征文可以激发人们的写作热情和思考能力,促进个人的成长和进步。在写征文时,要如何选择适合的主题和观点呢?以下是小编为大家收集的征文范文,以供大家参考和借鉴。
植树的季节原文篇一
临近《植树的季节》,作为教师要如何备课呢?下面是由百分网小编为大家准备的《植树的季节》经典教学设计,喜欢的可以收藏一下!了解更多详情资讯,请关注应届毕业生考试网!
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1.认读本课的16个生字,规范地书写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.发散思维,展开述说。
〖〗
1.师:小朋友,春天来了,你喜欢在这美好的季节里做些什么呢?(放风筝、到野外春游等)
2.师:看这些小朋友在干什么呢?出示课件:春天到了,一群学生在老师的带领下到郊外植树。
3.师:他们都在植树。可是,怎样才能把刚才看的'录像说得更具体、更美一些呢?老师和大家一起来学习作家刘湛秋写的一篇文章《植树的季节》吧。
1.师:请大家采用自己喜欢的方式自由地读读课文,遇到不懂的生字想办法认识,难读的句子多读几遍,把课文读通顺。
2.(指名读课文,学生相互评价,相机纠正错误的读音。)师:相信其他同学一定也能把课文读通顺了,下面和你的同桌一起,再把课文好好读一遍。
1.师:谁发现刚才录像里看到的可以用课文的哪些自然段来描述呢?(第2、3自然段)
2.课文怎么写的,谁来读一读?(指名读)
3.你觉得课文写得好吗,为什么?(学生品读,老师点拨。)
(1)(课件出示:一场一场的春雨,把泥土浇得湿漉漉的。太阳暖暖地照着,热气从土地里冒出来,仿佛整个土地,开始了呼吸。)
师:树木的生长需要雨水的滋润和暖和的气温、阳光。作者用形象生动的语言描写了美丽的春天为什么是植树的季节。难怪小朋友们开始了植树,作者把春天写得多么美丽温暖呀!
(2)(课件出示:风吹着我们的红领巾,像小小的树开放了一朵朵红花。)
师:小朋友,你们知道吗,老师很喜欢这一句,猜一猜,为什么?(学生谈自己的想法)
师:是的,作者不但将它写得很美,很形象,还在巧妙地赞美少先队员们植树呢。我们带着赞美的语气再来读一读吧。
4.我们把课文前三自然段一齐来美美地读一读吧。(播放录像,齐读课文)
1.学习课文4―6自然段。
师:小朋友们知道了为什么春天是植树的季节,知道了我们是怎样植树的。你还想知道什么?(生说)好,我们看看课文第4―6段又写了什么。
师:请小朋友分小组合作学习,看看学习要求。
(1)各小组选择自己最喜欢的方式读读课文,提出不懂的问题互相讨论。
(2)说说你们读懂了什么?
(3)讨论:在植树的季节,你想对小树说些什么?
学生分组合作学习并分题分组汇报。
汇报第一点:分组读课文,释疑、理解“纳凉、采伐、屏障、制服”等词语。
汇报第二点:读懂了什么?(板书:纳凉、采果子、采木材、空气新鲜等。)
汇报第三点:(出示课件:植树后小朋友在树下牵手庆祝,载歌载舞。)这时,你想对小树说些什么?(引导学生运用新学的词语表达对树木的感激之情和自己的期盼之情。)
2.老师总结。指板书,引读课文4、5、6自然段。
小朋友们通过合作学习,懂得了“我们”喜欢植树,是因为(生接书上句子)路旁的人就能……荒山就能……就能……我们知道……我们喜欢植树,因为……当山野长满树木,大地就有了……风沙就会……空气就会……泥土……河水……我们知道……是为了现在,也是为了将来,更是为了我们爱护生存的环境,为了我们的美好的生活。
所以……所以,春天总是我们植树的季节。(板书:春天总是我们植树的季节)
1.师:读到这里,老师想起了书中第27页的一首诗歌《记住》(课件出示诗歌,老师配乐朗诵)
植树的季节原文篇二
教学目标:
1、认字17个,会写字9个。
2、读通、读顺、读懂课文、理解课文内容。
3、能用自己的话表达对树木的热爱之情。
教学建议:
1、可以让学生从了解树木对人类的好处入手,从调查校园绿化环境做起,调动学生的积极性,增强学生爱绿、护绿的观念,激发爱护环境的情感,让学生学习观察身边的环境。
2、将“读”的训练贯穿教学全过程,在尊重学生感悟个性的基础上进行品读、赏读。
3、借助课件,激发想象,体会文章意境。
4、本文与听邓爷爷植树的故事,“语文天地”中照样子写一写的内容整合;开展诸如植树、争做绿色小卫士、或搜集资料办展报等综合实践活动。
教学过程:
一、创设情景,导入新课。
1、课件出示(环保状况),生观看后,师:要想减少水土流失、沙漠变成绿洲、空气更加清新,怎么办?(植树)板书课题植树的季节。齐读课题。
2、质疑:读了课题想知道什么?
