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两大重大教育篇一
澳洲拥有世界级的教育和培训体系。从2008年开始，《英国泰晤士报高等教育专报》(times higher education,the)对国家高等教育系统进行排名。2008年的评估结果显示，澳洲仅次于美国、英国，排名第三。澳洲有9所大学进榜。500强大学中，澳洲有11所大学上榜。另外，澳洲人曾获得过12次诺贝尔奖。
二、政府制度保护国际学生利益
澳洲政府十分注重保护国际学生利益，他们从教育体制上保障了学生的权利和利益，防止学生因为学校的经营问题而耽误学业。
公立院校的营运资金主要由政府拨款而来，资金较为稳健，基本上不存在倒闭的风险。
私立院校的资金主要来源于学生学费或所属教会的投资，或其他私立机构的捐款。澳洲政府规定所有私立的院校必须加入“acpet(australian council for private education and training)”保险组织，由“acpet”统一监管及协调院校财务运作及经营性问题的解决。如果“acpet”成员内有任何院校存在经营困难，“acpet”会出面寻求解决方案。比如说：私立院校a出现经营困难，面临倒闭，“acpet”将和所有成员协商其学生接收等问题。通常境况下“acpet”会指定其他一个或几个成员学校接收a院校的学生。学生在a学校交过的学费，无须向接收院校再次交纳。
两大重大教育篇二
常识教育牵涉以下重大命题：培养健全人格，促进人的全面发展;传承人类社会的基本核心价值观，塑造基本社会共识;传承人类优秀思想文化学术;在传承的基础上进行文化创新和促进社会进步。
换言之，常识教育的命意和专业化教育不一样，后者主要措意于培养专业技术人才和职业个体，乃至于螺丝钉似的现代“部件人”(工具主义个体)，或为学术而学术，为科技而科技，专意在促进专业学术发展和科技进步(有时甚至可能忽略对科学技术的价值判断和伦理反思)，常识教育则有着眼于人的全面发展，培育具有独立思考能力和道德判断的自由个体，以及随之而来的普遍的人文精神氛围和社会公共生活，抵御知识的异化，人的异化，制度的异化与社会的异化，促进社会的共同福祉。
另外，专业化教育往往着眼于知识的精深，常识教育则着眼于知识的基本、根本与全面，一为专家之学，一为通人之学，但这里的通人之学又不同于中国古代“通者千篇以为，万卷以下，通人也”的通儒硕学，或所谓的“大通人”(仍是相对而言)，这显然只能要求极少一部分人。此处所谓的通人并非意味着博闻广识，无所不通，事实上以为类有限的时间精力和智力水平而言，不可能做到“天上地下，无所不知”的地步，而在于对涉及人与自己、与他人、与社会、与世界之间关系的基本常识的了解，尤其是涉及个体心灵生活和现代公共生活的最基本相关知识的掌握。换言之，常识教育或通识教育永远是与人类知识水平和智力水平相对而言的，是对最核心、最重要的基本常识的教育与掌握。
就此而言，常识教育或通人教育就是人的教育，旨在立人，培养基本的人，或所谓的“小通人”。专家亦必须具备“小通人”的相关常识，即先成为基本自由个体，然后才是专家和成就专家之学。“大通人”则不敢苛求所有个体，而且“大通人”亦可或亦段有一二专家之学，而有专家之成就业绩。专家之学不必苛求所有个体，“小通人”之学却须人人具备，这便只能通过教育，亦即普及的常识教育来实现。一个国家和社会的教育素质和水平，便决定了一个国家和社会的人及其生活的整体品质和水平。常识教育水平高，则人民安居乐业，自由幸福指数高，社会稳定，国家繁荣昌盛。
1、本文以________比照，主要从________和知识两个方面对常识教育加以辨析阐释。(4分)
2、下列关于“常识教育”的表述，不符合原文意思的'一项是
a. 常识教育是培养自由个体、促进人的全面发展和社会共同进步的通人教育。
c. 常识教育要求掌握人类最核心和最重要的知识，是抵御知识的异化的教育。
d. 常识教育是伴随人类知识水平和智力水珠 变化而不断变化的普及性教育。
