教学工作计划是指在一定的时间内,对教学工作进行规划和安排的一份文件,它能够帮助教师有条不紊地进行教学。接下来是一些教学工作计划的实例,供大家参考和学习,欢迎大家共同分享自己的教学经验。
散文诗金色花教案(热门17篇)篇一
《金色花》这首散文诗,从一个孩子的假想写起,以儿童与母亲嬉戏的画面,表现家庭之爱。在教学时,营造一个让学生感受爱的氛围,再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解,感悟爱的美好、圣洁。
知识技能:运用听说读写相结合的方法,把握人物性格,学会正确表达。
情感态度:体验人间挚爱亲情,培养健康高尚的审美情趣。
如何将听说读写相结合。
学生:查字典解决生字词;熟读课文。
教师:查阅有关泰戈尔的资料,多媒体辅助教学。
(一) 导入 新课。
出示一幅老师自己和孩子的照片,请学生观察照片,理解人物的身份和心理,给照片拟一个小标题。
由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。
(二) 整体感知。
金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。
泰戈尔:印度文学家,诗人,代表作有《新月集》《飞鸟集》等,曾获诺贝尔文学奖。
2、教师范读课文。
(教师的配乐朗读一定要有感染力,把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中)。
要求学生想像老师朗读的画面,感受其中的情节。
教师朗读课文。
3、聊一聊。
如果你刚才在朗读中看到了些什么,请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。
如果你怕画不好,请你用自己优美的语言将感受说出来。
如果你还担心说不好,那就给大家有感情的朗读一段课文。
a四人小组自由选择一种方式聊一聊,聊出自己宝贵的想法。
b集体讨论。
4、内容归纳。
要求学生完成表格——《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏。
归纳:当妈妈做祷告时我散发香气,当妈妈读书时我将影子投到书页上,当妈妈拿灯去车棚,我变回孩子还求妈妈讲故事。
小结:我看到了一个---------的孩子(可爱善良、孝顺父母)。
我看到了一个---------的妈妈(宽容慈祥、疼爱孩子)。
过渡:这是一对多么可爱的母子啊,我真想听听他们对话的声音。可是,在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音,不信,我们一起来听听下面两段对话。
(三) 能力训练。
1、朗读练习。
a出示两组母子间的对话,请同学理解后,有感情的表演朗读。
• 这一整天你都到哪里去了?
• 不知道,别问我.
• 你到哪里去了,你这坏孩子?
• 我不告诉你,妈妈.
b集体配乐朗读全文。
2、写作训练。
本首散文诗是借助金色花的形象,来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的,这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。
a出示例句: 。
(假如我是一朵金色花,
我要散发花香沁入妈妈的心脾;
我要投落影子躲进妈妈的掌心;
我要迎风飘摇和妈妈争个高低……。
那么你还希望自己是什么?做什么?)。
b请以假如我是——开头仿照例句写一首短诗。
c佳作交流。
(四) 拓展想像。
老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈,请五个同学演孩子,为妈妈说写什么,做些什么。
(五) 布置作业 。
1、推荐泰戈尔的三首诗。《孩童之道》《开始》《纸船》结合阅读提示,完成思考与练习。
2、今晚回家做一件实事来让父母感受一下你对他们的爱。
散文诗金色花教案(热门17篇)篇二
通过学习第二单元掌握散文诗基本特点及写作基础,学写显浅的散文诗。
过程和方法。
复习法、归纳法、讨论探究法。
情感态度价值观。
学习不怕困难积极向上的态度精神,学会辩证地看问题,学会写闪烁理性光辉的语句。
两课时。
1、学生梳理第二单元五课散文诗在内容和形式等各方面的特点,并加以归纳,起码要归纳五点。
2、学生阅读自读课本《随鸟走天涯》中15—24课散文诗,进一步感受散文诗的共性。
第一课时。
指导并写作。
一、检查预习。
让学生默出十课中的任意三个题目,并就一课你最熟悉的散文诗谈谈主要内容和写作上的特点。(意图主要督促学生认真阅读,也为下一步作准备)。
二、归纳总结。
学生小组交流后对散文诗的共性进行归纳总结:
a、将作者的情感寄寓于具体的事物之中,含蓄深刻。
b、多用第一人称,便于直抒胸臆。
c、多用象征的表现方法。
d、多用比喻、排比、拟人、反复、对比等修辞使文章生动,语言优美,有气势。
e、结尾一般多用含意深刻富有哲理的句子,发人深省。
f、语言铿锵,有韵律,读来琅琅上口。
g、事物特征与被寄寓的`情感有机地融为一体。
h、文章题目一般就是被寄托感情的事物。
(归纳时要求学生举课文为例,便于复习)。
三、写作指导:
1、学生讨论你想表现哪种情感,可以寄寓在哪些事物上?
