教学工作计划是教师规划和安排教学工作的重要依据,能够有序地推进教学进程。小编为大家整理了一些精彩的教学工作计划,希望能给大家提供一些参考和借鉴。
巨人的花园第一课时教案(专业19篇)篇一
人教版课标本第七册第九课。课时为两课时,此为第一课时,第二课时主要是对第一课时的回顾及拓展相关的教学资源,训练学生的能力,开阔学生的视野,丰厚学生的积累。
在层层的对比分析,深入探讨中,理解语言运用的巧妙,人文内涵的深邃。
让学生在生生,师生,生本的对话中,在开放而有活力的教学框架中自由言说,得到语言理解的训练,口语表达的训练,思维想象的训练,情理思想的熏陶。
1,板书:花园
师:同学们,看到这个词,你的心里出现了一幅怎样的画面 (学生描述,引导学生用已有的词来进行描述。注意区分公园。)
【设计意图】:由学生头脑中已有的花园入手去想象,描绘,进行口语表达的练习,并与下文中巨人的花园中的奇妙景象进行对比,引起进一步学习的举兴趣,为更好理解文本打下基础。
2,再补充板书:巨人的
请生读课文,找出描写花园景色的语句。板书:
鲜花盛开 狂风大作
绿树成阴 雪花飞舞
鲜果飘香 (冰雪覆盖)
白雪一片 (寒风刺骨)
指名回答,读好!
师:同一座花园,一会儿是鲜花盛开,绿树成阴,鲜果飘香,白雪一片,一会儿又是春风不度,狂风大作,雪花飞舞,寒风刺骨,这到底是怎么一回事呢 请同学们再快速默读课文,看看课文向我们讲了一个怎样的故事。
请生大致复述故事,梳理课文内容。
【设计意图】:呈现巨人的花园中两种截然不同的景象,让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞,使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本,了解故事。之后再让他们大致复述故事,他们也会依照这一变化进行叙述,难度便不会太大。
唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!
板书:任性
冷酷
2,师:是他那颗任性,冷酷的心唤来了寒冬。你们从文中的哪些地方感受到了他的任性与冷酷呢 请同学们再读读课文,把它们找出来,做上记号。
体味感悟巨人的任性与冷酷,及其中所蕴含的深意:(此过程灵活性较大,预设如下)
【设计意图】:在此处搭建一个研读,交流的平台,让学生在这一个大主题下进行自由言说,有利于学生自主地解读文本,理解语言。在以下文本语言的品读交流中,则让学生适时对文本中的空白进行补白,不仅更深入地解读文本,还让学生在这个过程中经历了一次又一次情与理的对话,经历了一次又一次口语交际的训练,经历了一次又一次思想与思想的碰撞。
有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!
师:他为何如此生气 他的心里在想什么呢
请生回答。
让学生读巨人的话。
师:他如此生气!让我们可以想象到此时,巨人的表情又是怎样的
生回答。
再请生读巨人的话。
师:他的怒吼吓坏了那群孩子,他们四处逃散。
巨人的怒吼不仅吓坏了孩子,同时也吓走了孩子们的——引说:快乐。
赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块禁止入内的告示牌。
师:他为什么要砌围墙,为什么要竖这么一块告示牌
可是巨人又发脾气了:好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!
师:巨人赶走了孩子们,但与此同时,他也赶走了——引说:他盼望已久的春天!
喂!你赶快滚出去!巨人大声叱责。
(1)师:什么叫叱责 从这个叱责,从他的话中,你想象到他此时的表情了吗
师:他对着谁大声叱责
(2)师:面对如此严厉的叱责,如此冷酷的言语,小男孩非但没有——引读:拔腿逃跑
而且——引读:用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
师:怎样看叫凝视
参考:你知道是什么让你只能拥有冬天吗 那就是你的任性与冷酷呀!
是你自己的自私让你只能承受着孤独与寂寞,你怎么还不觉醒!
你一直生活在寒冷与寂寞之中,一定很难受,可是你想过这是为什么吗
花园是您的,您固执地把自己锁在花园里,即使花园再美,您一个人独享,久而久之,您能快乐吗 人是需要交往的,如果只顾自己,最终只能享受孤独,烦闷。打开花园吧!春天就在您的身边。
师:巨人看着小男孩的眼神,心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神看到了什么
参考:安慰,理解,宽容,劝告,尊重,勇敢,热情……
(3)师:小男孩在树下一伸手,桃树马上绿芽,开出许多美丽的花朵。巨人一下全明白了!让我们一起读第9自然段。
师:同学们,巨人本以为孩子们的到来,会怎样
参考:会破坏了他的花园。
会糟蹋了花园里好容易降临的春天。
会让他的漂亮花园失去光彩。
会让他失去他的骄傲,变成别人的共有的花园,而不是他独有的。
师:可其实他错了!孩子们的到来会给他带来什么
参考:美好的春天。(你从哪里知道 )
快乐,欢笑。(你又从哪里知道 )
幸福,美好。
师:而他的任性与冷酷所能带给他的只有——引说:孤独,寂寞,寒冷,痛苦……
师:现在他终于全明白了,他怎能不感激这个小男孩呢 让我们再一起读第9自然段。
师:于是——引读:他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。
从那以后——引读:巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
师:同学们,这可真是一个神奇的花园!你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗 老师却要告诉你们,有这样的花园,你们知道在哪儿吗 就在你们的心里,你们的心就是一座这样的花园!
师:同学们课文学完了,你们从这篇课文中体会到了什么没有
指名说。
参考:学了课文,让我明白了我们做人不能太自私,否则我们就只能拥有孤独与寒冷。
学了课文,让我明白了好东西只有与大家一起分享才能得到快乐。
师:只有把我们的快乐与大家一起分享,我们才能收获更多的快乐!
【设计意图】:由巨人的花园引申到每个心的花园,让学生在学习文本语言的同时,得到思想的洗礼,不仅习得语言理解的方法,还习得为人处世的真谛。
巨人的花园第一课时教案(专业19篇)篇二
教学目标:
1.学习4-12自然段,了解巨人的花园的变化。
2.通过入情入境地体验,思考花园发生变化的原因。懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐。
3.学习本文在表达时使用的拟人手法,发现花园的变化和巨人行动的变化,表达自己的感悟。
教学重点:思考花园发生变化的原因,并从中明白道理,能表达自己的感悟。
教学难点:认识拟人手法,从故事中明白不要自私,要学会与人分享才有快乐的道理。
教学过程:
一.复习导入。
1.上节课我们初读了课文,学习了第1,2自然段,谁来说说巨人的花园是怎样的?
2.巨人现在回来了,他的花园里发生了什么事呢?我们今天继续学习课文第3-12自然段。
二.学习3-12自然段。
1.我们先来看看3-8自然段,在这一部分内容里,巨人的花园是什么样的?为什么会有这样的变化?可以边读边做出批注。
2.学生自读,教师巡视。
3.指名交流。
[出示句子:春天来了,到处鸟语花香,可是巨人的花园里依旧一片冬天的景象。]。
4.谁能具体地说说此时的花园是什么样的?
指名读句子。出示句子,指导语气。
(1)因为没有小孩的踪迹,鸟儿不肯到花园里唱歌,树木也忘了开花。偶尔有一朵美丽的花探出头来,看见布告牌,又把头缩回去睡觉去了。
(2)只有雪和霜觉得高兴。雪用白色的大衣盖着草,霜把所有的树枝涂成银色。北风整天在园子里四处吼叫。冰雹也来凑热闹,把房屋上的瓦片弄坏了一大半。
(3)秋天给每个花园带来金色的果实,巨人的花园里却什么也没有。
5.读到这里好像有些同学有疑问?(指名说出自己的疑问。)。
6.再次浏览3-8自然段,猜测巨人的花园有这种变化的原因。
8.花园又变了?谁来说说?
9.指导学生读好描写花园的句子。
巨人明白了花园里春天里为什么不肯来,你们明白了吗?四人小组讨论讨论,最好能用文中的句子当作你们说明的依据。
[分四人小组讨论。]。
练习说话:
三.拓展。
1.读了这篇童话,你明白了什么道理?
同桌讨论,指名交流。
巨人的花园第一课时教案(专业19篇)篇三
(一)知识与技能目标:
1.正确认读本文7个要求会认的生字,掌握11个要求会写的生字。
2.正确流利有感情地朗读课文,了解课文中讲了一个怎样的故事,知道巨人的花园发生了怎样的变化。
(二)过程与方法目标:
1.通过勾画重点语句,情感朗读,抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景,巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读,理解课文。
2.根据课文内容发挥想象,以更好的体会课文主题。
(三)情感态度与价值观目标:
1.通过理解课文,体会故事告诉人们的道理,在生活中学会宽容,学会分享。
2.由课文故事引发开去,教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐,更要懂得与他人分担忧愁。
教学设计一:
第一课时。
教学过程。
设计意图。
师:同学们,你们喜欢童话吗?你最喜欢哪篇童话?为什么?
