在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
落花生课文视频教学篇一
教学要求:
1、学会“礴、崖、丸、岷”四个生字,理解“远征、等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜、万水千山”等词语的意思。
2、了解诗歌大意,感受红军长征过程中的经历的艰难险阻,体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点:
了解诗歌大意,感受红军长征过程中的经历的艰难险阻,体会红军战士大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。
教学准备:
红军长征路线图。《长征》朗诵录音。长征行军图片。电影《飞夺泸定桥》片段。电视剧《长征》片段。
课时安排:
一课时
教学过程:
一、了解历史,导入新课:
同学们,在距今75年前的1933年,国民党*50万大军对中央革命根据地发动第五次围剿。(出示长征路线示意图)中国共产党领导的工农红军为粉碎敌人的进攻,于1934年10月,从江西瑞金出发,开始了举世闻名的二万五千里的长征。他们一路上跋山涉水,冲过四道封锁线,翻过逶迤的五岭、突破乌江天险、四渡赤水,越过乌蒙,巧渡金沙江、强渡大渡河,爬雪山、过草地,最后翻越岷山,完成了这一史无前例的壮举。毛泽东主席在回首这段惊心动魄的历史时,不禁心潮澎湃,满怀豪情地写下了这样一首诗。(出示幻灯片,播放诗歌朗诵录音)
二、初读诗歌,感知诗意。
1、指名读诗歌,纠正字音。
师:但是诗歌有其自身的特点,只有读出了诗歌的节奏,才能把诗读的更好
2、齐读诗歌,读出诗歌的味道。
生齐读
3、质疑问难,感知诗歌的大意。
师:课前大家都预习了课文,那么通过自学,你还有哪些词语不能理解?
(1)学生质疑:可能会提出“腾细浪”、“走泥丸”、“云崖暖”、“铁索寒”等词语。
(2)教师质疑:“三军”。
(3)学生试说诗歌大意。
4、总结诗歌的学习方法:
师:你是用什么方法理解诗意的?
生:查字词典
生:先查字词典,再参考相关的资料。
师:如果还不能理解,我们还可以向别人请教。这些都是理解诗意的好方法,综合起来使用效果会更好。
三、品词析句,感悟诗情:
1、学生畅谈初读感受,体会长征的艰难:
师:那么读了这首诗之后,如果让你用一个字来概括对长征的感受,你觉得是什么?
生:难 、长、险 ……
生:红军不怕远征难,万水千山只等闲
2、细读诗句,品味红军的不怕与等闲
a“红军不怕远征难,万水千山只等闲”
1)体会长征的遥远:抓“远征”一词,学生体会,教师补充
2)体会长征的艰难:抓“万水千山”一词
3)情境引读,感受红军的精神
师:那么红军知不知道长征途中会遇到艰难险阻,(知道)明知困难重重,仍然义无反顾,明知山有虎,偏向虎山行!这是何等的胸襟和勇气呀!来把这种感受读出来。
生读
师:纵然是千山万水,哪怕是千难万险,红军战士仍然是等闲视之,勇往直前,这是何等的乐观呀!让我们一起读。
生读
师:从中你感受到了红军身上的一种什么精神?
生:不怕困难、无所畏惧、无比乐观……(教师板书)
师:其实这种精神我们从下面这句也能感受到。
b“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”
1)通过“逶迤”和“磅礴”体会“千山”的险峻
2)补充资料体会体会“千山”的险峻,学生补充资料,教师补充资料。
生:山路崎岖、非常难走。
生:荆棘丛生,野兽出没。
生:饥渴难耐,体力不支。
……
4)通过“腾细浪”和“走泥丸”体会红军的不怕与等闲。
师:长征难,难于上青天呀!可是在红军战士的眼里,逶迤的五岭就像——(生:腾起的细小波浪),气势磅礴的乌蒙山就像——(生:脚下滚过的泥丸),多么强烈的对比呀,让我们把这种感受读出来。
生读
师:从中你感受到了什么?
生:对困难的藐视
生:红军战士很乐观
……
5)情境引读,深化感受:
生读:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸
生读:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸
生读:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸
c:“金沙水拍云崖暖”
1)教师引发学生质疑“暖”,理解“暖”。
师:这句话的哪一个字引起了你的注意,有什么问题想问吗?
生:红军渡过金沙江为什么会感到“暖”?
生:因为当时正值夏天,气温较高。
生:因为红军战士……渡江得到了当地农民的帮助,所以心里感到温暖。
生:(介绍桥渡金沙江的故事)没有浪费一颗子弹,没有一个士兵受伤,心里非常高兴,所以感到温暖。
2)教师引导学生感受“暖”,读出“暖”。
生:金沙水拍云崖暖
师:从这个暖字当中你读懂了什么?
