少女在贪婪的吸收着知识的乳汁，使我的教育思想、教育理念、教学方式等得到一次重大的洗礼，让我重新树立了未来的教育思路，让我明白，今后的教学必须朝着多元化教育模式去发展。
在这次培训中，我深刻地意识到，“素质教育”必须建立在积极地行动之上，而作为“领路人”的我们，要以“灵魂来塑造灵魂，以品质来塑造品质”，要用自身的精神品质来影响学生的精神品质;并让学生明白“发展才是硬道理，学习才是硬道理”，要用“感恩”的心来面对社会，报答家人。
在培训中，朱老师的观摩课让我深刻领悟师资的基本品质――关爱和奉献的重要性。我深感内疚，我的爱太过狭窄，太过片面。我对学生，只是“用眼”去看，没有“用心”，应该说，“用心”的程度不够。因此，在今后的教学中，我要学会用心去和学生交流，用心去感受我的学生;但，我又是自豪的，因为，我尽我的所能去帮助我的每一个学生，哪怕这帮助是微薄的!
在培训中，我感。
有效的中学语文教育培训（热门23篇）篇三
说了那么多进步的东西，好像只要这样做就能够进步似的。其实事情并不像想象得那么简单。你进步别人也进步，就体现不出来。非但什么时候产生了跨越式发展了，才有可能看得出来。不进步或小幅度的退步是非常正常的。
如果你觉得自己停滞不前，那你就已经在进步了。如果你初中三年在学校的名次都没有变，那你就已经是进步了。因为你学的知识越来越难了。何况大家都在进步。
暂时的停步不前是为你得下一次更大的进步做准备，所以要把做出了巨大的努力之后没有效果作为平常的事情。毕竟有很多事情是不随人愿的。
过硬，就是基础扎实。这是学习的核心问题。记住，无论什么样的学习方法都必须有利于使自己的基础扎实，有利于培养自己良好的习惯及以更高水平的能力，有利于增强自己的学习兴趣及自信心。这是我们评判学习方法是否对自己有利的根本依据。而其中核心就是扎实的基础。
扎实的基础可以使成绩稳定，扎实的基础可以使每一次考试无所惧怕而坦然面对，扎实的基础保证做题的速度与质量兼得，扎实的基础可以使……它的好处很多很多。做到就更非易事。
据我理解做题时最好的方法，但不同的人做题会有不同的效果。做题少的人不一定学习差，做题多的人也不一定就成绩好。
做题有助于过硬，所以做题十分有必要。老师留的题不可不作，但自己也要根据自己的情况补充一些练习。
选题上是有学问的。做什么样的题要根据自己要达到什么样的目的来决定。要是自己做题更加熟练，就需要找一些并不是很新颖的一般题来做，这种题不厌多做，几十道题如果涵盖面广的话，可以多做上几遍。初二的时候，我的整式计算很差，几十道题全是枯燥的计算，我不停地做了好几遍，一上午就使自己的纯计算能力有了很大的长进。如果要多见见各种类型的题目就一定要找新颖的题。如果要锻炼自己的解体能力，就要找大题由简入深做下去。
做题一定要做细，必须落在笔上，最好能够写过程。只有做精做细，才有条件将来做大做强。做题切不可着急，需要心平气和，像品咖啡一样，慢慢地“品味”你所做的几道题。如果没有时间就不要做题。应该记住做题是“宁缺毋滥”的。
抽空做题也不是不可能，但最好细微的时间被用到文科上，这样文科和理科就能够综合地发展了。
把玩和偷懒放在一起，但他们实际上是两个问题。
玩主要指在学习之余要有一定的兴趣爱好，另外还要通过玩来放松身心，使下一次的学习更有效果。兴趣爱好可以使人有机会调整自己的身心，有办法通过更换自己的注意力所在，来调整自己的兴奋点。有了爱好，也有助于培养学习上的兴趣。爱好决不是占用学习时间没用的东西，它有利于提高对学习的兴趣，有利于提高学习及其他一些事情的效率。这种爱好必须是自己真正喜欢的，而不是别人逼迫的。做消耗体力的运动也能够缓解脑力上的疲劳。
偷懒实际上是指寻找更好的方法。这里只适用于理科。当遇到一道十分复杂的题目时，不要急于往下做，不要用麻烦的方法解决。花点时间想想有没有更好的方法。这样不仅节省了你解这道题的时间，也提高了你解决问题的能力。非常有作用。女生学理科不好很大的原因就是不懂得偷懒。
硬学不会有最好的成绩。如果多出去旅游还能丰富一下自己的经验，可以培养人的内在修养和外在阅历。人经常做到以上两点，可以变得有灵气。这就是有些人不那么努力就会取得很好成绩的道理了。
中学语文的学习方法八：考试、分析考试结果、做出下一步计划、调整自己。
有一次数学考试，没带手表。考试的是很特别着急，结果十分不理想，由于着急好几道题都不会做了。从此我就再也没有在考试的时候带过表。考试，是一件平常的事情，应当以平常心对待。考试不过是检测你对知识到底掌握了多少。这仿佛就是测肺活量，测量你到底有多大的呼吸量。没有什么区别。应该抱着“有多大劲儿，吹多大气儿”的思想来考试。这样你就能够轻松地面对考试。
有效的中学语文教育培训（热门23篇）篇四
数学概念是人们对客观世界各事物的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式。作为一门有科学性、严谨性的理论化体系的数学学科，数学概念几乎是每一节课都要涉及到的对象，因而，要想学好数学，就必须要对数学概念进行深刻理解，然后加强数学概念的应用，同时，数学概念课上得好，也是提高教学质量的基本措施之一。
要上好概念课，首先，必须使学生深刻地认识这一概念的本质属性，揭示概念的内涵和外延。中学教学的概念之多，且属性各不相同，若把所有概念相提并论，一刀切的方法进行教学，这是不可取的。几年的教学，我总结出对几种不同的概念教学方法。
一、对比性教法。
这一方法往往适合且从属关系、交叉关系以及矛盾关系、反对关系的概念。譬如：“有理数”“实数”，甚至“复数”；后者是前者属概念，对于后者的教学时，可进行与前者的对比，使学生明确为什么要学后者？后者能解决前者所不能解决的什么问题？后者与前者的运算性质等是否有所变化？通过对比使学生加深对概念之间的认识，区别联系。又如在教“不等式的解”可与“方程的解”作比较，还有“添括号”与“去括号”，“倒数”与“相反数”等都可用对比方法进行教学。
二、直观性教法。
这一方法必须以学生所识的事物、掌握的旧知识作媒介，通过复习巩固的形式而不知不觉的引入新事物，新知识来进行教学，譬如：四边形、平行四边形、矩形（菱形）、正方形，在讲后者时可先巩固前者，然后根据前后概念间的内涵、外延关系总结出后者。正如平行四边形，可先在黑板画出一个普通四边形和一个平行四边形,让学生认识它们都是四边形，但是必须从中突出后者两组对边分别平行的特征，现时引入平行四边形的定义。这样，通过增大前者内涵，而减小其外延，得出后者的定义。学生较易接受的迁移法，通常用于从属关系的概念教学为多。
四、反变性教法。
该方法是利用概念间的反变性关系进行教学，如“开平方”的教学，可从联系平方的运算引入。例：22＝4,（1/3）2=1/9，（-6）2＝36.由此可知，我们把2,1/3，-6分别看作4,1/9,36的平方根。又如“反三角函数”的教学可联系到“三角函数”，但是，反变性教法有其局限性，只适用于具有反变关系的概念。
五、“特殊”――“一般”
这一方法多用于比较抽象的概念为多，如“线段的n倍”“代数式”“等式”“无理式”，教学时一般先通过一些实例对比，得出的义。该方法还可用于几何概念的教学，如“互补”“互余”处理，“互补”教法如下：
请同学们观察以下各组图中角的大小，并计算其和：
以上每组角的大小之和均为180度，得出互补的定义。特殊到一般的方法满足人们认识事物的规律，故它是一种常用的方法。
六、小结。
不同的概念，应采取相应的方法进行教学。以上五种方法在概念教学中普遍用到，各有特点，并且有时还可将几种方法一起连用，达到最佳效果。但是，随着教改不断进行，启发式教学己代替“满堂灌”，因此以上的教法必须灵活运用，去粗取精，不论怎样去教，都是殊路同归，即教学者的最大目的是能使学生理解概念，掌握概念，更主要的是达到教是为了不教的目的，所以概念教学的成效应取决于教师的方法。
有效的中学语文教育培训（热门23篇）篇五
通过为期五天的短期培训，期五天的培训转瞬即逝。时间虽然比较短，但是通过这次培训，我深深地被专家教授们对教育教学中的许多精辟见解所折服，更被班级学员们的参加培训的热情所感染，虽然苦点，累点，但我要说：“乐中学，学中乐。”这次培训我受益匪浅，感悟颇多，兼而也有太多的困惑!
在课堂教学中，应把学生的学习活动和情感状态作为焦点，以学的方法讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平，通过学生的学来讨论教师的教。以学论教要求把课堂教学中心放在学生上，重心放在学习状态上，提倡和追求有效教学，关注教师的教学机智、课堂中的种种生成。然而，反思我们的课堂教学，不可否认，还有部分教师没有研读文本，语文教学停留于把别人的东西(即参考书上的东西)毫无保留的传达给了学生，学生在没有读懂甚至没有读通的情况下被教师生拉活扯雾头雾脑进入了文本，又何来感悟，何来的思维呢?结果，教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。
因此，作为一名语文教师，我们应该深究教材，挖掘教材，尽量做到用教材去教，把自己深究的结果与学生共勉，让教师与学生的思想发生碰撞，最终促进学生的成长。例如，在《武陵春》这首词的教学中，授课教师非常注重对文本的诵读，情感的煽动，让学生由读悟情，由情入境，深刻体会了诗歌情感，进而将这首词改写成散文诗。
新课程改革的核心就是体现教师与学生的平等对话。只有研究学情，设计相宜的教学环节，先内容，后方法;为内容，定方法，才能实现教师与学生之间的平等对话。这也就体现了每篇课文设计主问题的重要意义。然而，在我们的课堂教学中，教师早已设计好了整堂课、整篇课文的问题，甚至连标准答案都设定好了。教师没有创新，学生的创新思维能力也被残忍地设定了，界定了，学生的答案必须与教师预设的基本相吻合。例如，在《背影》一文的教学过程中，绝大部分教师的教学主题界定在了对“父爱”的品味，限制了学生的思维。而专家们采用层层剥笋的读书方法，设计了“为什么这篇文章感动了人们近80年?”这一问题直切文章核心，其他所有问题都由此而生发，拓展了学生的发散思维，并让学生学有所获，培养了语文能力。
1、作为课堂，特别是语文课堂，应该是艺术的表现，教师要加强学习，提高语文素养，创设学生喜爱的课堂。
2、语文教师通过各级各类培训，都应该有所感，有所为，付诸行动，充分发挥各自的正能量，让自己学有所获，学以致用。
3、语文教师必须深究教材，挖掘教材，用教材去教，以主问题为核心，设计完美的课堂教学模式。
4、文学体裁的教学应该有一个整体感，要先学课例，还是先传授文体知识，每位语文教师都应该研究研究。
5、要改变文言文教学枯燥乏味的教学。
总之，这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。惟其如此，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好!
