专业初中新课程理念（汇总22篇）

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专业初中新课程理念（汇总22篇）篇一

关于计算教学，教学大纲中规定了它的教学目标是要求学生理解并掌握计算法则，准确、熟练地计算。而新课程标准对之则有了许多新的要求：

3、能结合现实素材理解运算顺序，能选择适当的方法解决生活中的实际问题，并对结果的合理性进行判断。

由此可见，我们在计算教学时应着重体现以下几方面的特点：

1、从生活情境出发引出计算题，让学生体会计算的作用及其合理性；

2、培养学生的问题意识，尊重学生用多种方法解决问题，注意培养学生的求异思维；

3、培养学生的估算能力。

新课程下的计算教学特点决定了计算教学传统的大题量机械训练、为算而算的教学方式的彻底转变，需要一种新型的计算教学方式。

二、在大胆探索中转变计算教学方式。

教为学服务，教师们从对计算教学的分析中深深感受到新课程“以学生发展为本”的改革理念，在大量实践探索后，我校对计算教学形成了新的教学思路。

1、创设学习情境。

新课程中的数学教学体系中不再把应用题教学作为单独了一个单元，而把应用题作为理性的一个证明过程。所以创设计算学习情境其一是指从学生熟悉的生活经验入手，创设一种实际生活情境，让学生从生活情境中发现问题，提出问题，从而引入计算学习。如教学乘法加法混合运算时，我们出示了肯德基的几种商品单价图表，让学生提出各种问题，有的学生提出：我要买两个汉堡和一杯可乐用多少钱？就引出算式：十乘以二加五得多少的`混合运算式题，并对运算顺序合理性进行理解，在让学生谈本课感受时，有的学生说到：我会用学到的知识了；还有的说我知道为什么要先算乘法再算加法了等等，把计算数学和学生生活实际相结合。创设学习情境之二是从学生已经具有的知识基础引人。如教学第七册除法的简算时，教师通过学生已经掌握的乘法简算复习人手，改变题目变成除法运算，让学生运用联想试做，使学生一开课就直接触题，直奔主题而去，展开讨论、尝试、验证。这里我们改变了原教材中设计的一步一步去引导、去归纳的方法，教学效果非常好，学生参与的意识很强，而且缩短了新授时间。

2、引人自主探究的学习方式。

新课程最终要改变学生的学习方式，激发学生学习的主动性。而纵观计算教学，绝大多数的新知是在原有知识上的迁移、变化、综合而成，根据学生学习建构特点，应由教师牵着教转向学生主动学，把新知通过比较等方法纳入自己的已有知识体系之中，所以我们在计算教学中非常重视学生的自主探究学习，体现于以下几个方面。

（1）复习导人时，要注意学生群体的参与性，口算、笔算尽可能让学生全员参与，激活学生已有的知识。

（2）新授环节时问要充分发挥学生的主体地位。可分下几个教学环节：

首先让学生试做，小组交流；

然后展示不同方法，引导学生发现规律和问题（要注意算法多样化）。这一五一节中教师精心创设问题情境，引导学生去发现规律、辨别异同；而且采用小组合作学习方式。小组学习时有两大层次：先在小组的交流合作中互相启发，解决简单的问题。再把小组中没有解决的问题、具有代表性的问题及时提出来。

最近总结归纳，得出结论。在解决共性问题时教师给予适当的点拨，作到引而不牵，放而不纵。

（3）练习时要讲究层次化、趣味化、弹性化。传统的计算教学枯燥往往是练习时要求的单一化造成的，严重影响了学生学习的积极性，如何使学生对计算教学在轻松、愉悦的氛围中生成一定的能力是计算教学应该重视的重要问题，我们认为练习在计算教学中有着举足轻重的作用。应注意以下几个方面：

层次化。这是指对练习的要求是由准确到又对又快过渡；对练习的目标是好中差均有所得；对练习的安排要由易到难综合的三方面内容的层次要求。

倡导的生活实际、情感态度等结合起来，避免计算的单一性、枯燥性。

弹性化。这是数学课程改革的根本目标：不同的人学不同的数学，不同的人在数学上有不同的发展，人人学有价值的数学。从中体现了对学生的尊重，体现了教师的教学观是否以学生的需要为着眼点。

专业初中新课程理念（汇总22篇）篇二

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野.为了培养出能适应时代发展需求的学生,新的教学理念应运而生.积极倡导自主、合作、探究的'学习方式正是新的课程标准的基本理念,所以我们在课堂教学中要注重培养学生主动探究、团结合作、勇于创新和实践的能力.新课程理念要求以学生为主体,充分发挥学生的主动能动性,因此教师在教学过程中要实施有效课堂教学.

作者：李忠春作者单位：重庆市黔江中学刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：新课程教学有效性主动能动性创新性区别

专业初中新课程理念（汇总22篇）篇三

新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。如果数学教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，又不对教学做认真的思考，上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们去思考分析问题，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究数学问题的空间呢？所以，教师首先要在教学中不断反思。

一、教学理念。

新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力，因此我们应该更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。在教学中让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论。课堂教学应将学生的学习过程由接受―记忆―模仿―练习转化为探索―研究―创新，逐步培养学生发现问题―提出问题―分析问题―解决问题―再发现问题的能力。教师要在反思自己教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题，这种反思有利于学生观察能力、自学能力、实验能力、思维能力和创新能力的提高。

二、教学方法、教学手段。

1．要做到重点突出，难点破之有效。

教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，教师应该采取一种最通俗易懂的，最适合自己学生的教学方法来讲授，也可以从多个方面来讲解，重要的是要配以基础,经典的习题，当然适当地插入与此类知识有关的笑话那是最好不过了，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。在选择例题和习题时最好能从易到难呈阶梯式展现。这既符合学生的认知规律，对突破教学难点也是有帮助的。一堂课难点不宜太多，突破一个就可以了，最好的突破方法还是在讲之前就应该先做好铺垫，扫清后面可能出现的障碍，一步一步的接近目标，这样效果比直接讲要好的多，这种方法我是屡试不爽。

2．学生是主体，老师是主导。

课堂上学生是主体，老师是主导，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动为主动，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师要做到精讲，尽量少讲，让学生多动脑，多动手。

很多教师把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程本身就蕴含着重要的解题方法和规律，不讲公式的推导就直接让学生去做题，/amyhxsyl/做题去总结出一些方法，规律。结果却是多数学生不但“悟”不出方法、规律，而且只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。众所周知，近年来高考数学试题越来越新颖，越来越灵活，如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。另外现在的试题量过大，有些学生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。因此在切实重视基础知识的.落实的同时应重视基本技能和基本方法的培养。

三、业务学习。

1.丰富数学专业学识。

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。数学教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读数学学学术论文、数学杂志、数学刊物等。阅读这些具有较高学术价值资料，不但足以提高专业素质，而且还具有分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。

2.多听课。

听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。

听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进数学教师教学反思能力的提升。

3.课后小结与反思笔记。

课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以数学学科来说，其实平常的数学教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。

总之，数学教学中需要反思的地方很多，还需要我们进一步深入探索，我们在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，我们的教育教学理念和教学能力才能与时俱进。

专业初中新课程理念（汇总22篇）篇四

计算是数学的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一。本次新课程首先对计算教学进行了大幅度的改革，对计算的价值观重新定位，对计算教学的目标、难度、训练强度及方法都作了相应的调整。

一、在前后比较中把握新课程中计算教学的特点。

关于计算教学，教学大纲中规定了它的教学目标是要求学生理解并掌握计算法则，准确、熟练地计算。而新课程标准对之则有了许多新的要求：

3、能结合现实素材理解运算顺序，能选择适当的方法解决生活中的实际问题，并对结果的合理性进行判断。

由此可见，我们在计算教学时应着重体现以下几方面的特点：

1、从生活情境出发引出计算题，让学生体会计算的作用及其合理性；

2、培养学生的问题意识，尊重学生用多种方法解决问题，注意培养学生的求异思维；

3、培养学生的估算能力。

新课程下的`计算教学特点决定了计算教学传统的大题量机械训练、为算而算的教学方式的彻底转变，需要一种新型的计算教学方式。

二、在大胆探索中转变计算教学方式。

教为学服务，教师们从对计算教学的分析中深深感受到新课程“以学生发展为本”的改革理念，在大量实践探索后，我校对计算教学形成了新的教学思路。

1、创设学习情境。

新课程中的数学教学体系中不再把应用题教学作为单独了一个单元，而把应用题作为理性的一个证明过程。所以创设计算学习情境其一是指从学生熟悉的生活经验入手，创设一种实际生活情境，让学生从生活情境中发现问题，提出问题，从而引入计算学习。如教学乘法加法混合运算时，我们出示了肯德基的几种商品单价图表，让学生提出各种问题，有的学生提出：我要买两个汉堡和一杯可乐用多少钱？就引出算式：十乘以二加五得多少的混合运算式题，并对运算顺序合理性进行理解，在让学生谈本课感受时，有的学生说到：我会用学到的知识了；还有的说我知道为什么要先算乘法再算加法了等等，把计算数学和学生生活实际相结合。创设学习情境之二是从学生已经具有的知识基础引人。如教学第七册除法的简算时，教师通过学生已经掌握的乘法简算复习人手，改变题目变成除法运算，让学生运用联想试做，使学生一开课就直接触题，直奔主题而去，展开讨论、尝试、验证。这里我们改变了原教材中设计的一步一步去引导、去归纳的方法，教学效果非常好，学生参与的意识很强，而且缩短了新授时间。

2、引人自主探究的学习方式。

新课程最终要改变学生的学习方式，激发学生学习的主动性。而纵观计算教学，绝大多数的新知是在原有知识上的迁移、变化、综合而成，根据学生学习建构特点，应由教师牵着教转向学生主动学，把新知通过比较等方法纳入自己的已有知识体系之中，所以我们在计算教学中非常重视学生的自主探究学习，体现于以下几个方面。

