通过阅读范文范本，我们可以了解到不同文体的写作技巧和特色，提升自己的写作能力。以下是小编为大家整理的一些总结范文，供大家参考学习，希望能对大家的写作有所帮助。
爱心医院角色游戏（热门19篇）篇一
幼儿教育发展的核心任务是促进儿童的健康成长。只有有效促进儿童的成长和发展，教育才是发展性的教育，它也才能产生正向的功能。在幼儿教育中，每个幼儿都是鲜活的生命，他们有自己的独特性和发展性，但这种独特性和发展性的实现和延展需要教育为其提供适宜的土壤和水分。观察记录的教育手段可以激发幼儿乐学和向学的情绪；可以帮助幼儿回忆探索操作的活动过程；可以促进幼儿间的分享和交流活动的开展，进而培养幼儿的语言表达能力；能激起幼儿再实验、再验证、再发现的兴趣；可以促使幼儿将零散的知识经验不断地整合、系统化。
本次观察记录的目的就是要让小朋友基本了解去医院看病的基本流程和一些基本的护理知识并参与其中，让他们从小就能接触和掌握这些生活小常识。
今天的娃娃医院跟往常一样的热闹，孩子们进入活动区开始活动，小朋友们进入到小医院，根据老师事先的分工和设计好的流程，戴上口罩和帽子，准备开始工作，从挂号、到让医生给看病、缴费、打针、吃药。
孩子们都很注意自己的身体，都来到娃娃医院做身体检查。喻馨晨是今天的当值医生。他戴好小医生的眼睛和帽子，脖子上挂好了听诊器，认真地开始了工作。首先，他戴好听诊器，在小病人的身上来回听了几遍，随后他又拿出了血压计，专注地给小病人量血压。等到所有检查都做好后，喻馨晨细心地问了句：“你还有哪里不舒服？”小病人说：“我感觉有点感冒了，流鼻涕……”“那我给你配些药吧，吃好药就会好的。”说完，喻馨晨在体检单上又加了一笔。孩子们的表现令我感到一丝惊喜，但也仅仅是个别的、暂时的。
我想介入引导，就走过去捂着肚子、皱着眉头说：“医生，我肚子疼，给我看看病吧！”没想到许绍壹说：“你去大便就好了。要不，你到真的医院去。”弄得我哭笑不得。
自从我们班开设了小医院后，孩子们都很感兴趣，一到区域活动时间或课间，就跑过去争当小医生。可是我发现，孩子们最初的兴趣只是在摆弄东西，并没有理解游戏的玩法，也就是说，还没有真正进入角色，发挥材料应有的功能。看，周颖龙总是第一个跑过去，抢到衣服穿上，阎品彤抢到帽子戴到头上，朱晨睿则把听诊器扣到头上，另一名幼儿在摆弄盒子，不像是医院，而更像一个玩具店。
这样，孩子们摆弄了几次后，我发现听诊器断了，针管、温度计不见了，药品的盒盖也不见了，很显然，孩子们对小医院已失去了兴趣。
这个年龄阶段的幼儿开始有了明显的角色意识，他们都很希望扮演自己心目中想要成为的人。可是对于扮演成某个角色后具体应该做什么还是很模糊。
去医院看病的经历大多数孩子都有过。对于医生给病人听诊、护士打针的.场景还是比较熟悉的，所以他们就进行了模仿。而看病前的挂号、付费、拿药等程序一般都是大人做的，所以孩子缺乏生活经验，自然也不会想到去做这些事情。所以，我们就要给孩子这方面的引导。孩子们其实非常喜欢玩角色游戏，通过老师介入指导，小医院由无序甚至失去了兴趣到孩子们特别喜欢、有序地去玩，这个转变是可喜的。每次游戏结束后老师都请孩子们谈谈游戏还有什么问题有什么改进意见。他们的观察力是惊人的丰富，一切来源于生活，家长、老师的一言一行孩子们都会看在眼里记在心里，所以我们要时刻注意自己的言行举止，给孩子做一面好的镜子，照出他们美好的童年。
在游戏中“医生”角色的语言表达很少，对各种医疗器械的认识和操作也缺乏能力。在游戏中医生和病人的交往能力很弱。同时看病的流程到底是怎样的，他们还是不清楚。认为生病了只要简单的打针就行了，对于到底生的什么病？该吃药还是打针，还是挂盐水呢？这些都不清楚。在小朋友的印象中，生病了只要打针就好了，对于其他并没有多加以思考。
游戏来源于生活。根据中班孩子年龄特点，他们应该积累了一定的有关医院的生活经验，但很不够，去医院对他们来说是一件很可怕的事，除了害怕可能对医生和看病的过程缺乏一定的了解。看到着新开的小医院，他们是很感兴趣的，但没有当成医院来扮角色进行表演，而是当成新开的玩具场地，仅限于摆弄这些材料，而没有真正进入角色。
1、幼儿对于娃娃医院所投放的材料很感兴趣，愿意在摆弄材料的基础上产生一定的游戏情节，用听诊器听听心脏、用血压计量血压、装药片等。
2、在游戏过程中，幼儿除了动作的交往行为之外，增加了一些语言交往行为，增进了幼儿之间的交往和交流，激发幼儿继续游戏的兴趣。
3、在原有游戏经验的基础上，今天又产生了新的游戏情节。在填写体检单的同时小医生还在纸上写好了小病人该吃多少药片，丰富幼儿的游戏行为。
游戏是生活的再现，老师是幼儿游戏的引导者，合作者。一方面，要放手让孩子去探索，去发现；另一方面，老师给幼儿创设一定的生活情境，提供丰富的材料，这样才能最大限度地激发幼儿积极性。另外，老师参与其中，成为游戏中的一员，适当的介入，有利于游戏的有效开展。
2、孩子们对爱心医院这一区域非常感兴趣，对材料也很有兴趣，在摆弄的基础上，还不断的发现新的工具、新的玩法。在这过程中，孩子的游戏能力在不断的提升。教师也要不断观察幼儿的游戏行为，根据幼儿的游戏行为做出适合幼儿的相应的调整措施，不断投入新的游戏材料；对于幼儿不感兴趣的游戏区域，根据幼儿的游戏情况，撤除或是整改为符合幼儿年龄、兴趣和能力的感兴趣的游戏区域，让幼儿在角色游戏方面有所提升。
3、孩子具有个体差异，有的小朋友可能善于和孩子们交往，喜欢和孩子们一起玩儿，也有的小朋友不善于游戏活动，积极性不高，这就需要老师以引导者的身份进入活动，教师也可以以病人的身份一起参与活动和幼儿交往，激发幼儿游戏的积极性。
4、要及时调整和互换小朋友在游戏中的角色，通过一定的角色转换让孩子们能有更多的体验，在潜移默化中能更全面的接触和了解游戏的各个环节，能更好地融入到游戏中去。
5、游戏材料的投放可适当调整：
例如：药箱里的药有三种，以不同颜色呈现，可能老师的意图是用三种不同的颜色来区分三种不同的药。但在投放的同时应让孩子知道不同颜色的药所具有的不同功用。
又如：教师投放的口腔检查器与幼儿现有经验不相符合，因此幼儿还不太会使用。
再如：教师在提供药瓶时要有所筛选，要便于幼儿操作，以免出现案例中幼儿拧了十几下都不能打开的现象。
