通过写读后感,我们可以提炼出作品的核心思想和价值观,加深对作品的领悟和理解。小编为大家整理了一些多角度思考的读后感样本,希望能给大家带来一些洞察力和启示。
精选新课改读后感(案例18篇)篇一
这次能有机会参加2011年甘肃省新课改培训,我感到非常荣幸,相信通过培训一定会对自己以后的教学工作产生积极的影响。这次新课改培训为期八天,今天是第二天,通过这两天的学习,我学到了很多知识,比如,了解和学会了许多有关新课改的理论知识,懂得了如何在以后的教学实践中贯串新课改的思维方法,观看了一些有关新课改的视频,同许多一线教师交流了有关新课改的问题,感觉收益颇多。但是由于新课改培训是最近几年才开始的,理论研究成果还相对较少,这就要求我们在培训过程中,不短学习,不断探索,敢于创新。总之,我一定会充分地利用这八天时间,不断地学习新课改的相关理论成果,并努力将所学运用到以后的教学实践当中!
今天是新课改培训的第五天,总体而言,通过这几天的培训自己的收获不小,但是还有一些问题急需解决,比如,如何将培训的成果很好地融入历史教学过程中,如何更好地处理教学过程中的突发事件,如何更好地调动学生学习的积极性等问题。继续努力,相信一定能圆满地解决这些问题。
历史学科培训总结(我的)。
为期八天的新课程培训工作即将结束,通过这近八天的培训,我学到了许多有关新课改的理论知识,对新课程及新教材有了较为深入的了解,觉得真是受益匪浅。非常感谢学校及教育部门给我提供这次培训的机会。首先我对自己在这八天的培训情况进行简单的介绍。
8月2日是培训的第一天,我怀着激动的心情,走进机房打开甘肃省2011年普通高中新课程教师远程培训网,如饥似渴地学习新课改的相关内容,首先认真阅读了《高中教师新课程通识培训-理解普通高中新课程》,对高中新课程改革的背景与目标,高中新课程的结构、评价、培养目标及内容有所了解,并认真做了阅读笔记。8月3日,我认真观看和研读了北京四中赵利剑老师主讲的《高中历史“古代中国政治制度”的教学研究》专题讲座,觉得赵老师把古代中国的政治制度课讲得很清晰,做到了重点突出、详略得当,尤其对三维教学目标——知识与能力、过程与方法及情感态度与价值观的分析相当透彻,让我印象深刻。8月4号,我观看了人大附中郭井生老师主讲的《“古代希腊罗马的政治制度”的教学研究课》专题讲座,郭老师的讲座分为四部分,其中的第二部分,创新主题教学策略,包括三部分即经典材料、精致分析,创设意境、生动呈现及案例教学便于理解,对我影响很大。郭老师用具体的材料及案例对创新主题教学策略作了详细的讲解,让我茅塞顿开,真正懂得了如何丰富课堂生活,如何调动学生学习历史的积极性,如何更好地利用多媒体课件教学等等。8月5日至6日,我认真学习了北师大附中白幼蒂老师主讲的《“欧美资产阶级代议制确立于发展”的教学研究》及北京教育学院吴波老师主讲的《“西方民主思想”的教学设计》,通过这两个专题讲座视频的学习,我搞清楚了新课程标准的教学要求、知识结构以及如何把握重难点。8月7日至8日,我主要学习课程列表中的选修课的内容,比如,课堂教学改革、课堂方案解读及教学效果的评价等,此外,利用时间撰写研修日志、教学反思、完成每天的作业以及在班级论坛发帖和回帖等等。可以说,我充分利用了这八天时间,学到了许多新课程知识,受益匪浅。
通过八天的培训,对我以后的教学工作将产生深远影响。第一,我深深地懂得教学目标的设计在教学过程中地位非常重要,其设计要考虑知识与目标、过程与方法及情感态度与价值观三维教学目标,三者不能偏废其一,只有将三者统一起来,才符合新课改的教学理念,只有设计好了三维教学目标,才能突出教学重点。第二,在教学过程中我应该如何运用创新主题教学策略。历史史料丰富,在教学过程中应该利用历史经典史料,运用多媒体课件,对其深入分析,有利于学生对课程内容的理解,也起到了激发学生学习兴趣的作用;创设意境,联系现实生活,让学生广泛参与,让学生更好地理解抽象及枯燥的历史现象和事件;结合教学内容,运用案例,化繁为简,转抽为具,有利于学生的深刻理解,增强了学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效果。第三,综合运用各种教学手段,灵活处理教学过程中的各种问题。新课改与传统教学的最大差异是传统教学仅仅强调教师的“教”和学生的“学”,而新课程对教师提出了更高的要求,教师要运用多媒体、网络资源等多种资源,以学生为中心,培养学生思考和动手能力,从今学生综合素质的提高和全面发展。
总之,八天培训让我对新课改对新教材有了全新的理解,为我以后的教学工作指明了方向,当然八天的培训对于我们一线教师来说时间是很短暂的,需要学习的新课改理论知识还有很多很多,以后我一定还会利用多媒体网络不断学习新课改的相关理论知识,不断充实自己,相信通过自己的努力,一定能够增强对新课改的认识,并将其灵活运用到自己的教学中,成为一名合格的教师。
对“创新主题教学”策略的看法。
人大附中郭井生老师在《“古代希腊罗马的政治制度”的教学研究》专题的第二部分讲述了创新主题教学策略。郭老师共讲了三个策略:1.经典材料,精致分析;2.创设情景,生动呈现;3.案例教学,便于理解。郭老师对这三个创新主题教学策略进行了深入分析。1.经典材料,精致分析。就是将历史经典史料进行精致分析,然后让学生从史料中得出结论增强学生对内容的理解。他举出了个例子“梭伦将债务人失去的全部土地所有权归还债务人,„„永远禁止债务奴隶制。在政治领域,第一次准许没有财产的平民参加公民大会,不过,公民大会拥有的权利仍旧很有限。另外,还规定富裕商人可以担任执政官;还设立新的、更受欢迎的陪审法庭来代替贵族最高法院的一部分权力。总之,梭伦的贡献在于,在组织上为以后建立著名的雅典民主奠定了基础。——《全球通史》。依据材料归纳梭伦改革的内容及影响”。就这段材料带着学生进行分析,从选段中可找出梭伦改革的内容有废除债务奴隶制、扩大公民大会的权利、建立公民陪审法庭等;影响有这次改革是对国家权利机构进行的改革,在组织上为雅典民主奠定了群众基础。这样运用一段比较经典的资料,学生们就能很好理解梭伦改革的内容。
2.创设情景,联系生活。指的是在讲授一些比较抽象的概念或枯燥的条文时,要联系生活,创设情景,让学生广泛参与。并认为安徽省滁州中学的古鹏及重庆临江高级中学的尚宗发在讲授《古希腊民主政治》时,创设的情景非常生动,值得借鉴。他们的课堂导入是这样的,班级里的事务,比方说“班费应该收多少”,用什么方式来决定最好?学生们就会思考,有的学生就会说“大家民主觉得最好”,这就是民主决定的生动呈现,学生就能很好地将抽象的古希腊民主有了比较深刻的理解。
3.案例教学,便于理解。就是运用案例化繁为简,转抽为具,把抽象的法律条文和案例结合起来将,便于学生的理解。安庆一中的张昌东与昆山市一中姜忠明在《罗马法的起源与发展》一课中,在讲述罗马法时,运用了几个具体的法律案例,即激发了学生学习兴趣,同时又深刻地理解了法律条文的内涵和原则。比如,案例模拟法庭,让学生自己当法官来判决案件。案例为“卢修斯是亚历山大港的一个平凡的经营航运的小商人,他向放高利贷的大商人加图借贷5000枚金币,并立下了契约半年后归还6000枚金币,合适卢修斯下半年经营不善,无力还钱,只有一份财产和二十几个奴隶,为此加图告上法庭”,那么法官将如何判决?学生思考,老师解说,罗马法的核心内容之一就是承认财产神圣不可侵犯,其中最重要的就是对债权的规定和解释,奴隶制也是不可侵犯的,所以最终的判决是卢修斯家的奴隶被作为一种财产和物品判给了加图家。通过这个案例的说明,学生们就深刻地理解了罗马法的法律条文的内涵和原则了。
郭井生老师运用具体的案例,清晰地讲授了创新主题教学策略,让培训教师懂得了在教学过程中如何运用创新主题来增强学生学习历史的兴趣,如何方便学生理解,更好地提高课堂教学效果。首先,历史研究拥有丰富多样的经典史料,我在教学过程中一定要穿插一些经典史料,这样即丰富了课堂内容,有便于学生的理解。其次,在教学过程中努力创设情景,联系日常生活,将抽象的历史概念及枯燥的内容,生动地呈现出来,让学生广泛参与,激发学生学习历史的兴趣。第三,在教学过程中,结合课堂教学内容,补充一些教学案例,化繁为简,转抽为具,方便学生理解,增强学生课堂学习的印象。总之,在历史教学中要灵活运用经典材料,创设情景,补充教学案例,这样的课堂一定能够调动学生学习的积极性,提高历史课堂的学习效果。
在五天的新课程培训中,我认真学习了“古代中国政治制度”、“古代希腊罗马的政治制度”及“欧美资产阶级代议制确立与发展”三个专题讲座,通过观看专家的课程专题讲座,参与互动话题的讨论及思考与活动中问题的思考,我领悟了课程标准的要求,专题课程的知识结构及把握专题课程的重难点,发现了教学中的困惑并找出解决的对策。总之,通过这五天的培训,我学到了许多有关新课程的知识,真是受益匪浅。
通过五天的培训,结合三个专题讲座的学习,联系我的教学实际,我认为《普通高中历史课程标准》的专题设计对历史教学提出的挑战主要有以下几个方面。
首先是《普通高中历史课程标准》的专题设计,改变了传统教学模式,使一些教师不能适应。新课程的教学设计突破了传统历史教学的课程设计的形式,采取专题的形式,虽然有利于教师从宏观上把握教学内容,有利于教学效率的提高,是历史改革的趋势,但是课程设计的完全改变,却使许多一线教师不适应,尤其是广大45岁以上的老教师,课程设计的突然改变让他们无所适从。因此,新课改培训很有必要,也是讲授新教材的教师必须要参加的,通过新课改的培训及一线教师对于课程标准的学习,对新课程的专题设计有了了解,才能在新课程的历史教学中取得良好的教学效果,达到课程标准的要求。
其次,《普通高中历史课程标准》中每个专题的课程内容较多,给一些教师带来一些困难。传统的教材是以历史发展的时间为顺序,政治、经济、思想文化,对外交往及民族关系等为中心来编排课程内容,结构简单、明了。《普通高中历史课程标准》将古今中外的历史放入不同的专题里面,一线教师的普遍反映是讲授的内容较多,有的在传统教材是两、三节的内容在新教材中是一阶段内容,这就要求教师要从宏观上把握教学内容,做到重点突出、详略得当,对教师教学提出了更高的要求。比如,传统教材将中国古代的政治制度放在各自所在朝代中讲授,内容零散,所占章节比较多,新教材将“古代中国政治制度”作为一章讲授,从先秦一直到清朝前期,时间跨度很大,这就要求教师在讲授过程中,以中国古代政治制度的变迁为主线,重点突出,详略得当。
第三,《普通高中历史课程标准》的专题设计,改变了传统的教学模式和方法,采用现代多媒体技术及多样化教学,采取了更加人性化,更符合学生心理特征的教学设计,这虽然符合课程改革的一般趋势,从长远来讲,有利于学生综合能力的提高,但对于一些老教师来说,要改变几十年来的传统教学模式,的确不易。这就要求他们学习新的教学理念,掌握一定的计算机技能,了解学生的心理特征,根据学生的学习情况,不断调节教学方法。
因此,作为广大一线历史教师,尤其是广大青年教师,要加强学习新课程的相关内容,改变传统教学模式和教学方法灵活处理教学的各种问题。第一,适应新课程专题设计的模式,从整体上把握教学内容,提高教学效率。第二,抓住每节课的主题,做到突出重点、详略得当。第三,改变传统教学观念,学习新的教学方法。总之,作为新时期的历史教师,我们都要高度重视新课程培训工作,增强对新课改的理解,认真聆听专家学者的专题讲座,领会新课程的教学方法和技巧,虚心向有新课程代课经验的教师学习,不断提高自己对新课改的理解。在教学过程中不断总结经验,提高教学效果。
对当前实施的普通高中新课程改革的认识。
普通高中新课程改革是指新一轮普通高中教育课程改革。新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。新课改的动因是社会环境的不断变化及由于高中教育的基本普及,高中教育的功能也发生了变化,因此新课程改革势在必行。
根据教育部基础教育课程改革纲要,新课改主要有六大“改变”:
1、课程目标方面,反对过于注重知识传授,强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。
2、课程结构方面,强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构,符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化,同时强调课程的综合性和选择性。