（1）复习导人时，要注意学生群体的参与性，口算、笔算尽可能让学生全员参与，激活学生已有的知识。

（2）新授环节时问要充分发挥学生的主体地位。可分下几个教学环节：

・首先让学生试做，小组交流；

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专业初中新课程理念（汇总22篇）篇五

红妮师《做一个智慧型老师》的报告，给我感触最深的是她。

其中“解放自己，让学生动起来”这个观点。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念，在初中化学教学中，对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发，树立与新课程理念相适应的发展教学观念，打破传统教学模式，采取有效策略，创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛，强化化学课堂教学的实验性、趣味性，让化学课堂教学“高潮迭起”，使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得能力、知识等方面的协调发展。而这一切的出发点都是为了让我们的化学课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，积极性。

二、以“学”为主。

强有力的占据了化学课堂，对实验的操作，现象的观察，都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识。其次要让她们多观察多思考。要化学的头脑去看待生活中化学，解决生活中的问题，充分调动学生学习的主动性诱发他们向高层挑战的求知心里。

总之，兴趣是最好的老师，要让学生学好化学关键在于激发他们的兴趣！

化学学科的培训，是我第一次参加，对于初代化学的我，此次培训有着不一样的意义，它让我脑中的很多疑问都有了答案！

首先，让我明白了化学学科的特点，以及如何去教。

化学是一门实验性较强的学科之一，它有特定的概念和原理，以及专门的化学语言，还具有较强的经验性。对于这样的学科，我们旨在教会学生用专门的化学语言来描述生活中的化学变化！

其次，让我找到了复习的方法。

赵瑞玲教授的“记住它，提升它”给了我很大的启发，化学作为“理科中的文科”，需要识记的内容比较多，因此我们只有先让学生记住应有的一些基础知识，才能在此基础上提升学生的能力！其中的“分类整理法”“归纳提升法”为我的教学指明了方向。

第三，让我明确了老师在课堂上应有的角色。

红妮师《做一个智慧型老师》的报告，给我感触最深的是她其中“解放自己，让学生动起来”这个观点，以学生为主体，天天都在喊，但实际却做不到，每次上完课，似乎都是老师喊得筋疲力尽，学生听得昏昏沉沉，看不到任何效果。听了汤老师关于“如何巧记元素符号和化合价”的案例，才恍然大悟，原来化学课可以这么上，老师教的轻松，学生学得快乐！

最后，让我清楚了化学教学的方向。

郭新峰老师对初中化学新课标的讲解，让我明白了，今后化学学科课改的方向及其范围！化学实验要真正的走进课堂、走进学生；课堂教学要达到开放与实效的双赢；知识教学要转变观念和方式；评价要多样化、有发展性，充分调动学生的对化学的兴趣！

总之，此次培训，我收获颇多，对我今后的教学有着重要的影响。

专业初中新课程理念（汇总22篇）篇六

通过几年的新课程教学实践，对我的触动非常深，可以说是脱胎换骨。新的化学课程倡导以科学探究为课改的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促进学生主动学习，获得知识和技能的过程。学会进行科学探究，联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。基于这一理念，我在教学中，从教师的角色、教学方法、学生的学习方式的转变中去反思。

一、教师成为学生学习的组织者和引导者。

在过去的教学行为中：老师教、学生学；老师说、学生听；老师问、学生答；以教为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师服务，而不是教师为学生服务。教师成为传声器，学生成为容器。而现在的课堂教学，教师扮演的是综合角色。也就是说，在学生学习的时候，教师可以以不同的角色出现。当学生遇到难题时，你就应该深入浅出、循循善诱，是一个引导者；，因此要转变观念。我在课堂上，鼓励学生上台讲，当学生出现错误或回答问题的学生闹笑话，其他学生会有反应，这时教师的首席地位就体现出来。我的做法是决不训斥，或打断学生回答问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，用心进行交流，然后再予以纠正。不能作为教师居高临下的训斥、命令学生，严重压抑和束缚了学生的创新能力的发展，应该“蹲下身”去与学生平等对话，与学生进行心灵沟通，作学生的良师益友。

二、以实验探究为主，多想办法创新实验培养学生创新思维。

化学是一门以实验为基础的科学。在教学方法上，我抛弃原先那种教师讲实验，学生听实验，教师画实验学生背实验的做法。对新教材的实验认真专研，调动学生的探究积极性，培养和提高学生的探究兴趣。美国有这样一句谚语：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记得，让我亲做，我才懂得。”这充分说明亲自体验在学习中是非常重要的。因此，在演示实验中要改变原来的教师做，学生看的模式，而让学生配合演示或直接由学生演示，同时提出有关问题让学生真正参与进来，使他们成为教育的主体，激发他们的主体意识，使他们成为独立的、自主的、创造的主体。例如，在讲授实验室制取二氧化碳气体时，所用的药品是稀盐酸和大理石，而学生根据前面内容已经知道碳酸钠与稀硫酸也能反应产生二氧化碳，这必然会使学生头脑中产生疑问：为什么实验室制取二氧化碳气体只用稀盐酸和大理石，而不用稀硫酸和大理石或碳酸钠呢？若教师直接介绍制取二氧化碳的药品，这便不利于学生创新思维的发展。为此，我设计了如下的探索性实验：先让学生以小组为单位分别做大理石与稀盐酸、大理石与稀硫酸、碳酸钠与稀盐酸反应的实验，引导他们观察产生气泡的快慢、多少，然后让学生交流讨论：实验室制二氧化碳应选择什么药品最好？这样学生不仅掌握了实验室制二氧化碳的药品而且也明白了不用其它药品的原因。这样对激活学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力有很大帮助。

三、转变观念，把课堂还给学生。

在课堂上，我现在更多的为学生着想，把课堂还给学生。这样的课堂充满了活力，呈现出了生机勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。在新课程的课堂中学生比原来有更多的课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师绝不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习；尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验、自由和权利，可以独立思考、自由表达。这些自由和权利大大地释放了学生的个性和潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分发挥，学生也因此变得活泼、敏捷和富有朝气。例如，在讲常见的盐这节课后，我给学生出了这样一道题：你如何利用家中现有的条件来区分厨房中的食盐和碱面（碳酸钠）？让同学们想办法比一比谁的方法多。同学们讨论的热情简直太高了，有的说加食醋看是否有气泡，有的说尝味道，有的说加水溶解看温度变化，还有的说可以比较二者的去污能力。。。。。。听着学生的回答和争论，我心理由衷的高兴。这样的课堂就是学生的课堂，这样的课堂就是全面发展学生的课堂。的确，教师要授之以渔，要有效促进学生发展的学习和自主学习，做学习的主人。这是由教师的教向学生的学的转变带来的最大收获和体验。所以我深深地感到，教师应该要想尽一切办法，用自己的人格魅力、以及一些为人处事的经验把教师最阳光的一面无私的奉献给学生，让学生感受到学习的乐趣、生活的快乐，调动学生的积极性，促进学生个性和谐的发展。

总之，新课程改革为我们带来了新的教学理念，我大胆参与课改，研究教法、学法，开放课堂，学生参与，师生互动，活跃课堂，认真反思，不断总结提高自身的教学教研水平，为学生的发展提供了更大的空间，使自己由经验型的教书匠逐渐向专家型的新教师迈进！

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专业初中新课程理念（汇总22篇）篇七

新课程的教学理念强调打破课堂教学中按部就班的教学常规，突出课堂中问题生成的教学。以往教学中也注意并常用，但从来没有像今天这节课这样突出，本节课的课题是“新文化运动的兴起”，课标要求是“概述新文化运动的主要内容，探讨其对近代中国思想解放的影响”。在导入新课后，我要求学生阅读教材，思考新文化运动的背景、内容等问题，并提出自己的疑问，一般情况下，学生会围绕教师提出的问题而提出一些相关的背景知识的疑问，然后，教师按背景、内容、影响等顺序进行授课。但这节课，有个女同学却突然提出这样一个问题，她说“老师，据我所知，鲁迅与他的元培夫人结婚了，但始终没有同房，那你说，鲁迅是不是不道德？他的人品是不是有问题？”当她说完之后，我的第一反应是这一问题能否和对新文化运动影响的认识这一问题联系起来，第二反应是可行，因为，新文化运动的局限就是它对中国传统文化的一概否定。而学生所提的这一问题恰好能从传统道德入手引出对传统文化的扬弃问题。想到这，我有求学生把这一问题延伸到对新文化运动影响的认识上进行思考，并发表看法，同时延长几分钟的读书时间。此后学生纷纷发表自己的观点，结果虽没有对鲁迅的.评价达成一致，但却在学生运用新文化运动的背景、内容来进行辩论的时候，实际上已经达到了课标的要求。下课了，我有一种从来没有的按计划完成教学任务的那种轻松和成就感。

叙述是否得当，还忘各位老师批评指正。

专业初中新课程理念（汇总22篇）篇八

教育的主体是学生，学生的认知能力、生活经验客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，要根据学生的实际情况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。在不断的学习实践中，我真正懂得“课标是源、教材是流”，逐渐开始大胆地创造性使用教材，但也留下了一些教学遗憾：一方面部分学生计算速度慢、正确率不高。另一方面部分学生解决问题的能力差。

一、学会用“发展”眼光去评价学生。

1．教师要树立“发展”观。

“发展是硬道理”，人的发展首当其冲是各种发展的核心，教学必需坚持“以人为本”。在数学教学中，必须要打破“只注重书本知识，只注重问题结果”，以“结果对错”做为学生解答数学问题的唯一评价标准，以“得分高低”做为学生学习成效的唯一评价尺度等从眼前出发，急功近利，有损于学生终身发展的落后评价观，而应该思考一下我们今天的教学对于学生的明天，对于他们能否自主地学习、发展有什么影响。