游戏是孩子自主的活动，不在乎结果，只在乎过程。伴随着愉悦的情绪，游戏满足着儿童自我实现的需求，许多时候，教师是多余的，我们只需要远远地看着。但更多时候，孩子需要我们的鼓励，我们需要反思自己、需要向孩子学习。
爱心医院角色游戏（热门19篇）篇二
为小班幼儿提供数量充足，且形象、逼真、色彩鲜艳的小医院玩具和材料，如装扮小医生的白大褂若干、若干娃娃、若干听诊器、体温表、若干针管、药盒、药瓶、盐水瓶、棉花球、挂号牌、小病床等等，促使幼儿产生玩耍、摆弄的欲望，要知道小班幼儿是“因为玩具而游戏的”。
2、观察小病人是否排队取号。【价值：建立小医院游戏的规则。】。
游戏开始没多久，小医生就帮一位小病人一手摁着针头，另一只手高举着盐水瓶在挂盐水，而其他病人，他就再也没法顾及。
教师：“小医生，其他病人还等着你来看病呢，快想想办法吧？”同时给幼儿一个空药盒来暗示幼儿。马上，小医生取来空药盒垫在病人手心下，并用橡胶带固定住了针头，盐水瓶则挂在了小衣架上。
教师和小医生一起在医院挂号间门口的地上，贴上了一串排队小脚印……。
爱心医院角色游戏（热门19篇）篇三
1、了解医院工作人员及其职责，初步扮演医院中的各种角色。
2、生病时懂得要医院看病，了解看病的基本程序：挂号-看病-取药。
3、大胆有创造性地选择替代物与游戏材料，根据游戏需要自制简单玩具。
4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
5、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。
经验准备：
1、在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活经验，了解医院工作人员的职责。
2、和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如：药瓶、病例卡等。
物质准备:在医院投放病历卡、听诊器、针筒、药品等环境创设：创设医院的环境。
一、教师出示听诊器和针筒和病历卡，引出游戏，激发幼儿参与游戏的乐趣。
师小结：小朋友身体不舒服的时候，要去医院看病，看病时，要先到导诊台的护士那填写病历，然后到主治医生那去看病，看完病再去药房取药。
1、要协商讨论，解决医院开业前的各种问题。
2、要选择各种替代物，创设医院环境。
3、按意愿选择角色，分工扮演医生、护士及病人等角色。
1、观察幼儿能否协商、分工，形成初步的角色意识。
2、观察幼儿是否能掌握看病的基本程序：挂号-看病-取药。
3、观察医生、护士能否明确职责。
1、整理游戏材料和环境。
2、交流游戏情况。
师提问：
1、你今天扮演了什么角色？你是怎么做的?
2、你在游戏中遇到什么困难？你是怎么解决的？
3．下次的医院游戏你认为可以增加什么材料？
爱心医院角色游戏（热门19篇）篇四
今天，我上娃娃家做客，刚一入座，就有茶和水果送到我的嘴边，一定要我喝茶。游戏中，我看见孩子们将菜放在了桌上，有的掉在了地上。然后他们把地上的菜捡起来送到了我面前。于是，我假装吃了几口菜，就叫肚子疼。孩子们在一旁着急地说：“吃坏肚子了。”我说：“我疼地很厉害。”戴金秋说：“不要紧的，吃了药就会好的。”申宁波说：“李老师，你怎么会肚子疼的？”我说：“家里又乱又脏，还有人把掉在地上的菜没有洗过就给我吃了，所以我才会肚子疼的。”孩子们仿佛受到了启发，大家争着把家里整理了一番，戴金秋找到了药瓶，给我做做样子吃了点药。我孩子疼，他们又提出要带我去医院看病。于是，几个人连拉带拽的带我去医院。
今天的医生是两个王医生（王潇宇和王宇烽），刚才走到医院，孙佳就喊，医生老师肚子疼。王宇烽说：肯定有虫在咬。孙佳说：不是，是吃了脏东西，吃坏了肚子。王宇烽又说：“没事，打针就好了。”正看病的时候，医院来了好多的顾客，闹哄哄的要看病。我没有理会他们。王潇宇正英雄无用武之地，马上站起来说：“排队排队。”他的话没有起到太大的作用。这时他发火了说：“你们不排队，我打110拉。”才说完，就用手做了个打电话的姿势，拨110说：“110吗，快来，医院里的人不排队。”看到他这样做，其他的顾客也收敛了很多，真的排起队来。这时王宇烽往我屁股上打了一针。说：“好了。”拿出一个瓶子：“这个药回家吃，一天吃一次，一顿吃一次。”我愣了一会就是没有听懂，问：“医生，怎么吃？”他又说：“一天吃三顿，一顿吃一次。”我想他的意思是要交代药的吃法，由于表达能力有限，想模仿自己见过的医生的动作、语言，又有一定的难度。我拿了药离开，两个王医生又给病人继续看病。
中班时期的幼儿已经初步有了角色意识，不再停留在简单的玩具摆弄上，在游戏中有了自己的想法。从孩子们招待客人、给客人服药，这些都反映了孩子们具备了一定的生活经验，活动中的语言交流也逐渐丰富起来了。但是幼儿往往会因为游戏角色的投入忘了一些其他的事情。例如：整理等。因此，当幼儿把地上的菜捡起来又给我吃的时候，我抓住了这个教育的契机，用“肚子疼”的言行暗示幼儿的行为，并在这种角色扮演中，支持了幼儿游戏的发展。中班的.幼儿已经有了一定的角色意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是可以把一些简单的问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解决，这样做既提高了孩子们的游戏能力，又可以丰富游戏的情节，让孩子们玩起来更加的有劲。
游戏来源于生活。根据小班孩子年龄特点，他们应该积累了一定的有关医院的生活经验，但很不够，去医院对他们来说是一件很可怕的事，除了害怕可能对医生和看病的过程缺乏一定的了解。对于医院游戏，他们是很感兴趣的，但没有当成医院来扮角色进行表演，而是当成新开的玩具场地，仅限于摆弄这些材料，而没有真正进入角色。
孩子之所以出现这种无序茫然的状态，有多个方面的原因。首先是环境创设方面：虽然有白大褂、帽子、针、听诊器等材料，但医院的氛围创设还很不够，不够真实，应该按医院来设计挂号处、门诊、药房等比较真实的场景，这样孩子易于操作，了解了医院的各个部门，易于进入有序的状态。
2、其次，应在幼儿原有经验基础上，丰富幼儿关于医院的经验，以拓展和丰富幼儿的游戏内容：让幼儿了解看病的基本程序，了解各人的职责。
爱心医院角色游戏（热门19篇）篇五
