最热一年级小白兔和小灰兔的读后感大全（20篇）

读后感是连接读者与作者之间的桥梁，将两者的思想和情感紧密联系在一起。以下是一些深度和有思考价值的读后感范文，希望对大家的写作有所帮助。

最热一年级小白兔和小灰兔的读后感大全（20篇）篇一

《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——小白兔辛勤耕种，小灰兔贪图享受，结果也不同——小白兔种的菜丰收了，小灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章通过对比的写法,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。戴锦秀老师带给我们的是一堂轻松、快乐、充满童趣的语文课。其中令我感触最深的是以下几点：

一、创设情境，激发兴趣，

语文课堂是充满活力的“人性”课堂，兴趣是最好的老师，饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更需要教师通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣,引导学生乐学，会学。

上课伊始，戴老师以让小朋友观看动画片的形式导入课文，绘声绘色地向孩子们讲述了“小白兔”和“小灰兔”的故事。接下来利用“收白菜”和“收下了”这两个词引导学生巧妙地将感知课文大意用自己的`话说一说相结合。让小朋友们和小白兔小灰兔帮老山羊一起收白菜。(小组开火车读词语，认对一个词语，就可以帮老山羊收一棵白菜。)此环节激起了学生的兴奋点，各个都争着要帮山羊收白菜。接着，老师顺势引导：“白菜是收完了，老山羊为了谢谢他们，要送给他们白菜，请同学们打开书，自己读读2、3自然段，想想小白兔和小灰兔分别要的是什么?”学生的兴趣再次被激发，由于前面的铺垫，学生迫切想知道两只小兔到底要了什么，各个都是专心致志地在读书。然后，戴老师引导学生质疑：为什么小白兔要菜籽而不要白菜呢?使学生产生了主动探究学习的欲望。再通过不同形式的朗读(指名读，小组读，男女读等)，让学生明白其中的奥秘。

二、朗读感悟，激情激趣。

新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程;阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

生：“很累、背很酸，手都疼了……”

师：“小白兔可要翻松好几天啊，想想他会遇到什么困难?”

生不由自主地说：“它的手指都弄破了。小白兔要比我们累多了……”

然后通过多种形式的朗读，让学生表达心中的感受。

以上环节的设计，戴老师重在让学生进行角色体验，学生自己做几分钟的翻松动作就感觉很累，可想而知，小白兔连着做好几天是多么的辛苦。老师没有烦琐的说教和分析，只是让学生自己感受文本，体验小白兔的勤劳以及劳动的辛苦。在活动过程中，学生的积极性很高，各个都在全神贯注地表演，学生的情绪始终保持轻松快乐的状态。

在第四板块引导学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜。”的道理时，戴老师当小灰兔，让学生当小白兔，师生对读小白兔和小灰兔的对话。再让全班齐读小白兔的话，接着让学生说说，你有什么想说的?你明白了什么?然后在学生理解的基础上进行引读。如：

师:当小白兔把自己亲手种的白菜给山羊爷爷送去时，心情特别——(高兴)。

生个别读，齐读。

师：能把自己的劳动果实与大家一起分享，多了不起啊!读——。

引导学生自豪地读，骄傲地读。

戴老师引导学生在多种形式的朗读中，体会小灰兔奇怪的心情，在读中体会小白兔说这句话时的高兴和自豪。又使学生的兴奋情绪达到高潮。这样一来，实现了教师、学生和文本之间的对话和交流。

三、注重语言的实践。

戴老师善于挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力的训练。在读懂“白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫”时，她精心设计了4幅图(小白兔在浇水、施肥、拔草、捉虫画面)，引导学生结合图画及句式进行口语交际训练，从而体会小白兔劳动的艰辛。

当白菜需要喝水时，小白兔__________。

当菜苗儿缺少营养时，小白兔_________。

当杂草出现菜地时，小白兔___________。

当小虫儿啃菜叶时，小白兔___________。

此环节引导学生把静态的图片化为动态的语言，不仅加深了学生对劳动情境的直观感受，突破了本课教学难点，让学生更容易感受到小白兔劳动的辛苦,而且还培养了学生的观察能力、语言表达能力，积累、丰富了学生的语言。

另外,在引导学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理之后,戴老师还设计了这样的句式训练:。

1、只有好好练字，才____________。

2、只有认真学习，才____________。

3、只有________，才____________。

这不仅培养了学生的口语表达能力,而且还把这个道理引向生活,进一步拓展、升华。

最热一年级小白兔和小灰兔的读后感大全（20篇）篇二

今天我们低年级语文组在一（1）班听了林小丽老师的一节公开课—《小白兔和小灰兔》。这是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现。文章通过对比的写法,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。林老师带给我们的是一堂轻松、快乐、有意义的语文课。其中令我感触最深的是以下几点：

一、创设情境，激发兴趣。

语文课堂是充满活力的“人性”课堂，兴趣是最好的老师，对于一年级学生来说，更需要教师通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣,引导学生乐学，会学。

上课伊始，林老师以介绍小伙伴的形式导入课文，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的'“小白兔”和“小灰兔”的图片，并讲起了《小白兔与小灰兔的故事》，同时随机展示图片，此环节激起了学生的兴奋点，当教师让我们也去读一读这样的故事吧，学生各个都是专心致志地在读书。然后，林老师引导学生质疑：从这个故事中你读懂了什么呢？使学生产生了主动探究表达的学习欲望。

二、朗读感悟，读中识字。

新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。林老师在引导学生体会小白兔的勤劳时，先让学生读4、5自然段，思考：小白兔是怎样种菜的？接着，从4、5段中找出小白兔是怎样种菜的相关句子，并用“____”划出来。然后再指导阅读画出种菜的动词，从而引导学生体验小白兔的累与辛苦，紧紧扣住“常常”加深体验。可想而知，小白兔连着做好几天是多么的辛苦。老师没有烦琐的说教和分析，只是让学生自己感受文本，体验小白兔的勤劳以及劳动的辛苦。在活动过程中，学生的积极性很高，以读为主，读中感悟。学生的情绪始终保持轻松的状态。

三、注重实践，得法语言。

林老师善于挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力的训练。在读懂课文时，她精心设计了引导学生结合图画及句式进行口语交际训练，从而简单地复述课文。小白兔帮助老山羊收白菜后，。小灰兔帮助老山羊收白菜后，。此环节引导学生把静态的图片化为动态的语言，不仅加深了学生对劳动情境的直观感受，复述了课文，培养了学生的观察能力、语言表达能力，积累、丰富了学生的语言。

