在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
邓稼先人物主要事迹篇一
邓稼先，1924年出生于安徽怀宁县一个书香门第之家。翌年，他随母到北京，在担任清华、北大哲学教授的父亲身边长大。他5岁入小学，在父亲指点下打下了很好的中西文化基础。1935年，他考入崇德中学，与比他高两班、且是清华大学院内邻居的杨振宁结为最好的朋友。邓稼先在校园中深受爱国救亡运动的影响，1937年北平沦陷后秘密参加抗日聚会。在父亲安排下，他随大姐去了大后方昆明，并于1941年考入西南联合大学物理系。
1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，在昆明参加了共产党的外围组织“民青”，投身于争取民主、反对国民党独裁统治的斗争。翌年，他回到北平，受聘担任了北京大学物理系助教，并在学生运动中担任了北大教职工联合会主席。抱着学更多的本领以建设新中国之志，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。
1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。1953年，他与许鹿希结婚，许鹿希是五四运动重要领袖、后来担任全国人大常委会副委员长的许德珩的长女。1954年，邓稼先加入了中国共产党。
1958年秋，二机部副部长钱三强找到邓稼先，说“国家要放一个‘大炮仗’”，征询他是否愿意参加这项必须严格保密的工作。邓稼先义无反顾地同意，回家对妻子只说自己“要调动工作”，不能再照顾家和孩子，通信也困难。从小受爱国思想熏陶的妻子明白，丈夫肯定是从事对国家有重大意义的工作，表示坚决支持。从此，邓稼先的名字便在刊物和对外联络中消失，他的身影只出现在严格警卫的深院和大漠戈壁。
邓稼先就任二机部第九研究所理论部主任后，先挑选了一批大学生，准备有关俄文资料和原子弹模型。1959年6月，苏联政府终止了原有协议，中共中央下决心自己动手，搞出原子弹、氢弹和人造卫星。邓稼先担任了原子弹的理论设计负责人后，一面部署同事们分头研究计算，自己也带头攻关。在遇到一个苏联专家留下的核爆大气压的数字时，邓稼先在周光召的帮助下以严谨的计算推翻了原有结论，从而解决了关系中国原子弹试验成败的关键性难题。数学家华罗庚后来称，这是“集世界数学难题之大成”的成果。
邓稼先不仅在秘密科研院所里费尽心血，还经常到飞沙走石的戈壁试验场。1964年10月，中国成功爆炸的第一颗原子弹，就是由他最后签字确定了设计方案。他还率领研究人员在试验后迅速进入爆炸现场采样，以证实效果。他又同于敏等人投入对氢弹的研究，最后终于制成了氢弹，并于原子弹爆炸后的两年零八个月试验成功。这同法国用8年、美国用7年、苏联用4年的时间相比，创造了世界上最快的速度。
1972年，邓稼先担任核武器研究院副院长，1979年又任院长。1984年，他在大漠深处指挥中国第二代新式核武器试验成功。翌年，他的癌扩散已无法挽救，他在国庆节提出的要求就是去看看天安门。1986年7月16日，国务院授予他全国“五一”劳动奖章。同年7月29日，邓稼先去世。他临终前留下的话仍是如何在尖端武器方面努力，并叮咛：“不要让人家把我们落得太远……”
邓稼先虽长期担任核试验的领导工作，却本着对工作极端负责任的精神，在最关键、最危险的时候出现在第一线。例如，核武器插炸药、铀球加工等生死系于一发的危险时刻，他都站在操作人员身边，既加强了管理，又给作业者以极大的鼓励。
一次，航投试验时出现降落伞事故，原子弹坠地被摔裂。邓稼先深知危险，却一个人抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里仔细检验。身为医学教授的妻子知道他“抱”了摔裂的原子弹，在邓稼先回北京时强拉他去检查。结果发现在他的小便中带有放射性物质，肝脏被损，骨髓里也侵入了放射物。随后，邓稼先仍坚持回核试验基地。在步履艰难之时，他坚持要自己去装炸药，并首次以院长的权威向周围的人下命令：“你们还年轻，你们不能去!”1985年，邓稼先最后离开罗布泊回到北京，仍想参加会议。医生强迫他住院并通知他已患有癌症。他无力地倒在病床上，面对自己妻子以及国防部长张爱萍的安慰，平静地说：“我知道这一天会来的，但没想到它来得这样快。”中央尽了一切力量，却无法挽救他的生命。在邓稼先去世前不久，组织上为他个人配备了一辆专车。他只是在家人搀扶下，坐进去并转了一小圈，表示已经享受了国家所给的待遇。在他去世13年后，1999年国庆50周年前夕，党中央、国务院和中央军委又向邓稼先追授了金质的“两弹一星功勋奖章”。
邓稼先人物主要事迹篇二
今天下午看了中央六套的电影《邓稼先》。转到这个站，看到电影名字就停了！
看的过程中还流了两次泪！一次是他探望女儿时的父女告别，一次是26年后妻子第一次来基地探望他时的牵手。
谁不一定要沉浸在爱情里？当他把自己献给祖国和人民的时候，他只能把他们深深地埋在心里！我孜孜不倦的带领同行奋战到两枚炸弹试验成功！他选择的目标并不轻松，他对人很真诚，他对同龄人和周围人的爱深深感染了我。他去世的时候，从来没有忘记给国家提出核武器发展方向的建议，保持其效果和优势。他的事业是持续的，是永恒的！这是他的追求和大爱..
