无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
阅读生命字篇一
②美国细胞学家海弗利克发现，人体细胞从第1次分裂开始算起，毕生只能分裂50次左右，此后便衰老死亡。为什么癌细胞与生殖细胞可无止境地分裂下去？海弗利克认为，这是因为正常体细胞之间紧密联结，闭关自守，缺乏遗传信息的交换，而癌细胞恰恰相反，它能与病毒或其他生命物质发生信息交换，从而使自身生命不息。这也许是永生的奥秘吧。
③如果我们将癌细胞或生殖细胞永生的机理弄清楚，并应用于人类，岂不是也可让我们的体细胞获得永生吗？如果体细胞也与外界进行遗传信息交换，是否也可无限期分裂而长生不老呢？有一位细胞学家，利用遗传工程学将哺乳动物的神经细胞移植到金鱼卵细胞中（体细胞与生殖细胞结合），促进了遗传信息的交换，使神经细胞分裂了100次尚未衰老，依然生机蓬勃。
小题1:第①自然段举海拉细胞的例子，有何作用？（2分）
答：
小题2:从本文看，人类该怎样做才可能获得永生？（2分）
答：
小题1:具体说明了癌细胞不会自动死亡，也是永生的这一事实。
小题2:如果让人类的体细胞与外界生命物质进行遗传信息交换，就有可能无限期分裂而长生不老。
小题1:试题分析：学生应了解常见的说明方法，并理解每一种说明方法的作用。举例子：具体真切地说明了事物的××特点。作答时要结合语境具体回答。
小题2:试题分析：感知文本内容，从文章中提炼和概括信息，结合语言环境，联系上下文，找出称代性词语指代的内容。一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。
阅读生命字篇二
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不断地在我头上飞来旋去，骚扰着我。趁它停在台前小憩时，我一伸手捉住了它，我原想弄死它，但它鼓动着双翅，极力地挣扎，我感。到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾，只要我的手指稍一用力，它就不会再动了，可是那翅膀在我手中挣扎的生之欲望，令我震惊，使我忍不住放了它!
我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中，掉进了一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗，那小小的种子里，包含了怎样的一种力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的水泥地上，不屈地向上茁长，昂然挺立。虽然，它仅仅活了几天，但那一股足以擎天撼地的生命力，却令我有种肃然起敬的感动!
许多年前，有一次，我借来医生的听诊器，聆听自己的心跳，那一声声沉稳而规律的跳动，给我极深的撼动。这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，或是白白糟蹋它；我可以使它过一个更有意义的人生，或是任它荒废虚度，庸碌一生；全在我一念之间，我必须对自己负责。
虽然肉体的生命短暂，生老病死的过程也往往令人无法捉摸。但是，从有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。
从那一刻起，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
1．一般来说，一篇散文都有“文眼”或表达主题的关键句子，请你找出本文，中这样的句子，填写在下面的横线上。(2分)
2．结合文章相关内容，品味下面句中加点的词语，指出它的表达作用。(2分)
虽然，它仅仅活了几天，但那一股足以擎天撼地的生命力，却令我有种肃然起敬的感动!
