六年级教案是教师根据教学目标和学生实际情况，对一个教学单元或一个教学内容所进行的详细安排和设计。在教学过程中，教师可以根据教案范文中的教学内容和方式，调整和改进自己的教学方法，以提高教学质量和效果。
教育专家解读六年级语文第二课丁香结教案（精选15篇）篇一
本文是一篇散文，作者用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香，从色彩、形貌、气味、姿态多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芬芳、鲜润妩媚的形象，并由古人有关丁香结的诗句联想到了丁香结的来历，感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结”，得到了生命需要“结”的认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。本文语言优美，很适合朗读。教师在教学时要引导学生反复诵读，并展开联想和想象，进入课文描写的情境当中。教师在具体的教学中要尊重学生的主体地位，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者的情感，并联系生活实际发表自己的看法。
1.会写8个生字，重点理解“幽雅、浑浊、笨拙、参差、愁怨”等词语。
2.准确、流利、有感情地朗读课文，感受丁香的特点。
3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
4.品味、积累文章优美而富有哲理的语言，学习多角度描写事物的方法。
品读优美的句子，学会多角度描写事物的方法；理解丁香结的象征意义，体会作者由丁香结生发的有关人生的感悟。
深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，进而阐述自己独特感受的写法。
一、导入新课，揭示课题。
1.教师出示花草树木及其象征意义的图片，学生仔细观看，交流感受，进入本课的学习。
2.出示课题，理解课题。（板书：丁香结）。
明确：“丁香结”表面指丁香的花蕾，实际指人生中的很多问题。以此为题，寓意深刻，易引起学生探究文本的兴趣。
二、初读课文，检测预习。
1.简单介绍作者及相关写作背景。
宗璞当代女作家，原名冯钟璞。1928年生于北京，著名哲学家冯友兰之女。她多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精髓，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。主要作品有短篇小说《弦上的梦》《红豆》，长篇小说《野葫芦引》，散文《紫藤萝瀑布》等。
2.学生自读课文，遇到难读的词语、句子多读几遍，把课文读通顺。
3.检查字词预习情况。
（1）出示字词，指名认读，注意变色的字。教师纠正字音，学生识记生字和词语。
（2）理解词义。
学生四人一组，讨论交流不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。
预设：这一环节主要是让学生初读课文，自学生字新词，了解课文的主要内容。因为六年级的学生已经掌握了一些识记生字、理解词义的方法，所以教师可以让学生通过个人自学和小组讨论来完成对生字、新词的学习。
三、再读课文，整体感知。
1.学生自由练习朗读课文，理清文章的层次。
（1）给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层主要写了什么。
（2）了解本文的内容主要分为两大主体，即描绘丁香的特点及阐述作者的独特感悟。
预设：采用不同的标准，可以将文章划分为不同的层次。只要有理有据，教师都应予以肯定和鼓励。
结构梳理：
第一部分（第1—3自然段）：分别从生长环境、开放姿态、花的气味、花的形貌、花的颜色等方面描写了丁香。（主体写丁香花。）。
第二部分（第4—6自然段）：分别从古诗中的丁香结、作者提出的疑问、作者的感悟三个方面描写了丁香结。最后以一个反问句作为总结，点明中心，告诉了读者要以豁达的胸怀面对人生中的“结”。（主体写作者由丁香结生发的感悟。）。
2.指名朗读第1—3自然段，初步感知丁香花的特点。
（1）提出问题，小组合作探究，再全班交流。
思考：这三个自然段分别写了哪些地方的丁香，它们有什么特点？找出你喜欢的描写丁香花的句子。
交流预设：
生1：第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描写了城外校园里的丁香；第三自然段描写了斗室外的三棵白丁香。
生2：我知道作者从视觉、触觉、嗅觉等角度具体描写了丁香花的色彩、形貌、姿态和气味这四个方面的内容。如结合“雪白”“半树银妆”“星星般的小花缀满枝头”“淡淡的幽雅的甜香”等词可以分析出来。
生3：我知道作者赋予了丁香花灵动幽雅、纯洁无瑕、可爱芬芳的特点。
（2）教师指导朗读。
过渡：谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神，宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多角度展现了丁香的形象，丰富了丁香的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香吗？让我们再次读一读这三个自然段。
四、课堂回顾，交流收获。
1.教师适当总结本课时教学内容，留下悬念。
过渡：今天这节课，我们主要学习了生字新词，朗读了课文，还概括了文章的主要内容，划分了文章的层次。学完这节课，大家是不是也喜欢上了作者笔下的丁香？那么，作者是怎样具体描写丁香花的？作者又从丁香结中生发了怎样独特的感悟？下节课，我们将继续探究。
2.引导学生交流收获。
（1）自主交流并积累学习方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提高。
完成本课对应训练。
教育专家解读六年级语文第二课丁香结教案（精选15篇）篇二
1、朗读课文，圈画重点语段，理解感悟课文内容。
2、品味课文中优美而富有哲理的语言，积累语句。
3、领会和学习作者由丁香花引发联想，抒发自己的独特感受的写法。
理解古诗句，领悟文章的意境美。
品味精美的语言，感悟积极豁达的人生哲理。
图片，ppt。
一、导入新课。
出示几种花卉的图片，引出丁香花。
出示丁香花图片，找同学说说对丁香花的看法和感受。作家宗璞窗外的三棵白丁香与她朝夕相伴，又让她产生了怎样的情思感悟呢？今天我们就来学习作家宗璞的散文《丁香结》，让我们一起去课文中寻找答案吧！
导入新课文，板书课题。
【设计意图】。
由几种花的象征意义导入新课，为学生学习本篇课文做准备。
二、检查预习。
1、交流作者的基本资料，教师适当补充。
2、积累生字词：（结合教材课后读读写写，适当补充拓展，注意正音）。
缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续参差斗室朦胧恍然。
【设计意图】。
走近作者，知人论世。积累语文基础知识，打好学习的基础。
1、自由散读全文，要求读准字音，读顺句子，并且圈划出描写“丁香结”的句子。关注这些句子出现的.位置，划分层次。
