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信息技术在教学中的运用论文（精选13篇）篇一
小学数学课堂上，多媒体课件凭借优良的画质音效和动态效果，能够营造出轻松浓郁的数学氛围，更好地激发孩子的数学激情和学习动力。在多媒体课件的应用过程中，教师要注重课件紧密结合教材，将抽象数学问题具体化，帮助学生们理解和掌握数学知识点。通过调动小学生的多种感官，使他们保持良好的学习状态，有利于数学素养的提高和数学概念的理解。
小学数学；信息技术；开展策略。
信息技术生动形象的特点非常适合于理论抽象的数学课，将课程内容由抽象到具体，由理论细化为实践，大大降低了小学生们学习数学的理解难度和认知困难。利用好各种图片和动画能够帮助小学生加强关键知识点的理解和记忆，丰富教学内容和能够突出数学课重点，帮助小学生们更好地掌握课程主题。同时，多媒体课件能够有效完成课程主题引导、促进师生课堂互动，活跃课堂气氛。学生对可以反复观看教学重点和难点，做到“哪里不懂看哪里”，真正做到学懂学透。
受限于年龄较小和知识结构较浅，小学生们喜欢通过直接感受的方法来认识事物，抽象思维和空间想象能力较弱，遇到一些较为复杂的数学模型时难以理解。
例如在学习二位数减一位的退位减法时，但二位数的个位小于一位数时，许多学生不知道怎么借位。于是，我设计了一组互动性很强的动画，动画里，一只小熊在移动小木棒，木棒的个数就是二位数，其中十个木棒为一捆。小熊移动木棒的过程既是模拟减法的实现，但小熊要移动8根木棒组成另外一堆木棒时，原来的木棒堆只有3根零散的木棒，这时小熊必须要解开一捆捆好的木棒，这就深刻体现了减法中借位的概念和内涵。看着小熊欢快地移动着木棍，配上适当的背景音乐，学生们很快就理解了借位减法的精髓。
采用多媒体课件教学，教师能够有效节省出更多的课堂时间用于讲解知识点和答疑解惑，不用花太多的时间来绘图或演算。在相同的课堂时间里，能够加大教学密度，提高课堂教学效率。教师能够把数学问题和实际生活紧密联系，通过信息技术直观演示，帮助学生更加深刻地理解题意。
（一）化繁为简，抽象的知识具体化。
数学是一门逻辑性和抽象概念较强的学科，要求小学生们具备良好的数学思维和空间想象能力，才能更好地理解各种数学模型和概念公式。采用多媒体课件教学，教师能够将小学数学课堂中各种抽象概念转换为生动形象具体的实物模型，不仅能够帮助学生们更好地理解并掌握，还能有效提高课堂学习气氛和小学生学习数学的积极性。
比如在讲解“圆柱和圆锥”时，虽然常规的教学方式也能够清晰地展现圆柱和圆锥的几何形态和区别，但学生难以理解这二种形状的形成过程。大部分同学只是知道圆锥形状更加尖一些，相同的高度和底面积下的体积也要小些。即使教师用各种教具来模拟圆柱和圆锥的形成过程，学生们也看的不够清楚，理解不同形状的旋转概念也比较困难。借助于信息技术，教师能够清晰地展现圆柱和圆锥的形成过程，首先分别画出一个长方形和直角三角形，并用不同颜色标出一条直角边作为旋转轴。然后导入长方形和直角三角形分别绕旋转轴旋转一圈的动画，生动形象的动画效果能够抓住小学生们的视觉焦点，激发学习兴趣。为了拓展学生们的知识范围，我在动画的末尾插入了一段分别用等高和等底面积的圆柱和圆锥装水的视频，视频中，圆柱中的水能够装满圆锥三次，直观地表达出了圆柱体积是圆锥3倍的数学关系。通过控制动画播放进度，给学生提供一定的理解和思考时间，起到化静为动，突破教学重点和难点的作用。
在讲解较为复杂的应用题时，信息技术动画课件除了生动形象，还能化繁就简，启迪学生审题、解题。比如有一道题是关于二辆汽车相遇问题的，已知它们各自的`时速和相遇的时刻，要求解答它们初始相对距离。针对这道题，教师可以在信息技术教案中用模型图表示二辆汽车，分别放在一条模拟道路的粗实线左右二端。用模型的移动模拟二辆汽车互相靠近的动态趋势，随着时间的推移，汽车模型下方显示出该车的行驶距离。当到达给定的时间后，二个模型图重叠在一起，表示二辆车相遇，将它们下方的数字相加即可求得二辆车的初始相对距离，得到该应用题的正确答案。
（二）情境创设，营造良好学习气氛。
小学数学课上，良好的数学学习氛围是提高小学生们热爱数学的关键。多媒体课件丰富的色彩画面和多姿多彩的声音背景，能够营造出浓郁的数学氛围，有效地激发小学生们的数学情感和学习积极性。在开始主题课前，如果能够将教学主题融入到多媒体课件中，充分利用多媒体课件的声像优势，在引导学生完成课程预习的同时，也能够充分调动他们的学习积极性。
多媒体课件不仅仅要重视课程知识的展示，而且需要强调数学应用能力的培养，加入部分探索性质的问题，实现学生理论知识和应用能力的协调发展。除此之外，教师还应坚持教材为主，信息技术为辅，做到讲课与信息技术播放协调发展，将教学效率发挥到最佳。
信息技术在教学中的运用论文（精选13篇）篇二
：随着社会经济的不断发展，信息管理技术经过长期的实践应用在各行各业都取得了非常显著的成效。本文主要是就经济管理中信息技术优势的发挥进行分析和探讨，希望可以为企业应用信息技术提供积极的意见和建议。
：经济管理；管理信息技术；优势。
我国社会主义市场经济发展趋势随着时代的发展也呈现出日益复杂的现象，而经济管理与信息技术的紧密结合作为现代经济管理发展的必然趋势，信息技术的广泛应用不仅有助于企业管理水平和质量的全面提升，同时也为企业的长期稳定发展奠定了良好的基础。因此，加强经济管理中信息技术应用研究的力度，对于经济管理效率的提升具有极为重要的意义。
由于受到传统市场经济体制的影响相对较深，大多数企业管理人员在企业发展的过程中，存在着对经济管理信息技术应用重视程度不足的现象，而这导致其无法全面的了解信息技术在企业经济管理中所发挥的作用，同时对企业经济管理效率的提升也产生了极为不利的影响。
（二）信息技术管理体系不完善。
企业经济管理过程中信息技术的应用，是企业信息获取效率提升的重要方式之一，为企业根据市场需求进行产品优化奠定了良好的基础。但是就目前的实际情况而言，大多数企业针对信息技术的管理和应用由于还没有形成适合企业发展的统一管理模式，所以导致信息技术的价值无法充分的发挥出来。
（三）信息技术人员专业化程度不高。
由于大多数企业对于信息技术应用存在着重视程度不足的现象，所以企业在发展过程中出现了信息技术专业人员的缺乏，正是由于经济管理中信息技术专业人才的缺乏，所以不仅对工作人员整体素质的提升产生了有限，同时也无法发挥出信息技术在企业经济管理中的积极作用，对企业经济管理工作的开展以及企业长期战略发展目标的顺利实现都产生了极为不利的影响。
（四）信息搜集不充分。
企业经济管理工作过程中存在的忽视信息搜集工作的现象，不仅制约了企业信息整理工作效率的提升，同时对企业经济管理措施的完善和改进也造成了极为不利的影响。
（一）信息化技术应用重视程度的提高。
企业在发展过程中充分重视信息化技术在企业经济管理中所发挥的作用，信息化技术得以广泛应用的基础。因此，企业必须采取积极有效的措施，加强经济管理信息化建设的宣传力度，才能在促进企业管理层重视信息化建设的基础上，确保企业经济管理信息化建设工作的顺利开展。
（二）经济管理人才信息化技术培养力度的加强。
虽然企业发展过程中，对于经济管理人员的职业准则提出了相对较高的要求，但是仅仅具备良好的职业准则是无法胜任企业经济管理工作的，而这也说明了企业经济管理工作对专业技能具有相对较高的要求。企业类型的不同其经济管理的形式也存在相应的差异，随着现代信息技术的不断发展，企业经济管理人员必须及时的掌握专业的信息化知识和技能，才能确保企业经济管理工作的顺利开展，促进企业资金运转效率的全面提升。另外，企业必须根据经济管理信息化建设的要求，积极的组长企业经济管理人员进行学习和培训，使其掌握全面的信息化技术，确保企业经济管理信息化技术应用效率的稳步提升，为企业长期战略发展目标的顺利实现奠定良好的基础。
（三）构建经济管理网络安全屏障。