3．说出你对．“不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”这句话的理解。(3分)
4、下面是对运用小飞蛾、小瓜苗这两则材料的分析，请选出不正确的一项。(3分)( )
a、开篇写小飞蛾对“我”的骚扰并被“我”捉住，作为文章的引子和发端。
b．接着写小飞蛾一股跃动的生命力量以及求生的欲望令我震惊，从而很自然地引出“我”对“生命是什么”的思考。
c、文章在第二段没有对“生命是什么呢”的问题作正面回答，而是描写小瓜苗擎天撼地的生命力，与描写小飞蛾一样，为过渡到写人的强健的生命进而表现文章主旨作铺垫和比衬。
d．作者提出“生命是什么呢”的问题后，没有立即作答，却写小瓜苗在恶劣的环境里不屈地向上茁长，使文脉间断而显得有些突兀。
1．从有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为精彩有力。
2．突出和歌颂了小瓜苗顽强的生命力。
3．表现了作者强烈的生命意识和积极的人生态度。
4．d
阅读生命字篇三
生：我觉得胡老师这时候好像在说让我们好好听讲。
师：握手，咱们是知音，一下子就说出了胡老师的心事。
生：胡老师在告诉我们要发言积极。
师：咱们也是知音，这也是胡老师想说的
生：(齐答)是。
师：有没有信心？
生：（齐答）有！
师：那好，咱们开始上课吧。
师：十二岁，本是花一样的年龄，可就是在这样的人生季节里，她的生命之花却突然遭受到了命运的冰雹。可怕的类风湿性关节炎让她由一个原本健康活泼的小女孩，变成了一个终身只能生活在轮椅上的残疾人，她就是中国台湾著名作家杏林子。（师转身板书作者名）可是病魔能夺走了她的健康，却无法夺走她的勇气；能影响她生活的质量，却无法降低她生命的质量。虽然只有小学文化程度，虽然全身百分之八十的关节损坏，每时每刻还要忍受病痛的折磨，可她却靠着两根僵硬的手指，创作出了六十多部作品，100多万字的著作。她用自己的坚韧铸就了生命的辉煌，她对生命的理解与感悟给我们留下了巨大的精神财富。现在，让我们一起来聆听杏林子对生命的呼唤吧。
（师配音范读，读完后生齐鼓掌）
师：同学们，想说点什么呢？
生：我认为这篇文章作者虽然用简短的文字，却表述了对他对生命的理解。从这几个小小的事物中，他了解了生命的真正意义，让他觉得人的生命虽然是短暂的，却可以让它更有意义。
师：你基本上听懂了这篇文章。
生：我听老师读了，我知道了人的生命很短暂，但只要好好地利用它，就可以让自己的一生更加辉煌。
师：你是个会思考的孩子。
生：我觉得作者用这么一篇短小精悍的短文，叙述出了生命的重要性，而且还写得这么感人，我觉得作者真正领悟到了生命的重要意义。
师：你在认真地思考。同学们，你们自己能给这篇文章加个标题吗？
生：生命的珍惜。
师：生命的珍惜，好！
生：生命的意义。
生：生命的赞歌。
师：还有同学想发言，这样吧，让我们一起来看看这篇文章的标题吧！
（师板书课题）
师：同学们，你们能理解作者加这个标题的含义吗？自由地读读看。
（学生各自轻声读课题）
师：谁来读一读，读出作者的含义来。
生：生命，生命……（后一个“生命”音调比前一个“生命”高）
师：听出来了吗？两个生命读法不一样，有意思！
生：生命，生命（后一个“生命”音调比前一个“生命”低）
师：听得出你在思考！
生：生命，生命。
师：听得出我们有的同学在思考，有的同学在呼唤，我们一起把课题齐读一遍。
生：（齐读）生命，生命。
（生自由轻声读课文）
生：读“虽然生命短暂……光彩有力”，这个第五自然段给我的印象非常深，作者说得很对，生命虽然是有限的，但我们可以通过自己的努力体现出它无限的价值。让自己活得更加光彩有力。我觉得第五自然段写得非常好。
师：你的表现真让老师吃惊。才拿到文本短短的几分钟，就读出了自己的感受，还谈了自己的体会。遗憾是有一个地方可能是话筒原因读得不是特别清楚，看到最后一句。（师范读最后一句）
师：还有同学也想读一读给你留下深刻印象的段落吗？
生：读“墙角的砖缝里……仅仅只活了几天”。