（教师示范朗读，学生圈划、思考并回答）。
明确：课文前三段写的是丁香花，后三段写的是丁香结。
2、作者在两部分中，围绕“丁香”各做了什么？尝试添加一个动词，概括段落大意。
明确：课文前三段写的是“赏丁香”，后三段写的是“悟丁香”。
【设计意图】。
通过多种形式的朗读，走近文本，探究丁香结。
四、感知文章脉络。
预设：文中提及“丁香结”的句子主要集中在文章的后三段。
（学生思考、概括并回答）。
预设：文章前三段写的是丁香花，重点写丁香花的色彩、形貌、气味、姿态。
（学生默读、圈画、思考、朗读并回答，教师从旁引导、归纳）。
总结：由此可以看到，文章前三段描写丁香花是从旁观者的角度写丁香，逐渐转到写与“我”的生活息息相关的丁香，丁香与“我”越来越近，情感越来越深。
前三段对于丁香花的描写，与后三段所写的“丁香结”是如何建立起联系的呢？我们下节课继续探讨这个问题。
【设计意图】。
梳理作者的写作思路，为深入文本做好准备。
五、布置作业。
1、抄写读读写写的生字词，明默。
2、体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段，150字左右。
教育专家解读六年级语文第二课丁香结教案（精选15篇）篇三
1、自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2、品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
3、学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
4、比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
教学重点。
1、品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
2、理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
教学难点。
理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
第一课时。
1、自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。
2、正确朗读课文，理清文章结构。
教具准备。
课件：图片梅花、菊花、牡丹等图片。
教学过程：
一、创设情境，激情导入。
1、（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。
今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。
2、师板书课题，生齐读课题。（板书：丁香结）。
3、介绍作者。
宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等，中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。
二、初读课文，解决字词。
1、出示自学提示。
（1）自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。
（2）用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2、学生按照提示要求自学。
3、交流学习情况，进行重点指导。
（1）认读生字、新词。
出示字词：缀窥幽雅浑浊笨拙单薄遮掩照耀花蕾愁怨断断续续模糊。
指名读。
男女生读。
全班齐读。
（2）学写字词。
师指导书写“幽、薄、缀、雅”。
学生练写，个别展示，集体评议。
（3）理解词语。
幽雅：幽静而雅致。
笨拙：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。
单薄：指身体瘦弱；不强壮。
愁怨：忧愁怨恨。
断断续续：不连续的。
三、再读感知，理清结构。
1、分段并概括段意。
师：这篇课文一共6个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？
根据学生回答，师总结如下：
第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。）。
第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感悟。）。
2、指名分自然段读课文，评议。
3、默读课文，思考：课文主要讲了什么？
4、说说课文的主要内容。
师：我们读了课文，你能说出课文主要讲了什么吗？
指名回答，师适时呈现：
《丁香结》写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。
四、课堂总结，布置背诵。
1、总结感悟。
师：谁说草木无情？它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇的可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。
（1）学生自由读自己喜欢的部分。
（2）展示读，并说说自己喜欢的原因。
2、布置作业。
（1）正确、美观地书写本课的生字词。
（2）能有感情地朗读课文中你喜欢的段落。
第二课时。
1、品读优美句子，理解丁香结的象征意义。
2、学习本文多角度描写景物方法，仿写作文。
3、比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
教具准备。
课件。
教学过程：
一、复习检查，导入新课。
1、检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。
2、谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》。
二、精读课文，加深感悟。
（一）研读课文第一部分。
1、指名读第1至3自然段。
2、思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。
3、学生交流。
4、学生汇报。
第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花；第二自然段描写的是校园里的丁香花；第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。
师适时呈现：
（1）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。
这句运用了什么修辞手法？好在哪里？
（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。）。
（2）月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。）。
（3）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