生:喜欢!并说出喜欢的童话集读后的收获。
师:你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗?我们赶快来看吧!(出示范读课件)。
师:刚才我们听了示范朗读,下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。(默读、自己读、小组合作读)读的时候一定要看清生字的读音,读不熟的地方多读几遍。
师:同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读?(指名读课文,每人一段)。
生:发生了3次重大的变化。
师:为什么发生变化呢?
生:复述课文内容。
师:做相应的指导。(指名说)。
1.认读带拼音的生字。
师:同学们说得很棒,能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。(课件出示带拼音的生字)这些生字在读课文的过程中大家都见到了,现在老师把它们从文中拿了出来,你还能读出来吗?(指名读)。
师:太棒了!谁愿意领着大家读一读。(指名领读)。
2.认读去掉拼音的生字。
师:那我去掉拼音你还能准确地读出来吗?(指名读——开小火车读)。
3.交流记字方法。
师:你们真是太了不起了!关于这些生字你有什么记忆的好方法吗?
生:选择其中的字,自己说记忆方法。(老师随机指导书写)。
组词,造句。
生:组词造句。
书写生字。
师:现在就请大家把这些字写一写吧!(教师巡视)。
通过谈话导入,激发学生的学习热情,从而了解学生对童话的认识。
通过范读,让学生对课文中生字的读音有个正确地认识。
给学生一个充足的、自由的空间去读课文,在读的过程中,规范读音。
检查学生读课文的情况,出现问题及时纠正。
通过提问,引导学生复述课文,训练学生复述课文的能力。通过反复指导,规范学生的语言,是复述课文落到实处。
通过一系列的生字教学使学生,使学生能准确地读,认真地写,在记忆生字方面让学生用自己的方法记忆,拓展学生的思维,使生字掌握的更牢。
巨人的花园第一课时教案(专业19篇)篇四
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里一片荒凉,只有冬天永远留在这里。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成为孩子们的范围,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感动无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
1、有感情地朗读课文,能根据课文内容想想画面。
2、感受爱和分享的美好,领悟冷酷和孤独会带给别人和自身最大的伤害。
3、感受童话的语言特色,激发学生对童话的探究兴趣。
读童话想像画面,感受童话的语言特色。
鲜果飘香
白雪一片
草翠花开洋溢笑声)可是,后来巨人的花园却是——(课件出示:北风呼啸隆冬来临
刺骨寒风
狂风大作
雪花飞舞
瑟瑟发抖)这严寒持续了多长时间?(漫长)
2、当村子里春天来临的时候,巨人的花园里仍然是冬天,他想“今年春天为什么这么冷,这么荒凉呀?”
?(课件:中间一个大大的问号)
3、你能用课文里的话来回答吗?(唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!)
1、巨人的心究竟是怎样地任性、冷酷,使春天都变得如此寒冷了呢?请大家自由读课文3-8自然段,去找一找,划一划,你从哪些地方感受到他的任性和冷酷。
2、生自由读课文,找找划划。
3、集体交流。
板块一:有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这里来玩的!都滚出去!”
(1)你从巨人的言行中感受到了?(冷酷、凶恶……)
(2)当时孩子们都在干什么?欢乐地玩耍,这突如其来的吼声让他们---四处逃散。
(3)巨人他赶走了孩子,也赶走了——快乐。(板书:快乐)是啊,他的心真是太——冷酷了。
(4)今年的春天为什么那么冷,这么荒凉。同学们,如果你站在巨人的面前,你可以告诉他,引读——唤来寒冷的,是你那颗任性、冷酷的心啊!
版块二:赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起“禁止入内”的告示牌。
(1)你从哪里感受到他的任性冷酷?“砌起围墙”“禁止入内”。
禁止了……
禁止了……(禁止了孩子们的进入,禁止了欢乐,禁止了美丽……),所以,当春天来临,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫时,围墙里边却是?——引读(但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞,巨人裹着毯子,还瑟瑟大都。)巨人啊,你这一堵围墙,围住了……围住了……围住了……(围住了寒冷、围住了孤独、围住了荒凉……)
(3)当巨人迷惑不解时,同学们,我们多么希望能站在他的面前告诉他,告诉他——引读:唤来寒冷的,是你那颗任性、冷酷的心啊!
板块三:可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
“喂!你赶快滚出去!”巨人大声斥责。
(1)谁来学学巨人如此大声的训斥和斥责?
(2)你多想说?(巨人,你太自私了,你太任性了!你也太残酷了吧!你的斥责只会讲美丽、欢乐、幸福赶走。)
(3)是啊,今天的春天为什么那么寒冷,那么荒凉,孤独。同学们,让我们告诉巨人吧!引读:唤来寒冷的,是你那颗任性、冷酷的心啊!
(4)你为什么用这样的语气跟巨人说话?在你的诉说中包含了怎样的情感?(着急、同情、愤怒……)
(5)是啊,巨人,我们怎么才能让你知道——引读:唤来寒冷的,是你那颗任性、冷酷的心啊!
1、巨人的任性、冷酷的心唤来的难道仅仅是寒冬吗?请大家在自由读读第6、7自然段,他还唤来了什么?(孤独、寂寞、冷清……)
2、在这个村子里,谁最不幸?
巨人的花园第一课时教案(专业19篇)篇五
1.学会本课生字,能正确读写“溢、添、拆”等12个生字;结合语境理解“洋溢,喧闹,冷酷”等词语的意思,并能复述故事梗概,把握故事的主旨。
2.通过小组合作讨论,理清故事的发展脉络。
3.从故事中体会“没有孩子的地方就没有春天”的深刻含义,明白“与人交往要和善友好”道理。
【教学重点】
通过几次情节的对比来理清故事发展脉络。
【教学难点】
明白故事带来的深刻道理并运用到生活实际。
朗读法、合作探究法、情境创设法。
(一)创设情境,导入新课
故事导入:请同学上台讲童话故事《皇帝的新装》。
导入语:同学们之前都看过哪些童话故事?谁上台给咱们讲讲《皇帝的新装》这个故事,你们从中明白了一个什么道理?今天学习新的童话故事《巨人的花园》,看看学完之后你又有怎样的启示。
(二)初读课文,整体感知
(默读课文,学习生字词,疏通文意)
1.读准字音,认识生字。
2.检查生字词掌握情况。
3.疏通文意:文中讲了一个什么故事?请同学简单复述。
(生回答并总结)(三)抓住重点,体会情感
1.请两名同学,一个扮演旁白,一个扮演巨人,进行分角色朗读课文,并在读完之后,给予及时的朗读指导。
2.接下来请同学们4人为一小组,按照以下3个问题进行5分钟的讨论,也可以列提纲的方式进行讨论:
巨人几次斥责孩子们?
每一次孩子们又都是怎样反应的?
每一次都发生了什么不可思议的事情?
最后结局怎样?
巨人最终明白了什么样的道理?
在讲的过程中,锻炼同学们结合语境理解词语含义的能力,例如:理解“洋溢,喧闹,冷酷”等词语的意思。
3.请同学们齐读巨人明白的第9自然段,并边读边想象画面,体会“没有孩子的地方就没有春天”深刻含义。
(四)拓展延伸,情感升华
把“没有孩子的地方就没有春天”这句话让学生进行换句表达,增强表达能力的同时能够让这个道理深入孩子们的心里,并指导自己以后的生活。
(五)总结全文,回顾知识
请同学上台当小老师,总结本节课后所学习的内容,可以从字词、情感等方面来谈谈。
(六)课后作业
搜集其他童话故事来读一读,下节课与同学进行分享。
巨人的花园第一课时教案(专业19篇)篇六
1、通过朗读、环境对比、想想象体会巨人的心理和行动变化。
2、理解童话故事所揭示的道理。
品读,体会巨人的行动和心理变化。
通过理解课文,体会童话所揭示的道理:快乐要与人分享。
(一)导入:
同学们,上节课我们学习了课文中的生字新词,初步了解了。
课文内容,这节课我们来继续品读这篇有趣的童话。
(二)学习课文。
1、请同学们快速地阅读课文,找出课文中描写花园景象的句子,
用直线画下来。
2、谁愿意读花园美的句子呢?(个别读)。
花园给你的感受是什么?(女生齐读)。
3、请你闭着眼睛,边听老师读边想象,你仿佛看到了什么,闻到了什么,听到了什么?
