无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
木兰诗说课稿学情分析篇一
1、能正确、有感情地朗读全文。
2、理解课文内容，体会花木兰的英雄壮举，并从中深受感染。
3、继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，说说花木兰是怎样说服家人的。
体会木兰当时的英雄壮举。
自制简单的ppt 课件，词语卡片。
一、谈话导入
这节课，我们继续学习12课《木兰从军》。学生齐读课题。
二、复习巩固
1、我会读：（出示词语，开火车读，齐读）
2、我知道：（出示填空题：花木兰是我国古代一位________、________ 的女英雄。）（指名回答，齐读填空题）
三、精读第二节
1、师过渡：木兰为什么女扮男装、替父从军呢？让我们穿越时空隧道，回到木兰所处的那个时代去看一看。请同学们打开书，自由轻声读第二自然段，找找有关的句子，把它画下来，练习读好它。
2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。你能找到描写木兰此刻的心情的句子吗？你能用一个词来形容吗？（扣住“焦急万分”来指点：）
（1）“焦急万分”是什么意思？你见过谁焦急万分?木兰为什么焦急？指名说。 读：“父亲年老多病，难以出征。”再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”这是家人担忧。读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。指名读，分男女生读。从这里可以看出木兰对父亲有一份孝心，对弟弟有一份爱心，她是一个怎样的人？（板书：尊老爱幼）
（2）你还从哪些句子找到了原因？她还为谁担忧？ “理应”是什么意思？为家分忧，忧什么？为国分忧，又忧什么？从这里有发现木兰是一个怎样的人？板书：热爱祖国）
（3）所以就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰没有袖手旁观，真是个热爱祖国的女英雄啊！ 谁能读好这句话。
（4）木兰做出了一个惊人的举动，毅然决定-----：
女扮男装 替父从军（板书）
(5)、师：是呀，国家兴亡，匹夫有责。在危急关头，木兰想到的是国家，是自己的亲人。但在当时，应征入伍，当兵打仗是男儿的义务，女孩子一般留在家中，如发现女子当兵，会被砍头的。家人又怎会同意呢？木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的？请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。
(6)、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。
（父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧！
弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢？还是让我去吧！
母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱们去跟官府说咱不去了？
师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己， 保护好自己。）
（7）、看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？
让我们一起来夸一夸这位女英雄。
三、学习第三节
过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。
1、引读：花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
2、让我们一起到前线去看看木兰的飒爽英姿。观看录像 你看到了怎样的画面？听到了什么？你看了以后有什么感受？木兰就是在这样的沙场上奋勇杀敌。
3、小朋友们仔细读课文的第三自然段，你还能从哪里感受到木兰的勇敢？交流：从一连串的动词（1）木兰马不停蹄地赶往前线。这里有一连串的短语，让我们觉得木兰怎样？（潇洒，洒脱。）
（2）老师认为“渡”用得特别好，谁来说“渡”在这里是什么意思？
a、从水的这岸渡到水的另一岸。因为是水里过。所以“渡”是左边是三点水
b、“渡”还可以用在哪里？渡江、渡河、渡船、渡口、摆渡、过渡、飞渡
c、还真不少呢！
(3)读一读、讲讲多音字
（4）师述：从军的路上怎会一帆风顺呢！小朋友，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。在此期间，且要渡过黄河，翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊！到达前线的路是那样长，充满艰难。
（4）自由读，边读边想象。齐读句子。
（5）谁再来读一读。引导背诵。
尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线。
4、学习第2句。
（1）（配乐朗诵）： 你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧（出示图片１）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”
（3）师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前，不但保住了性命，而且屡建奇功，在战场上，光靠勇敢是不行的，还要靠----这就是“英勇善战”，所以 同伴们对她十分敬佩。
5、（让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰）。齐读这一段。
四、学习第四节
1、师：十二年以后，战争结束了。朝廷要给木兰“尚书郎”的高官，要給她“百千金”的赏赐，但是木兰只想回到可爱的家乡，来到亲爱的爹娘身边，穿上她心爱的女装。
2、（出示图片２）大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。