“檐前积雪”指的是什么？（丁香花。）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁。）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。）。
5、思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？
学生回答。
师梳理：
（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；
（2）颜色：紫色、白色；
（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。
从感觉角度分析，形状，颜色，气味是哪种感觉？（视觉、嗅觉）。
（板书：形状颜色气味（视觉嗅觉））。
作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）。
灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳。
6、再指名读第1至3自然段。
（二）研读课文第二部分。
读后小组里交流，说一说自己的感受。
2、研读第4自然段，感受雨中的丁香。
（1）雨中的丁香是怎样的？
指名回答。
师适时呈现：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
师：在这几句中，雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？（格外妩媚，作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画，表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般，紫色与白色自然交融，给人极美的感受。）。
（2）师适时呈现：
代赠二首（其一）。
李商隐。
楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月如钩。
芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
摊破浣溪沙。
李璟。
手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠悠。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。
指名回答。
师：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。
（1）交流。
（2）师指名朗读：
今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！
本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。
象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）。
作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。
（3）作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵？
雨后赏花的触动。
补充介绍：作者自身经历的感悟。（经受病痛折磨。）。
4、研读第6自然段。
（1）默读第6自然段，思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？
交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。
师：古人寄托在丁香结的情感是愁思，是忧怨，这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感，以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个“丁香结”全新的艺术境界。
（2）出示：“结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了吗？”
指名读，全班齐读。
师：谁能说说这句话的含义？
交流。
师呈现：生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。
学生发言。
（4）全班齐读第六自然段。
三、总结全文，深化主题。
1、师总结：
丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象，也给了我们尺幅千里的功效，让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了，作者心里一直装着丁香，装着“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”的诗句。然而，一次雨中的偶然发现，给了作者新的感悟：结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，然而正是这解不完的结，才让我们的人生充满了挑战，充满了乐趣。这正是我们要找到的答案。
（板书：丁香结人生才充满乐趣）。
2、揭示主题。
师：想一想，这篇文章，作者想要表达怎样的思想感情？
生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。
3、布置作业。
（1）完成同步课时练。
（2）体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。
板书设计：
丁香结。
形状颜色气味（视觉嗅觉）。
人生才充满乐趣。
教育专家解读六年级语文第二课丁香结教案（精选15篇）篇四
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：
1、自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。
2、在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。
3、以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：
1、学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。
2、面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。
教育专家解读六年级语文第二课丁香结教案（精选15篇）篇五
教学目标：
1、准备流畅地朗读课文，感受大自然的美好与生活中的情趣。
2、欣赏丁香的美丽姿态，学习作者从各个角度描绘丁香的方法。
3、赏析文中悟花的相关语句，理解作者乐观豁达的人生境界。
教学重点：
继续训练朗读，品味文中优美而富有哲理的语言。
教学难点：
1、理解文中富有哲理的语句，体会其中蕴含的人生哲理。
2、深入理解课文的内容。领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。
教学过程：