有效的中学语文教育培训（热门23篇）篇六
摘要：伴随近些年我国教育教学改革程度的不断加深，使得我国的教学理念和内容也因此发生了一些改变。中学语文作为中学教育教学的重要组成，其教学水平和质量的高低将会对我国基础教育产生重要的影响。
一、引言。
传统的中学语文教学方式不仅理论落后，而且方法十分的单一，使得学生在学习的过程中很容易失去学习的兴趣和动力。并且，单一的语文教学方式还不利于学生综合能力的培养。这一情况的存在，使得中学语文的教育地位受到了一定的影响。因此，为了调动起学生学习的积极性和主动性，培养学生的语文素养和综合能力，在语文课程教学过程中施行多元化的教学模式是十分必要的。
二、应用多元化教学的意义。
语文代表的不仅仅是一项教学科目，还是中华民族优秀文化同世界进步文化、中国传统文化的现代文化、工具性内容和人文性内容的统一。新课标的提出和内容的施行，使得我国中学语文教学目标也由原来的满足应试教育要求转变为提高学生语文素养、把握当代语文教学特点以及培养学生自主学习能力等相关内容。此外，从教育教学本身来看，其各项教学内容的施行，都需要依靠教学活动的辅助，中学语文也不例外，所以，为了能够保证教学形式的多样性，使得教学任务和目标能够被顺利的完成，中学语文教师在教学过程中就应该要结合课堂教学内容和学生的学习特点针对性的制定相应的教学方法，即采用多元化的教学模式。
三、多元化教学的具体应用。
1、以分解问题培养语言基本功。
对于中学生来讲，其语言基本功扎实与否，不仅会对其学习语文知识的质量和效率产生直接的影响，还会间接影响其在其他学科的学习情况。就语文本身来讲，其基本功指的是学生对语文文字的记忆和理解能力，而要想提高学生此方面的能力，教师不仅要加强相关理论知识的教学，还需要锻炼学生的实践能力和对语文知识的应用能力。对此，在教学过程中，教师需要将一些较为困难的语文问题进行有效的分解，即，将“篇”分成“段”、将“段”分成“句”、将“句”分成“词”、将“词”分成“字”[1]。然后，再多角度的对学生的理解和记忆能力进行训练，培养学生的语言表达能力。这样一来，不仅可以为学生学习语文打下坚实的语言功底，还能够提高学生学习语文的兴趣。
2、开展主题式的教学方法。
目前中学语文主要是以课时限制作为主要教学方式的，其遵守的是传统章节或者是单元式的教学模式。而所谓主题式的教学模式，其本质就是打破传统教学模式和课时限制，结合不同课程的课堂教学内容，以该教学内容中最重要的知识点作为主题，通过专题讨论分析的教学模式让学生更好的理解每一篇文章的中心思想和内涵，让学生能够更好的把握课文的主题，从而掌握细致分析问题的学习方法[2]。此外，当课堂教学主题确定之后，教师将学生划分成不同的讨论小组，并且需要保证每一个小组综合性，即平均水平的一致性；然后，教师需要引导学生围绕教学主题展开讨论，并在学生讨论的过程中设置一些带有指导性的问题，帮助学生从更多的角度来理解和分析主题。这种教学方式不仅可以加强师生间的沟通和交流，拉近师生距离，还能够有效的.调动起学生学些的积极性和主动性，培养学自主学习的能力。
3、创设教学情景，培养学生的创造力。
中学语文作为我国基础教学中的重要内容，其课本中选择的每一篇文章都可以说是精品，其对于培养学生的文学涵养和道德品质，陶冶学生的情操等都具有十分重要的实际意义。因此，为了能够有效的发挥出这些文章在语文教学中的作用，教师可以按照文章内容，创设相应的教学情景，让学生通过不断的阅读课文来寻找文章中每个人物在不同时期和阶段的情感，并按照自己的理解将其表现出来[3]。从而让学生能够在一个轻松愉快的学习氛围中掌握更多的语文知识，进而使学生的语文素养能够得到很好的培养，让学生体会到学习语文的乐趣。
四、结束语。
总而言之，在教育教学事业不断发展的今天，要想促进中学语文教学观念和方法的创新，提高中学语文的教学质量和学生的学习效率，将多元化的教学方法应用到中学语文课程教学过程中是十分必要的。此外，为了最大化的发挥出该方法在语文教学方面的作用，教师在应用的过程中需要按照学生的个性特点分层次的制定多个教学方案，施行“因材施教”。
参考文献：
[2]高秀兰.多元化教学方法在语文教学中的应用[j].中国职工教育，，12（06）:156.
[3]蒙仁艾.初中语文教学中的多元化教学方法分析[j].品牌，2014，09（09）:138.
有效的中学语文教育培训（热门23篇）篇七
思维可视化教学法，是指在课堂教学中运用一系列图示技术(如思维导图、模型图、流程图、概念图等)，把本来不可视的思维(思考方法和思考路径)呈现出来，使其清晰可见的过程。被可视化的“思维”更有利于理解和记忆，因此可以有效提高信息加工及信息传递的效能。它可以提高学生的语文思维能力，推进语文的思考深度，让学生在大脑中构建起科学的思维模式，从而形成从语言现象到本质的思维规律，提升了语言文字信息加工及信息传递的效能，提升语文思维能力。
2.读书指导法。
这种方法是是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物，使学生获知识、发展能力的一种方法。它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种很好的方法。
3.朗读法。
随着新课改的不断发展，在初中语文教学中，朗读教学作为其中非常重要的一部分内容，对于提高学生的思维能力与语言表达能力，都具有十分重要的意义。所谓语文朗读，主要是指将书面语言转变为有声语言，以富有感染力的声音来表达书面语言，可以改善和提升学生的口头表达能力。在开展朗读教学活动中，语文教师应在关注学生学习状态的基础上，积极地探究初中语文朗读教学策略，并实施在具体的教学活动中，可以为学生营造良好的学习氛围。因此，在语文朗读教学中，应充分重视初中语文朗读教学策略的探究。
4.培养学生思维法。
培养学生思维的求异性思维的流畅性是指思维敏捷、迅速，能从不同角度、方向、方面，用多种方法思考问题。而讨论法最能引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题，锻炼学生尽可能找出多种答案的能力，从而培养学生思维的流畅性。评价是对客观事物的状态与价值的判断。教学评价在课程改革中起着导向与监控的重要作用，是课程改革成败的关键。当前学校教学评价存在着过分强调甄别与选拔的功能，而忽视了改进激励与促进发展的功能。
5.贯彻落实情感教学。
随着社会的发展，情感教学是我们今天不可忽略的，不能让学生只有智商而没有情商。那如何才能在小学语文教学中很好的贯彻落实情感教学呢?首先要注意挖掘教材中的情感因素，“备”出情来。“情”是文学作品的客观存在，不是人们附加进去的，也不是随意割裂得到的。但是这些“情”有时并不都是露天的珠宝，一下子就可以看得清，摸得着。因此就要求我们必须反复认真地钻研教材，进入角色，从而正确地确定文章的情感基调，真正把作者寄寓的情思化为自己的真情实感，达到“未成曲调先有情”的境地。还要从教材实际出发，读出情来。这里所说的读，不仅包括教师的范读，而且包括学生的诵读、默读。富有魅力的朗读是搞好情感教学的重要一环，它可以把教师对作品的理解和感受立体化、形象化地传达出来，使学生随着老师的朗读一起深思，一起激动，在内心深处引起强烈的共鸣。
有效的中学语文教育培训（热门23篇）篇八
一直以来，中职德育课往往都是由教师单向传递德育知识的方式展开的，“灌输法”、“满堂言”是最常用的德育教学方法。然而，中职德育课程的抽象性较高，中职生很难通过被动接受的方式掌握这些知识的内涵与本质，更谈不上德育知识的内化以提升学生的思想道德意识了。因此，中职德育课并不能真正对学生的思想与道德情操产生启迪与引导作用。另外，大多数中职生并不重视德育课程，认为德育课可有可无，所以他们的学习兴趣与积极性很低。这些问题都严重影响了中职德育课的教学效果，不利于中职生获得长远而健康的认识。为了重新唤起中职生学习德育知识的积极性，使学生们受到思想启迪与道德熏陶，教师便应选择能够发挥中职生学习能动性的教学方法，通过有效的教师引导帮助学生生成德育知识，将其内化为自身的优良品质。
一、应用任务驱动法。
近年来，虽然国家对中等职业教育的扶持力度不断加大，中职学校招生规模逐年递增。但与此同时，高中段招生比例不断提高，中职招生门槛被迫放低，品学兼优的学生通常只占极少数。从现实情况来看，大多数中职生都是在日常学习活动中经历过失败与挫折的学生。这个特殊的成长经历虽然导致中职学校的生源质量较差，但是相反，正是因为中职生的失败经历居多，所以他们更渴望成功与进步，求胜欲更强。为此，中职教师便应使用任务驱动法，即根据中职生的认知水平布置有难度差异的学习任务，使其在任务刺激下产生主动学习的欲望，通过完成任务的成功经历积累学习成就感。就如在“职业道德与法律”行业职业道德教学中，笔者便为中职生制定了明确的学习任务，即各个专业学生需调查本专业的就业前景，结合同行业企业的员工准则与企业文化等总结出本专业从业人员所需坚守的职业道德，以此作为职业指导的入手点。中职生的年龄较小，社会经历浅薄，但是他们却面临着就业压力，让学生调查本专业的职业道德需要可以提前让学生们了解社会对本专业从业人员的品质需求，使学生逐步达到社会要求。另外，由于本轮德育学习任务与中职生的未来职业生活紧密相关，所以学生们的学习积极性都比较高涨。
二、引入实践体验法。
开展德育课程的最终目的并不是传递学科知识，而是要对学生的思想与精神产生引导作用，帮助学生树立正确的是非观念，正确辨别真善美与假丑恶。新课改将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”定为课程目标，大多数学科都将“知识与技能”看成基础目标，但是德育课程却将“情感态度与价值观”作为本学科最重要的课程教学任务，十分看重学生的情感体验与道德情操的变化。这就需要教师在中职德育教学中引入实践体验法，以实践强化学生的情感体验。就如在“职业生涯规划”创业教学中，笔者便鼓励学生们调查成功人士的创业经历，如马云、李静等人，让学生们学习这些成功人士的创业想法与创业经历，重点强调这些成功人士面临逆境时的做法，使其意识到创业的不易与辛苦之处。另外，本校自建校以来也培养出了一批创业成功的优秀人才，充分利用学校就业科专门邀请他们到本校讲解他们的创业经历的机会，带领学生到现场学习交流，希望可以对在校中职生产生启示。中职生对未来抱有美好的幻想，不切实际，认为自己的未来前途十分光明，但一遇到困难与挫折就打退堂鼓。以实践加强学生的德育体验，可以让学生明白每个人的成长之路都是充满波折与困难的，这就可以让有创业打算的`学生做好心理准备，坚定他们的理想信念。
三、实施合作探究法。
人们常说，一个人有一种思想，与其他人交流，那么两个人可同时获得两种思想。这个观点强调了交流与合作的重要性，认为每个人都应善于从其他人的生活智慧与学习经历中提取出对自己有用的思想观点，充实自己的精神世界。每个中职生都有独特的品行，他们的人生经历决定着他们对一个事物的看法存在不同的观点。为了让学生获得更多的“思想”，教师可实施合作探究法，鼓励学生以合作交流加强互动，展示个人才华，实现资源共享，完成信息交互，提升教学效果。就如在“哲学与人生”处理人际关系教学中，笔者便将6-8名学生分为一组，使其总结本课的哲学观点，通过真实案例总结出处理人与外部世界的方式方法，让学生们通过人类社会的发展史认识到自然界与社会发展存在客观性。哲学知识十分抽象，很难理解，笔者以实例导入哲学观点，可以降低这些哲学基础知识的抽象性与逻辑性，让学生们在特定的问题情境下展开思考。同时，笔者还以合作探究加强了学生的交流，丰富了学生的看法。总而言之，中职生的学习成长经历以及他们正处于青春期这一成长阶段的特点，使得他们要比普通的中学生存在更多的道德品质问题，更需要教师的重点关注才能让学生顺利度过青春期，让学生们成长为对社会有用的栋梁之才。为此，教师便应结合中职生的认知特点改革教学方法，提升中职生的道德水平。
参考文献：
[1]刘铁英.试论中职德育课有效教学方法的研究与应用[j].现代国企研究,(14):256.