周颖龙、阎品彤、朱晨睿、许绍壹、喻馨晨。
6岁。
程晓丽。
幼儿教育发展的核心任务是促进儿童的健康成长。只有有效促进儿童的成长和发展，教育才是发展性的教育，它也才能产生正向的功能。在幼儿教育中，每个幼儿都是鲜活的生命，他们有自己的独特性和发展性，但这种独特性和发展性的实现和延展需要教育为其提供适宜的土壤和水分。观察记录的教育手段可以激发幼儿乐学和向学的情绪；可以帮助幼儿回忆探索操作的活动过程；可以促进幼儿间的分享和交流活动的开展，进而培养幼儿的语言表达能力；能激起幼儿再实验、再验证、再发现的兴趣；可以促使幼儿将零散的知识经验不断地整合、系统化。
本次观察记录的目的就是要让小朋友基本了解去医院看病的基本流程和一些基本的护理知识并参与其中，让他们从小就能接触和掌握这些生活小常识。
今天的娃娃医院跟往常一样的热闹，孩子们进入活动区开始活动，小朋友们进入到小医院，根据老师事先的分工和设计好的流程，戴上口罩和帽子，准备开始工作，从挂号、到让医生给看病、缴费、打针、吃药。
孩子们都很注意自己的身体，都来到娃娃医院做身体检查。喻馨晨是今天的当值医生。他戴好小医生的眼睛和帽子，脖子上挂好了听诊器，认真地开始了工作。首先，他戴好听诊器，在小病人的身上来回听了几遍，随后他又拿出了血压计，专注地给小病人量血压。等到所有检查都做好后，喻馨晨细心地问了句：“你还有哪里不舒服？”小病人说：“我感觉有点感冒了，流鼻涕……”“那我给你配些药吧，吃好药就会好的。”说完，喻馨晨在体检单上又加了一笔。孩子们的表现令我感到一丝惊喜，但也仅仅是个别的、暂时的。
我想介入引导，就走过去捂着肚子、皱着眉头说：“医生，我肚子疼，给我看看病吧！”没想到许绍壹说：“你去大便就好了。要不，你到真的医院去。”弄得我哭笑不得。
自从我们班开设了小医院后，孩子们都很感兴趣，一到区域活动时间或课间，就跑过去争当小医生。可是我发现，孩子们最初的兴趣只是在摆弄东西，并没有理解游戏的玩法，也就是说，还没有真正进入角色，发挥材料应有的功能。看，周颖龙总是第一个跑过去，抢到衣服穿上，阎品彤抢到帽子戴到头上，朱晨睿则把听诊器扣到头上，另一名幼儿在摆弄盒子，不像是医院，而更像一个玩具店。
这样，孩子们摆弄了几次后，我发现听诊器断了，针管、温度计不见了，药品的盒盖也不见了，很显然，孩子们对小医院已失去了兴趣。
这个年龄阶段的幼儿开始有了明显的角色意识，他们都很希望扮演自己心目中想要成为的人。可是对于扮演成某个角色后具体应该做什么还是很模糊。
去医院看病的`经历大多数孩子都有过。对于医生给病人听诊、护士打针的场景还是比较熟悉的，所以他们就进行了模仿。而看病前的挂号、付费、拿药等程序一般都是大人做的，所以孩子缺乏生活经验，自然也不会想到去做这些事情。所以，我们就要给孩子这方面的引导。孩子们其实非常喜欢玩角色游戏，通过老师介入指导，小医院由无序甚至失去了兴趣到孩子们特别喜欢、有序地去玩，这个转变是可喜的。每次游戏结束后老师都请孩子们谈谈游戏还有什么问题有什么改进意见。他们的观察力是惊人的丰富，一切来源于生活，家长、老师的一言一行孩子们都会看在眼里记在心里，所以我们要时刻注意自己的言行举止，给孩子做一面好的镜子，照出他们美好的童年。
在游戏中“医生”角色的语言表达很少，对各种医疗器械的认识和操作也缺乏能力。在游戏中医生和病人的交往能力很弱。同时看病的流程到底是怎样的，他们还是不清楚。认为生病了只要简单的打针就行了，对于到底生的什么病？该吃药还是打针，还是挂盐水呢？这些都不清楚。在小朋友的印象中，生病了只要打针就好了，对于其他并没有多加以思考。
游戏来源于生活。根据中班孩子年龄特点，他们应该积累了一定的有关医院的生活经验，但很不够，去医院对他们来说是一件很可怕的事，除了害怕可能对医生和看病的过程缺乏一定的了解。看到着新开的小医院，他们是很感兴趣的，但没有当成医院来扮角色进行表演，而是当成新开的玩具场地，仅限于摆弄这些材料，而没有真正进入角色。
1、幼儿对于娃娃医院所投放的材料很感兴趣，愿意在摆弄材料的基础上产生一定的游戏情节，用听诊器听听心脏、用血压计量血压、装药片等。
2、在游戏过程中，幼儿除了动作的交往行为之外，增加了一些语言交往行为，增进了幼儿之间的交往和交流，激发幼儿继续游戏的兴趣。
3、在原有游戏经验的基础上，今天又产生了新的游戏情节。在填写体检单的同时小医生还在纸上写好了小病人该吃多少药片，丰富幼儿的游戏行为。
游戏是生活的再现，老师是幼儿游戏的引导者，合作者。一方面，要放手让孩子去探索，去发现；另一方面，老师给幼儿创设一定的生活情境，提供丰富的材料，这样才能最大限度地激发幼儿积极性。另外，老师参与其中，成为游戏中的一员，适当的介入，有利于游戏的有效开展。
2、孩子们对爱心医院这一区域非常感兴趣，对材料也很有兴趣，在摆弄的基础上，还不断的发现新的工具、新的玩法。在这过程中，孩子的游戏能力在不断的提升。教师也要不断观察幼儿的游戏行为，根据幼儿的游戏行为做出适合幼儿的相应的调整措施，不断投入新的游戏材料；对于幼儿不感兴趣的游戏区域，根据幼儿的游戏情况，撤除或是整改为符合幼儿年龄、兴趣和能力的感兴趣的游戏区域，让幼儿在角色游戏方面有所提升。
3、孩子具有个体差异，有的小朋友可能善于和孩子们交往，喜欢和孩子们一起玩儿，也有的小朋友不善于游戏活动，积极性不高，这就需要老师以引导者的身份进入活动，教师也可以以病人的身份一起参与活动和幼儿交往，激发幼儿游戏的积极性。
4、要及时调整和互换小朋友在游戏中的角色，通过一定的角色转换让孩子们能有更多的体验，在潜移默化中能更全面的接触和了解游戏的各个环节，能更好地融入到游戏中去。
5、游戏材料的投放可适当调整：
例如：药箱里的药有三种，以不同颜色呈现，可能老师的意图是用三种不同的颜色来区分三种不同的药。但在投放的同时应让孩子知道不同颜色的药所具有的不同功用。
又如：教师投放的口腔检查器与幼儿现有经验不相符合，因此幼儿还不太会使用。
再如：教师在提供药瓶时要有所筛选，要便于幼儿操作，以免出现案例中幼儿拧了十几下都不能打开的现象。
游戏是孩子自主的活动，不在乎结果，只在乎过程。伴随着愉悦的情绪，游戏满足着儿童自我实现的需求，许多时候，教师是多余的，我们只需要远远地看着。但更多时候，孩子需要我们的鼓励，我们需要反思自己、需要向孩子学习。