一、导入。
许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，如梅花代表高洁、牡丹代表富贵，松柏喻指傲岸长青。
你能再举出几例吗？那你知道丁香代表什么呢？
二、整体感知，理清文章思路。
1、散读文章。
要求：
（1）标明小节。
（2）圈出读不准的字音，不懂的词句。
预设：朦胧、参差、斗室、
（3）圏划出文中与标题“丁香结”有关的句子。
2、散读交流。
（1）理清字的读音以及学生看不懂的诗句。
预设：“芭蕉不展丁香结”：原诗是一首七绝，写思妇之离愁。这两句是说，芭蕉的蕉心尚未展开，丁香的花蕾丛生如结；同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。
“丁香空结雨种愁”：这是一首伤春词、春恨词。词的上片从落花无主着笔，写春恨所以产生的触媒；下片从思念难解立意，将春恨产生的根源揭示得含蓄而又深沉。
（2）“丁香结”有关的句子几乎都集中在第4到6段。
预设：这篇文章可以按照这个来分为两层：第一层写花，第二层写结。
（3）结合文中插图明确“丁香结”的意思。结合诗句了解古代赋予它“愁怨”的寓意。
3、那么作者要写的是丁香结，为什么还要写前三节呢？让我们重点来赏析文章的前三节。
三、细读文章，赏“丁香之美”
1、散读第1到3段。
（1）带感情地朗读，注意语速。
（2）找出你最喜欢的描写丁香花的句子。简要说说你喜欢它的理由。
预设：“忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮”用雪白来代指丁香花，表现了花的洁白；
“有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。”这句表现了丁香花不同的姿态；同时运用拟人使丁香花充满了生机。
“淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香”从香味的角度表现出了丁香花的独特。
2、交流学生喜爱的句子，感受作者笔下丁香花的生机和纯洁。
3、总结作者描写丁香花的特点。
富有生机：“星星般的小花缀满枝头”、“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树”
纯洁：“也是那一片莹白”
四、品读文章4到6段，感悟丁香结。
1、回顾丁香结的寓意。
预设：人生的愁绪。
2、再读第6段，找找作者对丁香结的感悟与古人的不同之处。
（1）此处的丁香结指的是什么？
人生不如意的事情。
（2）作者应对的态度是怎么样的？可以从哪句话看出？
预设：从“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？”这句话中可以看出积极乐观面对人生中的困难与挫折。
（3）补充作者的生平，感受作者的乐观。
这篇文章作者宗璞写于一九八五年的清明节，在三年前作者的弟弟去世，在八五年作者父亲患重病失明，同时自己也患上了眼中的眼疾。在这样的情况下作者虽然有愁苦，但她仍然积极面对这些挫折，从中可以感受到作者旷达的心胸。
五、课堂小结。
1、从题目入手，再到赏花--悟花的过程梳理文章结构。
2、总结丁香结中寄寓的作者的生活感受与志趣。
教育专家解读六年级语文第二课丁香结教案（精选15篇）篇六
1.基于识字写字
有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2.基于阅读
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
3.基于写作
养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，正确使用常用的标点符号。
《山雨》是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇抒情散文。本组课文以“感受自然”为主题，课文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，本课学习重点是感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。学习难点是领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
1.基于识字写字
对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。
2.基于阅读
六年级的学生学过《桂林山水》等一些写景抒情的文章，初步学习了一些写作方法，比如：找出作者文中生动、形象和优美的语言体会作者在文中表达的思想感情。
3.基于习作
六年级学生能留心观察周围事物，表达自己的独特感受，但是语言表达不够丰富、形象、生动。
1．能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文，自由背诵自己喜欢的段落。
2．通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者细致观察、通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3.学习作者通过想象和联想表达感受的方法并尝试仿写。
评价任务
1.通过范读、指名读、齐读、自由背诵自己喜欢的段落。
2.通过各种形式读描写山雨的`优美句子，来感悟作者对山雨的喜爱之情。
3.通过情景创设、指名读等方式有感情朗读重点句子，领悟作者通过观察、倾听引发奇特的联想、想象，运用多种手法表达自己对山雨的独特感受。
教学过程
学习目标
教学环节
学习活动
评价要点
教师活动
雨声导入
活动一雨景视频导入新课。
板书课题，理解题目意思。
通过读文题，初步感知课文内容。
导入新课
能读准字音，流利、有感情地朗读课文
初读课文
整体感知
活动一
1.学生自由读文，要求把课文读正确、读流利。
2.指名检测，读准“水淋淋、啼啭、清脆”。
1.通过同桌互读、指名读，能读准生字字音。
朗读训练
交流纠正
通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者独特的感受。
再读课文
品读赏析
活动一自读感悟。带着“作者怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，画出有关句子，自读品味。
1.通过默读、划线、批注初步体会作者情感。
互评
活动二
相互交流描写山雨的句子并通过朗读感受山雨的音韵美和色彩美。
通过合作读、小组读，感受山雨的音韵美和色彩美，能用自己的话说说自己的感悟。
组织互评
指导朗读
活动三动情朗读，加深理解。
通过多种形式感受作者对山雨的喜爱之情。
交流互评
尝试仿写。
拓展延伸
活动一
背诵自己喜欢的段落，并积累优美句段。
同桌互背，小组互背。
活动二
仿写
通过小组讨论、完成仿写。
交流展示
组织互评
搜集关于雨的诗句、四字词语。欣赏《听听那冷雨》
山雨
听雨声无字歌谣由远而近
观林色色彩分明嫩绿流动
品山静鸟儿啼啭雨珠丁冬
1.目标达成情况：
目标一：
目标二：
目标三：
2.教后得与失：
教育专家解读六年级语文第二课丁香结教案（精选15篇）篇七