有效的中学语文教育培训（热门23篇）篇九
在已经认识清楚了高中化学在教学实施中遇到的一些问题,那么就如何实施有效教学,心里的把握和肯定就得到了一定的增加.而笔者在教学中对有效教学的策略也进行了相关的思考,下面笔者就结合自身教学实践经验来简要论述:。
1.以学定教。
所谓“以学定教”笔者在上文就已经进行了相关的论述,下面笔者就直接来谈一谈如何在高中化学的教学中做好“以学定教”以提升高中化学有效教学的效率.例如:高二化学第一章《化学反应与能量》这个部分的学习中,其中在完成了“热化学方程式”的学习后,学生即将对“中和热、燃烧热、能源”这个部分的知识进行学习.教师为了更好地对“中和热、燃烧热、能源”这个部分的内容开展教学,就可以采取这样的一些方法来了解学生的学习情况和要求:a.练习如何写热化学方程式,然后教师从练习中判断出学生在“热化学方程式”的书写还存在哪些问题,毕竟“热化学方程式”关系到后面几个部分内容的学习,这样教师就可以适当在新课开始之前抽出一部分的时间来复习“热化学方程式”的内容,为“中和热、燃烧热、能源”的学习打好基础;b.递纸条.教师可以要求学生在完成了“中和热、燃烧热、能源”这个部分的内容的预习后,将自己在预习中存在的问题写在纸条上并且由学习委员统一交给教师,教师再结合学生的要求对备课进行相应的完善和补充.当然这两个方法只是“以学定教”的基础方法,在教学中,教师也可以通过其他有效的途径找出适合的方法来增加自身对学生的了解,从而更好地实现教学效率的提升.
2.合理开展课堂教学。
合理开展课堂教学无疑是有效教学最为关键的组成部分.课堂教学开展的本身也直接关系着有效教学效率的高低.所以,笔者认为教师一定要在做好“以学定教”这一工作的基础之上合理开展教学进而提升课堂教学的有效性.一般而言开展有效的课堂教学有以下几步:a.导入教学b.开展教学c.事例配合教学d.深化教学e.总结教学这样的一个步骤过程中,笔者认为要数“导入教学”这一步最为艰难,也最为关键.例如:进行《蛋白质》这个部分的内容教学时,教师就可以采取生活导入和多媒体设备展示以及教学实验这三重方法来导入教学.这三重方法的运用可以让学生从生活的.角度切入教学,同时也可以在实验的过程中吸引学生的眼球,而多媒体设备又可以让学生在生活中的体验更加形象化生动化.这样的教学导入无疑是成功的,也是能够很好地调动起学生积极性的一种教学导入.
3.小结。
以上的内容只是笔者自己在教学中的一个小结,但是笔者也坚信只要教师能够从教学中加以积累和总结就可以并且结合教学的实际即一定可以找到属于自己的有效教学方法,进而提升高中化学的课堂教学效率,实现有效教学这一目的.
有效的中学语文教育培训（热门23篇）篇十
摘要：有效教学和教学策略是新课程背景下重要的研究对象。在新课程背景下，课堂教学的有效性直接反映了新课改的成效。自新课改实施以来，语文课堂在努力摆脱传统教育教学的影响，并逐步将新课程标准要求作为评价教学行为与教学水平的标尺，贯穿“以生为本”的教学理念，强调学生自主合作探究学习。教学行为日益丰富，逐步向目标整体性与开放性的方向发展，然而值得注意的是，在语文教学活动中，教学虽然付出了许多心血和精力，但收效不明显，这对语文教师而言无疑不是一种打击而是警醒。综观现实，目前国内的初中语文教学中仍然存在诸多与新课程背景下教学不相适的教学方式与理念有待改进与完善。
目前，在新课程改革教学理念的引导下，各校都在遵循课堂教学活动规律的条件下，主动探索有效的教学方式，以期用最少的时间，收获最大的教学成效。有效的教学方式除了能培养学生的能力与素质外，还为社会进步与发展培养所需人才，这种素质教育手段顺应了社会需求、时代潮流。现今的中国，在语文教学方式方面存在诸多不足，制约课堂教学有效性的提高。基于此，本文将针对语文教学中存在的问题加以分析，旨在提高中学语文课堂教学的有效性。
一、合理设计确定教学目标。
教学目标是课堂教学的方向，是教师思想的体现，是判断一堂课有效的最有利证据。教学目标的实质是学生课堂的学习目标，因此，备课应站在学生的立场与角度思考。学习目标应当是确定的，是源于教材内容的，也是符合教学要求的，范围定位在学生的最近发展区，反对万能型、标签式的教学目标。学习目标要根据学生的学习认识水平、教材知识体系和特征，从情感、技能、方法三个方面整合本章节的学习目标。同时，学习目标还应当面向全体学生，合理设计并确定教学起点，对不同层次的学生设定不同难度的学习目标。如在执教朱自清的《背影》一课时，教师可以从知识和能力、情感态度与价值观、德育观念三个方面设计教学目标：（1）了解并掌握人物特征细致描写的方法；欣赏朴实、简洁的语言，提高学生的语言表达能力；初步鉴赏叙事散文。（2）感受父爱的无私与伟大；净化心灵、灵魂。（3）教育学生要心存爱意，体恤父母，感恩父母，孝敬父母，关心他人。这样的教学目标不仅仅教会学生学习知识的技能，还教会学生如何成为完整的人，促进学生德、智、体、美等全面发展，体现新课程背景下的教学理念与教学精神。
二、营造民主和谐的教学环境。
在新课程背景下，语文教师由传统的主导者转变为学生学习的引导者与组织者，强调学生学习的主体地位，体现“以生为本”的教学理念。对此，创造民主、和谐、平等的课堂教学环境必不可少。传统教学模式只注重教师的教，忽略学生的学，造成课堂教学质量低下的局面。随着新课程改革的推进，语文教师更注重学生之间的学习差异性，发展学生的个性，并增加与学生之间的互动交流，在互动与交流中拉近师生之间的距离，以期构建和谐友好的师生关系，营造适合学生学习的学习氛围，彰显语文课堂教学的魅力。例如在执教《陈涉世家》时，教师要求探究陈胜认为起义必得到人民支持的原因，师生通过翻阅资料，在课堂谈论与交流中了解到，陈胜得到人民的支持有三点原因：（1）天下苦秦久矣，表明了秦王朝与农民之间的阶级矛盾逐步激化；（2）二世杀扶苏，说明统治阶级的内部矛盾激化；（3）秦王朝与各诸侯国都有矛盾，尤其是与楚国之间的矛盾激化。结论是大家一起探讨出来的，具有说服力，同时在讨论中也创造了和谐、民主、平等的课堂教学环境，达到了交流的目的，有利于提高语文课堂教学的有效性，完成教学任务，提高教学质量，促进全体学生的共同发展与进步，培养社会发展与进步所需人才，实现全民族共同富裕富强，全面建成小康社会。
三、巧妙设问诱发学生学习。
创新思维是在疑问与惊奇中开始的，有了疑问，方能深入思考，找出发人深省的问题与难题。因此，在传授过程中语文教师要不间断地设疑，引发学生思考，激发他们的思维的发散，诱发他们学习的动力。例如：在执教《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文第一部分时，为了烘托课堂教学氛围，调动学生学习的积极主动性，激发学习兴趣，在教学活动中教师可以设计这样几个问题：（1）文章的题目有几层意思？讲解“讽谏”；（2）邹忌为什么要向齐王进谏？（3）邹忌是从哪些地方看出了齐威王受了群臣的蒙蔽？这是一节循循善诱的导入课，在设疑过程中不仅活跃课堂教学气氛，更激发学生的探究欲，而后通过一番激烈的谈论，学生自然而然地总结出了邹忌进谏的原因，掌握了文题背后的含义，并成功说服了齐威王采纳意见，多年后使得进谏的人少之胜少，齐国的政治日益清明，国家日益强盛，教师也成功完成了教学内容，突破了教学重难点。由此可见，在语文课堂教学中，教师要依据教材内容巧妙设置问题，诱发探究学习的动力，激发语文学习兴趣，调动积极主动性，在学习欲望的驱使下不断发展自己、完善自己，全面发展与进步，提高创造性思维能力，为终身学习打下坚实基础，进而提高语文课堂教学质量。总之，基于新课程背景下的语文教学活动，教师要严格按照新课标的要求加以执行并实施，认真落实教学方法，抓住教学的重难点并逐一突破，把握教材内容的知识体系与逻辑结构。在授课时要善于结合教材采取合适的教学方式，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动语文学习的积极主动性，让每位学生都能参与课堂教学，进而提升全体学生的学习成绩，使得中学语文教学更有效。
参考文献：
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［4］李朝霞.新课程背景下高中语文课堂有效教学策略研究［d］.湖南师范大学，.