3、课程内容方面,强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容,让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。
4、课程实施方面,强调变“要学生学”为“学生要学”,要激发学生的兴趣,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
5、课程评价方面,以前的评价过于强调甄别与选拔,现在强调评价是为了改进教学、促进发展。
6、课程管理方面,以前基本上是国家课程、教材一统天下,现在强调国家、地方、学校三级管理,充分调动地方和学校的积极性,也增强教育的针对性。
对普通高中教学改革的看法我是一名参加工作不久的普通高中历史教师,通过一年来的教学实践以及查阅与学习同普通高中新课程改革有关的资料,我对普通高中教学改革有了自己的看法。我通过各种渠道查阅和学习新课程理论知识,倾听专家、教授的有关新课程的教育讲座,观看教育影视资源等,形成了自己的思考,用新的教学理念武装了自己的头脑。我的教学思想开始活跃起来,不断创新,并结合本班学生特点及实际情况,把先进的教育经验应用到课堂中。在实践中摸索反思,找出弱点和不足,吸取教训,及时总结积累点滴经验。
首先,我认识到教学改革是一个渐进的过程,需要教师看准方向和坚定信念,不断学习和充实自己。其次,教学改革和传统的教学不同,而是将同一学科的内容分为若干“模块”,教科书按照模块编写。比如,高中历史就分为必修课和选修课,必修课包括政治史、经济史和思想文化史三部分,选修课包括历史上重大改革、中外历史人物评说等专题内容,学生可以根据自己的兴趣来选课,有利于学生历史课的学习。教学改革的出发点是好多,可以从小培养学生的创新能力和动手能力,减轻学生负担,对于老师来说,虽然对于刚开始教学会带来一些困难,但是通过学习和总结,教师会逐渐掌握教学改革的精髓,也会不断提高教师的教学能力,对中国高中教育的发展将会产生重大的积极影响。
提示:最后一次作业,请大家抓紧时间完成。
8月9日作业题(根据考核要求,作业字数800字以上。)。
提交者:代宏刚(提交时间:9/8/2011am9:38:05)答题内容:
为期八天的新课程培训到今天就结束了,首先要感谢各位专家提供如此丰富的视频及材料,让我们对新课程有了比较深入的了解。其次我要感谢学科辅导老师对我们的帮助。回顾八天的培训,我印象最深刻的是人大附中郭井生老师主讲的《“古代希腊罗马的政治制度”的教学研究》中的第二部分,“创新主题教学策略”。
郭井生老师认为“创新主题教学策略”包括三部分内容,即经典材料与精致分析、创设意境与联系生活及案例教学与变繁为简。历史与其他学科相比最大的优势就是史料丰富,因此在历史教学过程中,合理运用经典材料,提出相应的问题,通过多媒体演示,在老师的引导下,学生深入分析,找到问题的答案,这样不但使学生对所学内容印象深刻,而且锻炼了学生分析历史史料的能力,增强了学生学习历史的兴趣。创设意境与联系生活就是在教学过程中,联系现实生活,让学生广泛参与,将一些抽象的历史概念和枯燥的内容,用很类比的方法表达出来,有利于学生的理解,激发学生学习的兴趣,比如在讲授雅典民主政时,教师就打比方说“咋们班班费应该收取多少?用什么方式来决定最好?”因为这个问题涉及到每个同学,所以他们会积极发言,有的同学说那就同学们举手民主决定最好,于是教师就解释说这就是民主决定的生动表现,这样就让学生对抽象的民主有了较为深刻的理解。案例教学与变繁为简,就是结合课程内容,运用不同的案例分析,以便学生对内容的理解,比如在讲述罗马法时,运用几个具体的法律案例,既激发学生对罗马法律条文的兴趣,又让学生深刻理解了法律条文的内涵和原则,有利于教学效果的提高和学生综合能力的提升。不难看出,灵活运用郭井生老师的创新主题教学策略,将对我们的历史教学产生积极影响。此外,我们在教学过程中应该结合教学内容,不断创新,找出新的适合课堂教学的方式方法。
对培训工作的建议:第一,这次培训内容丰富,有关于新课程的专题讲座、互动对话、案例评析以及在线交流、研修日志、作业等,但是由于培训时间短暂,缺少对教学实践的要求及专家的指导,我认为具体的教学实践才是新课程培训的最重要的内容。第二,培训时间短暂,新课程培训是一个复杂的工程,所牵涉的问题很多,八天的培训时间,不能完全解决所有的问题,因此应该适当增加培训的时间。第三,新课程应该结合各个地区的不同情况,制定符合实际的不同要求,比如,许多老教师不懂计算机,就不利于新课程培训工作的进行。总之,在这次的培训中,我受益匪浅,也衷心希望有更多的老师有新课程培训的机会。
精选新课改读后感(案例18篇)篇二
新课程相对于传统的语文教学来说,是一场深刻的改革。新课程特别强调人文性,强调学生在学习活动中的主体地位,尊重学生在学习过程中的独特体验,倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于提高全体学生的基本语文素养。
经过新课程语文必修教材及部分选修教材的教学,关于高中生应该怎么学语文的问题,谈谈我的一点浅见。
一、认识语文的美丽。
语文是所有学科中的一道亮丽的风景线,有其独特的美。当我们步入语文的世界,就步入了一个美丽的世界。她点燃我们渴望美、追求美、创造美的欲望之火,使我们更加珍惜生命中的每一点、每一刻。有时候,社会生活使我们对人生的认识太现实、太粗糙、太浅薄。而语文,却能够使我们对人生的理解充满理想,富有激情!我们学习语文,就是在不断地发现美、鉴赏美、丰富美、创造美。我们说话、写字、阅读、作文,就是一个个发现美、鉴赏美、丰富美、创造美的过程。语文,教诲人去如何完成自己光辉灿烂的人生之路,而这种教诲却是“随风潜入夜,润物细无声”的。语文永远和人生相伴。人生的路有多长,语文的路就有多长。
二、创造性地使用新教材。
传统语文课本往往以文体或知识点串成单元,造成一种刻板的格式。新教材则强调让学生在自主探究中提高语文能力,编排体例也变成了用人文话题来统领的一个个专题,希望全面提高学生的语文素养,而不是简单的只学习一些语文的知识。在5本必修本中,有22个专题,均是根据某一话题的深浅编排展开。诚然,新教材中的课文,绝大多数是从古今中外浩如烟海的文学作品和伟人或名人佳作中精选出来的,这些课文里本身就含有许多语文知识点,学习、理解课文的过程,其实就是进一步理解和掌握知识点的过程。但是,任何教材,说到底,仅仅是个例子,把这个例子掌握得再好,也不等于就学好了语文。
如果同学们能根据自己的经验、兴趣学习教材,创造性地使用教材,那么就真正成为了教材的使用者、研究者和改造者。平时要注意摘抄自己喜欢的格言、成语、名言、警句等;到报刊上找中外名著名篇以及富有时代气息的文学精品朗读;从中外寓言、童话、诗歌中选出美文研习;收集资料,重组信息,创造性地对教材进行补充;把课本与读本结合起来,把必修课本和选修课本结合起来,注意相关课文异同点的比较和分析;……拿阅读报刊来说,报纸杂志里面都有大量的信息,拜读、提取、整合、运用这些信息,就是在很好地学习语文。看每天的新闻,我们也可学到许多语文知识。甚至光是欣赏其中一些文的标题,我们都能够受益良多。
毛泽东曾经说过:“我的文学功底之所以还可以,在很大程度上是得益于我对书的爱不释手。”多进阅览室,多去图书馆,也会学到许多课本上学不到的东西。语文知识的摄取和语文能力的培养,并不像我们有些同学认为的那样,只“存在”于语文课本;或只能从课堂上得到。可以说,跳不出语文教材,跳不出语文课堂,我们就学不到更多的语文知识,就掌握不到更好的语文能力。
三、做好积累工作,练好基本功。
一个人的语文修养的高低,取决于其语文基本功是否扎实。同学们进入高中后,首先,要努力使自己学会说一口流利而较标准的普通话。平时在听老师示范朗读,看电视台的节目时,留心学习他人正确的发音及朗读的技巧;早读时大声朗读课文,并请老师、同学帮助自己纠正错误的发音。学习语文,既要重视书面语言,又要重视口头语言。朗读,可以锻炼口头语言,帮助你学好语文。朗读不能简单地看成是控制声调的高低,最重要的要理解课文的词句,边读边思索,边读边体会它的思想感情。朗读得好,就能够进一步加深对课文的理解。把课文的语言转化为自己的语言,就能提高自己的语文水平。其次,要努力使自己写一手端正而潇洒的字。“男儿风流一笔字”,高考对书写要求也很严。把每次写作业、记笔记的机会,都当做练字的机会;或者每天抽出10分钟的时间临帖,三年下来,一定会有意想不到的收获。第三,要努力养成“我手写我心”的写作习惯。写作的过程,其实是创造的过程。当你写出一个美丽的句子,找到一种恰当的表达,树立一个鲜明的.形象,发现一个崭新的观点……那种创造的感觉是多么的美妙!其实,我们高中生的习作,与作家的作品相比,并没有本质的区别。因为都是一种创造,所以我们有骄傲的权利。任何人的写作水平,都是在勤奋练笔中提高的。练笔的题材广泛得很,校园中、家庭里、社会上,自己的所见所闻所感都可以成为练笔内容;文体也可不限,除常见文体外,诗歌、剧本、对联……什么都可试试;长短随意,每次既可写全篇,也可写片段,还可写“小说连载”式的文学作品。写多了,思维也就敏捷了,慢慢地就能写出新内容,写出新水平。
记语文笔记是传统的学习法,在新课改中也是万万丢弃不得的。有关知识点、运用实例、病句典型、文学常识、诗词名句、写作技巧、阅读要领……都值得我们抄在语文笔记上。
四、在互动交流中提高自己立足社会的综合素养。
新课改最大的变化是什么?是要求学生的学习方式进行改变。如果同学们还像过去一样满足于教师的“满堂灌”,习惯于“题海战术”,沉醉于“书本知识”,那么,在这场教育变革中,你无疑是一个落伍者和失败者!新教材的每个模块都提出新的学习方式,如体验式学习、问题探讨及文本研习等,多强调感悟体验,形成语文素养,在活动中学到语文知识!比如文言文教学,过去老师是串讲,现在很多老师则先让学生充分预习,提出问题,课堂上则以解决问题为目的。或许,在课上,语文老师还会经常组织大家对一些问题进行辩论,这些都需要同学们积极参与其中。
现在的课文,给了学生更多的与人对话的平台,可以跟文本对话,和同学交流,与老师探讨,还可以和家长共同学习。比如,学习白居易的《长恨歌《,如果你仅把它理解为歌颂李隆基和杨玉环爱情的诗歌,可能对诗歌的多重主题理解的还不够全面。
在互动交流、合作学习的过程中,随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助,集体的荣誉感、责任感、与他人的交际能力、合作能力,都会悄无声息地得到增强,它给同学们提供了一种良好的环境和引导,潜移默化后能够有效地帮助大家形成这些现代社会所必需的综合素质。
学无定法,以上浅见仅供各位学生参考。
精选新课改读后感(案例18篇)篇三
摘要:新课程改革已经进行了两个月,这次课程改革确实给教师和学生带来了巨大的变化。新课改让我们受益匪浅的同时也给我们带来一些困惑,使我们感到深深的忧虑。作为一线教师,笔者认为我们要多学习思考,多实践探索,多反思总结,汲取他人精华,提高自身素质,提高教育教学水平。
关键词:新课改,反思,信心、耐心、细心。
201x年八月份开始了新一轮的新课程改革。这次新课程改革,是一次全面的改革,深刻的改革,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好品质的终身学习的能力;新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段,高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要,进一步发展学生的基本语言运用能力,着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力,为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的`教学能力提出了更高的要求。就这两个月的切身体会和观察,我发现新课改轰轰烈烈搞了两个月,大大小小的听了不少,讲座理论书籍看了不少,笔记也作了不少,根据新课标的要求,在课堂上也尽量按照要求的模式活动,尽量体现学生的主体地位,课前指导学生预习,课堂上讨论、展示、质疑环节齐全,课后练习、复习,但成绩却不尽人意。是学生基础不好?是新课标太难?是学习氛围不好?反复思考,我认为这些都只是客观原因,这些原因在一定程度上会影响英语教学成绩,但我认为更多的是我自身的原因。结合两个多月的教学实践体会及高一年级第一次月考,我反思如下:
1、信心不足,摇摆不定。
从刚开始课改到现在,我们不断地听到来自各方面的负面的“声音”。认为课改难度大,难以取得明显的成效。但我认为既然我们已经迈出了课改的第一步,就没有回头的可能性。那么,我们所能够做的就是坚定信心,勇往直前!“人心齐,泰山移。”我们要坚信在大家齐心协力下,我们的新课改一定能够获得喜人的成绩。
2、缺乏耐心,急于求成。
就个人而言,在课改刚开始的一段时间里,我并没有静下心来仔细思考对于学校规定的课改模式究竟该怎样针对学生水平和层次实施;针对不同课型和内容,我应该如何灵活调整课堂节奏和教学策略。我所做的仅仅是模仿学校规定的教学模式,整节课忙于环节的齐全和时间的把握,从表面上看,学生是动了起来,参与面广了,自学时间多了,但在某种程度上忽略了学生学习的有效性。因为太想尽快适应新课改,所以在实践中难免缺乏耐心。因此面对新课改后的一系列问题,我们应从容面对,切勿急于求成,否则只能事倍功半。
3、细心不够,培训不足。
在课改中我们发现,整体培训不只一次,学科班长、学科小组长更是经常培训,但是还会出现上课时科任老师课前交代的任务没完成,学习目标没写好,小组预习案没完成等一系列问题。我不断问自己:究竟是那里出了问题?原因是我们不够细心。各种培训,课前预习培训,课堂讨论、展示、点评、质疑培训,课前课后学科班长、学科小组长培训等不是一天两天或一次两次可以培训好的,所有的培训工作需要我们细心观察,哪里不行哪里培训,随时发现问题随时培训。因此,培训要贯穿我们教学的每节课,每天,每周甚至每月,而这一切离不开我们的细心观察。
小结:这一阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识,还有有信心、耐心、细心。作为一名“新生代”教师,我明白要多学习思考,多实践探索,我需要付出更多的努力和汗水,不断的提高自身素质,多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。而且作为新课改成功与否的关键性因素,我们教师自身要深刻理解课改精神,把教学与课改目标紧密结合,不断更新观念,与新课改共同成长。
精选新课改读后感(案例18篇)篇四
阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来,在学校领导的大力支持和直接领导下,在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下;圆满地完成了教育教学工作任务,现将具体工作总结如下:
一、激发学生学习兴趣,提高学生文学素养。
在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流我在课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。
(一)、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学习知识。我总能根据不同的课型,设计不同的导入方式。可以用多媒体展示新知识的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念„„引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。
(二)、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。在课堂教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。在数学教学中,注中学生探究能力的培养,发挥合作学习的能力。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计,充分让学生表述自己对课文的理解和感悟,使学生理解和表达,输入和输出相辅相成,真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视学习能力的培养。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。
三、注重课内外结合。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心,能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书;通过这些收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础。
其次,重视丰富多彩的语文实践活动。如:学习《春天来了》后,组织学生去郊外走一走,寻找大自然的足迹,领略大自然的风采,探索大自然的奥秘。
此外,注意学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。
本学期我虽然尽了自己的责任和能力去完成了教学工作任务,也取得了一定的成绩,但离党和人民的要求尚差甚远,今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的学习成绩而努力奋斗!
精选新课改读后感(案例18篇)篇五
新的基础教育课程改革正在走进我们的校园,走进师生的生活。随着新课程在实践中的不断深化,教师的观念更新后,课程实施者的创造性工作多了,学生的生活更有朝气了,社会气氛开始变了,课堂教学也更加精彩了!
一教师的观念更新使课堂教学更加精彩了!
新课程强调“教学是教育观念决定着教育的成败和教学的发展方向,制约着教育目的和教育手段的运用。在不同的教育观念影响下,教师会采用不同的`教育方式,教育方式自然而然的受教育观念的支配和影响。新的基础教育课程体系,以培养创新精神和实践能力为重点,强调课程要促进每个学生的身心健康发展,培养学生良好的品质。在课程目标上,要求在知识与技能,过程与方式,情感态度与价值观等多方面得到发展;在课程内容上,注意密切联系学生的生活和经验以及社会、科技发展的动态,强调经验、学科知识和社会发展三方面内容的统一;在课程要求上,要求学生在获得知识的同时学会学习,学会生存和交往,并形成正确的价值观。
教师应如何根据新课程目标,形成符合新课程要求的教育观念和教学方式呢?
让学生学会如何学习和思维,重视学生的情绪生活是教师教学思想的核心,也是教师对教与学及其关系的看法。
教是为了学,教是为了学生会学,最后达到不需要教。新课程改变了过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决的能力以及交流和合作的能力。保守的静态的教学观体现在以教师为中心,采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法,培养出“服从型”、“接受型”、“循规蹈矩”的学生不能适应日新月异的社会变革和发展的需要。学生是教育的对象,又是学习的主体,是具有主观能动性的活生生的人,不是知识的接受器和信息储存仓库。把人类的认识成果转化为学生的知识财富智力和才能,或是把知识转化为学生的思想观点,都要经过一个内化过程,也就是说,教学中需要学生自己的积极思考和实践活动.
精选新课改读后感(案例18篇)篇六
新课程改革强调了“以审美为核心”,提出了“以兴趣爱好为动力”,“面向全体学生”,“提供学科综合”等新的教育理念。音乐教育的重心正从单纯注重知识技能的传播,转向注重学习能力,实践能力和创造精神的培养,注重情感、态度和价值的形成,以使学生获得全面发展,具备良好的综合素质。主要体现在以下方面:一、把感情、态度、与价值观放在课程目标的首位。
原大纲突出音乐学科特点,强调按音乐学科的知识结构体系进行教学,使学生掌握音乐知识,新《标准》把情感、态度和价值观放在课程目标的首位,明确指出:音乐教育应以审美为核心。它淡化了传统教育中那种单一的知识传递过程,强调音乐课应是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
1、丰富情感体验,培养对生活的积极乐观的态度。
音乐是一种情感艺术,音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间,没有想象的人生是苍白的人生,没有想象的民族是没有希望的民族。中学生和小学生正处富于想象的年龄,用音乐打开学生想象的闸门,培养他们的发散性思维能力,使他们以审美的态度感悟人生,认识社会,进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。是我们音乐工作者面临的一个崭新课题。
2、培养音乐兴趣,树立终身学习的愿望。
爱迪生曾经说过:“兴趣是最好的老师。”离开了对音乐的兴趣和感情,就达不到音乐教育的目的。只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时,在他亲身参与音乐活动的过程中才能产生强烈的求知欲,进而主动地、不怕困难地学习音乐。因此,在课堂教学中,我们要营造愉快和谐的教学气氛,培养学生的学习兴趣,使学生能被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染和激励,使创新意识得到很好的激发。
3、提高音乐审美能力,陶冶高尚情操。
音乐教育是以审美为核心,以学生愉悦感受和积极参与为出发点,以提高全体学生的审美能力和审美修养为目的的基本素质教育。通过审美实践,纯洁和丰富情感、美化心灵、完善人格,是美育的基本功能。在教学过程中,教师要注重学生的生活体验和情感体验,引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握,努力揭示音乐要素在生活中的作用。在教学中鼓励学生大胆发言、积极参与、主动提问,这些方式都可以丰富学生的情感体验。
4、培养爱国主义和集体主义精神。
爱国主义是我国优秀的文化传统,是中华民族赖以生存和发展的重要精神支柱。古今中外的音乐文化艺术源远流长,各时期的著名音乐家及其音乐作品以及各民族、民间的优秀音乐作品浩瀚无垠。这给我们的音乐教育提供了良好的条件,使他们通过作品中所表现的赞美和歌颂,培养他们的爱国主义情怀。在音乐实践活动中培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重,共同合作的意识和集体主义精神。
5、尊重艺术,理解多元文化。
尊重艺术家的创造劳动,尊重艺术作品,养成良好的欣赏艺术的习惯。同一部音乐作品,识谱的人可以欣赏;不识谱的人也可以欣赏;本国的人可以欣赏;外国的人也可以欣赏。它可以超越种族、语言、信仰的界限,与人类的心灵发生碰撞,产生共鸣。所以在教学中要注意学生感知音乐中的情感,从而去激发他热爱音乐的情境。
二、把“过程与方法”设为课程目标之一。
传统的音乐教学中,教学过程与方法是实现教学目的的手段。从教学过程讲是“重结论,轻过程”,从学习角度将是“重学会、学好,轻会学、好学”。而新《课标》站在“一切为了每一位学生的发展”的角度,明确指出:音乐教育应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特点,激发和培养学生的学习兴趣。
从音乐本质来看,他具有愉悦性特点。人们通过听觉产生一种“审美情趣判断”。他是审美经验积淀的心理反映,是一种美感的享受。因此人们需要音乐,他是人类最主要的精神食粮。小学音乐教育教学过程的趣味化和游戏化,不仅给学生带来极大的快乐,而且会使他们对音乐发生浓厚的兴趣变“要他学”为“他要学”,进而产生持久的音乐学习动力。因此音乐教师应从以下几方面精心设计富有情趣的音乐教学情境。让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂,参与音乐教学,让学生充分体验音乐的愉悦,使音乐课堂成为学生精神上的家园:
1、体验:
倡导完整而充分地聆听音乐作品,使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验;启发学生在积极体验的状态下,充分展开想象;保护和鼓励学生在体验中的独立见解。
2、模仿:
根据学生的身心特点,从音乐基本要素入手,通过模仿,积累感性经验,为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。
3、探究:
通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景,激发学生对音乐的好奇心和探究愿望,引导学生进行即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动,重视发展学生创造性思维的探究过程,并经历探究过程以获得理智和情感体验。建构知识、掌握解决问题的方法,这是探究学习要达到的三个目标。“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印,我们也许能看到他走过的路径,但若想知道他在路上看见了什么东西就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了探究学习的重要性。
4、合作:
充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程,培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力及参与性。
5、综合:
我们音乐教学的综合包括:艺术领域之间的综合如文学、美术、影视、戏曲、曲艺等姐妹艺术的新观念,新成果,将音乐与姐妹艺术中相关的内容,手段进行有机的融合。将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中,通过以音乐为主线的综合艺术实践,帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。
精选新课改读后感(案例18篇)篇七
课程改革正在如火如荼地进行着,令不少实践者“鱼跃阔海、鸟飞高空”,走进新课程中。人们惊喜地发现,数学教学日标从纯粹的知识技能转向了“三维”目标,课堂上教师关注着学生的发展性,人文性,学生们探索着,合作着,不时现出一道道亮丽的风景。我自己也走进新课改行列已经有三年多了,结合以前的教学和现在的课改实践,有几点想法想谈一谈。
一、教师的教育观念受到了严重的挑战。
新课改作为一件新事物,对大多数教师尤其是对中老年教师心理产生的冲击应该说是非常大的。开始,我是存在畏惧心理,觉得自己年纪都这么大了,已经习惯了传统的教育模式,认为教师的任务就是怎样教、怎样把知识传授给学生。而新一轮课程改革强调是学生的发腱,学生是学习的主人,教师是学生参与学习的组织者、引导者、营造者。说实话,当翻开新教材,看到往日熟悉的“面孔”不见了,甚至都变成了有趣的“娃娃”书。我的头一下就大了,每节课该怎样上?作业如何设计?学生自立了,纪律怎样维持?教学是开放的,重视知识的形成过程,注重学生的合作能力与个性培养,可考试又怎么应付?实际上就是教师的教育观念受到了挑战。
二、从教师角色上看,要处理好主宰者与引导者的关系。
新课标强调,教师在课堂上不再是绝对的权威,唯一的主宰者;教师不再居高临下地指挥学生,而是更多地扮演着组织引导者、共同学习者等角色。
但是在落实新课改的实际工作中,刚开始,我简单地认为,要充分发挥学生的主动性,就必须从原来保姆式的角色转变到放羊式的角色。表现在上课时,当学生遇到困惑甚至迷惑了前进方向时,该出手时我也不敢出手。
通过这次的研讨课,尤其学校领导和老师们对我评课后,我认真反思,觉得强调教师引导者的身份,决不是意味着教师就只能袖手旁观。
事实上,教师作为学生学习的参与者、组织者,在学生的学生过程中,仍然有组织、调控的责任和义务。我不知道这样打个比方是否合适,如今的教师角色,尤其是高年级的教师角色的定位可以向大商场的售货员学习。现在大商场的售货员很少贴身式、保姆式的跟踪服务,他们总是在你犹豫不决的时候才出现。教师也应该在学生疑惑不解、争论不休的时候发挥作用。一句话,教师在教学中,可以放手,但决不能放任。
三、从学习策略上看,要处理好“放”与“收”的关系如今的课堂是开放性的、能激活学生的问题多了,学生思维的广度、深度都有了很大的发展。但是在课堂上放的多了就势必存在一个收的问题。
例如,在学习到一年级第一学期的第四单元分类的《整理书包》一课时,其中有一练习环节是“停车场上的车应怎么停”的问题。上课时,学生回答:按机动车非机动车分、按颜色分、按大小分、按轮子数量分,你说学生回答的不好吗?说真的,学生说得很棒。但我并未有陶醉在学生回答的精妙上,也就是没停留住“放”的层面上。我适时地提出这样的问题:“你估计停车场的管理员更喜欢哪一种分法呢?为什么?”这样通过比较、选优,就能扎实地提升学生的思维水平。因此,在教学中,教师应力求做到收放自如。
四、从教育意识上看,要处理好继承与发展的关系。
一些教师认为落实新课改的状况是一“老”对三“新”。就是一张老血面对新课标、新教材、新学生,这种把新课改与传统教育完全割裂开来是不对的,它给教育实践带来的危害也是十分巨大的。
可能还有一小部分教师认为:“要落实新课改就必须禁止书面考试。”在他们的意识中,考试是应试教育万恶的根源。其实,考试作为教师检测学生知识掌握情况的一种手段,本身是没问题的。在当今落实新课改的工作中,绝对摒弃考试的做法肯定不合适的。
我们承认,传统的教育确实存在这样那样的弊端,而新课标也正是针对这砦弊端而出台的。但是,每一位教育工作者必须十分清醒地认识到:传统教育教学不是绝对一无是处。上伪存真、去粗取精才是我们这次课改的意义所在。
因此,对于新课标,我们不必人为地给它涂上神秘的色彩;对于旧课标,也没有必要过多地去吐口水。一句活,对于传统教育教学,我们不是要抛弃,而是要扬弃,要发展。正所谓有继承,历史才不会中断,有创造历史才会发展。
精选新课改读后感(案例18篇)篇八
二、注重培养学生的音乐创造力 。
三、在教学中渗透探究性学习方法 。
四、培养学生的社会交往能力 。
五、在教学中体现文化的价值 。
音乐是人类文化的重要载体,是人类宝贵的文化遗产。学生通过学习华夏民族音乐和世界其它国家的音乐文化,将会拓宽他们的审美视野,加深对不同文化的理解和热爱。具体表现在音乐的综合性上,他不是语言,又胜似语言;他没有画面又面面俱到。在欣赏者的听觉过程中,他和美术、舞蹈、戏剧、诗歌都有着艺术感觉上密切的关系,这就是音乐与相关文化”的领域,。同时,音乐又和政治、科学、外语等等有着密切的关系这又是“音乐与社会生活”、“音乐与艺术之外的其它学科”,这就是“艺术通感”。综合的意义,就在于一种生态的、互补的、碰撞的关系。
精选新课改读后感(案例18篇)篇九
仁怀市,最近在大力的推进课改,课改的中心思想就是以学生为本,充分发挥学生在课堂上的主观能动性和积极性,改变以往教死书、死教书;学生学死书、死学书的状态。我认为这个方向是好的、也是正确的,同母校的教育理念也是一脉相承的:即尊重的教育,尊重学生的发展。我在以后的教学工作中会向着这个方向发展的。
同时,我又有了一个疑问,那就是一种教育理念能不能成为一种固定的模式,我认为这是不可取的,我觉得任何一种教育理念,一旦形成了一种教育模式也就证明他是僵化了的,距离死亡也就不远了。而教育永远都应该是活的、因为学生是一个鲜活的生命、他的个人成长是变化的,新鲜的、老师也是一个有思想性的、不断学习性的人、知识更是有灵性的,一旦一个模式固定了,就会成为成长的桎梏,即限制了教师的专业成长,同时也阻碍了学生的发展。下面是一则新加坡教育部给一个学校校长的委任状:
你的手中是许许多多正在成长中的生命,每一个都如此不同,每一个都如此重要,全部对未来充满着憧憬和梦想。他们都依赖你的指引、塑造及培育,才能成为最好的个人和有用的公民。
——新加坡教育部生命并不是因相同、一致而精彩,而是因差异才美丽。每个学生都有自己的特点、个性,千万不能把学生的特点当缺点,教育的真正意义是要发展人的个性,而只有尊重个性、尊重差异,培养不同的学生的不同特点,才能成就百花齐发、万紫千红的春天。只是有的时候我们把学生的特点当成了缺点、有的时候我们缺少了发现美的眼睛、有的时候我们可能没有找到最合适、最恰当的教育方法,便将强行与暴力作为了教育的一种手段。
仁怀市的新课改理念是以人为本的教育,使学生动起来。学生要会主动学习、同时把课堂还给学生。课堂不应成为教师表现自己博学的舞台,学生表现得精彩才是课堂教学的成功!也许学生的演出并不一定很完美,但从由他们演出这件事来说他们做总比老师做要好。怎样才能把这件事请做好呢,首先我们要相信学生,不仅老师要相信学生,同时要对学生进行自信心的教育。刚开始肯定都会遇到一些困难,但要让学生时刻保持一颗自信心,不要让他们把一时的失利看成永远的失败。
既然要相信学生,要使其发挥主观能动性。但是由于学生的热情是高涨的、可能方法和能力是欠缺的,所以教师既要保证学生不能像一匹脱缰的野马一样,无目的的狂奔乱撞;也不能让其像一个两三岁的孩子连最基本的走路也是问题。这就需要教师给学生指明方向、画出大致的道路,并给予他们一个扶手,培养其自身的能力。具体的说来,就是在学习目标上要明确任务、学习方法上要给予指导、学习检测上要及时监督、学习情绪上要经常鼓励、课堂教育要全程参与和及时的把控秩序,必要时给学生提建议。当然一节课之后的总结还是很重要的。包括本节课的重难点部分,学生展示部分有没有错误的、遗漏的,对各个小组的评价也是一环,或好或坏都要给予总结,不然学生不知道自己的优缺点,就没法展优补差。
仁怀市最近的课改中也提到了这样的问题,就是教师放手把课堂还给学生了,怎样才能建立比教师主教的高效课堂呢?那就是搞学力建设——学习能力的建设。因为老师在课堂上主讲的地位削弱了,学生成为课堂的主体,学习效率的提高也只有从学生方面多多下功夫了。而做学生的工作一直是教师的`职责,可以说是方式变了,而目的没有变。学力建设的一个突出点就是教师指导、小组合作,以优带差。我认为这个方案还是可以接受的、试行的。首先它并没有削弱老师的作用,只是老师由前期的前台演出,变为后台的总导演,位置变换了,但是职责却增强了,这一堂课的精彩程度与成果可以说很大程度上依赖于导演的设计;第二,小组合作。学生之前是观众,只有叫好没有参与的粉,现在则是很不同,他们也是主人公了,是演员。只是说她们的演技能力是有区别的,但他们来演出了,能够全身心的投入,保障上课不瞌睡、不走神,这就是能够继续很好学习的保障。因为能不不同,所以饰演角色不同,分工不同,这就需要小组合作了。一个人的能力也许是小的,但是集体的力量是永远无法忽视的。第三,以优带差。三人行必有我师焉,择其善者而从之,其不善者而改之。这里的优和差并不仅仅是指学习能力的高低、遵守纪律的好坏、完成任务的多少以及个人的操守如何,应该是指以综合素质的体现。因为范围广,所以大家都不可能是十全十美的,都需要学习;有因为都有闪光点,所以都有别的同学学习之处。大家在共同的展优补差中相互督促、学习进步。即获得成绩的进步也有品格提升。对于中学生这些不算小的小朋友来说,他们表现的热情是极其高涨的、课堂上的情况可能是瞬息万变的,这就需要老师随时掌握火候,他们火头过旺的时候给他们浇点水降降温;当热火变成火苗甚至要熄灭的时候给他们吹吹风、添添柴,让火势在燃烧起来。具体的措施可以和学生约定一套规则,当然这套规则是必须符合学情的,也应该是不断变化的。刚开始实行的时候,肯定会遇到这样那样的问题,这需要时间来走过一个逐渐熟悉的过程,一旦当师生间的这套约定形成默契的时候,课堂的效率和师生间的情感都不提升不止一个境界的。
那就是教书育人,不可能毕其功于一役。在我们的评价体系中应该突出一点:只要孩子们能够诚实、正直、善良、向上,那么无论他的学习成绩如何,我们都应该赞美他,以他为傲。
2、学生已经依赖之前教与学的模式,怎样让学生尽快适应新的教学模式。
4、课堂时间的分配。
5、导课和总结是不是好继续需要。
6、如何培养学科代表。
问题总是会存在的,现实情况也总是困难的,但是问题也总会解决的,我期待着这次的学习与研究计划能帮助我追寻写答案。也许只要我们相信学生、指引学生、发动学生、建设学生、向学生学习、与学生在一起。学生就会做的很好,同时,我们教育也将走向一个新境界。
精选新课改读后感(案例18篇)篇十