企业经济管理开展过程中，必须对其实网络安全问题予以充分的重视，由于很多企业的经济管理信息都是通过网络泄漏而出的，因此企业管理必须必须加强网络安全措施应用的力度，确保企业服务主机的安全稳定运行，同时根据信息化建设的'要求，定期的查杀病毒和木马程序，才能确保企业经济资源管理效率和安全性。另外，企业必须根据自身发展的实际需要，建立完善的企业内部经济管理信息网络传递机制，才能从根本上避免企业经济管理信息泄露事件的发生。
（四）推进硬件建设。
首先，企业必须对经济管理信息化基础建设予以高度的重视。根据企业自身发展的实际情况，加强企业经济管理信息化工作开展的力度，才能确保企业经济管理信息化建设的顺利进行；其次，系统化管理制度的建立。完善的管理制度是确保企业经济管理信息化建设工作顺利开展的基础；最后，企业必须根据经济管理信息化建设的要求，加快信息化管理设备更新的速度，根据企业自身发展的实际情况，及时的进行现代经济管理硬件设施的更新，才能满足大数据时代企业经济管理信息化建设的要求。另外，随着网络信息化技术的不断发展和创新，企业在经济管理信息化建设的过程中，必须根据自身具体情况表达硬件建设投入的力度，才能确保企业经济管理信息化建设的全面发展和进步，为企业的长期稳定发展奠定良好的基础。
（五）统筹协调，实现信息系统的资源共享。
企业经济管理信息化建设过程中所涉及到的相关软件系统，必须在企业内部各个部门的相互协调与沟通下，才能完成数据库的建立。因此为了充分发挥出经济管理信息化建设在企业经济决策中的积极作用，企业必须制定完善的系统维护制度，同时根据相关制度的要求，建设经济管理信息化数据库，才能在实现企业经济管理信息实时更新的同时，为企业经济管理信息数据的查阅提供全面的支持。由于企业经济管理工作开展过程中，各个部门都发挥着各自的作用，因此企业必须根据各部门在经济管理中所发挥的作用，加强原始经济管理数据采集的力度，才能确保企业经济管理信息资源共享的目的。
总之，企业长期稳定发展目标的实现是以企业经济管理为核心的，因此企业必须在其发展过程中不断的扩展经济管理手段，充分发挥信息技术的准确性、高效性优势，为企业经济管理新秩序的构建奠定良好的基础。
信息技术在教学中的运用论文（精选13篇）篇三
信息技术主要是指利用现代多媒体技术及电子计算机等现代通信手段实现对信息的现代化处理、应用，其中包含计算机技术及多媒体技术、遥感技术等。信息技术与课程理论结合，主要是指在进行各个学科教学时，采用信息技术实现对新型教学环境的创设，在此过程中注重对学生自主性的塑造，以合作探究为主要目的，促进学生学习的主动性及积极性，改变传统的教学模式及教学方法，实现对学生的高效教学。
信息技术在课程教学中的应用主要内容包含三个要素，即学习环境、学习资源及学习方式。信息化学习环境主要是指在教学过程中，利用信息技术实现对相关教学信息的高效处理，并将处理后的有效信息直接显示于多媒体屏幕及虚拟网络环境中，信息技术是计算机及通讯技术的结合，其中信息化学习环境主要包含设施为多媒体计算机、多媒体教室等，资源主要包含网络中的学习资料等，平台主要指在教学过程中展现于被教授者的学习界面，通讯及学习工具可为学生提供解决问题及实现交流的保障;信息化学习资源主要是指经数字化处理可直接在多媒体环境中展示的资源材料，该材料在具体应用中可激发学生的自主学习能力，使学生通过自主方式及创造形式实现对信息的查询及处理。信息化资源主要包含多媒体软件、数字音频等，它是现代化信息教学的基础及关键因素，其内容不局限于书本，与传统教学方式相比具有高效性及资源丰富性等特征;信息化学习方式主要是指在信息化学习环境中产生的且不依赖于教师及书本知识，而是利用数字化平台及资源实现与教师及同学之间的交流与沟通，其学习方式具有多样性特征。
(一)优势性现状分析。
目前，随着社会经济结构的不断改变与发展，电子商务逐渐在世界各地发展并在其商贸活动中逐渐占据重要地位，随着国内经济的发展，与国外经济交流逐渐密切，多数院校已逐渐开始发展电子商务各专业及其课程，作为新兴行业及新兴化专业，其在具体教学中受到人们的广泛关注与研究。我国各院校在对电子商务专业课程设置中，不断加大对其重视程度，在硬件及软件建设方面均投入大量资金予以建设，逐渐促使该专业不断完善发展，有利于电子商务专业人才体系构建及发展。目前，我国电子商务课程开展院校多为综合类院校及财经类院校。综合类院校在具体专业开设及教学过程中，重视对相关基础理论知识、电商环境及综合解决方案的教学，重视电子商务的理论知识及后期应用，而财经类院校则由于其院校特征重视电子商务的经济因素，重视其活动及贸易流程，重视管理及经济效益的提升与发展。
(二)存在问题分析。
1.教学内容滞后性。目前电子商务课程作为交叉性学科其涉及教学应用范围较广，包含计算机、管理及法学、经济学等学科，但随着社会的不断发展，电子商务课程内容逐渐随着社会的改变而改变，教材在编写及应用更新等方面存在相应滞后性，因此各院校如何进行教学内容的系统设置，培养不同的电子商务实用性人才已成为其急需解决的问题。
2.教学模式及教学手段落后。电子商务课程在具体教学过程中，采用传统的面对面教学方式实现课堂教学，这种传统教学方式在具体应用中，教师及学生的相互交流较少，课程中仅以教师作为教学主体，未重视学生的主体性特征，而在具体课程教授过程中，重视对学生理论知识的教学，忽略学生实际操作能力的提升，这样不仅使学生难以实现对电子商务理论知识的高效掌握，还不利于学生实践能力的提升，无法在具体应用中实现高效操作。
3.教学资源难以实现。
电子商务高效教学。现阶段，由于各院校对电子商务专业教学的重视，其教学资源也具有较大优势性，为电子商务的教学提供了一定的教学基础，但各院校在具体应用中，并未对该类资源进行合理有效应用，多数院校校园网中的教学资源多为教师所利用，并未使学生对其高效应用，因此往往导致资源的浪费，不利于电子商务课程教学。
(一)实现教学模式高效完善与发展。
目前，运用信息技术手段实施教学模式具有较好条件，它可在学生具体组织与引导下为电子商务课程教学提供良好的教学模式及教学服务。在基础教学中，可将学生作为教学有机整体，建立共同学习机制，实现团队学习，例如利用信息技术建设互联网平台实现相互交流与沟通，这样在具体学习过程中可使学生之间进行相互沟通与了解，理解各学生对其知识点的不同意见及不同看法，从而加强学生之间的信任度，加强思想沟通，提高团队协作能力。建立鼓励机制，推选近期表现良好的学生作为创新主体进行学习引导，同时还可在具体教学中，引导学生正确利用常用网络工具及网络平台，以新的视角实现对正确网络信息的认知，不断促进学生高效发展。
同时还可利用网络信息平台实现主体论坛学习，建立公共学习体，对于学生学习中存在的问题可向其共同体予以求助，从而提升信息技术应用能力，在该论坛学习过程中，不应将其学习主体局限于学生之间，同时各教师也可参与其中，实现与学生的交流与互动，对于学生不懂的问题予以高效解答，实现学生教学高效性。
(二)有利于交互性及多媒体化形式发展。
信息技术与电子商务课程教学的不断整合，有利于电子商务学科的高效教学，信息技术属先进科学技术，在电子商务教学中可作为先进教学媒体实现高效教学，其在具体应用中最突出的特点便是拥有显著的交互性，互联网交互性可有效对信息实现实时反馈，教师与学生可实现在线双向及多向交流，学生在具体学习过程中存在的相关问题可向教师进行求助，教师予以其个性化指导，促进学生的高效发展。
信息技术其自身拥有高效多媒体性，教师在具体应用时，在网络上下载相关多彩图片、音频及视频等，在课堂教学中向学生予以展现，这样可改善课堂教学气氛，提升学生的学习兴趣，同时还可对学生的感官予以刺激，使学生在学习中获得更多知识，实现高效教学。
(三)可有效提升学生及教师的信息素养。
信息技术与电子商务课程教学相互融合的施行主体在于各授课教师，教师在具体教学过程中应将自身从传统教学知识传授者向教学环境构建主体、教学活动参与主体等角色转换，因此在此过程中便需要教师具备一定的信息技术操作能力，才可实现对教学方法及教学内容的设计与规划，在这一条件驱使下，教师便需不断地提升自身的信息素养，在课外不断对先进的信息技术予以学习与掌握，从而使自身更好地实现对学生的高效教学，而学生信息素养的高低也直接影响着信息技术在电子商务课程教学中的`广泛应用，信息技术在具体应用中，不仅是教师的教学工具，也是学生对知识的认知及掌握工具，若学生未掌握一定的信息技术，便在课堂教学及课下复习中无法实现高效学习，从而影响电子商务课程高效学习。
