学生能力培养场景分析（通用14篇）

范文范本包含了丰富的内容和精彩的表达，可以启发我们的思维，丰富我们的语言表达能力。为了让大家更好地理解和应用总结的写作技巧，小编为大家整理了一些优秀的总结范文，供大家学习和借鉴。

学生能力培养场景分析（通用14篇）篇一

培养方案分析综合能力的培养是一个长期的系统工程，又受到学生心理、教材等多种因素的制约。为了把能力培养落到实处，教师首先应根据培养目标及其体系，设计一个能力培养层次不断深化、逐年级实施的、初步的整体构想。其次，在每学期开学之前，应根据初步的整体性构想制定本学期的具体方案，即把拟定培养的有关分析综合的方法与教学内容相结合，以便有计划、按步骤地落实到课堂教学、单元小结、阶段总结等教学过程中去。

关于高中学生分析综合能力培养的初步整体构想是：高一年级，以学习对历史概念的分析综合的层次为主；学习掌握结构分析综合法，以及定量定性分析综合法；了解其它分析综合法。高二年级，以学习对历史发展线索、历史发展的阶段的层次为主；学习掌握因果分析综合法、矛盾分析综合法。高三年级，巩固对历史概念、历史发展线索、历史发展阶段诸层次的分析综合；灵活掌握结构分析综合法、定量定性分析综合法、因果分析综合法、矛盾分析综合法；学习系统分析综合法对历史发展的立体结构进行分析综合。此外还要有阶段性的培养方案。

教学原则学生的主体作用。学生的主体作用是历史思维能力形成的关键。思维能力既不能靠教师“灌”进去，也不能靠学生“背”出来，而是依靠学生的积极思维活动，通过手脑并用的练习，最终成为个人的心理特征。因此在树立学生的自主意识的同时，教师应着眼于学生的最近发展区，质疑问难，创设问题情景，并从多角度设计认知性问题，激发学生积极探究，独立思考，自己解决问题。

1.从形象思维到抽象思维的认识规律。形象思维是抽象思维的“支柱”。不仅形成正确的历史概念需要从形象思维到抽象思维，而且掌握分析综合等思维方法也需要同样的过程。教师应通过历史过程的实例，帮助学生逐步总结掌握分析综合等思维方法。

2.渐进性与阶段性相结合。分析综合能力的层次和方法是内在统一的整体。但是考虑到不同年级学生的接受能力和认知水平，应将层次和方法划为若干阶段。由低层次到高层次，由简单的方法到复杂的方法，逐步教会学生。每一节课以突出一种思维方法的学习为宜。

3.与其它的思维方法相结合。分析综合是各种思维方法的基础。但是在对历史的认识中，不能脱离其它的思维方法，必须与比较、概括、归纳等逻辑思维方法相结合。

教学方法培养学生分析综合等思维能力的方法有三。一是交给学生思维操作的具体方法。以结构分析综合法为例，在对同一类别的历史概念进行过几次分析综合后，可以引导学生总结出分析综合的具体方法，然后指导学生运用该方法学习类似的新问题。如学习了尼德兰革命、英国资产阶级革命、法国资产阶级革命后，引导学生总结出革命（属于历史事件）的历史要素，以及分析综合的方法，然后指导学生运用这种方法学习美国独立战争，总结早期资产阶级革命的特点。

二是长期渗透，待机而发。这主要是在低年级对较高层次、较为复杂的分析综合采取的处理办法。长期渗透，是指教师必须自觉地运用这些方法对历史知识进行多层次的分析综合。其目的在于使学生能够有较长时间的自我体会。待机而发，是指到多数学生能够接受时，再总结归纳其方法和思维操作，水到渠成。

三是设计专门的习题，从中总结出具体的方法，并进行专题训练，通过有目的的程度化的思维操作实践，加速该思维方法内化的过程。

学生能力培养场景分析（通用14篇）篇二

高校培养学生科技创新能力,应对大学生科技创新素质的特征有准确的把握,既有创新素质的`大学生应具有对创新需求的敏锐预测与准确把握、善于观察.更要从创新教育思想、构建富有创新性的教育教学管理体制等几方面进行富有成效的实践努力.

作者：乔学琴作者单位：华中农业大学资源与环境学院,湖北武汉,430000刊名：南方论刊英文刊名：nanfanglunkan年，卷(期)：“”(4)分类号：g64关键词：高校科技创新能力科技创新素质

学生能力培养场景分析（通用14篇）篇三

[内容]。

（辽宁黄耀新聂士梅）。

用系统观点研究问题，将对象视为系统。首先，要根据研究的需要“设计”要素，化整为零，然后逐个研究，各个击破。问题越具体，越便于研究。这便是分析。在此基础上，再化零为整，总括各个要素的研究成果，把它们有机地组合起来，这便是综合。比如，我们要研究景物描写，就把景物描写看作是一个系统，根据研究的目的，我们在这个系统下面设计六个要素：观察点，描写对象，描写角度，描写方法，景物特点，思想感情。第一，分析观察点。观察点决定景物描写的层次和顺序。分析景物描写，一定要搞清是定点观察还是移步换景，定点观察还要搞清是仰视、是俯视，是环顾，是远眺、是近觑。看同一景物，观看所处的方位不同，角度不同，俯视、仰视，正视、侧视，斜视、平视，距离不同，远视、近视，人们的视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。抓住“观察点”，是理顺脉络层次，把握篇章结构的一把钥匙。第二，分析描写对象。有的描写对象较具体、单一，有的则概括、复杂。这样，作者在描写景物时，总是抓住那些最能突出景物特点的具体对象来写，而描写的顺序，也往往体现在对象的变化上。第三，分析描写角度。描写对象能够体现景物特点的并非它的全部，而是某个或某些角度，分析出这些角度，景物特点就容易抓住了。第四，分析描写方法。作者之所以把景物写得生动传神，景物特点鲜明突出，是因为恰当地使用了各种描写方法。第五，分析景物特点。世界上的景物林林总总，变幻多姿，各以其独特的面貌相区别。作者只有把握了景物的独特之处，才能真正把握它们的形象。只有把握了景物的特征，用准确生动的语言表达出来，才能给读者留下鲜明深刻的印象。最后，分析作者的思想感情。景物描写和其它文章一样，须有明确的立意。纯客观地描写景物，即使有几分像，也是无生命无生气的。景物要能写活，必须有作者自己的独特感受。情是写景的灵魂，一切景语皆情语。作家笔下的景物总是客观与主观互相交融，山水有情，草木知意。研究景物描写，把握作者的思想感情，是一个关键性问题。