2、班级交流。
四、进行写作。
第二课时。
对照散文诗的特点批阅自己的作文,自我评价及相互评价相给。
一、教师与学生一起讨论本次作文的评价标准。
1、主题积极向上。
二、学生自我批改作文。
1、大声朗读两遍。
2、划出并订正错别字。
3、对照散文诗的特点寻找出自己怕亮点每处加5分。
4、小小组为单位交流并作总评。
5、推荐出好文章。
三、各组推荐出的好文章作班级交流,教师组织评点。
四、教师抽阅,发现好文章修改润色后向报刊推荐。
散文诗金色花教案(热门17篇)篇三
《金色花》这篇文章要让学生受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。以下是百分网小编为大家整理的《金色花》教案,供参考学习,希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
1、品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。
2、让学生受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
3、激发学生的想像力和创造力
教学重点:反复诵读,品味诗歌的思想感情
教学难点:把握诗歌情感基调,逐步提高鉴赏诗歌的能力。
去年母亲节时,德国一个九岁的孤儿,想把自己的爱献给妈妈,却又不知道自己的妈妈在哪里,于是他选择帮助别人,并请求受过他的帮助的人去帮助更多的人,他想,通过这种爱心传递的方式,总有一天他的.妈妈也会成为被帮助的对象的。
这个孩子用自己独特的方式去关爱他的妈妈,今天我们来学习一篇文章,文中的那个孩子也用了一种特殊的方式去关爱他的妈妈。下面我们一起走进印度诗人泰戈尔写的《金色花》。
当你1岁的时候,她喂你并给你洗澡,而作为报答,你整晚哭着。
当你13岁的时候,她建议你去剪头发,而你说她不懂什么是现在的时髦发型。
当你18岁的时候,她为你高中毕业感动的流下眼泪,而你跟朋友聚会到天明。
当你23岁的时候,她给你买家具让你布置你的新家,而你对朋友说她买的家具真是糟糕。
当你50岁的时候,她常患病,需要你的看护,你反而在读一本关于父母在孩子家寄身的书。
终有一天,她去世了。突然你想起了所有从来没做过的事,他们像榔头痛打着你心。
为我们洗澡穿衣,牵手走路,为我们远行牵挂的母亲,是我们一生的财富。
读了这段话有没有一点感动?请把你最想对妈妈说的一句话写下来。
妈妈我想对你说……
走进《金色花》。
(出示幻灯)请一生朗读:
泰戈尔(1861-1941)印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。1913年获诺贝尔文学奖。生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭,13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集,被称为"诗圣"。写了12部中长篇小说,100多篇短篇小说,20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著,并创作了1500多幅画,写了难以统计的众多歌曲。代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。
(教师补充:20世纪初,是泰戈尔个人最不幸的时候,1902年,他的妻子病逝,第二年,他的一对儿女相继夭亡,可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章。)
1、初读课文。学生分散阅读,圈点批注不懂的字、词、句,整体感知诗歌的内容。
2、教师配乐示范朗读,学生听读,标注出生字的读音,进一步感知文章的内容。
投影:(1)你听到了一个____________的孩子;
你听到了一个____________的妈妈。请说说你的理由。
(2) 你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读?
(明确:稍快,喜悦,读出母子之爱和儿童特有的调皮)
3、由学生推荐三个同学来合作朗读全文,学生听读后点评。教师鼓励其他学生朗读自认为读得好的句子,然后再分角色朗读文中关于母子对话的最后两段(提示:可以想像配以适当的表情和动作)。
(一)、寻美行动 —— 你发现诗歌美在哪里?(小组讨论学习)
老师着重引导学生通过品味语言美去感受亲情美和母子的形象美。
(教师小结:泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱,但他不同于同一时代很多作家的爱,他没把精力投入到揭露社会的丑恶,而是在美的领域里开垦、耕耘,他不是用鞭子去惊醒读者,而是用微笑融化读者,这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不泯的童心。)
(二)、学法积累——通过以上的学习,你一定知道了学习诗歌方法。(学生自主归纳学习诗歌要把握的内容和方法)
明确:1、美读诗歌 2、品味语言 3、理解内容
4、鉴赏形象 5、感受意境 6、理解情感
(三)、问题探究——对于这一篇文章的学习,你有什么问题需要大家的帮助?
重点探究:孩子为什么想变成一朵金色花?
以此为开头写一首小诗或一段文字。
(播放“烛光里的妈妈”mtv,学生在听的过程中想想哪一句歌词触动了你的心,此时你想对妈妈说些什么?)
教师投影“祝福天下所有的妈妈健康幸福!”师生齐读,结束本节课。
课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语感最重要的方法就是朗读,在朗读中感悟作品的内容和情感,将自己的情感融入作品所描写的情景之中,与作者产生情感共振,从而荡涤、升华自己的心灵,享受审美情趣。再指导学生利用学到的诗歌抒情手法现场创作小诗歌,不仅深入理解了诗歌的写作方式,更在构思中加深对父母之爱的理解,一举两得。最后通过全班讨论发言的形式引导学生用实际行动报答父母,达到德育渗透的目的,并能影响学生以后的生活,弘扬中华美德,使文章内涵得到拓展。
散文诗金色花教案(热门17篇)篇四
课文用流畅的语言,讲述了“我”养仙人掌的经过,赞颂了仙人掌的坚强,表达了对仙人掌的敬佩和喜爱之情。值得注意的是,虽然文章写的是仙人掌,但在描写过程中,作者加入了“我”的感情描写,这样一来,使得文章十分自然生动,而且真实感人。
1、了解作者及背景。
2、反复朗读诗歌,理解诗歌内容。
3、品味语言,体会诗歌中浓浓的母子情。(重点)
导入: 亲爱的同学们,诗人是“人类的儿童”,因为他们都是天真的,善良的。泰戈尔更是一个“孩子的'天使”。自读《金色花》,同学们是否会问:为什么这个孩子要变成一朵金色花呢?同样写亲情,角度不同,语言风格也不同。在阅读思考中,同学们去细心体会,相信大家对亲情的表达会更加多样的。
(一)自主学习,整体感知
《金色花》篇幅虽短小,但意蕴丰富。表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
第一段写的是一个假想,“假如我变成了一朵金色花”,由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”。
你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。
本段以一个调皮的孩子的口吻,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,构成一幅儿童嬉戏的画面,为什么“我”那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?因为“我”沐浴着母爱。
整体把握
这一首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之爱,那样一种亲昵,那样一种亲热。为什么孩子那么快乐,那么天真,那么活泼,那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱,也想着怎么回报母爱。他想到变成一朵金色花,让妈妈嗅到花香,让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱,可以想到母亲对孩子的爱。
试着用自己的语言概括课文的内容:
(二)问题研究
(1)作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
(2)说说你读出了一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈。
(3)为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”?