(四)有利于教学内容更新及教学体系完善。
教师在应用信息技术实现电子商务教学时，由于众多客观因素影响，在具体教学中缺乏一定的信息化电子商务教学案例及实践经验，因此教师采用信息科技实现教学，可推动教师对信息化教材及案例的认知及编写，可为学生提供先进的理论知识内容，有效实现知识的快速更新。全球化的不断发展与社会电子科技的不断更新，导致电子商务内容呈现快速变化趋势，因此为了实现高效教学，教师便应不断实现对教学内容及教学模式的探究，从而实现对电子商务理论的研究，信息技术的应用可为教师提供最新的电子商务理论内容，使教师遵循该内容实现对教学体系的创新，完善教学。
综上所述，电子商务属于新兴行业，其具有快速发展、更新好特点，因此各院校在对其进行相关教学时，需要重视内容的相应改革与更新，信息技术作为现代化网络技术在电子商务课程教学应用中，可有效实现课程教学模式高效完善发展，提升学生及教师的信息素养，有利于教学内容更新及教学体系完善，促进教学进一步发展完善。
信息技术在教学中的运用论文（精选13篇）篇四
能带给学生真实感受的教学情境绝不是老师细致地口述着课本的内容，这种抽象的方式只会使学生在学习的过程中越发被动，真实目标的设定是我们营造真实情境教学的关键，在任务情境教学的过程中，我们需要选择生活中与我们密切相关的具有重要意义的内容进行任务设定，才能激发学生的自主求知欲，从而达到教育的真正目标。
（二）教学情境要尽量生动鲜活。
在进行信息技术任务教学的过程中，将图像、声音以及文字和语言、符号等组合起来做成演示文稿，展示出信息技术学科独有的特长，将之与融会贯通于情境教学的过程中，使学生能充分领会到情景教学氛围的生动活泼，使学生变被动接受知识为主动获取知识，鼓舞学生自主学习，端正学生的学习态度，使他们由“知之者”转变为“乐之者”。
任务驱动式的教学将一个完整的任务层层划分为一个个小任务，教师在教课过程中的每一个阶段都有鲜明的计划，将大任务分阶段性完成，不断地向总任务一步一步靠近。任务情境教学充分尊重客观事物发展规律，根据学生的心理特点，可以说是为学生量身打造的教学模式，它将学生的自主学习能力充分激发出来；使在学生记忆里存储下了知识和信息技术操作运用方法，是教学的第一阶段；学生可以清楚明白地描述出老师教授的内容和操作方法是教学的另一阶段理解；掌握是学生可以独立运用自己的所学去创造性地解决问题，并且遇到类似问题也可以克服掉。教学目标是每一节信息技术课所必不可少的，在这种情况下，备课就是每位信息技术教师上课前必做的功课，一个课堂分成若干小节，未了解的知识安排在某个或者几个小节中，学生在教师教授的过程中感受未知，通过对未了解的知识的探索，联系与它相关的过去的知识去发现联系、发现问题，确定它大体与过去学过的哪些知识相关，找出它们之间相关的部分与不同的部分，主动地发现问题，向教师咨询，并在教师的指导下与同伴一起解决问题，最后完成大任务并将教学过程中的每一个小节融会贯通。
每个学生作为一个个体有着不同的个性，教师在设计任务时，不应随机分配，而应充分尊重个体的发展，将学生近来的发展情况作为设立任务的参照物，具体问题具体分析，从学生的实际出发，深谙每位学生的性格特点、现有知识以及业余爱好等，循序渐进地制定适合不同学生的学习方式，帮助他们培养自己良好的学习习惯，针对学生的特长鼓舞学生提升自制力，从而更好地端正自身的学习态度。在指导学生利用frontpage制作网页的过程中，教师可以根据学生的不同特点，提出不同的制作要求。有专家认为，每个应用软件的功能都是非常强大的，一个人一般只用了软件的20%的功能，这种情况为学生提供了广阔的探索空间。教师可以在网页设计方面提出有针对性的要求：
（2）对于不同特征的学生，强调不同的制作要求。发挥其长处，这样，使学生的学习具有很大的自主性和选择性，一方面可以提高学生的兴趣，另一方面有利于实现个性化教学、分层教学和弹性教学。
学生在这种模式教学下学习的过程中，会面临一些现实又复杂的教学设计问题，协作学习更加强调互帮互助，以及学生团队意识协作能力的培养，在信息技术情境任务教学的过程中，立足于信息技术教学的特点，一般教师会采用“异源分组”的任务分配方法，以此来加强学生之间的协作能力，更快地解决问题完成任务，利用ppt软件制作，激发小组对课件的探讨和评论，学生之间为了达到小组学习目标采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，来获得达到学习目标的最佳途径。营造出一个使学生的协作能力可以充分发挥的情境，而这种情境有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。协作学习一般由教师组织引导，学生负责评价，教师通过观察学生在课堂制作的表现和显现出问题，主要挑选好的课件和出现问题的课件请全体学生参与评价。在这一阶段，教师不能干预学生的制作行为，并且要在恰当的时间考通过合适的提问来引导学生对制作课件的步骤进行讨论，使得学生对自己所学到知识由了解到理解到掌握逐步深化。指引学生应对复杂的制作过程准确地为自己设定任务对教师来说也是至关重要的任务。课堂演示软件主要由导入、讲解主体、总结和练习等组成，教师应按照这些部分各自不同的特点引导学生为自己设定任务，减轻学生复杂课件制作任务的负担。
现在的学校大都运用“任务驱动”教学法，这种教学法值得大家关注。对于“任务驱动”教学法不可以一概而论的，应该辩证看待，理智地看待它的优缺点，扬长避短，立足实际，创新理念，机智应对课堂上出现的突发问题，教师应不断提升自身业务素质，在教学过程中充分挖掘出学生的潜力，指引学生树立自主学习意识，激发学生对学习信息技术的兴趣和热情。教育是国之大计，人才的培养关乎一个国家命运，借鉴其他学科教学的成功经验，务实求真方能不拘一格降人才。
信息技术在教学中的运用论文（精选13篇）篇五
目前，我国的科学水平伴随着社会经济的快速发展获得了巨大进步，各种高新技术产品层出不穷，极大地改变了我们的生活，为我们的工作提供了便利。随着我国步入信息时代，信息技术和计算机技术都获得了巨大发展。为了满足人们日益增长的需要，有必要将信息技术和计算机技术结合起来。为此，本文首先对信息技术和计算机的内涵进行了简单阐述，然后对二者之间的区别进行了剖析，最后对两种技术的实际联合应用做了详细分析。
信息技术；计算机技术；联合应用。
我国已进入了信息社会，信息技术和计算机技术在社会发展中的作用也越来也突出。再加上我国正处于社会经济转型的关键时期，为了满足时代发展的需求，信息技术也在快速发展，这就为计算机技术的普及提供了技术支持和市场基础。在信息社会中，计算机技术的出现改变了人们的生活和工作方式，极大地促进了社会生产率和工作效率的提升，让生活和工作更加便捷。在这种时代背景之下，如何实现信息技术和计算机技术的联合应用，促进科技发展和社会进步已经成为一项重要的研究课题。下面，我们就将从二者的内涵、区别和联合应用的方法等三个方面进行讨论。
（一）信息技术的内涵分析。
简单来说，信息技术的概念就是它的字面意思，即信息传递技术。通过信息技术，人们可以在虚拟化的平台中实现信息资源的共享。通过信息技术所提供的虚拟化平台，人们还可以突破时间和空间的限制来实现信息的空间传递，让世界变成名副其实的“地球村”，千里眼、顺风耳等也变成了现实。随着互联网和计算机的普及，信息技术的应用也有了坚实的技术支撑，不仅能够随时随地发布信息，还可以保证信息的安全性，为人们提供了更大的便利。目前，该技术已经被应用到了社会的各行各业和生活的方方面面，极大地丰富了人们的生活。
（二）计算机技术的内涵分析。