爱心医院角色游戏（热门19篇）篇六
1、能较形象地模仿医生和护士的语言和行为，反映他们的工作职责。
2、增强规则意识，懂得表演角色和使用物品、场地等应遵守游戏规则。
3、运用礼貌用语和同伴进行交往。
4、初步学习自制简单的玩具。
5、学习游戏的玩法及规则。
6、培养幼儿与同伴之间和睦相处并珍惜这份友情。
1、知识准备：请家长向幼儿介绍医院医生和护士的工作。
2、物质准备：听诊器、注射器、药瓶、药盒、药片、体温计等医院所需得玩具材料以及娃娃家、理发店、小吃店的玩具材料。
第一次活动指导：
1、出示医疗器械，引导幼儿具体使用器械，组织幼儿讨论医院里医生的职责，护士的职责。
2、请个别幼儿演示使用器械的正确，并用职业性的语言来招呼病人。（礼貌语言、帽子、针、药品等）。
3、教师示范医生给病人看病的情景。
病人，要关心病人。
4、幼儿游戏。
引导幼儿协商分配角色，多人争执的角色用“石头、剪刀、布”等方法或疏导部分幼儿参加其它游戏。
5、游戏后组织幼儿认真、较快的收拾玩具。
6、评价幼儿游戏情况。
幼儿已经进行过活动，一些幼儿已经有了做医生、做护士的`经验，原来出现了医院里面的医生护士都没事干的情况，因为孩子们都不愿意当病人，通过，老师的示范、提示、鼓励，孩子们都很喜欢当病人，假假地生病，表演起来很像真的，医生也很认真地帮助病人看病，但是生病的种类比较少，在下次活动中，予以引导。
爱心医院角色游戏（热门19篇）篇七
在幼儿园游戏课题《教育生态学视野下幼儿园区域游戏设计与组织的研究》如火如荼的开展下，我们班角色游戏中的特色区角：《爱心医院》成为了我们班观察和研究的重点。此次游戏案例的产生，源于晨间谈话活动中，一个孩子的述说。他亲眼目睹自己爷爷被急救的过程。于是，老师通过视频、图片等形式进一步的丰富了孩子的生活经验。同时，针对大班幼儿如何能创造性的利用替代物和游戏材料这一游戏预设目标，我们老师有选择的投放了一些半成品材料。《指南》中指出5～6岁幼儿社会领域的能力目标是：“能主动发现活动或在活动中出主意、想办法”。于是，在《爱心医院》游戏区角里就有了这样一段急救交响曲。
孩子们快乐的融入区角游戏中，忽然，不远处，传来一阵呼喊声“急救，急救，快让开！”同时，还伴随着救护车“嘀嘟嘀嘟”的响声。立刻，医院挂号处的病人让位了。
yoyo大声说：“有病人在这，快点急救！”挂号医生王梦芯站在一旁看着。华文杰医生一看，马上上前，拉起病人的手，说道：“快让病人躺下来！”yoyo又对华文杰补充了一句：“快点救救病人，他快要死了。快点给他补氧气！”华文杰一听，在材料区来回走了一圈，忽然，拿起一个大瓶和一个蓝色的水管，嘴里还一边说：“这用来做氧气桶！”于是，嘴巴对着水管呼了一口气，然后接到了病人的嘴巴上。这时，在一旁的张馨医生，拿起了一个小电脑，说道：“可以在电脑上看病人的心电图。”华文杰一会儿看看他的眼睛，一会儿按按他的胸口，说道：“这个病人好了！”张馨医生连忙说：“没好，没好，看这心电图。”边手上拿着一张纸，上面画着弯弯曲曲的线。华文杰看了半天，不说话。yoyo撑着腰，说道：“你们还没问我这病人怎么回事呢。我刚才开的士车，不小心撞到他了。你们一定要把他救过来！”张馨忙说：“病人心跳已经好很多，别急！”接着，又去拿棉花给病人止血了。yoyo看了，对着华文杰说道：“那，那这病人现在不危险了，就交给华医生了。我要去开的士了。”
此游戏活动中，由yoyo的120救护车声音响起，整个急救事件也就随着发生了。我们分析了有这一游戏情节的发生，是源于我们晨间谈话时，有说到120救护车在生活中如何救人以及还有一个孩子谈及自己爷爷的急救经历。当孩子玩游戏时，yoyo是个新奇想法不断的孩子，于是，就有了以上的一幕。孩子充分的将生活经验演绎融入到角色游戏中。随着这一突发状况的出现，挂号医生没有反应过来该如何怎么办。而华文杰却是个应对能力很强的孩子，知道让病人躺下来。游戏情景的发展，都是随着孩子的特点和能力发展而推动进行的。yoyo急了，提醒医生给病人输入氧气，有一种想自己做医生的冲动。华文杰听了，思维停滞了片刻，立刻来到材料区寻找材料了。这时，他立即想到了用半成品材料来代替他想要的物品，做成了氧气桶。而张馨医生源于她脑中的生活经验，有了心电图。这里，两个孩子就创造性的利用替代物来制作游戏材料，达到了游戏的预设目标。
于是，我们在进行游戏评价时，先让孩子们医院区角中的孩子们互相分享交流新想法。然后请个别孩子说一说游戏中的发现。最后，老师把发现的点例举出来跟孩子们说。幸而，刚才这一游戏瞬间，老师用手机拍下了视频及时的上传到了电脑上。让全体幼儿观看，更直观形象的游戏再现，让他们说说想法。同时，老师这一评价环节又再一次的对游戏进行了提升，提高大班孩子自我评价游戏的能力。后续的活动中，我们会网上寻找更多的图片和视频来观看心电图等内容，来丰富孩子们的生活经验，对下一次的游戏有进一步的生成。
幼儿自主丰富游戏情节、创造性的利用替代物表示着孩子们的游戏水平在不断提高。这和老师的观察指导是分不开的。
1、丰富幼儿生活经验，提高幼儿自主丰富游戏情节的能力。
由于大班幼儿的年龄段的特点，他们的生活经验逐渐丰富起来。如何提高幼儿自主丰富游戏情节的能力，我们给大班下学期的孩子提出了更高的能力发展目标。以往，我们在孩子玩游戏时，总是老师一步步的.教孩子怎么玩，比如：牙科医生给病人会怎么做呢？老师示范一遍做牙科医生，然后，让孩子做病人。让孩子模仿老师玩游戏过程中的语言、玩法去进入游戏。但到后来，我们就发现这只是游戏开展前期的一个过程，到了后期，尤其是大班下学期孩子们的能力发展，需要老师利用主题活动开展以及家园配合等途径来丰富提升孩子的生活经验。孩子不仅仅是会玩游戏，而是会自主成为游戏的主人，丰富游戏内容。
2、注重半成品材料的投放，启发提升幼儿利用游戏材料的能力。
在爱心医院的前期活动中，我们准备了许多的逼真的小药箱以及现实版的衣服、帽子等，发现孩子们玩得不亦乐乎。但经过一段时间后，发现孩子们对这医院的兴趣越来越淡了。孩子们优先选择爱心医院的计划牌少了。医院区角少了以往的热闹。于是，我们反思这一阶段游戏问题出现的症结在哪里。在角色游戏初期逼真材料的确能够吸引孩子的注意，但当他们的游戏发展到一定水平后，这样的材料反而会局限孩子的思维，所以应减少高结构材料，多增加低结构材料，鼓励孩子能结合角色和情节的发展自主寻找替代材料，这样不仅能提高孩子创造性使用替代物的能力，而且也刺激了他们玩游戏的愿望和兴趣，丰富了游戏的情节。