生：因为作者运用拟人的方法，把香瓜子比作一个人，比作一个很有毅力，很努力、勤奋的人，赞扬了香瓜子不屈向上、茁壮生长的这种非凡的毅力，这一段给我的印象最深。
生：再读“墙角的砖缝里……仅仅只活了几天”
师：有进步，但我发现最后一句中有个字读错了，谁来帮帮他？
生：我发现他把“茁壮生长“读成了“茁壮成长”。
师：你能再把这句读读吗？（指名前一名读错字的男生）
生：读“在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上、茁壮生长”。
师：看来这句话的确是很难读，大家看到这句话，（师范读这一句话）大家自由地练习读读这句话。
（生自由练读这句话）
师：让我们一起齐读这句话。
生：（齐读）“在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈向上、茁壮生长”。
师：还有没有同学想读，你印象最深的地方？
生：读“有一次，我用医生的听诊器……我必须对自己负责。”我觉得这一段给我感受很深，是啊，我们的生命都是由自己决定的，我们都希望自己的生命活得更有价值，更有意义。
师：嗯，说出了你的体会，还有想读的吗？
生：读“夜晚，我在灯下写稿……我忍不住放了它”。我觉得这一段中的飞蛾它有求生的欲望，也令我震惊了。因为它明明感觉到作者的力量可以让它死，它仍然鼓动着双翅，极力想逃脱出来。
师：你体会到了飞蛾强烈的求生的欲望是吧？
生：嗯。
（生默读课文）
生：作者是由有一只飞蛾被作者捉住以后，还在挣扎，它明明知道作者可以把它弄死，但是它还是要极力逃出去。一粒香瓜子掉进砖缝里面，但它还是冲破坚硬的外壳生长起来，即使它仅仅只能活几天。所以作者就想，既然飞蛾和香瓜子都能在逆境中找到动力，加上自己的努力，在被束缚的情况下都可以生长，那么，自己的生命也要有意义一些。
师：你发现了几件事啊？
生：我发现了两件事。
师：（开始板书）第一件事是飞蛾怎么样？你刚才讲得非常具体。
生：飞蛾在作者写稿的时候，在作者的头顶上飞来飞去，骚扰着作者。
师：仅仅只是写飞蛾在作者头顶上飞来飞去吗？
生：后来它被作者捉住了，还在拼命地挣扎，想逃出去。
师：是啊，它想逃出去。（板书飞蛾求生）
师：你说得非常具体，下面我想给同学们提出新的要求，你能不能把你找到的具体的事简要地概括一下呢？象这样？（指黑板上板书的尽蛾求生）我相信后面的几件事大家也能做到。
生：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，他竟然发芽了。第二件我想用一个词概括一下，就是瓜子发芽。
师：嗯，非常好，它不仅发芽了，它还要──茁壮成长。（板书瓜子生长）
生：（齐答）“茁壮成长”。
师：还有没有同学找到了？
生：还有作者用听诊器听自己的心跳。
师：我们简单点概括就是──试一试？
生：聆听心跳。
师：好的，聆听心跳，文章中用了个“静听心跳”，当然，你有自己的创造也非常的好。（师板书“静听心跳”）
师：那么，作者从这三件小事中对生命有了怎样的感悟呢？需要我们细细地进一步读课文。谁再来读一读第一自然段？我想把机会让给那些还没有举手发言的同学。
生：读“我常常想，生命是什么呢？”
师：我常常想，生命是什么呢？我常常想，你读出了什么？
生：我听出来了，作者肯定要思考生命的意义。
师：是啊，在思考，而且……
生：他不止是这一次在想，而且是经常在想，日复一日地想，年复一年地想。
生：我觉得作者会在他生命结束的时候会再一次思考自己生命的价值是什么。
师：在生命即将结束的时候，他要回顾他的一生。
生：我想的话作者还会在春天窗外下着蒙蒙细雨时，想象去年一年中他的生命为人类做出了哪些贡献。
师：蒙蒙细雨，多有意境哪！
（师点头）是啊，作者就是这样静静地不停地思索着生命是什么呢？我知道还有很多同学想说，不如我们把想说的话融入读中，把作者这种心境读出来，好吗，试一试。
（生轻声试读第一段）
师：谁来读？
生：读“我常常想，生命是什么呢？”
师：听得出你在思考。
生：读“我常常想，生命是什么呢？”
师：再深刻点行吗？谁再来？
生：读“我常常想，生命是什么呢？”