例如:植树的季节为什么是春天,或什么时候是植树的季节?
人们怎样植树?
……
二、初读课文,整体感知。
1、请同学们用喜欢的方式读课文,不认识的字自己想办法解决,努力做到读准字音,读通课文。
2、用“——”标出词语,并读给同桌听听。
3、小组合作,愉快识字。
4、教师检查生字、词语认读情况。
5、说说通过读课文,你明白了什么?
三、精读课文,重点感悟。
1、自读自悟
2、小组汇报,交流所得。
小组1:我喜欢第三自然段,“我们栽下小树苗,浇水培土,让他们整齐地排着队,欢迎春天”我明白了小树与我一样也喜欢春天。我们的红领巾像小树开的一朵朵小红花,太美了。
师适时引导点播,引导学生用“像”说句话。然后感情朗读本小节。
小组2:我们喜欢第二节,我读明白了春天来了,天气暖了,大地也会呼吸。
我还明白了,下雨过后,泥土湿漉漉的是种树的好时候。
小组4:我喜欢第四自然段,我明白了小树再过十年、二十年就会长大。
师引导点拨学生明白:小树长大后就能为我们做贡献了,现在为我们做贡献的树木都是我们的前辈种下的。这就是“前人载树,后人乘凉。”然后引导学生感情朗读,读出小树长大的喜悦,与我们乘凉的“幸福”。
小组3:我们喜欢第五自然段,我明白了树对我们真的很重要,所以我们要植树,要爱护小树。然后指导朗读。
四、课堂练习:
一)比一比,再组词。
植()场()栽()扛()
值()杨()裁()杠()
二)在括号里填上适当的量词。
一()春雨一()树苗一()红花
一()季节一()土地一()果子
三)照样子,写词语。
绿油油________________________________
整整齐齐________________________________
四)观察一棵树,把它的样子写下来。
_______________________________________________________________。
五、联系实际,拓展延伸。
1、在植树的季节里,你打算怎样做?
2、你会对小树说些什么?假如你是小树,你会对人类说些什么?
植树的季节原文篇三
1、 认字17个,会写字9个。
2、 读通、读顺、读懂课文、理解课文内容。
3、 能用自己的话表达对树木的热爱之情。
1、可以让学生从了解树木对人类的好处入手,从调查校园绿化环境做起,调动学生的积极性,增强学生爱绿、护绿的观念,激发爱护环境的情感,让学生学习观察身边的环境。
2、将“读”的训练贯穿教学全过程,在尊重学生感悟个性的基础上进行品读、赏读。
3、借助课件,激发想象,体会文章意境。
4、本文与听邓爷爷植树的故事,“语文天地”中照样子写一写的内容整合;开展诸如植树、争做绿色小卫士、或搜集资料办展报等综合实践活动。
1、课件出示(环保状况),生观看后,师:要想减少水土流失、沙漠变成绿洲、空气更加清新,怎么办?(植树)板书课题植树的季节。齐读课题。
2、质疑:读了课题想知道什么?
例如:植树的季节为什么是春天,或什么时候是植树的季节?
人们怎样植树?