有效的中学语文教育培训（热门23篇）篇十一
探讨语文教学方法问题，必须从教师和学生两方面着手，作综合研究。这是中学语文教学改革的需要，也是当前开展素质教育的需要。
教学方法是教师指导学生为了实现教学目的，在教学过程中所采用的一系列办法和措施。它是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段。教学，在任何时候都是双边的，教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出信息和学生接受信息的途径，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。教学方法使用的原则应是：
第一，坚持启发式。启发式是教学方法使用的基本原则。教师在教学中要注意调动学生学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。因此，启发式不是具体的教学方式或方法，而是教学方法使用的原则。
第二，坚持最佳组合。现代教学方法一般认为教学任务包括三个方面：传授和学习系统的科学基础知识与基本技能；发展学生的智力和能力；培养学生共产主义世界观和道德品质。这种高度概括的教学任务对选择教学方法具有方向性的意义。语文教学方法的特征是由语文学科的性质、目的和内容所决定的，对教学方法的`选择直接起作用的是教学目标，所以教师在选择教学方法时应充分顾及到具体教学目标的规定。
第三，坚持因材施教。素质教育，提倡因材施教的方法。因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。
1.讲授法。它主要是教师通过口头语言向学生系统地传授语文知识的一种基本教法。主要用于导语、指示语、结束语、介绍作家作品和时代背景，叙述教材基本事实，分析课文，提示重点，阐明事物和事理，评述写作范文和习作例文等。讲授法是传统的教学方法，也是目前学校课堂教学的主要手段，运用讲授法能使知识系统化，在较短的时间内交给学生以全面而准确的知识。在具体教学中，我们鼓励教师根据教学实际，该讲则讲，而且要讲到位。教师的讲解和示范目的是为了传授知识，并让学生了解方法，不要因为担心背上“满堂灌”的嫌疑而忽视对知识的系统传授。
2.串讲法。它是文言文教学中有“讲”有“串”的传统教学方法。“讲”即讲解，“串”即串连，就是把上下文串通起来，实质是“讲”，讲的特征是“串”，即把词、句、语段、段落、全篇连贯起来的系统讲解。串讲法一般有两种，一种是翻译式串讲，一种是概括式串讲。翻译式串讲，就是以今语释古语，从现在注释的角度说，就是把古文译成白话。
翻译式串讲的特点与古文今译相近，但又有所区别。首先，古文今译是把古文中的每一句话都译成现代汉语，不能有遗漏，翻译式串讲则是有选择的今译，只把那些较难理解的句子或段落译成现代语言，而那些只需解释个别语词就能读懂的句子则不必翻译，因此在形式上比古文今译要灵活一些。
概括式串讲，是在理解原文的基础上，对其意义加以概括，用自己的话解释出来，而不用语词对译的方式。当句子的含义比较丰富、深刻，用翻译式串讲无法充分表达时，就需要用概括式串讲。
串讲法的应用有利于发挥教师“讲”的主导作用，保持讲的整体性和系统性，变单方面的教师讲为师生双边活动，避免繁锁，兴之所至，信口开河，而有利于提高讲的艺术性，抓住重点，以保持学生注意力的高度集中，激发学生的学习兴趣。但要防止教师唱独角戏，主观注入，平铺直叙。
3.讨论法。它是在教师指导下，通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行学生之间或师生之间多向信息交流，借以实现语文教学目的的一种常用教法。它从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构，突出了学生的主体地位，体现了民主教学思想。
4.研究法。它是教师指导学生通过自学研究的方式，借以掌握语文知识，培养语文能力的一种有效教法。它突破了传统教法重教轻学的局限，体现了现代教学思想的转变。
5.问答法。这是在语文教学中，以问题为中心组织课堂教学的一种常用教法。主要通过教师提问，学生答问，或学生质疑问难，教师引导学生解疑辩难的对话形式，培养学生发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力。
6.情境教学法。情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。强调要进行情感教育，以情动人，以美感人；注重培养学生的审美情趣和能力，充分发掘语文课的教育功能。
（作者通联：444300湖北省巴东县民族职业高中）。
有效的中学语文教育培训（热门23篇）篇十二
中职学校《机械制图》是一门专业基础课，它和专业的相关课程以及生产实习有紧密的联系，是培训技术工人基本技能不可缺少的一门重要课程。因为《机械制图》在教学计划中起着承上启下、贯穿始终的作用，因此《机械制图》教学质量的好坏将直接影响到学生继续专业课的学习。对中职学生来说，《机械制图》主要是培养学生具有一定的识图与绘图能力。基于中职学生素质普遍较低、学习方法不当、学习能力差、学习目的不明确等特点，《机械制图》的教学有一定的难度，笔者尝试以下一些教学方法，使教学取得了较好的效果。
一、直观性教学法。
中职学校《机械制图》是以“识图为主，识图与绘图相结合”作为教学指导思想，其中重点是识图，就是由平面图形想象物体的空间形状。直观性教学对培养学生的空间想象力和空间思维能力有重要作用，任何具体的东西都比抽象的东西容易理解和认识，抓住学生的认知规律，施以直观性教学，效果较好。老师可边讲授边向学生展示各种实物、教具，进行示范性试验，或通过现代教学手段，使学生获得感性认识。直观性教学有利于引起学生兴趣、集中学生的注意力，使学生得到具体、生动、真实、鲜明的观念和直接经验，有利于理论联系实际，有利于发展学生的观察力和空间想象力，有利于减少学生学习中的困难。例如，在讲剖视图的画法时，让学生用橡皮泥或塑料泡沫制作模型进行剖切，并在与剖切平面接触的部位画剖面线，学生一看就会，降低了学习难度。组合体补画第三视图或补缺线是难点，因为需要学生有很强的空间想象力，我尝试了以下方法：1、现场做泡沫模型，然后学生分组做；2、利用木模、多媒体展示；3、教学生徒手画轴测图。只有建立起立体图，求平面图的相关问题才会迎刃而解。
二、精讲多练，分层辅导。
《机械制图》是一门理论性和实践性很强的专业理论课。面对中职生“双能”偏差的客观性，教学要体现“以实用为主、够用为度”和“培养学生的实际能力”为原则。因此教师在教学中要根据学生自身情况和接受能力以及将来工作的实际需要，针对教材进行适度的精简，达到把基本知识弄清弄懂为目标，其它知识在今后的实际工作中充实升华。为此在教学中老师切忌满堂灌，而应精讲多练、讲练结合，充分发挥学生的主动性，使学生学有所得、学有所能。每次课我都会留一定时间安排学生做课堂作业，有针对性地结合讲解课内容，帮助学生归纳和掌握教材要点。
在学生解题过程中，我会在教室中不断巡视，发现学生遇到困难时，给予适当的启发和帮助。
对学习能力较差的学生，在个别辅导过程中可多用启发性和鼓励性语言，让学生顺着老师的思路，逐步找到正确答案，建立学生的自信心，培养学生的学习兴趣，培养他们的成就感；对于大多数学生，要督促他们独立思考，学会自己分析解决问题，老师进行适当启发；对学习能力较强的学生还可布置有一定难度的作业来提高他们，或者鼓励他们帮助一些基础差的学生，这样不仅对基础差的学生有所帮助，而且对他们自己也是一种提高。
三、总结归纳法。
在教学过程中，老师通过认真揣摩知识中的规律并科学归纳，教学往往能收到事半功倍的效果。比如半剖视图、局部剖视图，可归纳为：半剖表示对称件，点划线作分界线，半边图形互推想，内外形状就相见；局部内形要表现，局部剖视最方便，顺着中心取剖向，范围就看波浪线。通过口诀式的总结，两种剖视图的特点便一目了然。再比如螺纹画法，可总结为：螺纹画法两种线，用手摸着来分辨，摸得着时粗实线，摸不着时细实线。口诀式的总结归纳，既琅琅上口又过目不忘，既能激发学生兴趣又能活跃课堂气氛，从而收到意想不到的效果。
四、启发式教学法。
启发式教学的核心是以启迪思维、培养和发展智能来提高学生素质为核心。实施启发式教学法，能够体现“学生为主体，老师为主导”的素质教育要求。这就要求教师吃透教材、精心备课，只有这样，才能在教学设计上有的放矢，才能正确引导学生思维。启发式教学对培养学生的空间想象力和思维能力以及培养创新精神与创新能力等方面都有至关重要的作用。
五、案例教学法。
理论联系实际是教学的一项基本原则。理论教学的目的是为生产实践服务，因此，首先要注重课本理论的教学，理论教学主要是在课堂上进行。同时，《机械制图》又是一门实践性很强的课程，因此，在加强课本理论学习的同时，还必须与生产实际紧密联系。条件允许的话，可先带领学生参观工厂的生产车间，面对一台台机床及机床旁纸架上的图纸，再看到工人师傅依照图纸加工零件的场面，学习制图课的重要性就不言而喻了。教学中，既要让学生看模型，又要让他们看一些实物，二者结合起来使用。我根据专业特点拿一些工厂里用的图纸进行教学，让学生了解一些实际生产的知识，明确学制图的目的，使理论知识与生产实践紧密结合起来，加强了学生综合素质的培养。
六、多媒体教学法。
在科技突飞猛进的今天，在实际应用中，手工绘图的环境几乎不存在了，《机械制图》采用多媒体教学就成为很自然的事。但是只有充分了解传统教学方法和现代化教学方法各自的优缺点，把两者有机结合起来，充分发挥二者的优势，教学效果才会达到最佳。用多媒体教学，可以弥补传统教学方法的不足。比如，将多媒体辅助手段穿插于教学之中，与模型、实物和讲解有机结合，能使教学内容更加直观、生动有趣，收到事半功倍的效果。实践表明，在《机械制图》中运用多媒体教学，可以把许多文字材料表达不清楚或语言难于表达清楚的内容，通过老师精心设计和编排，化难为易，化繁为简，帮助学生理解。对重点、难点内容，可重复播放，增加停留时间，加强学生的长时记忆，提高教学质量。把图、文、声、形、色与实物模型相结合，让学生的视觉、听觉协同参与，能够用最少的时间，掌握最多的知识，获得最大的课堂效果。
有效的中学语文教育培训（热门23篇）篇十三
随着电信业的重组，电信运营环境就发生了改变。当前，我国电信运营商所处的政治环境还是比较放松的，政府对电信运营商的管制都是在一个比较开放的前提下实施的.而经济的发展必然离不开信息化的带动，所以稳定的经济发展环境是电信业发展的保障。相反，电信业的发展又会促进经济的发展。电信运营商根据我国社会环境的基本特征，找到各类人群对信息化的各种需求也就找到了自己的营销渠道，而且再加以引导，还能与消费者创造出更多新的需求。环境对电信运营商来说无疑是影响其发展的决定性因素，在新的环境中，电信业已不再能够垄断市场了.随着市场竞争愈发激烈，而消费者数量增长的速度却变得很平缓。当然，除了这三方面的影响，电信运营商的生存环境还受到比如技术、文化等一系列因素的影响。所以，重组后的电信业必然是面临着巨大的挑战，但也正是这样的改变才使其能够跟上时代的发展而不是消亡。信息化的发展速度如此之快，目前，我国电信运营商也在不断的努力去尝试各种营销渠道，期望能够找到自己的市场.