计算机技术起源于20世纪50年代，并在当时就开始应用。在几十年的发展过程中，该技术也随着社会的进步和科技水平的不断提高而获得完善和发展。而且通过技术创新，计算机的功能也越来越完善和全面，性能显著提升，操作系统也越来越便利。计算机技术从最初的数据统计功能开始，发展到现在，所包含的功能也越来越多，能够将多种功能综合起来，除了能够快速完成海量、复杂的数据统计之外，还可以借助互联网这一平台进行信息的实时交流和资源共享，不仅可以信息分享的及时性，也可以保障信息的真实性，对于促进社会发展和信息化建设发挥巨大作用。
在信息社会的发展中，信息技术和计算机技术之间是相互联系、相互依存的，不能完全分开，但是二者并不完全相同的，也存在一定的区别，主要表现在以下几方面：
第一，二者的内涵不同。信息技术就是指能够利用多种手段来完成信息采集、整理、存储以及传播等系列过程的一种现代化技术，而且其主要功能的实现离不开计算机，对计算机的依赖性很强。而计算机技术虽然也是一种现代化技术，但是它的主要目的`在于实现信息的传递和用户的意愿，而且这一目的的实现是建立在网络技术和计算机平台基础之上对策。由此看来，计算机技术是信息技术中比较特殊的一部分，是信息技术的重要载体。换句话说，就是这二者之间的区别虽然并不明显，但是二者却存在根本上的区别。
第二，二者的工作方式和内容不同。信息技术工作的基础是虚拟化的网络平台，其核心就是多种软件和硬件设备。计算机技术的工作基础则是计算机，各种工作的开展都要依靠计算机。
（一）传感技术和计算机技术的联合应用。
信息技术中的传感技术是其中重要的组成部分，随着社会经济的发展，传感技术具有非常广阔的应用空间，是目前社会发展中应用数量最多的一种信息技术。随着社会分工和行业性质的不同，传感器的类型和主要功能也存在一定的差异，所以在它和计算机技术联合在一起进行实际应用时，需要根据应用对象的性质对其进行一定调试，使之符合使用需求。这是因为，传感器本身的装置也比较复杂，对精密度也有较高的要求，所以要想其发挥正常功能，就必须确保它的工作环境具有稳定性和安全性特点。
（二）通信技术和计算机技术的联合应用。
信息技术中的通信技术的应用广泛存在于社会生活的方方面面，它的主要功能就是传递信息，实现交流。根据通信模式的不同，可以将通信技术分为有线通信和无线通信。有线通信技术在上个世纪的信息传递中占据主导地位，随着科学技术的快速发展，无线通信正在逐渐取代有线通信，是目前通信采用的主要模式。
将通信技术和计算机技术结合起来应用具有如下优势：第一，可以为通讯数据在不同载体之间的传播提供安全保障，保证数据传递的真实性、可靠性和稳定性，顺利完成数据的传递过程，提高信息传递的速度和效率。第二，有助于加快我国信息化社会的建设，因为通信技术和计算机技术的联合应用还能促进数字电视、多媒体设备和网络购物等多种技术的全面发展。
通过传感技术和通信技术等信息技术和计算机技术的联合应用，我们发现可以快速提高用户对即时信息的搜索速度，在不同领域中，通过信息技术，均能满足用户需求，为各个行业的管理工作提供了便利。同时，两种技术的联合应用还有助于实现信息的快速、安全传递。
综上所述，在信息社会的发展中，信息技术和计算机技术是缺一不可的，在人们的生活和工作中发挥着巨大作用，不仅可以提高人们的生活品质，还可以极大促进我国社会经济的发展和信息化建设。而且，随着科学技术的持续发展，社会上对于计算机技术和信息技术的需求必将进一步提高。因此，我们应当充分重视这两项技术的发展，积极促进二者的联用。
信息技术在教学中的运用论文（精选13篇）篇六
在信息技术快速发展的今天，以网络化、多媒体化、数字化和智能化等为主要方向的信息技术手段全面进入中小学课堂教学之中，改变着传统的教学方式，对教学模式、教学方法、教学质量产生了巨大的促进作用。实践证明，将计算机、网络、投影、电子白板、移动终端等信息技术深度融入中职数学学科教学中，实现信息技术与课程内容的有效整合，能够有效激发学生的学习兴趣，极大地调动学生学习数学的主动性，能够建构教学过程中教师、学生、教材、媒体之间的多重关系，能够突出解决中职学生数学学习兴趣低，数学基础薄弱、主动探究能力和动手能力较弱的问题，达到提高课堂教学效率的目的。中职数学教师要在数学教学中引入信息技术，积极探索信息技术在数学学科教学中的应用规律，利用信息技术的强大功能和丰富的资源优势，帮助中职学生降低数学学习难度，利用信息技术培养学生的创造性思维和创新意识，引导学生把数学知识学习和专业学习实践结合起来，让学生在观察、操作、探索、创新中感悟并学习数学，实现信息技术应用和数学教学的优化统一，培养中职学生良好的数学学习能力和探究能力，为中职学生的专业学习和专业发展奠定良好的基础。
一、利用信息技术培养学生的创造性思维。
通常，创造性思维是因好奇心与想象力产生的。如何在教学过程中建立全新的教育环境，进一步刺激中职学生的自觉性，开发对数学学习的好奇心与想象力，教师应当改善守旧的授课模式，多采取开发脑力智慧，组织学生动手能力，或建立小组来对知识点展开探讨，这类创新的教学模式，是中职教学课的基础。在教学环节中，应当充分发挥信息技术的功能，根据教学知识点达到情景重现，进一步达到激发学生兴趣的目的，改善无趣死板的数学课堂，增添趣味性。如在“直线的倾斜角和斜率”教学设计中，教师可以首先采用两张苏通大桥斜拉索的图片，作为课程内容的展示，既可以让学生看到漂亮宏伟的苏通大桥景色，抓住学生的注意力，并且引导学生观察其中的斜拉锁中的倾斜水平，虽然学生均发现了其中的差异性，但难以应用精确的词汇阐述其中的区别。学生形成了思考问题的意识，教师可以抓住这个机遇引导并讲授“直线的倾斜角和斜率”知识点，学生在上完这节课后就可以用两种数学语言将斜拉锁中的区别准确描述了。该类问题的情景设计，一方面可以带动课堂氛围，另一方面可以增强学生学习的兴趣。
二、利用信息技术培养学生的创新意识。
整个教学教育过程中应当重视学生的思维发展。信息技术作为帮助学生理解、分析数学的工具，可以将数学难易程度降低，推动数学更好地融入生活、贴近现实，达到情境重现的最大化，推动数学教学的灵活性，进而实现从书本、课堂以及考试中走出来，回归到数学教学的本体中。采取技术的交流作用，建立十分贴切的数学学习情境，采取录像、影碟与计算机软件模式来表达数学问题，通过视觉效果展示枯燥的数学概念，代替了传统的文本形式，增强了数学的生动性、可视性与空间立体感，同时和其他学科结合效果更好，推动了数学知识在短时间内与相应知识的联合，给学生留下更为深刻的数学印象，使其认识到数学的价值与作用，体会到数学的本质，实现领悟数学的功能，从而进一步发现数学的良好品质与力量。
不仅如此，借助信息技术能将数学知识的产生、形成与发展分解后，一步一步地让学生来了解，比如采取视听建立的场景完成数学理念的讲解，让难以理解的概念直观表达，降低理解难度；同时，采取动画来体现一般与特殊、运动与变化，进而让学生在脑海中建立数学的.思维与方法。简而言之，常量往变量发展（如代数过程中的函数），静态往动态的思考（如圆锥曲线定义），平面图形往空间图形思考（如立体几何），逻辑思维和形象思维的联合（如数形式）等，均能采用多媒体技术去处理，让学生从“听”的教学，过渡发展成教师引导的“做”学习，从而体现学生的主体地位，使其由被动开始转为主动。
教学至关重要的部分是让学生了解知识是如何形成的，一方面让学生深入了解其原理，另一方面让学生明确其形成的原因。但对中职生来说，因教学环節不同的主客观原因的制约，仅仅能单纯地靠记忆掌握部分数学知识，其中的“所以然”，极少有学生会深入探究。多媒体课件则可将数学中涵盖的事物、过程等采取逼真的场景重现在课堂中，让整个教学过程的思路更清晰、具体、形象，将其中难以理解的知识点清楚地在学生的感知领域中表达出来，带领学生了解整个知识的具体过程，在参与到整个知识思维后，实现对思维、能力、智力开发的目标，进而促使抽象的数学理念更加详细、生动形象，降低了理解难度，加深了学生的直观印象，改善了传统教学方案中无法克服的难点。
参考文献：
[2]谢达.中职数学教学与信息技术的整合[j].发现（教育版），（1）.