上文说,妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想见,不见了孩子,妈妈多么着急,这种惶急的心情肯定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自然啧怪孩子。
(三)朗读背诵
富有感情的朗读并熟背
散文诗金色花教案(热门17篇)篇五
大家好!今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。
七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题,《风筝》写手足之间童年的故事;《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾;《散步》写三代人的和谐美满;《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事;而《金色花》及《纸船》则是表现母爱的两篇诗歌;所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比较而言,泰戈尔的诗歌清新自然,想象丰富,语言秀丽,因此,本课时只讲授泰戈尔之《金色花》,而冰心的《纸船》则让学生课后比较阅读。
文中孩子天真的想法,顽皮可爱的形象,无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇特的想象不仅使学生了解诗歌的特点,也为区别下个单元《郭沫若诗两首》中“想象”与“联想”奠定一定的基础。
二、教学目标。
知识与技能。
“语文”,即“语言”和“文字”,因此积累生字词语应是每一篇课文的知识目标;根据单元目标中“注意语言的积累和写法的借鉴,并学习朗读和圈点勾画”的要求,以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理,第二、三个目标则是掌握常用的朗读和背诵的方法以及掌握寓情于物的表现手法。
过程与方法。
教法:
3、多媒体演示法 引入音像资料,制作课件,充分开发利用课程资源;
4、板书辅助法。
学法:“教是为了不教”,教学最主要的就是要教会学生学习的方法;
3、结合自主、合作、质疑的学习模式,引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。
情感态度与价值观。
根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明,“体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。
三、教学重、难点。
1、重点:根据语文学科和诗歌体裁的特点,教学重点是反复诵读直至背诵,体味诗歌思想感情。
2、难点:根据七年级学生的知识结构,培养“想象”的能力,运用“想象”以借物抒情进行拓展练笔,积累创造思维的体验,将是这篇课文的教学难点。
四、教学程序。
叶圣陶老先生说过:“语言文字的训练最为重要的是训练语感”,语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文,披文而入情,从而深入理解课文内容,感受文章思想感情。按照“读读——背背——写写”的思路,我安排了以下六个教学环节:
1、背背古诗,导入新课。(3分钟)。
课前播放表现亲情的歌曲《懂你》,以营造学习氛围。由歌曲联想到古诗《游子吟》再联系到课文《金色花》,学生利用参考书简介作者。
2、初读诗歌,整体感知。(5分钟)。
初读课文时,结合工具书,解决生字词,畅所欲言,从感知人物形象入手,感知诗歌情感。
3、美读诗歌,咀嚼品味。(15分钟)。
首先全班集体朗读,针对朗读中存在的问题(如整齐而无感情等),安排第二个步骤,选择喜欢或感受深刻的段落朗读,要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。给学生三分钟准备时间,提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面作文字或符号的标注,老师简单介绍常用的朗读符号。
学生边读边评边议,老师作好评价的引导,如“仁者见仁,智者见智”、“用放大镜观察别人的优点”等。通过对第1、6、8自然段朗读语气的讨论,实现三个问题的探究:“为何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望妈妈猜出来还是猜不出来”、“‘你这坏孩子’表现何种情感?”,在此过程中,若遇冷场,老师机智加入朗读,朗读自己喜欢的段落,如“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上来,又成了你的孩子,求你讲故事给我听”。
4、背背诗歌,积累内化语言。(6分钟)。
首先请学生介绍背诵方法,在充分肯定和鼓励的前提下,教师补充介绍几种适合于七年级学生年龄特点的背诵方法,如:游戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。再给学生三分钟准备时间,选择自己喜欢的方式背诵课文。
5、写写小诗,学以致用。(6分钟)。
首先提供老师在研读《金色花》之后受启发以借物抒情的手法所作的一首小诗,目的有二:一是激起学生练笔的兴趣,二是提供一种容易模仿的模式,再让学生放飞想象,续写小诗,借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班交流,鼓励和肯定大胆新奇的想象。
6、小结及作业(5分钟)。
如果把父爱比作高山,那是因为他高大、挺拔;而母爱则是一条小河,一片大海,她温柔、清澈、博大、源远而悠长。短短的四十分钟很快就要结束了,但我们对母爱的深情却永远抒写不完。希望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言,也可是刚才的即兴创作,制作成卡片,回家送给妈妈,再运用本节课所学到的朗诵方法,诵读泰戈尔诗歌《审判官》、《飞鸟集》节选、《繁星》节选、《乡愁》、《海燕》等。
散文诗金色花教案(热门17篇)篇六
《散文诗两首》是七年级语文上册第四单元的第四篇文章,属于课内自读课文。根据第四单元引言中提到的教学要求——整体感悟课文内容、学习圈点勾画的读书方法、朗读并积累语言、注意写法的借鉴,在设计本课教学时,笔者省去了常规的作者与写作背景的介绍、文章章法结构分析等常规教学板块,而将教学目标拟定为:圈点勾画、阅读母爱、朗读课文、感受母爱:积累语言,吟诵母爱;学习写法、仿写母爱。
由于在45分钟之内要完成近2000字的文章教学,时间相对较紧,故在设计尽量压缩生字词、作家作品等内容的讲述。
母爱是永恒的主题,也是众多学生都可以产生的情感体验,为了培养学生孝顺母亲、感恩母亲的良好品质,加深学生对母爱的理解。积累语言素材,为写作创下有源之水,在设计本课教学时,笔者加入了散文《艰辛的历程》。
(一) 教学目标:
1. 圈点勾画,阅读母爱
2. 朗读课文,感受母爱;
3. 积累语言,吟诵母爱;
4. 学习写法、仿写母爱。
(二) 教学课时:一课时
(三) 教学过程
1. 导入新课
孩子们,今天又到星期五了,大家最想的事情是什么呀?(回家)
是呀,每到周末,我们最想的是家。不仅仅是因为学习的艰苦,更在于家是温暖的港湾,家里有慈爱的妈妈,下面,就让我们带着对母亲的这份思念,走进我们今天的语文之旅。(板书:诗文三篇——母爱的颂歌)
2. 认识生词
3. 走进课文
a.《金色花》
(1)个别同学读,学生思考:文章写了什么人?他们分别做了些什么事?