师：我们一起读吧！
生：（齐读）“我常常想，生命是什么呢？”
师：生命到底是什么呢？作者虽然不可能一下子找到答案，但她从飞蛾求生的现象中得到了一点感悟，谁接着往下读？这位女同学还没有读过，你来读。
生：读第二自然段。
师：你们听出来了吗？作者感悟了什么？其实，作者的感悟就深深地藏在这些文字的背后，需要我们细细地去读，边读边体会，看看哪些词一下子跃入了你的眼帘，抓住它，反复地读。开始吧，再读读这一段。
（生小声地读课文）
师：谁找到了？哪些词一下子跃了你的眼帘？
生：读“但它挣扎着……忍不住放了它”我感到……
师：你抓住了哪些词啊？哪些词一下子跃入你的眼帘？
生：既使飞蛾在作者手中那么渺小，但它仍有一种求生的愿望，想到要摆脱这种困境，既使它是那么的渺小，但是它绝不放过这个机会，努力地在挣扎，极力地鼓动双翅，这种力量也使作者折服了，所以说后来才出现了“我忍不住放了它”。
师：作者都折服了，忍不住放了它，你能不能好好地把这句再读一读，不要着急。
生：读“但它挣扎着……忍不住放了它”。
师：谁还想说？
生：我觉得第二自然段“强烈”这个词，我觉得，嗯，很……嗯……
师：让你印象深刻是吧？
生：因为前面说，只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了，可是飞蛾却没有放弃这个机会，而且在挣扎，而且挣扎得那样强烈。
生：（齐答）弱小。
师：弱小，是吧，可是它却如此强烈地挣扎着，再读读这一句，好不好？把你的理解融进去。
生：读“但它挣扎着，极力鼓动双翅……”
生：读“但它挣扎着，极力鼓动双翅……我忍不住放了它”
师：谁能够把飞蛾极力挣扎的语气读出来？
生：读“但它挣扎着，极力鼓动双翅……我忍不住放了它”。
师：有点接近了，但还不够。我们不妨来想象一下当时的画面（边做手势）：一只飞蛾在我的头顶上飞来飞去，骚扰着我，我一伸手捉住了它，此时这只飞蛾会怎么做？你说。（手势请生答）
生：挣扎。
师：哦，挣扎，但它挣扎了一下又没有挣脱，它还会怎么做？
生：它还会不停地继续挣扎。
师：（示意一举手学生）你想好了？你来！这样吧，老师和你合作，试一试，认真听！但我挣扎着，极力鼓动双翅，我喊叫着……（手势示意该生喊叫）
生：作……作家，放了我吧，我只是一个弱小的生命，我想在这个世界上，请你让我活得更加……让我多活几天，让我的生命更加辉煌吧！
师：这只飞蛾太紧张了，在如此危急的时刻它会这么叫吗？我再请个同学试一试！谁来？你来！老师依然配合你！但我挣扎着，极力鼓动双翅，我喊叫着……（手势示意该生喊叫）
生：救命，救命，快放了我吧！
（师生齐鼓掌）
师：（赞许地笑着）我感到一股生命的力量在我手中跃动。同学们，带着这种理解，再把这段好好读一读！
（生自由练习读）
师：谁想来展示一下？自信的同学勇敢地举起你的手！
生：读“夜晚，我在灯下写稿……忍不住放了它”
生：万梓易。
生：读“夜晚，我在灯下写稿……忍不住放了它”。
（生齐鼓掌）
师：果然不同凡响！她的朗读让我感觉到她的心已经和飞蛾的心紧紧地贴在了一起。我们一起把这段齐读一遍！
生：（齐读）“夜晚，我在灯下写稿……忍不住放了它”
（生默读课文第三段）
师：你想好了，你说！
生：我认为这是一粒不屈向上的香瓜子！
生：我认为这是一粒很顽强的香瓜子！
生：我认为这是一粒非常坚强不屈的香瓜子！
生：我认为这是一粒不畏眼前的困难而绝处逢生的香瓜子！
生：自己的力量！
师：好的。这位男同学，你还没发言吧？
生：我认为这是一颗热爱生命的香瓜子。因为它在很坚硬的外壳，它还用自己的身躯冲破。
（生轻声自由读这段）
师：理由是什么？
师：也就是说它生长的环境非常的──恶劣，但它却是怎么做的呢？
生：极力生长。
生：读“竟使它可以冲破……仅仅只活了几天”。
生：读“墙角的砖缝中……仅仅只活了几天”。
师：读得很流利，遗憾的是语速快了些，女同学的力量小一些，我请男生来读一读。
生：读“墙角的砖缝中……仅仅只活了几天”。
生：（齐答）赞叹！
师：赞叹，谁再把这一句充满激qing地赞叹一下？