信息技术在教学中的运用论文（精选13篇）篇七
活动是教育管理学研究的最基本的范畴，从衍生的时间上看，活动一般是先于机制、体制产生的，一般规律性的事物往往先是从有毫无控制的活动开始逐渐地系统化与完整化。在教育管理学的研究范畴中，要深入了解教育活动中的基本现象，并透过现象了解活动的规律与内在特点，有些教育管理现象在活动产生之前已经出现了运行机制与观念，甚至存在于体制之中，但有些现象在活动出现之后，才形成制度化与理论化，这就需要依据具体的问题具体分析。高校体育教学管理是微观层面上的一种活动，其在产生的最初阶段就已经被限定在体育系统与教学系统的范畴内，需要依照高校体育发展的一般规律对活动进行有效管理。因此，规范体育教学管理活动，深入研究其上位因素是至关重要的。
1．2体制。
体制在学术界是一个用途十分广泛的词汇，在阶级社会中，体制的意义重大，其是一个社会规则运行的重要基础。在教育领域中，体制是教育管理学的重要研究范畴，其是教育组织与教育规范的结合体，是对教育实施管理的规制体系与组合方式。“教育行政机构与一定的规范相结合，就形成了教育行政体制，学校内的管理机构与一定的规范相结合，就形成了学校管理体制。”［1］教育体制包含了非常广泛的内容，上至教育行政管理体制、教育规范，下至学校管理方式、管理机构等，从中央管理体制再到地方管理体制，其涵盖了教育领域内的不同管理系统与规范。这表明教育体制与国家的政治体制是一脉相承的，具有较大的复杂性，在教育管理中发挥着支撑性的作用。高校体育教学管理活动是在高校管理体制下进行的，只有明确体制的一般特点与规律，才能实现教学管理的创新。
1．3机制。
机制就是事物内部各组织或各要素之间的关系与组合方式，在教育领域中，是指教育活动内部各要素之间的联系方式，也是教育管理学研究的重要范畴。教育管理是对教育内部各要素的管理，而实现管理的有效性与科学性，就必须厘清其内部运行机制，把握各要素之间的联系与特点，进而根据不同的工作原理，创新管理方式。机制在教育管理领域内属于纽带性质，其往往随着活动的产生而不断的完善，并在运转中逐渐衍生出体制与观念，同时体制与观念也能够指引机制的运行，不同的研究范畴之间存在密切的关联。高校体育教学管理作为教育管理的子系统，深入地研究其运作机制，便是掌握了活动的发展变化规律，对于其管理工作的创新具有基础性作用。
1．4观念。
2基于四大范畴的高校体育教学管理问题分析。
活动是高校体育教学管理的基本形式，也是管理观念、体制、机制实施与落实的主要支撑。目前，我国高校体育教学管理活动的问题主要表现为缺乏系统化与科学化的理论引导。我国高校体育教学管理活动多是以实践性的经验为基础，通过借鉴其他学科教学活动的间接性管理经验，开展体育教学管理活动，并没有根据体育学科的内在规律与特点有针对性地设计管理模式，选择管理方法。体育教学与其他学科的教学有很大差别，体育教学主要是一种实践化教学，让学生在参与体育实践活动中提升兴趣，而过于陈旧的体育教学管理方式让体育教学过程缺乏新意，难以符合时代发展的趋势与日新月异的体育新形态，更没有系统化的理论支撑。由于我国体育事业起步较晚，对高校体育教学管理的相关细化理论研究较少，而在国外高校体育教学管理经验借鉴方面也难以为继，这无疑导致了高校体育教学管理活动难以形成系统化与规范化。
高校体育教学管理体制是维持管理活动正常运转的体系与框架，由管理组织结构与各项管理制度组合而成。高校体育教学管理体制的重要性是不言而喻的，没有制度的规约与组织的规范，高校体育教学管理活动便无法得以顺利开展，也就无法实现高校体育教学目标。目前，我国高校体育教学管理体制缺乏强有力的制度支撑与结构合理的组织管理机构，没有根据体育学科的内在规律，有针对性地调整传统的管理体制，导致体制在规范活动的作用发挥方面有所欠缺。在依法治国理念逐渐深化的当今社会，我国高校体育教学管理在制度建设方面尚不健全，许多陈旧的制度不能适用不断变化的体育教学情况，尤其是在体育教学师资队伍建设制度、体育课程管理制度、体育成绩考核制度等方面存在明显的滞后与不足，教师的积极性与创造性无法在体育教学活动中被激发，体育课程设置的形式及成绩考核的方式在制度设计环节上也略显陈旧。在组织管理机构上，以二级体育学院及系、部为主，虽能够直接领导与管理体育教学工作，但与外界的沟通交流合作的能力有限，在学习、获取教学管理经验，革新教学管理模式方面存在先天不足。
高校体育教学管理机制是在管理体制的框架内，各管理要素的组合方式及运行状态。高校体育教学管理活动的顺利展开，很大程度上依赖于管理机制的运行状况，如机制运行不畅，会直接影响体育教学管理的效果。受高校体育教学管理体制的影响，体育教学管理机制也存在不完善等问题。首先，高校体育教学管理缺乏必要的激励机制。体育教学管理的目的是为了规范体育教学活动，实现体育教学目标，其运行机制是调动各相关要素，发挥其最大作用。但我国高校体育教学管理在激发教师与学生进行积极的“教”与“学”方面并没有形成系统化的模式，在薪酬激励、荣誉激励的基础上，并没有实质性的机制创新，也没有凸显出体育教学管理的特殊性，弱化了管理的隐性价值。其次，高校体育教学管理缺乏必要的监督与评估机制。高校体育教学管理工作开展过程中，并没有形成持续性的、稳定的监督与评估机制，对高校体育教学效果的评估往往只是从一个层面反映出管理的效能，并不具有全面性与整体性，从而也就无法从根本上起到监督的作用。
高校体育教学管理的核心价值取向便是实现体育教学目标，让学生接受体育教学活动中更多地接受体育知识，掌握相关体育技能，并养成积极参与体育锻炼的习惯。但是，我国高校体育教学管理观念比较陈旧，无法科学指导管理活动的有效开展，更无法帮助学生树立正确的锻炼意识。我国高校体育教学管理方式一般只注重教学任务的本体性目标，能够保证教学的顺利实施，履行基本的教学职责，把体育课当成普通的活动课进行，缺乏系统的教学方式，无法在意识与精神层面达到教学的目的。大学生在基础教育阶段接受的体育教育一般是在体育设施不完全齐备、体育师资相对缺乏的情况下完成的，限制了学生参与体育活动的积极性，而在高校体育教学管理中恰巧也忽视了教学理念的创新，导致整个教学过程比较呆板。另外，管理观念的落后还表现在对教师角色定位的偏差，体育教师只是完全的被管理者与教学活动的主宰着，教师在体育教学管理中并无实质性的话语权，但却成为了体育教学过程的主要操控者，这就导致一言堂教学思想的不断出现，教师在体育教学方法的选择上也出现了单一化的状况，只注重对学生进行知识传授，忽视技能与情感培养，这都是高校体育教学管理观念的偏差导致的连锁现象。
高校体育教学管理活动的实质与核心便是通过管理调动体育教学中的各大要素，发挥其有效作用，实现体育教学目标。创新高校体育教学管理活动是激活各大要素的重要方式，而真正实现创新必须规范管理活动，提升管理活动的时代价值与文化内涵。规范高校体育教学管理活动是实现创新的重要基础与首要环节，从事教学活动的教师、参与体育活动的学生、教学内容、教学方式、教学器具等各要素必须在正常的管理体系中，活动创新需要调整的是要素与要素之间的关系，当某一要素有失规范，管理效率与力度将会受到严重削弱，创新难度进一步增大。高校体育教学管理活动并不是封闭式的，而是与外部社会建立密切的联系，符合社会的发展需求，彰显时代的价值。“为适应社会发展和时代进步的需要，我国已提出了要培养观念、知识、素质、能力和全面发展的复合型人才。这表明高校体育教学管理的内容不是一成不变的，其最终要将体育活动内化为大学生的终身习惯，大学生必然要走出校园成为社会人，高校体育教学管理实现创新就必要必须充分认识这一变化情况，适时作出调整，赋予管理的时效性。