下面以李健吾《雨中登泰山》中描写虎山水库的一段为例，看看这种方法的具体运用。

（附图{图}）。

经过如上的分析以后，我们对这段景物描写就很清楚了。综合起来说：作者来到虎山水库后，观察点由坝前到坝桥上，所描写的景物由远观到近看。详写了从桥孔中跃出的七股大水，略写了平静的湖水。作者从各个角度对大水进行了生动的描写。巨大的水响，震天的吼声；美丽的色彩，黄（锦）、雪白、白（纱）、米黄（花纹）；多姿的形态，（闪光的黄）锦、（脱线的）珠，没有经纬的细纱精制图案；雄壮的气势，“喑恶叱咤，似有千军万马。”作者既从静的方面写了懒洋洋欲步不前的平静的湖水；更从动的方面渲染了七股大水跃出，水激乱石，水珠抛撒的动人画面。有局部的工笔细描，雪白的水珠象脱线一样撒下，白纱上的米黄花纹；也有整体的.勾勒，七股跃出的大水仿佛七幅闪光的黄锦。作者的主观感情不仅融汇于客观描写，也有直接抒发，“也许只有织女才织得出这种瑰奇的景色。”为了充分地描绘出景物的特点，表达自己的感情，作者运用了比喻，把跃出的大水比作黄锦，比作细纱配米黄花纹的精制图案；运用了比拟，把平静的湖水写成“迎着斜风细雨，懒洋洋只是欲步不前”，把水写活了；还引用了古代传说，给文章平添了几分神秘美妙的色彩；更妙的是作者能于“动”中看出“静”，以其传神之笔，以静写动，从桥孔中跃出的大水，本是“跳掷翻腾”，作者却能借丰富的想象，看到“一幅没有经纬的精制图案”。作者从多角度，运用多种方法，突出了雨中水的大、猛、美的特点，描绘出一幅壮观瑰奇的图画。文章之所以会把景物写得如此生动，这全出自于一个“情”字，把自己对祖国山河的厚爱，倾注在对祖国山河的极度赞美之中。

我们再用这种方法研究小说的人物形象。把人物形象看作系统之后，确定如下六项为其要素：描写方法，典型环境，代表典型，性格特点，作者态度，典型意义。首先，分析人物描写的方法。人物的典型形象是通过一定的描写来刻画的，分析其描写方法，既有助于正确理解人物，亦有助于学习其高超的写作技巧。第二，分析人物活动的典型环境。明确人物活动的背景、时间、地点，这是理解人物行为及意义的必要条件。第三，分析人物所代表的典型。小说中的人物虽然是具体的，个别的，但他是典型，是类的代表。小说人物形象的意义即在于以个性表现共性。第四，分析人物的性格特点，人物虽然是类的代表，但又是“这一个”，是以丰富多彩的个性存在于作品中的，公式化、概念化的人物是没有价值的。第五，分析作者的态度。作者对自己笔下的人物是有倾向性的，是倾注了作者浓厚感情的。正确地理解人物的态度，有助于正确分析人物形象。第六，分析人物的典型意义。典型的意义，也即小说的主题或主题的一部分。下面以鲁迅的《药》为例具体操作一下。

（附图{图}）。

分析以后，再作综合。比如：我们对夏瑜这个人物可以这样综合：本文用侧面描写的手法，塑造了辛亥革命时期资产阶级民主革命者夏瑜的形象。他革命意志坚定，英勇无畏，以至献出了生命。作者对他给予了热情的赞扬，同时也痛惜于其斗争的悲剧性。从而揭示了资产阶级民主革命严重脱离群众的弱点。同样，我们不难综合出华老栓和康大叔的形象。

从上面两例我们不难看出，运用表格式的方法不仅十分方便，而且条理清楚，一目了然。表格中各要素排列的顺序也不应是随意的，要按综合时表述的需要安排。

表格式当然不是唯一的，还有其它许多合适的方法，具体运用哪种方法，要看所研究的问题和个人的习惯，关键是把研究对象恰当分成要素来分析综合，这是根本的。

层次性的观点是系统的一条重要思想。它认为，系统是由一定的要素组成，这些要素是更小一层的要素组成的子系统。而系统本身又是更大系统的组成要素。以此为理论基础，我们用这种方法研究问题就有了广阔天地。仍以小说中的人物形象为例。它与情节、环境等要素共同构成小说这一系统。而人物形象的要素之一，比如人物的描写方法，也完全可以视为系统，它的要素是：肖像描写，语言描写，行动描写，心理描写，细节描写，侧面描写；白描、夸张，衬托，渲染等。还可以往下分，比如肖像描写，它的要素可定为：写什么，反映什么，怎么写的。写什么可划分为衣着、形态、神情三个要素来研究、当然还可以分下去。下面以表格的形式一下上面所写的内容。

（附图{图}）。

通过上面的例子，我们可以得出，在语文中，任何研究对象都可视为系统，通过对其要素的考察，分析综合，完成问题的研究。这样一分析一综合，既解决了问题，又训练了学生的辩证思维能力。

分析是对综合而说的，是综合的前提，而且必须以综合为对象。但是，在任何情况下分析都是主要的，没有分析就没有综合，这在思维过程中是必然的。因此，当客观上需要研究某个问题时，首先就必须分析各种矛盾，抓住本质的东西，然后才能进行综合或总结。分析的基本规律就是由整体和全局分解为一定的部分、因素之类，这正像把一部机器拆卸为零件和部件一样。综合是把研究对象的各个部分、方面和因素联结起来进行考察，不仅看到事物自身的独特性，而且看到大系统对子系统的影响以及系统结构与要素之间的关系。从宏观上把握事物的内在本质，相互联系和整体结构。综合是在分析的基础上，找出包含在事物的各部分和属性之中的本质，把零散的、无系统的个别认识进行整理加工，从中发现规律性的东西。综合的基本规律是由局部或部分综合为全局或整体，正如由若干部件、零件装配成机器一样。

