政治教学论文题目(精选6篇)

教学工作是高校的生命线，教学管理工作是承载教学工作的主要载体，它与思想政治教育都服务于高校的人才培养。一方面，教学管理和思想政治教育是两个不同领域的工作，有不同的工作内容和方法;另一方面两者又是相通的，是可以相互促进的。教学管理工作的顺利进行离不开思想政治教育的保证，而实现思想政治教育目标的一个重要的途径就是通过教学管理工作来实现。两者相互依存，相互促进，不可分割。

1.1思想政治教育工作为提高高校教学管理水平提供保障

思想政治教育是人类社会实践的一个重要方面，从党和国家的历史发展来看，思想政治教育在任何时候都发挥着举足轻重的作用，并且这种作用集中体现在各类行业的管理工作的各个方面。作为高校管理工作的重要方法之一，在高校开展思想政治教育，是培养大学生保持正确的政治方向，塑造其良好的政治人格，树立正确的世界观、人生观和价值观的重要管理工作。而高校教学管理作为高校管理核心工作，同样离不开思想政治教育工作。管理工作者不仅需要加强思想政治教育能力，为我们的工作指明方向;同时能加强和改进广大教师和学生思想政治教育工作，为教学管理工作提供有力保证。把思想政治教育与大学生的思想实际紧密结合起来，并贯穿于教育教学的全过程。经过思想政治教育，学生认识明确，学习才有动力与目标，这样教学管理就有了很好的基础，教学管理水平才能得到有效的保障。

1.2在教学管理中融入思想政治教育职能，有效形成整个高校的思想政治教育合力

随着高等教育的大众化趋势，以及国内外各种文化思潮的影响，高校思想政治理论“三课”已不能完全适应时代的发展。高校思想政治教育的主阵地是学校所有与教学相关的一切工作，学生是学校的主体，高校的中心工作就是教学，所有的事情都无一例外的围绕教学工作展开。这为思想政治教育随时展开提供了时间和空时间上的有利条件。教学管理者在和教师以及学生的相互接触过程中，时时刻刻把思想政治教育融入进去，这不仅可以避免不必要的事情发生，而且使学生体会到了学校服务育人的教育理念，对其今后个人发展也产生良好的影响作用。教师在上课的过程中针对大学生关心的热点耐心自然引导，有感而发，这种影响要远胜于枯燥的政治学习的说教，才能真正体现教书育人的思想，切实提高思想政治教育的实效性，与学校思想政治教育有机结合，形成合力，促进整个学生和学校的良好发展。

1.3发挥教学管理中的思想政治教育职能，促进高校教学管理水平

一所高校教学管理水平的高低不仅体现在专业化管理上，同样也体现在育人上，这一点与思想政治教育的目标相同。高校作为传播高等教育的主阵地，承担着培养人才的重担。教师与学生作为高校的教育主体，不同于其他社会群体，他们除了物质方面的需要，更重要的是来自于深层面的交流。因此，教学管理者在实施管理职责的过程中要想人之所想，及人之所及，充分体会广大师生的感受和需求，让管理过程成为管理者与师生互相交流、思想碰撞、感情抒发的过程。充分发挥思想政治教育的情感功能，潜移默化的影响学生的学习态度，为人处世的方法，优化校园文化氛围，养成良好风气，依次循环。使师生的精神风貌的改变促使教学管理工作的'不断创新，从而一步步促进教学管理水平的提高。

由于受到传统教学管理思想影响，许多高校在教学与教学管理中忽视发挥思想政治教育职能，教学管理者对思想政治教育意识以及知识缺失，在专业课教学中忽视思想政治教育，造成了教学管理与思想政治教育相互脱节，导致教学这一主要阵地没有发挥其应有的作用，造成教学工作与思想政治教育相互分离的不良态势，直接影响了思想政治教育和教学管理目标的实现。从目前高校教学管理与思想政治教育的现状来看，分析主要有以下三点。

2.1教学管理中忽视思想政治教育的功能，导致思想政治教育淡漠

教学管理制度是高校教学管理的真正主体，构成了支配教学运行的核心，具有权威性、统筹性、效率性。制定者在规定教学管理制度时，几乎很少考虑教学管理应承担的思想政治教育职能，较多重视制度对教学及管理活动的保障。因此，在这种传统的教学体制下，高校的教学管理部门过多的强调教学管理制度的强制性，重视管理的主体地位和主导作用，久而久之形成传统的教学管理模式，从而在长期的实际的工作中也就忽视思想政治教育的功能。不仅体现在教学计划安排中，也体现在教师的教学过程中和教学管理者的管理过程中。影响了广大师生接受思想政治教育的广泛性和积极性，导致其对自身思想政治素养的轻视。