今天，有多少人还能在市场经济的洪流中奉献自己的祖国和他人.到处都是欺骗、精明和商业运作，背离了精神价值和人类尊严。如果我们的前辈也这样做，民族尊严和发展环境将不复存在。今天所谓的幸福是什么？他们会有更好的生活，但为什么要这样呢？在落后的形势下，有些事实是现在不能等的，需要合作才能保证国家的根本利益和尊严与信心！领先一步错，落后一大步！前面减速，后面不要追！
每个人付出的都不止一点！甚至实际的考虑都会让你受益！但可悲的是，没有人愿意等待个人利益。都是互相争抢，自发自动的高级分子！商业文化似乎取代了主流文化，有着顽强的生命力，但人的内心没有回报，只有自己想要的，一边在迷茫的追求中寻找方向，一边在空虚中前行！现在的人不缺乏自信，不缺乏个性，不缺乏做这个做那个的理由，不缺乏适应社会主流的智慧。但最缺的是责任感和奉献精神，对国家的使命感！从我做起，从现在开始，我们不要做失落的一代！
这么说吧。总之，我深深地怀念邓稼先等不为国家和人民付出的科学家。他们伟大，留给后人最伟大的就是精神财富和民族自豪感！一个人不应该生来伟大，而必须活出明确的方向！
我要怀念邓稼先等伟大的祖国奉献者和坚定生命的实践者！谢谢
邓稼先人物主要事迹篇三
今天，我读到了《邓稼先》这篇文章，读完之后，心里对邓稼先爷爷愈加敬仰，他的故事让我想到了许多，让我的内心，久久不能宁静。
这篇文章主要讲述了邓稼先爷爷的荣耀事迹：50年代的中国是一个很被他人瞧不起的国度，它没有巨大的科学成就，科技也得不到开展。但是，一些留学学问分子的回国，使中国的命运得到了基本的转机，正是他们，挺直了中国的脊梁。邓稼先就是这些留学生之一，当时他听说中国的科技情况，放弃了博士学位，决计回国为祖国奉献本人的一份力气，由于他晓得：本人是中国的儿女，是炎黄的子孙!他回到中国，参与了原子弹的研制工作。邓稼先不怕艰难，经常率领工作人员到前线工作。他亲身到黄沙满天的戈壁取样本，还冒着被辐射到的风险监制原子弹。终于，在他和大家的共同努力下，原子弹实验爆炸胜利了!随后，邓稼先又以惊人的速度研制胜利了氢弹、东方红卫星。
我们抛开邓稼先爷爷的功绩不说，就只说他对祖国的这份爱，他的爱国肉体，也是使大家惊叹的。邓稼先爷爷放弃了在国外留学当博士的时机，放弃了他人梦寐以求的生活，还要受很多的苦，这值得吗?关于邓稼先爷爷来说，我想这答案是肯定的：“值得”!由于他是为了祖国而放弃的，为了祖国，为了报效祖国，一切都值得，只需能为祖国的开展尽本人的一份力，吃再多的苦，放弃再多东西，都是值得的。正是由于邓稼先爷爷对祖国的爱，为祖国争光的这份心，还有他不懈的努力，才研讨出属于中国本人的原子武器、核武器。
邓稼先爷爷的功绩是不可磨灭的，他的爱国之心更是要我们学习的。我们应该酷爱本人的祖国，永远把本人的祖国放在第一位，为了祖国而努力斗争，由于这是我们的祖国母亲，是给予我们美妙生活的祖国母亲。我们要从如今开端努力学习，争取也想邓稼先爷爷一样去外国留学，等学成之后，一定要回到祖国，尽本人微薄的一份力。不求能名垂千古，只求报效祖国母亲，祖国母亲的强大，是一切的国人最大的心愿!