二、我国电信运营商营销渠道所面临的问题。
曾经很长一段时间里，我国电信市场都还处于垄断状态，电信运营商不需要耗费过多的精力就可以将自己的各种业务推向到用户中间去，所以说营销渠道策略一直都没有引起他们的重视。电信体制的改革，使电信运营商不得不紧张起来，努力开始寻找营销渠道。在电信运营商不断探索的过程中，遇到了一些问题。其一，没有明确的营销渠道和清晰的定位。由于长期以来对营销工作的忽视，突如其来的改变使其无所适从，所以就出现了很盲目的营销方式，缺乏整体的营销渠道规划.其二，营销渠道还是采用传统的模式，缺乏创新。如今，消费者更加期盼增值业务，然而，电信运营商却对此缺乏营销热情和创新，使电信市场出现了盲区。电信运营商通常都期望推出的业务能够带来快速的盈利，这就使其忽视了很多具有发展潜力的业务。缺乏对资源匮乏、网络发展相对落后地区的市场开发，使得营销渠道的发展出现区域不平衡的状态。其三，缺乏专业的营销渠道工作人员和配置。虽然电信运营结构发生了改变，但是电信运营商自身的结构调动较小.其工作人员组成改变不大，只是所负责的业务有所变化。电信业务营销渠道还是采用传统的工作习惯，很多地方还是采用手工进行，使其工作效率一直无法得到较大的提升。
三、新形势下我国电信运营商营销渠道的策略分析。
如今，电信运营变得更加商业化，其发展受到我国政治、经济、社会等多方面的影响.电信运营商要想生存下去或者说更好的发展，就必须适应它所在的环境的改变。电信运营商不得不改变自己的营销渠道，不能还像以前那样被动销售。营销渠道策略作为打通资金流、信息流、产品流的重要手段，是客户与电信运营商之间的一条纽带，将其紧密联系在一起.电信运营商必须保护好这座桥梁，使其推动自身的快速发展，帮助自己在市场竞争中站稳脚.随着社会价值体系的改变，电信业的消费者除了注重电信业务的质量和经济效益，其选择运营商时还会考虑到服务态度和精神上的满足。因此，新形势下电信运营商的营销渠道策略要进行全面的思考。
首先，电信运营商必须明确自己的营销渠道并有一个清晰的定位。电信运营商的业务应该要覆盖到所有的'地区，这是时代赋予它的责任。电信运营商必须要快速适应这种商业化的运营模式，建立健全自己的营销渠道体系。但是，在完成自己的责任的同时，电信运营商必须弄清楚消费者的种类，有针对性的推出业务组合和服务类型.根据区域和客户种类的不同，所采用的营销策略也要随机应变，但必须要有自己的原则，清楚自己所提供的业务种类。其次，调整营销渠道的体系结构。电信运营商必须要建立健全营销渠道体系结构，这个体系结构应该涉及到电话服务业务、实体营业厅、自助服务终端、网络以及移动客户端等等，利用社交媒体和营销渠道之间的冲突等开发新业务。营销渠道要从客户类型、营销过程、经营方式对渠道进行细分，确保营销渠道体系结构的完整.最后，加强电信运营商的营销渠道团队的管理，完善电信运营营销渠道团队的配置.电信运营商应该明确提出对营销渠道团队的考核体系，改变营销管理理念.量化营销渠道团队的管理细则，实行绩效考核制度和激励机制，提高营销渠道团队的工作效率和服务质量。涉及到营销，就一定离不开对市场信息的分析。所以电信运营商必须要提高营销渠道的信息化水平，及时了解到客户的意见和建议，综合分析市场的需求变化，向上层反馈.电信运营商其实很多业务都应该是与服务挂钩的，所以在探索营销渠道时还得提升自己的服务业务水平。
四、结束语。
信息时代的到来，使我们的生活越来越无法离开移动网络和互联网.电信运营商作为我国信息网络三大运营商之一，必须要适应社会的发展和市场需求的改变。毫无疑问，对于电信运营商来说，这是一个以营销渠道为主的时代。因此，电信运营商必须要加大对自身的营销渠道的建设力度，努力探索，不断完善，为电信业的稳定发展打下坚实的基础.本文结合我国电信运营商所处的环境分析了其发展现状以及在探索营销渠道策略过程中所遇到的问题，然后提出了电信运营商发展营销渠道的策略。
参考文献：
[1]许广安，吴春可。对电信业务创新的几点思考[j].通信管理与技术。（01）。
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[3]王铭荣。用新业务和增值业务支撑中国电信的竞争优势[j].通信与信息技术。（06）。
有效的中学语文教育培训（热门23篇）篇十四
（一）重操作，轻体验，教学模式存在雷同化倾向。
笔者认为，很多老师容易把写作训练课上成阅读鉴赏课、写作技法指导课。许多学生只会写三股文：提出问题---分析问题---解决问题，既没有思想，又没有创新，且模式雷同化现象严重。更为重要的是这样做对学生的创作是一种干扰和束缚。教学中我们在有意无意之间替学生制造出一个框子，没有根据学生的思想实际激发他们的写作动机，唤醒他们的生活体验，调动他们的写作思维。
（二）随意性大，教学设计存在单一化的倾向。
一是执教者按部就班，有引人入毂之嫌。写作是一种个性化很强的思维活动，教师预设过多，难免会使学生的思维朝一个方向发展，导致的结果就是思维的僵化，写作千人一面，缺少个性色彩。二是教师授课随意性大，没有系统的环节设置和教学要求，虽然整体目标大都明了，但各阶段达到什么样的目的，并不十分明确。这样的`训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，无法激发学生的写作兴趣。
（三）重形式而忽视内容，教学效果存在空洞化倾向。
重形式的创新，轻内容的充实，已经成为高中作文教学的一大特色。在实际作文教学中，大部分教师将更多的时间放在作文结构布置、写作技巧上，而忽视了最根本的作文内容的充实。这样就会让学生的作文缺少感情，表述苍白无力，写的东西大都有一个固定的模式套子，无论写什么文体，几十个人都差不多，有时连语调都是一样的，完全没有个性和情感。
（一）在教学方式的选择上突出对话性特点。
在传统的教学模式中，教师仅仅对作文进行写作角度的分析和写作方法的指导，而没有与学生进行面对面交流或者让学生也参与到作文写作的讨论之中，这样的作文指导课起到的效果是极其微弱的。新课改下，教师要与时俱进，通过创设和谐民主的教学氛围，注重写作指导课的对话性教学。可以通过富有鼓励性的对话教学，为之后的授课做很好的感情铺垫。
另外，写作的对话性教学还体现在老师在与学生的交流对话中把脉学情和学生的思维，激活其生活积累，进而引导、打开其写作和创作的思路，让学生有情可抒，有话可说。比如，在上课前让学生说一说学语文最头疼的事和平时最喜欢看的电视节目，自然而然地将学生的注意力集中到“看动画，写作文”上来；再如，让学生说一说心中的美景，学生或多或少都能说一些，师生在“聊”的过程中，双向互动，慢慢打开了思维。
（二）在教学环节的设置上体现层递性的特点。
作文教学课的最大挑战就是师生之间都需要有一个相互适应、相互磨合的过程。为了化解这一难题，我们应该在授课过程中注重课堂推进由浅入深，层层推进，使得课堂教学如水行舟，自然流畅，符合学生的认知规律和写作规律，我们可以将整个课堂分为感悟、表达、写作三个大的环节，依次对学生进行感悟能力、口语表达能力和写作能力的训练，这样的教学步骤，符合学生的创作思路与规律。如景物描写写作指导课，可以将教学环节分为“慧眼寻景”“妙笔绘景”“融情于景”三个部分，由观察到描述再到情感化的表达，步步为营，逐层深入，最终完成由词到句到段到篇的写作训练，不仅训练了学生的观察能力、表达能力，还训练了学生想象、联想和情感融入的创作意识。
（三）在教学流程的操作上突出写作的情感性融入。
一篇好的作文要做到内容充实、富有情蕴，就不能仅仅注重作文的形式的创新而忽视情感的抒发。作文最忌无病呻吟，强调写出真情实感，而作文教学同样要凸显情感性。从教师层面，要通过饱含深情、富有感染力的课堂教学来调动、激发学生的情感因素，从而诱发学生内心的真情。通过设置一定的教学情境，从身边的人、物、景等方面写起，努力用情感打通学生的情感世界、生活世界、知识世界和心灵世界，触动他们的精神，激活他们表达的内驱力。情感的煽动性较强，学生不仅能发现生活中人物活动的细节，还能通过一定的生活场景发挥合理的想象和联想，完成对人物细节描写中情感因素的挖掘，情感教育目标就可以落实到位。
参考文献：
有效的中学语文教育培训（热门23篇）篇十五
小学体育课堂需要师生良好的互动，因此，体育教师要做小学生的良师益友，要做小学生成长道路上的引导者。体育新课改以后，对小学体育来说是一种新的挑战和机遇，要求体育教师必须注重对小学生体育技能的培养，给予小学生体育锻炼的机会，提高体育在学生心中的地位。同时，小学体育教师必须转变传统教学观念，改变课堂体育教师满堂灌的教学方式，给予学生自由的空间，让小学生成为体育课堂真正的主人。现在体育教学中，经常会出现教师不考虑学生的感受，将学生作为自己完成教育目标的工具;学生与教师的沟通不和谐;学生不配合教师的工作等情况。作为小学体育教师，我通过自己的体育教学工作经验，谈谈如何促进小学体育教学中的师生有效互动。
一、师生互相尊重和理解，构建和谐师生关系。
小学体育教师首先要树立正确的教学观念。教师要把学生当做课堂教学的主人，教师则只是课堂的引导者和组织者，要尊重学生，理解学生，形成良性的互动观念，无论是在课堂教学中还是在生活中都要注重构建和谐的师生关系。体育教师必须要谨记自己的工作是因为学生的存在而存在的，因此，只有学生存在才能证明教师的价值。对于构建和谐的师生关系，体育教师要及时与学生沟通，了解学生的兴趣爱好、特长和情感等，赢得学生的信赖，得到学生的赞赏，这才是合格体育教师的表现。
我在组织小学体育课堂教学的时候，会根据小学生的情感需要和实际情况安排教学环节和教学内容，让小学生在体育课堂上快乐成长，促进师生关系和谐发展。体育课是小学生进行“德、智、体、美、劳”全面发展的重要课程，因此体育教师必须严格按照教学改革的要求进行授课。在体育课堂上，当小学生出现打架事件时，我不会去责备学生，而是尊重学生。我会先了解情况，分别对打架的学生进行教育，最终让他们握手言和。同学之间的情感是最纯洁的，体育教师有责任通过体育课培养小学生之间的感情。体育教师作为教学的引导者，要关注每一名学生的感受，遇到问题要冷静解决，避免体罚学生，减少师生关系出现矛盾的情况。
二、积极参与教研活动，发挥体育教学的特点。
体育课是小学生在九年义务教育阶段的必修课，也是素质教育的要求。体育教师在教学过程中不仅要给学生讲解体育知识，还要带领学生多练习体育运动，让学生发挥自己的主观能动性，积极地参与到体育课堂中，促进小学生与体育教师之间形成和谐融洽的`关系。小学生的身体发育才刚刚开始，所以体育教师在教学中要掌握好分寸，合理进行教学安排活动量，选择学生喜爱的教学项目。要想增强师生互动效率，教师就要发挥体育课的特点，多组织实践活动，培养小学生良好的心态和性格。
我在体育教学中非常注重提升自己的知识技能，利用好每一次体育教研机会，与其他体育教师交流切磋体育教学经验，缩短体育教师与小学生的差距，将小学体育教学水平提升到一个新的高度。在体育教学上，我会根据学生的实际情况调整课程内容。比如小学生上一节课是主科，我就会在体育课堂上选择比较轻松的教学方式，组织学生做游戏，放松他们的身心;如果小学生上一节课是音乐美术等副科，他们的情绪已经得到放松，我就会在体育课堂上给学生多讲解一些体育运动的技巧和方法，让小学生真正学会体育，真正喜欢上体育课。因此，在小学体育教学中，我们体育教师要因材施教，合理选择教学方式，灵活运用教学手段，提高师生之间的互动次数。
三、师生互换角色，调整体育教学观念。