另外,在体会小白兔辛苦的阅读感悟过程中：林老师用“常常”仿造句，进行角色转换中体验，然后又引导学生说话：小白兔____________。这不仅培养了学生的口语表达能力,而且还让学生深入地走进文本。

最热一年级小白兔和小灰兔的读后感大全（20篇）篇三

1、认识"翻、浇"等8个字。会写"拉、把"等6个字。

2、正确流利有感情地读课文。了解小白兔和小灰兔的不同想法。

3、愿意做一个爱蔻劳动的孩子。

一、直接导入：

二、初读课文：

愿意老师读课文呢？还是愿意自己读？（如果教师读：学生就要认真听，注意看书的姿势。听听老师是怎么读的。读完后也像老师这样读。如果学生自己读：则引导学生认真读通顺，找出要求会认的字作上记号，看拼音多读几遍，记住字音。）。

三、学习生字词：

1、出示多媒体生字。运用小老师领读、开火车读的方式检查生字，a拼音读，b去掉拼音读。

2、用课件出示没有音节的词语让小老师领读，齐读，以巩固生字的读音。

四、学文：

1、先请大家读一下第一自然段。通过朗读，小朋友知道了些什么？

2、引导小朋友说说面对老山羊的感谢，两只小兔子是怎么说怎么做的，（出示课件出示句子）比较他们的不同之处。

a、引导学生理解"小灰兔为什么奇怪？"。

b、通过朗读小白兔的话和小灰兔的行为做比较来感悟小白兔说的话的含义。指导学生有感情地朗读小白兔和小灰兔的对话，出示课文中相关句子。

3、为什么会出现这样的结果呢？再回到4、5、6自然段去看看拿到菜子和白菜的小兔子都是怎么做的？用课件出示4、5自然段，指名读，让学生说说小白兔回家后都做了哪些事？通过找表示动作的词和重点理解"常常"一词，让学生感受小白兔的勤劳。小灰兔是怎么做的。

五、升华：

那小朋友想一想：听了小白兔的话，这一次小灰兔会怎么做？

引导学生想象，小灰兔明白了"只有自己种，才有吃不完的菜"，一定会和小白兔一样通过自己的劳动，获得丰收。

六，指导写生字：

拉、把。

一、直接导入：

师：今天我们学习哪一课？

师板书课题，生齐读：看到这个课题你知道了什么？

师：是一只小白兔和一只小灰兔之间的事，那么两只小兔子之间发生了什么事呢？学习了文章后你就知道了。

二、初读课文：

师：同学们愿意老师读课文呢？还是愿意自己读？

生：自己读。

师：那么教师提几个要求：

先要把书拿好；姿势要端正；声音要响亮；遇到不认识的字怎么办？

生：读拼音。

师：对，读拼音，读完后把后面的生字标在课文中；标出每一段的序号。

学生读文，教师巡视，边询问指导。

师：同学们，课文读好吗？

生：读完了。

师：生字都会了吗？

生：会了。

师：下面我可要检查一下看大家生字都学会了没有。

（出示课件带拼音的生字）指名学生读。

师：去掉拼音还能读吗？

生：能。

师（去掉拼音）：请一名同学起来读。如果他读对了，大家就跟着他读；如果读错了，大家就帮他读对。

生几人读。一生读"施"时读成了阳平，纠正，再读。

师：下面我们开火车来读一下。

开火车读生字。

师：生字都学会了，词语大家都会了吗？

生：会了。

师（出示课件，词语）。

生1：收白菜。

师：谁收白菜？

生1：小灰兔。

师：小灰兔——（生1接：小灰兔收白菜。）。

生3：老山羊收白菜。

（出示第二个词语）。

生4：谢谢您。

师：这话是谁说的？快从课文中找出来。

生4：小灰兔。

师：课文中是怎么说的？你读一下。生4读。

师：你看，小灰兔这个孩子多有礼貌呀。

（出示"翻地"）生5读。

师：谁翻地？读一读。生5读。

师：小白兔把地翻松。"把什么怎么样"（师打开门）我这是把门打开。

师（又打开书）：我这是……。

生：把书打开。

师：谁还能再来说几句？

生6：把窗户打开。

师：不错。

生7：我把黑板擦干净。

师：把黑板擦干净，老师好写字。谢谢你。

生8：把窗帘拉上。

师：这样大屏幕就看得更清楚了。

（接着依次出示"施肥、浇水、拔草、捉虫"生读。）。

师：这些事儿都是谁做的？

生：小白兔。

师引导孩子用话连一连，说一说：小白兔翻地、施肥、浇水、拔草、捉虫。

师：你觉得小白兔怎么样？是个怎样的孩子？

生9：爱劳动的孩子。

生10：勤劳的孩子。

（出示"饿了"生读。）。

师：谁饿了？

生：小灰兔饿了。

（出示"挑着"生读。）。

师：谁挑着？

生：小白兔。

师引导学生说出：小白兔挑着白菜。

（出示"一担"生读。）。

师引导学生说出：小白兔挑着一担白菜。

三、学习课文：

生1：很勤劳。

生2：很有礼貌。

生3：很爱劳动。

师：老山羊又是怎样做的？老山六给两只小兔子每人一车白菜。面对面老山羊的感谢。两只小兔子又是怎么样做的呢？读一读书。看在课文的哪些段落中有。

生读：第二、三段。

（课件出示插图）师：哪一个是小灰兔？生有的往前指着说"那一个"，一生说"是左边那一个"。

师：如果只说"那一个"，人家就不知道你说的是哪一个了。宋贵雨说的好——"是左边那一个"。这样我们就都清楚了。

师：小灰兔是怎样做的？

生：拉了一车白菜。

师：小白兔呢？

生：要了菜子。

（第二、三段）生读小灰兔的话。

师：你看小灰兔怎么样？

生：有礼貌。

再读小白兔的话。

师：小白兔呢？

生：也很有礼貌。

看课文最后三段。生读。

（出示图片）师引导学生说，小灰兔来向老山羊——要白菜；小白兔却是向老山羊——送白菜。小灰兔怎么样？——奇怪。

师：小灰兔奇怪什么？出示小灰兔的话，指名读。

生2人读不出奇怪的语气。师范读。生再读。

师：小白兔是怎么回答的？（出示小白兔的话）生读。

师："只有自己种……吃不完的菜"是什么意思？引导学生理解。小白兔自己种菜，才会收了很多白菜，还给老山羊送。

师：为什么会有这样的结果呢？同学们看一下课文第4——6段。（出示4、5段）。

生读。

师：什么是"常常"？小白兔是怎样"常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫"？（齐读。）小白兔怎么样？引导用"常常"说话。

