心得体会是个人在经历某种事物、活动或事件后，通过思考、总结和反思，从中获得的经验和感悟。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
古诗对比阅读的心得体会篇一
近年来，随着古文阅读的复兴，越来越多的人开始深入研究古代诗词，此时我们会发现，古诗和现代诗有着明显的差异。然而，通过对比阅读古诗，我们不仅可以更好地理解古人的思想情感，还能够从中汲取思考问题的方法和技巧。下面笔者将就古诗对比阅读的心得体会进行探讨。
首先，古诗对比阅读有助于深入理解古人的思想情感。古人的诗作往往直抒胸臆，表达内心的真实感受，通过对比阅读，我们可直接感受到古人的内心世界。例如，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》和北岛的《波》都描绘了居住环境的荒凉，但两者的表达方式却完全不同。杜甫的诗中用了大量的形容词和修辞手法，以表达内心的痛苦和无助之情；而北岛的《波》则以简洁的语言表达自己内心的沉默和孤寂之感。通过对比，我们不仅能感受到古人的感受，还能从中领悟到古人的生活态度和人生哲理。
其次，古诗对比阅读能够帮助我们锻炼批判性思维。古诗虽然与现代诗有所不同，但它们同样具有艺术性和表达能力。通过对比分析古诗之间的差异，我们可以发现古人在表达方式、情感表达、意象选择等方面的不同偏好和审美观点。通过对比研究，我们可以锻炼我们的批判性思维，培养出对文学作品深入剖析的能力。同时，古诗对比阅读还能够拓宽我们的文学视野，从而更好地欣赏和理解文学作品。
古诗对比阅读还能够激发我们的创作灵感。众所周知，文学作品往往会互相借鉴和影响。通过对比不同时期、不同风格的古诗，我们可以发现其中的共性和差异，从而汲取经验和灵感。例如，我们可以通过对比同样描写秋天的古诗《登鹳雀楼》和现代诗人顾城的《青春》，发现二者都以描写秋天的景色为主题，但在表达方式和情感呈现上却有很大的差异。通过对比，我们可以从中汲取经验，并尝试运用到自己的创作中。古诗对比阅读不仅能够启迪我们的创作灵感，还能够提高我们的文学素养和写作水平。
最后，古诗对比阅读可以培养我们的审美情趣。古诗以其独特的韵律和意境给人以美的享受，通过对比阅读不同风格和不同题材的古诗，我们可以培养出更加敏锐的审美眼光。例如，对比唐代杜牧的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和宋代陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感其二》两首描写秋天的诗，尽管题材相同，但唐诗着重于描绘秋夜中夜晚的寂静，而宋诗则更注重描写秋夜的凉爽和清新。通过对比，我们可以感受到不同风格和表达方式所带来的美感，进而提高我们对美的理解和欣赏能力。
综上所述，古诗对比阅读不仅可以帮助我们深入理解古人的思想情感，锻炼批判性思维，激发创作灵感，还能够培养我们的审美情趣。因此，我们应该积极参与古诗对比阅读，通过对比研究，不断提高自己的文学素养和审美能力。这样，不仅能够更好地理解和欣赏古代文学作品，还能够培养自己独到的见解和审美品味。
古诗对比阅读的心得体会篇二
有幸参加了在诸暨市教师进修学校和城东实验小学举行的小学语文古诗词教学培训活动，听了5位老师的精彩课堂，以及4位特级教师的讲座，我感受颇深。
每一位授课老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一场精彩纷呈的中华古诗文诵读成果汇报演出，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。唐宋、明清的历史脉络，尽显古今诗文的博大精深、醇厚芳香，散发出浓郁的书香气息，荡气回肠，令全体老师如沐春风，如饮甘露。总而言之，从这样一堂集古典与现代、文学与艺术之美于一体的课堂中传递出了中华文化的神韵和不朽魅力，并足见各位老师的功底之深厚!