……
1、请同学们用喜欢的方式读课文,不认识的字自己想办法解决,努力做到读准字音,读通课文。
2、用“——”标出词语,并读给同桌听听。
3、小组合作,愉快识字。
4、 教师检查生字、词语认读情况。
5、 说说通过读课文,你明白了什么?
1、自读自悟
2、小组汇报,交流所得。
小组1:我喜欢第三自然段,“我们栽下小树苗,浇水培土,让他们整齐地排着队,欢迎春天”我明白了小树与我一样也喜欢春天。我们的红领巾像小树开的一朵朵小红花,太美了。
师适时引导点播,引导学生用“像”说句话。然后感情朗读本小节。
小组2:我们喜欢第二节,我读明白了春天来了,天气暖了,大地也会呼吸。
我还明白了,下雨过后,泥土湿漉漉的是种树的好时候。
小组4:我喜欢第四自然段,我明白了小树再过十年、二十年就会长大。
师引导点拨学生明白:小树长大后就能为我们做贡献了,现在为我们做贡献的树木都是我们的前辈种下的。这就是“前人载树,后人乘凉。”然后引导学生感情朗读,读出小树长大的喜悦,与我们乘凉的“幸福”。
小组3:我们喜欢第五自然段,我明白了树对我们真的很重要,所以我们要植树,要爱护小树。然后指导朗读。
植( ) 场( ) 栽( ) 扛( )
值( ) 杨( ) 裁( ) 杠( )
在括号里填上适当的量词。
一( )春雨 一( )树苗 一( )红花
一( )季节 一( )土地 一( )果子
照样子,写词语。
绿油油 ________ ________ ________ ________
整整齐齐________ ________ ________ ________
观察一棵树,把它的样子写下来。
_______________________________________________________________。
1、在植树的季节里,你打算怎样做?
2、你会对小树说些什么?假如你是小树,你会对人类说些什么?
植树的季节原文篇四
1、认读生字。
2、学习课文。
教具准备:
课件、生字卡片。
教学过程:
一、情境导入
1、(出示课件)——图片(植树造林)。
2、说说这是什么时候的景色,人们在干什么,你有什么感受?(学生自由说)。
3、出示课题,板书。你看了这个课题有什么问题吗?
二、学习课文。
(一)观察图画:看图,用自己的话说说图意。
(二)初步感知课文。
1、自由试读课文,要求:读准字音,读通句子。
2、检查反馈:
(1)抽读生字:润仿佛扛等(指名读,集体正音,开火车读、齐读。)
(2)指名读课文。指名几人读,师带读、小老师范读。
(3)全班齐读全文。
(三)理解课文:
1、课文一共有几段?
2、每一段主要讲什么?
3、学习第二段。
(1)指名读这一段。
(2)说说植物生长需要哪些条件?你是从哪得知的?
(3)找找课文中具体写的哪些条件适应树木的生长。
4、学习第三段。
(1)课件出示:风吹着我们的红领巾,像小小的树开放了一朵朵红花。
(2)反复读这一句,你有什么感受?
5、学习第四段。
自由读这一段,用自己的话说说为什么要植树?
6、在植树的季节,你想对小树说什么?分组讨论,再请代表总结发言。
三、指导朗读
1、出示课文插图,音乐导入情境。你能把这首诗很美地读出来吗?
2、课件出示课文,指名几人读,集体评议、比赛读,配乐读。
四、课外作业:
收集植树方面的图片、文章,出一期板报。
植树的季节原文篇五
《植树的季节》是一首现代诗歌,这首诗主要讲了植树的重要性,表达了少先队员绿化祖国,加强环境保护的决心。全文内容浅显,首尾呼应,语言富有感染力。教后有三点感受:
一:得心应手之处.。
1、教学重点突出——以读为主,由于课文内容浅显,本课教学我采用了多种形式的朗读:自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式,让学生多层次全方位地朗读,在朗读中体会作者的思想,效果明显。
2、教学难点突破。在朗读中,我让孩子们联系课文说说植树的好处(共六条),护绿的重要,通过一个小故事,让他们明白了植物是怎样进行光合作用的,从而也明白了为什么我们要多植树的道理,(植树造林,功在当代,利在千秋!)课文的重难点迎刃而解!。
二:不如意之处。
学生的朗读未能完全达到预期效果,虽然多层面训练,总感到不是所有孩子的朗读都令人满意。少数孩子读书是面无表情、有气无力,也有的孩子是声嘶力竭,不能彰显出文章应反映的精神面貌!