高校体育教学管理体制的创新也可以说是管理规则的创新，管理制度的创新，力求能够以更加有效的体系实施管理。保障管理制度的完整性与科学性是实现管理体制创新的重要基础。完整性是指各项管理内容都具有制度的规约，避免出现制度空缺的现象，造成体育教学管理活动的混乱，做好管理的评估与反思工作是重要的方式。科学性是指高校体育教学管理制度的制定要符合高校体育教学活动的一般规律，顺应高校体育教学的发展趋势，体现“以人为本”的制度关怀与满足高校体育教学目的的制度约束力。在制定完备的管理制度基础上，更是要明确三大基准。其一，实施高校体育教学扁平化管理结构，提高管理的效率，弱化管理的权力意识，符合高校“去行政化”的管理理念，充分提高各管理要素的效率价值。其二，进一步强化高校体育教学管理的核心目标与使命，将提升高校的体育教学质量放在首位，保障学生在体育教学活动中充分享有主体权益，实现学生的终身体育价值观，这是管理体制创新的灵魂。其三，充分下放基层体育教学的管理权限，适当赋予学生部分管理权限，实现高校体育教学的自我管理，并针对体育教学活动出现的具体问题及时进行调整，解放了传统管理体制的束缚，提高了管理效率，实现了管理体制的创新。
高校体育教学管理机制的运行状况直接关系体育教学活动的开展，创新管理机制已成为重中之重。管理机制的创新与管理体制的创新不同，其必须依托一定的载体进行，从根本上说就要建立高校体育教学管理约束机制与激励机制。管理是达到组织目标的过程，其重要的内容便是控制，高校体育教学管理的有效实施必须依托约束机制的建立，教学活动中各管理要素都要有序完成自身的职责，即各司其职、各领其责，不能超越管理权限开展活动，也不能消极怠工，约束机制建立的目的并不是限制，而是规范。激励机制的建立也是高校体育教学管理机制创新的重要内容，激励有助于增强教师与学生的积极性，便于增强其参与体育教学活动的动力，而激励方式主要包括薪酬激励、荣誉激励、成绩激励等。“由于每个学生在身体素质上都表现出不同的个体差异，因此在激发学生的学习兴趣的时候首先就要考虑到这个问题，因此根据这样的情况就可以采取不同的激励办法。”［3］丰富了管理的形式，形成了良好的管理机制。
高校体育教学是将体育精神与文化注入学生思维中的重要方式，而高校体育教学管理观念则直接影响管理活动的开展与高校体育教学的效果。因此，高校体育教学管理观念要着眼于体育教学本身，结合当今社会发展的大环境与大背景，坚持面向现代体育教学、不断激发求知创新能力、以落实健康为根本的管理观念。“教师首先要树立对学生新的评价理念，通过积极的教学评价，鼓励学生看到点滴进步所带来的希望，帮助大学生重新觉察自己，使大学生内在自我潜能得以提升，从而提高其自尊和自我效能感。”［4］高校体育教学必须做到与时俱进，着眼于国家与社会的未来发展不断的进行创新，满足社会对于高校体育教学的要求，面向现代体育教学的管理理念符合高校体育的发展趋势。“当今时代高校体育教学的‘生活化’和‘终身化’已是大势所趋。”［5］激发求知创新能力的管理观是提高高校体育教学质量的重要路径，目的是为了更好地探索未知的体育知识与技能，通过调动管理要素，形成利于体育知识创新的各项条件，激发教师与学生在参与体育教学活动中求知、求新的主动性与积极性，不断探索新型体育教学模式，形成师生共同发展的体育文化氛围。以落实健康为根本的管理观是以人为本理念在体育教学管理领域的延伸，这既体现了体育教学活动的根本目的，即培养学生的健康意识与观念，形成积极参与体育锻炼的习惯，同时也为社会造就具有健康体魄的人才奠定重要基础。高校体育教学管理观的创新必须引入终身教育理念，把对每个学生能力的锻炼，习惯的培养作为教学考核的重要内容，并落实到具体教学目标与任务中，符合终身教育理念的基本要求，而将终身教育理念与以人为本理念的结合是高校体育教学管理理念创新的基础。
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信息技术在教学中的运用论文（精选13篇）篇八
本文阐述计算机信息技术教学过程中运用任务驱动法、分组合作教学法、角色倒置法等多种教学方法的应用设计、基本要求、各自优势及教学效果,认为教师应在不同的学生群体、不同的`教学环境下采取不同的教学方法,使学生在学习过程中始终处于积极探究的状态,形成积极的情感和进取的人格.
作者：油利娟作者单位：新疆工业经济学校,新疆乌鲁木齐,830013刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g43关键词：计算机信息技术教学方法分组合作任务驱动角色倒置
信息技术在教学中的运用论文（精选13篇）篇九
禹州市实验学校，河南禹州461670。
随着新课改的深入，信息技术在初中英语课堂教学中的广泛应用，很大程度上提高了师生教与学的兴趣与效率。但是，也有很多阻碍信息技术在课堂教学有效实施的不利因素。
一、初中英语课堂教学呼唤与信息技术的有效结合。
“有效”是教学的生命，学生的真正全面发展是英语课程改革的出发点和归宿。教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（初中部分）（以下简称《英语课程标准》）中明确倡导培养学生综合语言运用能力。《教育中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出育人为本、改革创新、教育公平、提高质量作为核心任务；实施素质教育、快乐教学将是我们继续坚持的战略目标。信息技术在教学中的有效实施，将起着举足轻重的作用。
笔者以自己英语班级教学为实验对象，不断进行英语新课程改革，并深入到课堂教学实践中，剖析初中英语教师利用信息技术使课堂教学快乐有效实施时面临的新情况、新问题，迷茫困惑，出现低效或无效的情况，提出解决的对策。力求根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地利用信息技术设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。努力使学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语。信息技术在初中英语课堂教学有效实施的策略如下：
1.对城乡薄弱学校加大信息技术的硬件投入。古人云：兵马未动，粮草先行。城乡薄弱学校的硬件设施亟待改进，尤其是信息技术力量的投入，教育部门应根据各个学校的特点、师资力量、水平、学生规模，进行物质上的投入，实现均衡加特色发展。
2.改善教师信息技术素养内涵。（1）对教师进行专业的信息技术培训。增强教师对信息技术的敏感度，及时获取信息，转变信息技术观念；（2）及时对信息技术进行判断、评价、批判、汲取、应用、交流、整合、创新；（3）信息技术和英语学科内容进行整合，体现崭新的教学观念和教学组织形式方法；（4）网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。(英语教学论文)教师必须学会利用最新的信息技术调整自己的教学思路和策略；（5）结合教材、学生实际，对学生进行信息素养的引导，增强英语教学的.开放性和灵活性。
3.利用多媒体将教材内容进行信息化处理。利用多媒体将教材内容进行信息化处理，灵活展现，新意不断。信息技术与课程整合，是当前我国信息技术教育进程中的一个热点问题，其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而增强学生的学习能力，并使他们最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。充分利用信息技术和信息资源，创设问题情景，促进学生去思考如何解决问题。发挥学生在学习过程中的主动性，注重学习能力的培养，利用各种有用资源来支持教学，和学生所面临的实际生活有机结合起来，提供鲜活的事例，更好地理解和把握学科知识与生活实际。课内知识及课外教育资源的运用，使学生汲取更多的营养，进行研究性学习，自主、合作、探究学习。