（出示小灰兔第6段）。

师：小灰兔是怎么做的？生读。

生：小灰兔不干活了。

师：是啊，小灰兔每天只是吃老山羊送的白菜了，后来就没有什么吃的了，小白兔自己种了才会自己吃不完，还去给老山羊送白菜。所以说"只有自己种——生接：才会有吃不完的菜。

师：如果你是小灰兔，听了小白兔的话，会怎样做呢？

生：向老山羊要菜子，种白菜。

师：会怎么说呢？

生1：老山羊，给我一包菜子吧。

师：小灰兔也是有礼貌的孩子啊。

生1：他会说：羊伯伯，请您给我一包菜子吧。

师：我给你加上一个字"也"。指导说完整。

生1：羊伯伯，请您也给我一包菜子吧。

师：小灰兔要来菜子后，会怎样做呢？

师指导学生说出：小灰兔也会像小白兔一样把地翻松，种上菜子。

师：小灰兔也会——（引导学生说话）常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。

师：小灰兔也会有——。

生：吃不完的菜。

师：课文都学会了吗？

生：学会了。

师：下面我们来写一下生字。

（出示"拉"）师引导学生观察字的笔顺、笔画的位置和形状。

师范写，要求学生认真看。

生写。师巡视指导，提示执笔的姿势和方法、及写字姿势。

师：这节课我们就上到这里，下课。

最热一年级小白兔和小灰兔的读后感大全（20篇）篇四

《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事。描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物——白菜和菜子，回家后不同的表现——小白兔辛勤耕种，小灰兔贪图享受，结果也不同——小白兔种的菜丰收了，小灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章通过对比的写法,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。涂晶晶老师带给我们的是一堂轻松、快乐、有意义的语文课。其中令我感触最深的是以下几点：

一、创设情境，激发兴趣。

语文课堂是充满活力的“人性”课堂，兴趣是最好的老师，饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更需要教师通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣,引导学生乐学，会学。

上课伊始，涂老师以介绍小伙伴的形式导入课文，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，并讲起了《小白兔与小灰兔的故事》，同时随机展示图片，此环节激起了学生的兴奋点，当教师让我们也去读一读这样的故事吧，学生各个都是专心致志地在读书。然后，涂老师引导学生质疑：从这个故事中你读懂了什么呢？使学生产生了主动探究表达的学习欲望。

二、朗读感悟，读中识字。

新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

涂老师在引导学生体会小白兔的勤劳时，先让学生读4、5自然段，思考：小白兔是怎样种菜的？接着，从4、5段中找出小白兔是怎样种菜的相关句子，并用“x_”划出来。再指导学生重点识字，识字后又要求学生读懂句子：说说小白兔干了些什么事？然后又一次识字解字，然后再指导阅读画出种菜的动词，巩固了生字。从而引导学生体验小白兔的累与辛苦，紧紧扣住“常常”加深体验。可想而知，小白兔连着做好几天是多么的辛苦。老师没有烦琐的说教和分析，只是让学生自己感受文本，体验小白兔的勤劳以及劳动的辛苦。在活动过程中，学生的积极性很高，阅读中识字，识字中阅读，学生的情绪始终保持轻松的状态。

三、注重实践，得法语言。

涂老师善于挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力的训练。在读懂课文时，她精心设计了引导学生结合图画及句式进行口语交际训练，从而简单地复述课文。

小白兔帮助老山羊收白菜后。

小灰兔帮助老山羊收白菜后。

此环节引导学生把静态的图片化为动态的语言，不仅加深了学生对劳动情境的直观感受，复述了课文，培养了学生的观察能力、语言表达能力，积累、丰富了学生的语言。

另外,在体会小白兔辛苦的阅读感悟过程中：涂老师用“常常”仿造句，进行角色转换中体验，然后又引导学生说话：小白兔xxxx。这不仅培养了学生的口语表达能力,而且还让学生深入地走进文本。

最热一年级小白兔和小灰兔的读后感大全（20篇）篇五

１、老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙（叙述课文的第一小节）……想知道后面的故事吗？请自读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

２、刚才大家读课文读得多认真呀，老师相信今天的生字词也难不倒我们：（出示带拼音的词语）重点提醒：“候”的变调，去掉拼音再读。（开火车、男女生比赛、小老师教读……）。

３、合作学习生字：

1、（出示带拼音的字）重点提醒：“候、侯”的区别，去掉拼音再读。（开火车、男女生比赛、小老师教读……）。

2、说说用什么方法记住这些字；同桌练习给生字找朋友，学习后汇报、交流，师生共同评价订正。再提醒注意：侯、候、猴的区别。

3、交流识字方法，采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏进行。

（学生有学习主人的意识，通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读，敢于阅读，乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受，理解、欣赏和评价的能力。）。

（一）学习课文2、3小节。

１、刚才大家表现特别优秀，请你们用响亮的声音读一读大屏幕上的这两段话。（出示2、3小节）。

2、指名读，评一评读得如何。

3、自己再练习读一读，想一想你知道了什么？（小灰兔和小白兔都很懂礼貌）。

（指导读、分角色读、想象着画面读、加动作读）。

4、再读一读小灰兔和小白兔的话你还知道了什么？（小灰兔要白菜、小白兔不要白菜要菜子），板书：白菜菜子（前面留后面板书的空）。

（二）、学习课文4、5、6小节。

1、小白兔接受了老山羊的礼物高高兴兴地回家了，让我们走进小白兔的家看看小白兔在做什么呢？请试着读一读大屏幕上的这两段话。（出示4、5小节）。

2、指名读，纠正字音。说一说小白兔回到家做了什么？小白兔回到家先做了什么？（把地翻松了，种上菜子）。板书：种（写在菜子的前面）。

3、练习说“把”字句：出示“小白兔把地翻松了”例句，创设“翻书、合书、擦黑板”等情境练习说完整的句子。

4、再读第5小节，小白兔还做了什么呢？想一想“常常”是什么意思？（经常）。（创设情境）：（1）有时天还没亮呢，小白兔就在给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（2）有时田边很热闹！小朋友们都高兴地跳绳、踢毽子……小白兔在给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（3）有时天很热！小白兔满身是汗还在给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（4）有时太阳都下山了，该休息了，小白兔还在给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。（师叙述前半部分，学生接“浇水，施肥，拔草，捉虫）。