（责任编辑刘金元）。

学生能力培养场景分析（通用14篇）篇四

在历史教学中落实素质教育的一个重要内容，就是加强历史学科学习能力的培养。历史学科要求培养的学习能力包括：阅读能力、观察能力、分析能力、概括能力、历史思维能力等等。其中，最基础的能力是阅读能力。阅读是学生学习历史的基本活动，而其他活动，如观察、分析、思维等都在阅读过程中进行。阅读是培养学习能力的载体。苏霍姆林斯基说：“学生的智能发展，则取决于良好的阅读能力。”他着重强调了阅读对智能发展的决定性作用，指明了培养阅读能力的重要意义。

从中学历史教学的特点来说，加强导读应得到应有的重视，中学历史教学的课时容量之大，阅读记忆量之多，远胜其他学科。近年来教科书的改革，使课文内容富有弹性，增加了大量原始资料、图片、历史故事，使课文的阅读量进一步增大，而且教科书对阅读的要求进一步深化。如何引导学生阅读教科书，已成为提高历史课堂教学效率与效果的重要步骤。

此外，根据高中学生目前学习历史的状况，加强导读也是势在必行。初中阶段，学生学习历史基本上局限于对历史基础知识的简单记忆，以及对历史观点的'一般了解。由于对历史学科重视不够或不重视，绝大多数学生学习历史只是为了应付考试，依靠考前突击记忆，谈不上掌握历史学习方法，也不了解历史学科的特点。因此，进入高中学习的学生，绝大多数不具备与教材要求相适应的学习能力。带着这方面的欠缺，步入高二文科班，由于历史教学深度、广度的进一步提高，学习能力与教学要求之间差距拉大。阅读历史书籍处于机械、无意义状态的学生往往成为教科书的奴隶，为记忆历史知识背上沉重的包袱，渐渐失去对历史的学习兴趣。由于不具备阅读能力，学习中不能准确获取有效信息，识记、理解、运用都有困难，影响了学习成绩的提高。因此，积极引导学生掌握阅读方法是促使学生由机械学习向有意义学习发展，提高学习兴趣和学习效率，从而提高历史成绩的一个极为重要的教学环节，应引起充分重视，并与高中历史教学同步进行。

二、导读首先应立足于引导学生认识并掌握历史学科的基本特征。

1.认识、掌握历史重大事件是历史阅读的一大特征。

历史记载了人类社会的发展过程，它是由无数的历史现象、历史事实组成的，是历史的客观存在。历史学习的第一步就是认识、记忆这些客观现象，不过，这是较低层次的阅读能力。第二步的学习要求是，认识为什么发生这些事？这些事件在历史上起什以作用，有什么经验和教训？并能找出历史的基本规律。这属于较高层次的阅读能力要求。

记忆并掌握历史事件和历史现象是历史阅读的基本活动内容，占去学习历史的大量时间。如何帮助学生高效、省时、牢固地掌握历史事实是导读的一项任务。首先要引导学生认识到每个历史事件都包含有原因、经过、结果、影响（意义）四个部分。其中经过和结果是历史事件的客观存在。历史的经过又分为时、地、人、事四个基本要素。也就是历史现象或事件的发生时间、空间、重要人物、基本过程。这四要素是历史事件的精髓，记忆与表达历史事件必须牢牢抓住四要素，并采用归纳法阅读，要求做到准确、精要、完整。摒弃逐字逐句、整段整章地死记硬背课文的陈旧阅读方法。

[1][2][3]。

学生能力培养场景分析（通用14篇）篇五

新课标对于中学生的阅读能力提出了恰当的要求，即能从一般的文字资料中获得重要信息；能利用上下文和句子结构猜测词义；能根据上下文线索预测故事情节的发展；能根据阅读目的使用不同的阅读策略；能根据不同的信息渠道查找信息；除教材外，课外阅读量应累计达到万词以上。在近几年的高考试题中，阅读理解的分值在试卷中的比重较大，尤其是现在又增加了阅读表达的题型，要求学生读懂材料大意并根据相关情节来回答问题。只有平时培养对阅读材料的语篇分析能力，才能更好地把握阅读材料，提高阅读能力。

高中阅读课文题材丰富，体裁多，选词用词准确、结构严谨、词义连贯，是教师进行语篇教学、培养学生阅读理解能力的好材料。教师在教学中应改变以往肢解语篇进行翻译串讲、偏重于语言知识的讲授、忽略语篇整体教学的不良现象，而应在教学中侧重“篇章”、强调“语义”，利用语篇教学提高学生分析和解决问题的能力，提高其阅读效率。语篇是交际过程中一系列连贯的语段和句子构成的语言整体。就语篇教学而言，要求从理解整篇内容入手，分析句际、段际之间的关系，抓住作品的社会历史背景，抓主题句及中心思想，理清作者的思路，揣摩作者据以成篇的结构“骨骼”。

二、对课外阅读材料进行语篇分析的实施步骤。

要提高阅读能力，仅利用课本上的课文是不够的，教师还要指导学生对课外的阅读材料进行语篇分析。一篇阅读材料，它的上下文总是紧密相连、环环相扣的。准确快速地理解上下文，进行语篇分析，有助于学生提高自身的阅读理解能力。教师可从以下几个方面来指导学生进行语篇分析：

1.预读。

预读包括读标题第一段和第二段等。读标题的目的在于对文章的题材有所了解；读文章第一段的目的在于了解作者的写作目的及所要传达的信息；文章的最后一段往往是全文的主题、小结或结论。

2.寻找主题句。

主题句即每一段的主题思想。一般而言，大多数的主题句出现在段落的开头，开宗明义，引人入胜；有些主题句则放在段尾，画龙点睛，概括全文；有时主题句也会出现在段落中间，承上启下。