2.2教学管理制度中存在僵化，缺乏弹性等弊端，抑制师生的积极性

学校的运转离不开严格周详的规章制度，正常的教学秩序离不开周密的教学管理制度。但是，在实际运转中有些教学管理制度应该是有弹性的，应该因时因地，针对性的加以扩展，充分考虑广大师生的实际情况，做到与时俱进。而不是一味的重视教学管理制度的建设和完善，一味强调制度的权威性和严肃性，一味的过度量化，只能是限制教师的学术自由，限制了富有创造性的研究者和研究成果的出现，也与学校创新性人才的培养目标背道而驰。这种教学管理制度最后只是保证了教学工作的正常运行和维持正常的教学秩序，较少的考虑让师生自由地发展，影响了教学管理育人职责的发挥。

2.3教学管理缺乏思想政治教育目标的监控和评价，弱化了思想政治教育的动机

为了进一步保证教学目标的实现，提高教学管理的效果，目前高校教学管理制度在监控、评价等方面进行了改革。但这种改革往往在制定与实施的过程中，不管是在质量监控还是评价方面，都缺乏体现思想政治教育的目标，大多或者是只注重监控和评价的形式。导致师生认为监控考核制度只是形式，监控结果的好坏对自身无关;造成师生以应付检查的态度来对待考核制度;造成考评结果的偏差，使学生对原有的思想政治理论课的教育内容产生怀疑，教师也对教学管理评价制度产生不满。因此，目前的教学监控和评价制度，由于对自身监控评价不足，造成监控与评价制度的执行偏差，使师生对其产生不信任，不利于教学管理中思想政治教育功能的实现，也削弱了教学管理的成效。

由于受到经济、文化等各种因素的影响，现代高校的教学管理面临着新的挑战，传统的教学管理已经很难适应这种需要。这就势必需要高校尽快调整管理方法和手段，笔者认为一个很重要的方面就是要注重思想政治教育在教学管理中对人的行为和心理方面的影响，充分发挥思想政治教育的因性教育功能，使思想政治教育的思想融入到教学管理中。这就不仅表达了学校的管理态度和要求，又使广大师生从思想上对教学管理的目的产生认同感，从而把外部约束转变为学生内在的、自觉的行为，最终真正达到全面育人的目标。

3.1提高教学管理队伍的思想政治教育意识，确立“四育人”的育人理念

高校教学管理工作主要由教学管理人员来完成，他们直接或者间接面对广大师生，起着承上启下的枢纽作用。因此，教学管理人员的思想素质，知识结构以及言行举止会对其管理对象产生重要的影响，特别其思想政治素质在一定程度上影响着教学管理水平。但是，管理工作者在工作中会忽视思想政治方面的修养，在实际的操作过程中过于强硬，态度冷漠等，忽略了育人的职责，从而产生不必要的麻烦。针对这种情况，高校需要采取必要措施提升教学管理队伍的思想政治教育意识，改变单纯的执行规章制度的传统教学管理方式、方法。通过合理有效教学管理来约束、协调管理对象者言行的同时，再将思想政治教育融入到教学管理中去，用管理者的良好行为去教育和引导被管理者，使师生在教学管理活动中受到潜移默化的作用，达到润物细无声的境界，进一步实现教学管理的科学化、规范化、人性化。体现“服务育人，教书育人，管理育人，环境育人”。

3.2重视师德建设，提高教师综合素质，发挥教师在思想政治教育中为人师表作用

教师不仅是教书更重要的是育人，作为高校教师，教学对象是已经成年的，人生观、世界观逐步确立的大学生们，其工作态度和行为举止都对大学生产生非常重要的影响。所谓“学高为师，身正为范”，“教书者必先强己，育人者必先律己”。对学生在校乃至以后人生道路影响最深远的莫过于教师的道德素养和人格魅力。因此，高校要根据新时期教育改革和发展的新趋势对教师提出要求，针对当前师德现状，加强师德建设，提高高校教师的素质。要不断提高教师专业水平和技能的同时，同时要求每位教师在教学上从严治学，刻苦钻研不停步;生活上为人师表，从严执教，培育人才不放松，彰显其独有的人格魅力。只有敬业精神强，教学水平高，政治道德素质过硬的教师才能真正受益于学生，才能真正担当起培养和谐社会建设需要的全面发展的合格人才的责任。