这次活动有省内特级教师设计全新的观摩课，各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都展示出深刻的文化内涵，丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。每一场报告都呈现出老师们精湛独到的教学艺术，一个个教学案例让我们感到真情荡漾，自然流畅，活泼生动，受益匪浅。其中让我深感眼前一亮、受益匪浅的是黄吉鸿老师上午讲座，他深厚的文化底蕴，对小学语文教材的熟悉让我们深深折服。整场报告中他旁征博引，妙语如珠，他对古诗词文本独到的理解与深刻的解读，是我在过去的教学中所不曾用心关注过的，这一点让我们望尘莫及，带给大家的震憾是无穷的。张英老师教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让听课的人如同走进了一个诗意的天地，整堂课中，张老师始终是如此的沉稳，一字一句，细细推敲，优美的视频，生动并带有回味的声音将学生们慢慢地带入诗境中，学生也在学习过程中领略到了古诗文的经典魅 力，同时用朗读、吟诵、想象、小练笔等教学手段更是将诗文教学发挥得淋漓尽致。这四个部分有机组合互为支撑，融为一体，看似简单，却把孩子们学习古诗的积极性极大的调动起来，让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读与想象中，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，从而获得审美的愉悦。
看到各位名师的风采，使我有一种醍醐灌顶的感觉，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识，多了一层深刻的理解。再反思自己的工作，还缺乏更多的思考与钻研，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必须要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养，脚踏实地，不断总结，不断反思，也只有这样，我们方能点燃和引发教学的火花，不断提高教学的境界，谱写美丽的教育人生。
古诗对比阅读的心得体会篇三
5.18——5.21，我有幸参加了在诸暨市教师进修学校和城东实验小学举行的小学语文古诗词教学培训活动，听了5位老师的精彩课堂，以及4位特级教师的讲座，我感受颇深。
每一位授课老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一场精彩纷呈的中华古诗文诵读成果汇报演出，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。唐宋、明清的历史脉络，尽显古今诗文的博大精深、醇厚芳香，散发出浓郁的书香气息，荡气回肠，令全体老师如沐春风，如饮甘露。总而言之，从这样一堂集古典与现代、文学与艺术之美于一体的课堂中传递出了中华文化的神韵和不朽魅力，并足见各位老师的功底之深厚!
这次活动有省内特级教师设计全新的观摩课，各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都展示出深刻的文化内涵，丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。每一场报告都呈现出老师们精湛独到的教学艺术，一个个教学案例让我们感到真情荡漾，自然流畅，活泼生动，受益匪浅。其中让我深感眼前一亮、受益匪浅的是黄吉鸿老师上午讲座，他深厚的文化底蕴，对小学语文教材的熟悉让我们深深折服。整场报告中他旁征博引，妙语如珠，他对古诗词文本独到的理解与深刻的解读，是我在过去的教学中所不曾用心关注过的，这一点让我们望尘莫及，带给大家的震憾是无穷的。张英老师教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让听课的人如同走进了一个诗意的天地，整堂课中，张老师始终是如此的沉稳，一字一句，细细推敲，优美的视频，生动并带有回味的声音将学生们慢慢地带入诗境中，学生也在学习过程中领略到了古诗文的经典魅 力，同时用朗读、吟诵、想象、小练笔等教学手段更是将诗文教学发挥得淋漓尽致。这四个部分有机组合互为支撑，融为一体，看似简单，却把孩子们学习古诗的积极性极大的调动起来，让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读与想象中，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，从而获得审美的愉悦。