6、让我们想着小兔子勤劳的样子，再来读一读大屏幕上的这段话。

7、小灰兔回到家里干什么呢？（生答：吃白菜，板书：吃）吃完白菜它又去干什么了？（板书：要）。

（三）、学习课文7、8小节。

1、小灰兔来给老山羊要白菜时又见到了小白兔来给老山羊送白菜，（板书：送）它感到很奇怪（生答），请读一读屏幕上的这句话。（指名读、齐读）。

2、小朋友们，请大家告诉它小白兔的菜哪来得：自己种的。（连续问四个小朋友，鼓励它们一次比一次声音高）多自豪地小白兔呀，齐读：“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”

3、出示：“只有自己种，才有吃不完的菜。和“只有自己劳动，才有吃不完的菜。”练习说句子：（小白兔多自豪、多令人羡慕呀！我们也来说说自己吧）。

4、想象着小灰兔和小白兔的样子再来读读它们的话。（对比读、表演读）。

5、懒惰的小灰兔听了小白兔的话会怎么想呢？（练习说一说）板书：爱劳动。

（通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容深刻的自我理解。一年级主要是：读、说、写的训练，老师应给孩子提供多说多练的机会。）。

（课件是超链接，学生说到哪个字，就可以出现哪个字在田字格的位置，让孩子自己去发现问题，并找到解决问题的方法，永远比老师告诉怎样做要强百倍，这就是授之于“渔”与授之于“鱼”的根本区别。把学习的主动权交给孩子。）。

请小朋友们自己再读几遍课文，并选自己最喜欢的段落多读几遍。

（机动内容，视教学情况而选择）。

１、我能把今天的生字写两遍。

最热一年级小白兔和小灰兔的读后感大全（20篇）篇六

最热一年级小白兔和小灰兔的读后感大全（20篇）篇七

本文是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中，教学中要引导学生朗读、理解、感悟。明白：“只有自己种，才有吃不完的道理。”

学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。

正确、流利地朗读课文。

在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。

认识7个生字，能正确、流利地朗读课文。

理解“只有自己种，才有吃不完的菜”。这句话的深刻含义。

课件、课文中的词语卡片

二课时

课件展示：这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。这节课我们来学习两只小兔子的故事。

板书课题，读课题。学习“灰”。

听老师朗读课文。

学生自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

检查生字词。

（1）出示带有拼音的生字词

“浇、挑”是三拼音；“施”是翘舌音。

（2）去掉拼音第生字词

（3）交流识字方法

“翻、浇、挑”做动作；

“浇、饿、挑”利用偏旁表义的特点；

“挑、肥”用形近字比较的方法等。

四人小组读课文。

以四人小组的形式讨论：小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方？（板书“相同”和“不同”）

汇报交流。

（1）相同点之一：老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙。

a.说说是在哪个自然段找到的（第一段），小组齐读该段。

b.从这里说明了什么？板书：爱帮助别人

（2）相同点之二：小白兔和小灰兔都很有礼貌

a.你是从哪里看出它们都很有礼貌的？

b.区别“您”和“你”的用法，明确“您”表示尊敬，有礼貌。

c.明确它们都很有礼貌。 板书：有礼貌

d.分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话，注意读出礼貌的语气。

过渡：讲它们相同的表现还有没有其他地方呢？那它们共有几个相同表现？分别是？（指板书齐读）我们继续找它们表现不同的'地方。

（3）不同点之一：小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜子。

（板书：要白菜 要菜子）

a.为什么小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢？

（4）不同点之二：回家以后，小白兔辛勤劳动，自己种白菜，小灰兔却什么也不干，饿了就吃老山羊送的白菜（板书：自己种 光吃不干活）

a.回家后，小白兔辛勤劳动，它干什么呢？

b.它是怎样种白菜的？请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来（可配合动作）

（5）不同点之三

小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；

小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。

a.小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己种白菜，所以它不但吃不完，还给老山羊送去（板书：吃不完 吃完）

b.看图4，小灰兔看到小白兔给老山羊送菜，觉得很奇怪，它对什么事感到奇怪呢？

c.找学生把小灰兔问小白兔的话读出来（注意读出奇怪，惊奇的语气）

d.小白兔最后对小灰兔说了一句什么话？你能说一说你的体会吗？（找学生读最后一句）

句式训练。

小白兔种菜是这样子，我们的学习也是这样。

只有好好练字，才 。

只有认真学习，才 。

只有 ，才 。

总结：相信你们明白了这个道理，以后做事会做得更好。

出示图和句式： 听了小白兔的话，小灰兔想_________。

最后老师送给你们一句话，齐读：“幸福的生活哪里来，要靠劳动来创造！”

出示生字，开火车认读。

朗读课文。

读例子。

自己仿说，同桌互说，然后全班交流。

读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。

（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽，“拉、把”都有提手旁）

练习给这几个字组词。

指导书写。

给，右下方是个“扁口”，起笔在竖中线上。

种，左窄右宽，最后一笔是“悬针竖”。

吃，右边不要写成“气”。

师范写生字。

生描红并练写，师巡视并相机指导。

展示、评议。

有感情朗读课文。

有兴趣的小朋友可以自己试着种种自己喜欢的植物。（自选）

25小白兔和小灰兔

要菜子 收下白菜

种白菜 不干活

送白菜 要白菜

最热一年级小白兔和小灰兔的读后感大全（20篇）篇八

小灰兔听了小白兔的话，不好意思的低下了头，看着老山羊和小白兔红着脸说：“我错了，我不该好吃懒做，我以后一定改掉这个坏习惯，做一个爱劳动的好孩子。”听了小灰兔的话，老山羊笑了，小白兔也笑了。

从此以后，小灰兔跟在小白兔的身边，认真的劳动，仔细学习，终于成了一个爱劳动的好孩子。

【原版故事】。

收完白菜，老山羊把一车白菜送给小灰兔。小灰兔收下了，说：“谢谢您!”