古人云:情动而辞发!少数孩子是没有体会到文章所表达的情感!读书没感情,写起文章来怎么可能洋洋洒洒呢?难怪读少数学生的作文总是味同嚼蜡!究其深层次的原因,是孩子的语文素养问题,所谓悟性也许即如此吧!“冰冻三尺,非一日之寒!”看来要打持久战!学生的朗读水平不是说一经指导就能成功!
三:拙见。
1、教材应与时俱进,现在已经是二十一世纪,不应再出现“四化”这类字眼!
2、这篇文章是否可以向后移?因为现在外面未能显示出春天生机勃勃的景象,室外春寒料峭,室内的气氛再怎么渲染,也难以春意盎然,与文章融为一体!
灵武市东塔回民小学李存芳
《植树的季节》这篇课文文字优美,读起来朗朗上口,不过识字量还是很大,所以课堂上我先保证让学生能够准确的读准字音并且熟读课文,然后我重点抓的是字、词、句的练习,始终用这一条主线贯穿课堂,让学生做到字不离词,词不离句。
在揭题后,首先解决生字词,出示词语,抽读、开火车读、齐读,自读课后的生字条,然后开始让学生自读,要求指读课文,在读的过程中圈出还不认识的生字。接着我又范读,要求孩子听的时候听准字音、勾画出停顿和连读的地方。范读完毕后,请学生再次自读课文,要求指读课文,读准字音、注意停顿。然后就进入分段朗读。落实读熟的目标,而且是人人都要读熟。这样变化形式去读,学生读的兴趣也一直被激发着,效果良好。
这堂课课堂气氛极其活跃,学生们争先恐后地发言,愿意把自己学会的知识和想法与大家交流,共同分享,这一点非常可贵。尤其是在朗读重点句子过程中,我注重指导学生积累词语,提高学生语言文字的感悟能力。并且采用了不同形式让学生学习学习生字词,激发了学生识字兴趣,较好地掌握了生字、新词。在学生熟读课文的基础上我又立足课本,着眼课外,精心设计拓展训练,结合学生生活实际,让学生充分地说一说植树对人类的好处,当学生都了解到植树能给人类带来很多好处,再引导学生说一说你最想对小树说些什么?这样不仅训练了学生的语言表达能力,而且激发了学生的积极性和主动性。
在这堂课中我还注重小组合作学习,不论是学生字新词还是读课文,让学生体会到小组学习既有分工,又有合作。注意对学生的及时评价和个性化评价,使每个学生都感受到老师对自己的关注和欣赏。
植树的季节原文篇六
1.识字16个,会写字9个。
2.读通、读顺、读懂课文,理解课文的内容。
3.能用自己的话表达对树木的热爱之情。
〖教材分析〗
本文开篇点题“植树的季节”,全文也都是围绕这一句写的。紧接着写为什么春天是植树的季节,以及人们怎样植树和人们为什么植树。课文最后又一次点题“所以,春天总是我们植树的季节”。说明为什么植树的段落比较抽象,生字、新词也比较多,学生学起来有一定的困难,应采用分散难点、各个击破的办法帮助学生学会认会。
学情分析二年级小学生一般没有植树的体验,但他们渴望植树,特别是对于山区的孩子来说,他们更盼望干旱的大山能早日绿树成阴,为此,我们可以让学生从听名人植树的故事入手,从中了解树木对人类的好处,以增强学生保护树木的意识。二年级学生基本上学会了独立识字,在学生自学的基础上进行重点、难点的分析,组织学生用自己喜欢的方式识字、写字。
〖教学过程〗
(两课时)
一、创设情景,导入新课。
1.(放录音,讲邓爷爷植树的故事。板书课题。生读课题。)
2.同学们说说自己读了课题想知道什么?