你想说些什么吗？(相机积累：女中豪杰，巾帼不让须眉。)
4、读到这里，你认为木兰是英雄吗？齐读
五、拓展延伸 、作业
1、《木兰从军》的故事来自于南北朝时期的叙事诗《木兰诗》，出示。 读一读，背一背。
2、喜欢搜集的你：从古到今，女英雄不止花木兰一个，你知道有谁吗？如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。
木兰诗说课稿学情分析篇二
重点：
1、故事情节和木兰形象。
2、记叙的详略处理
3、对偶和排比
难点：
诵读指导，并当堂熟读成诵。
教学过程：
第一课时
一、简介木兰其人及《乐府诗集》（略）
二、正字音（略）
三、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意（略）
四、朗读全诗。
五、引导学生划分这首诗的结构层次。
依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节并复述故事。
六、分析第一部分（同时出示幻灯片的画面，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修辞手法）。
1、诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？
诗篇由唧唧复唧唧引出木兰当户织，表明了木兰织布姑娘的身份。不闻机杼声，惟闻女叹息，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。
2、木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？
昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，军帖的夜传，十二卷（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。阿爷无大儿，木兰无长兄，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。愿为市鞍马，从此替爷征，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。
3、第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？
东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭（虚指），运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。
4、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？
旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。旦辞黄河去，暮至黑山头和旦辞爷娘去，暮宿黄河边这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾和不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。
第二课时
一、分析第二部分
1、这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？
万里赴戎机，关山度若飞，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰骋战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。
2、后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？
朔气传金柝，寒光照铁衣，两句对偶：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。
将军百战死，壮士十年归两句对偶，又是互文，互相渗透：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来。
二、分析第三部分
1、这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力量？
策勋十二转，赏赐百千强，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还问所欲，意将封任高官；这就有力地衬托了木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。
2、这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力量？
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。
开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。
出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎，表现出伙伴看到木兰是女郎时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。
这一部分以双兔为喻，很有风趣；双兔傍地走，安能辨我是雄雌，我字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。
（如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定。）
4、小结木兰形象。
木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
5、分析这首诗详略叙述的恰当。这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？
这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。
三、此外还有比喻、顶针、夸张等。
7、总结本诗主题
歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代人民渴望和平安定生活的愿望。
8、学生朗读全诗。要求缓急得当，读出气势感情。
（教案设计者：天津津沽高中田克君，收录时略有改动）
设计思想
1、这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。
2、这首诗叙述详略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。
3、这首诗的`语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。
板书设计
板书一：
木兰
1、母问女答表明缘由毅然代父从军
排比铺陈匆忙购置急切准备出征
2、反复烘托思亲情切奔驰遥远征途
3、夸张对偶烘托互渗长期激战凯旋
4、夸张衬托功成身退不慕荣华富贵
排比铺陈亲欢伴惊喜剧高潮结束
5、双兔为喻风趣亲切赞美谨慎机警
板书二：
1、母问女答表明缘由毅然代父从军
2、排比反复购置准备奔驰遥远战场
3、夸张对偶烘托互渗长期激战凯旋
4、夸张排比功成身退亲欢友惊复妆
5、双兔为喻风趣亲切赞美谨慎机警
教案点评：
1.该诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。
2.这首诗叙述详略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。
3.这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。
怎样搞好古诗文的背写
诵读是打好文言文坚实基础的好办法。在学习文言文时，要搞好文言文的诵读，在初步理解课文的基础上，用朗读的方法，反复熟读课文，逐步加深理解，直至背诵。要把诵读和对文章的理解结合起来，防止死记硬背。在朗读时要搞好默写，做到读准读熟，并能正确地默写。
有些同学感到背诵古文很难，下面谈一下背诵古文的方法。第一是仔细读。对课文要通篇仔细地读，读准字音，不添字不掉字，对生字、生词和难句更要认真地读。注意力高度集中，专心致志，做到心到、眼到、口到，这样才能记得住，记得牢固。第二是理解，要在读的过程当中弄清文中实词、虚词和句子的意义。在理解字词句的基础上揣摩体会，防止不理解而死记硬背，经验证明只有理解了的东西才便于记忆。第三，要理清结构层次，特别是对于一些比较长的文章，必须注意文中的层次，段落和段落间的关系，要注意抓住一些起关键作用的词语。第四，翻译和复述，在背诵的过程中要注意文章的翻译，这样既可以更好地背诵课文，也利于理解课文内容。第五，经常复习，防止遗忘。背过的文章，如果长期不再背诵，就会遗忘。只有经常复习，才能巩固复习效果。因此要经常背诵已经背过的课文。这样，才能提高背诵效率，使记忆牢固。第六，抄写和默写。这也是很重要的一项。对课文，特别是重点词句、重点内容要进行背写练习。写可以使课文背诵得更快，更准确。许多地方的阅卷评分标准上规定：背写中有错别字的句子不得分。一些同学能够背诵，但答题时往往由于错别字失分，这是必须注意的。
木兰诗说课稿学情分析篇三
教学目标：
1、初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。
2、学会诵读和背诵这首古诗。
3、培养探究能力
教学过程：
第一课时
一、导入
问：中国(古今中外)有哪些著名的巾帼英雄?
参考备案：穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、
二、简介背景
欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中，再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦，然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式，常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后，还想继续进行。
三、配乐朗读
达到整体感知的目的，也为背诵打下基础。
四、复述故事
进一步感知课文，也为下面的探究服务。
第二课时
一、主动发现问题，寻找探究点
问题(包括老师提出的启发性问题)展开讨论，讨论的形式可以灵活多样。
探究点参考备案：
1、南朝民歌的修辞运用(或特点)
2、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰
3、从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位
4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄
5、我对木兰的看法
6、诗歌的凝练的语言分析
7、木兰为什么不当官?(古代女子的三从四德)
8、中国古代著名女子研究(要做名女人，从正道上讲，须合于立德、立功、立字三标准。班昭、孟光是为以立德闻名;花木兰、梁红玉是为以立功出名;李清照、朱淑贞是以立字闻世。)
9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。
二、学生合作探究
培养学生具有良好的行为习惯，遵守活动规则，会倾听、理解别人的发言，主动自觉的与别人合作，共同完成学习任务。
三、流探究成果
指通过探究活动，学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识，可以对某些问题做出合理的解释，也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效办法、途径。
四、自由诵读课文，直至背诵。
五、布置作业
建议：以《木兰诗》为例，第八周的这堂课是否可以上成学生合作探究活动课(第六个教学过程)，或探究结果汇报课(第七个教学过程)。
看了“木兰诗语文优秀教案设计”的还看了：
1.木兰诗扩写第六段
2.木兰诗教案
4.木兰诗说课稿
5.初中语文优秀论文
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木兰诗说课稿学情分析篇四
1.学习一些朗读技巧。
2.理清故事情节，当堂背诵。
3.理解木兰形象。