老山羊又把一车白菜送给小白兔。小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”老山羊送给小白兔一包菜子。

小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。

过了几天，白菜长出来了。小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。白菜很快就长大了。

小灰兔把一车白菜拉回家里。他不干活了，饿了就吃老山羊送的.白菜。

过了些日子，小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜。

这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的菜是哪儿来的?”

小白兔说：“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”

最热一年级小白兔和小灰兔的读后感大全（20篇）篇九

小灰兔听了小白兔的话，不好意思的低下了头，看着老山羊和小白兔红着脸说：“我错了，我不该好吃懒做，我以后一定改掉这个坏习惯，做一个爱劳动的好孩子。”听了小灰兔的话，老山羊笑了，小白兔也笑了。

从此以后，小灰兔跟在小白兔的身边，认真的劳动，仔细学习，终于成了一个爱劳动的好孩子。

【原版故事】。

收完白菜，老山羊把一车白菜送给小灰兔。小灰兔收下了，说：“谢谢您!”

老山羊又把一车白菜送给小白兔。小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”老山羊送给小白兔一包菜子。

小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。

过了几天，白菜长出来了。小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。白菜很快就长大了。

小灰兔把一车白菜拉回家里。他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。

过了些日子，小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜。

这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的菜是哪儿来的?”

小白兔说：“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”

最热一年级小白兔和小灰兔的读后感大全（20篇）篇十

最热一年级小白兔和小灰兔的读后感大全（20篇）篇十一

《小白兔和小灰兔》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第26课。课文是一篇童话，叙述了小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还送给老山羊送去一担白菜的故事。通过这篇课文的学习，要让学生懂得劳动的意义，引导他们做一个爱劳动的好孩子。

由于以往的教学把识字和朗读做为重点，所以学生对识字和朗读掌握的较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

一年级学生对新奇的事物很感兴趣，也非常喜欢小动的，所以本课的内容很适合学生。

1、认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、起”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。

3、愿意做一个爱劳动的好孩子。

根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。设字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动地学习，在学习中学会交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养学生质疑、解疑的能力。

教学时间：2课时

一、童话引入

很久以前，有这样一个有趣的故事。一天，小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，送回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么叱？这就是我们这节课要学习的童话故事《小白兔和小灰兔》。

[通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性]

板书26小白兔和小灰兔学生齐读课题

二、初读课文，识字生字

1、自由读课文，找出要出会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。

2、指名当小老师领读生字，边读边口头组词。

3、小组合作学习：

分析这八个生字有什么特点；说说用什么方法记住这些字；给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。

4、采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏。

[学生有学习主人的意识，通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。]

最热一年级小白兔和小灰兔的读后感大全（20篇）篇十二

《小白兔和小灰兔》是人教版小学语文一年级下册第七单元中的“我们都有好品质”这一专题下的第一篇精读课文，描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物--白菜和菜子，回家后不同的表现--白兔辛勤耕种，灰兔贪图享受，结果也不同--白兔种的菜丰收了，灰兔却把菜吃完了。通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动，才能有所收获。文章共有5节，采用了对比的写法，尤其是第三节和第四节，把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致。另外，课文中配有四幅生动的插图，充满童趣，学生非常喜爱。

二、说学情。

通过半学期的学习，大多数学生能较熟练的进行拼读，在识记方面也积累了一些方法，如：加一加、减一减、换一换等，有效地帮助学生识记生字，学生对阅读逐渐产生了兴趣，多数学生在阅读时能做到不加字、不漏字，基础好些的学生能读出句子的语气。教师为学生创设了良好的自主学习情境，尊重学生独特的感受、体验和理解，注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。学生真正成为学习的主人，他们的积极性被充分调动起来，他们乐于学习，乐于参与。

三、说教学目标。

根据新课标要求，确定本课教学目标为：

1、认识“翻、浇”等8个生字，会写“拉、把”等六个字；

2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获；

3、让学生懂得只有靠自己劳动，才有收获，从而愿意做一个爱劳动的好孩子。

另外根据语文教学大纲和课标的要求，我把识字作为教学重点，又由于年龄特点和教材的要求，把理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的深刻含义作为难点。

四、说教法学法。

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，因此这节课我采用直观演示法、研究法、自学法等进行教学。

学法上，我贯彻的思想是把“学习的主动权还给学生”倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

五、说教学过程。

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我安排了谜语导入——初读感知——朗读感悟——书写指导四个环节。

（一）谜语导入。

1、回顾单元专题，“我们都有好品质”。

2、让学生猜谜语，通过课件出示“长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”

3、学生猜出谜底兔子后，出示兔子图片，与学生谈话引出课题：小白兔和小灰兔。（板书课题）。

（上课之初，学生的注意力往往停留在课间活动的有趣之上，教师在这一时刻恰当地利用课件创设情境，营造轻松愉悦的氛围，不仅能引导学生把注意力从无意注意过度到有意注意阶段，而且能收到意想不到的教学效果。教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，对学生来说“兴趣”将直接影响学习的效果。多媒体课件的运用化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境。而且多媒体教学中绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中来，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。）。

（二）初读感知。

1、教师范读，要求学生听准字音，并思考课文讲了谁？

（这样做是为了给学生以有效示范，使学生的情绪得到感染，进入到文中。学生不仅能感知课文，掌握正确的读音，而且能模仿朗读技巧。）。

2、学生自读，要读准字音，读通句子，圈出生字并用喜欢的方法识记。

（培养学生的预习能力，养成不动笔墨不读书的好习惯，体现课程标准中倡导的自主学习方式。）。

3、检查预习，先让学生带拼音、带词语，通过词语接龙，开火车等游戏形式识记，接着通过课件去拼音，去熟字读，让学生说识字方法。

（这一部分尊重了学生的认知规律，并实现了多元识字。新课标要求，识字教学是低年级语文教学的重点，所以我也把本课的识字作为教学重点，通过多种学生喜欢的游戏，使学生对枯燥的识字产生兴趣，有主动识字的愿望。课堂教学绝不是几个人的行为，采取自由读、合作读等形式比较灵活，同时也保证了学生的参与度。多媒体课件不仅更加自然、逼真地表现了多姿多彩的视听世界，还对抽象、无形事物进行生动、直观的表现，并使复杂的教学过程简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。也减轻了教师的书写压力。）。