(学生思考作答,教师板书)
母亲:做祷告,读书、找孩子
“我”:散发香气、投射影子、突然现身
一个慈爱的母亲和一个机灵活泼的孩子;
宽容的母亲和一个孝顺的孩子;
(3)在这一伟大的母亲和这个可爱的孩子身上,有着一种共同的东西,那就是——爱(板书:爱)
(4)深情朗诵课文,读出母亲的慈爱、宽容,读出孩子的机灵、可爱。
b、《荷叶 母亲》
(1)听录音,勾画描写荷叶的语段,描写母亲的语段。
(3)读文中提到母亲的语句,感受母爱的崇高。
孩子们,母爱的付出是不计成本的,是无私的。在名家的笔下,母爱如花,散发着阵阵幽香;母爱如水,漫湿我们枯涸的心田。平淡人生也有舞,凡人小事也有歌下面,让我们去看看凡人是如何抒写母爱的,请看我们的补充课文《艰辛的历程》(板书:艰辛的历程)
c.《艰辛的历程》
听朗读,说说文中最让你感动的文段,读一读,要求读出母亲的艰辛,读出儿子的感动。
教师总结:文章从看到与母亲离别时的情景写起,通过回忆,为我们刻画了一位伟大而坚强的母亲。(教师板书:四处借钱为誓言 带病送钱为儿女)
(四) 作业设计
1. 给母亲写一段短文,表达我们对母亲的爱。
2. 课外阅读课本182页名著导读:《繁星》、《春水》
诗文三篇
——母爱的颂歌
字词 金色花 荷叶 母亲 艰辛的历程
匿笑 祷告 泰戈尔 冰心 四处奔波借学费
并蒂 花瑞 妈妈 “我” 荷叶 母亲 带病送钱为儿女
慈怜 荫蔽 找孩子 突然现身、撒娇 风雨 困难
爱
象征
追 忆
“娘,您别送了,”我喉咙涩涩的,“天不早了,您回去吧!”
“娘晓得。我儿上了大学,娘心里高兴,我儿给娘和你爹争了气。”车窗外的娘眼眶红红的,笑着说,“娘没文化,讲不出什么大道理。娘只指望我儿今后碰到什么不顺心的.事要多挺一挺,咬咬牙,也就过去了……”
“我记住了,娘……”我哽咽着,低下头……
娘终于回家了。一直没有回头——我知道,娘一回头,就又舍不得走了,娘每走几步,便伸起手擦眼泪。娘瘦小的背影渐渐模糊,泪水顺着我的脸颊毫无顾忌地流下来。(由与母亲离别的情景,引起关于母亲的回忆)
那一晚,我失眠了——想娘,为了儿女苦了一辈子的娘。(过渡)
娘不识字,小时没念过书,就因为家里穷。十三四岁的时候,就跟着别人到大山中去砍柴,晒干了、晾干了,再挑到十几里外的集市上去卖。收购干柴的老板欺负娘不识字,记数用“壹贰叁肆”,故意克扣柴的重量。娘气得不行,只有哭。她一边骂,一边暗暗发誓:以后就是典家什、当土地,也要供自己的孩子识字念书,不能当“睁眼瞎”。(回忆母亲的艰辛,引出誓言)
穷人的孩子当家早,理事早。哥哥和我小时念书用功,期中、期末总是每人摞着一叠奖状回家,这是娘最高兴的时候。但一到开学,娘就犯愁了。兄妹三人都念书,三双要钱的手都伸向娘。爹心眼儿实,只能靠卖气力挣钱,可那点微薄的收入仅够敷衍油盐酱醋。娘只有一个办法——借!
散文诗金色花教案(热门17篇)篇七
你要是叫道:”孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响.
我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作.
当你沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林荫,走到你做祷告的小庭院时,你会嗅到这花的香气,却不知道这香气是从我身上来的.
当你吃过中饭,坐在窗前读罗摩衍那,那棵树的阴影落在你的头发与膝上时,我便要投我的小小影子在你的书页上,正投在你所读的地方.
但是你会猜得出这就是你的小孩子的小影子么?
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上来,又成了你的孩子,求你讲个故事给我听.
"你到哪里去了,你这坏孩子?”
“我不告诉你,妈妈.”这就是你同我那时所要说的话了.
散文诗金色花教案(热门17篇)篇八
知识与能力:
通过学习第二单元掌握散文诗基本特点及写作基础,学写显浅的散文诗。
过程和方法:
复习法、归纳法、讨论探究法。
情感态度价值观:
学习不怕困难积极向上的态度精神,学会辩证地看问题,学会写闪烁理性光辉的语句。
【指导重点】。
【课时安排】两课时。
【课前准备】。
1、学生梳理第二单元五课散文诗在内容和形式等各方面的特点,并加以归纳,起码要归纳五点。
2、学生阅读自读课本《随鸟走天涯》中15—24课散文诗,进一步感受散文诗的`共性。
【指导流程】。
第一课时。
【内容】指导并写作。
【流程】。
一、检查预习。
让学生默出十课中的任意三个题目,并就一课你最熟悉的散文诗谈谈主要内容和写作上的特点。(意图主要督促学生认真阅读,也为下一步作准备)。
二、归纳总结。
学生小组交流后对散文诗的共性进行归纳总结:
a、将作者的情感寄寓于具体的事物之中,含蓄深刻。
b、多用第一人称,便于直抒胸臆。
c、多用象征的表现方法。
d、多用比喻、排比、拟人、反复、对比等修辞使文章生动,语言优美,有气势。
e、结尾一般多用含意深刻富有哲理的句子,发人深省。
f、语言铿锵,有韵律,读来琅琅上口。
g、事物特征与被寄寓的情感有机地融为一体。
h、文章题目一般就是被寄托感情的事物。
(归纳时要求学生举课文为例,便于复习)。
三、写作指导:
1、学生讨论你想表现哪种情感,可以寄寓在哪些事物上?