4.信息技术与多种教学模式进行有机结合。英语教学有很多种教学模式，不论你采用哪种教学方法，信息技术只能使你的课堂教学锦上添花，而不是为了使用而用，追求形式上的浮华。必须依据教学大纲，根据教材内容、重难点、语法结构、句子结构、学生实际水平，来决定采用哪种信息技术。
5.提高学生信息技术素养。（1）创造先进的教学设施，为学生的自主学习创造条件。新课程倡导让学生学会自主学习，信息技术可以起到推波助澜的作用。教育行政部门和学校要尽可能为学生创造先进的教学设施：英语课程要充分利用图书馆、语言实验室、音像设备等基本的和常规的教学设施。条件好的还应该为英语教学配备dvd、电脑等多媒体设备。尽可能创造条件，设置视听室，向学生开放，为学生的自主学习创造条件。（2）充分利用信息技术和互联网络，增强学习的开放性和灵活性。学生可以利用计算机和互联网技术根据自己的需要选择学习内容和方式；具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息；使学生之间互相帮助、分享学习资源成为可能。有条件的还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增强学习的开放性和灵活性，为学生个性化学习和自主学习创造条件；应该鼓励和支持学生参与信息技术多层次、多类型的使用，满足不同层次的需求。（3）平时注重对学生进行信息素养的培养。根据教学的需要引导和指点学生学会搜集和处理信息，使之养成习惯。引导学生正确利用书刊、电视、网络等信息工具、媒体等渠道开展学习，不能简单粗暴地制止学生使用网络。
信息教育本身是一个系统工程，不是靠开设一门课程或简单地学一点计算机知识就可以的完成的。我们有相当多的教师善于上网收集教学信息，但带有明确教学目的，善于高效搜索信息、处理、加工信息、创造性运用信息发挥教育教学功能的却不多。
信息技术在教学中的运用论文（精选13篇）篇十
在多种感官的综合刺激下，师生的情感产生共鸣：三角形的世界是美丽的，人类的智慧是无穷的，劳动竟然创造了如此伟大的奇迹！学生的内心受到了强烈的震撼。这一切，都是来自活生生的三角形世界所产生的巨大魅力。
同时，电脑展现出各种画高方法，各种近似三角形的图形，既形象有清楚，使学生一目了然。轻松地突破了难点。
在信息技术的强大支持下，广袤的世界成为了学生多彩的书本，大量的信息可以通过声情并茂的图片、声音和动画等手段呈现，教学内容以其无穷的张力，让学生享受审美的乐趣，接受情感的熏陶，获得思想的启迪，情感、态度、价值观伴随知识得以同生、共长。
二、信息技术，让思维的羽翼飞翔。
尊重学生的个体差异，让不同的学生得到不同的发展，这或许只是理想的追求。但信息技术的介入，却使得这一理想很快成为可能。
在三角形的特性中，电脑充满人性化的即时判断，让每个孩子对自己的知识掌握情况了然于胸，以便采取有效的策略及时调节：或一路闯关，满怀信心接受新的挑战；或寻求来自教师、电脑等的帮助，扫除障碍，继续前进。在这种新型的人机交互环境下，每个孩子都能积极建构属于自己的学习经验，充分尊重了学生的个别差异。信息技术所独具的交互特性，可以让学生自行选择、发掘想看和学习的内容，还可以让学生按不同方式与屏幕显示内容进行沟通，提供反馈。
新课程提倡的是一种高效的课堂教学观，光靠一支粉笔一张嘴显然已经远远不能获得课堂教学的高效，而借助信息技术屏幕切换、及时反馈等功能却往往收到较好的效果。
由于信息技术的介入就使得这一操作较之常规教学手段大大提高了时效性。因为它缩短了学生练习教师批改学生订正的周期时间，使得反馈更及时，也更具人文性。这样的练习使学生兴趣盎然，也更好更快地掌握了本堂课的教学内容。
信息技术在教学中的运用论文（精选13篇）篇十一
丰富教学手段，加深学生对体育运动的认识体育运动一般是一种肢体动作的教学，与智力课程不同，讲究肢体的协调性，动作的准确性。学生往往难以通过老师的若干次的动作演示和讲解达到标准，通过视频、动画等技术，可以将标准动作进行拆解，并能够绘制出平时眼睛看不到的肌肉、关节动作，让学生更加容易领会。如游泳时挥臂动作如何影响水的阻力，足球射门时射门动作如何影响球的轨迹等。此外，从教师的动作，学生只能看到表面，无法领会运动对在身体生理上的作用，通过制作专业的教学视频，能够让学生对运动的认知从感性提高到理性。能够明白某个动作对自身肌体会造成什么影响。有效组织教学资源，提高学生自主学习能力高校中学生参加体育课堂教学的时间是非常有限的，能够选择的教学项目也是不多。出于兴趣、健身学生都会自主的进行一些体育运动，特别是现在一些新兴的时尚的体育运动项目，如轮滑、网球、攀岩、瑜伽等，但是却都很难找到专业的指导。通过建立教学资源库、发挥微信、qq等软件的交流功能、开发专业的专项运动指导软件，能够避免学生盲目运动，扩大学生的视野，让学生感受到各种项目的魅力，激发学生的运动兴趣，同时对于我国全民体育事业的发展也有其积极的作用。有效的数据监测与分析，促进体育教学信息化、数字化已经渗入了高校教学的方方面面，随之而来的在“大数据”背景下进行的课程改革手段也是层出不穷。在体育教育事业中，充分的应用信息技术进行数据的搜集与分析能够帮助教育工作者更好监测大学生的体质健康状况。通过网络与数据库技术建立起来的地区性、国家性学生体质电子档案，我们能够更科学进行对比与分析不同地区，不同教学方式下的大学生的体质情况，从而指导我们在体育教学过程中做出因地制宜、有时效性的改革措施。
2目前信息技术应用在体育教学中存在的问题。
2.1基础设施与条件不足。
信息技术的应用需要大量的硬件和软件的支持，对于许多高校，大量的资源与资金往往是投入到各个专业的主干课中，在体育教学方面可供使用的资源就显得捉襟见肘。特别对于一些民营高校，情况就更加严重。拿笔者所在院校来说，其他专业淘汰的计算机才会被使用在体育教研室中。受制于硬件条件，有针对性的、专业的体育教学软件也少之又少，学生与老师都无法通过软件实施互动教学。能在体育教学过程中使用的资源平台，整理好的电子材料也是非常匮乏。
2.2重视程度不足，理念落后。
虽然国家近年来对高校体育教学事业的关注度不断提升，但许多高校管理者对信息技术在体育教学中的应用仍然缺乏认识与重视。在进行资源分配时，体育教学一直都是处于弱势群体的地位。许多管理层甚至体育老师自身都一直认为体育课与数字化、信息化是“绝缘的”，体育课就是学生跟着老师做动作，忽视培养学生的体育精神，忽视体育运动对生理、心理的影响方面的教学，缺乏现代体育观的认识也是制约信息技术在体育教学中深入应用的主要原因之一。
3.1转变体育教学理念。
切实改变体育教学在高校人才培养中的战略地位，要能深刻体会到体育教学的内涵，理解体育运动在学生身体健康、人格树立、价值观培养中的重要作用。在教学的过程中，要能充分应用已有的信息化条件，实施个性化、智能化、互动性强的教学活动。体育教师要主动改变传统，将信息技术手段整合到传统的体育技能教学中，提高体育课堂的`效率，将课堂延伸到学生的业余时间，提升体育课程体系的系统性，突出学生的主体地位。
3.2完善基础设施与管理体制。
信息技术是否能真正融入到体育教学中，其基础是完善的软、硬件基础设施。高校需要在现有的教学条件与工具中加大投入。在硬件方面，可以考虑投入的设备包括：计算机、网络、投影设备、各类专业的测量和感应设备、虚拟现实设备。软件方面，可以包括：体育教学专用的管理信息系统、数据库、运动指导监测软件、虚拟运动软件、互动软件、在线教学资源平台等。同时，体育教学的管理体制也要相应作出改革，也要组建专门的设备、软件维护人员，体育教师要定期接受培训，根据信息技术条件作出课堂改革，开发新的教学手段。
4结语。
信息技术在体育教学中的应用是高校教学发展的必然，而且已经在慢慢迎头赶上，但是想要充分发挥其作用还有很长的路要走。体育教育事业的现代化，需要管理者转变观念，更需要体育教育工作者不断的进行尝试与改革。
参考文献：
[2]峤洪中.谈cai在体育教学中的应用[m].北京:清华大学学报，.
[3]李鸿江.大数据下的学校体育[j].体育教学,.