生:红军战士的革命乐观主义精神。
师:让我们一起读,读出这种乐观。
生齐读。
d:“大渡桥横铁索寒”
1)观看视频片段,体会“寒”:
师:很快红军战士来到了天险大渡河,万万没有想到的是,等待他们的将是一场恶战。(播放《飞夺泸定桥》片段)
师:(出示带有画面的诗句:大渡桥横铁索寒)现在,让我们再来读读这句诗,我想此刻你对“寒”字有了更深的理解。
生:大渡河地势险要,河面宽300多米,泸定桥的13根铁链寒光闪闪,看了让人心寒。
生读
生:这场战斗非常激烈,在战斗中死伤了很多红军战士,使红军战士心里非常难受,所以感到心寒。
生读
生:这场战斗是红军和国民党*打仗,而国民党也是中国人,却对红军战士赶尽杀绝,令人心里感到非常寒冷。
师:本是同根生,相煎何太急。让我们一起读出这种感受。
生齐读
师:这可是沾满红军战士鲜血的一句诗呀!再读
生读
师:这可是融入红军战士生命的一句诗呀!再读。
生读
师:金沙江智取,大渡河恶战,两场战斗、两种心情,让我们一起读出这两种不同的感受。
生齐读:金沙水拍云崖暖(高兴地),大渡桥横铁索寒(沉重地)
e:“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜”
1)体会“喜”的内涵
师:雄关慢道真如铁,而今迈步从头越。经历了无数的艰险,只要再翻过岷山,长征就要胜利结束了,战士们抑制不住内心的喜悦,个个笑逐颜开,让我们一起读出这份欣喜。
生齐读
师:红军战士“喜”的是什么呢?
生:……
2)读出红军的欣喜
师:让我们一起读出这份喜悦
生齐读
四、拓展延伸,写出感受:
生:不是。红军在长征的过程中共翻越了18座高山,24条大河……
师:这么多的高山和大河,用一个词来概括那就是——(万水千山)18座高山留下了红军的足迹,24条大河记载了英雄的历史。除了诗中所说的自然界的困难之外,红军在长征的途中还遇到了哪些困难呢?让我们看看毛泽东主席对长征的评价(播放电视剧《长征》片段)
师:在毛泽东主席的心中,长征是宣言书,长征是宣传队,长征是播种机,那么在你的心中,长征是什么?请拿出你的纸和笔,写下你自己的感受。
学生书写,教师指导,然后交流:
生:长征是一首诗……
生:长征是一幅画……
生:长征是一段历史……
生:长征是一种精神……
……《七律•长征》公开课教案设计
五、总结全诗,升华主题:
70多年过去了,远征者的足迹早已被岁月的流水磨平,但长征的精神却在世代相传。气壮山河的长征,永远是一本读不完的书,功垂千秋的红军,永远是我们心中最可爱的人,最后让我们齐背这首诗。
落花生课文视频教学篇二
《开国大典》第二个场面“典礼”是课文的重点段。这一个重点段中包含了这几个知识点,1、感受开国大典时,人民群众热爱党,热爱领袖,热爱新中国的思想感情;2、初步学习写排比句。
课堂中,我通过排比句的切入,再观开国大典的盛大场面,实现预设目标。
[案例设计]
一.认识排比句
1.师:课文中描写了许多反映人民群众的句子:请把他们找出来读一读。
生:自由读课文。找出有关句子。交流朗读。
师:引用课文的语言进行引读。
师:在描写了人物心情句子中,用了哪些修辞方法?
生:运用了比喻的方法:“轰雷似的掌声---”
生:运用了夸张的方法:“这庄严的宣告……”
师:(出示:这庄严的宣告。这———————一齐欢跃起来,比较哪一句好,为什么?”
生:原句好,能反映这喜讯传遍了祖国的各个角落。
生:原句好,语势加强。感情高涨,反映了全中国人民的心都为这个喜悦而跳跃。
师:好,那我们通过朗读把排比句的气势读出来。
(朗读)
二.再现情景,学写排比句。
师:49年10月1日,举国上下一片欢腾,让我们穿越时空隧道,亲临现场,感受人民群众天地喜悦的心情吧!
(播放《开国大典》录象片段)
出示句式:我(人民群众)为——————而激动。师生互动,进行采访。
生:“我”为新中国成立而激动。
生:“我”为中国生起第一面五星红旗。
生:我为了有自己的领袖而激动
……师:是啊,天an门广场上人们群为―――――
生接。(在不知不觉中又进行了一次排比句的训练)
三 拓展素材 再写排比句
师:“这五星红旗升起来了,标志中国人民从此站起来了”,你是怎样理解的。
49年10月1日,新中国的第一面五星红旗在首都冉冉升起,从此五星红旗一次又一次地在中国大地万里世界各地上升起,每一次的五星红旗都激动着亿万中华儿女的心。
生:这句话说新中国成立,人民翻身做了主人,不再受压迫了,翻身做了主人。
生:这句话说明了中国人民从此扬眉吐气了。
师:齐说这句话(生说)
师:老师让大家在课前收集了中国59周年来的伟大成就,大家来交流一下吧!学生拿出找来的资料进行交流。
师:(播放自创课中,59年来五星红旗在有纪念场合上飘扬的情景)
师:你能以五星红旗在————————飘扬,说几句话吗?