生:为什么春天是植树的季节? 生:人们怎样植树?……
二、初读课文,整体感知。
1.请同学们用自己喜欢的方式自由地读课文,遇到不懂的生字想办法认识,难读的句子多读几遍,把课文读通读顺。
2.同桌互相选择两个自然段进行听读,注意读准字音,读通句子。
3.学生开火车认读生字。
湿漉漉仿佛扛着一捆捆伐木培土整齐队伍
撑开纳凉荒山葱翠伐木红艳艳黄澄澄
4.开火车读课文,大家评议。
5.整体感知:说说读了课文,你了解到了什么?(自由说。指名说。)
三、细读课文,重点感悟。
师:现在请同学们再一次地朗读课文。先选择自己喜欢的段落读一读,然后同桌互读课文,最后在小组里交流为什么喜欢它。
小组1:我喜欢第3段,大家听:“我们栽下小树苗,浇水培土,让它们整齐地排着队,欢迎春天。”小树也能欢迎春天,多美呀!
我还能照这个句子的样子说话:“春天来了,我们小学生像一只只快乐的小鸟飞出课堂,去找春天。”
小组2:
我也有补充:我建议我班的同学应该像邓爷爷那样,每年也能栽活3―5棵树,一直坚持下去,到我们长大后,我们山区就不会有风沙了。
小组3:我们喜欢第2段,这里有一句“热气从土地里冒出来,仿佛整个土地开始了呼吸。”“仿佛”这个词很新鲜;土地也会“呼吸”,太有意思了。
生:老师,我们小组有问题,请看第四段:“我们喜欢植树,因为,我们知道,再过十年、二十年,小树就能撑起高大的伞。”他们怎么知道小树能撑起高大的伞?也许小树没等长大就被人们砍掉了。
师:谁来帮助他?
生:我来告诉你,现在人们已经越来越懂得爱护树木,不再砍树了,所以,小树一定会“撑起高大的伞。”
生:不是这样的,现在我们这里已经实行了封山禁牧,可还有人把我们村的那几棵老榆树的枝条砍下来喂羊。
师:针对这种现象,大家说该怎么办呢?
生:我们要教育人们爱护树木。
生:我们做个牌子挂在树上,写上:“小树也有生命,请爱护小树吧!”“保护树木,人人有责!”
师:课后请大家按自己的意愿去做吧!
生:我特别喜欢第四段,因为这一段里写小朋友的心愿,希望小树快快地长大,让荒山变绿。
生:我也喜欢这一段,里面有“红艳艳、黄澄澄”这样的词语,读起来很好听。
师:同学们读了第五段后,你知道了什么?(默读课文,边读边想)
生:读了这一段我知道了人们为什么植树。
生:我还能有感情地朗读这一段。
四、联系实际,拓展延伸。
1.在植树的季节里,你想对小树说些什么?(同桌互说互评。指名说。)
生:小树,你是我们人类的朋友,没有你,我们山里的风沙更大。
生:小树,听我爸说,在我们山里你是活不了的,但我不相信,我会把我洗脸用完的水节约下来,给你浇水,让你吸收水分,快快长大。
2.假如你是一棵小树,你会对人类说些什么?
生:我会说:“谢谢你们保护了我,使我健康成长,我会长大,供你们纳凉。”
生:我是你们人类的朋友,请你们能保护我。
3.办展览“树木是人类的好朋友”。办展览的活动可以延续到本单元学完。
4.课外查找我国植树节的来历,以及有关名人植树的故事。
五、指导写字,练习写句子。
1.指导写字:重点指导“葱”、“翠”两个字的写法。
2.练习用“总是”说话,并写下来。
点评:《课标》特别强调,阅读教学要尊重学生的地位,教师在课堂上应该通过文本与学生展开对话交流。教学一开始,教师就首先注意激发学生的兴趣,鼓励学生质疑,引导学生发现,解放学生的头脑和嘴巴,使他们敢想、敢说,用自己的方式解决疑问。其次,恰到好处地运用讨论、探究等学习手段。再次,教学中运用各种方法创设情景,引导学生展开想像,是理解课文、体会感情、培养想像力的有效措施。本节课在引导学生通过各种方式的读书,理解课文后,激发学生想像,让学生扮演小树和人对话。通过对话,既能培养学生的口语交际能力,又能使学生的想像力得到发展,同时也表达了学生对树木的热爱之情。
植树的季节原文篇七
1、认识17个生字,学会写9个汉字。
2、通过课文内容的理解,把握课文的情感,有感情地朗读课文;
教学重点:通过在读中思考,读中感悟,读中理解,达到有感情地朗读课文。
教学难点:分析理解喜欢植树的原因。激起植树造林,保护环境的意识。
教学准备:挂图及生字卡片
教学过程:
一、导入新课
二、新课教学
(一)初步感知,阅读中自主识字。
1、自读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方法学会。
2、集中认读生字、词:出示树苗生字卡片,比一比谁认的又多又准确。
3、指名认读生字,巩固练习。
4、再读课文,标出自然段序号。
(二)学习第二段,指导朗读
1、自读课文,引导思考:为什么选择在春天植树?