知识与技能：学习生字、新词;有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容，理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图;积累好词佳句。
过程与方法：领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
情感态度与价值观：体会作者对山林雨景的喜爱之情，激发学生热爱大自然的思想感情。
有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的内容，感受山雨的'韵味，体会作者对山林雨景的喜爱之情。
3一课时。
一、谈话引入，揭示课题。
1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧!
2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受齐读课题。
二、预习检测。
一()歌谣一()岩石一()树叶一()音符。
三、出示本堂课的学习目标：
1、借助字典学习生字、新词，采用工具书和联系上下文的方法理解课文中的生词。
2、有感情的反复朗读课文，体会作者对山林雨景的喜爱之情。
四、初读课文，理清文脉。
教育专家解读六年级语文第二课丁香结教案（精选15篇）篇八
《丁香结》是六年级上册第一组的一篇记叙文，作者宗璞。课文写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。
在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：
好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的倒入至关重要，而且在设计导入环节的时候我始终遵循了“切口愈小，效果愈好。”的原则。我在设计本课的导入环节的时候，从植物的象征意义入手，来设计。导入语这样来说：许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如“梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励；菊花被周敦颐比作花中的隐士；牡丹，象征着荣华富贵；松柏象征着坚贞不屈。那么丁香结又象征着什么呢？今天就让我们到课文中去找一找吧。这段话把学生们的注意力全部集中起来，而且提出的问题又是学生们认真读课文就能够感悟的到的，所以就激发了他们学习的兴趣。这样，学生们会极力高度集中的，兴趣盎然地投入到本课的学习中去。
语文，本身姓“语”。因此读是必不可少的。古语说：书读百遍，其义自见。所以学生们读课文的环节是必备的，也是必须的。这有利于提高学生们的语感，感悟学习的方法，有利于自身的可持续发展。但是我在要求学生读课文的时候，从来都是让学生们带着问题去读，疒不是漫无目的的，放羊式的让学生去为读课文而读课文。比如：借助汉语拼音把课文读正确、流利。这是第一步。课文的前三个自然段写的是什么？后三个自然的写的是什么？这样就暗示孩子们给课文分段。课文分别写了哪里的丁香花？突出的是作者（赏）花。后三个自然的突出的是作者（悟）花。这样的设计是帮助学生理解课文内容。品读课文的后三个自然段，你从中体会到了什么？这是在帮助学生体会作者所要表达的思想情感。在问题的引领下，学生们边读边悟，取得了良好的教学效果。
有感情地朗读课文是小学语文教学中的一个很重要的要求，也是学生必须具备的能力。只有理解了课文内容才能够达到有感情朗读课文的要求。但是在这一过程中老师的指导是必不可少的。所以我在重点句短的朗读时从来不会忽视朗读指导这一环节。
完成了本课的教学之后，我发现本节课还有以下不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理的不细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。
在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。
教育专家解读六年级语文第二课丁香结教案（精选15篇）篇九
我说课的内容是《丁香结》。下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教学目标”、“说教法与学法”、“说教学过程”、“说板书设计”六个方面来进行我的阐述。
1、文本解读：《丁香结》作为宗璞的散文代表作，用“清水出芙蓉，天然去雕饰”来形容一点也不为过。文章语言优美清新，意蕴丰富深刻，既有古典文学熏陶出的韵味，亦有发自内心细腻的感受和体验。作者目睹城内外丁香花开得格外繁茂，不禁想到自己斗室外的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后发出“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹，表达了作者对世事的洞明和人生的洒脱。
2、教材地位：《丁香结》被编排在部编版六年级上册第一单元。本单元以“触摸自然”为主题，从草原到丁香结，从雨中西湖到花开花谢，本组课文从各个角度展现了大自然别样的风采。本单元语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，旨在通过本组课文学习，培养学生阅读时不仅能把握课文内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，由具体事物引发人生思考，结合自己的生活，理解作者的感悟。
在本课第一课时我们已完成生字词的学习，梳理过全文的主要内容，明确：前部分为“赏”丁香花，后部分为“解”丁香结。对于散文的特点、作者的生平也有了一定的了解。不过对于丁香花的具体描写、丁香所赋予的愁思及作者由丁香结引发的人生思考，还需要进一步探讨。
基于以上分析，并结合新课标中对第三学段的目标要求，我制定了第二课时的教学目标。
1、运用引读、配乐读等多种形式朗读课文，品味语言，感受丁香花的色彩、形态、气味之美。（教学重点）。
2、通过联系上下文、结合自身生活经验等方式，理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中豁达的人生态度。（教学难点）。
3、体会作者由事物引发联想，抒发自己感受的表达方式。
于永正老师说过：“讲解是死的，朗读是活的；朗读能赋予作品以生命。”所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字展开：
教法：以“读”为主，采用“读中想象，读中积累，读中悟、读中思”的方式，引领学生走近丁香花，走近丁香结，走近作者宗璞。
学法：关注学生的个体差异和不同的学习需求，采用“读——想——悟”的方法，渗透圈画批注法，引导学生在自主、合作、探究的学习氛围中朗读、思考、交流。
（一）配乐诵读，创设情境。
师引导：很多人都说，宗璞的散文是“清水出芙蓉，天然去雕饰”。不信，你听！ppt出示（配着音乐，师朗诵）：