生:1960年,中国又首次从北极登上珠穆朗玛峰。五星红旗在珠穆朗玛峰上飘扬。
生:1971年,中国在联合国大会上以以往多数通过决策,恢复中国在联合国的一切权利。五星红旗在联合国大会前飘扬。
生:1984年。第12届奥运会上,射击选手许海峰获冠军,五星红旗在会场上飘扬。
生:.
……
再播放《红旗飘扬》音乐声。大屏幕再次出示《五星红旗在飘扬》课件。
结束本课教学。
落花生课文视频教学篇三
卡罗纳》是节选自《爱的教育》一书中文章。课文讲述了一个叫卡罗纳的孩子失去母亲极度痛苦,在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长的关爱的事。
课堂中学生们围绕“你从哪里可以看出,卡罗纳失去母亲非常痛苦?和四周的人又是如何关爱他的?”这两个问题再读书感悟,从始至终我看到学生都在同情与怜悯的神情中学习,他们在文本中体会着爱的教育。
这篇文章不但使孩子们受到了教育,学会关爱他人,更重要的是我受到深刻的教育。
近来我越来越发现:只要我要求的学生做到的,他们能做到就可以了,学习成绩优异也就达到我的目标。我认为这就是“爱”,“严”就是爱!今天我重新审阅我自己,我知道我错了,我忽视了孩子们也是有情感的啊!他们需要老师的关注,需要教师的呵护,更需要我们这些教师的发自内心的“真爱”。没有“爱”只有“严”,可能会成功一时,但不会成功一世!
有爱的阳光,花朵才会绽放;
有爱的雨露,草才会生气勃勃;
有爱的语言,学生才会了解你的爱有多么博大与宽容;
有爱的行为,学生才会真正懂得怎样去爱别人!
落花生课文视频教学篇四
教学目标 :
1.理解课文主要内容,正确领会课文中心思想,感受开国大典中,人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情,了解新中国成立的伟大意义。
2.学会3个生字,理解20个词语,学习排比句。学有余力的学生可认识双关句。
3.有感情地朗读课文,背诵6~8自然段。
重点与难点
重点:体会开国大典盛况,正确领会课文中心思想。
难点:含义较深的句子理解。
教学时间:3课时
第一课时
教学目标 :
1、掌握3个生字,理解部分新词。
2、掌握课文大意,按发展顺序给课文分段。
3、学习第一段,感受会场上喜庆的气氛。
教学过程 :
一、解题
1、出示课题,读题。
2、理解题意。开国:建立新的国家;典:典礼,郑重举行的仪式;大典:隆重的典礼。
3、根据课题提出疑问。
二、自学
要求:1、读通课文,学会字词。
2、划出课文中解释课题的一句话。
3、课文写了哪几个场面?划出场面间的连接句。
4、解决疑难,发现疑难。
三、交流
1、试说课题意思。
2、分段。(根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面可以分为四段)
3、交流疑难,解决部分问题。随机学习生字新词。
四、阅读(第一段)
1、指名分节读课文。
2、从哪些地方看出这是“大典”?
3、选择一句,读出庄严、隆重、热烈的气氛。
4、随机学习重点句。
五、作业
1、有感情地朗读第一段。
2、完成作业 本第1、2题。
落花生课文视频教学篇五
分水实验小学 王惠娟 周晓波
教学目标 :
1.通过学生的评赏,教师的点拨,了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。
2.学习作者观察和积累材料的方法。
3.有感情的朗读课文,熟读成诵。
教学重点:
1.评点中了解火烧云的特点。
2.了解作者观察事物和积累材料的方法。
教具准备:多媒体课件
一、整体入手,捕捉重点。
1.回顾导入 :通过上节课的学习,我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界,而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?(结合学生的回答,板书:颜色、形状)
2.指名学生读书,师生评点
评:读的流利、正确,洋溢着喜悦之情。
语言活泼,充满了对火烧云的喜爱。
3.过渡
二、师生互动,精读精评。
1.自由朗读第二段,想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?
2.讨论,交流:
生评:颜色多:"红通通、金灿灿……"
师点:屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。
生评:颜色多:"说也说不出来见也没见过"
师点:引导学生展开想象,说出天空可能有的其他颜色。
生评:颜色变化快:"一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……"
师点:引导学生体会两个句子的不同含义。
(屏显以下文字:)
(1)、一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
(2)、有时红通通的,有时金灿灿的,有时半紫半黄,有时半灰半百合色。
生评:形状多:"马、狗、狮子"
生评:形状变化快:"一会儿、眨眼间、跑着跑着……"
师点:其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。看,天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察,展开想象,说出云朵的变化。
3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快,同学们可以用哪两个词来概括?
引导学生说出:五光十色、瞬息万变
三、总结学法,赏读课文。
1.火烧云实在是太奇妙了,可还没等人们欣赏够,它就下去了。齐读最后一段,体会人们当时的心情。(余兴未尽)
引导学生概括出写作方法:仔细观察,发挥想象,注意积累
3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽,选择你最喜爱的一段,用最饱满的感情读一读。
4.齐读。(屏显动画,音乐伴奏)
四、迁移运用,内化情感。
1.同学们,学完《火烧云》,你最想干什么?(看火烧云)老师这里有一段火烧云的录像,我们一起来欣赏。(屏显动画)