引导汇报;
“一场一场春雨,把泥土浇得湿漉漉的”。板书:雨水
“太阳暖暖地照着”给你一种什么样的感觉?板书:温度
憋气小游戏:把握“呼吸”的感觉,
(三)了解植树的过程
(四)分析、理解植树的原因
2、指名朗读第4 自然段,一边听一边思考,为什么“我们”喜欢植树。
4、有感情地朗读第4自然段
四、感情升华,培养植树造林的意识
1、孩子们,明年春天到了植树节,你们想做什么?
2、你想对自己亲手种好的小树说什么?
五、有感情地朗读全文(配乐朗读)
板书设计:
植树的季节
(春天)
植树:扛树苗 (挖坑) 培土 浇水
原因:为了现在和将来
植树的季节原文篇八
《铜板的响声》这篇课文是一篇民间传说,文章以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事,文章很注意选词用语、各段衔接自然,读来令人忍俊不禁。对于阿凡提这个人物学生们并不是很陌生,因为好多孩子都看到过这个动画片,或者看过这类的书籍,学生对这篇课文有着极大的学习兴趣,所以,我就从学生的兴趣出发,从学生的爱好出发,使学生感受到阿凡提的智慧和幽默,打抱不平!
课文共有六个段落,其中3--5段都涉及了很多语言描写,这就要求学生们通过阅读,从语言方面来理解人物形象,了解人物的个性特征,从而理清文章脉络。
学生对于阿凡提并不陌生,这从学生讲阿凡提的故事可以看出来。这篇文章通俗易懂,学生对课文内容的理解也并不困难。所以老师可充分发挥孩子们学习的主体地位,在关键时候起到画龙点睛的作用就足矣了。由于孩子们年龄小,刚开始接触写事的文章,应该借助文本中轻松愉快的氛围,感染孩子,使孩子明白阿凡提的智慧、幽默。
二、说教法
在字词教学中,要考虑学生低年级的年龄特点,以有趣、活泼、多样的方式进行教学。看多媒体课件,学生直观的接触生字词,以组词、造句和区别形近字等方法,配合书空生字的flash动画,加上平常经常用的开火车读等等,充分地调动了学生们的学习热情,同时也提高了识字教学的效率。
在对课文的整体感知中,淘汰了以往的以问题串讲课文的传统方式,取而代之的是以人物为线索,学生自主学习归纳,从而了解事情发生的起因、经过和结果。本课文本幽默、诙谐、易懂,在教学中,注重学生的主体地位,设想充分让孩子们在读中感受人物的形象特征,抓住文中关键词语理解人物心理特征,并通过指导朗读加深对人物的认识,从而走入角色,走入文章,与文中的人物产生共鸣。当孩子们从文中找出描写人物的词语时,能充分抓住这个词语来体会人物心理动态,使孩子们设身处地的感受人物心理变化,从而达到理解人物的目的。
三、说学法
字词方面,通过长期的有效教学,可以形成学生自己的识字方法,对以后的预习乃至自学都有着深远的意义。课文教学方面,通过提取人物信息的学习方法,有助于学生日后阅读方法的积累以及学习习惯的养成,真正地做到自主学习。
四、说学生
二年级的学生有表现自己的欲望,表扬他们的童真童趣,培养热爱语文课的情感,由此,喜欢阅读,喜欢语文。学生拥有高涨的学习和朗读的热情,但需要老师给予及时的指导,通过教学活动,开发他们丰富的想象力。同时低年级的学生语言不够完整,这就要求在平常训练学生说完整话的习惯。
五、教学过程
教学目标:
(一)知识和能力
1.会写本课8个生字,会读文中19个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)过程和方法