2、班级交流。
四、进行写作。
第二课时。
【目标】对照散文诗的特点批阅自己的作文,自我评价及相互评价相给。
【流程】。
一、教师与学生一起讨论本次作文的评价标准。
1、主题积极向上。
二、学生自我批改作文。
1、大声朗读两遍。
2、划出并订正错别字。
3、对照散文诗的特点寻找出自己怕亮点每处加5分。
4、小小组为单位交流并作总评。
5、推荐出好文章。
三、各组推荐出的好文章作班级交流,教师组织评点。
四、教师抽阅,发现好文章修改润色后向报刊推荐。
散文诗金色花教案(热门17篇)篇九
《》篇幅短小,而意蕴丰赡,是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。它写一个假想——“假如我变成了一朵”(首句),并由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲的“捉迷藏”,描绘成一幅耐人寻味的画面,表现家庭天伦之爱,表现人类天性的美好与圣洁。这样一幅画面,可以从多种角度进行观照,揣摩其不同的意味。
乍一看,在我们面前展现的是一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”——一个机灵可爱的小小儿童。“我”的突发奇想,变成一朵,一天里与妈妈三次嬉戏。第一次嬉戏,是在母亲祷告时,悄悄地开放花瓣散发香气;第二将嬉戏,是在母亲读《罗摩衍那》时,将影子投在母亲所读的书页上;第三次嬉戏,是在母亲拿了灯去牛棚时,突然跳到母亲跟前,恢复原形。“我”“失踪”一天,却始终与母亲在一起,对母亲非常依恋。“我”幼稚天真,却藏着自己的秘密,惟有他母亲不知道,最后母亲问“到哪里去了”,“我”说“我不告诉你”,这是得意的和善意的“说谎”,仍流露出对母亲的爱恋。总之,“我”是在以儿童特有的方式表现对母亲的感情。故事虽短,但是有完整的情节,情节发展有波澜。人物在情节的发展中各显现其性格:“我”的性格是天真活泼、机灵“诡谲”的,又是天生善良的;母亲的性格是沉静的、虔诚的,也是善良的、慈爱的。两人的性格形成鲜明的对比。善良、善意,是母子两人性格表现的主旋律,而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”,产生一些微妙的变化,创造出特殊的意趣。
品读至此,我们已经领略了该诗的丰富、有趣的诗味。然而,泰戈尔创设诗意若仅限于此,那就不是大文豪泰戈尔了;泰戈尔高于普通诗人之处,正在于他能在普通诗人的感觉和思路止步的地方还向前、向深处更进一步,进入妙悟的境地,进入“入神”的境界,“诗而入神,至矣,尽矣,蔑以加矣”(严羽《沧浪诗话》)。如果我们对《》往更深更远处漫溯,我们会有更惊奇的发现。
在我们面前展现的,原来又是一幅神灵显形的画面。画面的中心仍是“我”——一个活泼可爱的小精灵。这个小精灵有着无所不能的神性。它一动意念,就变成了一朵;,是印度圣树上开着的,诗人吟咏此花,本来就含有对神的虔敬,创造了一种宗教氛围。(另外,母亲是一个虔诚的宗教徒,保持着一种沉静安详的习性,也给诗作带来了些许宗教氛围)。小精灵可以忽上忽下,随意摇摆,随意跳舞,随意开花,随意散发芬芳。最后一动意念,又变成人了。它的所作所为有无限的自由,绝非人间肉身凡胎可比拟的。当然它不光有神的能耐,也有神的品性——那就是如上文所述的善与爱。这种善与爱既然出自小神灵——那是远离人间的天国世界,也就具有神秘性和崇高性。从这个角度来解读,我们可以更深入地理解诗作的主题,以及诗人思想感情,这就是颂神。原来诗人宣扬的是富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。宗教感情提升了诗的感情,宗教思想提升了诗作的主题。
这后一种解读更值得重视。一般人能写作为人的儿童对母亲的嬉闹和亲热;只有泰戈尔才能写出人格化的神灵的行迹与心理,而且写得如同行云流水一般地轻灵、巧妙、自然。他写出了东方诗、东方文化的神秘与蕴藉。在这点上,他的诗也西方诗大不一样。西方诗坛尽管在历史上也曾受宗教思想、宗教情感的影响,但在进入现代社会以后,这种思想感情已经逐渐淡化、疏远了,还没有见到哪位著名诗人像泰戈尔这种痴迷地相信神,并以颂神作为诗歌创作的一个主题的。而泰戈尔生活在一个佛教为国教的国度中,他是东方文化培养出来的诗人。遍观泰戈尔散文诗,可以处处感觉到浓厚的、神秘的宗教气氛。诗中经常出现神灵的“一鳞半爪”,虽然不点明神灵的名字,但“你”“他”“她”等指示代词,通常明示或暗示着被敬颂的神灵。因此可以说,颂神是泰戈尔诗歌创作的基本主题之一。
我们当然可以仅从凡间、凡俗的主题来解读这首诗,但那样毕竟流于浅俗,而且与泰戈尔诗作原有的意义期待不甚切合;如果我们借助对宗教情感、宗教思想的体认来解读(尽管我们不是借此宣传宗教),作品的意义旋将变得深宏,庶几把捉诗人的心灵脉搏。
(人民教育出版社刘真福)。
散文诗金色花教案(热门17篇)篇十
1、学习感受诗的意境美和语言美。
2、理解诗歌所展现的风与大自然的关系,萌发爱大自然的情感。
带领幼儿到大自然中感受风的存在,观察风吹过来时周围事物的变化;电脑软件。
1、引导幼儿回忆寻找风的感受。
“前几天,我们去寻找风,风在哪里呢?你是怎么知道的?”幼儿讨论。
2、学习诗歌,风在哪里。
(1)你们都发现了风,今天,我们一起来学一首关于风的诗歌,听听,诗歌的名字是什么?诗歌里有谁?幼儿完整欣赏。
(2)“树儿、花儿、草儿它们说了什么?分段欣赏第一部分。
树儿说了什么?翩翩起舞的样子是什么样的?谁来学一学。
花儿说了什么?一起学一学频频点头的样子。完整说花儿说。
草儿说了什么?加动作完整说草儿说。
(3)我们一起把树儿、花儿、草儿说的'话说一说,幼儿随电脑软件完整欣赏第一部分。
(4)风在哪里呢?我们一起来听一听,幼儿完整欣赏第二部分。
春天风一吹,变得怎样了?幼儿讨论。
小结:春天,它吹绿了大地。
夏天天气怎样?风儿一吹,你觉得怎样?一起学一学夏天,它送来了凉爽。
秋天到了,风儿一吹,你看到了什么?