2．教学要有“长远”观。

“终身教育”是时代对受教育者提出的要求，所以做为教育者的教师要从“服务”的角度审视每一天的工作，不仅是一本书、一个单元、几道题等该掌握的知识，而是学生在获得这些知识的同时，是否焕发出生命的活力，使“自觉的学习”将来能够伴随他们的终身。所以教师要关注每一个学生，为他们的长远发展做好今天的服务，从这样的角度加强自我反思和评价。

3．实现学生有差异的发展。

“差异性”是人在素养方面的客观存在，它反映了人在教育发展中的不平衡性，这就决定了我们的教育应该是个性化的教育，数学教学应满足不同学生的个性发展需求。在教学中，教师要关注学生的差异，实施有区别的分层教学；在评价上，教师更要实施分层评价，使评价符合学生的个性发展实际。我们尤其要关爱“学困生”，理解他们的苦恼，帮他们排忧解难，使他们也能够在自身的进步中发展，不至于被排挤在数学、乃至整个学习之外。

二、针对个体进行有效评价。

实施“分层评价”正体现了在数学教学中教师对学生的客观尊重，体现了“以人为本”的教学理念，体现了服务于学生主动发展的宗旨。学生的各自思维方式不同，学习的起点不同，学生分层次完成题目的`时候，每个学生找到适合自己的题目，并在解答过程中获得一份自信和鼓励。

在以后的教学工作中，我将始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所倡导的方向转变。早具体的教学中培养学生的数学素养，我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的学生情况调试自己的教学行为的能力，但在不同的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们教师努力寻找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。

专业初中新课程理念（汇总22篇）篇九

开放式教育是针对封闭教育来讲的，是一种鼓励学生参与学习活动，以学生为中心的学习方式，开放性体现在：开放的空间、开放的环境、开放的课程、开放的态度、开放的资源运用。

开放式教学模式不仅是一种教学方法，它还是一种教学理念。它极大地促进了师生素质和课堂效率的提高，以及教学过程的优化。教师从知识的传输者变为指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的.主动建构者，强调在课程设置上提供开放的学习空间，在教育观念和教学内容上体现开放性，在学习方式上赋予开放的理念，在评价方式上呈现开放的趋势。它注重通过现代教育技术培养创新精神和实践能力，在其过程中，学习材料来源表现出多样化，且活动成为学生参与学习的主要形式，教学活动全程动态发展。本文针对开放式教学认识的不统一，且程度仍不能满足目前教育改革的需要等情况，在前人研究、探索的基础上，就如何组织开放式的数学教学谈一些粗浅的认识。

一、开放教学目标，优化教学导向，促使学生全面发展。

所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。开放式教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力，在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与教学活动，完成几项特殊的任务。这个过程体现了教学目标的多元整合整性。使学生可以全面发展。

二、开放教学环境，创设民主氛围，促使师生关系朋友化。

英国哲学家约翰・密尔曾说过：在压抑的思想环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。开放式教学模式，通过多向的信息交流，突破传统教学方式的局限性，完成教师和学生在教学活动中角色的转变：教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。

三、开放教学方法，激趣导学，让学生在自主、探究、合作中学习。

新课程所倡导的学生学习方式就是自主、探究、合作。让学生参与编试题。传统的考试方法一般是教师根据教学大纲的要求和学生的实际知识水平出题。这种闭卷考试的形式容易使学生对考试产生焦虑感从而易引起学生对考试的反感心理。作为考试改革一种方法有目的让学生参与编写考题。一方面体现尊重、信任学生的教学原则，大大调动学生学习数学的积极性。另一方面学生编题过程也是认知过程，所得效果往往事倍功半。数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：

1.巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。

2.运用探究式教学，使学生主动参与。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地、才会真正实现主动参与。

3.运用变式教学，确保其参与教学活动的持续的热情。变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，适当改造例题、习题为开放型的问题为了让学生在解题中有更广阔思维空间尝试进行“问题解决式”研究可以改造一些常规性题目打破常规教学模式使学生不能简单模仿解决问题。

四、开放教学手段，连接internet，使课堂教学网络化。

现代教育技术理论认为，要全面实施素质教育，传统教学陈旧的教学手段和简单的教学技术在当今世界的多层次教学、演示教学、实验教学等现代化课堂教学中就显得力不从心。计算机多媒体教学可以创设开放式的教学情景；使得教学情趣盈然、丰富多采，符合青少年学生年龄特征和心理需要。教育要做到面向现代化，面向世界，面向未来，就必须是一个开放的体系。

总之，当前教学实践逐步证明了开放式数学教学是培养学生创新精神和实践能力的一种较为有效的教学模式，并已经形成研究热潮。新课程理念下的开放式教学，是世纪教育改革和发展的方向。中学数学如何迈向开放式的教学，将会对当前教育改革产生深远的影响。

专业初中新课程理念（汇总22篇）篇十

在新课程理念下，初中数学的教学目的就是要“运用所学知识解决问题”“形成用数学的意识”。我们必须全面、深刻地把握数学教学目的，并经常以此来检查和反思自己的教学方法和课堂教学效果，从而不断改进和创新数学教学方法。

一、激发学生学习数学的兴趣。

兴趣不仅是学习主动性的重要体现，还是学习活动的动力源泉。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，数学教师要努力做到以“趣”引路，以“情”导航。在教学实践中，我们发现许多学生对自己喜欢的教师、感兴趣的教学内容及引人入胜的教学方法都会表现出极大的关注，其学习思维都会与教师的教学情感保持完美的统一，学生从中体验到成功的乐趣，就会激发进一步学习的愿望。我们数学教师要认真研究这种心理倾向，努力培养学生的求知欲望，鼓舞每一位学生主动参与学习。

二、发挥学生的.主体作用。

在传统的课堂教学中存在一个显著的问题，即只注重师生之间的“教”与“学”，而忽视了生生之间的交流和学习，因而导致学生自主学习空间大大萎缩。这种教师“主讲”、学生“主听”的单一教学模式违背了“教师主导、学生主体”的新课程理念，最终会使学生产生厌学情绪。因此，课堂上要多给学生留出一些自主学习和讨论的时间，要引导学生积极参与教学过程。教师的主导作用就在于引导学生去学，既要帮助学生学会，又要帮助学生会学，不仅要鼓励学生参与，还要引导学生主动参与，这样才能使学生的主体地位得到落实，进而全面提高课堂教学效率。

三、培养学生的“开放式”思维。

将开放式问题带入课堂，培养学生“开放式”思维是当前数学教学改革与发展的主潮流，能为学生提供更多的交流与合作的机会，为落实学生在课堂中的主体地位创造了有利的条件。例如，初中《几何》教材中出了这样一道题目：“已知圆的直径为13cm，如果直线和圆心距的距离分别为4.5cm，6.5cm，8cm，那么直线和圆有几个公共点？为什么？”我们可以将这道题改编为一道开放式问题：“据气象部门预报，一台风中心在直径是65千米的某城市正南45千米处，向北偏东30度方向前进，问该城市是否会遭受台风的袭击？并说明理由。”通过改编，常规性题目就具备了开放式题目的特点，更具有挑战性，更能激活学生思维。

（作者单位湖北省房县城关镇第四中学）。

专业初中新课程理念（汇总22篇）篇十一

写作教学是初中语文中极其重要的环节,作文成绩的好坏往往决定着一个考生语文成绩的高低。在传统的写作教学中，一般都由教师命题框死文体，规定写法，限定字数等，这样纠缠于“体”“套”的“过关”，让学生写作时战战兢兢，担心离题，担心字数太少或太多，担心文体错乱……这无疑是对学生写作的束缚，从根本上背离了写作内在的“自由创造”规律，造成许多学生怕上写作课，怕写作文，因而感到写作是一种沉重的负担。

新课程标准对写作教学要求：应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，写作教学也是如此。为更好地贯彻新课程理念，让学生根据自己的兴趣和爱好，或杂记评议，或托物言志，或借景抒情，自然为文，在渗透中感悟，在感悟中提高。这就要求教师必须明确学生是写作的'主体，把学生置于主动者的位置，提倡学生写个性化的作文。

个性是文章的灵魂。从宏观上看，写作的思维的完善与能力的提高，是个。

[1][2][3][4][5]。

专业初中新课程理念（汇总22篇）篇十二

沁阳市第一中学，河南沁阳454550。

高中历史新课程教学的目标是：让学生掌握扎实的历史知识，培养学生的历史意识、文化素质和人文素养。作为高中历史教师，只有正确理解和贯彻新课标的精神，挖掘和利用新课程的有利因素，采取适合学生实际的措施和手段，才能较好地完成自己的教学任务。

一、对学生进行情感教学。

首先，应注重创设良好的教学情境。情感态度与价值观总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用。根据这一规律，在历史教学中，教师可根据教学内容创设相应的教学情境，让学生如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，引发学生积极地情感体验，促使学生生动、活泼地学习，形成正确的价值观。如抗日战争中日本侵略者对南京居民进行了惨无人道的大屠杀，在潘家峪发生地血案，七三一部队的恶行等。

其次，通过知识提高学生的情感态度与价值观。知识是情感产生和发展的基础，情感又反作用于知识。如国共两党为什么能够从对抗走向合作抗日，而后来为什么又从合作走向对抗？通过对这一变化的学习，提高学生对历史事件的认知能力，进而形成正确的价值观。一个政党、一个人在处理问题的时候应从宏观上考虑问题，而不能只是想到自己的利益得失。