生：（读）那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！
生：（读）那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！
生：读“竟使它可以冲破坚硬的外壳……即使它仅仅只活了几天”
师：我想请你帮助老师推荐一名平常在班上朗读机会比较少的同学来读读这一句。
生：王若雨。
师：咦，你的机会也挺多的嘛，今天的机会挺多。好，请你来读读这一句。
生：读“竟使它可以冲破坚硬的外壳……即使它仅仅只活了几天”
师：你自己和自己比较一下，你对自己今天的表现满意吗？
生：满意！
（生轻声自由读第四自然段）
师：这位女同学今天机会比较少，你来，我想请你读读这一段中给你感受较深的句子。
生：读“这就是我的生命……对自己负责”。
师：说说为什么令你感受深刻呢？
生：（沉默）
师：谁来帮帮她？有没有和她一样也是找的这一句的呢？呆会再请你说！
生：我觉得作者说得很对，自己的生命应该由自己负责，有两种选择，第一种选择就是可以白白地糟蹋它，第二种选择就是可以好好地使用它。
生：读“这就是我的生命，单单属于我的”。
师：你想强调哪个字眼？
生：我想强调这个“我”这个字。
师：为什么呢？说说理由？
生：因为这生命属于我自己的。
生：读“这就是我的生命，单单属于我的”。
师：很好，还有没有想读这一句，你又想强调哪个字眼？
生：读“这就是我的生命，单单属于我的”，我想强调“属于”这两个字。
师：为什么呢？
生：“属于我”就是“就是我的”，并不是别人的。
生：读“这就是我的生命，单单属于我的”。
生：（齐答）这！
师：“这”指的是什么呀？有没有同学用课文中的句子告诉我？
生：这指的是我的心跳！
师：能用文中的句子告诉我吗？
生：读“有一次，我用医生的听诊器……单单属于我的”
生：她还听出了这是个活生生的生命。
师：对，生命哪！
生：这一声声心跳在作者这里不单单是心跳了，而是生命的律动，是生命的象征，它代表了生命，使作者感到了震憾。
生：我还觉得这一声声心跳还代表了生命的真谛，让作者听懂了生命的真谛。
师：自己的生命掌握在──谁的手中？
生：（齐答）自己手中！
师：自己的生命自己作主、自己的生命自己主宰。（师板书“主宰生命”）
师：所以作者说，我可以好好的──一起读──
生：（齐读）我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，一切全由自己决定，我必须对自己负责。
师：是啊，面对生命的两种选择，作者的态度──一切全由自己决定，我必须对自己负责。（出示小黑板）谁来读读这句话？读出你的决心，读出你的勇气来。
生：读“一切全由自己决定，我必须对自己负责”。
生：读“一切全由自己决定，我必须对自己负责”。
师：是啊，面对生命，两种选择，杏林子选择了──读。
生：（生齐读）一切全由自己决定，我必须对自己负责。
师：面对生命，两种选择，我们怎么选择？读。
生：（生齐读）一切全由自己决定，我必须对自己负责。
生：（生齐读）一切全由自己决定，我必须对自己负责。
生：我认为生命是勇气和力量！
师：生命就是勇气，就是力量！
生：生命就是坚强不屈，生命就是默默地付出，生命就是对自己负责。
师：一口气说了那么多。
生：生命就是一首赞歌！
师：生命的赞歌！
……
师：同学们肯定还有很多话要说，胡老师也想说──我是一名教师，我想说生命就是几十年如一日，在三尺讲台上作无悔的奉献！
（鼓掌 结束）
阅读生命字篇四
这个学期,我学习了一篇课文,题目叫《生命生命》,文章虽然字数不多,但意义深刻。
课文通过飞蛾险境求生、瓜子砖缝生长和倾听沉稳心跳三件小时来评价生命的意义。由此,作者杏林子告诉我们一个道理:生命虽然短暂,但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。读到这里,我想到了雷锋叔叔的话:人的生命是有限的,可是为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去,他的话和文章不是有着共同的意义吗?