3.3构建新的教学管理模式，使教学管理与思想政治教育高度融合

高校的思想政治教育工作是一个系统工程，仅靠专职的任课教师和思想政治教育管理人员是远远不够的，必须要使其渗透于全校的管理、教育、教学活动中，形成全员育人的一体化机制，而教学管理在这个一体化机制中占据着很重要的位置。这不仅是对教学管理本身的要求，也是思想政治教育工作在高校开展的一个重要方面。因此，转变单纯的教学管理观念，构建新的教学管理模式，利用现代管理组织、决策、协调、激励、沟通等职能的特点，使其与思想政治工作的内容充分融合，建立完善教学质量监控体系与评价体系，协调规范教学管理规章制度与学生之间的利益关系;结合思想政治教育工作以理服人、以情感人、以精神鼓励人的作用，将合理的、科学的现代管理理念、思想政治教育的内容融入到教学管理活动中，使广大师生从内心产生认同感。从而，使思想政治教育和教学管理紧密结合，发挥思想政治工作教育与教学管理二重性，建立起教学管理与思想政治教育高度契合的教学管理模式，以思想政治教育带动管理，以管理促进思想政治教育，使其与教学管理工作的内容充分融合。

因此，高校教学管理部门不仅要重视管理职能，同时也不能忽视更不能忽略发挥教学管理中思想政治教育职能，以思想政治教育在促进教学管理的育人方面起着不可忽视的作用。发挥两者的二重性，将思想政治教育内容融入到教学管理工作中去，不断提升教学管理水平;以教学管理为载体，使思想政治教育工作具有更广阔的渠道与空间，使两者相互交融，相互促进，从而达到育人的目的。

思想政治课程是高中的必修课之一，作为提升德育水平的核心课程，思想政治教育应以培养学生的公民政治素质为主要教学方向。在高中思想政治课中渗透公民政治素质教育是提升高中生道德水平的重要举措，其方法主要有激发学生兴趣、实现互动教学以及注重实践教学等。

优秀的公民政治素质是和谐社会的政治基础，也是实现社会可持续发展的重要基础。自新课改以来，对公民政治素质教育的研究一直处在探索当中，而教学中凸显出来的不足依然在提醒教师应当付出更多的努力。为了提升思想政治课程在应试教育环境下的实践效果，如何在思想政治课中渗透公民政治素质教育就成了当前研究的课题之一。

政治素质通常指的是公民对政治生活的.认知以及对政治思想的认同。高中思想政治课程标准明确指出，政治生活是社会生活的重要组成部分，有序地参加各种政治活动是提升公民政治觉悟、提高公民政治素养的基本要求。在政治教学过程中要让学生明确公民权利和义务不可分割的基本原则，以此增强公民政治责任感，渗透公民意识，提高公民政治素质。

１．政治认识肤浅

一定数量的高中生对政治教育持漠视态度。由于高中生的人生观和价值观还没有完全清晰和明确，思想还不够成熟，对政治的认知也还停留在表面上，即使大多数学生基本认同我国的政治制度和政治形势，但在理解上还是存在盲区。

２．政治实践不足

高中生和高中教师都面临着高考升学的极大压力，因此在高中思想政治教学过程中，很多教师更重视理论教学，而忽视了实践教学的作用。目前高中思想政治教学基本局限在教室，没有开展实践项目，这使得高中生没有机会参与社会实践，导致政治教学水平低下。

３．政治热情低

目前我国高中生的政治参与热情很低，对很多政治活动都表现出消极、冷漠甚至抵制的态度，而这也是导致高中生整体素质低下的重要原因。政治冷漠会造成政治道德滑坡的现象，同时也反映出高中生普遍不具备社会责任感的现状。此外，当代高中生更重视个人利益，功利化倾向越来越严重，这些问题也是因学生较低的政治热情造成的。