3、下列对原文内容的理解，不正确的一项是
a. 专业教育叶注重知识精深，学术发展和科技进步，但有忽略对科技的价值判断和伦理反思的可能性。
b. 通识教育把“小通人”作为培养目标，其水平与人的素质、自由幸福指数和社会文明程度息息相关。
c. 专家之学以通人之学为基础，是成为大通人的重要途径，不过只适合特定的人群，不具备普遍意义。
d. 通人之学既不同于“大通人”之学，又不同于“小通人”之学，也不同于中国古代所谓的通儒硕学。
1、专业化教育 命意
两大重大教育篇三
一、工作开展情况
（一）2020年扶贫专项
1.义务教育阶段薄弱学校改造项目:。
2.十年行动计划项目1个:县沙尔乡中心校操场改造项目。
3.学前“一免一补”惠及学生数1533人。
4.义务教育“三面两补”惠及学生数4887人。
5.普通高中“两免一助”惠及学生数1040人。
6.建档立卡特别资助惠及学生数271人。
7.教育扶贫救助基金惠及学生数1445人。
经自查改项目完工率100%，完成审计绝算率100%，资金支付完成率100%，审批程序完善，无违法违纪等作风问题。学前“以免一补”、义务教育“三免两补”、普通高中“两免一助”、建档立卡资助、教育扶贫救助等项目，审批程序合规、完善，帐卡册齐全，资金按月足额支付，县级配套资金足额落实。
（二）2018扶贫专项
3.学前“一免一补”惠及学生数1533人。
4.义务教育“三面两补”惠及学生数4732人。
5.普通高中“两免一助”惠及学生数888人。
6.建档立卡特别资助223人。
7.教育扶贫救助基金548人。
经自查以上项目完工率100%，审计结算率100%，资金支付完成率100%，审批程序完善，无违法违纪等作风问题。学前“以免一补”、义务教育“三免两补”、普通高中“两免一助”、建档立卡资助、教育扶贫救助等项目，审批程序合规、完善，帐卡册齐全，资金按月足额支付，县级配套资金足额落实。
（三）2019年扶贫专项
（3）、中学附属工程
2.学前“一免一补”惠及学生数1632人。
3.义务教育“三面两补”惠及学生数4792人。
4.普通高中“两免一助”惠及学生数861人。
5.建档立卡特别资助384人。
6.教育扶贫救助基金1606人。
经自查二楷小学教学及辅助用房建设项目由于建设地址地处边远高寒地区，施工期短且该地区长期停电对施工进度造成一定影响，经过采取调整施工进度计划抓住最佳施工期，加大人员配置及优化资源配置，利用发电机发电等辅助手段改善施工环境，目前该项目已完工并完成竣工验收，资金支付完成情况符合工程进度拨款规定，现该项目处以审计送审阶段。其余项目完工率100%，审计结算率100%，资金支付完成率100%，审批程序完善，无违法违纪等作风问题。学前“以免一补”、义务教育“三免两补”、普通高中“两免一助”、建档立卡资助、教育扶贫救助等项目，审批程序合规、完善，帐卡册齐全，资金按月足额支付，县级配套资金足额落实。
（四）2020扶贫专项
1.学前“一免一补”惠及学生数1670人。
2.义务教育“三免两补”惠及学生数4704人。
3.普通高中“两免一助”惠及学生数808人。
4.建档立卡特别资助惠及学生数324人。
5.教育扶贫救助基金惠及学生数1553人。
经自查目前无已纳入扶贫专项的建设项目，学前“以免一补”、义务教育“三免两补”、普通高中“两免一助”、建档立卡资助、教育扶贫救助等项目，审批程序合规、完善，帐卡册齐全，资金按月足额支付，县级配套资金足额落实。
二、存在的问题及下一步工作计划
通过此次自查，项目管理方面存在的主要问题体现在对项目管理的预见性不强，对项目出现不特定因素造成工期延迟后的调整措施不健全，以及因地方材料价和人工工资上涨幅度大，容易超概算，不好控制建设成本。
下一步工作计划；
三是项目施工要“实”，做到监督到位、质量检查到位、层层验收到位。通个对每个完工项目进行经验总结，为下一期项目工程的开展奠定基础，以促进我县教育教学质量得到更好、更快地发展和提高。
实施智慧教育工程工作汇报
工程建设项目自查报告
工程建设项目实施方案