20xx年9月,新一轮的基础教育课程改革走进郊区、走进荫营联校、走进南窑庄小学。我满怀激情积极地投身到改革的洪流中。将理论联系到实际教学工作中,解放思想,更新观念,丰富知识,提高能力,以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。从参加新教材培训到实施课程改革以来的几年里,我反复学习有关的教育教学理论,深刻领会新课标精神,认真反思自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念。在教学实践中我积极探索数学课堂教学的新思路、新模式,逐渐从最初的疑虑走向赞同、从被动接受走向主动探索、从学习新知走自主创新,我的数学课堂已不再是让学生默默聆听和接受的40分钟,也不再是教师教与学生学的机械相加,而是学生主动探究、大胆想象,抒发真知灼见的用武之地,是一种沟通、一种合作、一种对话、一种交往,师生关系不再是简单的我讲你听、我问你答、我给你收、我说你写,师生双方在课堂上以平等的心态相互交流、相互沟通、相互补充、相互合作。分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。20xx年,我积极学习引进“洋思”经验,勇于探讨实践镇联校推出的“凝练目标—学法指导—强化练习—总结反馈”课模,我的数学课堂教学绽放出令人欣喜令人心醉的光彩,课堂上为学生创设宽松、自主、合作、交流的平台,我不再是居高临下的主席,而是走进学生,拉近距离,成为学生学习的指导者、合作者和组织者。在学校举行的新课程教学研讨会上我的新思路、新模式不仅焕发了数学课堂活力,而且有助于学生能力的提高与发展,得到了许多同行的认可和赞同。此外我还撰写了不少教学论文。实践证明:用全新的教育教学理念,改革课堂教学,受益非浅。
应试教学课堂围绕知识目标而展开,储存继承前人积累下来的经验和体验,但忽视了。
学生创新的动机、兴趣、情感、意志,如何激活所需的先前经验,萌动求智欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此,我仔细研究教育心理,准确把握学生的心理特征和思维特点,积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时,我先学后教,当堂训练的教学模式,根据不同内容精心设计问题、设计课堂分层练习题,组织课堂教学。这样教学,课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂,学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养:或质疑问难,或浮想联翩,或组间交流,或挑战权威。师生互动,生生互动,组际互动,环境互动,在有限的时间内,每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”,课堂上充满着流动的阳光,平等、和谐与交流共存,发现、挑战与沉思同在。活跃的思维,频动的闪光点,让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材,又不唯教材。师生的情感与个性融在其中,现实的生活进入课堂,学生在互动中求知,在活动中探索,既轻松地掌握了知识,又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高,课堂真正焕发出它应有的活力。如《圆的周长》的设计给学生提供自主探索的契机,学生通过量、饶、滚找出周长和直径的倍数关系,用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出,填写报告单,观察数据发现倍数关系,由“是——也是——还是——总是”最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。”较强的数学思想方法得于渗透。学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,周长公式的形成、获得、应用了然于心。
我一改过去课堂上过于注重知识传授,内容上过于注重书本知识,结构上过于强调学科本位,实施中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练等状况,仔细研究教材内容,精心设计教学环节,将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来,调动学生充分利用网络资源,使他们能够在自主探究与交流的过程中,不断挑战自我,扩展创造性思维。
例如,在学习“长方形和正方形的认识”时,一开始就显示血色很难过熟悉的国旗和手帕图案,图形色彩鲜明,花纹美丽。当问及学生现状时,学生说是长方形和正方形,随即隐去着两个图形的色彩和花纹,从而引入对图形的研究。同样在认识长方形时,先显示火柴盒的模拟图形,并与实物对照。认识立体图上每个免得形状,各条棱之间的位置关系,谈后用不同色彩显示三条虚线,形成了一幅完整的直观图。再用分别着色的方法来显示长方体的左右面、上下面、前后面。这样通过分层演示,为空间观念的形成架起了一座从感知到表象再到抽象的桥梁。
例如教学《利息》时,不是让学生单纯第在课上进行利息的计算,而是先让学生在课前到银行进行实地调查活动,了解利息方面的知识,课上进行交流汇报,这样开放了教材的空间,使学生积极主动地投入到学习活动中,真切感到生活中到处有数学,学生进行了自主、合作探究性的学习。到期利息的计算比较简单,教师防守让学生独立计算,对延后支取和提前支取这两种复杂的情况,则组织学生在与现实生活的背景紧密地联系起来,真正理解了数学在社会生活中的意义和价值。使学生获得成功感,从而激发了学生学习数学的兴趣,享受着学习数学的快乐。
我谦虚谨慎,和同行经常研究教学,切磋教学中存在的疑难问题,探讨最优的教学策略。积极参与学校组织的系列教学研究活动。如:学校开展系列公开课、展示课、示范课研讨活动,以及开展的相应的说评课研讨活动、教学反思总结活动等,我讲的六年级的《比例的基本性质》和《稍复杂的分数应用题》教学,科学合理教学设计、有层次有坡度的练习设计、恰当的多媒体教学手段运用,为学生营造了充分自主学习的空间和氛围。在教学方法上利用课外教学资源服务于教学,想办法让学生能够手、口、眼、耳同时并用??,受到了学校领导老师们的赞誉。我所参与的联校电教展示课《圆面积的计算》,赢得了镇教学能手的光荣称号??。所有的这些使课堂教学充满了新鲜的活力和生机。课堂教学效率迅速提升,我连续多年的教学成绩在镇联校组织的同年级同学科期末测试中,始终处于上游水平。
研究》于20xx年9月获山西省二等奖;《扬起“采编”的风帆,凸显语文教学“三维目标”》获山西省一等奖;《浅谈数学实践与创新能力的培养》获山西省三等奖。20xx年1月《采果集、教材补充、情感放飞三部曲推进课堂教学改革》获区级二等奖。;《浅谈如何创造快乐的小学数学课堂》获区级二等奖、获山西省教育学会三等奖;20xx年10月《《采果集》《教材补充》《情感放飞》三部曲凸显三维目标》获国家级一等奖。由于教科研成效显著,我多次被评为出席镇、区的先进、模范教师等光荣称号。课题研究给我带来了无限的乐趣和丰硕的成果。
为了适应课改的需求,给学生营造充分自主学习、自主探索的空间,我根据新课标要求,在以往语文学科实验教材补充的基础上,拓展延伸到在数学学科教材补充的实验工作,以此来启迪学生智慧,激发学生潜能。由《采果集》——《教材补充》——《情感放飞》三部曲的实验、创新、拓展,实现了由量的变化到质的飞跃。
《采果集》顾名思义采集硕果,即:采集学生自己认为精妙的佳作,它包括好词佳句、中小学生作文,名家名篇,优秀诗文,歌词,甚至是自己喜欢的歌词,句段等。将这些内容搜集整理后,进行编辑,以版报的形式,配以形象的画面,分条分块进行展示,图文并茂,颇具学生风味和创新意识;《教材补充》是对课文内容的延伸与扩展,它包括狭义和广义两方面,狭义指的是在未学习课文之前,学生针对课文所收集和整理的朝代、作者、人物介绍、历史背景、以及根据课文内容查询的地理风貌、地域风俗等。而作为广义的补充指的是学习课文内容之后的学生创作,他可以是续写、也可以是体会、感想。《情感放飞》——教材探秘是依据教材单元主题,进行扩充内容,学生自主创设,自主编排,自主撰写,撰写的内容全部都是学生情感的自然流露。总之,《采果集》《教材补充》以及《情感放飞》三部曲有利于学生扬起采编的风帆,在实践中培养学生的观察、感受能力,综合表达能力,人际交往能力,搜集信息能力,所以我们要充分利用现实生活中的教学资源,优化学习环境,努力构建课外联系,校内外沟通的教学体系,引导学生开展丰富多采的实践活动,拓宽学科学习内容,使他们在广阔的空间里学习知识,用语文,砥砺知识,发展能力。
我所代的连续两届六年级学生撰写的作文、小论文等先后四十余人次在不同的国家级别中获奖,如王锦霞同学的《高尚不需要理由》、王梦露同学的《别挤啦》在湖南省小学生作文竞赛二等奖,王丽婷同学的〈鞋〉刊登于小学生报上等等,举不胜举。我撰写的《《采果集》、《教材补充》、《情感放飞》三部曲凸显三维目标》专项研究论文获得国家级一等奖。
实践证明,没有课改就没有《采果集》、《教材补充》、《情感放飞》的实验。教材补充的实践探索为课改添光彩,三部曲是课改中展露的一颗亮丽的明珠。
聆听大自然,可以享受到大自然的美妙和宁静;聆听课改的真谛,可以给你智慧的灵光和启迪。在实施课改以来,我的课堂教学发生了翻天覆地般的变化,处处可见一个个生龙活虎的孩子们和我一道制定学习计划,积极踊跃的发表看法、讨论、交流时思维碰撞的火花,课堂上充满了自主学习的气氛。同行们都说,要适应新课程改革的需要,就要这样经受锻炼和考验,才能在促进学生发展的同时,使自己得到较大的发展。就是在这样的新课改环境中,我与孩子们共同成长着。
今后我将继续深入课改实验研究,在学习中改变、在实践中反思、在反思中调整、在调整中提升、在提升中飞跃??。回首所走过的艰辛和快乐,我深感欣慰。让我与课改继续碰撞、持续交流、相互融洽;通过思考、实践,让我的思想飞扬,最大限度地展现生命的独特魁力,感怀课改,深化自我。
参考文献:新课标。
精选新课改读后感(案例18篇)篇十一
语文教学在近年来教育改革的大背景下,加大了改革的力度,呈现出不少新的气象、新的景观,那种统得过死、教得沉闷、学得刻板的格局正在改变。
针对语文的特殊性,我采取了如下做法:。
(一)“心有考纲,备考不慌”。考试大纲是命题的总则,认真研学考纲,可让教学有的放矢,少走弯路。
(二)是着重强化知识点。“教材是个例子”,高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系,正所谓“题目在课外,答案在课内”。高考试题虽不直接取材于课本,但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容。
对照语文大纲要求及复习内容六个能力层级,四大板块,二十五个考点”,我对于教材中的知识进行了梳理归纳和总结,将教材的一些内容进行同类合并,做到由一个知识点可以拎起一串,提起一面。
(三)是平时讲课要注重积累。在日常教学中,我们要求学生每天积累易读错、写错的字词5个、成语1个;每个月除月考外额外完成习作一篇;坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动,通过这三项常规训练,使学生的听说读写等各种能力同时发展。
(四)是尽可能地拓宽学生的视野。在注重基础知识的基础上,努力创设语文学习氛围,不断提高学生读写能力。
1、要求学生买《读者》《青年文摘》,统一订阅《语文周报》等优秀报刊,在班级传阅。
2、要求学生坚持抄范文,利用周记进行练笔、积累材料。
3、根据学生的兴趣、爱好,精选例文,认真研读揣摩,利用文中材料进行仿写,然后对照原文,比较优劣,找出差距。
4、注重作文实战训练,认真选题,在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导,在卷面、书写、标点等方面严格要求。
5、坚持每周背一篇高考满分作文,在老师跟前过关。