通过老师的讲解,我知道了一些有关作者杏林子的故事,他在12岁的时候患了类风湿关节炎,全身关节均告损坏,但他的写作水平非常高,他出版了40多部剧本和很多散文。杏林子有个遗愿,就是他希望自己死后能捐献遗体,供医院做对类风湿关节炎的实验。我觉得杏林子是个伟大的作家,他不被病魔打倒、坚持写作,更没有自暴自弃、整天生活在悲伤中,而且他还主动向医院捐献身体,杏林子为他人奉献的精神打动了我。
我又想到了日日可见的蚂蚁,它们的生命看似娇小脆弱,但它们汇聚起来的力量超出我们的想象。大家都认为蚂蚁是只用力一踩就死去的天生弱小者,但如果我们看到一只又肥又大的青虫被蚂蚁拉进洞里的时候,又会有何感想呢?青虫从树上掉下来,众多蚂蚁蜂拥而上,使劲啃咬青虫的外皮,原本青绿的叶子霎时变成了一只黑色的“蚯蚓”,青虫挣扎着、极力挣脱蚂蚁,但不一会,它就被卑微者们压倒了,反反复复,最终,青虫无可奈何,成了蚂蚁们的一顿晚餐。我就在一旁静静地看着,我仿佛看到了蚂蚁们勇于拼搏、不达目的不罢休的顽强精神,这就是生命,无论卑微与强大,都有追求美好生活的渴望。
面对熊熊烈火,蚂蚁是怎样逃离火海的?众多蚂蚁迅速集合,抱成一个黑色的球,像雪球一样滚动到安全地带。我仿佛听见烧焦的声音,那是外层蚂蚁用生命拓开的一条道路,它们不惜牺牲自己,为同伴们争取了生命的大道。
无论是砖缝中不屈的瓜苗,还是制服青虫、逃离火海的蚂蚁,或者是险境中求生的飞蛾,它们都是一个奇迹,一个生命的奇迹,为了生命之花绚烂开放,每个人都必须付出,必须努力!
阅读生命字篇五
学习了《生命生命》这篇文章，收获多多，感触多多。那极力鼓动双翅的小飞蛾；那不屈向上，茁壮成长的小瓜秧；那一声声沉稳而有规律的心跳；都让我深深体会到：生命应该受到尊重，生命应该受到爱护，生命应该受到珍惜。
是啊，生活中常有一些人的所作所为，让你感到：生命是可以白白地糟蹋的。
路边的乞丐，好手好脚，他们却宁可低下高贵的头，置尊严于不顾，向往来行人讨要；麻将桌上的年青人，青春年华，他们却不奋发好学，宁可荒废前途，置将来于不顾，整天在桌上消磨时光；不学无术的逃学孩子，聪明灵活，他们不珍惜父母创造的学习机会，少年不知愁滋味，上游戏室、外出闯祸，昏天黑地玩不停……生命对这些人来说就是：今朝有酒今朝醉；做一天和尚撞一天钟……
而我更多看到的却是那许许多多好好使用生命的人，让我敬佩的人。身残志坚的张海迪，面对死神的随时降临，她坦然面对。自学完了从小学到大学的专业课程，自学了多国外语，自学了中医、声乐等，她坚强面对生活，珍惜生命的佳话，被多少有志者奉为学习的楷模；助人为乐的雷锋，做好事不留名，出差千里，好事做了一火车。虽然他的生命只有短暂的２２年，但他的精神不但在中国代代相传，如今还漂洋过海，被外国人奉为至宝；温迪的外公外婆生前愉快地决定死后捐献完好的器官，尤其是眼睛角膜。多么伟大的老人，生前不忘关心帮助他人，死后不忘给人带来健康、光明！这样生命的意义不就是永恒的吗？