但有时用来制造一种情感或气氛的段落，就没有主题句，这就要求读者自己概括。

3.每篇文章可用下表来完成语篇分析。

4.猜测推敲生词。

熟练地阅读者往往抓住一句话中的关键词即可领悟其义。

6.信号词的辨认。

每个作者都是以一定的计划和提纲来展开文章的，这就要求学生运用阅读技巧迅速找出显示文章结构的线索和信号词。信号词是语篇中语义的传接纽带和语句通顺连贯的衔接手段。

7.深层挖掘。

要充分理解所读内容的背景，不仅要理解字面上的含义，而且要理解每句话、每一段落及全文的深层含义。此外，还要仔细分析阅读材料的语言现象，并能做到会模仿会使用。

语篇分析教学应以学生为主体，以培养能力为目的。现代教育理论认为学校教育应致力于教会学生学会学习，夯实学生终身学习的基础。阅读是英语教学中最能启发学生心智、培养学生运用探究性学习方式获得知识和信息的学习活动。通过语篇分析训练，教师应使学生达到以下目标：能整体感知语篇的大概内容、感受文章中语言所表达的思想感情、理解词语在上下文中的'含义和作用、抓住一段文字的中心、找出关键词句、看出文章各部分之间的联系、大体了解文章的中心思想；通过阅读体会作者的观点，就文章的内容、语言、写作方法提出自己的看法；查找文中隐含的信息和一些语句的深层含义；欣赏文中优美精辟的语句，感受领悟文章的精华，提高驾驭语言的能力，为终身学习打下良好的基础。

总之，在语篇分析教学中，教师应坚持英语课堂教学实践性的原则，以培养学生独立阅读能力和自学能力为目标，引导学生运用语篇分析的方法进行实践和迁移学习，给学生留下足够的自主阅读、思考、讨论和质疑的时间。在此基础上，学生的理解能力、分析能力、创造性思维能力和表达能力才能得到进一步开发。

学生能力培养场景分析（通用14篇）篇六

摘要：地理图表是地理学科教学的第二语言，是教师帮助学生掌握地理知识的重要方法之一。新课标要求学生掌握阅读和使用地图及地理图表的基本技能，地理教学离不开地图和地理图表，作为地理教师，一定要注重培养学生的读图能力，使学生能够更轻松、更容易长久地掌握和运用地理知识。

关键词：图表；技能；兴趣；读图能力。

地理课堂教学离不开地图。离开地图的地理课，犹如无源之水，无本之木。地图是我们学习地理不可缺少的工具。所以，培养学生在地理图表中获取信息的能力，成为课堂教学的重中之重。学生只有掌握了正确的读图、用图方法，学起来才会轻松自如，学习兴趣才会得以不断提高，学习信心得以不断树立，学习成绩才会不断地直线上升。

众所周知，地图和地理图表是地理学科教学的第二语言，是帮助学生掌握地理知识的重要方法之一。地图的种类很多，不同的地图能够反映不同的信息：比如，去公园游览，寻找景点，需要参考导游图；外出旅行，确定行程，应参考交通图；进行越野、修路等活动，需查阅当地地形图；而了解国际、国内大事，确定事件发生地点，则需查阅政治地图……不同种类的地图，阅读和使用的方法虽然不同，但也有共性。适时恰当地运用这些直观手段辅助教学，能够优化地理教学，激发学生的学习兴趣，突破教材重点、难点，培养学生的综合能力，加深印象、巩固记忆等。在具体教学中，我充分利用了地理图表，在以下几方面起到了很好的教学效果。

一、优化地理教学，激发学生学习兴趣。

以图激趣是广大地理教师经常采用的方法。在地理教学中，可利用教学挂图、教材插图、地理景观图、地理模型等，让学生通过接触一张张五颜六色的彩图，一幅幅精美流畅的板图板画，一件件生动逼真的地理教具模型，产生欢愉的情绪和浓厚的兴趣，从而使学生乐于学、积极主动地去思维。

二、突破教材重点、难点。

在地理教学中，有些地理原理要用图像来说明，()这就要把形象思维和抽象思维巧妙地结合起来，使理论知识的透明度提高，难度降低，并从内容到形式两方面体现地理知识与图像的不可分割性，以便更好地突破教材重点、难点。

三、理清图像系统内涵。

丰富多样的地理图像，为教师讲解知识、演示地理原理、说明地理成因及地理分布提供了依据；为学生学习地理知识、理解区域地理事物的'特点、成因、分布变化规律，提供了方便。

四、与高考对接，让学生产生不断追求的欲望。

高考对考生空间思维和读图能力的要求正在日益提高，而地理图像作为地理学科的基本表达方式是其他文字无法替代的。在地理考试中，世界地理区域特征的表现、地理情境的设置、地理问题的提出等等，越来越多的是通过各种区域图、结构原理图、等值线图、景观图来表现的。通过近几年的高考发现，地理考试中有关图像的设问比重很大，赋分很高，试题经常以“地图”作为切入点，不识图难以作答。因此，提高读图能力是提高地理成绩乃至文科综合成绩至关重要的环节。

每天的地理课都是以地图为核心展开的，所有的知识最终都要落实在地图中，我的学生，已经习惯了这样的地理课，已经习惯了各种各样的地图，希望我的学生在日后的生活中能够继续用好、用活“地图”.

综上所述，地理图表作为最实用的教具，如果在教学中运用得好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决实际问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。

（作者单位贵州省盘县第四中学）。

学生能力培养场景分析（通用14篇）篇七

本文探讨了传统英语教学模式存在的'弊端和制约大学生英语学习自主性的因素,证实了在大学英语教学中推行新的以学生为中心的自主学习方法的重要性,并提出了培养大学生自主学习的相应策略.