（三）朗读感悟。

1、结合书中图片再读课文，思考：小白兔和小灰兔有哪些相同之处，又有哪些不同之处？

（用一个大问题统领全文，让学生合作探究。）。

2、让学生用文中语句回答问题，课件相应出示图片，老师相机板书，并指导朗读。

演示课文内容所涉及到的情景，使文章直观、形象、富有感染力。那么，学生边听、边看、边思考，教学将会起到事半功倍的效果，这也符合儿童心理学的认知规律。《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的`道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”形象直观的多媒体教学在展示的同时渲染了浓浓的气氛，加上教师的指导性讲述和激励性评价能引起学生的感情共鸣，尽可能地将文章中的“情”化为可作用于视觉、听觉的韵律，达到了“入境始于情”的目的，在这样的氛围中，学生们怎能不乐于学习呢？）。

3、结合上文和生活实际谈谈自己喜欢小白兔还是小灰兔，为什么？故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子，小白兔懂得劳动的意义，“只有自己种，才有吃不完的菜。”下面请学生欣赏歌曲《劳动最光荣》。

（根据低年级学生好动，爱唱的特点，让学生欣赏歌曲，学生不仅得到了放松，而且更进一步体会了劳动的意义。学生的情感得到了最大限度的升华，情感态度价值观目标得到了有效的达成，体现了语文学科工具性与人文性相统一的原则。）。

（四）书写指导。

1、课件出示会写的字，学生读字组词，接着让学生观察并说出字形特点。

（这样做是为了培养学生的观察能力，感受汉字的形体美，并且学会观察是学生写好字的基础。）。

2、让学生找出一个书写困难的字，教师范写，学生练习。

（把主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人，教师只作为引导者。）。

六、说板书设计。

最热一年级小白兔和小灰兔的读后感大全（20篇）篇十三

我今天读的书是《小灰兔找朋友》里面写了一只小兔子，它总觉得它跟同伴的身上的颜色和自己的`不一样，就去找朋友，走着走着，小兔子看见一只很大的灰熊，也看见灰熊身上的颜色和自己一样，就和灰熊交上了朋友，灰熊也把它的床让给小兔子睡，把自己拿到的蜂蜜和小灰兔分享，一起说话，一起散步。

小熊和小兔都过得很好，可是冬天来到了，灰熊冬眠了，小灰兔摇醒灰熊，问：“你为什么要睡觉，为什么要睡到明年春天？”灰熊说：“这叫冬眠。”又说：“明年春天我在来接你。”

小兔离开了灰熊家，被狐狸爸爸骗到它的家里，狐狸爸爸连忙跑上来，准备抓住小灰兔，小灰兔看到狐狸爸爸要抓自己，连忙跳出窗户，跑掉了。

小灰兔跑到同伴那里，一只小白兔向着小灰兔喊：“快进去。”小灰兔钻了进去，狐狸爸爸结果没抓住小灰兔，垂头丧气的回去了。

小灰兔和同伴团圆了，一个声音在说：“小灰兔，我是你的朋友。”小灰兔一看，是他的朋友灰熊，最后他们紧紧相拥。

这个故事让我看到朋友的珍贵和一定要珍惜他们。

最热一年级小白兔和小灰兔的读后感大全（20篇）篇十四

种白菜不干活。

送白菜要白菜。

（我采用的是对比式板书，全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。）。

七、说教学反思。

在教学中多媒体的运用充分调动了学生的学习兴趣，使学生获得了直观生动的感性认识；同时它也分散了学生的注意力，并且在画面的切换过程中，还需要通过联想、想像进行补充和创造，因此，需要教师在课堂上应不失时机，因势利导地引领学生进行视听语言向文字语言的转换，否则，就会是“竹篮打水一场空”。

最热一年级小白兔和小灰兔的读后感大全（20篇）篇十五

教材分析：

本文是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中，教学中要引导学生朗读、理解、感悟。明白：“只有自己种，才有吃不完的道理。”

教学目标：

1.学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。

教学重点：

认识7个生字，能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

理解“只有自己种，才有吃不完的菜”。这句话的深刻含义。

教学准备：

课件、课文中的词语卡片。

教学时数：

二课时。

教学过程：

第一课时。

一、揭题导入。

1.课件展示：这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。这节课我们来学习两只小兔子的故事。

2.板书课题，读课题。学习“灰”。

二、整体感知。

1.听老师朗读课文。

2.学生自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

3.检查生字词。

（1）出示带有拼音的生字词。

“浇、挑”是三拼音；“施”是翘舌音。

（2）去掉拼音第生字词。

（3）交流识字方法。

“翻、浇、挑”做动作；

“浇、饿、挑”利用偏旁表义的特点；

“挑、肥”用形近字比较的方法等。

三、精读课文。

1.四人小组读课文。

2.以四人小组的形式讨论：小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方？（板书“相同”和“不同”）。

3.汇报交流。

（1）相同点之一：老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙。

a.说说是在哪个自然段找到的（第一段），小组齐读该段。

b.从这里说明了什么？板书：爱帮助别人。

（2）相同点之二：小白兔和小灰兔都很有礼貌。

a.你是从哪里看出它们都很有礼貌的？

b.区别“您”和“你”的用法，明确“您”表示尊敬，有礼貌。

c.明确它们都很有礼貌。板书：有礼貌。

d.分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话，注意读出礼貌的语气。

过渡：讲它们相同的表现还有没有其他地方呢？那它们共有几个相同表现？分别是？（指板书齐读）我们继续找它们表现不同的地方。

（3）不同点之一：小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜子。

（板书：要白菜要菜子）。

a.为什么小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢？

（4）不同点之二：回家以后，小白兔辛勤劳动，自己种白菜，小灰兔却什么也不干，饿了就吃老山羊送的白菜（板书：自己种光吃不干活）。

a.回家后，小白兔辛勤劳动，它干什么呢？

b.它是怎样种白菜的？请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来（可配合动作）。

（5）不同点之三。

小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；

小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。

a.小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己种白菜，所以它不但吃不完，还给老山羊送去（板书：吃不完吃完）。

b.看图4，小灰兔看到小白兔给老山羊送菜，觉得很奇怪，它对什么事感到奇怪呢？

c.找学生把小灰兔问小白兔的话读出来（注意读出奇怪，惊奇的语气）。

d.小白兔最后对小灰兔说了一句什么话？你能说一说你的体会吗？（找学生读最后一句）。

4.句式训练。

小白兔种菜是这样子，我们的学习也是这样。

只有好好练字，才。

只有认真学习，才。

只有，才。

5.总结：相信你们明白了这个道理，以后做事会做得更好。

四、拓展升华。

1.这时候，小灰兔听了小白兔的话后，他可能会怎么想的？

出示图和句式：听了小白兔的话，小灰兔想_________。

2.最后老师送给你们一句话，齐读：“幸福的生活哪里来，要靠劳动来创造！”