１．激发学生兴趣

应改变传统教学中填鸭式的教学方法，突出学生的主体地位。教师应树立以人为本的教育观，充分激发学生的学习兴趣，通过引导和纠正的方式完成课堂教学，从而提升学生的学习质量。如教学人教版思想政治教材生活与哲学中“我国政府受人民的监督”时，教师首先简单地向学生讲解我国近代史的演进，简单介绍从清末封建社会开始，然后到北洋政府时期、民国时期和新中国成立后各个阶段我国人民的生活状态。从历史的角度引入我国的政治状态，不仅进一步提升了学生对我国人民民主专制的政治制度的了解程度，同时也提升了学生的政治素质。

２．实现互动教学

教师应树立现代教育的理念，由过去教师单向灌输知识技能的教学方式转变为教师融入学生群体当中的互动教学模式。如教学人教版教材生活与哲学中“传统文化的继承”时，教师可以结合各地较为著名的传统文化（如湖北的赛龙舟、安徽的戏曲、京津地区的相声等）与学生讨论，讨论的重点主要有：传统文化的特点；传统文化融合现代文化的方法；政府应出台怎样的政策保护我国的传统文化等等。为保证讨论的效率，教师可以将学生分成多个小组，每组６－１０人。当学生在组内讨论时，教师应四处巡视，随时加入到某一组内和学生一同讨论问题。通过讨论，学生增强了对传统文化的了解，提高了政治素质。

３．注重实践教学

学以致用才是学习的根本目的，即使是对于偏重理论教学的思想政治课程来说亦是如此。高中思想政治教育既要求学生掌握好教材中的理论知识，又要求学生通过实践的方式深化理解并应用所学知识。如教学人教版思想政治教材生活与哲学中的“我们的民族精神”时，教师可以组织学生前往敬老院、孤儿院等福利机构，带上礼物和祝福，让学生和老人、小孩进行深入的交流，用爱心温暖那些需要帮助的人，从而提升学生对我国传统美德的感知力并加深对民族精神的理解。总之，高中思想政治教师应具有现代教育观念，结合先进的教学方法，在高中思想政治教学中渗透公民政治素质教育，提升学生的公民政治素质。

目前，很多教育者从教育学、社会学以及心理学等角度研究，都意识到课堂互动的重要性，但是在具体实施中，由于种种原因，课堂互动并不像想象中那么理想。

（一）存在问题

1.互动形式单一。当前的思想政治教育教学中，所采取的大部分互动形式都是师生之间的互动，而且这种互动大多是教师与全体同学之间的互动，很少有教师与个别学生以及教师与学生小组之间的互动。这种现象不仅存在于高中、初中，在很多高校也是普遍存在的。在与学生进行交流的时候，教师所采取的形式大多是“大堂会”，真正深入学生身边的情况很少。同时，在教学过程中，还缺乏生生之间的互动，学生由于地位平等性，产生的互动在一定程度上是没有障碍的，因此就使得对问题的讨论能够透彻，感情的交流更加深入。而在现实的教学中这种互动很少。教师与教师之间的互动也是十分匮乏的，很多人认为课堂互动是师生之间的事情，教育者之间是竞争对手，不会或者很少有交流。而恰恰相反，正是这种竞争，使得很多教育者在教育过程中总结了很多独到的经验，加强教育者之间的互动交流，分享经验，对于思想政治教育会有所裨益。

2.互动内容单一。课堂互动应当包含认知互动、感情互动，还应包含行为互动。而在当前的教育过程中，多有认知互动，在感情互动、行为互动方面十分的匮乏。感情互动要求的是对学习者进行“心连心”的交流，进行真挚的情感交流。行为互动，是注重理论与实践相结合的一种互动形式。当前的思想政治教育课堂教学片面注重“灌输”，理论教育大于情感教育，忽略了学习者自身的情感、心理因素。

3.互动层次浅薄。互动层次的浅薄也是思想政治教育课堂互动中存在的问题。当前的课堂互动中，往往是教师提问一句，学生回答一句，“被动式”的互动。缺乏深层次的互动，没有讨论，更谈不上争论。同时，学习互动小组也流于形式，讨论问题或者过于简单，没有必要谈论；或者过于复杂，很难有发挥的可能性。

（二）原因分析

1.落后的教育教学观念制约着课堂互动的推进。当前的思想政治教育教学中，过分地重视结果，而不重视教学过程。教学过程是教学效果的保证，很难想象一个缺乏精心设计的教学过程能够创造出好的教学结果。而当前的教学过程过于枯燥，忽视学生的感情因素、心理因素，一味地灌输，教师在极度疲劳的状态下追求教学效果，学生在极大的压力下追求成绩，这样的过程充满的是压抑、不满，自然不会有好的结果。