二、正确解读课程标准，合理制定教学目标。

新课程从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度具体规定了高中学生历史学习要达成的目标。应该说，课程标准规定的课程目标是一个最低标准，这是凡中华人民共和国境内的高中学生通过高中历史课程学习都要达到的一个要求。教师要全面地认识课程目标的内涵，不能仅仅满足于完成课程标准的内容，而应根据所教学生实际，拓展一定的教学内容，在国家课程标准的基础上合理制定自己的教学目标，满足学生的需求。例如，在教学“中国早期政治制度的特点”时，尽管宗法制和分封制是中国早期政治制度的重要内容，但它是西周才确立的政治制度，夏、商两朝的政治制度是与之有一定差异的。笔者结合学生状况制定了自己的教学目标：在让学生明确宗法制和分封制的基础上，对夏、商两朝的王位世袭制、神权与王权的结合等有所了解，从而使学生的知识面更宽，认识更深刻，恰当地理顺了课程目标与教学目标的关系。

三、充分利用网络资源。

新课程改革明确提出高中历史课堂教学要体现多样性和选择性，关注学生的个性发展和终身发展。随着教育目的、教育内容、教育形式的改变，随着科学对教育的渗透，课堂教学方法，教学手段也要随着变化，课堂教学中可以充分利用多媒体手段辅助教学。历史是一门时间跨度大，涉及内容广，综合性强的学科，在教学手段的选择上，现代信息技术的应用无疑是首选。因为借助多媒体技术可以将历史文本、图像、视频、原始资料等多种信息制作成实用性极强的教学课件，不但能起到增加课堂知识容量，突破重点、难点的作用，而且能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂氛围，培养学生的自主学习、探究学习、合作学习的能力。使用多媒体技术也应注意以下几个方面的问题。首先，片面追求形式，而忽视教学内容。其次，教学中经常大量使用课件，不利于学生养成动手的习惯。长此以往，不利于学生的语言表达能力的提高。第三，需要有一系列的硬件设备，如音箱、遮阳窗帘等，这些设备往往影响到多媒体教学的.实用效果。

更新观念。“以学生发展为本”的历史课程改革，要求历史教师必须更新教育观、教学观、教材观、师生观、评价观。树立以学生全面发展为本，培养学生实践能力和创新精神的新型教育观；树立以学生为主体，让学生“发现”知识和“感悟”历史的新型教学观；树立和谐、平等、合作、师生共同学习和探索的新型师生观；树立促进教师改进教学，有利于学生全面、健康成长的新型评价观。

要更新课堂教学的方法。新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出要教师转变角色，教师已不再是单纯的知识传播者了，教师更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作者、探究者。学生的学习也要充分体现自主学习、探究学习和合作学习的理念。

所以，当今的教师应该多学习现代教育理论和现代教育技术，更新课堂教学的方法，努力提高课堂教学的效率。

要更新学生学习方法。高中历史新课标指出：“普通高中历史课程的设计与实施，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。可见新课改把转变学生的学习方式放在了突出的位置，倡导自主、合作、探究的学习方式。通过这样的学习过程，学生的兴趣得到了培养、能力得到了提高、个性得以展示、知识也逐步积累。

在新课程的背景下，高中历史教学的模式和方法都应该有实质性的变革。我们应该以弘扬学生学习的主体性、能动性、独立性为宗旨，结合新课程的要求和学生实际，采取恰当的措施和手段，引领学生自主构建自己的知识体系，发展自己的综合能力，使教师真正成为点燃学生心灵之灯的火把。

专业初中新课程理念（汇总22篇）篇十三

《义务教育数学课程标准》指出，教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实性、具有探索价值的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容，恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。例如，在七年级上册几何教学中，教师可要求学生利用计算机完成以下问题：（1）收集一些公司或企业的标志图案；（2）我喜欢的数学图形；（3）为我班设计班徽。这些各种问题一提出，学生的积极性很高，通过各种方式找到了相当丰富的素材。但在上课前，教师必须先把每个学生搜集到的材料加以整理，教学中再进行分类展示。这样做既可拓宽学生的视野，丰富教学内容，又使学生学到很多书本上学不到的知识，大大提高了教学效率。但教师应当在学生理解正确运用公式、法则等进行计算的基础上，指导学生用计算器（机）完成较为复杂的计算。在课堂教学、课外作业、实践活动中，应当允许学生使用计算器，鼓励学生利用计算器和其他多媒体教学设备进行探索规律等活动。应用多媒体课件可以把抽象的教学内容通过文字、声音、图像、动画等方式予以演示，使课堂气氛更加生动活泼，学生思维活跃，内容易于理解。但是，盲目追求教学手段的现代化和装饰效益，使多媒体走入了误区，本来一句话可解释的知识，有些教师却非用多媒体不可，利用多媒体增加了许多时间，只要一讲课就使用多媒体，教学效果未必好。数学重在培养学生思维，单靠视、听是不能解决的，要靠多动脑、多想象、多思维，其间利弊，要认真权衡，只要这样，才能充分发挥多媒体辅助教学的优越性。

总之，以上是我对初中数学课堂教学研究的'粗陋之见，在今后的工作中还需不断加以完善、提高。初中数学课堂教学中充分考虑情感因素和学生数学思维品质的培养，对提高课堂教学效率、培养学生思维能力，具有十分重要的意义。新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力。把新课程理念运用于初中数学课堂教学中去，实现传授知识、发展能力和培养创新能力三者水乳交融，让数学课堂教学充满创新活力，从而深化课程改革，推进素质教育。这是我们广大教育工作者义不容辞的职责和使命。()时代要求我们教师要勇于创新，大胆实践，探索新型的初中数学课堂教学模式和方法。在教学中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，必将成为我们数学教师努力的方向。作为一名数学教师，我认为最好的答案是：转变教学观念，在树立正确的学生观和科学的质量观的同时，要转变学生的学习方式，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。在数学教学中，教师帮助学生掌握新的学习方式是新课程改革中教师要担负起的一项新的重要任务，要大面积提高数学课堂教学质量，全面提高学生素质，就必须尽可能地优化数学教学艺术，提高学生学习数学的兴趣。《义务教育数学课程标准》和新教材为我们提供了激活初中数学课堂教学的蓝本，只要我们教师有心，就能弃传统教学之弊端，立新的教学观念，用新的教学方法，取现代教学之手段，育出一代新人。在数学课堂教学中，问题设计的目标应遵循以情趣激发尝试欲望为核心，并与提高探究意识相结合；以联想和想象为感性开端与抽象思维教育相结合；以知识的教育与人格培养相结合；以充分自由的心理活动空间与符合教育目的性的诱导相结合，进入教师乐教、学生乐学、轻松高效高素质教育的新境界。

（作者单位河南省濮阳县王称叵缫恢校。

专业初中新课程理念（汇总22篇）篇十四

【论文摘要】随着科学技术的逐步深化与发展，网络不仅在生活中得到了广泛的应用，同时也在教学中起着不可替代的重要作用，网络化背景下的信息技术教学模式趋向于多样化的发展方向，这不仅保证了信息技术教学的质量，同时也促进了信息技术教学的有效完成。本文旨在论述网络化背景下的初中信息技术教学策略，从初中信息技术课堂的实际情况出发，以实现初中信息技术教学的有效化、创新化。

网络化在教学中的应用，不仅开辟了初中信息技术教学的新途径，同时也丰富了教学课堂的多样性，与传统教学模式相比，网络背景下的教学策略也发生了根本性的改变，这对初中信息技术教学来说，不仅是一个突破，同时也是一种新的要求和挑战，因此，初中信息技术教学的内容和形式都有待于更新，以便实现初中信息技术教学课堂的有效性。其中，网络化背景下的初中信息技术教学策略主要表现在以下几方面：

一适时利用网络系统，加强学生的自主探索性。

在初中信息技术教学中，不仅是信息技术理论知识的学习，更多的是计算机的实际操作。在网络化的背景下，教师可根据教学内容的实际情况设置思考题，然后通过网络发送到学生的计算机里，这样，不仅可以提高学生自主学习的积极性，同时也加强了学生探索能力的提高。教师还可以提供有利于促进学生学习的网站，这在一定程度上杜绝了很多学生痴迷于网络游戏的现象。针对课堂上所学的知识，教师可以布置相关的课堂练习，在无形中增加大学生的自主探索性。

例如，在学习“window98绘图工具”时，教师可以先给学生演练操作的步骤，并对菜单栏、工具栏、颜料盒等组成部分进行简要分析，让学生简单了解窗口工具的主要功能。同时，教师也可以根据课程内容制定出相关的试题，让学生独自完成所要求绘画的具体步骤，通过实际操作的过程，学生可以及时发现学习中存在的'问题及难点，以提高学生的自主探索性。

二适时采用网络设备，实现教学内容的生动性。

在初中信息技术的课堂教学中，教师应适时采用多媒体教学模式，将所要讲述的知识通过网络技术播放在屏幕上，还可以借助控制机随时更换屏幕上的课件，可见，通过多媒体的教学方式，不仅可以促使学生清晰地了解所要学习的知识，同时也给学生的学习带来了一定的新鲜感，从而提高了学生学习信息技术课程的积极性。与教材上的文字相比，屏幕上的课件更具有生动性，从而给课堂注入了新的活跃元素，从而也营造了活跃的课堂气氛。

例如，在讲解“计算机的发展简史”时，教师可根据教学的实际需要，对课件上的内容进行合理编排，对于每一代计算机出现的时间以及特点做出详细的分析，最后总结出计算机的发展趋势，同时，屏幕上应出现每个时代计算机的图面，这样，学生可以更加直观地感受到计算机的发展过程，从而进一步加深学生对计算机发展简史的理解。