很多小学体育教师由于知识水平的限制，教学思想陈旧，还一直沿用传统的体育教学观念，在体育课堂上为了完成自己的教学目标，把小学生当成教学的工具。新时期的小学体育课堂要采用先进的教学经验和教学技术装备，合理调节小学生的心理和生理需求，让小学体育课成为小学生成长中重要的课程。体育教师的教育观念之间影响着小学体育课堂的教学质量，因此体育教师需要认真对待课堂教学，认真对每一个小学生负责，将小学体育教学列为工作的重点。
与小学生互动有很多技巧，体育教师不能假装严肃，要和蔼可亲，管理好体育课堂并不是靠教师假装的“威严”，而是靠教师的人格魅力和道德修养。我在体育课上会与小学生做游戏，讲笑话，想办法缓解体育课堂上的枯燥课堂氛围。经常转换角色，体验做学生的感受，是一个小学体育教师要掌握的技能。比如在组织小学生踢足球比赛时，其中一队正好缺一名队员，这时我就会参与到其中，不仅能监督保护小学生不发生安全事故，还能与学生增进感情。这样的教学方式深受小学生的喜爱，他们也会对体育教师产生深厚的感情。小学生比较单纯和可爱，是非常容易接触的，只要小学体育教师能够用真心去对待他们，就一定能够与小学生和谐相处。
四、培养学生兴趣，选择适当的互动游戏。
要想让小学生与体育教师在体育课上进行有效的互动交流，就必须使小学生对体育课产生学习兴趣，这样才能有利于课堂教学的开展。我在体育教学中，对小学生出现的各种状况都坚持用发展的眼光看待，遇事不慌张，将小学生当成自己的孩子一样对待，使小学生在体育课堂感觉到非常的温暖。比如，在与小学生相处中，我会尽量满足小学生的要求。比如我在选择做游戏的时候会征求他们的意见，选择他们喜爱的游戏进行互动，提高师生之间的感情。适当的互动游戏能够使体育课堂充满生机和活力，展现小学生的个性特点。
总之，小学体育教学需要教师和学生的共同努力，进行有效的教学互动，提高课堂教学效率，以促进小学生的成长和发育。
有效的中学语文教育培训（热门23篇）篇十六
随着教学改革深入发展，互动教学成了教学的新理念，但由于受传统教学理念的影响较深，许多老师仍然采用传统的教学办法，尤其是较年长老师更难改变自身的教学方法，虽然他们可能都具有丰富的实践经验，但是在教学活动技巧和意愿上与年轻老师相比还是有些不足，缺少互动的意识，导致师生缺乏互动。此外，互动的时机把握不好也会影响互动教学效果。
2．2课堂及教学形式单一。
由于传统的教学方式应用的时间较长长，许多教师的思维模式固定，传统的课前预习，课堂讲解，课后作业的教学模式根深蒂固，课堂互动的教学模式还未得到广泛应用，所以从整体上看，教学互动在科学性和系统性上存在一些不足，主要体现在：可参考的具体教学方式案例较少，很多小学语文离不开读、背、写的教学框架里，导致课堂效果没有得到提升。
2．3教师盲目互动，且互动方式不够灵活。
一方面，互动教学虽然有助于良好师生关系的'维系及轻松学习氛围的构建，但并不适用于每一堂课教学。在实际教学过程中，有的小学语文教师并没有认识到这一点，依然盲目地与学生互动，导致教学效果不佳。另一方面，有的教师在教学时虽然与学生适时、合理地互动，但是互动方式非常单一，使学生很难在互动中提起兴趣。此外，一些教师在与学生的互动中有明显的选择性，导致给予学生互动机会的不平等，挫伤部分学生与教师互动的积极性，互动效果不显著。
有效的中学语文教育培训（热门23篇）篇十七
我国高校运动队建设始于1986年，具备此类招生资格的普通高校逐渐建立了自己的高水平运动队。根据不同的比赛任务，由高校教练员负责组织训练工作，通过提升队伍整体竞技水平，达到在国内外比赛中取得佳绩的目的。高校运动队不仅可以为学校争光，还能促进我国竞技运动水平的提升。30年来，高水平运动队的建设与发展取得了长足进步，为促进学校体育活动开展及国家高层次体育人才培养起到了重要作用。一些高校运动员达到国际领先水平，如清华大学田径队、北京师范大学女子足球队等。然而，更多高校运动队并不具备这样的能力。
我国高校运动队数量已很可观，但从运动成绩和输送高水平后备人才上看，其质量却远远落后。目前我国高水平运动队在训练中仍然存在很多不足。这些问题如果得不到解决，会严重影响大学生竞技体育活动的开展，阻碍我国竞技体育的健康、持续发展。
1身体训练可以有效促进运动技能的提升。
运动技术指完成体育动作的方法，是运动员竞技能力水平的重要决定因素。高超的技术能帮助运动员夺取比赛胜利。众所周知，nba球员拥有出色的身体条件，同一位置，美国篮球运动员速度、弹跳、力量等，都明显强于我国运动员。这使得他们在攻防两端都占据优势。而中超联赛运动员的跑动能力和身体对抗能力与欧洲球员差距较大。作为运动员专项竞技能力的组成部分，体能与技能之间有着紧密的内在联系。
运动素质的发展水平是运动员技术能力的决定因素之一，速度、力量、协调、灵敏及耐力等素质对技术动作的完成有直接影响。以篮球为例，后卫队员在一对一进攻突破时需要良好的协调性维持身体姿势，快速、有节奏地完成体前变向运球需依赖脚下的灵敏性及神经系统对手臂肌肉的精准调控;中锋队员若缺乏足够的身体对抗能力，即使投篮和卡位意识再好，都无法实现篮下单打和争抢篮板球。运动技能的发展在很大程度上依赖于相关运动素质的发展水平。
在高校运动队的训练过程中，要辩证地对待技能训练与身体训练的关系。不可单纯练习外线投篮以提高3分球命中率，加强力量可以提高出手力度，更好地保持投篮稳定性;增加核心训练则可实现下肢到上肢力量的传递和躯干的稳固。很多教练试图通过绕杆练习提高足球运动员的过人能力，最终未能收到满意的效果。但如果通过恰当的手段和方法，如借助绳梯和小栏架等器械发展运动员的灵敏素质，增强运动员的快速移动能力，可能帮助更大。这已从高校体育专业足球专项学生的完全绕杆练习与灵敏训练结合绕杆练习的对比实验中得到证实，后者对测试成绩的提高更为有效。核心训练对游泳运动员的益处，功能性力量训练对投掷运动员的贡献等，已被越来越多的研究所证实。某些时刻，准确地安排身体训练从而促进技能的提升，比纯粹依靠技能练习效果更好。
2增加体能训练所占比例。
体能一词在一线教学与训练中出现的频率有所增加，然而很多人对体能的认识仍然停留在“耐力跑”的层面上，以为体能训练就是实现身体长时间运动的训练。实际上，这是把体能与耐力的概念混淆了，没有认清体能训练的本质。体能训练是运动员竞技能力训练的重要组成部分，是指为提高运动员的身体运动能力，结合专项需要并通过合理负荷的动作练习，改善身体形态，提高身体机能，发展运动素质，对其身体结构和功能进行有目的的改造，从而促进竞技能力水平提高的训练过程。
体能与其他4种能力作为运动员专项竞技能力的子能力。
如果把竞技能力看成一个“金字塔”,那么，体能是这个“金字塔”的根基和最底层，是其他子能力形成和发展必不可少的基础性条件。在高校运动队的训练中，教练员、运动员往往只重视技战术，却忽视了体能训练。
许多专家、学者指出，中国足球长期处于落后局面与运动员体能有很大关系。单从每场比赛的平均跑动距离就可看出，我国足球运动员跟日、韩运动员存在一定差距，与欧洲球员差距更大。足球是长时间间歇运动，强度大，比赛场上运动员的快速移动、巧妙过人及中远距离射门，都需要足够的爆发力、出色的灵敏性和协调能力。发展体能是提高运动员竞技能力水平的重要手段，良好的体能状态则是维持高效能训练、培养高水平竞技状态、成功参赛的基本保证。
力量训练是体能训练的核心，力量水平与爆发力的强弱直接相关，而发展爆发力素质又能使速度和灵敏素质最大化。由于我国专职体能教练缺乏，高校专项教练在制订力量训练计划时首先要对项目进行动作、生理及受伤分析和专项评估;其次选择适当的力量练习动作，根据运动员的训练状况、运动季节制订合理的训练频率，确定训练动作的顺序，依不同阶段、不同目的设订训练负荷与重复次数;最后规划一节课的训练量与各环节的详细时间。
速度能力对体能主导类速度性项目的影响最为直接，对快速力量型、耐力型项目也不可或缺，对技能主导类项目具有补充和促进效益。灵敏素质对于技能主导类同场对抗性运动项目的影响最为明显，往往成为优秀运动员与普通运动员的差别所在。因为速度和灵敏对神经系统和动力协调要求很高，故速度和灵敏训练应安排在一节训练课的前半部分，如热身活动后进行。
体能主导类耐力性项目运动员要在竞赛过程中长时间保持特定的运动强度或动作质量，故耐力素质对其专项竞技能力起主导作用。肌肉耐力需根据不同运动项目的专项需求制订训练负荷，在实践中多采用克服自身体重，长时间低强度的抗阻练习完成一般耐力训练。有氧耐力除常规的乳酸阈模式训练外，可借鉴高水平运动员常用的两极化模式和“金字塔”模式。
协调能力是形成运动技术的基础。协调能力好的运动员能够快速建立大脑皮质相关中枢之间的暂时联系，快速、准确地掌握运动技能。实践中，应从反应能力、平衡能力、节奏感、空间定向能力、时间感知能力、距离感知能力及专门感觉能力7个方面着手发展协调素质。此外，由于该素质具有明显的专项特征，所以，进行协调性训练时应紧密围绕专项需要开展。
柔韧性的需求同样与运动项目有关，不同的项目和动作，其合理的柔韧范围不一样。伸展练习是提高柔韧性的主要方式，伸展的类型包括静态伸展、弹性伸展、动态伸展及本体感觉神经肌肉促进拉伸。运动频率、周期和强度是柔韧训练计划的组成部分。对于长期持续的效果，制订专门的伸展计划是必要的。
伸展练习亦可安排在训练课的开始或结束部分，但类型的选择要根据项目特点和目的合理安排。
目前，相当一部分高校运动队的训练仍然只是技战术的练习，缺少专门组织的力量、柔韧等素质的强化部分，更不要说安排专项体能训练了。科学的体能训练可以最大化地挖掘运动员的潜能，也是预防运动损伤的关键。在高校运动队的训练中增加体能训练的比重，将会收到显着成效。
3被忽视的环节：热身与放松。
几乎所有的教练员训练课开始前都会传达这样的信息:好好热身，别受伤。然而仅仅是轻描淡写的一笔，加上缺少实际的指挥与调动，长此以往，热身成了“走形式”,运动员以为其是进入训练课核心部分前的一个程序，即便知道不充分热身易引起运动损伤，但由于自身原因及教练员指导不到位等，热身在高校运动训练中实为一个“软肋”,往往达不到应有的效果。另一个容易被忽视的部分就是训练后的放松环节。相比较而言，径赛项目运动员在放松部分花得时间最多，但手段略显单一，仍以传统的结伴踩压、按摩大肌肉群为主。
从生理学角度看，热身可以调动中枢神经系统兴奋水平，降低肌肉粘滞性，加快肌肉收缩与放松，改善爆发力，增强氧运输系统的工作效率，加快血流，提高新陈代谢等。合理的热身活动不仅体现在其后运动表现的增益，而且对于运动损伤具有一定的'规避作用。
热身一般包括2个部分:一般性热身和专门性热身。一般性热身多采用慢跑、跳绳或低强度的专项活动等练习，接着做一些拉伸（静力性）提高柔韧性，让身体逐渐“热”起来，为随后的专门性热身做好过渡。建议所有项目运动员此阶段完成5~10min的慢跑。专门性热身通常先进行10min左右的动态拉伸，然后采用与专项有关的或精心设计的接近项目特征的动作，如短跑项目的高抬腿跑、后踢腿跑、小步跑，篮球项目的运球上篮、投篮等。整个热身过程有序进行，使身体逐渐接近训练所需状态。
需要说明的是，不同学者给出的热身方案并不完全一样。
有人认为一般性热身部分并不进行拉伸，慢跑之后就进入专门性热身部分，动态拉伸，接着专门性练习。拉伸有4种类型（依nsca）：静态拉伸、动态拉伸、弹性拉伸及神经肌肉本体感受性拉伸（pnf）。不同类型的拉伸产生的效果各不相同，应根据运动项目特点选择合适的拉伸。静力性拉伸安全但会削弱速度和力量等表现，故在速度、力量及爆发性项目热身中不予采用，而是更多地用于训练后的恢复放松;弹性拉伸效果好但易引起肌肉拉伤，尤其腿部有伤病的运动员更要谨慎。诸多专家一致认同，热身时采用动态拉伸效果最好;本体感受性拉伸则主要用于进一步发展柔韧性。