俗话说“巧妇难为无米之炊”,一个人腹内空空,想让他道出点东西,真是难为他。相反,如果同学头脑中积累有许多素材,在写作的过程中,就可以信手拈来,左右逢源,写出的文章就事实充分、材料翔实,就会得高分。不会像挤牙膏一样,半天也写不出几句话来。
(五)是学过的知识要不断地回头复习。只有不断地复习,才能“温故而知新”。高考试题中许多题目在课文都能找到原形,甚至有些题目就是书上的原句,但是有些同学早已忘得无影无踪,把不应该失的分给丢了,这就未免可惜了。为了避免这些分数的丢失,只有不断地引导学生及时回头复习。
多,过犹不及。在训练的过程中,要重点训练以下几项内容:
1、书写清晰规范;
2、审题明白准确;
3、答题科学合理;
4、时间利用得当。
(七)是让学生拥有成就感。学生学习语文缺乏成就感,我们需要的结果是学生获取优良的成绩,但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。正确之举是尽快降低语文训练的难度,让学生在学习中充分感受学习的成效,这不仅能激发学生的激情、兴趣,稳固他们的信心,也大大地有助于存在的问题的发现、思索和解决,有助于富有针对性地展开新的复习。
(八)是阅读思考与解题技巧同等重要。解题技巧的总结和积累在学习中是非常重要的,但阅读思考也不容忽视。埋头做题,学而不思,前人早就概括过,一个字:惘。就是迷茫的意思,到底我为什么做题?做这个题有什么意义和收获?学生很少思考,成为解题机器,只会按部就班,缺少应变能力。体现在考试中,他们对于新东西新题目,因为缺乏应有的自信、创新能力而失分也就在情理之中了。就语文学科而言,学生更需要学会阅读学会思考,思考所读文章的内涵意义,思考阅读于自己而言有何收获,对自己的思想对自己的人生有何启迪,这样的阅读与思考才是我们所需要的。
精选新课改读后感(案例18篇)篇十二
江苏省公道镇中心小学地处扬州西北边陲公道古镇,他们主动学习,观念新颖,理念先进。近年来在学校校长刘春友的组织与带领下,采用“开出去”与“请进来”的方式,学习了新课程改革方面的一系列理论。本学期,他们在“如何把新课程改革落到实处”进行了思考、研究与探讨。他们觉得课程改革的主阵地是课堂,课堂教学不改革一切学习与培训都可能落空;而课堂教学改革如果没有一系列新课型来引领与支撑,也同样不能落到实处。所以,他们以生活为基础,以兴趣为支点,以自主为核心,以创新为灵魂,通过研究与实验,初步建立了五种切实可行的新课型。
(一)“超市式”课型。把课堂变成超级市场,充分发挥学生学习的主动性、合作性与探究性。六年级综合实践活动课《火山》,汤波老师是这样上的:教师利用网络资源,为学生创设出一种开放的环境,将有关火山的知识尽数呈现于学生的眼前,由学生根据自己的实际需进行“超市式”的选取,并进行加工与整合。教师在课堂教学过程中,仅仅充当一个“导购员”的角色。这样的课型“原汁原味”地保证了学生的自主选择与自主探究。
(二)“切块组合式”课型。在一节课中,根据课堂实际把学生按座位分成“四人小组”,小组内分a、b、c、d四个学生,全班形成四类。人人有专门研究的任务,每大组同类的学生则是同一学习任务的合作者。他们可以下位合作,然后回到小组上当“老师”。全班所有学生既当“老师”,又当“学生”。公道中心小学一般教师都会上这种课,每个班的学生也喜欢这种课型。学生的自主、合作、探究能得到充分的体现。
(三)“情境再现式”课型。把学生的生活情境引入课堂,真正实现课堂教学活动化,教学内容生活化,实现生活与学习的有机融合。教师在教学目标的指引下,根据学生学习宜讲则讲,宜练则练,达到教学方法的最优化。
(四)“擂台式”课型。公道小学根据新课程“情感、态度与价值观”的目标,运用课型激发学生的学习兴趣。针对小学生特有的年龄特点,教师有意识地在课堂教学过程中引入竞争机制,能过个人擂台、小组擂台等多种形式,让学生在竞争与合作的氛围中学习。
(五)、“现场操作式”课型。把课堂当作实验室、制作间,教师根据那些适合动手做的教学内容,放手让学生去做一做,玩一玩,练一练。从中使学生在实践中产生问题,带着问题去实践,再在实践中解决问题,从而实现知识由感性到理性的升华。这个学校,为了让社区了解课改与支持课改,还经常将家长请到学校来看课。有的家长们看了这些课型之后,十分高兴地说:“以前课堂教师像私塾先生一样,从头讲到底;现在课堂标标准准是‘学堂’,是孩子学习的天堂。”“我们把孩子送到这样的学校来放心!”
精选新课改读后感(案例18篇)篇十三
学习新课标最切身的体会就是教师教育理念和师生角色的转化!
1、教育理念的转化。
主要包括:自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自己作为学习的主人,而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性,关注学习者的兴趣和责任,有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性,有助于培养学生的合作精神,团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下,从自身生活中选择和确定专题,通过学生自主独立地发现问题获取知识,应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性,有助于形成学生的内在的学习动机,批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式,能够更大限度地调动学生的主动性、积极性,更能激发学生的内在的学习动力,更能培养学生的创造精神和实践能力。大力提倡这样的新的学习方式,是现实的要求和未来的需要。
总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式,无论有多大的艰难险阻,新课标已经为我们指明了新的方向,只有跟着新课标的方向,我们也才不会迷失自己的方向!
学习心得体会。
学习心得体会范文。
新课程走近我们已有多年的时间了,多年的教学经历使我受益匪浅,收获丰厚,感触很多,通过学习《新课程课堂教学行为创新》,使我加深了对新课程改革的理解与体会,我进一步认识到了的必要性和紧迫性。
新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们,没有坚定的新课程理念,真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重视教学反思、个案研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法:
新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严重脱节的问题,从而提高学生的综合素质,新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”,我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。透过教学实践,下方谈谈自我的一点体会:。
我国正面临着一场轰轰烈烈的基础教育课程改革,透过培训和学习,我对新课程有了更深入的理解。
首先,新课程它打传统教育原有的单一、教条的教学模式,构建以人为本、百花齐放的新型教学体系,体现了为了每一个学生发展的全新理念,为了每一位学生的发展这是新一轮课程改革的的核心理念,也是层次的核心目标,新课程培养出来的不再是高分低能,而是全面发展的整体的人。
新课程改革后,教师的主角发生了根本的改变。由课堂主宰者转向平等中的首席;由知识的灌输者转向人格培育者;从单向传递者转向多向对话交往者;由执行者变为决策者、建构者,由实施者变为开发者。
新课程对教师给了我们教师机遇,同时对我们提出了挑战。要求教师务必更新知识结构。新课程资料的出现迫使教师更新自我原有的知识结构,一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能;另一方面透过各种渠道不断学习,扩展自我的知识储存。新课程还要求教师务必有开发课程的潜力。教学资料从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线,以活动为纽带,与现实生活紧密联系,充分挖掘本土资源和校本资源,充实教材资料。教师还务必发展整合课程资料的潜力。
新课程理念下,学生的学习方式也发生了重大变化。传统的学习方式中,课堂成了教案剧出演的舞台,好学生是配角中的主角,大多数学生只是观众与听众。在课堂上,学生被当成是单独的学习个体,而教师往往居高临下地对待学生,有点为老师独尊的架势,而且一味地强调学生理解老师灌输的现有知识,很少甚至没有思考过学生的真实感受。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的潜力、获取新知识的潜力、分析和解决问题的潜力以及交流与合作潜力。为此,新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语,是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验,它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
我认为,学习的目的是为了学以致用,而不是单纯地为了考试,为了升学,十几年的寒窗苦换来的是一张录取通知书,没有朋友,没有刻骨铭心的体验,没有完美的回忆,没有对生活的热情,没有稳定而深刻的兴趣和爱好,这样的学生将来怎样生活在社会中,前途可想而知。因此,作为教师确实有必要转变一下自我的主角地位,顺应课改的需求,把放飞心灵的空间和时间留给学生,营造宽松自由的可让氛围,在这种简单的氛围里真正地引导学生们用心、主动地学习,真正让学生成为主宰学习的主人,学习活动参与者、探索者与研究者。
以上是我在本次培训中的一点点收获和体会,随着课程改革的不断深入,在课堂教学实施上我会按照新课程标准要求,尝试全新的教学方法,我相信,课程改革后必须会培育出来有创新精神和实践潜力,适应社会的全面发展的人。
精选新课改读后感(案例18篇)篇十四
新课改下高中英语教学的探索与实践。
摘要:在新课程的要求下,高中英语需要深入的改革,教师应领会新课改的精神,并对高中英语进行深刻的探索,整合教学资源,探索如何加强课堂教学的有效途径。
关键词:新课改;教学实践;教学方法。
随着社会发展,教学理念正在不断地更新着。在时代潮流下,高中英语教师应该摒弃老旧的教学模式,学习外语教学的新理念,转变教师对于学生以及教材的观念,新课改要求英语教师打破以往墨守成规的教学方法。在新课程改革的背景下,针对高中英语改革的探索与实践做出的几点意见:
一、透彻分析改革的目的。
国家之所以对教育进行改革,其目的就是为了培养学生的实践能力,探究出更好的教育制度。以往,陈旧的应试教育使得学生实践能力很弱,却有很强的应试能力。因此,新课程改革背景下对学生实践活动的重视是非常重要的,要让学生做到学以致用,而不是单一的为了应付考试而学习。当前,时代的高速发展要求人才具有创新精神,因此,在新课程改革的背景下,教师应加强学生的实践能力和创新能力。
二、新课改下高中英语教学的实践。
1.成立教学小组。
在新课程教学改革的背景下,需要教师有一个良好的教学方法,好的教学方法是成功教学的一半。因此,在新课改的要求下就要打破传统的教学方式,激发学生的学习积极性。教师之间可以成立教学小组,小组与小组相互学习,互相探讨各自的教学经验,以探索出更能调动学生求知欲的学习方法。
在进行小组教学方法探索的过程中,教师应以引导的方式帮助学生自主学习,应着重培养学生的自主学习能力,让学生自行思考,从以往被动地接受知识变为主动地探究知识。在教学过程中,教师要对教学方法产生的问题进行总结,并在小组教学方法研究时提出来,各个小组互相探讨,以研究出更好的.方法。
2.成立学习小组。
在教学过程中,调动学生的学习积极性是非常重要的。因此,面对学生学习积极性不高的情况,班里应成立学习小组,互相学习。各个小组人数不易太多,否则并不能达到学生共同提高的目的,若小组人数过少,则不能进行互相探讨,也无法良好地调动起学生的学习积极性,作为教师,应适当地安排小组人数,让其一方面支持小组的探究活动,另一方面也能够达到学生共同提高的目的。