三充分利用网络资源，提高学生的自我检测效率。

在信息技术的教学过程中，学生自我检测是评价学生学习标准的有效环节，学生可以通过cai软件进行自我检测，这样不但可以加强学生熟练掌握知识的能力，而且还可以提高学生的认知水平。学生在进行自我检测的过程中会遇到一些问题，这样就会及时发现自身对知识掌握的薄弱环节，并通过反复练习，提高学生的全面发展。由于经过cai软件检测出的结果不仅所用时间短，而且还具有一定的准确性，因此，这样可以真实地反映出学生的学习状况。例如，在学习“资源管理器”时，学生可以通过cai软件检测自身对所学知识掌握的实际情况，包括文件夹的复制、移动和删除等，学生通过反复的实际操作，可熟练掌握“资源管理器”的相关知识。

四适时创设网络情境，加强学生的协作能力。

在网络背景下的信息技术课堂教学中，教师的任务不仅仅是教，更重要的是创设能够引导学生自主学习的网络情境，这样，不仅能充分发挥了网络系统的功能，同时也能给教学课堂营造一个良好的气氛。教师通过创设网络情境，鼓励全体学生参与到教学课堂的实践中，不仅促使学生形成了高度的学习热情，同时也激发了学生的学习动机。由于网络具有自身的特征，教师可利用网络将全体学生连接在一起，这样就给学生提供了一个相互交流、探讨的平台，而且教师也可以通过这一渠道对学生提出的问题进行解答。可见，利用网络资源的优势，加强了学生之间的相互协作能力。

例如，在学习“制作演示文稿”时，教师通过对演示文稿主题、素材库以及搜集多媒体素材的讲解，可以让学生通过相互协作制作演示文稿，经过相互探讨提高学生之间的协作能力。

五总结。

综上所述，在初中信息技术教学中，网络化不仅给信息教学课堂注入了活跃的元素，而且也给师生之间的沟通提供了一个良好的平台，教师可以更好地驾驭信息技术课堂，这样，不仅丰富了信息技术课堂的多样性，同时也提高了信息技术教学的课堂质量，可见，在初中信息技术的教学中，“网络化”的注入有着深远的时代意义。

参考文献。

［1］陈肖生.网络教育与学习适应性研究综述［j］.中国远程教育，（03）。

［2］陈琳.中国教育信息化优化发展之战略思考［j］.电化教育研究，（01）。

［3］杜树杰等.高校信息技术教育改革的原则与课程体系构建［j］.高等理科教育，（01）。

专业初中新课程理念（汇总22篇）篇十五

数学新课程标准对学生自主探索、合作交流、实践创新等方面进行了大胆尝试.本文作者根据教学实践,谈了几点体会.

作者：文鹏作者单位：纳雍县张家湾镇补作小学,贵州纳雍,553300刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(4)分类号：g63关键词：新课程理念初中数学教学体会

专业初中新课程理念（汇总22篇）篇十六

随着《关于基础教育改革和发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布实施，新一轮的课程改革轰轰烈烈地开展六年了。回顾过去的日日夜夜，有兴奋、有激动、有迷惑、也有痛苦和无奈但令人欣慰的是，经过六年的探索、创造、实践，课程改革给我校教育教学工作带来了巨大的变化：教师的教育观、教师观、学生观、价值观、质量观等等，都有了不同层次的提高；教师成为教材建设和课程资源开发的主人，和谐民主对话式的教学氛围已经形成；教师的教学行为和学生的学习方式都发生了根本性的改变，学生自主学习、全面发展；浓厚的教学研究氛围空前高涨。总之，新一轮的课程改革，给我们带来了新理念、新方法、新尝试、新探索和新体验。

我们把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合，规定单周三下午为全体教师业务学习时间，教务处认真考勤，对每位教师参与学习情况如实记载，校本培训工作制度化。

1、培训工作全员化。

我们有计划地安排培训内容，尽量做到全面、有效。04年春我们培训的内容有：通识培训、课程标准培训、教材教法培训。我们制定了培训计划，规定校长谷荣斌为第一主讲人，副校长丁树民为第二主讲人，那时教师边上课边培训，人人撰写读书笔记和心得体会，然后组织交流；教师能写出自己对课改的理解和课改初步计划，自编课改培训题纲及培训试题。

学校定期检查业务学习笔记，每进行完一个培训，都进行阶段性检测及阶段性总结。通过全员培训，教师不同程度地转变了教育观念，树立了新的课程理念。那时新课程倡导的学生观、价值观；新课程中教师角色的转变、教师教学行为的变化、现代学习方式的基本特征、学生的评价机制、教学管理制度的重建等等对每一位教师、每一位实践者、每一位管理者来说既是一种挑战，也是一种探索。

2、培训工作多样化。

开展多种形式的理论培训活动，如专家讲座、经验交流、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨形式，对教师进行课改培训，教师更新理念、开拓视野、强化学习意识起到了极大的作用。我们从网上下载了教育部课程改革领导小组录制的来自全国各地的课改先进经验视频，收听课改讲座，组织教师相互交流。通过一系列专家讲座及交流，进一步更新与提高了教师的教育教学理念，为其尽快成为符合新课程理念要求和具有正确实施“教育教学实效性”的教师奠定了理论基础；通过一系列的“课堂教学课例反思、研讨、交流”活动，集教师个人智慧，促进了教师共同向专家型教师的方向成长与发展；通过开展适当的“案例分析与反思”，使教师掌握了教育研究和教学研究基本思路与方法，为其成为专家型、学者型教师创造了条件。同时，在研究实际问题的基础上，结合理论，进行研究与反思，教师撰写出研究论文和案例，积累经验和体会，也为同行提供可鉴借的研究成果。如：刘翠丽、魏东清、李宏维、唐峰等40多名教师都撰写了有价值的论文。

3、培训工作精心化。

精心选拔，做好岗前培训。我们精心挑选了李红霞、高歌、王乐等20多名业务能力强、综合素质高的教师担任一年级各个学科课改实验任务，并派他们参加课改实验教师教材培训，做到了“先培训，后上岗，不培训，不上岗”。使教师们对新教材、新课标、新理念有了进一步的认识，促进了教师运用新理念，使好新教材，研究新策略，为课改的顺利进行起到了抛砖引玉的导向作用，保证了04年秋第一批教师顺利地走进了新课程。

（一）加强理论学习，确保新课程理念深入人心。

工作在教育教学第一线发挥了极大的作用，促进了教育教学质量和办学水平的提高。

（二）加强校本教研，确保新课程实质性的全方位推进。

1、教研行为制度化。

每双周下午的第七节为教研活动时间，教研活动要做到五个有，即有计划、有主题、有中心发言人、有活动记录、有小结。教研组长在每学期初要根据学校教研安排，认真组织教师开展好学科教研活动，课题研究，搞好教改实验。开展好教学经验交流，要求教师主动与同事交流实验中的成功与失败，后来广大教师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”变为“主动研究”，教研氛围日渐浓厚、教师素质明显提高。教研氛围好有2方面原因：一是制度保障；二是领导督控。

2、教研主题专题化。

在开展教研活动时，我们要求事先定好计划，确定研究主题，做到两个“结合”。一是与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的问题相结合。二是与校本培训相结合。根据培训主题、培训内容开展教研活动。

讨课的开展，提高了教师们的教学水平，优质课从校到市、省逐级跨越，李宏维老师的物理课获省课大赛一等奖，许国柱、刘翠丽等老师在市“三优两新”大赛中荣获优秀课一等奖，郑秀红、刘海波等老师在校优秀课中荣获一等奖，高歌、王颖等老师又为全校教师上了精彩的示范课。这些都加快了教师课堂教学方式方法的转变，个体的学科教学模式已经显现。

起初教师在实践过程中不同程度地体现了形式主义，不少教师有急功近利的思想，在倡导学生自主、合作、探究的学习方式上，片面地追求形似，而不注重神似。一些教师为了在公开课、示范课上获得好评，就采取了这种固有的成型的模式。新课改为了充分体现学生是学习的主体，倡导“自主、合作、探究”式的学习方式。然而在实际操作中合作学习却走了样。有的教师不管“问题”的难度如何，是否有讨论的价值，律交由学生讨论解决，课堂气氛倒是活跃了，但效果却并不理想。学生中不乏很有见地的发言，但更多的是人云亦云，随声附和。教师却常常是缄默无语。课堂上只教固定化的知识，而极少涉及探究知识，教学生“学会学习”在课堂教学中还未能真正地体现。

随着时间的推移，教师的思想观念不断更新，教师角色明显转变，新课程理念逐步深化；校本课程日趋完善，新的课程结构已经建立；学生的主体地位更加突出，以校为本的教研制度和校本课程不断完善，教研氛围日益浓厚，教师素质明显提高，班均多媒体的引进，教学方法更加灵活科学，学生在快乐地学习。

4、教研科研一体化。

我们认为教研科研的目标是一致的，都是为更好地开展教学工作而服务的，为了实现学校、教师、学生三者最大发展而服务。为了提高教研科研的实效，我们的做法是，教研活动科研化、科研活动教研化。教务处、教研组协同组织开展教学活动，鼓励教师主动参与各级课题研究，积极申报校级课题。

（三）加强对话交流制度，确保新课程取得的成果1、营造校内学习氛围。

（1）开展新老教师“青蓝”互助活动，实行“推门听课”制。新教师全面学习老教师的优秀经验和敬业精神，每周至少听课1节；老教师悉心指导青年教师备课、上课、批改作业等。“青蓝”互助组的教师定期汇报交流教学情况，研究教学中的疑难问题，提炼有价值的问题进行课题研究；同时，新老教师们为了每位学生的发展，努力通过体验式学习使学生情感、态度、价值观得到提升，通过探究式学习发展学生优势潜能，真正让课堂焕发出生命力。

（2）学校六年来先后开展了“课堂教学竞赛优秀课”、“多媒体艺术课件制作”、“集体备课四备制”、“说课件设计”等教学大比武活动，大大促进教师专业技术水平的提升，使一批又一批的青年教师迈入优秀教师的行列，一批又一批优秀教师跨入了名师的先列。