多美的画面啊,就让我们带着这么愉快的心情再次享受这么美的花园吧。(齐读)。
4、可是不知道什么原因,花园里美丽的景色不见了,出现在人们的眼前竟然是这样的现象(播放图片,感受荒凉)看完以后,你有什么想说的吗?课文里的哪些句子可以看出来。我们应该带着怎样的语气去读?(个别读)。
仿佛我们就在巨人的花园里,听着北风,一起去感受花园的荒凉(齐读)。
(通过图片和朗读的对比,进一步体会环境的对比描写,提示对比手法也是写作的一个方法,语言优美、环境描写是童话的一个特点)。
巨人的花园第一课时教案(专业19篇)篇七
这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将孩子们拒于墙外,从此园里只有冬天,直到一天孩子们从墙洞里爬进来,春天也就来了,后来在孩子的启发下,世人拆了围墙,花园成了孩子们的乐园,世人生活在花园和孩子们中间,感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。
1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等词语。
2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。
重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
难点:体会这篇童话在表达上的突出特点。
一、导入:
1、同学们,你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请你告诉大家。
2、今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》,读了故事的名字,你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着思考进入故事。
二、整体读文,把握。
1、自已读课文,边标自然段,边画出生字新词,自学生字词。
2、小组互相交流解决不了的问题。
3、指名说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句。重点解决:
洋溢(指情绪气氛等充分流露)、喧闹(喧哗热闹)、训斥(训诫、斥责)、叱责(用严厉的言语指出别人的错误或罪行)。
这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决,如洋溢一词,可以引导学生联系句子,孩子们在花园里玩时是什么样子?使学生体会孩子们在玩时的快乐。再联系生活,什么时候洋溢着欢声笑语?然后让学生自已说句子。
还有隆冬、瑟瑟、冷酷可能学生也有不懂,也可联系句子,或是用换词法,或让学生想象、做一下动作,马上就可以理解。
4、让学生在理解的基础上,再指名分段读故事,思考故事讲了一件什么事情?在学生读的过程中纠正个别读音如:火辣辣后两个字读平音。
5、指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化还写的。
三、总结拓展
1、巨人在回来前,回来后,醒悟后态度的变化,使花园也发生了不同的情况,多神奇呀,这倒底是怎么回事呢?我们下一节课再来讨论。
2、请小朋友们在课下阅读更多的童话故事,比比谁读的童话最多。
一、导入:
2、今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧!
二、朗读感悟
1、请小朋友们自读故事,分别画出,巨人回来前,巨人回来后,巨人醒悟后花园里的情景。
2、交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。
a、指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀?是呀,花园里多美呀,用你陶醉的样子美美地读一读。指名读,齐读。
b、回来后呢?请同学们把惨状突出出来,冷。指名读,指名评,再指名读,齐读。
3、为什么会发生这样的变化呢?巨人看见孩子们在花园里玩,生气地把孩子们赶跑了,请同学们找出巨人赶孩子们时说的话。
4、读一读这三句话,联系上下文想:巨人说这些话时心里可能是怎么想的?他说话时可能是什么样子的,他的动作、神情如何?根据学生的想象,指导学生分组比赛读,再指名做动作读。
5、读了这三句话有什么感受呢?
6、当巨人把孩子们赶孩子们时,在桃树下有一个小男孩却没有跑,下面请同学们默读第八自然段想象一下:小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?(指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧,例如开始对巨人说话要婉转,然后再让他醒悟)下面我们就来读读下面的部分,请划出巨人醒悟后的句子,指导学生体会巨人这时说的话,这时他的心情如何呢?该怎样读呢?读好巨人的心情变化。
7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。
三、拓展练习
1、先择自已喜欢的部分进行再次体会,可以几个人表演,也可以再去读读有关段落,也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。
2、在课下自搜集自已喜欢的童话。
一、交流各自所读的童话
将各自搜集到的自已喜欢的童话,互相交流,然后小组结合商量以自已的形式汇报展示。挑个别小组在全班展示交流。
二、改童话。
其实,我们人人可以创作童话。首先,让我们来改一改。
角色变换一下:把巨人变成智慧爷爷的角色,
把小男孩变成小巫的角色,题目变成《小巫的花园》。起因是:小巫和伙伴们在玩耍时发生了矛盾,于是他便把伙伴们赶出了自己家的花园,故事便开始了。
师生共同改写。
三、编童话。
中外童话是一座巨大的宝库。它故事语言生动,情节奇异。它按人物形象,通常见的有常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话人物都是人,但这些人的性格、行动、等都特别离奇夸张,比如《皇帝的新装》。拟人体童话,是通过拟人的手法使非人类的事物具有思想、感情和人的性格行为,如《木偶奇遇记》。超人体童话主要描写自然的人特和他们的活动,借助超越常人和自然的、妖或宝来展开情节,如《神笔马良》。让我们学着读童话、讲童话、编童话、演童话,从童话的宝库中得到更多的宝物。下面就请小朋友们,根据自己对事物的认识,创编一篇童话。先想好要揭示的道理,然后用一个故事通过对比的方法寄托其中,给人以启迪和教益。
学生各自开始创编,大约1520分钟后交流。
1、请每位同学介绍自己编写童话的题目。
3、同学们每小组选出一篇童话进行练习表演。
巨人的花园第一课时教案(专业19篇)篇八
1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢,允许、训斥”等19个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。
抄写喜欢的句子。
教学重点 根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。
教学难点 根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。
课前准备 1、让学生回顾自己读过的童话故事,再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
3、生词卡片。
课 时 。
第一课时。
谈话激趣,导入新课。
1、先问学生读过哪些童话故事,知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。
放手阅读,整体感知。
1、自读课文,自学生字词。
a、自由朗读课文,读准字音,读通句子。
b.出示生字和词语卡片互读,注意读准字音。
c、找出生词所在的句子,反复朗读,注意体会生词的意思。
d.指名读课文,读后相互评价,看是否读得正确、流利。
2、再读课文,想想这个故事主要讲的是什么,并交流各自的看法。
1、 质疑问难:读了课文,你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题,教师要注意梳理,最后把问题归纳一下,点出“巨人拆除围墙前后,巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)。
第二课时。
复述故事,研究问题。
1、请同学讲一下这个故事。
2、引导学生根据课文,就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题,找出文中相应的句子或段落来回答。
小组朗读,交流感受。
1、小组分角色自读课文。
2、小组交流朗读体会,交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
3、基于对课文认识的加深,再读课文。
总结交流,揭示道理。
1、学生汇报阅读感受,可以是朗读方面的,可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子,也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)。
2、播放录音或配乐范读,引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
教师总结:是,阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬;善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。
再读课文,感受特点。
1、自读课后“资料袋”,谈谈读后了解了些什么。
2、采用自己喜欢的方式再读全文,从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
3、读后,可以与同学合作表演片断,还可以抄写自己最喜欢的词、句。
安排作业。
1、生字词书写。
2、布置学生开展“综合性学习”活动。
教学反思:
巨人的花园第一课时教案(专业19篇)篇九
师:同学们,我们现在已经是四年级的学生了,我们已经学过了不少童话,童话有动人的故事,优美的语言,总能把我们带入美好的境界,使我们受到真善美的熏陶。今天我们就来学习英国作家王尔德的童话。请读题目(事先板书课题)。
(生齐读课题两次)。
(生各自读课文)。
师:谁能把这些词语念下来。
(3生逐排读词语后全体齐读,师订正“拆除”的读音和“火辣辣”abb式词语的变调。)。
师:读了课文,你觉得这是一个怎样的花园?
生2:这是一个美丽的花园。
师:美丽的花园也就是一个漂亮的花园。
生3:这是一个鲜花盛开的花园。
师:鲜花盛开的花园也就是一个美丽的花园。
生4:这是一个神奇的花园,这是一个……。
师:为什么说这是一个神奇的花园?
生4:我从第三自然知道。
师:是从课文中知道的。
生5:这是一个变化多端的花园。
师:哦,还是一个变化多端的花园。
师生:这是一个美丽的、漂亮的、神奇的、变化多端的花园。
师:那你能用课文中的语句说一说这个花园的神奇、变化多端吗?根据老师的提示,再读读课文,然后跟同桌说一说,讨论讨论。
(生各自读课文。)。
师:当巨人外出的时候,孩子们在花园里玩耍的时候,巨人的花园。
生6:很美丽。
师:你能从课文中找出花园美丽的语句吗?
(生说不清)。
师:当巨人外出时,花园很美丽,课文的哪些语句写出来了呢?
生7:我从第一段感受到,“那里春天鲜花盛开……冬天白雪一片……”我从这句话感受到花园很漂亮。
师:你是从具体语句中感受到花园很美丽。(点击出示学生读的句子)。
师引读:春天是……夏天是……冬天……。
(指名读、齐读)。
生8:我仿佛看到了许多小草从地里偷偷地钻出来,还有。
师:还可以说闻到了什么。
生8:我还仿佛闻到了花飘出来的香味。
师:花园里可能还有果树。
生10:我仿佛看到了农民伯伯在收割庄稼。
师:这是在哪里呀?
生齐:是在花园里。
生11:我仿佛看到花园里下了雪,风呼呼地刮着,闻到了。
师:闻到了什么?(生说不出)闻到了水果的香味。
师:我们看到花园里不仅有美丽的风景,还有小朋友们在玩耍,所以呀。
生齐:到处洋溢着欢乐的笑声。
师:“洋溢”可以换上什么词?
生12:可以换成充满。
师:我们把充满换进去读。
(生齐读两次)。
师:所以呀孩子们在花园里生活、玩耍感到非常。
师生齐:欢乐、幸福。
师:可是当巨人回来,拒绝孩子们支玩耍的时候,花园变得。
生13:当巨人回来,不许孩子去玩耍的时候,花园变得清静了。
师:哦,花园变得清静了,因为没有了孩子。
生14:花园变得北风呼啸,刺的寒风吹拂着。
师:这时候你觉得怎么样?
生14:非常寒冷。
师:还可以说花园变得怎么样了?