看到各位名师的风采，使我有一种醍醐灌顶的感觉，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识，多了一层深刻的理解。再反思自己的工作，还缺乏更多的思考与钻研，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必须要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养，脚踏实地，不断总结，不断反思，也只有这样，我们方能点燃和引发教学的火花，不断提高教学的境界，谱写美丽的教育人生。
古诗对比阅读的心得体会篇四
古诗是我国文化宝库里璀璨的一颗明珠，它流传千年，饱含着智慧和情感。在初中阶段，我们接触到了一些经典的古诗，通过对比阅读，我深切体会到了古诗的奥妙之处。下面我将以五段式来表达我的心得体会。
第一段：初中古诗的内涵与表达方式
初中古诗是文化课程中的重要组成部分。通过学习和阅读，我发现古诗的内涵丰富多样，其中蕴含着丰富的哲理和人生智慧。例如杜甫的《登高》一诗，表达了对官场的失望和对社会现实的思考。而李白的《将进酒》则表现出了豪迈激情和对自由的追求。古诗常常借景抒情，通过描绘自然景物来抒发诗人的内心感受。这种表达方式更能让读者产生共鸣，也更容易被人们接受和喜爱。
第二段：古今对比，古诗之美独特
与现代诗歌相比，古诗更具有独特的韵味和文化内涵。古诗的语言更加优美，构思更为深远，给人一种雅致和奇特的美感。例如《登鹳雀楼》一诗，王之涣以豪迈外景来烘托内心的悲凉，使读者产生一种既壮丽而又怆然的情感。而现代诗歌则更常以自由散漫的形式呈现，语言也更加生活化、现实化。虽然现代诗歌更加亲近生活，但在美感和深度方面相对古诗略有逊色。
第三段：审美情趣的培养与提高
通过对比阅读古诗，我不仅更加深入了解了古代文化，也提升了自己的审美情趣。我开始欣赏古人对自然美的描绘，感受到了大自然的奇妙与力量。例如白居易的《赋得古原草送别》中，“离离原上草，一岁一枯荣。”的描写让我感受到了岁月流转与生命变迁的无常。同时，古诗也帮助我提高了自己的语言表达能力，让我学会用简练而含蓄的文字来表达复杂的情感和思想。
第四段：古诗中的人生智慧与价值追求
古诗中蕴含着丰富的人生智慧，可以引导人们正确的价值观和人生态度。读古诗可以使人更加深刻地认识到生命的短暂与珍贵，明白人要在有限的时间里追求真理和美好。例如苏轼的《定风波》中楚庄王惨烈的命运告诫我们，不应沉溺于权力之欲，而应追求纯粹的心灵与价值。古诗中的智慧和价值追求是与时俱进的，仍然具有重要的现实意义。
第五段：从古诗中汲取力量与启示
在我的成长过程中，古诗给了我很多力量和启示。每次读完一首古诗，我就会进入一种遐想和思考的状态。古诗让我思考人生的意义，感受到人与自然的联系，培养了我对美的敏感和追求。古诗教会了我如何面对困难和挑战，让我懂得如何保持坚定的信念和积极的态度。从古诗中汲取力量与启示，让我更加深刻地认识到自己的使命和责任。
通过对比阅读初中古诗，我对古诗的魅力有了更深的认识。古诗蕴含的智慧和情感，不仅丰富了我的内涵，也提高了我的审美情趣。它们不仅从历史上滚滚而来，也将继续为后人所赞美与传颂。希望在以后的学习生活中，我能继续发掘和欣赏古诗的艺术之美，使自己的心境更加开阔和纯净。
古诗对比阅读的心得体会篇五
“上有天堂，下有苏杭”是世传的民谚，说的是苏杭的富饶与天堂相媲美。“千课万人”在杭州举行，可谓是“得天独厚”。3月31日至4月2日，千课万人”全国小学英语“情感策略文化”课堂教学研讨观摩活动在西湖体育馆隆重举行，共20多个省市的1000多位老师、教研员和知名专家参加此次活动。