秋天它飘来了果香。幼儿齐说。
冬天天气很冷,风儿一吹,它怎样了?小结:它带来了银妆。
(5)师幼随软件完整欣赏第二部分。
(6)这首诗真美,我们一起来学一学。
(7)如果用好听的声音,再加上动作那就更好了。幼儿表演。
3、除了诗歌里说的风在哪里,风还会在哪里呢?幼儿讨论后回答。
4、下次我们把刚才说的编到诗歌里去,现在,我们一起到外面去寻找风吧。
散文诗金色花教案(热门17篇)篇十一
教学目标:
(一)知识与技能。
1、积累并掌握“匿笑”、“祷告”等字词。
2、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
3、赏析诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母爱和童真。
4、品读诗歌意境,领悟孩子对母亲深深的爱。
(二)过程与方法。
1、通过各种朗读方式使学生把握诗歌感情基调。
2、通过自主与合作探究的学习方式,提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、通过听说读写,提高语文学习能力。
4、通过品读,领悟诗歌意境。
(三)情感态度与价值观。
1、感受母受和童真,体验人间至爱亲情,学会表达及报答母亲的爱。
2、接受美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点:投入真情,反复诵读,读出诗意、品出诗境、领悟诗情。
教学难点:利用学诗“三步法”,鉴赏诗歌,并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
教学方法:朗读教学法、合作探究法等。
读诗意―品诗境―悟诗情。
教学手段:多媒体课件。
教学过程:
一、导入语。
由“花”自然切入,引出作者及课题。
二、走进金色花・朗读・读出诗意。
1、出示:学诗“三步法”
2、听读、自由读(字词)、跟读、齐读。
3、概括诗中故事。
三、体味金色花・品读・品出诗境。
用“我从诗句……中读到了一朵(个)…的金色花(孩子)”方式来品读。
四、感悟金色花・领悟・悟出诗情。
作者为什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引导学生领悟出诗情与手法)。
五、升华诗情・拓展。
以“妈妈,假如我变成了……”或者“妈妈,我要变成……”形式。
六、结束语。
引领学生由课内延伸至课外。
散文诗金色花教案(热门17篇)篇十二
《金色花》是印度诗人泰戈尔写的一首散文诗。它通过奇特的想象,写一个孩子突发奇想,假想自己变成一朵金色花,去与妈妈“捉迷藏”,但又不是真的捉迷藏,而是隐蔽自己身形,暗中为妈妈做事,不让妈妈知道。诗人的目的是通过孩子对妈妈的爱,去反映妈妈对孩子的爱,从而表现世界上最圣洁最美好的情感――母爱。
[教学设想及依据]。
1、《课程标准》指出:阅读文学作品,要重视学生自己的情感体验。对文学作品的思想感情倾向,能有自己的评价,能有自己的见解;对富有表现力的语言有自己的感悟。因此,在教学中,要采用恰当的方式,去创设情境,调动学生的情感体验,去激发学生的学习积极性。
2、本单元教学指出,学习诗歌,要在整体感悟的基础上,注重语言的品味、积累和写法的借鉴。还要学习朗读技巧,学习圈点勾画的学习方法。因此,在教学中,要注重朗读训练,让学生在读中悟,在读中思,在读中去分析理解。
3、在教学中,尽可能开放课堂,给学生较为宽松的活动时间和空间;鼓励学生进行“自主、合作、探究”的学习。从而体现“以学生为主体”的理念。
[教学目的]。
1、学习并积累“匿笑”、“祷告”、“沐浴”等词语。
2、能正确流利有感情地朗读诗歌。
3、领会诗歌的思想感情。
[教学重点]。
指导学生正确、有感情地朗读诗歌。
[教学策略]。
采用板块式、对话式教学。
[教学过程]。
一、创设情境。
二、朗读显情。
1、介绍相关资料。
2、整体感悟。
3、自读,揣摩,交流。
4、听读,比较,提高。
5、朗读展示(或齐读)。
三、解读形象。
1、提要求。
2、学生读课文,作圈点批注。
3、交流与小结。
四、问题探讨。
五、自由写话。
六、总结。
散文诗金色花教案(热门17篇)篇十三
阳春三月,蜇龙抬头盘旋远缈,雪收雨止,又是一个晴朗的日子。暖阳笼盖下的坝塘镇乐安村,田野里,我静静伫立,轻吐纳,深呼吸,空气中弥漫着属于油菜花独有的清幽香馥。
温馨的杨柳风徐徐吹拂,一阵阵,一波波,花枝花束花朵满目摇曳。双眸聚焦,看游蜂浪蝶戏花间,一对对,一群群,快乐而又忙碌,或嗡嗡振翅飞翔追逐,或静静降落牵手花蕊,寻觅爱情,采摘甜蜜。
油菜花蜿蜒逶迤,络绎千亩,浩瀚壮观,金黄了天,金黄了地,金黄了远寨近庄。乐安,一切的'一切,都在金黄的色彩里流淌。
什么叫做花海?眼前的这一幕就叫做花海。花海融乐安,乐安是花海。
煦风抑扬,油菜花呈波涛般起伏舞蹈,奔涌诱人神魄的灿烂。我不由自主地伸张双臂,闭上眼帘,将全身心融入、沐浴,让心灵随波逐流,只为感受大自然的恩惠,沉醉,迷恋,放松,惬意,肆无忌惮。
空灵,静谧,忽然忆起清朝皇帝乾隆入诗《菜花》:
黄萼裳裳绿叶稠,千村欣卜榨新油。
爱他生计资民用,不是闲花野草流。
从铺叙容姿和用途,到“不是闲花野草流”的结论,只用二十八个字,便给予了油菜花很高的评价。是啊,能得到一代帝王如此高的推崇,油菜花的价值便不仅仅只有倍增那么简单。
历朝历代,乾隆帝不是唯一赞美油菜花的古人。如唐代杨万里便在《宿新市徐公店》中说:
篱落疏疏小径深,树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