（3）根据新形势对教师学历提升的要求，鼓励教师自修研修，积极鼓励教师在职本科函授学习。北京广播大学（辽阳分校）在我校对40多名教师进行了二年来的培训，20xx年春40多名教师全部本科函毕业。

2、搭建校外交流平台。

（1）“走出去、请进来”是我校提高教师素质的又一有效举措。我们有计划地邀请市专家来校指导；凡是省市组织的各种培训，要求教师必须参加；不但这样，我校还组织教师百余人次先后到沈阳、大连、盘锦、本溪、抚顺、调兵山等地的学校学习与交流，教师增长了见识，开拓了视野，以最快的速度适应了新课程教育教学的需要。

（2）学校在政策上给予骨干教师倾斜外，还不惜资金为骨干教师搭建展示自我、锻炼自我的平台，让他们在省市的研讨会和交流会上展露风采，以便发挥骨干教师的引领作用，让他们接受高层次、全方位的新课程系统培训，进一步巩固课改已经取得的成果。

除此之外，我们通过视频聆听全国专家的讲座和报告。

1、教育理念发生了可喜的变化。

通过“十一五”一系列的课改工作，教师的教育理论得到了更新，同时普遍认识到：只有自觉参加培训，养成终身学习的习惯，才能胜任教育教学，适应未来学习型社会。变过去的“要我学”为现在的“我要学”。

2、对新课程理念的认识进一步升华。

新课程的实施，对教师提出了更高的要求，教师专业化发展必须不断适应新课改需要，这是一个渐进的、无止境的系统工程。新课程不允许“穿新鞋走老路”，很多新的观念、新的信息、新的做法都要去思索、理解、掌握和运用，这就需要投入更多的精力去探究，现在是“人人在学，人人思变”。

3、教师培训更应注重实效性，真正达到提高教师政治素质和业务素质的目的。增加对骨干教师培养力度，切实发挥骨干教师引领作用。

4、加大经费投入，加强教师信息技术水平，积极开发和利用网络资源，进行课程整合。

总之，在实施课改的过程中，我们深切地感受到课改带给学校、教师、学生的巨大变化，我们欣喜地体会到课改为中国教育注入了新的活力，带来了新的教育理念和教育方式。随着课改进一步深入，我们感到还有许多工作需要进一步完善，进一步提高，因此我们将不断改进、不懈努力，借课改工作契机，进一步提高学校办学质量，为课改辉煌的明天呐喊！！

专业初中新课程理念（汇总22篇）篇十七

信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。不同于其他学科，信息技术是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代的发展特点的课程。其主要任务是培养学生对信息技术学习的兴趣，要让学生了解和掌握信息技术基本知识以及技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术的能力，逐渐形成良好的文化素养，这也为他们日后适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实的基础。

众所周知，信息技术是一种高度自动化的、能够进行快速运算、通讯以及逻辑判断的先进的电子设备。如今，信息化是世界经济和社会发展的主要趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓宽人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势。我国已经确定在学校教育中普及信息技术教育，同时加强信息技术与其他课程相融合。

新课程理念下的初中信息技术课堂教学其教学设计是实施教学系统方法的具体的可操作的程序。它综合了教学过程中诸如教学目标、教学内容、教学对象、学习策略、教学方法、教学媒体、教学评价等基本要素，将运用系统方法的设计过程加以模式化。根据新课程理念并结合信息技术课程的特点，以制作名片的具体教学实例进行分析。

1、创设情境教学模式，确立教学目标任务。

教师在课堂教学中运用幻灯片的形式展示各种各样的名片，创设情境教学模式，激发学生的设计灵感。通过课堂演示一些名片，激发出学生的探索欲望，使学生对名片有更进一步的认识。明确学习目标以及任务，引导学生结合自己的.认知水平分析任务，教师应该起到帮助与指导的作用，让学生有目的、主动地学习。

在信息技术课堂教学中，以任务为驱动，师生在完成主体任务的过程中。逐步学习和掌握所需要的知识技能。学生在需求中主动寻找解决方法，在学习到相关知识技能后，主动地将其运用到作品的创作当中，这种任务式、学以致用的学习方式把信息技术教学的目的最终落实到技术应用的价值上。

2、以任务为驱动，培养学生的自学能力。

教师通过幻灯片提出学习任务及要求，并给学生一些必要的提示，其目的是培养学生的自学能力。在知识与技能方面，在文档中选择恰当的插入图片的方法，实现图文混排以及学习一些处理图片的方法，美化图片和文字以满足不同版面的要求。在学习过程中，学生在教师的帮助下，围绕一个共同的学习任务，在强烈的问题动机驱动下通过对学习资料的积极主动应用，进行自主探索。

以任务为驱动的教学方法是运用任务驱动来进行教学的方法，是课堂中常用的教学方法。教学中，教师可以设计一些学生感兴趣的任务，让学生变被动学习为主动学习，并且在教师的指引下，利用网络学习自主探索，完成教师布置的任务。在完成任务的过程中，学生通过自主学习，提高了自学能力，获得了成就感。

3、小组合作学习。培养合作互助精神。

在小组合作学习中，学生提出自己在学习环节中所遇到的一些困难和问题，寻求其他小组成员的帮助，最终共同解决问题。教师应熟悉小组的学习交流情况，对学习的重点以及难点给予适当的解析。引导学生形成完整的认知体系，并根据教学目标，将学习内容扩展延伸，进行有关训练。在此环节中，教师所讲授的是一些普遍存在的难点问题，学生虚心接受，通过思考更加深刻地理解问题，并且通过在小组内共同讨论、共同分享学习成果，可以进一步提高学生的学习能力。

在新课程理念下的信息技术教学，目前还处于发展阶段，需要进行长期的探讨。因此，在今后的教学过程中，需要不断探索新的教学材料、教学方法以及努力完善教学管理制度，也只有通过各方面的共同努力才能培养出具有高度信息素养的复合型人才。

三、结语。

专业初中新课程理念（汇总22篇）篇十八

专业初中新课程理念（汇总22篇）篇十九

市场经济在从社会深层召唤出生气勃勃的改革活力时，它也呼唤生机勃勃的创新人才的产生，因此，市场经济必然呼唤生产这种人才的新型教育。但我们不得不承认，传统教育已无法适应这种需求。新一轮课程改革“为了中华民族的复兴”，从经济全球化，国际竞争日趋激烈的时代背景出发，吸取了当代知识观合理成分，对知识和知识教育进行了更加科学、更加全面的诠释。面对新课程和新教材，物理教师怎样贯彻新课程理念，改革物理课堂教学的新局面，这是亟待解决的问题。

一、对物理新课程的认识。

新课程观认为，课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合。教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成了“学习共同体”。很显然，新的理念表明，新形势下的教师不再是单纯的“传道授业解惑”的“师尊”，而是“学习共同体”中的一部分，教师必须在新课程的实施过程中，不断进取，并且适时地帮助学生完成相应的学习任务。

在新课程理念的指引下，教材编者充分考虑到“教学双方”积极性的提高，所以教材有多处地方不直接给出答案或现成的结论，这迫使师生要用最直接的实验加以验证，这在一定程度上起到了“立竿见影”的效果。但由于地域差异、学校硬件差异、教师水平参差不齐、学生智力水平不同等客观原因，新课程实施的成效并不理想。在不少新课程研讨课上，我们往往看到这样的现象：一堂课下来，热闹非凡，又是演示实验，又是电脑动画；教师问了几十个问题，学生回答异口同声；有时教师抛出几个看似很有探究意味的问题让学生讨论，但所给的讨论时间仓促，三分钟没到就总结结论，甚至有的教师还要求学生在短时间内总结出类似于课本或教参中的结论……这样的课，热闹是热闹，但并没有收到实效，学生对所学知识理解得并不深刻。显然，流于形式、只注重外表形式的课程改革是不能算成功的。新课程的实施最关键的是让学生真正参与到课堂教学中来，尤其是物理课堂教学，如果学生没有真正参与其中，那么学生对课程内容的理解就只能停留在表面、肤浅的层次上。

二、教师如何实施初中物理课堂教学。

1、设法教会学生如何听课。

学生听课要做到眼、耳、手、脑并用：眼睛认真看教材，看教师的表情、手势；耳朵注意听教师的讲授和同学的回答；积极动脑思考；笔不离手，随时记下重点、难点，或书上没有的知识，或自己不懂的地方，以便及时请教并弄懂。我在和几个学习成绩中等的学生谈话时问他们：“听不懂的地方，为什么下课不问？”他们说：“上课时有好几处不懂，下课想问，又忘了该问什么。”这充分说明了上课记录的重要性。学生及时动笔作记录，可增强记忆效果，有助于学生对知识的深入理解。

2、以学生为主体，引进竞争机制，让学生参与思维活动，紧紧抓住学生的注意力。

比如教师可采取男女同学竞争的方式：男生回答问题，女生纠正错误；或女生回答问题，男生纠正错误。教师也可多找学生在黑板上演示，各小组选代表做，最后评出小组第一。这样既能增强竞争的学习气氛，又能使每个学生都能精力集中，积极思考。教师还可引导学生以教师的角色去备课、讲课，教师帮助学生备课，设计教案，确定教学目标、重点、难点，设计提问，预料学生可能提出的问题及怎样回答，如何布置作业。这样学生会听得更认真，课堂效果也会更好。

3、找准自己的角色位置。

新一轮基础教育课程改革“以提高学生的科学素养为主旨”，其核心理念是：一切为了学生的发展。因此，在新课程环境下，教师必须树立“培养学生的学习能力，以促进学生发展为本”的观念，把教学过程转变成师生交流、共同发展的过程，实现从重知识到重能力培养的转变。教师要相信每个学生都有自我发展的需要，要给每个学生提供思考、表现、展示的平台，以促进学生的'自主学习与发展。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，这就要求教师要由“教书匠”转向科研、创新型教师，从单一型教师转向综合型教师。