【教学创意】
通过教师有表情的示范背诵，感染、启发、引导学生背诵全诗，也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演，以活跃课堂气氛。引导学生采取“自主、合作、探究“的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象。
【教学过程】
一、导入
同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢?今天就让我们一起学习《木兰诗》(板书)，来寻找其中的答案。
二、朗读指导
1.教师带表情范背。让学生边听边画出不认识的字，并注意教师背诵时节奏的变化。
3.学生齐读全诗。
4.教师逐段指导学生朗读。
第1段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第3、4句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息“再轻缓下来。
第2段开头两句是问句的形式。读“何所思“、“何所忆“要读出询问的语气。答句中的两个“无“字应重读表强调，语气要与后面的句子衔接。“见军帖“、“大点兵“、“十二卷“、“卷卷“都要重读，以说明战争的规模和紧迫，“阿爷无大儿，木兰无长兄“写木兰所思所虑，该怎么办呢?这里可以略作停顿，然后用坚定的语气读“愿为市鞍马，从此替爷征“。在“从此“之后又可以有稍微的顿息，“此“字拖长一点，把“替爷征“三个字读得沉着有力，以表现木兰替父从军的决心。
第3段前四句节奏要读得比较紧凑，以渲染木兰在匆促地准备行装，“骏马“、“鞍鞯“、“辔头“、“长鞭“应突出强调，使听者能想像出木兰整装待发的英姿。以下八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景。前四句要读得委婉，放轻音量，以表现木兰对亲人的思念;后四句写木兰已经到了能听到敌人战马嘶鸣的地方了，因此要读得刚毅，音量适当放大，以表现她的战斗豪情。
第4段概写木兰十年征战生活，语言凝练而夸张，朗读时抑扬顿挫要鲜明，节奏要慢。“赴“、“度“、“飞“要读得富有动态，语调要昂扬。读“朔气传金柝，寒光照铁衣“语词要相对压抑，节奏放慢，以表现木兰经历了战场艰苦环境的磨炼。读“将军百战死“语词略抑，“壮士十年归“，读时语调要扬起来，以渲染出军队胜利凯旋的气氛。
读第5段前四句要强调天子给予木兰很高的奖赏和荣耀。“十二转“、“百千强“要重读。从“木兰不用尚书郎“到段末木兰对天子“问所欲“的回答，读时语调要平稳。“还故乡“三字中间要顿开，音调要放在同一高度上，以便把木兰不卑不亢，不慕富贵荣华的品质和思念家乡的心情表现出来。
读第6段父母相互搀扶着出城迎接女儿这一句，语气中要流露出急切的情绪，读时节奏要与老人颤颤悠悠的节奏相符。读阿姊们忙着梳妆小弟忙着杀猪宰羊两句，音调要提高些，节奏要加快，以生动表现全家欢迎木兰归来的情景。木兰“开“、“坐“、“脱“、“著“、“理“、“帖“时，心情是无比激动的，会有许多往事涌上心头。读的时候节奏不宜太快，要用柔顺的口吻、娇羞的语气来再现一个健康、美丽、端庄的女子形象。在用意外的语气读“火伴皆惊忙“之后要有一个停顿，以示伙伴们反复打量已换女妆的木兰，然后用惊异的语气读“同行十二年，不知木兰是女郎“，“十二年“、“女郎“要重读。
木兰诗说课稿学情分析篇五
科任教师
授课时间
教学
目标
知识与能力：
1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。3、学习本文详细得当的叙事方法。
过程与方法：
自主、合作、探究。
情感态度价值观：
体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
重难点
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。?
2、详略得当的写作特点。
一、导入新课、揭示目标（2分钟左右）
导入
出示学习目标
1、人物赏析，体会木兰的儿女情、英雄气。
2、学习本文详略得当的`叙事方法。
3、反复诵读，感受诗歌的语言特点。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
出示自学提纲。
1、你觉得木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
3．找找文中运用了哪些修辞手法？
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、你觉得木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
例：
a、唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺
b、愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全
d、木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
e、出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎
作用：（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
3、对偶、夸张、互文、排比
四、拓展延伸
学生列举我国历史上还有哪些著名的女英雄？
五、巩固新知，当堂训练（15分钟）
1、表现木兰出征前紧张、周密准备的句子是：
2、夸张的表现木兰行进迅速，军情紧迫的句子是：
3、用环境衬托木兰思乡的句子是：
4、用夸张手法表现木兰身跨战马，矫健雄姿的句子是：
5、通过夜景描写征战生活艰苦：
6、表现战争的残酷和持久的句子：
7、侧面描写木兰战功显赫的句子：
8、木兰不图功名利禄，眷恋家园：
9、木兰归来后，展现家中欢乐气氛的一组排比是：
10、用比喻的手法，表现木兰谨慎、机敏的句子：
六、课外作业（3分钟）
1、完成基础训练
2、背诵课文?
讨论补充
记录
讨论补充
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板书
设计
木兰诗