第二课时。

一、复习导入。

1.出示生字，开火车认读。

2.朗读课文。

二、说带“把”字的词语。

1.读例子。

2.自己仿说，同桌互说，然后全班交流。

三、写字指导。

1.读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。

（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽，“拉、把”都有提手旁）。

2.练习给这几个字组词。

3.指导书写。

给，右下方是个“扁口”，起笔在竖中线上。

种，左窄右宽，最后一笔是“悬针竖”。

吃，右边不要写成“气”。

4.师范写生字。

5.生描红并练写，师巡视并相机指导。

6.展示、评议。

四、作业布置。

1.有感情朗读课文。

2.有兴趣的小朋友可以自己试着种种自己喜欢的植物。（自选）。

板书设计：

要菜子收下白菜。

种白菜不干活。

送白菜要白菜。

最热一年级小白兔和小灰兔的读后感大全（20篇）篇十六

1、学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出各自然段的序号。

2、几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好不好。

3、重点指导。

读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气来。小灰兔说：“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”要读出请求的语气。“小白兔，你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪的语气。其他地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如，“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些;“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”可以读得重些。指导学生朗读，不能只是抽象地讲要读出什么语气，或哪个词要读得重一些，应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。

在朗读过程中进行词句训练：

(1)说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，接着自己仿说，再同桌互相说，然后全班交流。

(2)学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有……才……”再说出其他句子来。这一训练难度较大，可让学生“补句”。如，“只有爱劳动，才(有幸福的生活)。”“只有刻苦学习，才(有好的成绩)。”

4、指名几位同学接力读全文，其余同学在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片)，仔细观察，展开想象：小灰兔在得到一车白菜时，在家里吃白菜时和再去要白菜时，心里会怎样想?小白兔在要菜子时，自己种菜时和送白菜给老山羊时，心里又会想些什么?自学思考后同桌互议，然后汇报交流。

5、学生提出不明白的问题(或词句)，先问同学，解决不了的再向老师提出，然后大家共同解答。

6、赏读课文。你最喜欢读哪一个(或几个)自然段?先自己试着读，然后开展比赛，看谁读得最好。

(五)写字。

1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。(都是左右结构的字)每个字左右两部分的宽窄如何?(每个字均为左窄右宽。)。

2、练习给这几个生字组词。

3、指导写“拉”。先观察“拉”在田字格里的位置，然后看老师范写，再描红、临写。写完后评一评，对出现的问题进行指导。

4、学生独立写其余五个字。教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。

最热一年级小白兔和小灰兔的读后感大全（20篇）篇十七

我认真阅读了《小灰兔找朋友》这本书，这本书主要讲的是，小灰兔和一群小白兔他们之间的故事。

小灰兔觉得兔子里边只有他是灰色的，于是它就去找朋友了。它第一个找到的是大灰熊，它们每天都在一起玩耍，时间过得非常快，不知不觉冬天来了，大灰熊开始冬眠了，小兔子感觉自己很孤独，于是他使劲地e大灰熊，大灰熊被e醒了，它问：“你怎么总是睡觉呀？”熊回答道：“我们熊一到冬天就要睡觉，这叫冬眠。”小灰兔只好再去找新朋友。后来，它一不小心找到狐狸做它的朋友。狐狸当然不能做朋友，狐狸要吃它。辛亏有了小白兔的救助，这才脱了险。小灰兔回到了兔子们中间，找到了真正的友谊――原来小白兔们都是那么喜欢它！

这个故事告诉我们朋友很重要，交朋友一定要交好朋友。

最热一年级小白兔和小灰兔的读后感大全（20篇）篇十八

1、能借助拼音读准生字字音，并结合课文认识“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、担”8个生字。重点关注“灰、除、些”的字音；识记“兔、拿、翻、挑”的字形；了解“除草、一担菜、翻土”的意思。

2、能正确朗读课文，找到与画面内容相对应的课文内容并根据提示读好小白兔和小灰兔的对话。

3、能根据词语的提示，选择一幅图将画面内容说清楚。

4、通过读文，初步明白只有靠自己的辛勤劳动，才会有收获，才会更快乐。

【教学重点、难点】。

能根据图片、提示等，选择一幅图将画面内容说清楚。

【教学过程】。

一、图片导入，揭示课题。

1、拼读音节，学习“兔”字。

2、图片导入，学习“灰”字。

师：“灰”先写“横、撇”，再写“火”，谁记住这个字了？

3、揭示课题，齐读。

4、明确本节课的学习要求。

师：读了课题，我们就知道课文讲的一定是——小白兔和小灰兔——之间发生的故事。它们之间发生了什么事呀？【出示：四张插图】这四幅图就讲了它们俩的故事。

师：今天我们就来看看图片，读读课文，试着将图片中的内容说清楚。

二、初读课文，了解图片对应的小节。

1、小组合作，自读课文。

师：要讲故事，首先要把课文内容读清楚。读过课文了，把书打开，课文一共有几小节，用你们的小手来告诉我。

师：现在请小朋友们以四人小组为单位，每人读一小节。注意要读准字音，读通句子，一个小朋友读，其余三个小朋友认真听。

2、初步了解故事内容。找出和四幅图相对应的小节。

师：小朋友读得很认真。课文中的.哪几小节分别对应这4幅图呢？自己再看看课文，想一想。

（一）学习第1、2节。

师：他们究竟发生了什么事情呢？我们先来看第一幅图，请一个小朋友来读课文的第2小节。【出示第二节】其他小朋友认真听，试着用“谁干什么”的句式说说小白兔和小灰兔做的事。