今年的丁香花似乎开得格外茂盛星星般的小花缀满枝头月光下，白的潇洒，紫的朦胧还有淡淡的幽雅的甜香读到这，我想，丁香花的形象已经深深印在了我们的心里。那么，作者是怎样具体描绘丁香花的，又赋予了丁香花什么样的情感呢？这节课，我们再次走近《丁香结》。（板书：2、丁香结）学生齐读课题。
【设计意图】课堂伊始，老师进行配乐诵读，一方面，以文中诗一样。
的语言，营造诗一般的意境，入情入境，感染学生；另一方面，化文段为诗句的形式，也会给学生耳目一新的感觉，进一步激发学生阅读文本的兴趣。
（二）品读词句，“赏”丁香花王崧舟老师说得好：“文字不是躺在纸面上的符号，文字它是有生命的、有情感的。”这个环节，我重点是带领学生品读词句。首先会请学生快速浏览课文，用横线划出所有描写“丁香花”的句子，读一读，并思考：作者是从哪几个方面描写丁香花的？讨论交流后，明确：作者从形态、色彩、香味三个方面描写丁香花：
（1）形态：星星般的小花、许多小花形成一簇；
（2）色彩：紫色、白色；
（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。
接着，我会引导学生找出自己最喜欢的描写丁香花的句子，进行圈画批注，让学生在读中感悟，读中积累。然后再进行四人小组交流、全班交流分享。在分享交流过程中，有意识地引导学生：
1、从和谐的色彩感受“美”。
（ppt出示）月光下白的潇洒，紫的朦胧。
师引导：读了这句话，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？让学生想象：在白纱一般的月色下，丁香的白更富光彩，丁香的紫更加柔和。我会适时指导朗读：能不能通过你的朗读让我们看到这幅画面？谁还想试试？通过个别读，齐读，读出丁香花的色彩之美。
接着，引导：文中还有哪里词句也展现了丁香花的色彩之美呢？（ppt出示）从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。
师引导：此处，“莹白”“绿”“红”各种色彩交相辉映，特别能集中展现画面的色彩美。我会引导学生想象：那时，丁香开得极盛，花多叶少。另外，还需要说明的是：那一片“莹白”并非是雪，而是丁香。包括前面的“檐前积雪”也是指代丁香花。从“香气直透毫端”就可以看出。
这里我会引入王安石的《咏梅》：“遥知不是雪，为有暗香来”，帮助学生理解：积雪就是丁香花。解决课后习题第二题的难点问题。
在交流的过程中，我会通过朗读的轻重缓急去指导学生，通过边读边想象画面去指导学生，读出丁香花的“美”。
2、抓生动的形态感受“美”。
（ppt出示）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花，缀满，枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。
师引导学生交流：这句话运用了哪两个修辞手法？你是从哪些词语看出来的？抓关键词启发学生：“星星般”写出了丁香花的小巧、色泽明亮；“探”、“窥”二字把丁香花当成人来写，展现出孩童似的天真、活泼、灵动。再通过表演读、引读等方式让学生想象画面，感受丁香花的形态美。
3、从幽雅的甜香感受“美”。
（ppt出示）淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
最后，师配乐引读：今年的丁香花开得格外茂盛。当你漫步在街道，总忍不住回望（ppt出示：有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花，缀满，枝头，从墙上窥着行人）当你沐浴着月光，轻轻一闻（ppt出示：淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。）当你走到巷子的尽头，你的脑海里一定忘不了那副美丽的画面：（ppt出示：图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。）当你外出归来，最先映入眼帘的，也是（ppt出示：那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。）。
【设计意图】通过师生之间的'对读，让学生脑海里回放关于丁香花的关键句子，体悟丁香花的形态美、色彩美、气味香。
过渡：那么，作者是怎样由丁香花写到丁香结的？“丁香结”这个说法又是怎么来的呢？由此，自然过渡到第三部分。
（三）理解课文，“解”丁香结对“丁香结”的理解我想分三个层次推进。
1、感受形似。
师引导：“丁香结”的说法是怎么来的？（ppt出示：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。）。
师适时总结：第一个原因：丁香花苞形似“结”，所以称“丁香结”。
这一部分我会引导学生观察课文插图上的丁香花苞，结合ppt出示古代女子衣服上的盘花扣，两相对照，体会“丁香结”这一名称的形象、贴切。
2、了解象征意。
过渡：“丁香结”的由来不单单是外形上，更是包含着一种象征意义。
古人诗云：“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，那么，丁香结还象征着什么呢？（明确：愁怨）丁香与愁怨有什么关系呢？研读第4自然段。边读，边思考：雨中的丁香是怎样的？你的眼前仿佛看到了怎样的画面？（ppt呈现）：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
【设计意图】通过交流，让学生想象：细雨迷蒙中的丁香朦朦胧胧，若隐若现，格外妩媚，再配合戴望舒的《雨巷》，理解丁香还象征着一种愁怨、一丝惆怅。再引入课后的阅读链接，关于“丁香结”的诗句，深化丁香结的这种象征意义。
3、引发人生思考。
豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作一种人生的味道。最后，结合课后第三题引导学生联系生活实际想开去，与作者产生共鸣。
【设计意图】本环节以问题作为牵引，引导学生在读中思考、读中感悟，自主探究，注重培养学生的语文学习能力。着重引导学生抓关键词句揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。
（四）拓展延伸，深化主题这一环节，引入作者宗璞的自述，帮助学生理解作者宗璞的豁达。
（ppt出示：）常写游记的原因在喜欢旅行，喜欢与山水相亲。山水于我是朋友，是知音，给我灵气和想象，却限于体力，浅尝辄止者多。苏辙曾云：“太史公行天下，周览四海名山大川，与燕赵间豪俊交游，故其文疏荡有奇气。”名山大川一句是向自然，我足迹有限；与豪俊交游一句是向社会，也更感欠缺。统而言之是要有阅历，枯坐斗室，未免干瘪。二寸象牙上的雕刻不管怎样精细，总觉拘束。何况只是粗粗有个模样儿呢。
集子以篇命名，曰《丁香结》。我虽孤陋，尚知生活中多的是难解的结，也许有些是永远解不开的，不过总会有人接着去解。
【设计意图】宗璞的这段自述与文章最后一段相互呼应，通过这一片段的拓展，旨在让学生再次感受宗璞语言的简洁，对人生的豁达。进而深化主题：生活不可能总是一帆风顺的，给你芬芳的丁香花的同时，也会给你幽怨的“丁香结”。正视生活中遇到的不顺心，把它看作生活的一部分，这样的人生才有滋味。