1.课前搜集阅读有关阿凡提的故事。
2.有感情的朗读课文,分组表演课文。
(三)情感态度价值观
理解课文内容,体会老板的霸道与阿凡提的机智。
教学重点难点:
理解课文内容,体会老板的霸道与阿凡提的机智。
教学媒体:
远程教育网教学课件、搜集有关阿凡提的故事。
教学设计:
一、介绍新朋友,激趣导入。
师:同学们,今天老师给你们带来了一个好朋友,你们想知道他是谁吗?那好,请同学们看大屏幕,他来看你们了。(大屏幕显示阿凡提图象)老师就是听着阿凡提的故事长大的。
(在此环节利用课件出示新朋友——阿凡提这一学生喜欢的人物形象,充分激发起了学生的学习兴趣,有调动了学生的常生活积累——在动画片中看到的阿凡提形象,接近了学生与课文之间的距离。)
二、扫除障碍,感受成功喜乐。
今天,老师来给大家讲一篇关于阿凡提的小故事,大家想不想听?(老师配乐朗读)我知道大家都知道这则小故事的名字,那就一起说出来吧!学生书空和老师一起板书。
(1)自由读课文,读准字音,把句子读通顺。
(2)注意同课文中的生字宝宝打招呼,多读几遍,读会为止。
(3)过关游戏检查生字词认读。
第一关:我会认
第二关:我会说
智慧的近义词是什么?
幽默的意思谁知道?
铜板是什么?
板、穷、骂、凡:指导书写,书空。
第三关:我会读
开火车读,看谁读得最好。
三、张扬个性,享受阅读。
生:有智慧,充满幽默感,打抱不平。
师:打抱不平是什么意思?
生:帮助人们解决问题。
师:不平就是不公平,打抱不平就是帮助受欺负的人说话。
那阿凡提遇到了什么不平的事呢?
生:一个老板正扭着一个穷汉又骂又打。
师:那你认为这个老板是一个怎样的人呢?
生:这个老板他很凶狠,很贪财......
师:那我们就分角色朗读一下第三段,看看之后事情是如何发展的。
生:分角色朗读。
师:老师觉得这位老板好温柔,一点也不凶狠,谁再来试一试这个角色。(指导读)我们再来分角色读一读。
师:阿凡提拿了铜板到底是要做什么呢?
生:让老板听铜板响。
师:听铜板响又是为了什么呢?
生:两相抵消。
师:阿凡提就用自己的智慧解决了问题(板书)。
师:我们的课文学到这,你想对这故事当中的谁说点什么呢?
四、课下作业
1.课下继续搜集阿凡提的相关故事。
2.把这个故事讲给家长听。
分析:以“阿凡提之歌”导入,吸引学生注意,调动学习气氛,导入自然流畅。通过flash配乐朗读,图文结合,符合学生年龄特征,能够让学生直观感受文章大概,对字词也有了初步印象。字词教学中设计了多样的学习方法,不会让学生感到枯燥乏味。
感知课文,除了上面所说的以读为主外,还设计了两处启发想象的环节,其作用除了培养学生想象外,对理解人物的心理活动也起到了积极地影响。分角色朗读,身临其境的设计,是因为,语文课上应有不同的“动”法,使课堂“活”起来,对待故事中的人物或事件也会有自己独到的见解。最后的动画,学生比较熟悉,在学习课文之后,带着自己对人物的理解再看动画,除了对人物印象加深外,还会提升学生的理解层次。
课堂的舞台上,主角将不再是教师,而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。充分发挥学生自主学习的积极性,是从一点一滴积累成的,培养学生对语文学科的兴趣,任重而道远。
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