作者：李昕然作者单位：乌鲁木齐成人教育学院,新疆,乌鲁术齐,830002刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(31)分类号：h3关键词：大学英语教学模式自主学习培养策略

学生能力培养场景分析（通用14篇）篇八

随着社会主义市场经济、现代企业制度和资本市场的建立，建筑企业行业竞争的加剧，建筑企业迫切需要进行项目的投资融资、资本运作、项目管理、成本控制等相关的战略规划及运作，参与并为决策提供信息支持的建筑经济管理的专门人才。而目前，市场上拥有高素质的实用技术型人才极度匮乏，从而形成了建筑经济管理人才的供应与市场需要的不平衡，由此加重了高职院校的人才培养任务。本文以黑龙江建筑职业技术学院建筑经济管理专业（以下简称“我校”为例），分析人才培养过程存在的问题，提出了基于职业能力培养为核心的一些改革措施。

一、人才培养过程存在的问题。

在对企业调研和对毕业生的回访调查中，我们发现以下一些主要问题：人才培养目标定位不准确，职业面向太宽泛，针对性不强；学生职业素养、职业意识欠缺，职业技术技能薄弱；课程设置和企业需求脱节，职业技术课开得多，涉及面广没有重点，没有针对性；教学方法、手段落后，不能满足社会对学生职业能力素养的要求等。这就要求我们不断开展教学改革，提高人才培养质量以适应市场的需求。通过分析、探索，我们认为改革必须基于学生的职业能力培养。

二、基于职业能力培养为核心的改革措施。

我校开始招收建筑经济管理专业学生，在有限的三年学校时间中，学生要学习多门课程，专业方向单不能很好地适应市场需求。为了该专业长足发展，也考虑到学生就业，经过多次调研，提出以市场需求为导向，以职业岗位群为依据，实行以职业能力为本位的人才培养模式，去主动适应地方经济社会的需求。本专业培养目标调整为面向建筑业企业、房地产企业等单位，具有建筑财务会计、建筑工程预算等综合职业能力，具备建筑经济管理专业必需的文化基础与专业理论知识和专业实践技能的高等应用型管理人才。

（二）以培养职业能力为核心，重构课程体系，提高学生核心竞争力。

本专业的人才培养目标为既懂技术，又懂管理的复合人才。会计系列在《会计基础》和《施工企业会计》中间增加《财务会计》，根据社会的需要加设《审计》，加大《会计软件》的课时量；预算系列增加《工程量清单实务》；根据实际需要增设《工程内业管理》。在教学内容和课程体系的改革上，本专业调整整合了6门课程，课程设置能和培养目标质量标准分解相结合，并与国家职业资格证书、技能证书考试要求接轨，体现了高职教育特色；理论教学以够用为度，实践教学以会做为度，专业课加强了针对性和实用性。

(三）以学生为中心，采用灵活多样的教学方法。

高职院校建筑经济管理专业以往主要沿袭普通高校传统的教学模式。在这种模式下，主要由教师讲解相关知识，学生被动接受知识，缺乏实际的知识应用能力和解决问题的能力，并且所授知识，存在理论与实践相脱节的现象，教学改革以学生为中心，利用工作过程引导学习活动，侧重于职业能力的培养，以真实工作任务及工作过程为依据。选择和序化学习内容，教学内容针对性强，理论实践—体化，学生在教师的引导下，利用必要的学习资料，完成各种项目任务，通过学习体会的'方式获得知识，教师是学习活动的帮助者和促进者，而不单纯是知识的传授者与灌输者。目前该校专业80%以上的课程均完成项目化课程改革，教学效果良好。

(四）构建校外“工学一体化”的实习环境，实现毕业与就业的“零距离”对接。

我校在校外建立了十几个实习基地，双方签订合作协议书，建立了良好的长期合作关系，本专业的所有学生在基地进行37周的毕业实习。毕业实习采取到校外企事业单位顶岗实习，是依据教学计划安排在修完本专业全部理论课程和相关实践环节之后，在毕业论文之前进行的综合岗位实践。其目的是:第一，通过参加实际企事业单位相关岗位的实际工作，接触社会用人单位，走进市场，使所学理论知识与岗位实践紧密结合，提高适应岗位就业心理素质和综合能力素质，巩固专业思想，培养爱岗敬业，不畏困难的敬业、创新精神，为毕业后从事相关的技术工作打下良好的思想和能力基础；第二，毕业实习是一次就业的真实演练，它能够为就业寻找工作提供机会。要求毕业实习的学生从思想上予以足够重视，投入全部精力，认真做好毕业实习的每一项内容和环节。

通过毕业设计，使学生受到一次综合运用所学专业(基础）知识的锻炼，独立完成一定的技术工作，在不同程度上提高学生独立工作能力及分析解决工程实际问题的能力，是学生走向技术工作岗位的一次“实践训练”。我校毕业论文股计）考核学生通过毕业实习掌握的知识和能力，分析问题、解决问题、是否能适应岗位的能力，针对经济管理专业的特点，把毕业论文(设计)根据实习内容分为两大方向：企业管理、财务会计方向；土建预算、工程投标方向。采用毕业论文、毕业设计、调查报告等形式。

三、结语。

教学改革无止境，提高教学质量和人才培养质量已成为高职院校的重要任务。高职教育应适应不断变化的市场需求，与时俱进，才能跟上时代发展的步伐，满足社会发展对高职人才的质量要求。总之，追求高质量的职业能力培养是高职人才培养模式的核心目标。

学生能力培养场景分析（通用14篇）篇九

学生能力培养场景分析（通用14篇）篇十

实践证明：初中生的思维活动正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学习数学知识必须建立在感性认识的基础上，让学生在动手实践中自己去理解。因此，在课堂教学中老师要尽可能地让学生参与到探索新知的实践活动中，使学生既能提高学习兴趣，又能在实践操作中得到亲身体验。

精心设计练习，诱发学生的自主探索欲望。

心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的快乐和胜利的欣慰，便会激发无休止成功的意念和力量。而课堂练习是教学过程的重要组成部分，它不仅仅是反馈的手段，而是让学生掌握基础知识、形成技能、发展智力的重要措施，是发展学生创造性思维的极好时机。因此，教师要尽心设计课堂练习，为学生创造性思维能力的发展和满足其成就感、体验成功的喜悦创造条件，达到促进学生积极主动发展的目的。

建立自主学习的课堂环境，激发学生自主学习兴趣。一是营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，产生悬念，进入欲罢不能的“愤悱”心理状态，或在问题中融入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣;二是创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。