2.落后的教师培训制度限制了课堂互动的推进。教师的再教育在教学中起着重要的作用，一种文化、一个社会、一个国家包括一个人都需要发展，只有不断地发展才能适应新形势的变化。随着时代的发展、社会的进步，人与人之间交往越来越多，忽视这种交往是十分可怕的，忽视交往的教育必将被孤立。交往涉及人的心理、社会学、公共关系等多门学科，不掌握这些基本的知识，无法展开交往。而当前落后的教师培训制度，不要说树立教师的主体魅力，连教师的知识发展都很难做到有所保障。

3.考试压力、社会现实压抑着课堂互动的推进。高压的考试、残酷的社会现实，使得教师和学生都很难展开。面对考试的压力，不仅教师，包括学生本身都认为互动是一场游戏，会使人玩物丧志。所以自然产生了在互动过程中的形式主义，教师和学生都对互动产生怀疑甚至逆反心理。一方面既要互动，一方面又要用高压的考试逼迫教师和学生把所有的精力放在“应付生计”上。这样的制度下，很难有好的课堂互动的生成。

（一）确立有利于课堂互动的教学观念

1.对课堂要有正确的理解。课堂不仅是传道、授业、解惑的平台，而且是一个师生互动的平台，在课堂上，教师的知识得到传播，同时师生的知识、情感、人格等相互碰撞、相互作用，教师不仅使自己的人格魅力得到释放，而且从学生那里也会有所得。课堂应当具有开放性，是一个动态的环境，不仅仅包含教师、学生，还应当包含社会、文化、经济各个方面。

2.建立师生交往、共同对话的教学观念。教学活动是一种交往，交往是教学最本质的活动，教学是师生相互了解、相互领会的对话过程。在教学过程中，师生你来我往的交往，达到情感的交流、心灵的互动。在对话中，教师能够领会到学生的心理状态、情绪波动、认知水平，学生通过对话能够对学习内容理解贯通，好的对话是教学成功的`必要途径。语言的力量是伟大的，所谓“听君一席话，胜读十年书”，讲的就是对话的功效。

3.建构动态的教学过程。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，这种古老的教学、学习观念已经不能适应如今快速发展的社会环境，教学过程应当是一个动态的过程，教学的内容随着不同的人群、不同的时期应当有所变动，互动的形式也应当是多种多样的。

（二）优化思想政治教育课堂设计

1.创设典型实际的教学情境。营造和谐的互动空间，运用多种教学手段，创设典型实际的教学情境，可以为学生营造一个理解知识的氛围，从而有效地解决思想政治理论的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。模拟现实的生活情境，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动思考、努力探索、积极地参与。

2.合理设计小组合作活动，提供多元的互动途径。在课堂上实施小组活动，是一种有效的互动策略。因为小组活动不仅符合学生追求自由表达的需要，可以使学生在课堂上交流、分享经验，使学生在活动中学会交往与帮助，学会竞争与合作。因此，合理设计适合于小组合作的活动，可以提供多元的互动途径。学生互动受个性、空间环境等因素的影响。教学中采用同桌之间或前后桌四位同学之间的小组互动，是最常用的形式。

3.积极开发贴近学生生活、紧扣社会热点的教学资源，丰富互动内容。著名教育家陶行知先生曾指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”要解放学生，首先要拓宽学生的视野。因此，课堂设计除了涉及教材上的知识，还应该涉及更广阔的社会知识，把课堂和社会相结合、理论与实践结合。

（三）注重情感教育，营造良好互动环境

情感是良好互动的前提。思想政治课教学更注重实现情感态度价值观方面的目标。因此，在思想政治课的教学中要重视培养积极情感，为互动创造良好的心理环境。对于学生来讲，最重要的需要是爱和尊重的需要。没有感受到被人关爱，或者觉得自己无能，这样的学生不能够自主地去探索和理解新知识。如果教师能够使学生感到轻松，感到被接纳和尊重，那么学生就更有可能因为喜欢学习而学习，乐于创造和冒险，乐于接受新观念。因此，教师对学生要有乐观的态度，关注每一个学生，了解他们各自的长处和短处，通过直接或间接的方式及时地鼓励学生，根据每个学生的不同情况提出不同的期望，使每个学生都有所长进。