师：谁能用一句话说说小灰兔做了什么？小白兔又做了什么？

1）交流：

2）板书，学习“拿”字，理解“菜子”

师：小白兔向老山羊——要菜子。【板书：要菜子】。

师：小朋友们，你知道什么是“菜子”吗？【出示图片】。

师：这就是菜子，菜子就是菜的种子。还记得第4课中我们学习的《一粒种子》吗？只要把菜子撒在土里，它就会长出许多白菜。

师：而小灰兔是——拿白菜。【板书：拿白菜】。

3、小结，齐读第2节。

师：课文的第2小节就写了第一幅图的内容，我们一起来读一读。（气读）。

2、看图说话，用上“谁在干什么”的句式说说小白兔和小灰兔的表现。

师：看看这两幅图，你能用一句话说说谁在干什么吗？

1）小白兔：【板书：种白菜】。

2）小灰兔：【板书：吃白菜】。

3、小结。

师：你们用一句话将图片的内容大致说清楚了。那么课文又是怎样将内容写清楚呢？我们一起来读读课文。

（三）学习小白兔要了菜子后的表现，试着将图片内容说清楚。

1、引读第3小节。

2、找到小白兔种菜过程的词语。

师：如果我要将它写在黑板上，能照着这个词的样子说说看吗？【板书：松土】。

师：请你再读读第3小节，找一找小白兔还做了什么事？学着老师的样子，你也来圈圈有关词语。

*交流：浇水、施肥、除草、捉虫【泛红“浇水、施肥、除草、捉虫”】。

3、了解小白兔种菜过程。

1)浇水：为了有足够的水分小白兔给它们——【板书：浇水】。

2)施肥：为了给白菜生长提供需要的营养，就得——【板书：施肥】。

3)除草：为了足够的营养，杂草也长出来了，这是小白兔就得除去杂草，这样就没有杂草和白菜抢营养了。

4)捉虫：最后还不忘给它捉去小虫子。

4、体会小白兔的勤劳和快乐。

师：种白菜可辛苦了，小白兔就是这样每天精心照料着这些白菜。【出示句子】。

（引读）它常常——给白菜浇水，施肥，除草，捉虫。【板书：常常】。

5、借助板书，将图片内容说具体。

师：现在请你看看板书，看看图画，试着将这幅图的内容说清楚。

师：老师给你们一个开头。【出示：小白兔蹦蹦跳跳地回到家，……】。

师：刚才我们只是把画面内容大致说清楚了，现在你们把图画说得更具体了，而且还把小白兔的辛苦和勤劳说清楚了。

（四）看图学习小灰兔拿白菜后的行动。

1、了解小灰兔拿白菜后的表现。

师：小白兔在勤劳地工作着，而小灰兔呢？还记得吗？它在干什么呀？吃白菜。

师：我们再来仔细看看这幅图，你觉得小灰兔怎么样？（很懒）你还看到了什么？

2、理解小灰兔“天天不干活”

师：为什么结满蜘蛛网呀？读读课文，要读课文的第几节呀？

*它天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。【板书：天天】。

3、小结。

师：是啊，正是因为小灰兔——，白菜——一天比一天少，结果——过了些日子白菜就吃完了。

（五）学习第5节。

1、看图说话，引出第5节。

师：看看图片，你能说说图上小白兔怎样吗？小灰兔怎样吗？

出示词卡：一担白菜】。一担白菜是多还是少啊？

过渡：为什么小白兔这么高兴，而小灰兔却低了头呢？仅仅是因为没有白菜吗？我们一起来读读第5节中他们的对话，从对话中找找答案。

1）找到对话内容。

师：找到第5节中两人的对话，大声读一读。【出示对话】。

2）指导朗读，理解内容。

师：当小灰兔看到小白兔挑着一担白菜时，心里不明白了，于是它疑惑地问——“小白兔，你的菜是哪来的？”

师：而小白兔自豪地说——“自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”小白兔的话有几句呀？小白兔先回答了小灰兔的问题，这是我——自己种的。接着再告诉了他一个道理——只有自己种，才有吃不完的菜。

3）同着对读。

师：同桌一个扮演小灰兔，一个扮演小白兔，直接对话，让我们感受到小灰兔的疑惑，小白兔的自豪。

3、观察图片，了解小灰兔低下头的原因。

师：现在你明白了吗？小灰兔为什么低下头吗？仅仅是因为没有白菜而不高兴吗吗？

师：对啊，小灰兔听了小白兔的话后，它为自己的懒惰感到难为情呀！它之后又会怎么做了？我们下节课继续学习。

要菜子拿白菜。

种白菜吃白菜。

松土（过了几天）浇水。

播种（常常）施肥（天天）。

除草。

捉虫。

最热一年级小白兔和小灰兔的读后感大全（20篇）篇十九

用讲故事的形式导入课文，学生听得认真，入迷。激发了学生学习本课的兴趣。

本课的课文还是比较长的，在字词的学习中，我是集中识字，让学生自主认字，采用不同的形式调动学生的学习欲望，运用了开火车认读，指名小老师领读，再让学生自由交流识字方法，最后进行了游戏巩固，让学生能在游戏中对本课生字更加熟悉。

第一课时，教学目标的设定就是字词的学习和初读课文，了解课文大意，所以字词的学习是本课时的重点，带领学生进行课文的梳理，以小白兔和小灰兔的不同之处作对比进行教学，结合第一幅图和第四幅图作对比，小灰兔奇怪的表情想问什么，学生一起回答“白菜是小白兔自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜”这样，学生就很清晰的了解了课文的内容，明白劳动的意义。

当然，在教学过程中，也有不足之处，在引导学生的过度语上还应在细致简单一些，再向学生提问时，问法还应该简单、巧妙些，今后在工作中还要不断提高自己的业务能力。

最热一年级小白兔和小灰兔的读后感大全（20篇）篇二十

重点句子：

1、收完白菜，老山羊把一车白菜送给小灰兔。小灰兔收下了，说：“谢谢您!”

2、老山羊又把一车白菜送给小白兔。小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”老山羊送给小白兔一包菜子。

3、过了几天，白菜长出来了。小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。白菜很快就长大了。

4、小灰兔把一车白菜拉回家里。他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。

5、这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的菜是哪儿来的?”