创造一个自主探索的空间，把学习的主动权交给学生。

苏霍姆林斯基认为：教学就是教给学生借助已有知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种探索活动。因此，在教学中教师要充分发挥主导作用，善于在新旧知识的连接处抓住契机，让学生产生新的需要。在学生探索的过程中，在知识的岔道口指路，使学生能动地发展。数学的核心是思考，而有价值的思考往往需要一定的时间，因此在课堂上为学生提供充分的思考余地是非常必要的。我们在教学时要遵循教材的意图，创设空间让学生在经历了一些自我亲身探究后主动获取知识。

2提高数学的教学质量。

在探究实践中，培养合作自学的方法。

小学数学涉及面比较广，而在数学世界中，一个问题常常有许多种方法来解决与处理。运用小组合作学习，则可以让每一个学生有一个比较好的机会来提出自己的解题思路，也可以分享其他学生的解题方法。笔者发现，学生在小组合作学习中，既有讨论，也有争辩，且在小组讨论及争辩过程中可以升华学生的解题思路，可以多途径来分析问题，从而顺利解决问题。

比如，在学完《长方体与正方体的表面积和体积》的知识点之后，笔者就设计了一个小组合作探究的实践性的问题：为一个制作铅笔盒的厂家设计出一种可以摆放50枝铅笔盒的纸箱，题目要求制作纸箱的纸板要最省。通过学生已经掌握的相关知识可以明确的是40枝铅笔盒无论如何摆放，其体积是固定不变的，而变化的则是表面积。学生在小组合作中，可以动手自己操作一下不同的摆放形式所产生的形状，然后分组学习探究不同的摆法的表面积之大小，接着在多种方法的比较中比一比哪种方法的纸板最少。这样一来，学生很快就得出了答案，学生小组探究中很轻松地获得探究体验，收获不少。笔者也发现，通过小组合作的思考，学生很快找到几种方法，这就是集体智慧火花发生碰撞所产生的结果。同时，笔者发现，运用这种小组合作学习方式进行探究，可以比较好激发出学生的学习探究兴趣，比较好地培养学生的动手实践能力。

情境创设缺乏针对性。

《义务教育数学课程标准(实验稿)》指出“让学生亲生经历将实际问题抽象成数学模型并精心解释与应用的过程……让学生在生动具体的情境中学习数学”。情境教学可以使单调的数学教学变得生动、有趣，能够更好地激发学生学习数学的兴趣，并在具体的情境中对问题有更具体深刻的认识。情境教学对于数学课堂教学质量的提高产生了巨大的影响，但是在实际的教学过程中有个别教师为了强调个性和新奇，创设情境时会安排一些不具有针对性的内容，这就不利于课堂教学氛围地活跃也不利于课堂教学质量的提高。

例如，对称图形在日常生活中十分常见，在讲“认识认识对称图形”一节时，教师就可以选择日常生活中比较常见的、利于学生理解和掌握的实例，比如圆、等腰三角形、长方形、正方形等等。，但是有些教师为了突出新颖选择一些联系不紧密、不容易让学生联想的图形来创设一个情境。这就使得学生不容易明白教师这样设计的目的，而且更容易迷惑。

学生能力培养场景分析（通用14篇）篇十一

提升高职教育质量，就必须提升教师的教学能力。汽车维修作为一种复杂的智力与体力劳动相结合的工作，要求具备良好的理论基础和实践操作能力，这既是对学生要求，也是对教师要求。为此，必须重视对教师教学能力的培养，这样才能培养出优秀的学生。

1汽修专业教师教学能力现状。

高职汽修教师的来源主要包括企业和高校。当前这两类教师的教学能力呈现出两种极端情况。企业来的教师动手能力强，但学历偏低，理论知识不够广和深。高校毕业后直接进人高职院校的教师缺乏实践经验，在理论联系实际方面较为困难。既有丰富企业工作经验，又具有较高学历的教师目前还偏少。

以我校汽修专业为例。基础理论课教师多来自高校，有机械类企业工作经历，均为本科或硕士以上学历，讲授的汽车机械基础等课程得到学生的认可。专业课教师有来自企业也有来自高校的，也均为本科或硕士以上学历，具有三年以上汽车行业工作经验，教学方法和知识水平都较好，学生基本表示满意，但也存在一些问题:如原企业工作岗位有局限性、各位教师的教学方法不同、知识能力水平参差不齐、汽修方面的实践能力不足等。实训教师多来自汽车维修企业，大部分为大专或本科学历，具有丰富的实践经验，能够带领学生进行相关的实践操作。从学生反馈来看，实践学习内容更容易掌握，存在的主要问题则是:实训项目单一，缺乏条理，不能做到理论实践的结合，仅局限于操作技能。这反映了实训教师缺乏专业的教师素质训练，知识水平也尚待提升。

可见，不同来源的教师在教学能力方面既有特长，又有不足。当前教师教学能力培养必须针对当前教师现状开展。现有的教师培养包括校内培养和校外培养。校内培养主要是一般教学技巧方法的培养，通过专项培训和教学比赛等方法进行。校外培养则是专业知识和技能培养，通过学历教育和下厂锻炼来实现。这些培养方式有待采用更具针对性和可操作性的措施来保证效果。

2汽修专业教师教学能力的具体要求。

教学能力一般包括课堂教学能力、实践能力和教研科研能力等。课堂教学能力是指教学设计能力和教学实施能力。能够针对培养目标设计合理的教学方案，有七够充分利用各种手段完成教学过程。课堂教学能力是教师的一般能力。实践能力是指所授课程在企业中具体应用的能力。汽修专业能力主要包括汽车拆装、诊断和检测方面的操作技能和分析解决问题的能力。教研科研能力主要是发现问题和解决问题的能力，要求教师跟踪和掌握前沿知识，不断提高自身的知识能力水平。

汽修是实践性非常强的行业，对于汽修专任教师而言，实践能力非常重要，如果缺乏实践能力，将无法保证对讲课内容的深刻理解，严重降低授课效果，甚至会误导学生。汽车结构和维修方法多种多样，教师还必须具有较高的理论水平，能够把握各种汽车的共性原理，又熟悉各种汽车特点，才能做到授之以渔。