1、成功的板书是文章结构和内容的浓缩，既突出文章的重点，又反映文章的中心。我的板书紧扣文章两大主线进行，简洁明了，便于学生理解。
教育专家解读六年级语文第二课丁香结教案（精选15篇）篇十
一、激趣导入：
师：上课，同学们好，大家请坐；师：同学们你们见过丁香花么？你们知道丁香花有多美么？师：下面我们就一起学习新内容(板书）》《丁香结》。
二、课题分析：
师：上节课我们学习了生字词，并对作进行了简单的介绍，初步的为学习这篇课文扫清了障碍。
师：现在就请同学们首先观察一下本课的课题，然后告诉我你从本课的课题中得到了什么信息？师：穿黄色衣服的女同学请你说一下；师：很好，请坐！师：第二排，戴眼镜的男同学你说一下；师；回答的真棒，请坐！师：刚才的几位同学说的很好，大家鼓掌！从本课的课题中我们可以看出，本课的内容讲述的是关于丁香花的故事。
师；你最想从本课了解什么呢？师：第一排靠最左边的那位同学说一下；师：穿红色衣服的这位女同学说一下；。.。.。.师：刚才的几位同学说的很好，请坐，大家鼓掌！好的，下面就让我们一起带着你的疑问去开启今天的学习之旅吧！三、精读课文，解决重难点：
师：请同学们再次认真默读课文，并回答老师第一个问题：那个句子交代了丁香花长势很好，到处都能见到？师：好的这位同学，你先回答。
师：回答的真棒，找的也十分的准确，好的请坐！师：（板书）：
这个句子中形象的写出了丁香花长得非常茂盛，生命力非常的强，并且随处可见。
师：请同学们回答老师第二个问题：那个句子用比喻的修辞手法写出了丁香花的繁茂？师：回答的很好，找的也十分的认真，请坐！师：（板书）在这个句子中，作者把丁香花比作星星，形象的写出了丁香花的繁茂、小巧玲珑和生命力旺盛。
师：大家找的都很好，说明大家学习都很认真，恰到好处的细节描写和修辞手法的恰当运用，确实能让我们的文章增色不少！
师：下面就请大家和我一起把这些句子读一遍，好不好？师：大家读的真好，请同学记住这些经典的句子，以便我们日后使用。
四、总结升华：
师：通过上边的课文分析，同学们一定被美丽的丁香花给震撼了。现在你最想说些什么？师：最先举手的那个同学你先说师：第三排中间的那个同学请你说一下。.。.。.师：同学们说的很好，大家请坐！师：希望通过这一节课的学习，同学们在今后的生活中能做一个热爱生活的、开朗豁达的好孩子！下课，同学们再见！以上是我的试讲内容：
《丁香结》敬请各位评委老师点评，指导。谢谢大家！
教育专家解读六年级语文第二课丁香结教案（精选15篇）篇十一
今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。
城外校园里丁香更多。的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映人眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一-起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
古人词云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。
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本文作者宗璞，选作课文时有改动。
教育专家解读六年级语文第二课丁香结教案（精选15篇）篇十二
初读宗璞的《丁香结》，就像隔着一层轻纱去赏丁香的潇洒，去解丁香理不清的愁绪，去会丁香的冷漠，凄清和惆怅。
丁香是潇洒的，朦胧的。就像幽姬那样，总是那个竹林间快闪而过的紫色身影。丁香是初春的使者，公路上，汽车飞速驰骋。走后，从天空上悠悠飘下来的雪白的几片花瓣————那是丁香的泪！一簇簇，一束束开在丁香三角地里，北极星也上天幕值勤了，月亮也出来守护那簇梦一般的丁香。月光仿佛给予了丁香更加崭新的力量。丁香就如同睡眼朦胧的少女，这柔和的月光才是她最洒脱，最随性的生活。宗璞给了她们充满灵性的魂魄，给了她们迷人的身躯，让她们在城市纷嚣的一角变得格外靓丽。
丁香的每一个结，小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。她的结里，有千丝万缕理不清的愁怨，她们缠在一起，又无法解开，每一条愁绪，每一条哀愁都密不可分，但这就是丁香，她独自哀愁，独自彷徨，独自走过悠长而寂寥的雨巷的丁香。微雨和丁香本就应该连在一起，那丁香就像娇花照水的林黛玉。清晨，窗外烟雨蒙蒙，飘飘洒洒，映着那丁香似有似无，醉了人的眼眸，这微雨，这丁香，便不由自主的烙在了心底。宗璞把那结比做人生的难事，坎坷重重，但若人生路上没有了台阶，我们又如何向顶峰发起挑战呢？丁香结是解不完的，愁怨是离不开的，但痛苦却只能暂时的，明天才是最好的。
丁香是冷漠的，凄清的，惆怅的。或许也是戴望舒的《雨巷》中那位撑着油纸伞的姑娘。四月的江南，邂逅了一场又一场花谢花飞。原本寂寥的雨巷，因为有了丁香花，有了这个结着愁怨的姑娘，变得多了几分淡妆浓抹的春意。她虽然冷漠，凄清，惆怅，但心中依然有属于春天的柔情。丁香带着油纸伞，带着宗璞的文思和梦想走进那红砖绿瓦的小巷，柳丝长，春雨细，丁香本就是一个梦，冷漠，凄清，惆怅，却唤醒了这个寂寥的雨巷。
读书破万卷下笔如有神，以上就是为大家带来的5篇《六年级语文上册第一单元《丁香结》教案》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在。
教育专家解读六年级语文第二课丁香结教案（精选15篇）篇十三
教学目标：
1、准备流畅地朗读课文，感受大自然的美好与生活中的情趣。
2、欣赏丁香的美丽姿态，学习作者从各个角度描绘丁香的方法。
3、赏析文中悟花的相关语句，理解作者乐观豁达的人生境界。
教学重点：
继续训练朗读，品味文中优美而富有哲理的语言。
教学难点：
1、理解文中富有哲理的语句，体会其中蕴含的人生哲理。
2、深入理解课文的内容。领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。
教学过程：
一、导入。
许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，如梅花代表高洁、牡丹代表富贵，松柏喻指傲岸长青。
你能再举出几例吗？那你知道丁香代表什么呢？
二、整体感知，理清文章思路。
1、散读文章。
要求：
（1）标明小节。
（2）圈出读不准的字音，不懂的词句。
预设：朦胧、参差、斗室、
（3）圏划出文中与标题“丁香结”有关的句子。
2、散读交流。
（1）理清字的读音以及学生看不懂的诗句。
预设：“芭蕉不展丁香结”：原诗是一首七绝，写思妇之离愁。这两句是说，芭蕉的蕉心尚未展开，丁香的花蕾丛生如结；同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。
“丁香空结雨种愁”：这是一首伤春词、春恨词。词的上片从落花无主着笔，写春恨所以产生的触媒；下片从思念难解立意，将春恨产生的根源揭示得含蓄而又深沉。
（2）“丁香结”有关的句子几乎都集中在第4到6段。
预设：这篇文章可以按照这个来分为两层：第一层写花，第二层写结。
（3）结合文中插图明确“丁香结”的意思。结合诗句了解古代赋予它“愁怨”的寓意。
3、那么作者要写的是丁香结，为什么还要写前三节呢？让我们重点来赏析文章的前三节。