4、构建“开放式”教学方式，培养学生学习的合作性。

新课程标准倡导有效的接受与体验、研究与发现、独立自主与合作交流相结合的学习方式，培养学生收集与处理信息、分析解决问题的交流与合作能力。“开放式”教学方式适用新课标下的物理课堂，具有鲜明的时代性。开放式教学：

一能体现学生学习的主体性、主动性和合作性。著名教育家叶圣陶先生说过：“教任何功课，最终目的在于不教。”开放式教学能改变学生“等、靠、要”的被动情形，让学生在这种氛围中自己探索、辨析、思考，自己去历练，为其终身学习打下坚实的基础。

二能体现教学的民主性、合作性。美国人文主义教育家提倡“圆桌教学”，即打破讲台与课桌的界限，师生间平等、民主地探讨问题，彼此平等、和谐、融洽地教和学。在开放式教学这种环境中，教师不是“权威”，而是活动的组织者。教师应善于听取学生的不同，鼓励和肯定学生的发言，使“一言堂”的教学变为活泼、生动、积极的探究式教与学。

三能培养学生思维的深刻性、创造性和批判性，使学生掌握正确的科学方法。在教师创设的问题情景下，学生积极探究，学习情绪处于最佳状态，通过探索知识的奥妙，品尝成功的甜蜜，从而发现自我、认识自我，能更大程度地挖掘学生的学习潜能，提高课堂效率。

5、努力汲取知识，不断吸收“百家之长”。

学生现在了解认知世界的途径宽了，教师要想与时俱进，走在学生前面，就必须不断地用知识武装自己，让自己的知识更加地渊博，唯有如此才能成为学生的良师。教师有了渊博的知识，在课堂教学中就能得心应手，学生也会因为教师“渊博的学识”而更乐于与教师接触，这样反过来也会有利于提课堂教学的效果。

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专业初中新课程理念（汇总22篇）篇二十

（河北省廊坊市永清县第二中学）。

新课程，新理念，初中历史教学要求在教师指导下，学生自主学习、自主发展，学生主动与教材、与教师、与同学等相关要素进行互联互动、整合建构，形成良性的历史教学环境。

一、贯彻“三维教学目标”，构建完整的历史教学体系。

1.知识与技能的掌握。

学生掌握基本的知识是中学历史教学的主要任务之一，但从当前教学理论的发展趋势看，教师应重视学生知识结构的转化，学生的能力是在掌握知识的过程中形成发展的，掌握知识也是学生形成正确思想的重要条件。

2.过程与方法的培养。

教师对学生能力的培养关键要从课堂教学着手，教师应让学生去阅读教材、思考问题、创设历史情境、展开讨论、归纳结论。例如，在讲“大一统的汉朝”时，我设计了一系列导入问题，“经过秦的暴政，秦末农民战争及楚汉之争，你认为西汉之初国家的经济状况如何？”“如果你是汉初的统治者，你准备怎样做才能使国家的统治维持下去？”在这样的历史情境创设下，学生再去阅读教材，自然而然能得出正确结论。教学过程中要联系实际，谈古论今，发挥历史的明理、鉴今、育人作用。

3.情感态度与价值观的.渗透。

中学历史教学要培养学生的历史意识、国家意识、民族意识、国际意识、社会意识、公民意识，突出爱国主义及民族自尊心、自豪感的培养，使学生正确理解个人与他人、个人与国家、个人与社会的关系，强调民族利益、国家利益高于一切。

二、提高历史教师的素质，强化自身综合素养。

1.高度的敬业精神。

教师要全身心投入教育事业，爱岗敬业。充分认识到教育在现代化建设中的重要地位，认识到历史教育对学生世界观形成的特殊作用，备好每一节课，讲清每一个概念。

2.确立新的教育目标观。

新的教育目标重点在教育的社会化功能，社会化是个体认同社会的过程。要确立新的人才观，要鼓励学生冒尖，也要允许落后的存在。要确立新的学生观，引导学生大胆想象、积极思维，在学习过程中积极探索。要确立民主合作、教学相长的师生观，还要确立现代课程观和教育观，变“以老师为中心”为“以学生为中心”。

3.合理的知识结构。

教师要形成知识的三个层面。（1）基础层面，追求知识的广博；（2）要有若干门专业知识技能，有自己的研究和观点；（3）现代教育理论和心理科学方面知识。三个层面有机结合、合理应用。

4.高超的教学艺术和管理艺术。

教学是讲究方法的。同样的录像内容，切入课堂教学内容的放映效果比集中放映好得多。平铺直叙的讲解远不如学生自由讨论效果好。同样，教学活动也包括教学管理。采用一定的方法，鼓励学生记忆，激励学生分析、研讨比强制性考试好得多。

三、改变学习方式和方法，提高历史课堂教学效率。

新课程的学生观倡导改善学生的学习方式，充分调动、发挥学习主体性的多样化的学习方式。例如：学习隋朝大运河的时候，如果是传统的、被动的学习，就有可能只知道大运河的起止点，分为哪几段，连接几条河流，有什么作用等。这都是些表面上的知识，但如果是主动学习，就有可能和当前的南水北调等联系起来，从历史、地理、社会的角度去探究，学生们可以分工合作，从不同角度去搜集资料，实地考察、综合分析。

总之，教师不仅应具备全面系统的学习和研究能力，更为重要的是教师要把这些能力通过教与学的互动过程，转化为学生自己的能力。中学历史教学只有把指导学生学会学习作为其中心任务和目标，历史教学才能具有强大的生命力。

参考文献：

张国权。情境教学在初中历史教学中的应用［j］。学园，（20）。

专业初中新课程理念（汇总22篇）篇二十一

论文摘要：本文主要阐述了新课程理念下高中物理教师的合作学习的必要性和紧迫性，并对教师间的合作学习提供一点探索，以期能抛砖引玉。

（一）新课程需要教师的合作。

1、新课程使教师成为课程的主体，教师要创造性地使用教材。尤其是教材版本多，编者对课标的认识和理解的角度各有见地且教材的呈现方式均各具特色。为此，教师要创造性地使用教材，就应有更加广阔的视野，面向世界，去开发课程资源。这中间往往会涉及许多方面的问题。很多时候，需要其他学科教师甚至外籍教师的协助。

2、课程呈现综合化趋势，物理科学与化学、生物、地理学等有着密切的联系。如：热学与化学之间，光学与生物之间，天体运动与地理之间都有较好较强的联系，还有“南水北调”、“西电东送”、“西气东输”、“青藏铁路”、“贫铀弹**”等问题都是物理与其他学科综合渗透的问题。这种趋势需要教师间的合作，需要不同年级、不同学科的教师加强合作。

3、新课程对知识掌握的要求体现了学生学习的基础性、普及性、发展性。特别是发展性，如何引领学生依据自身的个性特长，科学地选择不同的选修模块和学好这些模块，让全体学生都获得发展，更是需要教师通过跨年级、跨学科甚至通过互联网，加强国内外其他学校的教师之间的合作才能解决。由此可见，新课程需要教师间合作。

（二）教师的职业需要教师的合作。

以往，传统的教学活动与研究活动是相对独立的。教师的职责主要是教学。随着新课程的实施，新课程所蕴含的新理念、新方法，以及新课程实施过程中所出现的各种新问题，是以往的经验和理论难以解释和应付的，教师不能再像以前那样等待研究成果的上送，而要紧紧地抓住甚至要创造性地参与研究和开发成果。如新课程中的许多实验探究给了教师和学生较大的空间，淡化了教师的演示实验和学生实验，更加注重的是物理实验能力的培养和实验技能的训练。如：伏安法测电阻实验中对实验条件的控制方法（滑动变阻器的接法），实验误差的控制方法（电流表的内、外接），作图时对个别点的舍弃，图线的“曲化直”，等等。对于测电源的电动势和内电阻的实验，我要求学生设计方案，自选器材进行实验，看谁设计的方案多（有十几种方案），哪种方案最佳。事实上，新课程要求教师首先是研究者，教师要立足学生的终身发展，着眼于学生的创新精神和实验能力的培养，去研究教材、指导学生。而靠教师个人的力量，远远不能满足课程的需求，无法跟上课程速度的发展，因此急需教师间的合作。其次，如何让不同区域的学生都能够在学习中得到发展，就更加迫切地需要区域间教师在教学中发现问题，共同研讨问题，互相提供帮助，解决问题。教师应在相互借鉴、共同探讨合作中，生成新的思想、新的认识。另外，新课程注重教师要掌握学生学习的实际情况，以学定教，顺学而异。由于学生学习的实际有所差异，不同教材（如人教版、鲁科版、粤教版）对同一内容和知识点有不同的认识和理解，所以需要区域间教师的交流，在这中间，合作的意义尤为重要。

（三）学生的学习和探究需要教师的合作。

课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。在以往教学中，教师将学生看成是知识接受的容器，注重的是给了学生多少，而忽视学生实际学到了多少。在新课程条件下，学生的需要和兴趣才是施教的前提，这种对兴趣的了解、对情况的掌握，需要教师间的合作。如学生的表面，就可能因为不同的区域、不同版本的教材、不同的讲授内容、不同的'授课自主学习、个性化学习的成分增大，学生的自我空间增大，自主意识增强，学生提出的问题也越来越多，这些也都需要教师间加强合作、达成共识。