本次活动共15节示范课、课堂点评，分别穿插各个年级，各位教研员和专家就课堂展示的内容，知识点和知识框架分别进行了专业分析，是我们下面的教师汲取的许多知识。这次不管是教学示范课还是各种讲座，四个字贯穿始终，那就是核心素养。
如王蔷教授所说的一样，核心素养是学生应具备的，适应终身发展、社会发展需要的必备的品格和关键能力。这个是在英语教学中始终存在的，是不可丢弃的。所以在平时教学中，我们应该让学生多去尝试，而不是我们教师在上面进行“填鸭式”的给他们灌输知识。每个阅读教学不是一遍通读，一遍翻译和背诵就过去，而是在读的基础上增加“趣”，通过增加图片、录音、动画等方式让学生有兴趣去理解这篇阅读，自己去学，自己去理解，自己去运用。
在示范课中，对于我来说，上课的每位教师都是manito，有着一口标准流利的口语，富有激情的讲授；有着极强的课堂驾驭能力，自身魅力十足，如河南省郑州市六一小学的王超校长用他的幽默和震撼的英文歌，不仅仅是在场的学生，更是让后面听课的我们不禁鼓起掌来。
还有所有的老师都会在讲解的时候把知识放入一个情境中去，让学生在真实的语境中真实的运用教授的语言，如宁波市海曙二外的邹艳老师，创设一个farm，让学生通过扮演farmer，来学习tomato和carrot。既发挥了学生的创造精神又贴近生活，让学生在不知不觉中掌握了所学知识。
正如乔玉全教授所说，十三五规划中，教学基本目标为立德树人。培养学生实践动手能力，提高学生文化素养，那么在创设语境后，让学生在语境中通过学生能够自己运用所学创设对话，我觉得就是成功。
几天的学习下来，精彩的课很多，执教的老师给我带来了新颖的课堂，让我发现英语还可以这么上，全新的教学体验的冲击，也让我有着很多不解和思考，虽然不知道自己在这种思考下会变化成什么，但是在我的心中埋下了种子，总有一天会结出自己风格的果实。
古诗对比阅读的心得体会篇六
轻叩诗歌的大门，我们面前出现了一个美丽的诗的世界。”这是语文书中的一句话。
这次活动结束后，我虽然不能算是受益无穷，但也可以说成是感受至深。
通过这次诗歌学习，我仿佛真的看见了那个诗的美丽的世界。
我学会了怎样写诗，自己也尝试了写诗。以前都是写作文，几乎没有写过诗，就算写了一两次，也都是胡乱写的，因为那时还不会。而现在，我真正学会了写诗。写第一首诗时有点困难，但写第二首就渐渐熟悉了，不再那么难写了。后来，写的虽然不算好，可也是得心应手了，就像有无数的想象力和灵感充斥在笔端上。
体会诗中的意境，你的眼前就会浮现出诗中的画面，诗人所表达的情感你也会体会得一清二楚。
诗的世界真奇妙啊！当你读着读着你才会发现你已经被诗歌所深深地吸引了。而且，如果你读一些诗人的励志故事的话，你还会从中获得启示呢！我们不应该把时间都浪费在玩上。在疲劳学习后适当的娱乐可以舒缓疲劳，放松身心，让你“绷紧”的皮肤得到放松；而要是没有限度地玩不学习的话，那就等于浪费时间了，那么你原本“放松”的皮肤就会松弛。其实，学习也是一件快乐的是事情，但有的人却十分的厌恶学习，这就在于你看待学习的心态了。一个人要是对学习一直充满厌恶，久而久之，你对学习就只有厌恶了；而你要是对学习乐观看待，把学习当作一件快乐的事，那慢慢的，学习对于你来讲，就是充满快乐的了。
“让我们徜徉在诗歌的百花园里，让生活充满诗意，让诗歌伴我们一生！”
古诗对比阅读的心得体会篇七
古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。它们大都具有如下特点：语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，给我们留下深刻印象，一辈子都难以忘掉。
那么，如何让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢?在教学的实际操作中，我们的老师往往陷入两难的境地：讲多了，破坏了古诗的整体意境美;讲少了，我们的孩子们又难以逾越理解的障碍。下面我谈谈自己在古诗审美教学中所做的一些尝试：
通过反复吟诵来体会文章的美感。”只有经过充分地、反复地诵读，设身处境地进入诗的境界，细致感受其中的形象美，才能深入地领略作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。