3、重视游戏分享交流时光，提高幼儿自评、他评、互评游戏的能力。
游戏活动中，教师是一个观察者，更是一个引导者。幼儿现处于大班下学期，思维更活跃，游戏水平有着不断的提升。幼儿会创造性的利用替代物，都离不开游戏的分享交流时光。我们一般会让孩子先分小组说说你们今天游戏中的新发现新想法。然后，请个别幼儿说说在游戏活动中遇到的困难或发现。老师更多的接住孩子的问题，再把这一游戏问题反抛给其他孩子，让他们自主解决游戏中的问题。最后，老师捕捉到孩子使用替代物等游戏中的亮点，通过拍视频、照片等现代化多媒体方式在集体活动评价中进行分享。孩子先自主发现游戏视频中出现的问题进行评价。然后，老师进行适当的言语引导及支持，对幼儿的表征行为进行鼓励，加强孩子们在游戏中使用替代物的意识，提高孩子的游戏经验。自然，孩子们在整个游戏分享交流时光，自我评价、他评、互评的能力得到了提高。游戏中，真正的做到了孩子是游戏的主人。
爱心医院角色游戏（热门19篇）篇八
作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的医院大班角色游戏教案，欢迎大家分享。
通过一次谈话活动，我发现孩子们最近对药的种类产生了兴趣，还模仿药剂师学着包起药来，看着自己包好的"药"整齐的放在盒子里特别自豪。有的孩子建议开个医院吧。大家一下来了兴致，所以我们选择了"医院"这个游戏。
一、了解医院工作人员及其职责，模仿和扮演医生、护士及病人等角色，体验角色扮演的乐趣。
二、能迁移生活中关于医院的知识经验，与同伴合作创设医院的环境。
三、学习用协商、轮流等交往策略分配角色，能共同解决游戏中出现的问题，不断发展游戏情节。
四、合理摆放、爱护材料，创造性的使用材料。
五、缓解幼儿对医院、医生、打针等的排斥感和恐惧心理，在生病时从心理、身体上能配合医生的工作。
六、对医生这个职业充满敬佩的感情，体验医生和护士工作的辛苦。
第一次游戏。
一、了解医院工作人员及其职责，初步扮演医院中的各种角色。
二、生病时懂得要医院看病，了解看病的基本程序：挂号-看病-取药。
三、大胆有创造性地选择替代物与游戏材料，根据游戏需要自制简单玩具。
经验准备：
1、在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活经验，了解医院工作人员的职责。
2、和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如：药瓶、病例卡等。
物质准备:在医院投放病历卡、听诊器、针筒、药品等环境创设：创设医院的环境。
一、教师出示听诊器和针筒和病历卡，引出游戏，激发幼儿参与游戏的乐趣。
三、提出游戏要求。
1、要协商讨论，解决医院开业前的各种问题。
2、要选择各种替代物，创设医院环境。
3、按意愿选择角色，分工扮演医生、护士及病人等角色。
四、幼儿游戏，教师以病人的身份介入游戏，观察指导。
1、观察幼儿能否协商、分工，形成初步的角色意识。
2、观察幼儿是否能掌握看病的基本程序：挂号-看病-取药。
3、观察医生、护士能否明确职责。
2、交流游戏情况。
师提问：
1、你今天扮演了什么角色？你是怎么做的?
2、你在游戏中遇到什么困难？你是怎么解决的？
3、下次的医院游戏你认为可以增加什么材料？
第二次游戏。
一、明确所扮演的角色，增强角色意识。
三、能运用礼貌用语进行交往，促进角色间友好互动。
经验准备：在谈话中，引导幼儿回顾医生看病的方法，初步了解不同的病症的不同的诊断方法。
物质准备：增设压舌板、手电筒、体温计、白大褂、白帽子、护士帽、药瓶等。
环境创设：丰富医院的环境布置。
一、回顾上次游戏存在的问题，明确角色意识。
师：要怎么样才能帮助病人把病看好？
二、提出游戏要求。
1、与同伴协商角色分配。
2、导诊的护士要主动与病人问好，游戏中要用礼貌用语。
三、幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。
1、适时以病人的身份参与游戏，制造问题，让医生解决，观察医生对症诊断的情况。
2、观察医院工作人员与病人之间语言交流情况。
2、交流游戏体验。
师提问：1、你今天扮演了什么角色？医生是怎么给你看病的？
2、你觉得谁表现的最好？好在哪里？
3、下次游戏还可以增加什么？
第三次游戏。
1、进一步掌握对症诊断的技能，较为逼真、大胆的扮演医生的角色。
2、了解输液的基本程序，不断丰富游戏情节，缓解幼儿对输液的排斥感和恐惧心理。
3、加强医院主题与其他主题之间的联系。
经验准备：在谈话活动中引导幼儿回忆输液的经验。
物质准备：新增输液用品、纱布、棉签。
一、展示新增的游戏材料，引发幼儿参与游戏的兴趣，丰富游戏情节。
师提问：这是什么？你有过输液的经历吗？是什么感觉？生病时为什么要输液？
二、教师引导幼儿回忆输液的体验，并邀请个别幼儿学习输液的方法。
1、幼儿回忆输液的体验，学习输液的基本程序。
师提问：护士是怎么帮助你输液的？她会先做什么？再做什么？
2﹒请两名幼儿来尝试操作输液的过程。
3﹒及时指出幼儿操作中的不足，并肯定表现较好的部分。
三、提出游戏要求。
1、其他游戏中的人员不舒服时也可以到医院看病。病人病好后就可以到其他游戏区去玩。
2、协商角色分配，要轮流扮演角色进行游戏。
3、医生和病人之间要多交流，病人要积极向医生说自己身体的状况。
四、幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。
1、适时以病人的身份参与游戏，观察护士输液的程序。
2、观察医院工作人员与病人之间语言交流情况。
2、交流游戏体验。
师提问：
1、你今天扮演了什么角色？护士给你输液时，你觉得她做怎么样？
2、你觉得谁表现的最好？好在哪里？
3、游戏中你遇到问题了吗？你是怎么解决的？
第四次游戏。
经过几次游戏的积累，孩子对于医院游戏已经积累了一定的经验，游戏情节逐渐丰富起来了。角色之间的语言交往也越来越丰富。在游戏后有小朋友提出，不一样的病，药剂师都配一样的药，说明孩子很好的将生活经验运用到游戏中来，也体现了幼儿游戏水平的提高，针对这一情况，我们在游戏后与幼儿共同商量了几种常见病的药怎么区分？孩子们提出了用颜色区分的方法。随后我们在美工区中运用皱纹纸制作了不同颜色的药丸。