邓稼先爷爷，我一定要以您为典范，好好学习天天向上，以报效祖国为己任。您是一切中国人的自豪、是一切中国人的典范。您固然逝世了，可是却一定会名垂千古、永垂不朽!
邓稼先人物主要事迹篇四
课标解读：“有感情的朗读”指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
课时安排 两课时
教材分析：人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。七年级学生正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。
《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。③文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。
课时教学设计：
（一）课前预习：
1.通过朗读课文，借助工具书和课下注释，积累生字生词。 2.通过默读课文，理清文章思路，把握文章主要内容。
1.邓稼先（1924—1986），安徽省怀宁县人，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。
2.杨振宁（1922—），出生于安徽省合肥市，美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出“宇称不守恒”理论，推翻了爱因斯坦的宇称守恒定律，获得1957年诺贝尔物理学奖。
邓稼先的逝世，杨振宁教授无限悲痛，为了缅怀好友，作者以中华几千年文化为背景，以近一百年民族情结、五十年朋友深情为基调，用饱含感情的语言写了这篇文章。
1、文章写了那几个方面的内容，表达了怎样的思想感情？
2在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百年的历史？
3文章既然是写邓稼先，为什么还要写奥本海默？
4 标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子来，用“我们看到了一个 的邓稼先”为句式说话。
【预习质疑】
通过预习，你有哪些疑问需要提出来交流？请写在下面。
（二）课堂实施
二：出示目标
1.通过朗读课文，借助工具书和课下注释，积累生字生词。 2.通过默读课文，理清文章思路，把握文章主要内容。
3.体会作者强烈的爱国之情，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
三、学习过程：
（一）预习检查：
（二）感知内容
1.本文采取横式结构方式，共分6部分，试着给每部分概括一下主要意思。第一部分：在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。第二部分：简介邓稼先的生平经历和贡献。
第四部分：写作者为民族而自豪，为稼先而骄傲
第五部分：举例具体述写邓稼先的奉献精神和巨大贡献。高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。
第六部分：引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话总体评价邓稼先。
（三）合作研讨
1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百年的历史？
（先概述我国近一百多年的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家，是对祖国、对历史的发展产生巨大影响的历史人物。）
2文章既然是写邓稼先，为什么还要写奥本海默？（通过对比，表现了邓稼先那种中国学者特有的忠厚朴实、真诚坦白、心胸宽阔的气质，正因为有如此好的品质，才得以团结众多的科学家，取得了卓越的成就。）
3.标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子来，用“我们看到了一个 的邓稼先”为句式说话。
四、拓展延伸：本文在写法上有什么特点？
邓稼先在我国现代国防和科学发展史上是一个不平凡的人物，但作者在赞颂他的伟大精神时，却侧重选择了一些平常小事，于平凡中见高尚。
五、我的收获
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。他忠厚朴实，诚真坦白，他从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的性格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。
六、达标测评
1.下发达标测评试题（见达标测评试题）2．学生做题
七、课后作业：完成第二课时学案
附：达标测评题：针对教学目标设计当堂达标测试题目 1.给下列加横线的字注音：（2分）
热泪盈眶()可歌可泣（）．． 鞠躬尽瘁（）彷（）徨 ．．2.根据意思写成语：（4分）
（1）当得起某种称号或荣誉，没有愧色。（）（2）每家每户都明白、都知道。（）（3）断然不一样，形容毫无共同之处。（）（4）用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。（）3.第一部分为什么要概述中国一百年屈辱的历史：（2分）
4.为什么把邓稼先和奥本海默对照起来写？ （2分）
主备人：叶金梅
课标解读：“有感情的朗读”指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
课时安排 两课时
教材分析：人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。七年级学生正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。
《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。③文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。
（一）课前预习：
有感情朗读课文，把握文意，思考：并思考以下问题：
4.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?