学生能力培养场景分析（通用14篇）篇十二

现阶段我国初中数学教材的主要内容包括代数、几何和统计基础，其中代数和几何占的比例是比较大的。代数是初中数学教学中的的重点内容，主要包括了一元一次方程、二元一次方程、因式分解等内容。初中几何则主要分析讲解了线段、角、相交线、平行线以及多边形的各种方法。最后一部分统计基础相对来说内容较少，只是对初中统计学进行了一些铺垫。数学是理科学习的一门基础性课程也是一门重要的组成学科。初中学生解题能力的水平直接反映了学生们对数学知识的整体掌握情况和理解能力。教初中的数学教学中我们的重点工做就是要培养学生们的分析和解题能力，这是提高初中学生应用数学知识能力的根本途径，下面我们来了解几点关于初中数学教学中培养学生分析与解题能力的方法：

在初中数学的教学过程中，教师如果想要提高初中学生的分析问题以及解题的.能力，就要加强对分析及解题能力的重视。在教学的过程中不断地的加强对于分析以及解题能力的灌输。教师要不断的提高自身的综合素质，在教学的过程中不断的摸索和创造一些适合学生的分析以及解题能力的方法。只有教师提高对学生分析以及解题能力的重视和有针对的对学生进行训练才可以让学生不断的提高自身的解题和分析问题的能力。

二、加强学生的思维逻辑训练。

数学在一定程度是具有抽象性和逻辑性的特点的，我们要不断地培养学生们的发散性思维，对学生们进行逻辑思维的训练，要根据学习的内容和学生的具体情况进行有目的的逻辑思维训练。首先教师在进行解题教学的前期要提前选择一个比较有代表性的题型，让学生们进行独立的自主的思考，然在在通过提问的方式对学生们的解题思路和思考方式进行了解，可以在提问的过程了解不同的解题观点和想法，教师可以让学生们进行小组探讨，不断地分析最有效率、最简单的解题方式。最后教师要根据学生们讨论出的结果请小组代表进行发表，有教师寻找出最可行的解题方法。在这个过程中，学生们可以通过自己的独立思考以及同学之间的协作研究等方式在无形之中提高自己的思维方式和逻辑严谨性。

正确的引导学生们掌握最基本的解题思路。

在数学教学的实际教学过程中，无论何种习题都是可以按类划分的，基本上都是相应的解题方法的。在教学的过程中，教师可以把数学习题进行归类划分，让学生们自己去探索同类习题的解决方法。在平常的数学习题和考试的过程中，教师要有引导性的让学生们运用自己学习的知识、经验和面临的问题找到最适合的解题方法。在面临自己没有遇到过的题型时，要进行严密的思维分析利用学过的知识寻找解题思路。这也在无形之中提高了学生们对知识点的巩固和灵活运用，也在一定程度上提高恶劣学生的思维能力和分析问题解决问题的综合能力。在日常的教学活动中，教师就要有针对让学生们进行此类的训练。

四、拓展数学教学的思路，开展全面训练。

在初中数学的教学过程中，教师要结合实际的工作情况，根据学生存在的实际问题，有针对的对学生进行开放性习题和新题型的拓展训练，这样可以不断的开拓学生的知识面，提高学生的创造性思维能力。现阶段的数学教学要求我们培养具有较强的数学素质和较强的创造性思维能力的人才但是在开放题的整体条件不充足也没有确定的结论，在一定的程度上意味着学生对于题意和解题方法上理解错误，所以我们要对学生进行开放性习题和新题型的拓展训练。

五、巩固知识点，进行。

在初中数学的教学过程中，我们要正确的引导学生们巩固自己学习的知识点，对于自己做过的习题要进行回顾和探讨，要不断的进行分析和研究，自己要做要举一反三。这一方法对提高学生的分析和解决问题的能力是极为重要的。让学生养成一个反思解题过程、整理知识点以及对方法归类的良好的学习习惯，这样可以逐渐让学生对数学习题进行整理分析、总结归纳，建立一个系统的、清晰的知识网络结构。

六、结束语。

数学学科是对思维性要求较强的学科。在初中的数学教学中培养学生的数学分析和解题能力，不仅可以全面的提高学生们对数学知识的综合运用能力，也可以大幅度的提高整体的成绩，同时也是对学生自身的思维逻辑能力、思想创新能力的一种拓展。我国初中数学教材的知识点内具有分布广和散的基本特点，这就对教师在教学过程中培养学生的分析和解题能力有了很高的要求。

参考文献：

[2]李开慧.关于中马初中数学教材的比较研究[j].数学教育学报,(1):5.

学生能力培养场景分析（通用14篇）篇十三

第一，采用有针对性的培养方法。汽修企业来的实训教师应重点加强课堂教学能力的培养，考取教师资格证，鼓励其获取更高层次的`学历教育、高校毕业、汽修企业经历缺乏的教师应加强实践能力培养，通过带实训课、一体化教学等多种手段促使教师主动提升汽修方面的实践技能，并鼓励其考取高级维修技师等证书，参加4s店和汽车厂家提供的各种培训，带领学生参加技能大赛等，这些都是较为行之有效的培训手段。

第二，加强不同来源教师的融合交流。因为各种因素的存在，当前教学中仍将教师分外实训课教师和理论课教师，这不仅不利于教学水平的提高，还会妨碍教学工作的顺利开展。应主动开展教师间的交流，促使专业课教师和实训教师互相学习，取长补短，积极配合开展一体化教学。

第三，重视科研和校外培训项目。不能简单认为汽修就不能或不需要科研工作，汽车故障诊断方法、维修工具的开发等均有很多可以开展的项目，科研过程本身有利于教师自身素质的提高，有利于促进教师主动学习，始终站在技术发展的最前沿，是提升教学能力的手段。开展校外培训既锻炼了教师，也是一个学习过程。能够站在一线企业的讲台上，才有信心站到学校的讲台上。