若在学习时发现问题,教师应以引导的方式帮助学生进行组内讨论,利用组内探讨的方式来解决发现的问题,若学生并不能良好地解决问题,教师则应该帮助学生解决,这种小组学习的方式,可以提高学生的学习欲望,加强学生的团队合作意识。
3.狠抓薄弱环节。
在教学过程中,教师常常会发现学生的薄弱环节,()而学生自己也常常会感觉到自己在某一方面存在薄弱,在这个时候,教师就应该针对学生学习的薄弱环节,利用适当的教学方法,帮助学生提升能力,狠抓薄弱环节。
学生在一方面的缺陷会影响其整体成绩,这就要求教师利用正确的方法来弥补学生的不足。例如,听力是英语中颇为重要的一个组成部分,而这往往会成为学生学习英语时的薄弱环节,针对这种情况,教师可以要求学生每天按时练习听力,用循序渐进的方法来达到效果。或者边听边写,好的听写练习能够起到更良好的效果。有的学生存在着词汇量匮乏的缺点,词汇是学习英语的基础,它的重要性不言而喻,面对这种情况,教师可以利用组内听写的方法考察学生的词汇量,然后针对学生的整体水平来进行训练。
三、在实践中发现问题。
1.积极发现实践中的问题并及时解决。
要发现问题,就需要用实践,所以重要的不是有没有问题,而是是否可以发现问题。在新课程改革的背景下,教学就是对教师的考察和测试,在这个过程中,教师难免会出现林林总总的问题,在面对这些问题时,教师应及时找到合适的方法解决问题。
一些教师常常会在上课时面对这种情况:并不能有效地调动起学生的学习积极性和好奇心。虽然国家颁布了新课程改革的要求,但学生还并没有适应这种新的学习方式,因此学生在课堂中也很难配合教师。另外也会有这种情况发生:教师的教学方法并不能达到更好的教学效果,或者是分组学习并不能达到预期的效果。这些问题都需要积极面对,经过总结和探讨,采取恰当的方式及时解决。
2.深入探究并及时改进教学方法。
学生要学会自主探究学习,这就需要教师的引导,教师的正确引导能够使学生拥有良好的创新能力和自主探究能力,而如何正确地引导学生自主学习,这是新的教育制度下一个值得深入探讨的问题。
教师与学生的合作与交流,一方面可以提升学生的学习成绩和自主学习能力,另一方面还能够加强学生与教师之间的感情,让教师能够更为深入地了解学生,加强学生与教师之间的沟通与交流,这样,学生就会敢于评价教师,对于教师在教学方法上的不足予以指出。教师则可以利用学生的评价来完善自己的教学方法,加强对于适合学生的教学方法的探究。
四、新课改背景下英语教学模式的探索。
1.高中英语教学要真正体现出新的教学理念。
在新课程英语教学改革的背景下,要求高中英语教学要坚持“以人为本,全面发展”的教学理念。新课改要求教师除了要重视对学生基本技能的培养意外,还要关注学生的整体素质,要改变学生的学方式,让学生学会探究学习、自主学习,培养其实践能力。
以往,传统的教学只强调对英语知识的培养,而忽略了学生的其他素质。因此新课改要求学生是教学的主题,要发挥学生在教学过程中的主体性,引导学生获得积极的人生观。“以人为本,全面发展”的理念要求教师在教学过程中,以引导的方式帮助学生获得有效的学习效率、良好的生活习惯,并发展学生的各项素质,做到全面发展。
2.教师应不断提升自身素质。
在新课程改革的背景下,教师应不断提升自身素质,以完成新课程改革的目标。在高中英语教学过程中,教师要不断地调整自身的教学观念,加强自身对于教育心理学等知识的学习。应正确理解教材,处理好自己与其他教学资源的关系,以正确的方式取舍教材。英语教师不仅要教授学生英语知识和技能,还应该引导学生如何做人,要让学生形成乐观向上的生活态度。
新课程要求高中英语更重视对学生探究能力的开发,因此,教师不仅要教会学生知识技能,还应该教给他们自主学习、自主探讨的方法。在教学过程中,教师要优化教学过程,强调学生的主体性,用发挥学生主体性的方式来激发学生自主学习和自主探究,这样才能提高学生的自主学习能力。因此,在新课改的背景下,教师应转变观念,摒弃老旧的以教师为主的教学观念,真正做到以学生为主体,利用多种方法为学生服务,开阔学生的视野,促进新课改的成功。
在新课程改革背景下,高中英语教学的探索要以培养学生探究能力和创新能力为主,这也是新课程改革的目的所在。
总而言之,培养当代学生的自学能力是非常重要的,对学生来讲,语言学习必然存在着困难,因此,教师更应该探索出合适的教学方法,实现教师和学生的共同进步,让学生拥有自我探究、自主学习的能力,并拥有乐观向上的生活态度。
参考文献:
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[3]沐正芳。体验式教学法在大学英语教育教学中的应用[j].中国科教创新导刊,2009(2)。
[4]范伟。实施新课程小学生英语学习评价实验研究的思考与建议[j].基础教育外语教学研究,2007(5)。
[5]刘道义。新高中英语教材教法的继承与创新[j].基础教育外语教学研究,2006(5)。
指导老师:刘慧。
(作者单位吉林师范大学)。
精选新课改读后感(案例18篇)篇十五
随着新课程改革的不断深入,语文课堂教学中的学习内容也变得开放、灵活起来,教学手段开始先进、多样,学生也有了更多自主选择的机会。然而在新旧教学模式交替变革的过程中,作为一名语文教师我深深感到一些矫枉过正的倾向,出现了一些有悖于新课改的“变异”现象。
“种他人田,荒自家园”新课标中指出语文要加强综合性,沟通与其他学科的联系,沟通与生活的联系,但在实践中“,荒自家园”的现象却屡见不鲜。如一位教师在教古诗《赠汪伦》时,让学生表演当时的情境,喜欢绘画的可以绘制图画,喜欢音乐的到电脑中点击表现送别的乐曲,最后全班合唱《朋友啊朋友》。这堂课看上去热热闹闹,但学生语文知识、能力、素质方面的收获甚微,只是在教学形式上追求花样多,这就把语文课异化成各科杂烩的综合课。
“假民主、假自主”自主、合作、探究学习是新课程倡导的学习方式,但在很多教师眼里就以为是新课改的唯一标志,似乎无之便不是新课程。于是,分组、交流、讨论,“学生想说什么就说什么,喜欢说哪个就说哪个”等形式充斥着整个课堂,贯穿始终。有的教师不管“问题”的难度如何,是否有谈论的价值,一律交由学生讨论解决,课堂气氛倒是“活跃”了,但效果如何?还值得商榷。诚然,学生中不乏个别很有见地的发言,但更多的是人云亦云,随声附和,教师却常常是缄默不语。我想,语文新课改的本意决不是把教师的“一言堂”改成学生的“一言堂”。
新课改名片下的“放羊式”为了体现自主学习的新理念,营造宽松民主的教学氛围,有的教师悄悄地退出教学的主导地位。为了让学生自主,教师没了主见,教学无主次,不能正确把握教材的价值取向。有的被学生牵着鼻子走,有的跟在学生的后面,对学生百依百顺,有的甚至退出了教学的舞台,成了一名旁观者,把自主学习异化为放任自流,我名之为新课改名义下的“放羊式”教学。
“满汉全席筵”《语文新课程标准》提倡课程的开放、教材的开放和重新整合。提倡课堂教学既要立足教材又要向课外延伸。据此,不少课堂教学形式多样:既有自主学习,又有合作讨论;既有图片展示,又有课本剧表演等。一项项的活动犹如满汉全席般,被一盆盆、一盘盘地往上端。可怜的课文被弃之一旁,宝贵的时间在热热闹闹中被消磨。
“表演”在新课程的实施过程中,我们有着太多的疑问,存在着太多的问题需要研究,需要解决。然而,在教研课中,笔者看到的却是一节又一节“完美”的课。为了不出“问题”,只好全教研组一起出谋划策,集众人之力备好一节课,然后在不同的班里多次试教,把可能出现的问题一一解决,等到上课时,一切都是那么的完美。许多教研课中看似生成了很多问题,实则上课的教师早已滚瓜烂熟。一个问题刚提出来,学生不费吹灰之力就能完美地解决。在一次教研课上,有个学生对“愚公移山”提出不同的看法及对策,但在评课时我们却发现该生座位里有一份详细的答案。
这样的教研课,我们看到的只是无聊的表演,没有创造性的交流。一个经过多次演练的“表演课”也就掩盖了现实语文教学中存在的许多问题。这样的语文课堂是对新课程的简单模仿、机械照搬;这样的语文教师是对新课程理念的曲解,是被所谓“课改”的气氛所左右,以至于尚未思考便“吞下”,没有真正理解内化新理念而有效落实到教学行为上。
我觉得,教师要避免新课改中的“变异”现象,要履行“三问”。
首先,问自己教师针对自己的课堂教学要坚持“课前问”,就是教师在备课过程中要多向自己发问,例如,“这节语文课我想教学生什么?”“应该怎样上这堂课?“”还可以怎样上这堂课?”三思而行,定能提高课堂效率。还要坚持“课中问”,就是教师在上课过程中,对课堂中发生的出乎意料的问题扪心自问,及时调控教学策略。这样,可以克服教学预设带来的机械呆板的弊病,让语文课堂教学随时产生智慧的火花,充满生机与活力。再要坚持“课后问”,就是在语文课结束后,教师要及时反省、反思本节课的效果,着重反思课堂中出乎意料的创造性收获和需要改进的地方等两方面的问题,便于今后教学扬长避短。
其次,问学生教师要询问学生对自己课堂教学的意见,包括学生的现有学习语文水平、听课的情绪、学习的效果、学习的困惑、需要教师怎样教学的愿望等,这样便于发挥学生的主体作用。这种方式可以兼顾个体,注重教学的多样化,尽最大可能发挥学生的个性特长。当然,也要注意引导学生正确认识教学过程,对待学生幼稚的意见,教师不要简单适从,要善于倾听意见,去伪存真,否则,反而会降低教学绩效。
最后,问同行教师应倾听语文同行和业务领导对所听或所了解到的有关自己课堂教学情况的意见,这是站在专家角度提出的观点,这种意见科学性强,便于自己长善救失,有利于教师很好地改进教学工作。这种方式要求教师要有谦虚的品德,使同行愿意给你提看法,让大家坦诚交流,这种意见的含金量较高,教师要从善如流,为我所用。
总之,语文学科的工具性和人文性特点,决定了语文教师必须与时俱进,一刻也不能停下改革的步伐。面对如火如荼的新课程改革浪潮,语文教师必须改变自己的思想,构建一套新的教学理念,转变角色,树立服务意识,努力发挥促进者、指导者、合作者的角色作用,优化我们的语文课堂教学。同时,我们语文教师要在紧张的工作中,在新课改大潮的热情中,不妨随时静下来,想一想,问一问,总结成败得失经验教训,增加自己的思考意识,锻炼自我反思能力。一定要深入领会语文新课改的精髓,确实树立以学生发展为本的教学理念,真正把学生放在主体地位,关注学生的发展,关注学生的一生,关注学生在语文学习过程中所表现出的积极性、主动性、创造性,力求灵活地选择和使用教学方法,使自己具有更多的创造新形式、新内容的空间,从而告别“华而不实”,实现既“活”又“实”的语文新课改教学。
精选新课改读后感(案例18篇)篇十六
尊敬的各位领导,各位评委,同志们:。
大家好!今天我演讲的题目是《一路课改一路歌》。带着岁月的痕迹,带着收获的喜悦,我幸运地乘上了新课改的列车。那时,新课程改革犹如一夜春风,吹遍了神州大地。几年来,课改路上有风雨、更有阳光,课改的种子,在阳光雨露中破土而出、发芽生根、生机盎然。
回首课改路,那900多个日日夜夜的迷茫与苦恼、冲动与理智、辛劳与收获,令我百感交集,使我深深地感受到课改给教育带来的变化。我们付出的辛劳与汗水得到了回报,我们尽情地体验着新课改带给我们的种种希望与激动,带给我们的感悟和反思。
记得,我非常精心地准备了一堂研讨课,想把我所学到的新观念、新方法用于课堂教学活动中,可学生们都不配合,都被我设计的那些热闹的游戏吸引住,只顾自己玩去了,虽然课堂显得热热闹闹,却偏离了文本的价值取向,我只好费力的把课文讲完,根本没有达到预期的效果。面对这样的结局,懊恼、辛酸、痛苦一起涌上了心头。新课改,新课改,新课改怎么就这么难呢?看到我失望的神情,同事们积极的鼓励,热情的帮助,让我重新对课改进行了深刻的思考。
花儿有了阳光,就斗奇芬芳;鱼儿有了海洋,就竞相冲浪;苍鹰有了天空,就展翅翱翔;教学有了方向,就会收获金色的梦想!在课改的实践中,我深切的感受到增长学识和提高能力的重要性,我更加如饥似渴地从研究课中汲取营养,从网络中拓宽视野,从教研中学会研究,在课堂教学中不断实践、运用、反思和升华。
一路风雨一路情,一路课改一路歌。是新课程,是新课程让我们走进了这片莺飞燕舞的广阔天地!是新课程让我们看到了中国明天繁花似锦的希望!此刻,站在演讲台上的'我将与孩子们一起成长,教学中一起体验着创新的快乐,一起畅游知识的海洋;交流中一起用爱编织希望、用心装载歌声。我可以自豪地告诉大家,课改给了我成熟的芬芳,给了我成长的力量,更给了我成功的辉煌!