生15:花园变得茺凉了。
生15:(读句子“但不知为会么……”)我从这里感受到花园非常寒冷。
师:这个时候外面是什么季节了?(生说:春季)巨人的花园还是冬天,而且是天天雪花飞舞。巨人在这样的花园里感到非常。
生齐:孤独、寒冷。
(齐读句子)。
师:难怪巨人裹着毯子。
(生接读以下的句子)。
生16:变得草翠花开了。
生16:花园又有了春意。
师:有了孩子,花园又有了春意,你能读出课文中的这些句子吗?
(一生读出后师出示句子再由学生齐读)。
生齐:寒冷、荒凉。(师出示句子后生齐读)。
师:当孩子们被巨人赶走花园又变得荒凉、寒冷了。这真是一个。
师生齐:神奇、变化多端的花园。
师:同样的花园为什么会有这们的变化呢?
生17:因为没有孩子的地方就没有春天。(师点击出示:没有孩子的地方就没有春天)。
师:没有孩子的地方就没有春天,有孩子的地方就有春天,有孩子的花园里面常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。孩子们天真烂漫的笑声使花园变得生机勃勃,所以。
生齐:没有孩子的地方就没有春天。
师:当巨人回来,不许孩子们玩耍时,花园就变得。
生齐:寒冷、荒泠。
师:所以我们说。
生齐:没有孩子的地方就没有春天。
师:当巨人看到孩子们钻进花园,又把孩子们赶走时,花园又变得。
生齐:寒冷、荒凉。
师:这是因为。
生齐:没有孩子的地方就没有春天。
师:可是巨人明白吗?
生齐:不明白。
师:巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园,他却一次又一次把孩子们赶走。请拿出铅笔找一找,巨人一次又一次地对孩子们的态度怎么样。也可以在旁边作上批注。(生各自默读并划句子)。
师:当孩子们第一次进入花园玩耍的时候,被巨人发现了。巨人的态度怎么样?
生18:当时巨人开始是很生气(读出有关的句子)。
师:巨人发现孩子们到花园里玩耍,感到。
生齐:很生气。
(指名读出巨人说的话)。
师:谁允许你到这儿来玩的?能说得明白点吗?
生19:没有人允许你们到这儿来玩的。
师:当时他是怎么想的?
生19:这花园是我的,我不准你们到这儿来玩,你们就不能来。
师:这里的‘谁’换成什么?
生20:我。
师:也就是我不允许你们到这来玩。你能当当巨人来说说这一句话吗?
(1生感情读巨人说的话)。
师:听到这巨人生气的话后,孩子们被赶跑了,巨人还怎么做?
师:当孩子们又偷偷地溜进花园玩耍时,巨人的感情怎么样?
生21:发脾气。
师:想象一下,巨人会怎样发脾气?
(学生想象说话)。
师:巨人不仅发脾气还会训斥孩子们,读读训斥的话。
(2生分别读句子后齐读)。
师:孩子们听到训斥就。--。
(生接说文中的句子)。
师:巨人发现还有一个小男孩没走时,他说。
(学生接读文中的句子)。
师:斥责是什么意思?
生22:责备的意思。
生23:大声责备。
师:怎样大声责备?
生:就是严厉责备。
师:你能大声责备吗?
(3生读后齐读)。
师:刚才巨人先是生气地对孩子们发脾气,后来是训斥孩子们,现在又是大声斥责,巨人的态度一次比一次。。
生齐:生气、凶。
师:巨人越来越生气,现在请你们再读读巨人言行的句子,你觉得是一个怎样的巨人。(生读相关句子)。
师:你觉得是一个怎样的巨人?
生1:这是一个自私的巨人。
生2:这是一个讨人厌的巨人。
生3:这是一个很爱花的巨人。
生4:这是一个很凶的巨人。
生5:这是一个冷酷的巨人。
生6:这是一个任性的巨人。
生7:这是一个不会分享的巨人。
生8:这是一个霸道的巨人,自己有花园不想让人们进来。
师:这个自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的。
生齐:冬季。
师:给人带来。
生齐:寒冷。
师:孩子就像是一年四季中的。
生齐:春季。
师:给人带来。
生齐:温暖。
师:这个小男孩可能会对巨人说什么?
生:巨人你太自私了,这么大的花园只有你一个人玩。
生:巨人你太自私了,应该学会分享,做个无私的巨人。
师:与别人分享你的快乐,做个无私的巨人。
生:带来严冬的是你,你要知道没有孩子的地方就没有春天,与人分享是快乐的。
师:巨人听到了小男孩说的话,又看见。
(生齐声接读句子)。
师:这时候,巨人终于明白了。
生齐:没有孩子的地方就没有春天。
师:巨人明白了没有孩子的地方就没有春天,他告诉孩子换来寒冷的是我。
师生齐:那颗任性、冷酷的心啊。
师:巨人终于醒悟了。醒悟了的巨人不再。
生:自私、冷酷、任性、霸道。
师:他和孩子一起分享花园,和孩子们成了好朋友。齐读最后一节。
(生齐读最后一节)。
师:巨人感到无比快乐,无比幸福;孩子们也感到幸福、快乐。所以我们说(点击出示)。
生齐:没有孩子的地方就没有春天。
师:巨人明白了(点击出示)。--。
生齐:快乐要与人分享。
师:一个人的快乐是你一个人的。要把你的快乐与大家分享。所以我们说。-。
生齐:快乐应该和大家一起分享。
师:要把一个人的快乐变成大家的快乐。
(下课)。
巨人的花园第一课时教案(专业19篇)篇十
这是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻、生动有趣的童话故事。讲的是一个巨人拥有一个美丽的花园,他看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,于是把孩子们都赶了出去。他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。后来,在一个小男孩的启发下,巨人醒悟了,明白了自己的自私和冷酷,随即拆除了围墙,花园又成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷、自私剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,让学生懂得待人要宽容,学会给予、奉献,明白快乐应当和大家分享的道理。
以引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。朗读成为学生学习探究的重要手段,让学生在自主、愉悦的氛围中学习,自主地读和说,在主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵为之一颤,为他们点燃心中的一盏明灯,让他们学有所获。
1.有感情地朗读课文,抓住巨人的言行细细品味。
2、引导学生想象画面,体会巨人性格的变化。
3.让学生在深入理解课文内容的基础上,明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,培养学生的想象力。
cai课件、彩色卡纸。
2、今天陈老师就带同学们去看看!(cai出示春、夏、秋、冬季节的花园景象)。
3、瞧!这是巨人春天的花园,美吗?你能用一个优美的词或句子来形容此时的(春天的)景象吗?(鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳)、夏天的花园怎么样?(绿树成阴、树木郁郁葱葱)秋天呢?(鲜果飘香、果实累累、秋色宜人)冬天呢?(白雪一片、白雪皑皑、银色的世界)。
4、多美的花园呀!可是有一年秋天,巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化,我们一起去瞧瞧吧!(cai出示狂风大作、雪花飞舞的景象)。
5、春天来了,巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢?今天我们学习一篇生动、有趣的童话故事――《巨人的花园》。(师板书课题。)。
1、请同学们自由读课文。老师提出两个要求:
a、正确、流利地朗读课文;b、想想巨人的花园变化的原因。
2、谁来说说巨人花园变化的原因是什么?指名说。(因为巨人是个非常自私、无情的人,他把孩子们赶走了,也把春天赶走了,所以花园覆盖了许多冰雪。)。
3、巨人是怎样赶走孩子的呢?请把巨人赶走孩子的句子画记出来。
1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢?(指名说,cai相机出示句子。)。
(1)“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
(2)“赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。”
(3)“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
(4)“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
2、同学们真不错,一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人,看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前,老师告诉大家一个读好句子的好办法,请一个同学读一读。
(cai出示方法)a、读一读巨人说这三句话的上下文;b、找一找,巨人说这三句话时的神态词语;c、做一做,巨人说这些话的时候的动作,d、想一想,巨人说这些话的时候的心理活动。
3、做到这几点,就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组,练习读,看哪些同学读的好。
4、品读句子。
(1)“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”(很生气)。
a、谁能模仿巨人读第一句话,注意动作和表情。
b、巨人说这句话的时候,是什么样的表情?(很生气,cai出示这个词。)请大家做做生气的样子。
c、巨人为什么这么生气要赶走孩子,巨人在说这句话时,心里是怎么想的呢?(孩子们在花园里乱蹦乱跳,会踩坏我的绿草地,会折断花枝,会破坏花园的美……)。
d、比较句子。
“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
“谁允许你们到这儿来玩的!都走出去!”