第四，在今后的师资引进方面，把企业工作经历和相关的资格认证纳人职业教师准人制度。现代汽车维修技术的发展，要求高职汽修教师不仅有学历，还要有相关行业一线的工作经历，并考取行业认可的资格认证。一般而言，至少具有硕士学历才能具备较高的汽车知识水平和一定的科研创新能力，具有五年的汽修行业相关工作经历才能保证具备较好的实践能力。

4总结。

优秀的汽修专任教师既应是一名优秀的汽车维修技师，也应是掌握先进汽车技术知识方面的专家。汽修专任教师的培养还有很多工作要做。汽修专任教师不能只有一方面的专长，应根据教学能力要求，建立切实可行的教学能力评价标准，利用多种手段促进教师不断学习提高。

学生能力培养场景分析（通用14篇）篇十四

随着社会的发展，高新技术在人们生产、生活领域的广范渗透和应用，不仅要求社会成员掌握系统的科学知识，而且应具备一定的综合实践能力。而生物、化学、物理等是实验性学科，如任何有关生物的创新发现都离不开实验，因此生物及其相关专业的学生在校学习期间的生物实验教学对培养创新人才、提高学生的综合能力具有举足轻重的影响。

针对我校是升本的综合性大学，如何提高理工科学生的创新能力，是理工科教师和管理部门所关心的问题之一。针对我校升本以来的实际情况，结合学校所提倡的导师制和多年的办学经验，进行实验教学改革，在实验安排上减少那些缺乏科学思维训练和创造性的验证性实验，开展“教方法、训技能、练本领、上水平”的研究式实验教学，有助于提高学生的创新能力与综合素质的培养。

1为研究式实验教学创造条件。

1.1要求教师有较高的素质。

要有兢兢业业的工作态度和严谨的工作作风，要有较高的理论水平以及正确、标准、全面的实验技能，才能为人师表，才能更好地解决教学中出现的问题。

1.2要求学生有较高的素质和一定的主动性。

学生有较高的素质，才能保证在实验过程中认真操作，确保实验室的安全。主动性强，才能对所做课题感兴趣，才能选择喜欢的课题组及老师，实现学生?教师的双向选择，进行研究式实验教学。

1.3提供必要的实验条件。

学校要加大对实验仪器、设备、药品的的投入力度，为开放实验室创造良好的硬环境。

2研究式实验教学的内容和实施方式。

2.1强调课堂教学的重要性，打好理论基础。

要求参加研究式实验教学的学生大多从大学二年级开始，他们入校时间短，基础薄弱，知识面窄，所以要求对他们学好基础知识，正确处理基础学习与科研、理论学习与实践的关系，在注重基础理论学习的同时，要注意吸收新知识、新理论，逐步进入本学科的前沿领域，以至有所发现，有所创新。

2.2加强技能训练，改变教学模式。

由于一些学生重理论轻实践，其结果将是毕业后眼高手低，独力工作能力差，这直接关系到学校的教学质量问题。为此要改变教学模式，采用“两阶段、双强化”的教学方针，即强化技能训练，强化创造性思维和综合能力的培养。“两阶段”是实施这一目标的具体过程，第一阶段着重培养基本技能，从基本实验到大型仪器的使用，实验过程中的协调性、准确性，规范化等。第二阶段注重创造力和综合能力的培养，在第一阶段完成的基础上，可以让学生做一些科研性的课题。让学生自己查阅文献资料、设计实验方案、测试、处理和分析数据等。充分调动学生的积极性，发挥同学的创造力，以便学生在实践中进一步提高自己的综合实践能力。

2.3启发学生思维，诱导科学创新。

在教学过程中，针对学生的特点，从基础开始，由易到难，启发诱导，培养兴趣，鼓励学生的大胆提问题，互相讨论，互相启发，互相促进，集思广益，一些新观点、新方法就直接酝酿在讨论中。针对问题，要进行论证，逐步培养学生严谨的逻辑思维和独立解决问题能力。

3预期目标。

3.1有利于树立良好的师生关系和教学氛围。

开展研究式实验教学，师生直接交流的机会增多，对学生真实的学习情况和心理特点有了更全面的了解，形成良好的师生关系，这将有助于培养学生良好的道德品质和心理素质，引导学生拚搏进取，勇于创新，也为教师探索教学规律，改革教学方法、因材施教创造良好的条件。

3.2有利于理论联系实际。

开展研究式实验教学，学生参与科研工作，首先要查阅资料，设计实验方案，在此过程中学生可以了解本学科的发展动向，更加清楚自己所学的理论知识如何应用到实践中去，同时解决了学生所困惑的“学什么、如何学”的问题。从而激发学生的学习兴趣和积极性。

学生参与到教师的科研工作中或在教师的指导下进行科研实验，有了独立进行研究和探索的机会，促使学生进行总结，灵活应用各基础实验阶段所学的知识与技能，强化了技能训练，这将有助于提高学生的创新能力和独立工作的能力。

3.4有利于提高教师的科研能力。

研究式实验课题有的.可来源于教师的科研课题，也可在教师的指导下开展一些专项研究，通过学生大量的实验，以及在实验中发现的问题和产生的新设想，有利于教学内容的更新和教学质量的提高。同时，可以促使指导教师预先试作和了解更多的可能的方案，常看文献，了解动态，才能指导与解决学生提出的问题，这将极大的促进教师科研能力的提高。

3.5有利于实验室的开放和建设。

在研究式实验教学的过程中，势必要有相应的实验室和实验设备。通过大量的实验，从中可以发现实验室中所缺少的仪器、设备，便于补充、更新。同时也可以提高现有仪器、设备的使用效率，完善实验室的建设，促进实验室的进一步开放，为研究式实验教学创造有利的条件。

4结论。

通过几年的教学实践，我们体会到，开展研究式实验教学，不但可以培养学生独立思考、大胆探索、勇于创新的精神，也是深化教学改革的有效途径。在这种机制的激励下，我系学生在参加省、校级的“挑战杯”科技论文竞赛中多次获奖就是很好的证明。

参考文献。

[2]王义遒.以创新为灵魂树立新的教育观念[j].高等理科教育.1999.

[3]胡继飞，证晓蕙.生物学教育心理学[m].广州:广东高等教育出版社..