信息技术在教学中的运用论文（精选13篇）篇十二
论文摘要：项目教学法体现了“以项目为主线，以教师为引导，以学生为主体”的特征，越来越受到高中信息技术教师的青睐。详细地介绍了高中信息技术教师在教学中运用项目教学法时应遵循确定项目内容、制订和实施项目计划、评估项目内容三个步骤，并告诫高中信息技术教师在运用项目教学法时要避免项目教学法的滥用、项目评价片面性、单一学科的项目教学。
项目教学法是指学生在教师的指导下，独立地完成项目的信息收集、方案设计、项目设施和项目评价等各个环节的教学方法。项目教学中真正体现了“以项目为主线，以教师为引导，以学生为主体”的特征，能够使学生体验到完成项目的艰辛和乐趣，培养了学生主动参与和自主创新的兴趣。因此，越来越多的高中信息技术教师在课堂中运用项目教学法。
（一）确定项目内容。
项目要生活化。高中信息技术教师在设置项目任务时不要为了追求新奇而虚构教学情境，而是要尽可能地接近学生的日常生活，只有这样才能引起学生的共鸣和探索欲望，使学生自主自觉地投入到项目中去。
项目要整体性。项目教学法目的是要考查学生能否掌握教师讲授的绝大多数知识和技能，能否系统地运用所学知识和技能，能否融会贯通和举一反三。因此，高中信息教师在设置项目任务时候，要尽可能地涵括学生所学的多数知识和技能，这样才能促进全面吸收“精神食粮”，才能促进学生全面的发展。
项目要开放性。教师在高中信息技术课程教学中杜绝出现干预和控制学生的情况出现，而要鼓励学生采用多种途径或方法完成项目，鼓励学生多思考、多动手，鼓励学生打破常规独辟蹊径。
（二）制订和实施项目计划。
好的项目计划是项目成功的前提。鉴于学生知识和技能方面的欠缺，教师要积极关注学生制订和实施项目计划，并给予相应的指导。高中信息技术教师要指导项目小组注意以下两点：第一，计划要全面。学生项目小组制订计划时要呼吁小组成员全员参与，呼吁小组成员开动头脑尽可能地考虑到项目所有的细节和影响因素，尽可能地集思广益发挥集体智慧的；第二，计划要落实。任何计划都需要执行力，学生项目小组组长要根据成员的个性特征、知识掌握水平和个人兴趣爱好等因素合理地分配任务，并规定完成任务的期限，尽可能地挖掘每个小组成员的能力，督促他们不打折扣地完成任务，要坚决杜绝推诿、扯皮和“搭便车”现象出现。只有这样项目计划被周详地制订被全力地执行，项目教学法才能获得成功。
（三）评估项目内容。
第一，组建项目评估小组。根据项目大小和难易程度，组成以高中信息技术教师为主的由其他学科教师和部分学生代表参与的项目评估组；第二，项目评估小组根据客观、科学和公正原则，综合评价各个项目小组提交方案的'创新性和实用性，综合评价实施过程中是否规范，并编写项目评估报告；第三，高中信息技术教师在班内宣读项目评估报告，点评各个项目小组项目任务完成状况，督促各个项目小组根据教师的点评、组员的反思和改进意见，提交项目反馈报告。
虽然项目教学法有激发学生兴趣、引导学生探索等众多优点，高中信息技术课程中有很多教学内容比较适合运用项目教学法，但是高中信息技术教师不能在整个课程内容中都运用项目教学法，这样就会把学生局限于固定的学习套路，会抑制学生学习积极性。“教学有法，教无定法”告诫高中信息技术教师不能“一招吃天下”，要根据具体的教学内容、特定的教学情境灵活地采用不同的教学方法。
（二）避免项目评价片面性。
有些高中信息技术教师只对项目完成的结果进行评价，而忽略项目完成的艰辛过程；只啧啧称赞完成状况良好的项目成果，而忽略不太成功的项目成果；只评价项目小组的整体状况，而忽略项目小组成员的个体差异；评价形式只限于“有声语言”，而忽略握手、摸头和拥抱等“无声语言”；评价只限于教师评价学生，而忽略了学生间互评、师生间互评和自我评价等评价渠道。因此，高中信息技术教师在实际的教学过程中，要尽量从各个角度多方位地多层次地评价项目任务和项目成员。
（三）避免单一学科的项目教学。
很多高中信息技术教师在运用项目教学时，把项目任务的设置局限于本课程内，很少考虑到多学科间的联系，很少考虑到学生全面发展。现实生活是复杂多样的，如此单学科的项目即使完成状况良好也无法解决复杂的现实问题。为了促进学生的全面发展，为了提升应对现实难题的能力，高中信息技术教师应尝试设置出以高中信息技术课程为主的有机结合其他学科知识和技能的项目任务，这样既能完美地完成高中信息技术的教学目标，又能兼顾其他学科知识和技能的识记和掌握，无形中增强了学生不同学科知识和技能的融合度，培养了学生的创新意识。
参考文献：
［1］雷体南，叶良明.信息技术教学论［m］.北京大学出版社，.
［2］李俊梅.项目教学法在电路分析与应用课程中的实践与思考［j］.北京：中国职业技术教育，2008.
信息技术在教学中的运用论文（精选13篇）篇十三
我们知道，当今社会是知识经济时代，人才竞争非常激烈为了使学生能够在将来的工作和学习中跟上时代发展的步伐，从小学阶段就应该让学生接触更多的知识，以充实他们的头脑，完善语文知识结构，便于将来在运用时能够随心所欲但由于小学语文教材知识点较多，而版面和课时有限，很难使学生的学习达到理想效果。信息技术手段的运用，有效解决了这一教学难题它能融合人量的课程资源，使学生利用网页课件、移动终端进行自主学习，在丰富教学内容、开拓知识视野的同时，有效地完善学生的知识结构，丰富学生的知识底蕴。
比如，在进行游记散文《维也纳森林的故事》的教学时，根据本节课教学内容的特点，教师可以让学生在课前利用网络资源进行自主学习，使学生全面了解维也纳森林。上课时可利用网页课件进行交流展示，分为景色、人小、作用等几个小组进行。通过交流展示，很多学生说出了教材以外的知识，尤其是谈到维也纳森林的景色时，很多学生列举了发生在维也纳人与森林之间的感人故事，还有很多学生人声朗读了描写森林的优美句子或段落。这种教学方式，对教材进行了有效的拓展和延伸，提高了学生的知识视野，完善了学生的知识结构。
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二、利用信息技术手段优化教学方法，突出语文学科教学特色，提高学生的语文感悟能力。
语文学科是一门艺术学科，它需要学生从语文的本质上去感知语文知识除了基本的字、词、句、段、章等知识的学习外，更为重要的是通过学习，能够让学生感知文章的立意、结构、思想，掌握文章的写作手法，感悟作者的心境，能用自己的语言表达出文章的情感。要想达到这一教学效果，教师就要利用信息技术辅助语文课堂教学，将课程资源通过音画作品、动画、电子绘本等形式的展示，为学生创设特殊的语文情境，有效激活学生的灵感，提高学生对文章的感悟能力。
比如，在进行《济南的冬天》的教学时，由于北方学生对济南的了解不多，仅仅通过文章阅读很难感悟到济南冬天的美。因此，教师可以利用多媒体为学生出示济南的'冬天的视频简介，通过对视频的欣赏，学生全面了解到:济南的冬天是那样的山清水秀、气候温和。这些美丽的景色，启迪了学生的想象思维，抒发了学生对祖国人好河山的热爱和赞美之情，尤其是对那些词语、写作手法的运用理解得入情入理，人人提高了学生对文章的理解感悟能力。
三、利用信息技术手段进行写作教学，突破作文教学难点，提高学生的语文实践能力。
教学原则对教学目的有了明确的定论，那就是教学是为了运用我们教师必须遵循这一教学原则，本着教学是为了学生运用的宗旨，突出语文学科特点。其中，写作教学就是培养学生运用语文知识的最好平台，通过写作教学，使学生掌握各种文体的写作方法，掌握不同类型文章的写作技巧，提高语文实践运用技能。信息技术可以为学生提供网络支持，为师生提供丰富的写作素材，遇到问题可以到网上进行查阅，解决写作教学中的疑难，提高写作教学效果。
比如，在进行主题为保护环境写作教学时，为了让学生真真切切地感悟到人自然所遭受的伤害，教师利用多媒体为学生播放从网上下载的工厂超标排放废水、废气、废物的视频人们过度砍伐森林的视频造成全球气候变暖的分析视频，生活、建筑垃圾随意丢弃的视频等资料视频中有的通过数字说明的方法阐述了我们的环境被破坏的程度，有的通过动植物灭绝情况告知人们人自然被破坏到什么程度。那些令人震撼的视频、惊人的数字，激发了学生创作的灵感，学生在字里行间之中表露出对破坏环境的人的憎恨，由衷地产生一种保护人自然的使命感这种写作教学，既达到了激发学生的写作热情，又能使学生产生热爱自然、珍爱生命的情感，人人提高了写作教学质量。
阅读素养的培养是新课程理念下的小学语文教学中的重要教学目标之一，阅读教学在语文教学中占有重要的地位搞好阅读教学对提高学生的自主合作学习能力、探究能力，培养学生的创新精神十分重要，它也是提高学生语文阅读素养的重要途径信息技术可以为学生的自主阅读提供资源保障和交流平台，学生可以利用信息技术随时随地阅读，随时随地交流。学生在阅读与交流过程中，有效提高各种技能，学生的语文阅读素养会得到不断提升。
总之，信息技术给小学语文教学带来了革命性的变化，通过教学模式、教学方法的优化，课程资源的整合，重难点的突破，人人提高了语文教学质量，推动着教学改革。但信息技术不能代替整个语文教学改革，教师还必须发挥学生的主观能动性，促进学生积极思维，创造性地完成自主学习任务，学会从语文的角度去思考、去分析、去写作，将所学知识运用到生活实践中去，综合提升学生的语文学科素养，全而落实语文教学目标。