这两句话有什么不同,你从中体会到了什么?(巨人很凶暴,无礼。)。
e、谁能很生气地无礼地读读这句话。(指名读、男女生赛读、齐读。)。
多自私的巨人啊!他赶走孩子,巨人马上就――(cai出示图片)在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。(板书:砌墙)。
(2)“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”(又发脾气了)。
a、谁来当当巨人读第二句话?(指名读)。
b、“好容易”是很容易吗?不是的,是很不容易才盼来了春天。从“好容易、盼”词中你知道了什么?(巨人等春天等了很久,巨人很喜欢春天。)。
c、春天是巨人等来的吗?那是怎么来到的?(是孩子们带来的)而蒙在鼓里的巨人知道吗?他以为是自己等了很久等来的,所以他看到孩子再次来到花园,他又发脾气了。(cai出示“又发脾气”)。
他说这句话时是怎么想的?(我好不容易才盼来春天,我不允许你们来搞破坏)。
d、谁谁能读好这句话?(指名读、男女生赛读等)。
(3)“喂!你赶快滚出去!”(大声叱责)。
a、巨人为孩子的再次到来而生气,但看见一个小男孩不听他的训斥更加火冒三丈了,这时,他说话的表情是怎么样的呢?(大声叱责)。
b、“叱责”是什么意思?(严厉地批评)谁来学学巨人,大声叱责地读读这句话。(分大组读,男女生读)。
5、我们一起把这这三句话齐读一遍。
6、读了这几句话,你体会到巨人是个什么样的人?(这个巨人太霸道了;巨人很可怕;巨人好自私、好无情!巨人好厉害呀!)。
7、这么自私、可怕的巨人,谁见了都会吓得纷纷逃窜,可是有一个勇敢的小男孩他却没有走,他是这么做的呢?请一个同学读第8自然段。(指名说,cai出示句子。)。
“小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”
8、“凝视”是什么意思?请同学们想想,小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢?(学生大胆地想象,进行说话练习:伯伯,您的花园很美,但是您独自一人欣赏,久而久之,您会快乐吗?如果只顾自己,最终只能享受孤独、烦闷。)。
9、巨人看到小男孩会说话的眼睛,心里火辣辣的,小男孩手一伸,花马上绽开绿芽,开出美丽的花朵,这时巨人完全明白了。他是怎么说的,怎么做的呢?请大家读课文的第9―10自然段。
10、巨人是怎么说的?(指名说,cai出示句子。)。
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷,他是怎么做的?
巨人的花园第一课时教案(专业19篇)篇十一
1、认识8个生字,会写12个生字,正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文,联系上下文,理解词句的意思,了解课文内容,体会童话的特点,受到真、善、美的熏陶,明白乐应当大家分享。
3、摘抄喜欢的词句。
2、今天,就让我们共同走进童话世界,用心读读其中的一个童话故事,去感受童话的魅力。它是根据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。
(一)自主学习,组内交流
1、轮读课文,要求读准字音,读通句子。
2、交流字、词的学习情况。
3、再读课文,想一想:这个童话故事主要讲了什么?
(二)集中交流
1、细读这篇童话,你对课文有什么不懂的问题?边读边勾画圈点,或做一些批注。
2、师生共同梳理,确定重点解决的问题。
学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上:
(1)“巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。”这句话怎么理解?
3、精读课文,尝试着联系上下文体会这几句话的含义。
1、读词语,并自主选择词语造句。
洋溢允许围墙增添训斥喧闹告示牌
覆盖凝视冷酷愉快拆除脸颊火辣辣
2、摘抄文中你喜欢的优美词句。
巨人的花园第一课时教案(专业19篇)篇十二
《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体味童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,说述的是一具巨人看到小孩们在自个儿的花园里玩耍,非常生气,便在花园的身边筑起了围墙,将小孩们拒之门外。从此,花园里花别开,鸟别语,一片荒芜。后来,巨人醒悟了,拆除了围墙,与小孩们共同日子,感到无比的幸福。从这篇童话中我们能够体味到,能和大伙儿一起分享的开心才是真正的开心。
语文课程标准强调,课程目标要依照知识和能力、过程和办法、情感态度和价值观三个维度设计,基于以上对教材的明白,结合四年级学生特点,设定教学目标如下:
1.认识8个生字,会写11个生字。能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语。
2.有感情地朗读课文,能依照课文内容想象画面。
3.读知道课文,理解“开心应当和大伙儿分享”的道理,情愿和同学交流阅读的感觉。
童话要紧是经过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映日子,对儿童举行思想教育,基于文体特点,确定教学重难点如下:
教学重点:想象画面,体味巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点:体味童话特点,感觉童话魅力。
四年级的学生对童话很喜欢,也读了非常多课内外的童话故事。那个故事很接近学生的日子,又充满了神秘的想象。相信本文可以激起学生的学习兴趣。
教法:《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的心里感觉。所以,依照课文特点,我将环绕“对照”展开教学。我将采纳多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生经过对照考虑,引导学生深入感悟来实施教学,并且在教学中扶放结合,渗透学习办法。
学法:新课标积极倡导自主、合作、探索的学习方式。所以,在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。正所谓“书读百遍,其义自见”,经过形式多样的诵读,让学生领会文章内涵;运用想象、小组合作学习办法,能够实现文本、学生以及学生之间的多元互动,从而提升学习的'效果。
第一环节:激趣导入,初读全文。
爱因斯坦曾讲:“兴趣是最好的老师。”四年级的学生对童话又有非常大的兴趣。针对这一点,我设计了如此的导入:
2.读题想象。教师:请同学们闭上双眼,大胆想象:在你的心目中,那个巨人的花园会是啥样的?如此的导入既能直截了当切入课题,又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。
3.学生自由读课文,边读边考虑教师提出的咨询题。
(1)借助拼音读准生字,读通读顺课文。
(2)考虑:课文是按啥顺序写的?故事中浮现了哪些人物?
第二环节:精读课文,突破重点。
(一)花园变化前后的对照读。
1.提示讲话,接触对照。
想想巨人的花园原来是啥样的,后来又是怎么样的?并在相关的语句下画上记号。稍后,适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。
2.对照朗读,感觉对照。
以对照朗读的办法让学生先读读描写花园美丽的语句,再读读因为巨人的行为而变得严寒、荒芜的语句和花园后来又富有春意的语句,最终再读读描写花园变成了冬天的语句。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的小孩内容的对照读。
(1)我如此引导学生:“这可真是一具神秘的花园啊!可是别知同学们想过没有,同样一具花园,为啥会有那么大的别同呢?”
(2)“当巨人面对小孩们一次又一次进入他的花园,态度是如何样的?”我让学生再次仔细读读课文,画出有关的语句。
(3)当学生交流完后,我适时出示相关语句:“你们在这儿干啥!
2.小孩们的性格。
让学生试着上面的办法,找一找,读一读,品一品,悟一悟。并随机明白重点句:小男孩没有拔腿逃窜,却用他那会讲话的双眼注视着巨人。让学生经过想象补白:小男孩会对巨人讲些啥?让学生在想象中走进文本,与文本举行对话。
(三)巨人醒悟前后的言行对照读。
1.让学生再次朗读感觉巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。
2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句:“我多么自私啊!如今我理解为啥春天别肯到这儿来了。小孩们,花园如今是你们的了!”再次朗读,然后让学生谈谈对这句话的明白。
第三环节:巧设练笔,升华情感。
设计有制造性的小练笔:“巨人赶走了孩子,你觉得他赶走的仅仅是孩子吗?还有啥?你想对他讲些啥?”让学生在练笔中,再次升华学生的情感。
第四环节:综合学习,拓展延伸。
《新课标》中指出,语文教学中要培养学生的综合素质,注重读写结合。一篇篇课文算是一具个鲜活的范例。教学的最终一具环节,我是如此设计的。当学生理解童话中所揭示的道理之后,我引导学生合作演一演,或把自个儿搜集到的童话读一读,或在小组内对人物形象议一议。
经过这些综合性学习,使学生在揣摩、比较、体味中感悟本课的表达特点,感觉童话的魅力,非常好地突破了本课重点。
1.收集有关幸福的名人名言。
2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
3.收集王尔德的其它童话故事,用自个儿喜爱的方式说给大伙儿听。
赶走小孩冬天。
留住小孩春天。
巨人的花园第一课时教案(专业19篇)篇十三
教材分析:看到题目:巨人的花园,就会让学生产生很好的求知欲,由此引导学生步步深入,到达知识的殿堂。
教学目标:
1、通过对比,理解冷酷和自私所带来的后果。
2、会正确读写生字新词,理解新词的意思,积累优美的词句。
3、有感情地朗读课文,能根据文字内容想象画面。
教学难点:领悟和感受冷酷和自私所造成的后果。
教学重点:有感情地朗读课文,能根据文字内容想象画面。
教学过程:
一、谈话引入。
2、今天,我们要走进英国童话作家王尔德撰写的,被称为“完美之作”的童话――《巨人的花园》里去看看!(出示课题,齐读)。
二、初读课文,了解大意。
2、反馈字词自学情况:
1)认读生字词。
投影出示(课后生字带词)。
指名读,当小老师读,开火车读,注意“渲、拆”的读音。
2)理解词意:“隆冬、喧闹、冷酷”等。
3、指名分节读课文,简单说说巨人的花园和我们常见的花园有什么相似与不同之处?
三、细读,感受花园的美丽。
1、文中哪些语句描绘了这座花园的美好景象?找找划划。
1)出示句子“那里春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”
a、细读这句话,要把每个词读成一幅画。
b、说说你看到的那幅画最美?(想象景象说话)。
c、感情朗读。
2)出示句子“花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。”
a、读句子,从句子中感受到了什么?
b、除了孩子们欢乐的笑声,你觉得花园里还洋溢着什么呢?