1、能根据医生的药方进行配药，丰富游戏情节。
2、学习用协商、轮流等交往策略分配角色，能共同解决游戏中出现的问题。
物质准备：新增各色药丸及药品说明清单。
一、回顾上次游戏存在的问题，引出新材料。激发幼儿参与游戏的兴趣。
师：在上一次的活动中有的小朋友发现了，不一样的病，药剂师都配一样的药，所以我们一起在美工区中制作了不同颜色的药片和药丸代表不同的病。有些小朋友还一起设计了配药单来告诉大家怎么配药。现在我们一起来认识下。
二、提出游戏要求。
1、协商角色分配，要轮流扮演角色进行游戏。
2、遇到游戏中出现的问题要尝试与同伴协商解决。
三、幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。
1、适时以病人的身份参与游戏，观察药剂师配药的情况。
2、观察医院工作人员与病人之间语言交流情况。
2、交流游戏体验。
师提问：
1、你今天扮演了什么角色？你玩的怎样？
2、你觉得谁表现的最好？好在哪里？
3、游戏中你遇到问题了吗？你是怎么解决的？
爱心医院角色游戏（热门19篇）篇九
一、教师出示听诊器和针筒和病历卡，引出游戏，激发幼儿参与游戏的乐趣。
师小结：小朋友身体不舒服的时候，要去医院看病，看病时，要先到导诊台的护士那填写病历，然后到主治医生那去看病，看完病再去药房取药。
三、提出游戏要求。
1、要协商讨论，解决医院开业前的各种问题。
2、要选择各种替代物，创设医院环境。
3、按意愿选择角色，分工扮演医生、护士及病人等角色。
四、幼儿游戏，教师以病人的身份介入游戏，观察指导。
1、观察幼儿能否协商、分工，形成初步的角色意识。
2、观察幼儿是否能掌握看病的基本程序：挂号-看病-取药。
3、观察医生、护士能否明确职责。
五、整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。
1、整理游戏材料和环境。
2、交流游戏情况。
师提问：
爱心医院角色游戏（热门19篇）篇十
角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望、运用模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映现实生活的一种游戏，因其较大程度地满足了幼儿爱模仿的需要，从而成为了幼儿最喜爱的游戏之一，因此，我园组织了一次角色游戏评选活动，游戏的名称是“小医院”。
1.知道小医院的基本玩法,通过讨论，感知医院的组成，人员，以及注意事项。能创造性地表现周围的生活。
2.通过想象，并结合自己的生活经验，引导幼儿不断加强各角色区的联系，丰富游戏的情节。
3.学会协商分配角色，能与同伴联合游戏，增强幼儿的规则意识，培养幼儿良好的交往意识。
4.巩固幼儿听到信号马上和同伴共同收拾玩具的习惯。
1、物质准备：各种医疗设施模型，表演区中的服装、表演道具等角色所需的物品。
2.经验准备：幼儿有过去医院看病的生活经验。
1.合理使用材料，创造性地使用材料进行游戏。
2.大胆想象进行游戏。
3.加强各角色间的联系。
（一）以谈话的形式引入。
师：小朋友，你们都去医院看过病吗？
师：今天我们要玩一个小医院的游戏，你看我们的小医院已建好了。
（二）介绍游戏角色、材料和注意事项。
1、3-5名幼儿做医生和护士及其他工作人员，3-4名幼儿扮演病人。
2、教师介绍医生帽、听诊器、体温表及针管、空药盒、空塑料药瓶等活动材料。
3、在医院里要小声说话，不可大声吵闹。
4、提醒幼儿使用正确的角色语句交流。
（三）幼儿活动，教师注意指导。
（四）活动结束，幼儿整理区域材料，然后师幼进行点评。
爱心医院角色游戏（热门19篇）篇十一
通过一次谈话活动，我发现孩子们最近对药的种类产生了兴趣，还模仿药剂师学着包起药来，看着自己包好的"药"整齐的放在盒子里特别自豪。有的孩子建议开个医院吧。大家一下来了兴致，所以我们选择了"医院"这个游戏。
一、了解医院工作人员及其职责，模仿和扮演医生、护士及病人等角色，体验角色扮演的乐趣。
二、能迁移生活中关于医院的知识经验，与同伴合作创设医院的环境。
三、学习用协商、轮流等交往策略分配角色，能共同解决游戏中出现的问题，不断发展游戏情节。
四、合理摆放、爱护材料，创造性的使用材料。
五、缓解幼儿对医院、医生、打针等的排斥感和恐惧心理，在生病时从心理、身体上能配合医生的工作。
六、对医生这个职业充满敬佩的感情，体验医生和护士工作的辛苦。
一 、了解医院工作人员及其职责，初步扮演医院中的各种角色。
二、生病时懂得要医院看病，了解看病的基本程序：挂号-看病-取药。
三、大胆有创造性地选择替代物与游戏材料，根据游戏需要自制简单玩具。
经验准备：1.在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活经验，了解医院工作人员的职责。
2.和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如：药瓶、病例卡等。
物质准备:在医院投放病历卡、听诊器、针筒、药品等环境创设：创设医院的环境
一、教师出示听诊器和针筒和病历卡，引出游戏，激发幼儿参与游戏的乐趣。
师小结：小朋友身体不舒服的时候，要去医院看病，看病时，要先到导诊台的护士那填写病历，然后到主治医生那去看病，看完病再去药房取药。
三、提出游戏要求
1.要协商讨论，解决医院开业前的各种问题。
2.要选择各种替代物，创设医院环境。
3.按意愿选择角色，分工扮演医生、护士及病人等角色。
四、幼儿游戏，教师以病人的身份介入游戏，观察指导。
1.观察幼儿能否协商、分工，形成初步的角色意识。
2.观察幼儿是否能掌握看病的基本程序：挂号-看病-取药。
3.观察医生、护士能否明确职责。
五、整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。
1. 整理游戏材料和环境。
2.交流游戏情况。
师提问：1.你今天扮演了什么角色？你是怎么做的?