相比热身，放松似乎更不受关注。而实际上，放松效果同样影响着运动能力的增长。短跑训练后，没有充分的放松，肌肉就得不到恢复，容易使疲劳积累诱发肌紧张，影响良性生物改造。因此，必须明白放松与训练同等重要，没有放松，就没有增长。通常采用的放松练习有慢跑、低强度专项动作及静力性拉伸。慢跑或低强度专项练习为高强度训练起到缓冲作用，使身体机能逐渐恢复到正常水平。传统的肌肉按压、揉捏也可缓解紧张，促进恢复。训练后安排静力性拉伸不仅能增加关节活动范围，进一步巩固柔韧性，还能显着减轻疲劳和延迟性肌肉酸痛。这些正是高校运动训练结束后较少看到的;静力性拉伸甚至不为人知。
4训练课的组织实施。
在确定运动队的参赛目标后，就要围绕既定目标做好训练规划，争取在有限时间内实现运动成绩的最大提高。既要让运动员练得有效，还要尽力做到练得精确。单节训练课是提升运动员竞技能力的基本环节。单节训练课是建立在大周期训练计划的基础之上，每一节课带来的影响积累起来实现人体良性生物改造和技战术水平的提高。单节训练课做到目的明确、内容安排合理，训练手段、方法选用得当，从而提高课的效率。不能含糊不清，没有重点，一节课耗时过长，不但达不到应有的质量，还可能因过度训练加重疲劳，甚至诱发损伤。
如果明确一节课的内容，那么达到理想的效果就容易得多。当运动员的训练水平发展到一定层次时，可适当增加单一内容训练课的比重，针对薄弱环节重点加强。短跑运动员最大速度或快速力量训练，可采用高强度小课时的单一内容训练课模式。
篮球项目后卫队员也可通过此类训练课加强控球能力等。与综合训练课的面面俱到相比，单一内容训练课则是有的放矢，能更加有效地弥补“短板”.合理安排内容顺序对于综合内容训练课非常关键。新技术、新战术的学习要放在课的前半部分。此时运动员精力充沛，从而大大提高训练效率。通常情况下，速度和灵敏性训练强度大、时间短，对神经肌肉系统输出功率要求较高，应放在训练课的早期，避免疲劳对其他相对强度较低内容的影响;后续可安排力量练习，把耐力部分放在课的最后。
以上综合训练课内容的安排顺序实践中采用较多，但它是相对的，并非绝对。特殊运动项目及在竞技能力发展的特殊阶段，会打破这种常规顺序。目前已有确切的理论和大量训练实践证明，在短跑运动员训练课的基本部分先安排力量练习，对其后的短跑成绩有明显促进作用。在训练课的后半部分安排技术或灵敏训练，可增强比赛中运动员疲劳状态下竞技能力的发挥水平，对于夺取比赛胜利意义重大。这一点在篮球和足球比赛中体现得最为明显。
课的时间长短应根据运动员的训练水平、疲劳程度和课的内容安排，不建议过多安排3h及以上的训练课，一般应保持在2h左右。训练时间与训练内容一样，尽可能做到个性化，因人而异。例如，对于耐力水平好的篮球队员，训练课结束时可适当延长一般耐力练习时间或增加定量的投篮练习。
目前，高校运动队的参赛次数也要有所增加，可适时组织评价课，定期举办测试赛或与其他院校进行交流赛。不仅能丰富运动员的比赛经历，还能发现问题，提高运动员的训练积极性。从心理层面来讲，评价课的开展有助于运动员个性心理的完善。
高校竞技体育的争夺越来越激烈，实力接近的队伍越来越多。必须认识到，目前我国高校运动队的整体训练水平依然较低，只有采取有效措施才能提高高校运动队的训练水平。
参考文献：
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有效的中学语文教育培训（热门23篇）篇十八
随着教育事业的发展，教师的任务不仅是传道受业解惑，更应该充分了解学生的个性，通过师生交流，充分挖掘学生的兴趣爱好，根据学生的具体情况实施教育，有利于培养小学生对语文老师乃至语文课程的喜爱，激励学生发挥主观能动性去学习语文［1］。良好的师生关系也是推动课堂效率和教学效果的体现，不见实现教师与学生的情感传递，也培养了学生了交流能力和综合情感，只有教师与学生之间多进行有效的沟通互动，学生们才能兴致高昂地去学习语文，对语文知识的吸收与理解才会更加深刻，也更能促进学生身心健康发展。
有效的中学语文教育培训（热门23篇）篇十九
语文教学是一门语言学科，语言的本质就是交流，通过师生间的交流可以与学生进行有效的沟通，了解学生的综合情况，例如学生对语文课文的理解程度，了解学生的学习进度，了解学生对语文感兴趣的方面，通过对学生的个性掌握，可以指定相应的教学办法，提高学生对语文的认知和自己的认知，使得学生有效地进行语文课程学习。
1．2培养学生的综合能力。
语文学科综合性强，不仅需要学生掌握基本的语文知识，还需要注重学生的综合能力的培养，例如小学生的人际交流能力，情感表达能力，与人相处的能力，通过小学语文课上的师生互动，在实践中锻炼学生的综合素质，可以帮助小学生们建立对语言的认识，增加他们的学习兴趣。
1．3通过表扬发现激发学生的兴趣。
小学生希望自己得到表扬，希望自己的学习被人肯定，而通过互动时候的表扬恰好可以调动他们的学习积极性，培养学生的学习兴趣，让兴趣成为他们最好的老师，只要有兴趣，小学生对语文学习就有一种满足感，树立一种学习好久能得到别人肯定的动力，更好地推进小学语文教学。
有效的中学语文教育培训（热门23篇）篇二十
这是一位日本学者总结，它的基本含义是，学习的努力程度以达到“八成”为原则，这样不但能加快学习的速度，而且使学习精力留有余地，学有后劲，如作业练习或者解答试题时，不要一直耗在一个题目上，有了大概的答案后，就马上做另外一题。最后如果还有剩余时间，再回头去看。坚持八成法，可以节省时间和精力。有时候前进后所剩下的两成往往可以自然得到理解，但如果非要达到十成的完美状态，反而得不偿失，无法前进。
及时确认：指对学习和记忆的内容进行及时的复核认定，特别是当考试、练习、作业得出答案后，要对自己所做答案进行及时核对。及时回顾：分四层意思，一是学习进程中的及时回顾，利用课堂老师讲完一个知识点后的简短“停顿”来及时回顾。二是学习间歇中的及时回顾，如下课后花几分钟，对课堂上的内容及时回顾一遍。三是作业前进行的及时回顾，对巩固记忆，顺利完成作业都有益处。四是阶段性及时回顾，学完一个单元或章节后对所学内容的一次完整性的'回顾复习。及时记忆：在学了新内容后，趁所学知识信息在头脑中还留有一定的印象，在遗忘尚未发生之前进行的回忆和复习。
1)形象联想，就是把学习内容尽量形象化以促进学习的方法。书中给出的实例：如记字母b，就可以把它看成是半把剪刀。如要记忆：船--人--电话--啤酒杯--耳环等词，可以联想为：一个人在船上打电话，不小心碰到了啤酒杯，却发现一只耳环等等，这样一个接一个的联想下去。(这种联想串词的方法在记忆英语单词时，是个很好的方式，打算试用。)。
(暑假，孩子在背高中的英语单词时，有些单词很难记忆，孩子的问题是汉语和英语对不上号，我就让孩子利用谐音来记，效果很好。)。
3)故事连接法。这也是一个在我们的教学中可以利用的很好的方法。
5.“pr”自激。
也成60秒pr法，这里的pr是英文赞扬(praise)，自豪(pride)，预期(rrospect)共同的字头。此法的含义是：每次学习前，用60秒时间，以演讲的形式简洁的描述自激的天赋和能力，以及自激应达到的目标。此法实质上利用短暂的时间进行自我鼓励，唤起自信与自尊。(其实，这种方法可以在很多情景下使用，比如当自激气馁、失意、遭受失败而一蹶不振或者考试前或者每天早上刚睁开眼时，都可以运用。)。
学习一定要有计划，没有计划的学习，很容易浪费时间，而且很难学到系统的知识。制定计划要注意以下几点：
1)确定重点。
2)合理运筹。要根据自己的实际情况，使用好大块时间，要保证那些重要的或者必须连续学习才能学习好的内容的学习时间。要利用好自己头脑最清醒，精力最充沛，记忆力最强的那段黄金时间。
3)留有余地。学习计划不要安排的过满，不要好高骛远。计划要灵活执行，要善于随时调整和修改，始终使学习时间和精力留有余地。
没有目标的学习就没有方向，没有动力。制定目标要适当高一些，但也不能盲目确定高不可攀的不切实际的目标。有了总目标之后，在总目标之下，再制定若干具体的小目标，一步步完成一个个小目标，最终也就可以实现自己的总目标。
有效的中学语文教育培训（热门23篇）篇二十一
市场经济的发展给农业经济的发展带来了新活力，也使农机推广内容越来越丰富，体系越来越多元化。农机推广本身是一个需要多方参与才能完成的项目，不仅要有农业机械技术的创新，更主要的是要有一个适应当前市场发展的推广体系。然而，在我国基本国情的大前提下，农机推广过程中还存在着各种各样的问题有待解决，这对农业机械化、现代化的发展会产生一定的阻碍。
1农机推广工作中存在的问题。
1.1农机推广机制存在一些漏洞。
作为现代农业发展的主要标志，农业机械化无疑是促进农业生产力不断发展的重要途径之一。当前，我国部分地区对社会gdp增长的过度追求，使其在更加关注二、三产业的同时，一定程度上轻视农业这一根本性的基础产业，产业扶持力度上也远低于二、三产业。农业生产的过程当中，先进的农业机械不能得到及时的推广，必然会导致生产效率的低下，使农业生产对人力、物力、财力的浪费长期无法改善。我国在农村地区开展农机推广的主要机构是农机管理局，其部门设置相对单一，人员结构和资源的配置也存在先天的不足，导致农机推广机制存在严重漏洞。甚至，部分农村地区对国家农业政策及各项目指导意见、精神都没能落实，严重者国家对农民的政策性补贴的发放都不到位，这严重地影响到了农机推广工作的开展。
1.2农机推广经费欠缺。
农机推广涉及较多的经费使用，如下乡、示范、使用补偿等等。而我国基层的农机推广站在经费的申请上往往得不到重视，经费下拨较少，对于新型农机具的推广应用容易出现“雷声大雨点小”的结果，使得农机推广工作无法持续进行。农机推广站得不到足够的经费，就不能深层次的对农机进行推广，也就无法将新技术传播到农业生产中去，最终形成恶性循环，阻碍农业机械化的发展，对农业经济的发展作用减少。
1.3农机推广手段单一。
目前的农机推广主要模式是申请经费，在经费允许的`条件下引进新型农机，新农机直接销售，售后服务带动新技术的应用。这种推广模式在以前完全可以实现农机推广的目的。而现阶段，农村经济有了长足的改善，再用这种农机推广模式已经跟不上农业生产的需要，一些农户甚至自行去外地引进新农机，虽然存在较多的问题，但仍乐此不疲。可见，农机推广部门必须从实际出发，改变农机推广模式和策略，加快农机推广步伐，才能满足农业发展的需要。
1.4农机推广存在一定的盲目性。
自从我国农村实行联产承包责任制，农村土地分田到户，相对较为分散，农民种植更加自由，生产的积极性也不断高涨。然而农村政府指导性工作，不能与当地实际情况相结合，致使农机推广存在一定的盲目性，加之农作物种植的种类众多，成熟期不同，分布广泛，难以做到统一耕种，所以无法实现统一的生产管理，也会给农业机械化生产带来严重的不良影响。
2建议。
2.1建设完善的农机推广工作体系。
在原有推广观念下建立起来的农机推广机构作用逐渐减弱的今天，我们需要在新的理念下建立起适应发展、促进推广工作的新机构。但是，现在大部分农村地区还没有或相对较少有农业机械推广试验基地、农业机械学校和农业机械专业合作社等相类似的机构。在没有试验基地（相关推广机构）的情况下，很多推广工作都是靠着农机推广人员走村串户、利用简单的传媒工具（例如发放宣传单、宣传品、幻灯片演示、播放科普视频等）来进行讲解和传播，收效并不十分令人满意。因此有必要借助依靠专业的农机推广机构，抓好推广工作的内容和方式，注重宣传、培训相结合，让农民能听懂、能接受、会使用，真正做到农机推广深入并扎根农村。同时，通过利用这些基地的不同经营主体运用农业机械，引导农民采用先进适用的农业机械和技术，发展规模和集约经营，探索农业机械化的运行机制和管理模式，使其成为现代农业发展的示范“窗口”.