四、细读第六自然段,认识寒冷。
1、多么美丽、快乐的花园啊!可是突然之间,它陷入了长长的严冬中,究竟有多长,有多冷?请你从第6段中去找找。
2、学生反馈,(出示第6段)从“狂风大作、瑟瑟发抖、漫长“等词中理解寒冷有多长、多久。
3、感情朗读。
五、细读课文,认识自私。
同学们,你们能回答巨人心中的这个问题吗?为什么寒冬总是停留在巨人的花园中呢?
3、出示:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”(齐读)。
4、解疑:巨人的心究竟是怎样的任性、冷酷呢,请仔细读文,想想你从哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷,用尺划下,读出你的感受。
交流反馈:
1)“有一年秋天,巨人突然回来了―――”
是啊,今年的春天为什么这么冷,这么荒凉?同学们,你们可以告诉巨人吗?(引读:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”)。
2)砌起高墙,竖“禁止入内”的告示牌。
是呀,这冰冷的高墙和告示牌把花园和村子无情地隔开了,外面是失望的孩子,里面呢?――引读第六段,所以,当巨人一次次迷惑不解时,我们多么希望告诉他――引读“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”
3)巨人又发脾气了――。
说说自己的想法。
巨人冷酷的心唤来的仅仅是寒冬吗,还有什么?
4在你向巨人诉说时,你心中包含了怎样的情感?(感情朗读,简单说说原因。)。
六、总结引申巨人最后明白了这个道理吗?他是怎么明白的?这些问题我们下节课再来讨论。
请同学们回家后写一篇有关巨人的花园的启发的作文。
内容概括:这篇介绍了关于巨人的花园,巨人的花园教案,巨人的花园教学设计,希望对你有帮助!
巨人的花园第一课时教案(专业19篇)篇十四
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,说了如此一具故事:一具巨人拥有一座漂亮的花园,但当他看见小孩们在里面玩时非常生气,把小孩们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后来经一具男孩的提醒,巨人懂了自个儿的冷酷后,他把花园送给了小孩们。从此,花园成了小孩们的乐园,巨人一辈子活在美丽的花园和小孩们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中我们能够体味到,能和大伙儿一起分享的开心才是真正的开心。
如此一具生动有味的童话故事,对四年级的学生有相当大的吸引力。结合教材特点及四年级学生的认识规律,我拟订了以下教学目标。
1、知识目标:
(1)认识8个生字,会写12个生字,正确读写“鲜花盛开,绿树成荫,洋溢”等词语。
(2)有感情地朗读课文,能依照课文内容想像画面。
(3)了解童话的写作特点。
2、能力目标:
学生自读自悟,合作探索,读知道课文内容。
3、情感目标:
读知道课文内容,知道得开心应当与大伙儿共同分享的道理。
4、教学重点:
想象画面,体味巨人在行动上和心理上的变化。
5、教学难点:
边读边想,经过朗读,体味这篇童话在表达上的突出特点。
《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。语文教学中要引导学生自读、自悟,大力提倡自主、合作、探索的方式,充分调动学生的情感体验,关注学生的心里感觉,培养学生对事物正确的情感态度。使朗读成为学生探索的重要方式,让学生在自主的氛围中学习,自主地读、讲,在自读自悟、主动探索中读知道这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生的心灵都为之一颤,为他们点燃心底的明灯,使他们学有所获。
教无定法,妙在学法,贵在授法。
本课内容生动、意蕴深刻、情节引人入胜。所以,在教学中我充分利用教材的特征,以学生的进展为核心,培养学生的创新意识,我采取了如下教学策略。
1、创没情境,引发想象。
小学中年级学生仍然以直观形象思维为主,我采纳生动逼确实画面让学生深刻感觉到花园巨人的前后变化,以景入手把他们带进宽松愉悦的学习环境中,从而激发了学生的想象力,真正让学生做到愿学、愿讲、乐学、乐讲、会学和会讲。
2、以情导读,以读促悟。
以情导读,以读促悟,是本课教学中最突出的学习办法,教学中我赋予学生充分的时刻和多样的形式举行朗读,引导学生在读中明白课文内容,在读中感觉语言的优美,在读中获得情感的体验,教师在学生研读的过程中及时评价别断鼓舞,经过“读—议—悟”的形式,让学生在读中悟情,再以情促读,把语感的培养真正降到实处。
崔峦老师曾经讲过:阅读教学最重要的是指导学生把课文读准确、读正确、读流利,最好能读出感情。还有一具重要任务:“认字记词、积存语言。此外,还要培养读书适应,习得初步的读书办法,体现正确价值观的引导”。在那个理念的`指导下,我依照本文表达运用对照这一显著特点,在教学中也运用对照的朗读感悟方式,以情导读,以读促悟。
(一)激趣导入,初读全文。
关于四年级的学生来讲,他们对童话具有莫大的兴趣。针对这一点,我设计了如此的导入:同学们,中外童话是一座巨大的宝库,篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉,久久迷恋。有了童话,我们的童年日子变得绚丽多彩。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界,去感觉童话的无穷魅力吧!
如此的导入既能直截了当切入课题又能激发学生的阅读兴趣。
(二)、初读感知。
1、出示自读要求。
请学生挑选自个儿喜爱的方式读一读课文,注意读准字音,认清字形,读通句子。读完往后,想想自个儿能解答其他学生提出的哪些咨询题。
2、学生自由读书。
给学生一具挑选的空间,让其在没有约束的情境下自主阅读,猎取自个儿独特的阅读体验。
3、检查自学。
(多媒体课件出示生字词)。
a、准字音,读出滋味。
b、住字形,指导书写。
c、明白词义,引入文本。
(三)、再读课文,提炼主线,品读感悟。
文中巨人的花园有几次变化?为啥会有这些变化?这些咨询题是课文的重点和难点,在教学中我以花园的三次景象变化为主线,采纳在朗读中寻求答案的办法展开教学:
1、花园变化前后内容的对照读。
2、冬天性格的巨人和春天性格的小孩内容的对照读。
3、巨人醒悟前后的言行对照读。
在花园变化的前后内容的对照读中我采纳填空的方式举行对照朗读。
当巨人外出,小孩们玩耍时,花园();而当巨人回来,禁止小孩们玩耍时,花园却();当小孩们偷偷钻进花园玩耍时,花园又();而当巨人训斥小孩们离开花园却又()。
我经过以上对照朗读,使学生对课文内容表达运用的对照办法有了初步的了解。
在冬天性格的巨人与春天性格的小孩内容的对照读中,我采纳了男女生对照朗读。我先采纳情景导入,利用画面让学生从巨人的言行举止中来感觉他的任性和冷酷。(出示课件)再经过读中促悟的方式引导学生举行想象,当小男孩用他那会讲话的双眼注视着巨人时,他会对巨人讲些啥呢?如此的教学既训练了同学们的想象思维,又体现了童话故事在表达上的突出特点。
在巨人醒悟前后的言行对照读中,我采纳了教师范读的方式对学生举行指导。
他见到小孩们在花园里玩耍,非常生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
他别禁抱住了这个小孩“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要别是你提醒,春天将永久被我赶走了。感谢你!”
经过如此的对照读,加强了学生对课文的明白和感悟。同学们有的讲:“人别要自私,要学会爱。”有的讲:“美好的东西应该和大伙儿一起分享。”有的还讲:“没有小孩的地点就没有春天。”
我如此设计是因为本课表达的最大特点是内容的对照。因此我也采纳了一系列的对照来举行教学。如此循序渐进,步步深入,在明白重点句、揭示道理时,就能水到渠成迎刃而解了。
(三)美读小结,升华情感。
在此,我采纳语言渲染、音乐、画面的办法让学生沐浴在爱的音符中,再一次同意爱的洗礼,让学生理解是爱使花园变得春意盎然。继续我以名言赠送的方式来教育学生把分享之道铭记心间。(出示名言)送一份开心给不人,你会得到成倍的开心!