2.你在游戏中遇到什么困难？你是怎么解决的？
3．下次的医院游戏你认为可以增加什么材料？
从上次游戏中，我发现幼儿对于医院游戏是充满兴趣的，特别对于医生这个角色充满向往。但是在游戏中我发现，因为第一次玩这个游戏，幼儿出现的症状与其他主题游戏第一次出现的症状都大同小异，即语言交流不够丰富，情节断续，不知该如何往下发展，并且在游戏过程中很容易笑场。但是医生的看病时，不能很好的对症诊断，不能根据病人的`病状做出相应的策略。且形式单一，对于打针尤其感兴趣，不管什么病症都要求病人打针。因此，针对这些情况，我对游戏方案进行了调整。
一、明确所扮演的角色，增强角色意识。
二、尝试根据不同的病症，针对性提出治疗的方案，能对症下药。
三、能运用礼貌用语进行交往，促进角色间友好互动。
经验准备：在谈话中，引导幼儿回顾医生看病的方法，初步了解不同的病症的不同的诊断方法。
物质准备：增设压舌板、手电筒、体温计、白大褂、白帽子、护士帽、药瓶等。
环境创设：丰富医院的环境布置。
一、回顾上次游戏存在的问题，明确角色意识。
师：要怎么样才能帮助病人把病看好？
师小结：医生要仔细询问病人哪里不舒服，然后要看看他不舒服的地方，一般的病只要吃药就好了。
二、提出游戏要求。
1．与同伴协商角色分配。
2．导诊的护士要主动与病人问好，游戏中要用礼貌用语。
三、幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。
1．适时以病人的身份参与游戏，制造问题，让医生解决，观察医生对症诊断的情况。
2．观察医院工作人员与病人之间语言交流情况。
爱心医院角色游戏（热门19篇）篇十二
遵守小医院的规则，并能将玩过的物品物归原处。
药瓶、药盒、爱心、吊瓶等。
早上，孩子们进入活动区开始活动，闫瑞航、宋晓盼、马昀晓进入到小医院，戴上口罩和帽子，准备开始“工作”，这时，爱心家的小朋友杜欣瑶、厉彦依、丁姝言开始陆续将爱心“扔到”小医院，让“医生”给看病、打针、吃药。“医生”看完病后，将治好病的爱心又给仍回到爱心家，一起扔过去的还有“医生给开的药”，整个早上，孩子们就是这样反复的游戏。
幼儿在游戏中享受的是游戏的过程中的快乐，并没有在意游戏的规则，也不是幼儿现实生活的再现，缺乏真实生活经验。
将幼儿的游戏行为拍照，并在电视上和幼儿一起讨论幼儿的游戏行为，请幼儿与现实生活中的情景进行对照。比如：当小朋友生病时，妈妈是怎样照顾我们的.？一声又是怎么给我们看病的？请幼儿进行回忆，反思自己的游戏行为，知道自己在游戏中的不当行为，在下一次游戏中注意。
爱心医院角色游戏（热门19篇）篇十三
通过一次谈话活动，我发现孩子们最近对药的种类产生了兴趣，还模仿药剂师学着包起药来，看着自己包好的"药"整齐的放在盒子里特别自豪。有的孩子建议开个医院吧。大家一下来了兴致，所以我们选择了"医院"这个游戏。
一、了解医院工作人员及其职责，模仿和扮演医生、护士及病人等角色，体验角色扮演的乐趣。
二、能迁移生活中关于医院的知识经验，与同伴合作创设医院的环境。
三、学习用协商、轮流等交往策略分配角色，能共同解决游戏中出现的问题，不断发展游戏情节。
四、合理摆放、爱护材料，创造性的使用材料。
五、缓解幼儿对医院、医生、打针等的排斥感和恐惧心理，在生病时从心理、身体上能配合医生的工作。
六、对医生这个职业充满敬佩的感情，体验医生和护士工作的辛苦。
一 、了解医院工作人员及其职责，初步扮演医院中的各种角色。
二、生病时懂得要医院看病，了解看病的基本程序：挂号-看病-取药。
三、大胆有创造性地选择替代物与游戏材料，根据游戏需要自制简单玩具。
经验准备：
1.在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活经验，了解医院工作人员的职责。
2.和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如：药瓶、病例卡等。
一、教师出示听诊器和针筒和病历卡，引出游戏，激发幼儿参与游戏的乐趣。
师小结：小朋友身体不舒服的时候，要去医院看病，看病时，要先到导诊台的护士那填写病历，然后到主治医生那去看病，看完病再去药房取药。
三、提出游戏要求
1.要协商讨论，解决医院开业前的各种问题。
2.要选择各种替代物，创设医院环境。
3.按意愿选择角色，分工扮演医生、护士及病人等角色。
四、幼儿游戏，教师以病人的身份介入游戏，观察指导。
1.观察幼儿能否协商、分工，形成初步的角色意识。
2.观察幼儿是否能掌握看病的基本程序：挂号-看病-取药。
3.观察医生、护士能否明确职责。
五、整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。
1. 整理游戏材料和环境。
2.交流游戏情况。
师提问：1.你今天扮演了什么角色?你是怎么做的?
2.你在游戏中遇到什么困难?你是怎么解决的?
3.下次的医院游戏你认为可以增加什么材料?
从上次游戏中，我发现幼儿对于医院游戏是充满兴趣的，特别对于医生这个角色充满向往。但是在游戏中我发现，因为第一次玩这个游戏，幼儿出现的症状与其他主题游戏第一次出现的症状都大同小异，即语言交流不够丰富，情节断续，不知该如何往下发展，并且在游戏过程中很容易笑场。但是医生的看病时，不能很好的对症诊断，不能根据病人的病状做出相应的策略。且形式单一，对于打针尤其感兴趣，不管什么病症都要求病人打针。因此，针对这些情况，我对游戏方案进行了调整。
一、明确所扮演的角色，增强角色意识。
二、尝试根据不同的病症，针对性提出治疗的方案，能对症下药。
三、能运用礼貌用语进行交往，促进角色间友好互动。
经验准备：在谈话中，引导幼儿回顾医生看病的方法，初步了解不同的病症的不同的诊断方法。
物质准备：增设压舌板、手电筒、体温计、白大褂、白帽子、护士帽、药瓶等。
环境创设：丰富医院的环境布置。
一、回顾上次游戏存在的问题，明确角色意识。
师：要怎么样才能帮助病人把病看好?
师小结：医生要仔细询问病人哪里不舒服，然后要看看他不舒服的地方，一般的病只要吃药就好了。
二、提出游戏要求。
1.与同伴协商角色分配。
2.导诊的护士要主动与病人问好，游戏中要用礼貌用语。
三、幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。
1.适时以病人的身份参与游戏，制造问题，让医生解决，观察医生对症诊断的情况。
2.观察医院工作人员与病人之间语言交流情况。
爱心医院角色游戏（热门19篇）篇十四
从上次游戏中，我发现幼儿对于医院游戏是充满兴趣的，特别对于医生这个角色充满向往。但是在游戏中我发现，因为第一次玩这个游戏，幼儿出现的症状与其他主题游戏第一次出现的症状都大同小异，即语言交流不够丰富，情节断续，不知该如何往下发展，并且在游戏过程中很容易笑场。但是医生的看病时，不能很好的对症诊断，不能根据病人的病状做出相应的策略。且形式单一，对于打针尤其感兴趣，不管什么病症都要求病人打针。因此，针对这些情况，我对游戏方案进行了调整。
爱心医院角色游戏（热门19篇）篇十五
经验准备：
1.在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活经验，了解医院工作人员的职责。
2.和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如：药瓶、病例卡等。
一、教师出示听诊器和针筒和病历卡，引出游戏，激发幼儿参与游戏的乐趣。
师小结：小朋友身体不舒服的时候，要去医院看病，看病时，要先到导诊台的护士那填写病历，然后到主治医生那去看病，看完病再去药房取药。
三、提出游戏要求。
1.要协商讨论，解决医院开业前的各种问题。
2.要选择各种替代物，创设医院环境。
3.按意愿选择角色，分工扮演医生、护士及病人等角色。
四、幼儿游戏，教师以病人的身份介入游戏，观察指导。
1.观察幼儿能否协商、分工，形成初步的角色意识。
2.观察幼儿是否能掌握看病的基本程序：挂号-看病-取药。
3.观察医生、护士能否明确职责。
五、整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。
1.整理游戏材料和环境。
2.交流游戏情况。
师提问：1.你今天扮演了什么角色?你是怎么做的?