如宋代诗人范成大用毫不吝啬的言词,赞誉《菜花》的骨气:
凌寒冒雪几经霜,一沐春风万顷黄。
映带斜阳金满眼,英残骨碎籽犹香。
而清代王文治的《安宁道中即事》,则描述了油菜花的味道:
夜来春雨润垂杨,春水新生不满塘。
日暮平原风过处,菜花香杂豆花香。
诸如此类古人赞颂油菜花的诗词曲赋已然数不胜数,处处伸手能摘;而近现代咏叹油菜花的短语长句更是层出不穷,时时信马可拈。
古往今来,油菜花以其独特风采,引无数文人游子竞折腰,究其根本原因,或许因为她是和国计民生密切相关的农作物,或许因为她能给黎民百姓的生活带来改善,或许因为她能盛开成一道璀璨夺目的靓丽风景。
充分利用和挖掘土地潜力,在能够获得实用价值的同时,还能够让无数游人驻足,满足亲近大自然的愿望。乐安村的如此作法,虽有涉他山石之嫌,依然值得称道。为民谋利,手段尽可无所不用其极。
在紧张工作之余,在小康温饱之后,油菜花赋予了人们一种境界全新的享受,从眼睛至心灵,从身体至精神。
油菜花节节高升,纷纷扬扬吐艳争芳,点燃了美丽,幸福了乐安。
散文诗金色花教案(热门17篇)篇十四
教学目标:
知识与能力:学习有感情的朗读课文;
过程与方法:品味本文朴实、清丽的语言,体会作者字里行间蕴藏的深厚感情;情感态度价值观:体验人间至亲至爱的亲情,受到美的熏陶,在生活中感受母爱,并善于表达自己的情感。
教学重点:
品味本文朴实、清丽的语言,体会作者字里行间蕴藏的深厚感情。
教学难点:
联系生活,细致入微的体味母爱,并能表达出来。
教学方法:
多媒体辅助教学;讨论点拨法,读写结合法。
教学时数:
一课时。
教学过程:
一、导入:
讲课之前先做一个智力小游戏,激发一下大家的想象力,热热身。给你们两组词,请发挥想象,说一句话,把二者联系起来。(出示多媒体)学生,蜜蜂;妈妈,花。
过渡语:同学们的想象真是丰富而奇妙,有一个孩子,他突发奇想变成一朵金色花,与妈妈玩起了捉迷藏,这是一幅怎样的画面呢让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起看看吧。
二、走进作者与作品。
泰戈尔,印度作家、诗人、社会活动家。他一生创作丰富。代表作:诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。此外,他还擅长作曲和绘画。所作歌曲《人民的意志》,1950年被定为印度国歌。他的创作对印度文学产生了深远的影响。19获得诺贝尔文学奖。
他的创作对中国诗歌(尤其是散文诗歌)的影响是广泛的。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性。本质属于诗。它第一个特点是篇幅短小,不分行,不押韵,但具有浓郁的抒情色彩,充满诗的意境,有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性,以凝练的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。
三、感知课文。
1、学生朗读课文,出示要求:扫除字词障碍;有节奏;有感情。(指明男女读,比比谁最棒)。
2、学生点评,并明确本文朗读时应用的感情,语调。
3、学生自由读课文,把握文章的内容,并用“我读出了一位xx的妈妈(孩子)”交流读书感受,并找到文章相关语句加以说明。
四、合作探究(小组讨论)。
妈妈读书时,我投影书页上;
妈妈拿灯去牛棚时,我回复原形。
2、诗人为什么把孩子想像成一朵金色花明确:泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上的花朵,赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的圣洁光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。这也正是本诗的一种写作特点:借助一种具体的形象来抒情。这首诗诗人想像“我”变成了一朵金色花来表达纯真的母子之爱。
3、我为什么不告诉妈妈我为她做了些好事呢。
明确:因为孩子懂得了母爱是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他做这些并不是为了让妈妈夸奖他,只希望妈妈能生活的更快乐、更幸福。所以他只是撒娇就是瞒着妈妈。天真稚气,以儿童特有的方式表达对母亲的感情。
五、拓展延伸。
你们和母亲朝夕相处,是否感受到了母亲那细微的点点滴滴的爱了(同学畅所欲言)。
总结:母爱不光是在我们生病或受到伤害时才会体现出来。比如:上学时,母亲会亲自为我们背上书包,送到门口,并且叮嘱:路上小心车,上课注意听讲,放学早点回家;放学回家时,路口总会出现母亲那熟悉的身影,一见到我们总会急着问,冷吗,饿吗;晚上学习疲惫时,母亲就会端上一杯温水,并且心疼的让我们休息;睡觉时,母亲总会轻轻的为我们掖着被角,并默默的注视着我们。
六、创写文章。
既然我们感受到了母亲的关爱,那么我们也要去回报母亲。那么,现在假如我们也具备了某种神奇的力量,可以随意变动,那么你想变成什么来表达对母亲的满怀爱意呢请以“假如我变成了”开头,写一段话。
七、教师寄语。
母爱是早上出门前的一句叮嘱;母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜;母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服。
我们的母亲。
从现在做起,从点点滴滴做起!