古诗的语言凝炼含蓄，耐人寻味，经常是“言有尽而意无穷”。古诗语言简洁所带来的一些特点，比如词序倒置、成分省略、语句浓缩、意思跳跃等，都构成了孩子们学古诗的障碍。先让孩子们理解重点词的意思，进而理解整行诗、整句诗、整首诗的意思。解释时，只要将意思说通即可，不必按字的顺序来解释。通过深入理解，古诗中的情趣美也就不难体会出来。
1、将古诗改写成短文。
在孩子们领悟了古诗描绘的那种美的意境之后，让孩子们将古诗改写成短文。当然在改写之前，还要提醒孩子们诗的内容，除了古诗所描绘的内容外，还可以做合理的想象。改写是对孩子们一种美的熏陶，还培养了他们的想象力，促使他们进一步理解古诗内容。
2、链接课外阅读。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是古人写作的秘诀。每学好一首诗，就要求孩子们去找同一类的诗，这样可以培养孩子们的自学能力。
我们老师，应该充分利用古诗的“意趣美”这一内蕴力，催动孩子们在学习活动中，产生最佳的审美效果。
古诗对比阅读的心得体会篇八
学习古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华。而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础。所以我们要创设各种各样的`情境，让学生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意会。意会就是让学生在阅读中通过直觉理解古诗的意思，并不一定要把诗意全部解释出来，这种理解含有一定的模糊性，但这种模糊性并非是摸不着头脑，而是理解过程的一个阶段，这种“雾里看花”的方式可能要比那一览无余地说白更能达到理想的理解境地。我总结了几种方法：
例如《村居》一诗教师通过散文诗似的语言感受到春天，又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。孩子们的生活经历是再学习最大的资源库，教学中启发孩子巧妙联系自己的生活记忆，孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感基础，顺理成章地进入春天这个美好的情境中，在学习古诗中感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。
古诗的意境，绝大多数都是诗中有画，画中有诗，我们在教学时，可利用现有的插图，仿制的幻灯片或根据诗的内容绘制的诗意图，再现形象，使学生触景生情，感受诗的意境。如教《所见》这首诗时，画面以诗的内容为背景，一片森林浓荫覆地，一位牧童骑在牛背上，悠闲自得，吹着短笛，再配上一段《牧童短笛》音乐片段，在它的前面插入一段山歌，后面插入一段知了叫声，这样就有助于帮助学生进入小诗所设的情景，又能唤起对夏天扑蝉趣事的回忆，使学生在领会诗的意境时，不知不觉中完成由学生到牧童的角色换位。又如在教学《草》时，我采用全诗配画的方法，让学生给每一句诗配上一幅画，使几幅画面相连，形成完整的系列画面，学生也在配画过程中直观地理解诗意。运用古诗配画教学法，有利于发展学生的形象思维，又能够加深对诗意的理解，强化记忆。
叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”钱正权老师说：“引领学生进入诗词意境的基本路子，不是一味地寻求诗词的信息意义，而是让学生一边读一边想象诗词中的画面，也就是说在诗词的语言文字中想象作者所要描绘的生活图景。读者要读出诗情须进入意境，须发挥想象。”我们要用想象去感受诗人生动、形象、凝练的语言所表现出来的一幅幅具体、生动的画面。因此，教师应有意识地引导学生展开想象的翅膀，感受诗情画意。例如：在学习李白的《望庐山瀑布》时，许多学生都没有去过庐山，单靠一些呆板的图片是无法体会庐山三叠泉的雄伟和壮观。这时我在教学是运用多媒体播放了庐山三叠泉的视频，让学生闭上眼睛，听着瀑布的声音再想一想三叠泉就在你的眼前飞流直下，一泻千里是多么的雄伟和壮观。