2.你在游戏中遇到什么困难?你是怎么解决的?
3.下次的医院游戏你认为可以增加什么材料?
爱心医院角色游戏（热门19篇）篇十六
活动目标：
1、能共同为进行的表演布置场景，以小组为单位制作道具。
2、能大胆讲述，用动作和语态表现动物的特征。
活动准备：
1、各种动物头饰。
2、娃娃家的小桌椅、糖果、果酱等。
3、医生用的医用工具。
4、录音机、不同性质的磁带等。
活动过程：
一、讨论：
你最喜欢表演什么游戏?为什么?
二、提出表演要求。
1、最近我们表演的《小熊拔牙》你觉得小伙伴哪里表演得好，哪里需要改进。
2、以小组为单位，创设场景与制作道具。
(1)新增设了爸爸的公文包。
(2)桌椅上都盖上台布、桌布等，在桌上添放花瓶等。
(3)为了拔牙时更形象，幼儿说要做颗假牙，用线系住这样就更逼真了。
3、幼儿以组为单位商量角色的分配。
三、幼儿表演。
一切准备就绪，开始表演。
1、熊爸爸和小熊对话。
2、小熊夸张地吃蜂蜜、牙痛时满地打滚大声地求救。
3、小兔为小熊拔牙，小动物们齐心帮助。
4、小熊和小朋友们快乐开心地舞蹈。
四、讲评。
1、幼儿提出声音有时高、有时低，没有从头至尾地绘声绘色。
2、幼儿提出要是有音乐就更好了。
3、动作还可以丰富些。
4、教师总结。
五、提出下次游戏的要求。
1、选择合适的音乐。
2、对动作好的幼儿给予表扬，要求能向他们学习。
活动反思：
活动中准备材料时，教师始终是幼儿的参谋和助手，当幼儿需要制作背景时尽管教师发现这与自己原先的想法不符，但还是应该支持幼儿的想法。
我认为，在表演游戏中，幼儿能以小组为单位制作道具、布置场景，这也是一个很大的进步，教师提供材料的目的是支持幼儿的活动，制作道具本身就是一个可以给幼儿带来快乐，蕴涵着丰富的学习机会的活动。教师不能为追求表演结果或节省时间而忽略这个颇具教育价值的环节。
幼儿的讨论可以为下次活动作铺垫，把活动引向深入的作用，教师应为幼儿的讨论营造一种民主平等的气氛。
爱心医院角色游戏（热门19篇）篇十七
随着幼儿各种经验的丰富，对各种角色意识的增强，教师结合幼儿的实际生活经验，设计与幼儿生活经验密切结合的相关活动。幼儿对于医院的各角色有了初步的认识，知道其角色的主要工作情况。为了让幼儿在角色的扮演中进一步加强对各角色的认识，所以教师设计了角色游戏―医院。
第一次游戏。
爱心医院角色游戏（热门19篇）篇十八
1、引导幼儿用正确方法有序地阅读画面语言和书面语言，提高观察和阅读能力。
2、以“医院游戏”的'故事为线索展开阅读和讨论，激发幼儿阅读兴趣。
二、重难点。
1、重点：用正确方法有序地阅读。
2、难点：学习从画面语言和书面语言中找到与故事情节有关的人物动作、表情等细节。
三、活动准备。
大图书1本;小图书20本。
四、活动过程。
1、师生共同阅读“大图书”，激发阅读兴趣，讨论阅读方法。
启发幼儿回忆看图书顺口溜：先看封面想书名，再按页码依次看。
(1)我们先来看封面，书名叫什么?你是怎么知道书名的?
(2)看完封面看哪里呢?页码在什么地方?(请幼儿找出页码的位置)。
(3)翻到第一页，里面有许多画和字，应该怎么看呢?(按1、2、3依次看)。
2、让幼儿自由阅读，注意观察幼儿的阅读情况。
给幼儿人手一本小图书，“你们看，老师为了能让小朋友都看得清楚，特地为你们每人准备了一本书。看!一本本平平整整的，书角一点儿都没有翘起来。请你们呆会儿也轻轻翻看，保护好图书，行吗?”
3、教师逐一提问与幼儿展开讨论：
(1)这本书讲的是一件怎样的事?开始、经过、结果是怎样的?
(2)从第一幅画中你能看出他们在玩什么游戏吗?聪聪、眯眯、板凳狗各扮演什么角色?
(3)聪聪怎么啦?他可能会哪儿不舒服呢?
(4)板凳狗医生怎么做?听诊器移到什么地方，聪聪“哎哟哎哟”地叫?
(5)让幼儿观察：板凳狗哪里做错了?(听诊器的用法)。
(6)让幼儿在自己身上指出肚子、胃、胸、肩、背的位置。
(7)眯眯护士是怎么给聪聪打针的?对不对?你知道打针的步骤吗?(模仿一下)。
(8)眯眯护士找什么?(酒精棉花)聪聪怎么了?躲哪儿了?
4、带领幼儿边看图书边完整地讲述“医院游戏”的故事。
5、组织幼儿进行故事表演。
爱心医院角色游戏（热门19篇）篇十九
活动目标：
1.知道医院是看病的地方，了解医务工作者治病救人的职业特点。
2.能积极参与活动，主动询问，大胆讲述。
3.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
4;激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
活动准备：
1.联系在医院工作的家长拍成录像（着装，带医药箱、听诊器、压舌板等）。
2.丰富幼儿有关医院的知识经验，医生及人物动态形象图片。
活动过程：
一、交流已有经验。
组织幼儿交流自己到医院就诊的经历。
师：我们都生过病，也去医院就诊过。那请小朋友来谈谈你到医院看病的情景，好吗？
二、欢迎医生伯伯（阿姨）。
师：今天，我们请来了一位阿姨，我们听她介绍一下自己。（观看ppt）。
师：这位阿姨是做什么的？（医生）她在干什么？（看病）请小朋友观察这位医生阿姨穿的什么？手中拿了什么？（医生用听诊器、注射器等医疗器械等）。请小朋友们来模仿一下医生阿姨看病的样子呢？（请个别模仿医生）。
三、幼儿向医生咨询自己想了解的有关医院、医生的问题。
师：小朋友，你们有没有想问问医生阿姨有关医院、医生的问题呢？（请幼儿问问题）。
四、师幼共同交流活动中搜集到的信息。
师：刚才，小朋友问了那么多问题，我们一起来解决吧！（看ppt）结束：医生今天给我们带来了这么多关于医院的信息，我们在这里也谢谢她！
活动反思：
这个活动通过分段讲述故事，逐层分析故事内容来逐步完成，从中感受文具的心情，迁移自身，现在本班幼儿在写数字的时候，常用到铅笔橡皮等，但由于用法不当，也会让它们变成医院，通过这个活动，每个小朋友都知道要保护好自己的文具，知道每个文具的用法。但活动结尾教师可以出示几组破旧的文具，让幼儿找找修谱的方法，能更启发幼儿保护的愿望。