“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”。新课改工作远远没有结束,改革远没有我们想象的那么复杂。让我们继续乘着课改的东风,开辟课改的航道,使向成功的彼岸,谱写更加壮丽的诗篇!
谢谢大家!
精选新课改读后感(案例18篇)篇十七
一年来,面对课改,面对教材的大幅度改变,面对授课量的相对增长,我们备课组是摸着石头过河,为了能顺利完成课改,我们时刻关注福建省课改动向,通过各种渠道收集课改信息,联系兄弟院校,借鉴好的做法,结合自身实际,探索课改捷径。
1、授课量增加,教材由原来的阅读与写作、口语交际两模块变为现在的阅读鉴赏、表达交流、梳理探究和名著导读四个模块;授课任务由原来的一学年教完两本书,现变为四本书。
2、相应难度有所降低。许多偏难课文都删除了,如《逍遥游》等。
3、要求学生的阅读量增加,这主要指名著导读这一块。
4、测试方面,偏向能力测试,学生发挥的空间比较大。
课改是要把自己放入实践而不是把理论放入实践。要想适应课改,实践课改,成功课改,就必须注意做到三改变。
1、改变旧思想,旧观念,要学会放手,不是有句歌唱道:“有一种爱叫着放手,为爱放弃天长地久————”对学生要学会放手,要相信学生,相信他们的潜能是无穷的。在教学中指条路给他们走,然后引导他们前进,不要怕他们跌倒,不要担心路上的荆棘会刺伤他们的皮肤,不经历风雨怎么见彩虹,挫折也是一种财富,跌倒爬起后他们会走得更好。
2、改变授课方式。要勇于放弃,放弃填鸭式课堂,放弃主角角色,把课堂还给学生,让课堂真正成为学生思考,发挥,再思考的场所,同一件事情的两次思考意味着成长,多次思考意味着成熟。引导学生,让学生去探究,你会收获许多的惊喜,教学相长也就是这个意思。
3、改变测试模式,要懂得放开,放开思路,不落窠臼。测试要多样化。不是一谈到单元考就是一张从识记到作文的试卷,我们要避免“套板反应”,偶尔换种方式,能调节学生的口味,提高他们的食欲,让他们爱上测试,我想一道新颖的开放题,就是一份很好的测试卷。此外,试题要新,要避免陈题,上课过程中就要收集编写好试题。
(一)对于授课容量大的处理。
1、提前备课。老师一拿到教材就将整本书从阅读鉴赏到名著导读认真研读,充分了解教材编排情况,清楚编写目的,知道重难点。加强集体备课,备课要备教材,备进度,备考纲,备教法,备授课内容,备课堂可能出现的问题,备练习等。集思广义,共克难关,实践课改。
2、把不是非要在课堂上上的内容转嫁到学生预习中去。比如文言文的疏通文意,字词讲解等。
3、作业的布置。每天练一张字,内容随要求而定,如果一篇课文结束时,练字内容为对这一节课重要知识点的概括,一篇课要开始时,练字内容为新课的字词,要求老师上课要解答的疑难问题等,如果处于新课未开始,旧课也未结束时,练字抄一些名言警句,精彩段落等。
4、抓主干删枝节,授课时明确学习这篇文章的目标、文章重难点,通过一些精典问题的设置,启发学生思考,授课以精要为主,不要面面俱俱到,因为试图面面俱到,往往面面不到。
5、我们要做教科书的主人而不是做教科书的仆人。针对授课篇目多的问题,我们可以尝试多种方式上课,比如专题法,上说明文单元时我们就使用了专题法。上这单元前先总说一下说明文单元在考纲中的要求,明确学习要点,如说明对象,说明顺序,说明方法,说明语言等,然后课文内容在举例中点及。这样不仅可以培养学生筛选信息的能力,概括能力,鉴赏能力,阅读能力等,还可以培养学生比较、鉴别、领悟能力。
6、尽量使用多媒体教学,减少板书时间,相应地增加课容量,活跃课堂氛围。
(二)作文模块的处理。
1、教材编排有其一定的道理,可就按课后专题结构来教学,分配教师收集素材,制作课件,资源共享。
2、虽然作文授课内容已确定,我们还是规定了每段时间须完成的作文专题,如标题的拟定,开头结尾的设计等,我们把这些专项训练容入课后每一专题中。
3、要激发学生写作兴趣,尝试不同方式的授课,如修改法,模仿法,整合连缀法(也就是给出作文要求,给出相应写作素材,包括诸子散文,经典名著中的素材等,让其去组织)争取每节课都让他们做有所得。
(三)名著模块的处理。
1、根据不同名著的不同特点采用不同授课方式。篇幅短的如《论语》,我们好班是制成课件,让他们每天下午留下20分钟由个别学生来讲论语,我课上偶尔花5分钟检查学习情况,后面班有的是每节课前上8分钟,有的是专门花一两个星期来讲《论语》中比较常考的几则。《高老头》我们是让他们看片子;篇幅较长的如《孟子》我是抽出100则课前5分钟或者辅导课讲。《三国演义》按一个个精彩的故事来讲,《水浒传》按主要人物来介绍。
2、要有计划的按排学生进行课外阅读,定时以各种方式抽查。特别是要用好寒暑假时间。
3、在指导名著阅读中,突出阅读目的性。比如,读《论语》有三个目的:一是了解大致内容,应付名著阅读这10分的试题;二是为完成翻译这道试题;三是为写作积累素材。所以我们定时会有一次素材收集情况作品展。
(四)作业及测试方面处理。
1、通过多媒体让学生多接触相关考题,比如上到《林教头风雪山神庙》就让学生做07高考海南卷关于林冲选段的试题。
2、练习勿多求精,不能题题都做,不能随意处理,一定要讲评,当然讲评要尽量多样化,重讲思路,讲易错点。
3、平时授课中注意收集试题素材,考试中尽量不用陈题,如果是陈题也一定要进行改装。
总之,对于课改是“八仙过海各显神通”我们虽是高中课改第一届,但一些做法未必就很好,我们也还是不停地在探索,我只是针对教材方面的改变谈自己的一些处理方法,希望对大家有所帮助,我希望今后两个年段能多些交流,共同走好课改之路,这一年我们每节课包括作文课均用课件上,如有需要可以拷贝去,权当做个借鉴。
精选新课改读后感(案例18篇)篇十八
弹指一挥间,一学期很快就过去了。期初,带着几分迷茫、几分困惑,也带着一分的兴奋,我“光荣”成为一名课改战线的“新兵”,回首短短数个月,有苦有甜、有喜有忧,更多的是一种仿佛看到黎明曙光来临的那种无以名状的喜悦心情!现将一学期以来教学方面的体会和工作总结如下:
站到讲台上并不难,但要禀着新课改的理念站稳、站好,却不容易。积极听课,开阔思路,博采众长;认真备课,点滴之处,不容忽略;善于反思,所到之处,必有收获。
记得开学初的第一堂课改实验课,我将培训时领略到的新理念,讨论交流得到的新方法:分组讨论,组内交流,组间交流,师生互动,生生互动……只要能用的都用上了。一会儿是“小老师”组织学习,一会儿是录音阿姨朗读,一会儿是丁丁带来的小故事……学生的兴趣之高涨,气氛之活跃是我所料不及的,我才突地领悟到课改的要义——还学生主动权,让学生一个愉快的学习!
为了上好每一堂课,我主动放慢一课时。一个教案往往要修改两三遍。其他老师的课,不管是哪位老师的.课,只要有时间,就主动去听。每一位老师都以其自身独特的魅力影响着我,启发着我。听课,成了我的一大乐事。每学期20节课时的听课任务不仅按时、而且超额完成。
听课,不仅开阔了思路,也为备课过程积累了丰富的素材。各种鲜活生动的事例,各种教学方法、模式的展示,微小细节之处的精彩处理,帮助我及时发现和改正自己在教学过程中出现的问题,使我在反思中不断总结经验,在反思中不断丰富自己的课堂教学。如今,在我的课堂上没有了死气沉沉的寂静,而经常传出的是孩子们舒心的欢笑。
对教材的深入理解和挖掘,对教学过程中可能出现问题的预测和处理,都使得一周的教学工作有条不紊,有张有弛。在新课程理念指导下,在“周六研讨日”活动中与老师们探讨、交流时,我学到了很多有用的东西,我才真正体会到了“众人拾柴火焰高”这句话的含义。课改,令我失去了宝贵的双休日,然而,我感觉收获远比失去的多,这无形中对自己的教学工作提出了更高的要求,不再满足于“做一天和尚,敲一天钟”,一成不变的教学方式已经不能满足未来社会发展的需要,如果“笨鸟”还不先飞的话,那么只能最先被社会淘汰。
到图书馆博览群书,到网络上学习新的知识,不断扩宽知识面,为教学内容注入新鲜血液。学习新的教育教学方法和新的教学模式。
当然,万里长征只是迈出了第一步,在教学的各个环节上,我还存在着许多问题,我要做的和能做的只有努力、努力、再努力,学习、学习、再学习,不论在理论上还是在实践上争取更大的进步,尽快成长为一名合格的小学教师。
在未来的日子里,快乐的课堂里依然会有我快乐的身影,课改,你依旧如火如荼地进行着,而我,会紧跟你的节拍,坚定地走好每一步!与你一路同行!