（一）校内教师间的合作。

本校教师尤其是同级学科教师，应多进行合作。对于同一单元（或章节）的内容，教师的理解、处理，选择的教学活动有所不同。在这里，班主任需要负主要责任，任课老师的合作教育也十分重要。在教育学困生的问题上，更需要所有任课老师施以耐心，辅以爱心，给予共同的关注，才能求得学生在原来基础上的进步。在新课程条件下，随着学习的方式，以及整体的设计等方面的差异也是很大的。这种差异为教师间开展合作性的教学活动提供了基础。这种合作途径可以通过同伴相互辅导、相互启发、相互交流，模拟练习，分析结果等达到教学目的，将完成同一教学任务而采取的各种不同的方法和方式进行对比，不断地改进设计和选择教学活动，评估学生的学习成绩，反思课堂教学的所得所失。新、老教师间也非常需要合作和进行资源整合，老教师阅历深，教育教学经验丰富，具有一大笔教学资源（教学设计、教学案例、学案、教学反思等），而年轻的教师接受新生事物快，且计算机的操作能力较强，新、老教师进行有效的合作和资源整合，资源共享，无疑能收到意想不到的效果。又如物理教材中的探索性实验，通过教师之间相互合作，相互探索，相互启发和整合，无疑会得到许多新的方法。

（二）校际教师间的合作。

这一种合作在现在的教育界中越来越成为一种趋势，也是我们应该大力提倡的。因为校际之间毕竟存在或多或少的差异，如示范性学校和重点学校，重点中学和一般中学无论在生源和教学资源上都有较大的差异，这种差异恰恰是我们应该充分利用的教育教学资源。如城市相对于农村来说，在信息沟通、观念更新等方面占了绝对优势。而农村也有诸如朴实、求真等优势，这两种优势互补，能较快地促进教师自身的成长与发展。现在部分地区和学校在这方面做得比较好，相对来讲，有的学校还是比较孤立和封闭的。学校应充分重视和利用这一提高师资队伍建设的资源。如重点中学的骨干教师利用寒、暑假到农村中学讲学和交流或到这些学校讲学一到二年；又如开展校际科研、教研、联考等活动，但这种合作途径不应停留在对某节优质课的表面的、匆忙的分析总结，然后将其作为榜样和可以照搬的死板公式。学校应通过将彼此的教学经验、所采取的教学方式进行对比，分析不恰当的或者错误的教学方式，把正确的、比较完善的加以对比，充分地利用每一次合作，激发教师思考、探究、创新，达成新的教学理念、教学手段和教学方法，甚至可以通过开展专题讨论来寻找解决方案。

（三）国内外教师间的合作。

这一种合作可能有些人觉得匪夷所思，但随着网络的普及，外籍教师的输入，这些有利因素都让这种合作成为一种可能。如我校组织教师通过互联网、杂志、录像等观摩学习国外物理教育和教学的风采。国外张扬学生个性，培养和激发学生创新和实践能力，创设培养“诺贝尔奖”摇篮的方式让我们耳目一新。每年一次的诺贝尔奖，不由刺激我们反思中国人何时能圆诺贝尔奖梦？为什么北大的硕士连一件普通的官司都打不赢，清华培养的博士连像样的汽车发动机都设计不出来？我们的学生曾屡次获奥林匹克知识竞赛金牌，却至今没能在本土上培养出一位诺贝尔奖获得者？从中国科技发展可以看出，中国人并不比外国弱，中国人缺乏的是自信心和勇于创新的精神。如果中国有了这两种人类不可缺少的品质，我相信总有一天会有人获得诺贝尔奖。

基于目前状况，在中学物理的教育教学中，国内外教师的合作还停留在观摩某个专家拍摄的录像上，但这种外国同行授课的理念，外国资深教育专家辅导提高的模式，已为这种国内外教师合作的想法提供了雏形。相信不久的将来，随着地球村的来临，这种合作将成为一种趋势。

综上所述，教师要不断通过各种合作性教育手段来提高自己，懂得从教学的伙伴、教育的对象那里获取有用的信息，以弥补自身在知识和经验方面的不足，使教师获得心理上的满足和知识信息方面的更新，这是适应新课程发展的需要，是教师自我发展的需要，更是提高教师队伍素质的建设需要。只有通过脱离了主观主义色彩的合作，才能从同行的思想源泉中吸收养分，把握时代的脉搏，使新课程不断深化持续地发展。

参考文献：

[1]李尚仁、高中物理课程标准教师读本、华中师范大学出版社，2003、11、

[3]王棣生、中学物理创新教法、学苑出版社，1999、8、

专业初中新课程理念（汇总22篇）篇二十二

立足学情，教学要有针对性――初中体育新课程改革有感。

摘要：当前许多体育教师忽略了基本的学情分析，鉴于此，教师必须考虑学生的实际认知能力、知识架构以及身体机能对体育训练的承受能力，并设置有针对性的教学目标和方案。结合教学实践，从体育学情分析入手并提出有针对性的策略建议。

关键词：初中体育；立足学情；教学目标；教学活动。

体育学情顾名思义指的是学生的实际认知能力、知识架构以及身体机能对体育训练的承受能力。初中生大概是13到16岁的年岁，恰好处于生长发育旺盛的青春期。这个时候是机体骨骼和肌肉飞速成长和加韧的特殊时期，机体技能亟待完善，这是初中体育教学中学生的现实状况，另外我们还要分析当前体育教学状况以及学生对体育课堂的心理接受能力。如果我们不能正确认识这些学情，那么体育教学就是散漫的游戏活动，就不能有效提升学生的体育技能。鉴于此，笔者从当前的体育学情入手进行简析，并提出几点有针对性的策略建议。

一、体育学情简析及问题商榷。

当前许多体育教师忽略了基本的学情分析，这样设置的体育课堂，看似整体划一，其实没有做到以生为本，没有认真分析学生的身体状况和训练接受能力，由此造成教学效率偏低。鉴于此，笔者开文先对体育教学实情进行分析：（1）学生机体机能和运动协调能力存在差异；（2）有些学生对体育运动存在畏惧心理；（3）教学方法单一、呆板，没有针对性。如果我们不了解这些实际学情，就不能掌握学生的认知需求和技能锻炼需要，就不能进行多元化的设计帮助学生克服畏惧心理，实现打造阳光体育、增强技能的教学目的。

二、立足学情，设计教学目标。

立足体育现有学情才能有针对地设计教学目标。凡事得有目的性，没有目标的体育课堂不是一盘散沙就是漫无目的的自由活动，这样的.课堂根本不能达到活跃身心、提高体育技能的目的。当今社会，许多学生都是家里的独生子，而许多体育锻炼比较辛苦，难度大，许多训练都是动作的重复，对于从小就没有吃过苦的学生来说是一个挑战。基于这种情况，我们首先要根据实际学情设置对应的教学和训练目标，让学生有针对、有计划地训练，这样才能更好地掌握技能，以达到锻炼身体、提升技能的目的。具体操作可以从以下几个方面完善：（1）参照学生以往的运动成绩和最近的身体状况，作出相应的层次划分。（2）课前通过讲解和沟通，摸清学生对将要学习的运动技能的了解程度。（3）根据不同体能和认知能力的学生，适当调整分层教学目标。

概括地说，设计教学目标是进行有效教学的第一步。只有根据学生实情设计有针对性的教学目标，我们才能对应各个层次的学生有针对地引导，这样才能保障课堂教学毫不客气摒弃与现实教学目标无关的内容、方式和形式，切实为提高学生的综合素质服务。

三、基于学情，设计教学活动。

以学情为基准分析学生的运动需求，就能够考虑学生的需求设计相应的教学活动。具体的做法：（1）问卷调查。例如，教学“篮球”之前，教师可以让学生填写相应的问卷，为教师整个单元的教学活动设计提供帮助。（2）课前访谈。对于不同层次的学生进行3-5名同学的访谈，然后分析学生的运动需求，设计教学活动。例如，教学《篮球原地运球》的过程中，通过问卷调查和课前访谈了解到学生希望快乐地进行运动，同时考虑到学生的跑步运动能力较弱，因此要进行相应的运动训练。从这些方面考虑，这节课设计了这样两方面的活动：（1）运动游戏。围绕篮球场端线绕篮球场由跑圆转变成跑篮球场内线再转变成蛇形跑。（2）传球游戏。将学生分成4组，分别围成一个圆，编好号，中间站一名学生，进行原地运球5次后报出一个数字，将球抛起，该数字的学生迅速接球，并继续进行游戏。

四、参照学情，构建合作学习。

以学情为基准分析学生的合作需求，能够更好地设计合作学习活动。具体的做法：（1）分析学生的合作伙伴选择。如，进行运动分组的过程中尽量要采取学生的主观意愿，让学生自发组成小组。（2）分析学生的合作活动需求。教师要利用访谈、课中观察等手段了解学生喜欢什么样的合作活动，这样能够让教师设计出更能激发学生学习兴趣的合作活动。如，教《侧手翻》的过程中，学生较为喜欢互相合作的动作训练，但是往往会对保护者有质疑，因此教师就可以设计双臂用力非常合适的“保护者”，降低学生的畏惧心理。然后，让保护者的右手臂跟随练习者的左髋部屈与体前，左手臂跟随练习者的右髋在右手的下方，形成保护者的双臂在练习者后阶段动作时交叉于体前，完成训练。

以上是笔者在多年的一线体育教学实践中对如何立足学情，有针对地设计教学目标和教学活动形式的探索与研究。总之，实际学情是我们开展教学的前提基础，体育教学中，我们一定要认真分析学生的实际认知情感和身体机能，然后才能对症下药，设计有针对性的教学方案，完善体育教学，达成三维目标。

参考文献：

［1］上官小烽。浅谈初中体育教学改革［j］。新课程：中，（10）。

［2］宋玉明。对初中体育新课程改革的几点体会［j］。考试与评价，（01）。

（作者单位福建省安溪县第十一中学）。