八、作业。
晚上回家帮妈妈做一件家务并把感受写在周记本上。
附板书。
金色花。
泰戈尔。
妈妈嬉戏孩子。
母子之情:祷告散发香气(依恋,关爱)读书投影书页。
去牛棚时变回原形。
教学反思:
在教学过程中,我的课堂设计以朗读贯穿始终,让每个学生通过充分的朗读更好的感悟文本,读出自己的感受。中间的表演朗读把朗读推向了高潮。各位同学朗读基础不一,可以在比较朗读中感受诗歌的情感。朗读的难点是这段对话:“你到哪里去了,你这坏孩子”“我不告诉你,妈妈。”在分析人物形象过程中,我让学生试读,又让学生想像人物当时的表情姿态来读,这样的朗读铺垫,让学生更好地感受了人物间的情感,最后读出了妈妈当时的疼爱、惊喜、责怪、牵挂等;读出了孩子的俏皮、撒娇、可爱。通过全班讨论发言的形式引导学生用实际行动报答父母,达到德育渗透的目的,并能影响学生以后的生活,弘扬中华美德,使文章内涵得到拓展。最后再指导学生现场创作,不仅深入理解了诗歌的写作方式,更在构思中加深对父母之爱的理解,一举两得。
从教学的内容和组织形式来看,这堂课超越了考试的局限,通过正规、非正式的学习活动,为学生提供全面的学习内容和学习经历,加大了课堂的容量。这就让学生知道:语文有多大的外延,语文和生活的密切联系。
散文诗金色花教案(热门17篇)篇十五
1、积累字词。
2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。
3、熟读背诵诗歌。
能力目标。
1、掌握诗歌的朗读技巧,继续提高朗读能力。
2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。
德育目标。
诗歌展示、歌颂母爱。学习它,激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀,把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。
教学重点。
1、准确领悟诗歌所抒发的感情,把握机诗歌托物言情的写法。
2、熟读背诵诗歌。
教学难点:深层品味诗句中所蕴含的思想感情。
教学方法:学生自主、合作式学习,注重学生情感的熏陶、能力的培养。
课时安排:一课时。
教学过程。
一、激情导入。
有人说:世界上只有一种最动听的声音,那便是母亲的声音;世界上只有一个最美丽的身影,那就是母亲的身影。
母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们,你们和母亲朝夕相处,是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱?今天,我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗。
二、作者简介。
印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富,早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新,具有民族风格,带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大,对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画,所作歌曲《人民的意志》一九五零年被定为印度国歌。
三、预习检测。
1、给加点的字注音:
匿笑沐浴()()祷告()。
嗅()衍()摩()。
2、解释下列词语:
匿笑、祷告、沐浴:
四、学生朗读课文,教师给予指导。
1、自由朗读。2、听课文示范朗读磁带,注意对朗读技巧的把握。
3、个别学生读。4、学生评价。
五、合作学习,质疑探究。
1、请谈谈对诗歌的整体感受。
(1)这首诗主要写了什么事?(2)三次嬉戏具体是什么?(3)诗歌表现了什么?
4、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花?结合注释谈谈你的看法。
板书设计:
三、母亲、孩子(金色花――圣树)。
次、祷告、散发香气。
嬉、读书、投影书页。
戏、拿灯(去牛棚)恢复原形。
六、迁移拓展。
1、欣赏歌曲《烛光里的妈妈》,注意体会其内在思想感情。
2、学生谈感受。
散文诗金色花教案(热门17篇)篇十六
活动目标:
1、感受、体验秋天给人们带来的丰收喜悦。
2、通过观察自然界的变化和人们的活动,进一步认识秋季特征。
3、激发了幼儿对秋天的好奇心和探究欲望。
4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯,学说普通话。
活动准备:
图片、水果。
活动过程:
1、回忆秋游的见闻。
2、观察图片。
(1)观察图片里面菊花、一串红等花卉。
(2)观察柿树、枣树、石榴树等结果的情况。
(3)幼儿讨论交流。
3、秋姑娘的礼物。
教师扮演秋姑娘,送来秋天的礼物,请幼儿品尝水果。
活动反思:
通过活动中的图片介绍,小朋友们能够感受到秋天自然界的变化,体会秋天是收获的季节,对秋天里的各种水果有了感官上的了解,体验秋天给人们带来的丰收的喜悦。
小百科:秋天,又称秋季,一年四季的第三季,由夏季到冬季的过渡季,北半球为9至11月,南半球为3至5月,天文为秋分到冬至,气象工作者研究物候学标准是:炎热过后,五天平均气温稳定在22度以下时就算进入了秋季,低于10度时秋季结束。
散文诗金色花教案(热门17篇)篇十七
1、通过文字想象叶子随风飘荡的画面。并能用不同的方式进行表达。
2、学习运用各种感官进行有趣的描述。
3、在游戏中发挥想象,创编儿歌《落叶飘》。
1、环境布置:活动室内布置有小河、草地、马路。
2、材料准备:人手一张不同形状的树叶。
3、事先教唱歌曲《小树叶》。
1、游戏:“捡落叶”
(1)师:今天老师带来了好多树妈妈的小宝贝,你们猜猜是谁?幼:是小树叶。
(2)师:一阵风吹过来,小树叶吹走了,赶紧去捡起来吧。幼儿每人捡一片自己喜欢的落叶。
(3)请幼儿描述一下自己的落叶长得什么样?并用形体动作表现出叶子的造型。(长长的、宽宽的、尖尖的、圆圆的、破一个洞的------)。
2、游戏:“风中之叶”
(1)幼儿围坐在“草地”边上,边听教师的提示,边用形体进行表演。师:叶子被微风吹得轻轻动了几下(幼儿做相应的动作)。风越来越大,叶子也飘动得更厉害(幼儿改变动作)。终于叶子被风吹落下来,躺在地上,一动也不动(幼儿再次改变动作)。风轻轻吹过,叶子的'脚被风轻轻吹起,稍稍一动,有不动了(幼儿进行表达)。然后,一阵大风,叶子被吹得滚来滚去,飞扬起来,最后,缓缓地落到地上(幼儿进行表演)。
(2)幼儿听音乐,以乐曲代表风,请“叶子”(幼儿)随着乐曲“飘离树枝”,到处“飘荡”,乐曲快就飘得快,乐曲慢就飘得慢,乐曲停叶子也挺下。
3、游戏:“树叶找家”
(1)请幼儿描述自己飘到了哪里,变成了什么,并用形体语言进行表达。(2)集体边玩游戏边进行儿歌创编,说出树叶飘到了哪里,变成了什么,在干什么。
4、游戏:“叶子宝宝与树妈妈”
师:这么多的叶子离开了树妈妈,树妈妈好担心哦,让我们用歌声来安慰树妈妈,好吗。
幼:全体幼儿一起唱歌曲《小树叶》。结束。四.活动反思:。