三、细读文章，赏“丁香之美”
1、散读第1到3段。
（1）带感情地朗读，注意语速。
（2）找出你最喜欢的描写丁香花的句子。简要说说你喜欢它的理由。
预设：“忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮”用雪白来代指丁香花，表现了花的洁白；
“有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。”这句表现了丁香花不同的姿态；同时运用拟人使丁香花充满了生机。
“淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香”从香味的角度表现出了丁香花的独特。
2、交流学生喜爱的句子，感受作者笔下丁香花的生机和纯洁。
3、总结作者描写丁香花的特点。
富有生机：“星星般的小花缀满枝头”、“许多小花形成一簇，许多簇花开满一树”
纯洁：“也是那一片莹白”
四、品读文章4到6段，感悟丁香结。
1、回顾丁香结的寓意。
预设：人生的愁绪。
2、再读第6段，找找作者对丁香结的感悟与古人的不同之处。
（1）此处的丁香结指的是什么？
人生不如意的事情。
（2）作者应对的态度是怎么样的？可以从哪句话看出？
预设：从“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？”这句话中可以看出积极乐观面对人生中的困难与挫折。
（3）补充作者的生平，感受作者的乐观。
这篇文章作者宗璞写于一九八五年的清明节，在三年前作者的弟弟去世，在八五年作者父亲患重病失明，同时自己也患上了眼中的眼疾。在这样的情况下作者虽然有愁苦，但她仍然积极面对这些挫折，从中可以感受到作者旷达的心胸。
五、课堂小结。
1、从题目入手，再到赏花--悟花的过程梳理文章结构。
2、总结丁香结中寄寓的作者的生活感受与志趣。
六、布置作业。
完成学案一习题。
教育专家解读六年级语文第二课丁香结教案（精选15篇）篇十四
本文是一篇散文，作者用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香，从色彩、形貌、气味、姿态多个方面细致地刻画了丁香娇俏灵动、可爱芬芳、鲜润妩媚的形象，并由古人有关丁香结的诗句联想到了丁香结的来历，感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结”，得到了生命需要“结”的认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。本文语言优美，很适合朗读。教师在教学时要引导学生反复诵读，并展开联想和想象，进入课文描写的情境当中。教师在具体的教学中要尊重学生的主体地位，引导学生质疑探究，理解课文内容，体会作者的情感，并联系生活实际发表自己的看法。
教育专家解读六年级语文第二课丁香结教案（精选15篇）篇十五
1：学习根据主题写简明的演讲稿，在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。
2：培养围绕主体选择。处理资料的能力，提高安排。组织写作素材的能力。
3：能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成敢于。乐于。善于与人交流观点的习惯。
4：养成自己修改习作的习惯。
1：积累：定向观察，搜集素材，熟悉习作内容。
2：尝试：合作交流、拓展思路；放胆试写、自主修改。
3：评改：回扣要求、交流习作；佳作欣赏、借鉴提高。
在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感
1、培养围绕主体选择。处理资料的能力，提高安排。组织写作素材的能力。
2、能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成敢于。乐于。善于与人交流观点的习惯。
1、让学生围绕“爱祖国”这个主题搜集资料。通过活动增强对祖国的热爱之情。
2、在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法。
1、老师准备几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。
2、学生围绕“爱祖国”这个主题，搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人士，编写以爱国为主题的手抄报阅读和爱国有关的书籍。
―、定向观察
搜集素材
1、老师把一段演讲稿声情并茂地读给学生听，让学生直观的感受演讲的魅力。2、听了这段演讲稿你有什么感觉？（让学生谈自己的感受）
3、刚才大家谈的很好，这的确是一片让人热血沸腾的文章。读起来让人心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情油然而生。接下来，大家在读一篇演讲稿，比一比，这篇文章和以前我们读的文章有哪些不一样的地方有哪些一样的地方。（向学生发印好的演讲稿）
4、读完后谈谈和其他文章的不同之处。在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点。
5、提出学习任务：演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲，有准备地演讲一般需要预先写演讲稿，今天这节课，我们就来学写演讲稿。（板书：学写演讲稿）
6、如果不想写演讲稿，可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国。为国争光的的文章或书中，选择最打动自己的一篇（一本）写一篇读后感，要表达真情实感。
7、回顾综合性学习成果，学写演讲稿。
（1）引导确定主题。请同学们打开课本35页，把习作部分读一读，想一想，这次演讲的主题是什么？（板书：祖国在我心中）
（2）通过这段时间的综合性学习，我们对“祖国”有了更深的了解，相信大家也有许多话想说，就让我们用演讲稿的形式把他写出来吧。
（3）演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二自然段。
（4）学生默读后在小组内交流，然后再办机理交流，老师梳理。演讲稿一般分为三部分：开头：根据听众写上适当的称呼，拉近于听众的的距离。中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体。结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。
9、演讲稿最难写的就是第二部分，我们再来研究演讲稿主体部分的要求。（要注意结合具体材料，把观点说清楚。其次要用具体材料来说明自己的观点。）
1、学生认真听，然后谈自己的感受。
2、读演讲稿，找异同点。
3。了解演讲就是一个人围绕一个话题用讲述的方式在公共场合把自己的观点传达给别人。
3、大声读习作，明确习作要求。
4、交流这次习作的要求，注意的问题，自己的看法。
5、再次读习作要求，想一想要写什么。这种“创设情境，导入新课”，使得听、看、与写作有机地结合起来，给学生表达的机会，激活思维，激发兴趣。然后再引入本次习作课题，水到渠成。