2.2农机推广经费自主化。
所谓的自主化，是指农机推广不局限于向国家申请推广基金，更重要的是看到新型农机的市场化。从市场运作角度，进行推广资金的投放、回拢，最终实现自主化。由于现阶段，我国经济体制改革和对基层部门的改革后，乡镇的农机站已不复存在已并为乡镇农业服务中心的多元工作体系，为此，农机推广站已经失去了其固有的地位。此时，县农机站必须从市场角度出发，把握发展机遇，对新型农机做好调研，大胆走市场路线，将自主资金和国家推广资金集合起来，进行新型机具的引进、推广，从而既实现农机的有效推广，又扩大了农机站的自主资金，为后续自主发展奠定基础。
2.3农机推广手段实现多样化。
农机推广手段对农业机械化发展起到不可替代的作用，只有多样化的推广手段，才能较快、适时的将新型农机推广到农业生产中去，从而从整体上推动农业机械化的发展。因此，县农机推广站可以尝试以下几种推广手段的综合运用，结合实际情况，推陈出新，达到双赢的效果。
2.3.1更新传统推广模式。传统推广模式的主动性较差，尽乎于等客上门。所以，市场经济环境下，农机站需要将推广人员推出，搞“上山下乡”活动，既能摸清农户对农机的渴求度，又能把握市场方向，并能够将新技术引领到农业生产中去，提高农业机械化的整体水平。
2.3.2示范带头模式。新型农机推广离不开示范作用，说的再好听也没有实践来的强硬。推广人员可以成立项目合作组，对所需推广的农机及相关技术进行设点示范，以点带面进行辐射推广，从实践上说明农机的优点，加强可信度，有利于进一步推广工作。
2.3.3联合模式。即与农机生产企业联合推广。农机具由企业提供，技术服务由农机推广站提供，并负责回款。农机技术推广的最终目的是服务于农业，而这种联合推广模式既解决了农民对农机的可信度问题，又为农民对新农机故障的维护提供了保障，给农业生产带来便利。同时，还能将问题通过农机推广站进行迅速反馈，对技术更新起到重要作用。
2.4推进农机社会化服务体系。
农机社会化服务体系的完善是农机推广的基础，是农机推广的持续动力。要坚持“效益为先，民办公助，因地制宜”的原则，以培植新型服务组织、改革和加强基层推广机构、完善政策法规体系为重点，以提高农业机械利用率和经济效益为动力，开展组织创新、机制创新和管理方式创新，建立以农机专业合作社和农机大户等作业服务组织为主体，基层农机推广、培训、维修、信息服务和投诉监督等服务组织为支撑的社会化服务体系。
现阶段，我国农机的推广工作固然有一定的障碍，但农机推广站必须结合实际情况，针对自身的固有问题，进行自省、自理、自清，突破局限，抓住机遇，加强农机推广工作，促进农业机械化发展，为高效农业、清洁农业、绿色农业做出应有的努力。
有效的中学语文教育培训（热门23篇）篇二十二
要加强对教师对在小学语文中互动的认识，不仅限于课堂上，甚至在课前就可以通过建立与学生家长建立微信群或者qq群等，课前就可以进行课程预习的交流以及让学生家长对孩子进行有效的辅导交流，产生互动。其次，学校要加大对互动效果分析展示，突出教学效果，制定相应的规章，为老师与学生进行互动提供良好的环境。最后，学校本身也要提高对互动教学的重视，校领导应当积极学习相关先进的互动的精神，积极交流分享互动教育的工作情况，学习相关方法促进师生互动工作开展，例如老师可以在四年级上册《火烧云》的课文预习上，通过选择一个晴天夕阳，跟学生们进行手机直播互动，通过实地拍摄讲解给学生的形式，让学生充满好奇，并可以与学生互动别的云彩分类，还可以拓展学生们的见解，在课前就与学生们交流好关系，才能活跃上课时的气氛。
3．2采用互动教学的形式。
首先，教师在进行课堂教学备课时，要全面的观察和思考小学生对语文课的学习和掌握水平，做好相应的记录，根据不同学生的特采取不同的课堂教育形式；其次，由于小学生集中注意力的时间非常短，在课堂上受其他事物影响也比较容易，教师可以通过播放多媒体中视频或者网络教学互动吸引学生注意；再次，语文教学并不仅限于课堂上的授课，也可以进行户外的角色扮演，例如在对三年级下册的《女娲补天》一课的教学中，可以采用角色扮演的形式，在操场模拟场景，让学生参与进来，老师扮演女娲，学生扮演雨神，让学生们了解文明，也让学生们知道感恩，通过课本再现，在台词的重现过程中，又可以增加对生僻字的深刻记忆和理解，在再现课本的过程中，学生们都参与进来，这样就充分发挥其好奇心和参与感，提高小学生对语文学习的浓厚兴趣。
3．3加强课后的互动。
小学生具有爱表现、争强好胜、好奇心重的特点，因此，教师可以对于这一特征采用竞争机制来发挥互动的作用，例如在显眼的地方设置交流簿，让学生把对老师的意见写进去，老师在交流簿上回应，相互促进相互提高，还可以通过课后家访的形式增加对学生的交流［2］，对于表现和学习好的学生在家长面前进行表扬，树立自豪感，而对于表现和学习都不好的学生，在批评之后要了解仔细原因，与家长一道帮助学生进行改善，通过师生交流，树立亦师亦友的和谐关系，激发小学生语文学习兴趣。
参考文献。
［2］张雪蓉．通过师生交流促进学生成长［j］．教育导刊．2012（12）．。
有效的中学语文教育培训（热门23篇）篇二十三
杨老师在六月份开展了一个三研课大班语言《捉迷藏》活动。在活动中幼儿思维活跃，注意力始终能够集中在诗歌上。成功地在原有知识经验的基础上获得了新的知识，并且仿编环节也体现了幼儿对诗歌的理解。这个语言活动中，包含了大量的信息。老师在处理诗歌信息和呈现给幼儿信息方面给我留下了比较深的触动。
一、活动预设的信息安排。
杨老师在活动设计中，对本次活动目标是如下安排的：1.欣赏诗歌，理解诗歌的内容和主要表现方法。2.初步学习用诗歌的结构进行仿编活动。3.增进对大自然的热爱，感受仿编诗歌的乐趣，体验成功的快乐。整体看来，这三个活动目标没有任何问题，但是就大班语言活动《捉迷藏》而言，这三个目标并不是非他们莫属。这三个目标可以针对任何一首诗歌学习活动。那为什么一定要安排《捉迷藏》这个活动呢?依我看来，《捉迷藏》这个诗歌学习的语言活动目标应该更有针对性。如果把活动的第一个目标略微调整如下：欣赏诗歌《捉迷藏》，理解诗歌中太阳和颜色们捉迷藏时，颜色选择躲的地点的原因;诗歌中拟人的表现手法。而第二个目标如果改为：初步学习用《捉迷藏》诗歌的排比结构大胆进行仿编。第三个目标改为：引起幼儿对太阳光和颜色关系的兴趣，感受诗歌与众不同的捉迷藏的乐趣，体验仿编的成功。可能会比较到位一点。这样有关于语言活动《捉迷藏》的信息一下子就明确了。
二、诗歌内容隐含信息挖掘。
第一次课活动中，教师从平日里的游戏捉迷藏开始，而且让幼儿讲述了游戏规则，引出诗歌中的游戏对象。这是一个很好的结合生活的导入。孩子们也非常顺利地进入了诗歌的意境。但是看似很平滑地接入下个环节。在活动老师和听课老师的心里却都存在一个不可言喻的缺憾。具体缺憾在哪里，不深思很难发现。只是感觉而已。其实，诗歌是以简单句表现生动内容的一种体裁。太阳和颜色宝宝玩捉迷藏游戏，没有任何规则介入。太阳是找的角色，颜色宝宝是躲藏角色，没有看到他们任何商量的环节。因此，从现实经验的游戏导入到太阳和颜色宝宝的捉迷藏，缺少了这一个太阳为什么是找的那个人逻辑存在。这个信息，隐藏在诗歌中。为什么是太阳是找的那个角色?这个问题没有被提出，所以感觉从导入到诗歌内容呈现缺少一个理所当然的过渡。而在第二次研讨课的时候，杨老师安排了这个环节，孩子们都是聪明人，一下子就都认为太阳适合当找的那个角色。因为他大，能看到的范围广。这个理由无可争议，也使得诗歌内容出现地顺理成章。
三、活动中，教师对幼儿信息的反应。
任何一个活动，幼儿在学习过程中都会有大量的信息呈现。在师幼互动时，这些大量的信息应该得到传递，并且让孩子有所习得。在两次活动中，幼儿对于诗歌中颜色宝宝选择和自己相近颜色的环境躲藏的信息已经很敏锐地捕捉到了。但是由于不同处理的方式致使在创编环节的效果完全不一样。第一次活动中，孩子们清晰领会颜色宝宝躲藏的技巧，但是这个信息教师没有迅速抓牢强化。幼儿在创编的时候大部分只是复述了原诗歌中的句子。而在这个现象出现时，教师还是没有能够及时意识到，只是对孩子的复述予以了不太积极的肯定。而有个别孩子创编成功，教师也没有突出强化，点出他创编的亮点。致使孩子和老师在创编环节都存有暗疾，却回天无力。但是在第二次活动中，教师针对这个环节进行了调整，在应该强化的地方及时得给予了强化，在幼儿领会偏差的时候，及时给予了引导，避免了孩子对于创编的理解不足。
四、师幼互动时，信息传递适度。
在两次活动中，幼儿分角色朗诵诗歌的环节出现了完全不同的状况。第一次活动中，表现为幼儿对教师指令的理解偏差。使得朗诵诗歌的内容变成了表演诗歌的内容。而不明确的指令并没有让幼儿分角色，只是从头到尾完整地表演了一遍。第二次活动中则表现为教师给出的指令的过度，剥夺了幼儿自主选择的权利。教师对幼儿直接分配角色，使得请幼儿选择自己喜欢的颜色宝宝朗诵变成了空谈。
听名师上课，他们和孩子们的无缝交流犹如清泉溪流，舒滑而美丽。在幼儿园，每一个活动，包括一日生活中的每个环节，都存在着师幼之间的信息交流。如何让每一个交流的信息都能够对幼儿有助长的作用;如何让师幼之间的信息无阻碍地流转;确实是每一个教师需要修炼的内容。