再看看我们班上，多少同学珍惜每天的分分秒秒，努力学习，积极向上，为长大建设祖国学好本领……同学们正用行动谱写出一首首生命的凯歌。
在我眼中，生命就是面对生活的微笑，生命就是面对困难的坦然，生命就是面对噩运的不屈不挠。
阅读生命字篇六
生命的链条有个老铁匠，他打的铁链比谁的都要牢固，可是他木讷不善言，卖出的铁链很少，所得的钱只够勉强糊口。人家说他太老实，但他不管这些，仍旧一丝不苟地把铁链打得又结实又好。有一次铁匠打好了一条巨链，装在一艘大海轮的甲板上做了主锚链。可这条巨链放在船上很多年都没有派上用场。有天晚上，海上风暴骤起，风急浪高，随时都有可能把船冲到礁石上，船上其他的锚链都放下了，但是一点也不管用，那些铁链此时就像纸做的一样，根本受不住风浪，全都被拉断。最后大家想起了那条老铁匠打的主锚链，把它抛下海去。全船一千多乘客和许多货物的安全现在都系在这条铁链上。铁链坚如磐石，像只巨手紧紧拉住船，在狂虐的暴风雨中经受住考验，保住了全船一千多人的生命，当风浪过去，黎明到来，全船的人都为此热泪盈眶，欢腾不已……其实，我们有很多时候也像那位老铁匠一样得不到别人的理解和认可。于是很多人无法忍受寂寞对自己的能力和努力产生了怀疑，不能坚持自己的原则和善待自己的工作，甚至自暴自弃。这样将永远没有机会得到别人的认可和尊重。当机遇降临的时候，成功也将与你失之交臂。在人生的道路上，我们每个人也都在努力地打着一条“铁链”，它不是铁做的，而是以自己的能力、学识和恒久的努力为材料的，在一个时候，肯定会用到它。是否牢固坚韧，就看你在平时是否扎扎实实地打好了每一锤。
1.解释下列词语中加黑的字的意思。风暴骤起 （ ） 欢腾不已 （ ）
3. 这篇文章可分为两层。用“/”在文中分层，并说明理由。
4. “当风浪过去时，黎明到来，全船的人都为此热泪盈眶，欢腾不已”这句话从侧面写出了（ ）
5. 文章开头与“扎扎实实地打好了每一锤”相照应的一个句子是（ ）
6. 第二、三段中运用了对比手法的一组句子是（ ）
7. 如果把“生命的铁链”看作一个比喻，那么，它喻指什么
1、骤：突然 已：停止、停歇
2、如果我们自暴自弃，不思进取，那我们的人生将会与成功失之交臂。
3、“其实，我们有很多时候也像那位老铁匠一样得不到别人的理解和认可。”在这句话与上句话间分层。原因是：前一层说故事，后一层说引申的寓意。
4、“当风浪过去时，黎明到来，全船的人都为此热泪盈眶，欢腾不已”这句话从侧面写出了（老铁匠的这条巨链在关键的时刻发挥的作用带给人们的惊喜与感动 ）
5、 文章开头与“扎扎实实地打好了每一锤”相照应的一个句子是（ 仍旧一丝不苟地把铁链打得又结实又好）
6、“那些铁链此时就像纸做的一样，根本受不住风浪，全都被拉断”与“ 铁链坚如磐石，像只巨手紧紧拉住船，在狂虐的暴风雨中经受住考验”这两组句子运用的对比手法。
7、 “生命的铁链” 喻指“我们的人生之路”。以上仅为个人愚见，期待大家的共同探讨！