(四)综合学习,拓展延伸。
《新课标》中指出,语文教学中要培养学生的综合素质,注重读写结合。一篇篇课文算是一具个鲜活的范例。教学的最终一具环节,我是如此设计的。当学生理解童话中所揭示的道理之后,我引导学生合作演一演,或把自个儿搜集到的童话读一读,或在小组内对人物形象议一议。
经过这些综合性学习,使学生在揣摩、比较、体味中感悟本课的表达特点,感觉童话的魅力,非常好地突破了本课重点。
本课取自英国闻名剧作家、散文家、诗人王尔德的童话《自私的巨人》,依照现代小学生的认知特点,在鄂教版中有所改编。鄂教版的教材里都是基本上新课文,所以,要教好一篇文章特殊是大师级的作家写的文章,首先要了解它的出处,教师才干对全文有较为准确地把握。经查阅和对照,本课与原文大致相同,但原文的结尾部分被隐去,所以,在课堂教学中,教师彻底能够把原文的结尾在适当的时机拿出来与学生交流讨论,起到升华情感的作用。
本课是篇童话,故事蜿蜒有味,语言通俗易知道,但本文中拟人手法运用较多,句子变化多端,所以,引导学生领悟本课中精彩的句子,并练习摹仿是本课教学中的一具重点。
由于文章大意学生容易把握,这么对文章的主题——“惟独关爱他人,与他人分享美好的事物,才会给自个儿带来开心”怎么深入地体味,在心灵深处有所感悟,则是本课教学中的另一具重点。
下面就这些内容,以片断的形式再现。
片断一:品味佳句,特群制造。
[出示句子:春天来了,到处鸟语花香,可是巨人的花园里依旧一片冬天的景象。]。
[师]巨人的花园如今是一片冬天的景象,可是却“有人欢喜有人忧”,大伙儿认真读读课文,看看谁激动,谁别激动。最好作出适当的批注。
[生1]鸟儿、树木、花朵它们别激动。(朗读相关句子)。
“因为没有孩子的踪迹,鸟儿别肯到花园里歌唱,树木也忘了开花。间或有一朵漂亮的花探出头来,看见布告牌,又把头缩回去睡觉去了。”
[师]讲讲你的体味。
[生1]这些事物基本上春天里的,可是如今巨人的花园里依旧是一片冬天的景象,没有它们苏醒的环境,因此它们激动别起来。
[师]你想得真好,话也讲得完整。能带着自个儿的感觉读一读这几句吗?
指名学生赛读。
[生](读句子)惟独雪和霜觉得激动。雪用白群的大衣盖着草,霜把所有的树枝涂成银群。北风整天在园子里四处吼叫。冰雹也来凑喧闹,把房屋上的瓦片弄坏了一大半。
[师]你找得非常全面,我们来演一演,如今雪、霜、北风、冰雹在花园里的表演。老师来读句子,你想演哪种角群就演哪种。
(师读句子,生在座位上表演。)。
[师]作者在这些句子里把事物当作人一样来表达,大伙儿既容易读知道,又觉得句子表达得形象生动。这些事物大伙儿都是都认识,能别能用文中的办法也讲些能体现它们的特点的句子?大伙儿能够先讨论一下。
(学生讨论后再集体交流。)。
[反思]。
本课的第6自然段是拟人句相对集中的一具自然段,在本段中渗透学生对拟人句的体味与摹仿练习是一具非常好的机遇。所以,在学生能明白文章内容的前提下,花更多地时刻让学生去表演拟人句所描述的景象,就能较深刻地体味到拟人句的好处,再加上及时的讲话练习,更能巩固对拟人句的明白和运用。
文章中的句子精彩纷呈,课堂上不会详细地品味每一句,让学生在品味每一句的并且还结合自个儿的体味举行再制造。所以,假如能像如此由点及面地举行句子的品味与制造练习,抓住内容集中的段降举行重点地教学,在这一点上将会起到事半功倍的作用。
片断二:观赏原文,升华感情。
[师]这篇文章是英国的大作家王尔德的闻名作品,原文名为《自私的巨人》。英国的《典雅》杂志曾将他与安徒生相提并论,讲他的这篇童话堪称完美之作,整本童话集更是纯正英语的结晶。
[出示原文结尾部分,教师配乐朗诵。]。
(冬天的一具凌晨,巨人起床穿衣时朝窗外望了望。如今他已别讨厌冬天了,因为他内心理解这只只是是让春天打个吨,让花儿们歇口气算了。
忽然,他惊奇地揉揉眼,定睛看了又看。眼前的景xxx真是美妙无比:在花园尽头的角降里,有一棵树上开满了逗人喜欢的白花,满树的枝条金光闪闪,枝额头垂挂着银xxx的果实,树的下边就站着巨人特殊喜欢的这个小男孩。
巨人高兴地跑下楼,出门朝花园奔去。他急匆匆地跑过草地,奔向小孩。来到小孩面前,他脸红颈项粗地愤愤讲道,“谁敢把你弄成如此?”只见小孩的一双小手掌心上留有两个钉痕,他的一双小足上也有两个钉痕。
“谁敢把你弄成如此?”巨人吼道,“告诉我,我去取我的长剑把他杀死。”
“别要!”小孩回答讲,“这些基本上爱的烙印啊。”
“你是谁?”巨人讲着,心底油然生出一种奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩面带笑容地望着巨人讲道:“你让我在你的花园中玩过一次。今天我要带你去我的花园,那算是天堂。”
那天下午小孩们跑进花园的时候,他们看见巨人躺在那棵树下,差不多死了,满身都盖着白花。)。
[师]聪慧的小孩们,听老师读了原文的结尾,你们如今有啥想讲的、想咨询的吗?
(学生交流略。)。
[反思]。
并别是每篇课文都有原文能够比对,然而假如有原文能够拿来观赏的话,我们怎能放过那个良机呢?本课对结尾部分的改动较大,原文中的这个哭泣的小男孩事实上是天使的化身,在巨人去世前引领他步入天堂。原文结尾中的巨人已由原来自私的人转变为一具很有爱心的人,由他看到小男孩身上的伤痕很地愤慨,可见他真的已“洗心革面”,同时“痛改前非”。在本课的结尾对这一部分的修改则显得本文的主题别突出,因为巨人前后的变化对照并别强烈,因此学生对主题的明白还浮于文字,并没有触及心灵。如今提倡感悟由文中来,还要回文中去。怎么样才干让学生的心灵深受震动呢?我想到了原文。
我出示了原文,并把原文朗读给学生听。读完后,我看到有的小孩差不多红了眼圈,从他们对结尾的看法来看,巨人能改正自个儿的错误是让人激动的,像如此的人我们都舍别得他离我们而去,我们都喜爱那些情愿与他人他分享美好事物的人,我们都希翼自个儿能博得大伙儿的喜欢,惟独像如此的人才干给大伙儿留下美好的回顾,这么我们也要学会关爱他人,与他人分享美好的事物。
尽管不过短短的补白,却让给小孩们的心灵上了深刻的一课,对“分享即是开心”留下了深深的印象,对课文中的巨人也有了新的看法,对自个儿今后的做人的态度也起了正面、积极的引导作用。所以,像如此的补白能让学生更深刻地明白主题,从多角度去看待咨询题,真正地学会做人。
巨人的花园第一课时教案(专业19篇)篇十五
真厉害!很多时候,童话故事中的主人公不单单是人,而是?(动物、植物)而作者会赋予他们奇妙的能力,他们能够做什么?跟人一样(会说话、交流、有思想)通过丰富的想象、夸张以及象征手法来进行描写,这就是童话的一大特征。今天,让我们再次走进童话的世界,学习第九课——《巨人的花园》!
1、首先,检查一下同学们课前对生字词的预习情况。先自由练读一下。谁能领读一下这些生字词?/开火车读。
2、现在,我们把其中一些重点字词放到句子当中,进行更深一步的理解,同桌之间互相读一读这五句话,开始。
1、掌握了生字词,就能够将课文正确无误的朗读出来,请同学们用自己喜欢的方式读读课文,带着这两个问题:
(1)这篇课文讲了一件什么事?
(2)找出描写花园的景色的句子,并做批注,这是一座怎样的花园?注意学会从文中找出关键词语。
好,大部分同学都已经完成了。谁能根据老师的提纲来填空?这篇课文主要讲了:从前,一位巨人拥有一座花园。花园里有孩子的时候,就会变得十分美丽、漂亮。没有孩子的时候,就会变得特别荒凉、冷清。
“那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”
同学们,请你们想象一下,这座美丽的花园里都有什么花草树木?到了秋天又会结什么果子?这句话里有四个四字词语,分别描写了什么?(花园四季的不同美景)你能不能把这些四字词语换一换/你还能想到哪些描写四季美景的词语?(春光明媚、万紫千红/骄阳似火、枝繁叶茂/硕果累累、秋高气爽/白雪皑皑、冰天雪地、银装素裹、冰清玉洁)同学们的词汇量非常丰富!