【预习质疑】
通过预习，你有哪些疑问需要提出来交流？请写在下面。
（二）课堂实施
一、导入：一篇回忆性人物传记，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。
二、出示目标：
1.能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文，体会本文语言特点。
2.深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
三、学习过程：
（一）预习检查：
（二）感知内容
1.阅读第五部分，思考：本部分主要写什么？ （第五部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。）
（三）合作研讨
1文章引用《吊古战场文》有什么作用？
（表现邓稼先身先士卒，不怕牺牲，甘为科学事业献身的精神。）
3.引用“五四”时期的一首歌的歌词有什么作用？
（是邓稼先一生的写照，呼应第一部分，把邓稼先置于近一百年来的历史背景之中。）
四、拓展延伸：
在中国历史上，除了像邓稼先这样伟大的科学家以外，你还知道哪些科学家，简要说说他们的事例或成就。
（钱学森，钱三强）
五、我的收获。
民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。）
六、课后作业：拓展阅读
跨越百年的美丽（节选）
1998年是居里夫人发现放射性元素镭100周年。
玛丽•居里几乎在完成这项伟大的自然发现的同时也完成了对人生意义的发现。她也在不停地变化着，当工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白无力。而皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视更加重了她生活和思想上的沉重负担。但她什么也不管，只是默默地工作。她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新计量单位“居里”，变成一条科学定理，她变成了科学史上一块永远的里程碑。“自其不变者而观之”，她得到了永恒。“长恨春归无觅处，不知转入此中来”，就像化学的置换反应一样，她的青春美丽换位到了科学教科书里，换位到了人类文化的史册里。
居里夫人的美名从她发现镭那一刻起就流传于世，屹经百年，这是用她全部的青春、信念和生命换来的荣誉。她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给六岁的小女孩去当玩具。上帝给的美貌她不为所累，凭谁论短长，漫将浮名换了精修细研，她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开她心爱的实验室。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。爱因斯坦说：“在所有的世界著名人物当中，玛丽•居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”实事求是，超形脱俗，知道自己的目标，更知道自己的价值。在一般人要做到这两个自知，排除干扰并终身如一，是很难很难的，但居里夫人做到了。她让我们明白，人有多重价值，是需要多层开发的，有的人止于形，；有的人止于勇，；有的人止于心，；有的人达于理。诸葛亮戎马一生，气吞曹吴，却不披一甲，不佩一刀；毛泽东指挥军民万众，在战斗中打出一个中国，却不授军衔，不背一枪。大音希声，大道无形，大智之人，不耽于形，不逐于力，不恃于技。他们淡淡地生活，静静地思考，执著地进取，直进到智慧高地，自由地驾驭规律，而永葆一种理性的美丽。
居里夫人就是这样一位挺立在智慧高地的伟人。
1.在节选第三段中“上帝给的美貌她都不为所累，”这句横线上选择最恰当的一句是（）
a、尘世给的美誉她也许不肯背负在身。b、尘世给的美誉她又怎肯背负在身呢？ c、尘世给的美誉她是不可能背负在身的。d、尘世给的美誉她肯定不会背负在身。
2.在“有的人止于形，；有的人止于勇，；有的人止于心，；有的人达于理，”这段话在横线上选填恰当的一组是（）
3.作者在文末说：“居里夫人就是这样一位挺立在智慧高地的伟人”，文中谈到的理由是： (1)(2)(3)
4.在第三段画横线句后补充论据，要求符合语境。
5.分析文中第二段划线句的特点，用“„„从„„，变成„„，变成„„，变成„„”写句话。
达标测评题：
课文精彩语段阅读题（10分）
“我不能走”
为背景音乐，那是我儿时从父亲口中学到的：
中国男儿 中国男儿
要将只手撑天空
长江大河 亚洲之东 峨峨昆仑
古今多少奇丈夫
碎首黄尘 燕然勒功 至今热血犹殷红
我父亲诞生于1896年，那是中华民族任人宰割的时代，他一生都喜欢这首歌曲。1．选文引用《吊古战场文》渲染了一种什么样的气氛，作者引用它的目的是什么？（2分）
2．也不知道稼先在蓬断草枯沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？请你联系上下文揣测邓稼先此时的心情。（3分）
3．“可是理论是否准确永远是一个问题。”这句话的内在含义是什么？（3分）
4．“我不能走。”这句话表现了邓稼先怎样的品质？（2分）
本节教学设计的注意事项：
1.本文篇幅较长，课上时间有限，不能组织学生通读全文，要求学生课前必须熟读课文。 2.文中两个古文小段，学生理解有一定难度，尤其是《吊古战场文》，课前要求学生借助注释及工具书读懂它。
3.课前搜集邓稼先的事迹及图片并非随意提出，要督促学生查找，如此，既能丰富学生课外阅读，锻炼他们检索资料能力，又能使他们先对这位功勋人物有个比较全面地了解。
4.至于对“为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？”问题，笔者认为难度很大，本文所确立的难点已不少，故不作讨论。如学生提出，教师可临场适时点播、诱导。