我们再来读一读这句话,你从描写花园美丽的句子当中感受到了什么?(快乐、喜悦、幸福……)那就请同学们带着你体会到的心情读一读这句话。
2、孩子们喜欢在这样美丽的花园里尽情玩耍,花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。“洋溢”是什么意思?谁能联系这句话说说你的理解?能不能把洋溢换成另外一个更通俗一点的词语?你能用“洋溢”说一句话吗?孩子们在如此美丽的花园里尽情玩耍,你能想象出一幅怎样的画面?联系你自己在游乐场、公园里玩的场景。现在,同学们对“洋溢”应该有更深的体会,边想象画面,再读第一段。
3、同学们,你们不喜欢什么样子的花园呢?用课文中的原句回答。
“但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。/与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。”
孩子离开了花园,这时候的花园不再是美丽漂亮又吸引人的,而是变得十分的(用一个词概括)——冷、荒凉【板书】。
4、巨人外出旅行回来后,看到属于自己的花园有孩子在玩耍,他喜欢这些孩子吗?(不喜欢)你从哪句话中读出来的?(1.……2.……3.……)
这些都是什么描写?(语言描写)大部分同学都受过家长或者老师的批评,联系实际想一想,这三句话应该用什么语气读?谁能试试?同桌之间互相比一比,看谁读的更好!巨人说这些都是为了把孩子们?(赶走、赶出花园)【板书】为了赶走孩子,他还做了什么?(砌起围墙、竖告示牌)
5、你知道春天又到花园的原因了吗?(是孩子们带来的春天,没有孩子的'地方就没有春天)所以巨人最后拆除了围墙,不再赶走孩子们,反而?(邀请、迎接)孩子们的到来,与孩子们过上了幸福快乐的生活。
6、同学们,春天其实是不会迟到的,阻止美丽的春天到来的,其实是心。一堵高高的围墙,一块“禁止入内”的告示牌,禁止了孩子们进入花园,禁止了春天进入花园,同时也禁止了温暖、欢乐、幸福进入花园。只留下了冬天、寒冷、孤独和荒凉。
同学们,你们有没有想过这样一个问题:当你们在家,尤其是过年过节的时候,父母和长辈和你们在一起会是一种什么样的心情?(非常开心、愉快)想象一下如果你们不在呢?所以《巨人的花园》里孩子能给花园带来春天,你们也能给家人带来快乐、温暖、幸福。
接下来,请同学们思考:巨人推倒围墙之后,花园里又是怎样一番景象?运用上课内外积累的词语,用自己的话续写课文。
1、学完了课文,你有哪些收获?(a.童话的语言非常生动形象,读起来通俗易懂,情节曲折离奇,引人入胜。)(b.我们做人和与人交往的时候,不可以自私、冷漠,而应该心胸宽广,与人为善,懂得分享才能收获幸福的道理。c.孩子能给世界带来快乐和幸福……)
2、其实,这座花园象征着能给我们带来快乐的事物,当我们独占某样东西,不愿与别人分享时,快乐通常会减半。而如果我们敞开心扉,懂得分享,便会收获双份的快乐!所以我们只有懂得分享快乐,才能和巨人一样,最终收获快乐和幸福!
巨人的花园第一课时教案(专业19篇)篇十六
1、感知春天花朵的绚丽多姿,体验大家一起种花的快乐。
2、尝试用不同的图形和线条组合大胆表现出小花。
铅画纸、水彩笔
一、情景导入主题
(价值:欣赏春天花朵的绚丽多姿,引起幼儿兴趣。)
t:巨人的花园里有很多漂亮的花儿,你们认识它们吗?
出示花卉图片,供幼儿欣赏
t:这真是一个漂亮的大花园。巨人每天和小朋友一起在花园玩得可开心啦!可是有一天,刮起了飓风,又下了一场特大暴雨,花园里的花被风刮倒,被雨水冲走了,只剩下孤伶伶的几颗小草。
出示花园背景
t:巨人的心里难受极了:什么时候我的花园才能重新开满鲜花呢?
一、 讨论演示
(价值:示范讲解小花的画法,尝试用不同图形和线条组合大胆表现。)
t:巨人睡着了,我们来帮助巨人种花吧!
1、 说说小花有什么?先画什么?再画什么?
2、 请2位幼儿种花
3、 共同分析演示作品,发现遗漏部分及时添加
二、 操作表现:大家一起来种花
(价值:学画造型各异的`小花,体验大家一起种花的快乐。)
1、 鼓励幼儿在花园空地上种造型各异的花
2、 绿色水彩笔表现茎和叶
三、 分享交流
(价值:欣赏和评价自己与同伴的作品。)
1、欣赏巨人的花园:花园里开满五颜六色的花
2、巨人邀请小朋友到花园里来玩。
巨人的花园第一课时教案(专业19篇)篇十七
1、感知春天花朵的绚丽多姿,体验大家一起种花的快乐。
2、尝试用不同的图形和线条组合大胆表现出小花。
铅画纸、水彩笔。
(价值:欣赏春天花朵的绚丽多姿,引起幼儿兴趣。)。
t:巨人的花园里有很多漂亮的花儿,你们认识它们吗?
出示花卉图片,供幼儿欣赏。
t:这真是一个漂亮的大花园。巨人每天和小朋友一起在花园玩得可开心啦!可是有一天,刮起了飓风,又下了一场特大暴雨,花园里的花被风刮倒,被雨水冲走了,只剩下孤伶伶的几颗小草。
t:巨人的心里难受极了:什么时候我的花园才能重新开满鲜花呢?
(价值:示范讲解小花的画法,尝试用不同图形和线条组合大胆表现。)。
t:巨人睡着了,我们来帮助巨人种花吧!
1、说说小花有什么?先画什么?再画什么?
2、请2位幼儿种花。
3、共同分析演示作品,发现遗漏部分及时添加。
(价值:学画造型各异的小花,体验大家一起种花的快乐。)。
1、鼓励幼儿在花园空地上种造型各异的花。
2、绿色水彩笔表现茎和叶。
(价值:欣赏和评价自己与同伴的.作品。)。
巨人的花园第一课时教案(专业19篇)篇十八
1.学会本课生字,能正确读写“溢、添、拆”等12个生字;结合语境理解“洋溢,喧闹,冷酷”等词语的意思,并能复述故事梗概,把握故事的主旨。
2.通过小组合作讨论,理清故事的发展脉络。
3.从故事中体会“没有孩子的地方就没有春天”的深刻含义,明白“与人交往要和善友好”道理。
【教学重点】。
通过几次情节的对比来理清故事发展脉络。
【教学难点】。
明白故事带来的深刻道理并运用到生活实际。
朗读法、合作探究法、情境创设法。
故事导入:请同学上台讲童话故事《皇帝的新装》。
导入语:同学们之前都看过哪些童话故事?谁上台给咱们讲讲《皇帝的新装》这个故事,你们从中明白了一个什么道理?今天学习新的童话故事《巨人的花园》,看看学完之后你又有怎样的启示。
(默读课文,学习生字词,疏通文意)。
1.读准字音,认识生字。
2.检查生字词掌握情况。
3.疏通文意:文中讲了一个什么故事?请同学简单复述。
(生回答并总结)(三)抓住重点,体会情感。
1.请两名同学,一个扮演旁白,一个扮演巨人,进行分角色朗读课文,并在读完之后,给予及时的朗读指导。
2.接下来请同学们4人为一小组,按照以下3个问题进行5分钟的讨论,也可以列提纲的方式进行讨论:
巨人几次斥责孩子们?
每一次孩子们又都是怎样反应的?
每一次都发生了什么不可思议的事情?
最后结局怎样?
巨人最终明白了什么样的`道理?
在讲的过程中,锻炼同学们结合语境理解词语含义的能力,例如:理解“洋溢,喧闹,冷酷”等词语的意思。
3.请同学们齐读巨人明白的第9自然段,并边读边想象画面,体会“没有孩子的地方就没有春天”深刻含义。
把“没有孩子的地方就没有春天”这句话让学生进行换句表达,增强表达能力的同时能够让这个道理深入孩子们的心里,并指导自己以后的生活。
请同学上台当小老师,总结本节课后所学习的内容,可以从字词、情感等方面来谈谈。
搜集其他童话故事来读一读,下节课与同学进行分享。
巨人的花园第一课时教案(专业19篇)篇十九
1.认识11个字,会写8个字,自主积累词语。
2.能正确、流利地朗读课文,并了解课文内容,巩固识字。
3.让学生懂得美好的东西应该与别人共享。
1.认识11个字。
2.从故事中受到教育,能够懂得美好的东西应该与别人共享。
游戏法、竞赛法、表演法。
课件、生字卡。
三课时。
一、谈话导入。
小朋友们你们喜欢童话故事吗?你都读过哪些童话故事?今天我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧!板书课题——《不认识妈妈的孩子》,齐读课题。
二、学习课文,随文识字。
1.出示读文要求。
1)用自己喜欢的方式读课文,边读边把生字宝宝圈出来,并在新词下画上横线。
2)数数本文有几段,在每段前依次标上序号,了解课文内容。
3)注意读书姿势。
2.学生自由发言说说你读懂了什么。
3.听录音范读课文,再读课文。
三、学习生字宝宝。
1、在小组内自由学习生字。
2、汇报学习情况。(小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏)。
3、识字比赛。
四、将生字宝宝带到课文中朗读课文。
一、复习导入。
1、全班朗读课文。
2、游戏巩固认读生字。
二、细读课文。
1、老师出示问题,学生找出相应段落,老师指导朗读。
1)巨人不让小孩来花园玩,他做了什么?
2)小孩子不来花园后,花园什么样了?
3)孩子们来了以后,花园又是什么样呢?
2、比较朗读。(学生试读、老师范读、学生再读)。
3、积累词语库,除了课后的,你还从课文中积累了哪些词语?选择你喜欢的词说一句话。
三、齐读课文。
一、朗读课文。
二、认读生字宝宝。
三、学习田字格中的生字并指导学生书写。
1、让学生对要写的字进行一字开花,并且说说每个字的结构、偏旁、音序。
2、指导学生观察字的特点,并说说自己将怎样写好这个字。
3、指名上黑板田字格中板书生字。
4、老师指导书写(师在黑板上范写,学生跟着书空)。
5、学生在自己的田字格当中练习书写生字,并给生字组词,说句子。
6、老师巡视指导。